Donde se desarrolla la SITUACIN de ENSEANZA

EL AULA Tambin se desarrolla la OBRA Juego de elementos de la TRIADA

Docente

Conocimiento

Alumno

Ambas Ambas deben deben estar estar presentes presentes de de manera manera

Tambin las caracterstica que asume esa triada en la Educacin Infantil Determinada por + Las caractersticas evolutivas de los nios (45 das / 5 aos) + Sus modos de aprender + Las modalidades de intervencin del docente + Sus modos de vehiculizar el Conocimiento (Caractersticas) * El modo ldico (Juego) * Ayudar / Sostener / Estimular / Preparar el ambiente / Esperar / Problematizar / Orientar

EL ESCENARIO

En la cultura de la Educacin Infantil supone considerar

Los rasgos de identidad Las seas que le son propias

DIMENSIN TERICA

Posibilita reflexionar sobre las decisiones que se toman a la hora de ensear, desde un compromiso SOCIAL y desde una posicin PROFESIONAL Contribuir a devolver al Maestro su capacidad REFLEXIVO TRANSFORMADORA desde la comprensin de la complejidad de sus decisiones que asume en un CONTEXTO INSTITUCIONAL

Si lo hacemos de esa manera, ejercemos una AUTONOMA ms responsable y comprometida a la hora de

Permite comprender e interpretar la SITUACIN de ENSEANZA Desde un conjunto de conceptualizaciones tales como + Educacin + Aprendizaje + Enseanza + Contenido

Es interpretativa y descriptiva Est en pleno auge y desarrollo

EQUILIBRADA EQUILIBRADA
Y Y en en una una relacin relacin

DIMENSIN PRCTICA

ESQUEMA

CONTINENTE CONTINENTE / / CONTENIDO CONTENIDO / / TEXTO TEXTO -- CONTEXTO CONTEXTO

DOBLE DOBLE PERSPECTIVA PERSPECTIVA Son las actividades Conformada por Variables ENTORNO ENTORNO SEGURO SEGURO Y Y PREVISIBLE PREVISIBLE -- Organizacin de los Organizacin de los momentos momentos -- Presencia Presencia constante constante de de los los docentes docentes Contencin afectiva Permite crear VNCULOS con un clima de intercambios comunicativos LA LA CONTENCIN CONTENCIN AFECTIVA AFECTIVA -- Por Por parte parte de de los los docentes docentes -- Permite Permite crear crear vnculos vnculos
en el...

Se aborda desde una...

EDUCACION INICIAL
Es posible porque la situacin de enseanza se desarrolla en un

En la...

LA DIDCTICA
HISTORIA
Surge...

Se ocupa de...

ENSEAR

Con Con una una DOBLE DOBLE DIMENSIN DIMENSIN Enuncia un conjunto de PRESCRIPCIONES Y NORMAS que... Orientan el CMO + Cmo ensear ciertos contenidos + Cmo rastrear las ideas previas + Cmo formular una pregunta + Cmo plantear un problema

La La articulacin articulacin de de ambas, ambas, dar dar lugar lugar a a la la

PRAXIS PRAXIS
(Accin (Accin -- Reflexin) Reflexin) Que supone...

ESCENARIO INSTITUCIONAL

Tomar Decisiones
desde la reflexin terica

EL TELN Y EL FONDO

Siglo Siglo XVII XVII

Con Juan Comenio Era un conjunto de * Normas * Prescripciones Para guiar la enseanza Pona su acento en el MTODO SEGURO y EFICAZ Contexto: Surge en un contexto donde la enseanza se estaba transformando de Individual a Masiva

CLIMA CLIMA DE DE INTERCAMBIOS INTERCAMBIOS COMUNICATIVOS COMUNICATIVOS -- Permite Permite que que la la relacin relacin asimtrica asimtrica (Docente (Docente y y Alumno) Alumno) sea sea de de confianza confianza DEPENDENCIA DEPENDENCIA FACILITADORA FACILITADORA -- El El docente docente posibilita posibilita el el traspaso traspaso de de la la responsabilidad responsabilidad al al nio, nio, de de modo modo que que ste ste cada cada vez vez lo lo necesite necesite menos menos

