Investigacin formativa y en sentido estricto La investigacin en la educacin superior debe ser una habilidad o un trabajo que se debe desarrollar

en toda la carrera, pero no solo tener que hacerlo en la tesis o en el trabajo de grado. Para Restrepo (2003), en la educacin superior o en la Universidad existen dos formas de investigacin, la formativa y la cientfica, siendo la primera para fomentar la cultura investigativa y la segunda como su nombre lo dice para realizar investigaciones cientficas como tal. Segn Restrepo (2003) existen dos tipos de Investigacin formativa, la expositiva y el aprendizaje por descubrimiento y construccin. En la expositiva, el alumno se limita a recibir todos los conocimientos que el profesor le transmite y solo hace una pequea parte en investigar. En el aprendizaje por descubrimiento, el alumno hace toda la aparte de la investigacin, el profesor solo plantea un problema, el alumno lo debe terminar de plantear y debe realizar la investigacin para solucionar el problema. Hay varias formas de ver la investigacin formativa: La primera es la exploratoria, donde se plantean hiptesis relevantes, una buena pregunta, para realizar una buena investigacin. La segunda es la formacin en y para la investigacin, la idea es formar esa cultura investigativa en los estudiantes, no necesariamente realizando una investigacin, sino a travs de actividades investigativas. La tercera es Investigacin para la transformacin en la accin o prctica, son investigaciones cuyos resultados ayudaran a mejorar investigaciones que se estn haciendo ene se momento. En cualquier caso, ambos tipos de investigacin, la formativa y la cientfica, deben estar presente en las instituciones de educacin superior. Muchos autores afirman que es ms importante la investigacin cientfica que la formativa. Hernndez (2003) dice: la investigacin formativa no sustituye la investigacin. La investigacin formativa tiene sentido si se alimenta de la investigacin Y si asegura las condiciones para que ella pueda darse. Por ms que una universidad se suponga centrada en la formacin profesional sus profesores y sus estudiantes no podran aceptar que a la exigencia de la investigacin se respondiera simplemente con la investigacin formativa. La exigencia simultnea de la investigacin en sentido estricto y de la investigacin formativa, no puede satisfacerse, al menos en la universidad, con la sola investigacin formativa, la cual puede ser, precisamente, una ficcin problemtica en ausencia de la investigacin propiamente dicha. (Hernndez, 2003, p. 192-193) Pero por mi parte, me voy ms con el pensamiento de Restrepo (2003) quien afirma, All donde hay buena y variada investigacin formativa hoy, florecer maana la investigacin cientfica productiva. All donde no hay buena y variada investigacin formativa hoy, difcilmente florecer maana la investigacin productiva. Bibliografa Restrepo, B. (2003). Conceptos y Aplicaciones de la Investigacin Formativa, y Criterios para Evaluar la Investigacin cientfica en sentido estricto. Tomado de http://www.cna.gov.co. Hernndez, C. A. (2003). Investigacin e Investigacin formativa. Nmadas, 18, p. 183-193