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DIDACTICA I. PELICULA La sonrisa de la mona Lisa TEXTO: El conocimiento del profesor y enfoques didcticos de Alcal, Maria Teresa.

CONTEXTO: Universidad de la dcada del 50. Es una institucin privada, nicamente de mujeres. De una clase social media- alta. La docente dicta clases de la materia Historia del arte. Comenta en grupo: 1) Que teoria del aprendizaje estaran fundamentando las clases analizadas? Piaget, Vigotsky y Ausubel. 2) Qu teoras del conocimiento pueden encontrar? Teoria de la mente deposito, teoria de las facultades y la teoria sensual empirista. 3) Ubiquen las situaciones en algunos de los modelos o enfoques de la teoria.

CLASE 1 La docente es nueva en la institucin. Ingresa con temor. No se presenta, sino que directamente al ingresar, comienza la clase. Los contenidos de la clase de esta docente, al parecer no se pueden discutir ni analizar. Es una clase estructurada donde la docente, parada frente a las alumnas, les muestra imgenes de obras de artes e intenta contar su historia, procedencia, informacin relativa a las mismas, pero al estar estas imgenes en los libros que poseen las alumnas, ellas ya saben toda la informacin que la profesora intenta ensearles. La profesora se pone nerviosa al darse cuenta que las alumnas la superan en cuanto a saberes. En todo momento las respuestas de las alumnas se hacen en un tono superador, se muestran ms giles que la docente, ms seguras y con la seguridad de que la estn superando. Sin finalizar la clase y sin la

CLASE 2 Luego de haber superado la primera clase, en esta segunda clase tenemos a una docente, ms preparada, que llega a la clase con un tema que no aparece en el programa, desconcertando a las alumnas que se sorprenden por esta nueva forma de enseanza. La docente presenta a las alumnas fotografas familiares, dibujos y otras imgenes que han sido captadas en lo cotidiano. Propone describir lo que ven, lo que observan de esas imgenes. Realizan un debate donde las alumnas opinan desde su sentido crtico de las imgenes, hay crtica al contenido. Las alumnas indagan sobre la relacin que tienen esas imgenes con la concepcin de arte se preguntan que vamos a aprender de esto. La docente da a entender que arte no es solo las obras que son reconocidas y que estn presentes en un libro sino que todo es arte. Rompe as con la estructura de la institucin. Propone una postura ms participativa, ella se involucra

autorizacin de la docente, las alumnas se retiran. 1) Se relaciona con la teoria del aprendizaje significativo de Ausubel donde el sujeto que aprende tiene una estructura cognoscitiva que cambia o se reestructura por una nueva informacin. En esta teoria la escuela posee el aprendizaje memorstico o repetitivo y el aprendizaje significativo. El primero de estos aprendizajes (el memorstico o repetitivo) es el que observamos en esta clase. 2) Nosotros relacionamos esta clase con la teoria de la mente depsito porque la docente supone que la mente de las alumnas puede almacenar una cantidad de informacin a la que se puede recurrir cuando se la necesita. La funcin de su educacin es la transmisin de conocimiento, porque se basa en un libro para transmitir la historia de esas obras de arte. La enseanza se cierra en esa transmisin oral de los datos. La forma de aprendizaje supone fundamentalmente la memorizacin y repeticin de la informacin. 3) Se reconoce un enfoque tradicional que reduce la enseanza a la transmisin de la cultura, la transmisin de los conocimientos que se consideran verdades permanentes. Se apoya en una concepcin absolutistaracionalista del conocimiento porque justificacin ltima de lo que se ensea se encuentra en las ideas puras que se sistematizan y formalizan lgicamente. Los contenidos se conforman por temas, captulos o unidades que se organizan exhaustivamente para ser memorizados por las alumnas de

entre las alumnas, se sienta detrs de ellas, observan juntas las diapositivas. Se relaciona con la teoria de Vigotsky donde los conceptos centrales son la actividad y la mediacin. Las alumnas actan sobre los estmulos externos transformndolos en funcin de la mediacin de instrumentos interpuestos entre el estimulo y la respuesta.

Esta clase se relaciona con la teoria sensual empirista porque el aprendizaje es de sentido externo, las alumnas captan las imgenes mediante su sentido de la vista, las imprimen en sus mentes y a partir de esto llegan a la abstraccin.

Se reconoce un enfoque activo donde las alumnas son el centro de la reflexin. Las alumnas son el centro del proceso de enseanza y del aprendizaje. La docente acompaa/gua su desarrollo, facilitando la autonoma y autorrealizacin personal de sus alumnas. Los contenidos curriculares se seleccionan a partir de los intereses de los alumnos vinculndolos a la resolucin de problemas de la vida cotidiana. Por ejemplo cuando la profesora da a entender a las alumnas que todo es arte, mostrndoles una fotografa de un familiar o un

esta universidad. En esta universidad, el aprendizaje se produce por la recepcin pasiva de una informacin que es suministrada por el docente y el libro de texto. La funcin conservadora implica la transmisin de valores y cosmovisiones de una sociedad con una cultura dada en un momento determinado.

dibujo personal. La planificacin es abierta y contextualizada, donde la improvisacin es una va para dar respuesta a los requerimientos espontneos del aula. La participacin de las alumnas es fundamental para analizar la marcha del proceso y la dinmica de las clases.