Motivacin y expectativas de los estudiantes universitarios sobre su carrera universitaria

*R. Suri Martnez (Coord.); **E. Villegas Castrillo; *A. Rosser Limiana; *J. Rebollo Alonso

*Departamento de Comunicacin y Psicologa Social. **Departamento de Trabajo Social y Servicios Sociales Universidad de Alicante

RESUMEN
En los ltimos aos las carreras profesionales de los graduados universitarios han experimentado un cambio notable. As, hasta hace poco tiempo, los estudiantes cursaban sus estudios impulsados por su vocacin. Sin embargo, en la actualidad, muchos estudiantes se ven obligados a cursar titulaciones por las que no tienen vocacin, eligindolas en muchos casos por ser las que tienen ms salidas o las que pueden acceder tras sus notas en secundaria, y por tanto, reflejndose esto en su escasa motivacin, y a veces en el fracaso acadmico y desercin. El propsito de este estudio consiste en identificar los cambios ocurridos en el tipo de motivacin que tienen los estudiantes de diferentes titulaciones de la universidad de Alicante al comenzar sus estudios universitarios con respecto a las metas al finalizar estos y las expectativas que tienen estos alumnos referentes a sus estudios en el momento actual. Participarn en el estudio estudiantes de diferentes titulaciones (Sociologa, Trabajo Social). Se les aplicar un cuestionario de motivos de ingreso, con el fin de identificar su motivacin inicial y las expectativas sobre lo conseguido en sus estudios. Los resultados que se esperan encontrar es que la mayora de los estudiantes escojan la carrera por motivos vocacionales, encontrndose contentos con la eleccin. Estos datos indicarn la necesidad de que la universidad siga fomentando el inters en potenciar el entusiasmo de los alumnos.

Palabras clave: estudios universitarios; estudiantes; motivacin; expectativas

1. INTRODUCCIN Desde hace algunos aos, el proceso de convergencia de los sistemas de educacin superior en Europa, iniciado fundamentalmente desde la Declaracin de Bolonia (1999), est alcanzando un inters prioritario en todas las instituciones de educacin superior de los estados miembros de la Unin Europea (UE). Una de las lneas prioritarias de este proceso se centra en incrementar el nivel de calidad de la educacin superior y preparar de forma adecuada a los titulados para su ingreso en un mercado de trabajo competitivo, sin fronteras y en constante cambio. As, tal y como reflejan los datos aportados por estudios realizados por el MEC respecto a los universitarios graduados y los registrados por publicaciones anuales tales como la Gua de las Empresas que ofrecen Empleo (Fundacin Universidad-Empresa) y el Informe Infoempleo (Crculo de Progreso) respecto a la oferta empresarial dirigida a los titulados universitarios existe un significativo desajuste entre la oferta y demanda del mercado laboral. Este desajuste explica, en parte, los resultados de un reciente estudio realizado por la Oficina de Estadsticas de la Unin Europea (Eurostat) que revelan que un 34% de los universitarios se incorporan al mercado laboral en algn empleo que no tiene relacin con la formacin recibida. Sin duda alguna, estos cambios tienen repercusiones tanto en el sector de la oferta como en el de la demanda pero, cmo repercute sesto en los futuros solicitantes?, es decir, de qu forma esto afecta a los estudiantes universitarios que actualmente estn finalizando sus estudios?, qu expectativas tienen del futuro? En este sentido, los estudiantes al ingresar a las universidades entran con diferentes expectativas respecto al tipo de educacin y al futuro laboral que tendrn. Las expectativas muchas veces no son realistas, ya que los motivos por los que entran difieren bastante de las motivaciones que tenan los estudiantes de otras generaciones (Pichardo, Garca- Berben, de la Fuente y Justicia, 2007). As, hace algunas dcadas, los alumnos entraban a estudiar una carrera pensando en su vocacin para ejercer en el futuro una ocupacin relacionada con sta. Se interesaban por los contenidos y materias que guardaban relacin con la carrera para tener mejor preparacin.