Confiaba en una enseanza SISTEMTICA por parte del docente para + Combatir la ignorancia + Fortalecer la conciencia Para beneficiar el desarrollo de + Contribuir al desarrollo la COMUNIDAD intelectual y espiritual de y SOCIEDAD los individuos

Didctica influenciada por la ESCUELA NUEVA Contexto: - Expansin de la escolaridad pblica - Avance de la psicologa del desarrollo Pone nfasis en el DESARROLLO DEL SUJETO del aprendizaje, por medio del disciplinamiento Recibi aportes de + Montesori + Decroli + Freinet + Cousinet Fue marcada por * Puerocentrismo * Mtodos activos * Valor del juego como actividad educativa * Actividades manipulativas * Ejercicios corporales * La msica y el dibujo

Ha sido la ms desarrollada

Siglo XX
Se ocupar de estudiar
El pensamiento del profesor Las teoras implcitas de los alumnos Las estrategias de enseanza La comparacin de diseos alternativos de programacin Los trabajos sobre evaluacin de los aprendizajes y gestin institucional La relacin entre Teora / Accin pedaggica y Explicacin / Prescripcin Didctica

1950 1950
Enfoque Enfoque Tecnicista Tecnicista
Se Se exacerba exacerba su su criterio criterio NORMATIVO NORMATIVO Cobra Cobra fuerza fuerza la la PLANIFICACIN PLANIFICACIN EFICIENTISTA EFICIENTISTA * * Etapas Etapas * * Metas Metas Sus Sus desarrollos desarrollos se se basaron basaron en en la la PSICOLOGA PSICOLOGA CONDUCTISTA CONDUCTISTA Se Se prioriza: prioriza: + + El El objetivismo objetivismo + + La La neutralidad neutralidad poltica poltica + + La La eliminacin eliminacin simblica simblica del del sujeto sujeto

1970 1970
Enfoque Enfoque Crtico: Crtico: La La escuela escuela crtica crtica
Reivindican Reivindican la la comprensin comprensin de de los los fenmenos fenmenos sociales sociales como como diferentes diferentes a a los los naturales naturales Niegan Niegan reducir reducir a a la la didctica didctica al al campo campo de de las las ciencias ciencias naturales naturales Se Se recupera recupera + + El El papel papel de de la la ideologa ideologa + + El El papel papel de de la la complejidad complejidad cultural cultural + + La La mediacin mediacin del del sujeto sujeto en en la la prctica prctica educativa educativa

1980 1980
Etapa Etapa de de desarrollos desarrollos tericos tericos
Se Se producen producen cambios cambios en en sus sus constructos constructos centrales centrales HOY HOY pone pone su su mirada mirada en en la la ENSEANZA ENSEANZA superando superando al al Reduccionismo Reduccionismo Se convierte en el objeto de estudio de la

DIDCTICA

El docente deber responder Qu enseamos? Cmo lo enseamos? Qu debemos ensear? Qu debe ser y hacer la escuela?

Su campo se circunscribe a...

La La Didctica Didctica se se reduce reduce a a TCNICAS TCNICAS A A APLICAR APLICAR El El docente docente es es un un ejecutor ejecutor de de las las planificaciones planificaciones

Procura Procura interpretar interpretar los los procesos procesos que que caracterizan caracterizan la la vida vida en en las las aulas, aulas, reconstruyendo reconstruyendo las las INTENCIONES INTENCIONES y y los los SIGNIFICADOS SIGNIFICADOS de de los los sujetos sujetos La La didctica didctica tiene tiene un un caudal caudal INTERPRETATIVO INTERPRETATIVO -DESCRIPTIVO DESCRIPTIVO

Lo que acontece en el AULA Lo que acontece en el CONTEXTO + Institucional + Histrico + Poltico + Social