"Los insectos del jardn una oportunidad para aprender y ensear" "Los insectos del jardn una oportunidad

para aprender y ensear" Por Claudia Mabel Daz Julio, 2009 "Seleccionar contenidos siempre supone establecer prioridades, jerarquas, determinar dnde se focaliza la mirada y qu aspectos no sern incorporados. En algunos casos se trata de" mirar" algo que nunca haban "mirado". As por ejemplo, una propuesta que apunte a descubrir que en la plaza viven diversos animales, que algunos viven en lugares donde hay sol y otros en zonas ms hmedas y oscuras, que algunos de ellos se alimentan de ciertas plantas de la plaza, es una invitacin a una mirada diversa de este espacio que suele resultar familiar a los alumnos." Diseo Curricular para la Educacin Inicial. Nios de 4 y 5 aos. 2000. Direccin de Currcula. Buenos Aires. Muchas veces cuando el docente decide abordar la enseanza de los animales, elige a los vertebrados, sin considerar que los insectos, animales invertebrados, tambin forman parte del contexto socio-natural de las personas. En cualquier lugar del Jardn (parque, huerta, patio, sala) pueden encontrarse insectos: grillos, araas, escarabajos, hormigas, abejas, ciempis, mamborets, langostas, cigarras, liblulas, mariposas, siendo algunos de ellos, beneficiosos para muchas plantas y otros perjudiciales para el hombre pues son vectores de enfermedades, a veces mortales, como el mosquito Aedes aegipty [i] o la mosca domstica. Entonces, por qu no se los incluye en unidades didcticas, proyectos o secuencias? Sabido es que para el abordaje del rea de Ciencias Naturales, el docente necesita articular dos tipos de contenidos: el que se relaciona con la disciplina de referencia y los relativos a la enseanza. Sin duda la inseguridad que otorga el poco dominio conceptual y el contar con limitadas estrategias de enseanza, el docente puede manifestar cierto desinters y dificultad en el diseo y en la realizacin de este tipo de propuestas. Entonces el docente tendr que construir una mirada ms comprometida para disear situaciones de enseanza sobre los insectos del jardn, considerando tambin, la enseanza de actitudes de respeto y proteccin hacia cualquier forma de vida, an las de aquellos seres vivos ms simples y primitivos. En este tipo de actividades, los nios establecen algn tipo de clasificacin sencilla, encuentran diferencias y similitudes entre las distintas especies, consultan diversas fuentes bibliogrficas y elaboran registros de sus observaciones a travs de dibujos, cuadros simples o de doble entrada. El objetivo general de este tipo de propuestas es que los nios puedan reconocer que los "insectos (comnmente llamados bichos) son tambin animales". Considerando lo citado anteriormente se presentan una posible organizacin para su enseanza: Desde un enfoque ambiental se consideran aquellos aspectos relacionados con la disciplina de referencia que son relevantes para la elaboracin de las propuestas. Para promover esta mirada, es importante que los nios conozcan ms acerca de las caractersticas, costumbres, relaciones intra e interespecficas, formas de apareamiento, as la bsqueda, el descubrimiento y la observacin de estos animales, podr convertirse en una valiosa propuesta de investigacin para todos. Se trata de que comiencen a reconocer que los insectos son "animales invertebrados", que poseen caractersticas diferentes con los otros animales llamados vertebrados, pero que todos pertenecen al Reino Animal pues comparten ciertos rasgos. Tambin descubrirn que viven en el planeta desde hace millones de aos y que su extraordinaria capacidad de adaptacin, aseguran su supervivencia en todos los ambientes: aeroterrestres y acuticos. Pero no todos los "bichos" que se ven son insectos: un ejemplo a destacar es la "araa", pariente cercano de los insectos por llevar el mismo apellido: artrpodos, que significa patas articuladas en varios segmentos mviles, pero que pertenece al grupo de los arcnidos por poseer cuatro pares de patas, en vez de tres. Aprendern muchas cosas sobre ellos: que no tienen columna vertebral, que sus tres pares de patas estn formadas por segmentos articulados que le permiten la locomocin y otras tareas como cavar el suelo, cortar ramitas, nadar, atrapar otros insectos, que el cuerpo est dividido en tres zonas: cabeza, trax y abdomen y cubierto de una sustancia dura llamada quitina, que algunos tienen un par de alas y que en la cabeza estn las piezas bucales y en algunos casos, las antenas donde se alojan los rganos olfatorios y tctiles y que perciben sonidos, olores e imgenes a mucha distancia, los que pueden pasar inadvertidos para las personas. Los ojos pueden estar en la frente de la cabeza o en sus laterales; algunos son grandes y facetados lo que les permiten

