MOTIVACIN

La motivacin es el conjunto de variables internas que activan la conducta y/o la orientan en un sentido determinado para la consecucin de un objetivo o meta. Asimismo, es lo que mueve a la persona en una direccin y con una finalidad determinada; es la disposicin al esfuerzo mantenido por conseguir una meta. Constituye, por tanto, un factor que condiciona la capacidad para aprender. La relacin entre emocin y motivacin Las emociones encajan en la definicin de motivacin en el sentido de que energetizan y dirigen la conducta, ya que son fenmenos multidimensionales: pueden ser subjetivos (nos sintamos de una manera en concreto, enojados o felices), fisiolgicos (accin adaptativa), funcionales (nos preparan para) y sociales (expresiones faciales y corporales, se comunican las emociones a los dems). Son nuestras emociones las que nos mueven hacia las metas en la vida, las emociones tienen que ver con nuestras motivaciones al alcanzar nuestras metas, cualquiera que estas sean, el autoconcepto y la autoestima son muy importantes, y es porque en la vida las cosas nunca ocurren sin sobresaltos, siempre hay obstculos o dificultades, como vemos y lo que nos decimos a nosotros mismos en los momentos de dificultad es la gran diferencia, las personas seguras ven esos momentos como algo debido a las circunstancias que pueden cambiar, mientras que las personas pesimistas, con baja autoestima y autoconcepto lo ven como una falla dentro de s mismas que no pueden ser cambiadas, lo cual influye mucho en cmo nos va en la vida, aqu entra la inteligencia emocional, uno puede aprender a cambiar, a pensar de manera difernte. Motivo: lo que mueve, un productor de movimiento, lo que nos empuja a hacer lo que hacemos. Existen dos formas de incitar a un sujeto a realizar una actividad: inducindolo hacia la aceptacin y reconocimiento de la necesidad de ejecutar la actividad, o bien obligndolo empleando violencia. Referente a esto, la motivacin puede ser positiva o negativa. a) Motivacin positiva. Es positiva cuando pretende llevar al sujeto de manera tentativa, incentiva y en forma amigable a realizar una accin. La motivacin positiva, a su vez, puede ser intrnseca o extrnseca. Motivacin intrnseca. Recibe este nombre cuando una persona es llevada a realizar una accin, por el inters propio que le despierta realizar dicha actividad de manera autntica, es decir si se realiza una tarea porque hacerlo lo satisface, si la tarea trae consigo su propia recompensa, si se realiza por s misma, decimos entonces que la motivacin es intrnseca (inters, curiosidad).

 Motivacin extrnseca. Es llamada as cuando el estmulo no est ligado a la accin a realizar, sino para alcanzar una recompensa o premio (alcanzar cierto promedio, pasar el ao). b) Motivacin negativa. Esta motivacin es la que consiste en conducir a una persona a realizar algo, por medio de amenazas, represiones y castigos. Este tipo de motivacin se puede mostrar de las siguientes maneras: Fsica: Cuando un individuo sufre castigos fsicos. Psicolgica: Cuando un individuo es tratado con severidad excesiva, con desprecio y se le avergenza o ridiculiza. De acuerdo con lo anterior la motivacin negativa no existe, porque motivar significa una aspiracin ntima de realizar algo, de alcanzar determinados objetivos, una aspiracin libre, con aceptacin plena de quien aspira. Con lo anterior se puede distinguir que slo debe de existir la motivacin positiva porque el hecho de inducir a hacer algo con violencia o miedo en ese momento ya no se est motivando, sino se est forzando a la persona a realizarlo.