Cuando finalizaban sus estudios superiores, inmediatamente se incorporaban al mundo laboral ya que haba una relacin directa entre cursar una carrera universitaria, tener preparacin y encontrar un trabajo asociado a su formacin. Sin embargo, esto ha ido cambiando paulatinamente y se ha visto que el mercado laboral no ha podido dar respuesta a la gran cantidad de egresados universitarios de las ltimas dcadas. As, de forma general, cuando un estudiante termina secundaria, la idea que tiene de estudiar una carrera y de las metas u objetivos que va a conseguir cuando termine estn, en la mayora de los casos muy idealizada, no sabiendo con lo que se va a enfrentar cuando finalice su trayectoria acadmica. Toda esta realidad, en la que estamos envueltos en estos ltimos aos se resume en que al final los estudiantes, aunque estn cursando una carrera universitaria, se encuentren desmotivados y con falta de inters hacia sus estudios, no teniendo a veces claro el motivo de la eleccin de esa carrera que eligieron, no gustndoles y desembocando en bajos resultados acadmicos, absentismo escolar e incluso abandono de la carrera. Por tanto, el propsito de este estudio consiste en identificar los cambios ocurridos en el tipo de motivacin que tienen los estudiantes de diferentes titulaciones de la universidad de Alicante al comenzar sus estudios universitarios con respecto a las metas al finalizar estos y las expectativas que tienen estos alumnos referentes a sus estudios en el momento actual.

2. METODOLOGA 2.1. Participantes La muestra fue seleccionada por conveniencia, y la formaron 139 alumnos, procedentes de la universidad de Alicante. De ellos, 116 (83.45%) eran mujeres y 23 (16.55%) varones. Los alumnos precedan de distintos grupos en funcin de la titulacin (59.7% de Trabajo Social y 40.3% de Sociologa), (Tabla 1).
Tabla 1. Frecuencia y porcentaje de alumnos en funcin del curso y de la etapa formativa Frecuencia Porcentaje Gnero Estudios previos Varn Mujer Formacin profesional Prueba d Secundara 23 116 13 2 77 16,55 83,45 9,35 1,44 55,40

Universidad Titulacin Trabajo Social Sociologa 2 3 4 Total

47 86 56 80 50 9 139

33,81 59.7 40.3 35,30 22,12 2,24 61,50

Curso

2.2. Instrumentos El instrumento empleado ha sido un cuestionario elaborado para el estudio en el que la primara parte hace referencia a los datos referentes a los datos sociodemogrficos del alumnado, como son, el sexo, el curso y la titulacin. La segunda parte del instrumento consta de preguntas en escala tipo Likert de 1 a 5 (1= Totalmente en desacuerdo, 5= Totalmente de acuerdo) relacionadas con las creencias, actitudes y expectativas de los estudiantes hacia la carrera y hacia su futuro laboral.

2.3. Diseo Nuestra investigacin se basa en un diseo cuasi-experimental ya que controlamos la variable interaccin con personas con discapacidad. En este sentido, pensamos que la convivencia con personas con discapacidad puede influir en la

percepcin que se tenga de ellas y con ello, en su actitud hacia ellas. Por otro lado, no se distribuye la poblacin al azar puesto que los estudiantes pertenecen a contextos concretos y agrupados en funcin del curso y etapa de formacin.

2.4. Procedimiento El procedimiento de recogida de informacin consisti en la aplicacin del cuestionario a la muestra de alumnos. La muestra fue seleccionada intencionalmente entre octubre del 2011 y marzo del 2012, obtenindose previamente el consentimiento informado de los participantes del estudio. El contacto inicial se realiz directamente proponindoles su participacin en el estudio y solicitndoles una entrevista. Una vez explicado el proceso se concert una cita con ellos para rellenar el perfil sociodemogrfico y el cuestionario.

2.5. Anlisis Estadstico Para identificar los cambios ocurridos en el tipo de motivacin que tienen los estudiantes al comenzar sus estudios universitarios con respecto a las metas al finalizar estos y las expectativas que tienen estos alumnos referentes a sus estudios en el momento actual, se utilizaron diferentes anlisis multivariado de varianza (MANOVA) con medidas repetidas en un factor (inicio de la carrera vs en la actualidad) y no relacionadas en el otro (titulacin de sociologa vs titulacin de Trabajo Social ).

Para comprobar si elegiran de nuevo estudiar la misma carrera y que quieren hacer cuando terminen sta se utiliz la prueba no paramtrica chi cuadrado.

