CREATIVIDAD Y DOCENCIA UNIVERSITARIA

Los procesos de enseanza y aprendizaje deben estar centrados en el aprendizaje autnomo de competencias genricas y especficas, para la profesin y para la vida. Adems, los profesores y los estudiantes deben adoptar nuevos roles, que conllevan nuevas formas de pensar, de sentir y de actuar. Las oportunidades inherentes a la Educacin Superior implican que en la educacin: a) Ahora es esencial aprender a aprender, a lo largo de la vida. b) El estudiante aprende competencias de manera autnoma, siendo tutelado por los profesores. c) El proceso educativo se centra ms en los resultados del aprendizaje que en la enseanza, expresados en trminos de competencias genricas y especficas. d) El proceso educativo en la Universidad es cooperativo entre profesores y alumnos. e) La evaluacin adquiere una importancia estratgica, formativa y de proceso, y se integra con las actividades de aprendizaje. g) Los profesores y los alumnos asumen nuevos roles, es decir, nuevas formas de pensar, sentir y actuar. Las opciones metodolgicas para el desarrollo de competencias son mltiples y diversas, y pueden combinarse segn las necesidades y las posibilidades. Pueden utilizarse de manera presencial o no presencial, tambin de manera online, o utilizando diversos medios (pizarras electrnicas, etc.). En cualquier caso hemos de tener presente que en el camino de las reformas propuestas son preferibles las metodologas

prcticas y participativas, basadas en la experiencia y la vivencia. Con ellas los estudiantes construyen su propio aprendizaje de forma autnoma, a partir de la resolucin de problemas, del aprendizaje cooperativo y de los foros de debate, entre otras muchas opciones. La intervencin didctica del profesor ha de dirigirse a seleccionar el mtodo y los procedimientos que sean ms adecuados para lograr la motivacin y la actividad por parte del estudiante, con el fin de que los estudiantes adquieran de manera autnoma las competencias transversales y especficas necesarias para la profesin y para la vida. En eso precisamente consiste el reto, en disear experiencias de aprendizaje en las que el estudiante pueda, a partir de sus formas de ser, de ver y de comprender la realidad - que tambin han de cambiar y perfeccionarse - construir nuevos aprendizajes significativos. la necesidad de desarrollar procesos de enseanza y aprendizaje estratgicos, de alto nivel de generalidad y complejidad, que permitan conseguir el desarrollo de competencias al mismo tiempo que se desarrollan habilidades para aprender a aprender y para mejorar las propias competencias. Se trata, en definitiva, de conseguir que el alumno se autogestione de manera inteligente, de que ample su consciencia y de que reflexione sobre las decisiones y las acciones adoptadas.

LA CREATIVIDAD EN LA UNIVERSIDAD: POR Y PARA QU?

Mejora el rendimiento de los alumnos en todos los niveles y materias. Refuerza las capacidades de: o Formular preguntas relevantes o Generar ideas de gran calidad o Tener sensibilidad a las pautas esenciales o Usar eficazmente la informacin o Llegar a la solucin de problemas o Favorece el pensamiento crtico, pensamiento divergente, la fluidez de ideas y capacidad de anlisis e hiptesis

Factores para su organizacin

Fsico: Organizacin del aula espacial y temporalmente Coordinacin de los recursos personales y materiales Intelectual: Propuesta de retos y desafos Fomento de la motivacin intrnseca Emocional: Integracin y participacin activa de todos los estudiantes.

 Dar libertad en las respuestas y fomentar el aprendizaje a partir de los propios errores. Trabajar la tolerancia a la frustracin, al fracaso y la ambigedad.

TCNICAS DE CREATIVIDAD

Brainstorming

Relaciones forzadas

Tcnica de Da Vinci

Do it

SCAMPER

Analogas

Binica

4x4x4

Ideart

Bibliografa

Medina, R. y Garca, M. M. (2005). La formacin de competencias en la Universidad. Revista Electrnica Inter-universitaria de Formacin del Profesorado, 8(1), 1-4