CUALIDADES Y FUNCIONES DEL DOCENTE PARA EJERCER LA MOTIVACIN Todo docente necesita contar con distintas cualidades para desempear adecuadamente su trabajo en el aula, sera deseable que la mayora contara con todas, pero lo importante, es que tengan disposicin para desarrollarlas. A continuacin se mencionaran algunas de las ms importantes: CAPACIDAD DE ADAPTACIN: El profesor debe establecer relacin con el alumno y con el medio que rodea al mismo. EQUILIBRIO EMOTIVO: El profesor debe presentar un comportamiento equilibrado y mesurado, de manera que inspire confianza en los alumnos as como tambin las actitudes del docente constituyen probablemente ms que todas las barreras combinadas para la mala enseanza. CAPACIDAD INTUITIVA: Es conveniente que el profesor tenga cierta capacidad de intuicin, de manera que pueda notar los movimientos o estado de nimo de sus alumnos, evitando as posibles situaciones desagradables.

 SENTIDO DEL DEBER: El sentido de responsabilidad lleva a comprender la magnitud del trabajo docente. Obligndolo a llevar a cabo una planeacin y ejecucin adecuadas, este sentimiento es necesario debido a que el elemento con que se trabaja es el alumno. CAPACIDAD DE CONDUCCIN: El profesor debe ejercer su liderazgo para poder implementar una conduccin democrtica, la que debe aclarar, animar y estimular al adolescente a andar y pensar por s solo, de esta forma el alumno y el docente aprenden juntos. SINCERIDAD: Toda accin realizada por el docente para educar, tiene que ser verdadera y debe ser acompaada por la sinceridad, ya que debe de ser coherente con lo que dice y hace. DISPOSICIN: Es indispensable que el profesor est dispuesto a escuchar con inters a sus alumnos y atenderlos cuando necesiten ayuda, as como tambin crearle un ambiente propicio para que manifieste sus preocupaciones. FUNCIN TCNICA: El profesor debe de contar con suficientes conocimientos referentes a la docencia. Su preparacin debe ser especficamente a su rea o especializacin de aqu la necesidad de que el docente se actualice continuamente, no slo en su asignatura, sino tambin en los acontecimientos que ocurren en la actualidad. FUNCIN DIDCTICA: El profesor tiene que estar preparado para encaminar correctamente el aprendizaje de los alumnos, mediante el empleo de mtodos y tcnicas en las que sea primordial la participacin activa de los alumnos para poder adquirir de una mejor manera los conocimientos, habilidades y actitudes. FUNCIN ORIENTADORA: En esta funcin el docente tiene la accin de comprender a sus alumnos y las problemticas en las que se encuentran inmersos, para as poder ayudarlos a encontrar la salida a sus dificultades. De acuerdo con lo anterior, la manera de ser del profesor, as como su personalidad son un factor motivador de primer orden, donde l debe establecer un estilo de relacin cercana, clida, autntica, de apoyo y respeto hacia los alumnos; de este modo el alumno desarrollar actitudes y asociaciones positivas hacia la persona del educador y el trabajo escolar de la materia.