3. RESULTADOS En general al observar os promedios de los estudiantes en los tems referentes a su motivacin por estudiar la carrera observamos que en la mayora de tems estn entre 2= poco de acuerdo, 3= algo de acuerdo y 4= bastante de acuerdo (Tabla 2). Al examinar las medias al iniciar la carrera con las del momento actual encontramos que en la mayora anlisis multivariados reflejaron diferencias estadsticamente significativas en los siguientes tems: En la afirmacin Tiene buenas salidas laborales se observaron diferencias tanto a nivel intrasujeto, es decir al inicio de la carrera como en el momento actual, estando ms de acuerdo al inicio de la carrera. Tambin encontramos diferencias intersujetos, en otros trminos, as medias difieren en funcin de la titulacin, en la que observamos que el alumnado de trabajo social estuvo ms de acuerdo (Lambda de Wilks1,137, F=21.359, p=.000). En la afirmacin relativa a Es importante tener una titulacin universitaria observamos diferencias entre la opinin de antes y la del momento actual, encontrndonos de nuevo que al inicio estaban ms de acuerdo (Lambda de Wilks1,137, F=21.431, p=.000). Sin embargo, ante la afirmacin Una titulacin universitaria me permitir ascender en el trabajo los estudiantes estn mas de acuerdo en el momento actual, siendo los alumnos de trabajo social los que ms de acuerdo estn (Lambda de Wilks1,137, F=4.070, p=.000).

En lo referente a Necesito una titulacin universitaria para conseguir un buen trabajo en el que vemos que estn mas de acuerdo en el momento actual que al inicio de la carrera (Lambda de Wilks1,137, F=13.692, p=.000). Lo mismo sucede con el tem relativo a Es una carrera corta en el que observamos que ahora estn ms de acuerdo que al inicio (Lambda de Wilks1,137, F=50.576, p=.000). Por otra parte, observamos que al principio de estudiar la carrera estaban ms de acuerdo con Quiero ampliar mis conocimientos, siendo los alumnos de trabajo social los ms interesados (Lambda de Wilks1,137, F=75.180, p=.000). En el tem referente a Me permitir ganar dinero observamos que los estudiantes estn mas de acuerdo en el momento actual, siendo los alumnos de trabajo social los que ms de acuerdo indican (Lambda de Wilks1,137, F=120.150, p=.000). Asimismo, estn ms de acuerdo en el momento actual en l siguiente afirmacin Me permitir retrasar mi vida laboral; me gusta la vida como estudiante(Lambda de Wilks1,137, F=33.047, p=.000). Finalmente, .la opinin se los estudiantes difiere en cuanto a Mis padres consideran que es lo mejor para m, observndose que antes estaban ms de acuerdo, destacando los alumnos de trabajo social (Lambda de Wilks1,137, F=30.275, p=.000.

Tabla 2. Motivacin por estudiar esa carrera en funcin del periodo y del tipo de titulacin. Titulacin Periodo tems Tiene buenas salidas laborales Es importante tener una titulacin universitaria Una titulacin universitaria me permitir ascender en el trabajo Necesito una titulacin universitaria para conseguir un buen trabajo Es una carrera corta Es una carrera fcil Es asequible para mi situacin econmica Trabajo Social En el Al iniciar momento la carrera actual M D.T. M D.T 3,20 4,07 3,77 0,93 0,78 0,86 3,05 3,08 3,94 0,96 1,22 0,79 Sociologa En el Al iniciar momento la carrera actual M D.T M D.T 2,21 3,66 3,57 0,78 0,98 0,95 1,96 3,55 3,79 0,63 1,03 0,82

Intersujeto F 135.7** 0.82 2.47**

Intrasujeto F 21.35** 21.43** 4.07*

3,40 2,41 2,29 2,64

0,94 0,72 0,82 1,26

3,69 3,43 2,33 2,37

0,87 0,97 0,91 1,03

3,18 2,39 2,54 2,34

1,05 0,85 1,04 1,07

3,66 2,75 2,45 2,45

1,00 1,10 0,93 0,93

0.92 8.15* 2.03 0.44

13.692** 50.57** 0.082 0.444

Quiero ampliar mis conocimientos Me interesan los temas de la carrera Me permitir ganar dinero Est bien visto Me permitir retrasar mi vida laboral; me gusta la vida como estudiante Mis padres consideran que es lo mejor para mi Amigos o conocidos mos lo han estudiado antes