la visin en todas las direcciones sin hacer ningn movimiento. Todos les sirven para comunicarse entre s, atraer a las hembras o indicarles de no depositar los huevos si otro lo hizo en el mismo lugar. La boca es de muy variada estructura para adaptarse a los diferentes tipos de alimentacin. Pueden tener fuertes mandbulas con dientes, como algunos escarabajos o largas trompas chupadoras, como las moscas o picos que pueden atravesar la madera: las hormigas termites. La reproduccin de los insectos es muy particular: el macho no participa y la hembra deposita los huevos sin fecundacin previa que se desarrollan fuera de su cuerpo hasta la eclosin. Pueden depositarse en agujeros del suelo, en troncos, debajo de piedras, en cadveres de otros animales y en huevos de otros animales para evitar la eclosin de los mismos. El huevo sufre un proceso de cambios llamado metamorfosis, hasta alcanzar el estado de organismo adulto. Respecto a sus hbitos, algunos son solitarios mientras que otros son sociales y viven en grandes comunidades como las hormigas, las abejas y las avispas. Todos son muy protectores de sus cras brindndoles alimentos y defendindolos de los enemigos naturales. Debido a su corta vida son muy precavidos y esconden a su prole entre las hojas o dentro del tronco de un rbol o prximo al cadver de un ave, en todos los casos, tratan por instinto de que no les falte alimento. Desde una perspectiva didctica se propone que los nios vean lo cotidiano con otros ojos, los de la investigacin y la pregunta. Para dar respuesta a las inquietudes, problemas, el docente propondr para esta temtica, actividades de observacin, con informantes, con libros, enciclopedias, videos y salidas a museos. Estas actividades pueden organizarse en forma de secuencia donde cada actividad se engarza con otra permitiendo diferentes modos de aproximacin a los contenidos y favorecen que los nios complejicen, profundicen y enriquezcan sus saberes. Para promover nuevos aprendizajes es fundamental que estas actividades incluyan instancias de sistematizacin de la informacin obtenida en: cuadros de doble entrada, dibujos de los animales tal cual se observan, modelado de los animales con masa, plastilina o arcilla, confeccin de una colmena/hormiguero con cajas u otros materiales. Contenidos generales: Reconocimiento de las caractersticas generales de la hormiga Comparacin de la hormiga con otros insectos (abeja, hormiga, mosca, mosquito) y con una araa, en relacin con las partes del cuerpo, la cantidad de patas y presencia de alas, aguijn, etc. Establecimiento de relaciones sencillas entre estos animales y el medio. Observacin sistemtica y registros de la informacin a travs de dibujos. Uso de cuadros comparativos sencillos. Cuidado y respeto por estos animales.

Bsqueda de informacin en enciclopedias, libros , revistas, videos: Este tipo de actividades permite a los nios ampliar y profundizar lo que se est indagando, reconociendo estos formatos: libros, enciclopedias, revistas, videos, como portadores de informaciones. Los nios observarn el material seleccionado por el docente y buscarn informacin sobre las caractersticas de la hormiga, otros insectos y un arcnido: la araa domstica [ii] Para finalizar la actividad, el docente con la ayuda del grupo de nios, sistematizar la informacin en un cuadro de doble entrada que quedar dispuesto en una pared de la sala. Posibles intervenciones docentes durante el desarrollo de la actividad: Cuntas patas tiene la araa? Y el resto de los animales?