TCNICAS CONCRETAS PARA MEJORAR LA MOTIVACIN ULICA

El conocimiento y manejo de diferentes tcnicas para fomentar la motivacin en el aula y por tanto el aprovechamiento escolar, es primordial para quienes se dedican a la funcin docente ya que no basta slo una buena actitud y disposicin por parte del profesor, sino que es necesario, recurrir a tcnicas de motivacin para saber aprovechar las distintas situaciones que se presentan en el aula para as mejorar la motivacin en la misma. Estas tcnicas tienen como finalidad movilizar internamente al alumno para que pueda trabajar de manera ms activa. A continuacin se mencionaran dichas tcnicas: 1) CORRELACIN CON LO REAL. Con esta correlacin el profesor debe establecer una relacin entre lo que est enseando y la realidad, con las experiencias de vida del alumno o con hechos de la actualidad esta tcnica tiene el objetivo de dar sentido de la realidad y veracidad a las clases. 2) VICTORIA INICIAL: El alumno es llevado a responder preguntas fciles planteadas de una forma muy elaborada originando con esto, que den un aspecto de difciles. Obviamente, el alumno responder con exactitud, y, entusiasmo por su xito, proseguir poniendo atencin a las actividades expuestas en la clase. 3) FRACASO INICIAL: Aqu son hechas preguntas aparentemente fciles, provocando respuestas equivocadas. Estas preguntas deben ser dirigidas, preferentemente, a los alumnos ms capaces. Los otros, despertaran ante el fracaso de los mejores, y stos, a su vez quedaran inconformes debido a su inesperado error. 4) PROBLEMTICA DE LAS EDADES: El profesor debe relacionar siempre que sea posibles asuntos tratados con problemticas de cada etapa de la vida. Ya sean stas, problemas de profesin, economa, religin, moral, cuestiones sociales y polticas, prestigio social, casamiento etc. El profesor debe procurar un nexo entre los alumnos que desea manejar y los problemas vitales para el educando (nio, adolescente o adulto) de manera que las clases no se conviertan en solo brindar contenidos que no tengan sentido para el alumno. 5) ACONTECIMIENTOS ACTUALES DE LA VIDA SOCIAL: De acuerdo con esta tcnica el profesor da su clase partiendo de acontecimientos o hechos que ocupan a la opinin pblica. Con esto el docente da sentido y funcionalidad a la clase. Siempre que esta articulacin se haga posible, las lecciones se reforzarn y contribuirn al inters de la clase. 6) PARTICIPACIN DEL ALUMNO: El profesor expone situaciones problemticas interesantes, y hace que los alumnos den solucin a dicha problemtica de esta manera el alumno pasa de ser mero

espectador, para transformarlo en participante y, as mismo en realizador de la clase. El profesor debe aprovechar todas las soluciones expuestas por los alumnos y ponerles a todas las mismas atenciones y simpatas e impulsar esas iniciativas para que el alumno siga participando en la clase. 7) AUTOSUPERACIN: El profesor exhorta al alumno para que mejore su disposicin hacia el trabajo escolar. Mediante la utilizacin de una grfica en la que estn expuestas, sus calificaciones para que el alumno observe su rendimiento en la materia. Esta tcnica es de uso individual, mediante la cual el alumno es llevado a comparar su rendimiento en diversos momentos, o a compararla con la media de aprovechamiento de la clase. El alumno es, de este modo inducido a superarse, sin comparacin directa con sus compaeros. Esta autosuperacin puede ser efectuada, as mismo, entre distintas materias de un curso o periodo. 8) ELOGIO Y CENSURA: Los elogios y censuras pueden funcionar como procesos motivadores, si son utilizados con prudencia y oportunamente, los primeros no deben ser exagerados y las censuras no deben crear situaciones de humillacin. 9) MATERIAL DIDACTICO: sta es una tcnica de motivacin para todas las clases en las cuales el profesor se proponga ilustrar los contenidos escolares en algo ms que palabras. Es necesario que no slo el pizarrn sea utilizado sino tambin pelculas, obras teatrales, revisin de peridicos, revistas etc. Cada profesor debera adquirir y confeccionar el material necesario para su materia. 7- La escuela es importante Cuando los padres se involucran activamente en el aprendizaje de su hijo, le estn comunicando de una forma muy clara que tienen inters en ayudarle a rendir lo mximo de s. Sobre esta base debemos construir tambin nuestro entusiasmo por la enseanza y la educacin. Una buena manera de transmitrselo incluye, entre otras, alguna de estas sugerencias: Asista regularmente a las reuniones del colegio de su hijo. Establezca una relacin adecuada con la maestra de su hijo. Hgala partcipe del plan de estudios que hemos puesto en marcha y de los objetivos y estrategias que hemos acordado. Transmtale nuestra ms sincera intencin de colaboracin en cualquier problema que pudiera surgir. Si es un nio que ha presentado problemas a la hora de hacer o anotar los deberes, intente establecer comunicacin diaria (al menos hasta que se regularice la situacin) mediante la agenda escolar u otro mecanismo. Procure mantener siempre una opinin positiva y colaboradora con la escuela.

 Intercambien informacin acerca de los avances del nio. La maestra puede comunicar que ha hecho bien determinada tarea y en casa ser reforzado por ello.