4,43 4,42 2,69 2,77 1,84 3,20 2,20

0,72 0,59 0,78 0,87 0,85 1,29 1,35

2,93 4,40 4,08 2,73 2,61 2,14 2,94

1,28 0,70 1,04 0,84 1,15 1,22 1,48

4,39 4,21 2,57 2,88 2,00 3,14 2,46

0,78 0,80 0,83 1,06 0,91 1,21 1,32

3,79 4,29 3,18 2,91 2,27 2,86 2,59

1,28 0,85 1,03 1,15 0,96 1,31 1,39

9.4* 2.33 15.15** 1.01 0.43 3.27* 0.05

75.15** 0.120 120.15** 0.15 33.04** 30.27** 9.61

En cuanto a la pregunta concerniente a Si tuvieras la ocasin de elegir de nuevo, elegiras estudiar esta misma carrera? encontramos que tanto los estudiantes de Trabajo Social (67.5%), como los de Sociologa (64.3%) no estn nada de acuerdo con afirmar esta pregunta, en otros trminos, las mayora volvera a cursar esta carrera (Tabla 3). Finalmente, quisimos averiguar cul era su motivacin o sus expectativas futuras para cuando terminasen estos estudios, observndose que la mayora del alumnado de Trabajo Social (54.2%) y de Sociologa (58.9%) piensa seguir formndose cuando finalicen la carrera actual (Tabla 3).

Tabla 3. Expectativas futuras. tems Mirando hacia atrs, si tuviera la ocasin de elegir de nuevo, elegiras estudiar esta misma carrera? Nada de acuerdo Poco de acuerdo Algo de acuerdo Bastante de acuerdo Muy de acuerdo Estudiar Trabajar Opositar o concurso No lo s Trabajo Social N 56 7 20 0 0 45 15 15 8 83 % 67,5 8,4 24,1 0 0 54,2 18,1 18,1 9,6 100 Sociologa N 36 10 10 0 0 33 17 3 3 56 % 64,3 17,9 17,9 0 0 58,9 30,4 5,4 5,4 100 100% N 92 17 30 0 0 78 32 18 11 139 % 66,2 12,2 21,6 0 0 56,1 23,0 12,9 7,9 100

Cuando termines esta carrera, qu te gustara hacer?

Total

4. CONCLUSIONES Una vez realizado el anlisis de los datos, se hace evidente que el proceso de formacin del estudiante tiene una influencia directa con relacin a la motivacin y a las expectativas de ste acerca de su carrera es evidente. En todos los indicadores examinados se ha producido un cambio significativo en cuanto a la valoracin que hacen de los mismos antes de iniciar los estudios y la realizada despus de tres semestres de aprendizaje en la Universidad. Por otro lado se revela que no existen diferencias significativas entre las aportaciones realizadas por los estudiantes de Trabajo Social y los de Sociologa, variando, tan slo en alguno de los indicadores, la media aritmtica de estudiantes que realizan la misma valoracin. As, despus de haber cursado tres semestres, los estudiantes han modificado la importancia de la salida profesional como motivacin para la realizacin de sus expresndose en este

estudios, manifestando menos expectacin en la actualidad, sentido, en una mayor medida los estudiantes de Trabajo Social.

Esto mismo ocurre en cuanto a la importancia que le dan al hecho de tener una titulacin universitaria y a la ampliacin de conocimientos. A pesar de todo, la mayora de ellos volvera a escoger la misma titulacin, considerando asimismo ms relevante que al inicio de los estudios, el hecho de que una titulacin universitaria les va a permitir ascender en el trabajo, es necesaria para conseguir un buen trabajo y que es el medio para poder ganar dinero. Tambin consideran, en una mayor medida, la necesidad de continuar estudiando despus de haber terminado la titulacin universitaria, para poder acceder a un puesto de trabajo. En suma, se podra concluir que los estudiantes consideran que la formacin universitaria no les aporta mucho pero entienden que es necesario tener la titulacin y la preparacin para poder acceder a un puesto de trabajo bien remunerado.

5. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

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