Todos tienen antenas? Dnde estn ubicadas? Cules tienen alas? Cules tienen aguijn? Dnde estn los ojos de estos animales? Otra forma de sistematizar la informacin obtenida de estos portadores, es a travs del modelado de estos animales con diferentes materiales. El docente distribuir las imgenes que ms convengan para la realizacin y los nios observarn las caractersticas de estos animales en las imgenes y tratarn de hacerlas lo ms parecidas que puedan. Una vez que hayan armado los diferentes animales, establecern semejanzas y diferencias entre ellos, como por ejemplo: si todos tienen alas, si a las hormigas les hicieron las antenas, etc. Segn la decisin del docente y el inters de los nios, a veces se arma un fornicario (hormiguero artificial) en la sala, aunque estos insectos se deterioran y no viven mucho tiempo en cautiverio. Por lo tanto sacar al animal de su medio natural, debe ser por un tiempo determinado que no afecte su supervivencia. A continuacin se enuncian otras posibles actividades para que los nios amplen sus conocimientos sobre otro insecto social: la abeja, debido a la relacin que ellas tienen por los productos que le brindan al hombre: Entrevista a un apicultor en la sala. Dramatizacin sobre las tareas del apicultor: confeccin de sus trajes y mscaras especiales. Confeccin de una maqueta con material descartable simulando una colmena con los diferentes tipos de abejas. Reconocimiento de los distintos productos que la abeja le provee al hombre: alimenticios, cosmticos, curativos. El acceso a un museo de Ciencias Naturales puede convertirse en una propuesta muy interesante para seguir conociendo ms sobre los insectos. Casi todos los museos cuentan con salas donde se exhiben infografas y colecciones de las especies ms comunes del pas y de otros lugares del planeta. En algunos se pueden encontrar modelos de insectos a gran escala que muestran el vuelo, las adaptaciones del aparato bucal y las patas de algunas especies: ciempis, araas, etc. Hay otras infografas que ilustran las relaciones entre el hombre y algunos insectos, las enfermedades que producen y las formas de prevencin. Exposicin Museo de Ciencias Naturales de La Plata - Sala XIII Armado de un terrario: El terrario es un interesante ecosistema artificial que puede utilizarse como modelo para ensear algunas relaciones sencillas que establecen los insectos entre s y con el medio. Permite investigar acerca de: hbitos y costumbres: si viven en parejas, si son solitarios, si eligen algn momento del da para alimentarse, si se esconden entre las hojas, etc. relaciones que mantienen con los factores abiticos: luz, humedad, suelo. rganos que utilizan para la alimentacin y locomocin. El terrario podrn hacerlo los nios con ayuda del docente, en lo posible se recomienda un recipiente de material transparente. En el fondo se coloca una capa de piedras, una de arena y recubre todo con tierra. Se pueden colocar ramitas, hojas. Se ubicar en un lugar seguro, aireado, sin la luz directa del sol. Pueden colocarse tapitas con agua, como bebederos y otros como comederos, con distintos tipos realimentos, segn propongan los nios. Finalmente se colocarn los insectos que pudieron recolectar durante una recorrida por la escuela: ciempis, escarabajos, etc. Luego se tapar con un alambre mosquitero para que los animales no se escapen. Los nios registrarn todos los datos posibles y acordarn entre ellos las tareas de provisin de agua, de alimentos y mantenimiento del terrario. Para finalizar.... Para ensear estos contenidos es necesario un docente investigador, curioso respecto al ambiente, que indaga sus ideas y las de los nios, que observa el contexto institucional para plantear actividades que resulten interesantes, creativas y que inviten a los nios a pensar, profundizar y ampliar sus conocimientos sobre el Reino Animal.

Bibliografa consultada: o GCBA. Direccin de Currcula. 2000 Diseo curricular para nios de 4 y 5 aos. Buenos Aires. o GCBA. Direccin de Currcula. 2000. Marco General. Buenos Aires. o Daz, Claudia M.; Goris, Beatriz. 2004: Salimos al entorno social y natural e invitamos al entorno social y natural" en Revista de 0 a 5 aos. Novedades Educativas. Buenos Aires. o Weissmann, H. 1999 El conocimiento del entorno en la educacin infantil. Revista Projeto. Porto Alegre."