1.

Fundamentacin Pedaggica: El rea de ciencias sociales est planteada desde una perspectiva multidisciplinaria, en la cual ciencias como la historia, la geografa y la sociologa se interrelacionan entre s y con conceptos de otras ciencias como la antropologa. Este anlisis permite una multiplicidad de perspectivas que, lejos de presentar dificultades, genera una cosmovisin ms clara de la multicausalidad de los hechos sociales. Esto, sumado a la integracin de los conocimientos y experiencias que los alumnos traen consigo, busca abordar contenidos, situaciones, interrogantes y problemticas que den sentido al trabajo en el aula en funcin a la realidad social en el contexto determinado en el cual se desarrolle el trabajo. Los contenidos especficos se plantearn a partir de la idea central de multicausalidad, es decir, los hechos histricos son parte de un proceso y de un contexto histrico en el cual confluyen diferentes aspectos de la realidad como el tiempo, el espacio, la diversidad de actores sociales y sus diferentes caractersticas culturales, y se desarrollan conflictos y desigualdades. Esta multicausalidad se ver reflejada en el anlisis de los diferentes ejes organizadores: econmico, poltico, social, cultural y espacial. De esta manera, brindar a los alumnos herramientas para la reflexin y el anlisis tanto de periodos histricos como de la actualidad. 2. Objetivo: Desnaturalizar la realidad: los hechos son resultados de procesos y no de sucesos aislados de una vez y para siempre. Identificar los diversos valores, intereses e intensiones de las diferentes sociedades y/o actores sociales en diversos tiempos y espacios. Desarrollar la capacidad para la localizacin espacial y temporal de los fenmenos sociales. Formular preguntas, establecer hiptesis, obtener, analizar e interpretar crtica y reflexivamente informacin de diferentes fuentes cuantitativas y cualitativas y construir respuestas de la realidad social. Reconocer las caractersticas fundamentales de los diversos sistemas econmicos y de las diferentes formas de organizacin del trabajo; sus transformaciones y sus relaciones con otras dimensiones de la realidad social. Reconocer las caractersticas fundamentales de las diferentes formas de organizacin poltica y social de las sociedades desde la antigedad hasta el presente. Respetar la diversidad cultural y de criterios. Relacionar las problemticas histricas con las actuales. Producir textos a partir de anlisis personales.

3. Contenidos a Desarrollar: Unidad Temtica 1: Introduccin a la Historia y a la Geografa Concepto de Historia. Periodizacin (Universal y Americana). La reconstruccin del pasado humano. Fuentes y Ciencias Auxiliares. Concepto de Geografa. Divisiones bsicas de Geografa, Matemtica. Usos de Cartografa. Unidad Temtica 2: El encuentro de dos mundos. El espacio poltico americano. Amrica precolombina. Los asentamientos precolombinos ms importantes y su incidencia en la modificacin del paisaje; condiciones naturales y actividades humanas. Situacin poltica, econmica y social de Europa en el momento de la expansin atlntica (los estados ibricos). Fundamentos del mundo moderno (Absolutismo y Mercantilismo).

El encuentro de dos mundos. Vinculacin entre los procesos histricos y el marco geogrfico. La Argentina de los Siglos XVI y XVII. Ocupacin del espacio habitable. Economa de subsistencia e integracin regional. Unidad Temtica 3: La era del Capitalismo Las nuevas ideas del Siglo XVIII (Ilustracin, Fisiocracia, Liberalismo). Modos de relacin entre Europa y los mundos no europeos. Amrica portuguesa y Amrica anglo-sajona. Vinculacin entre los procesos histricos y el marco geogrfico. El orden colonial: diversidades internas. Incidencia en los asentamientos y actividades humanas. Unidad Temtica 4: Reforma y crisis del orden colonial Necesidad de creacin del Virreinato del Ro de la Plata en el marco de las reformas borbnicas: causas geo-estratgicas. Distribucin y composicin de la poblacin. Vinculacin de los procesos mundiales con las revoluciones hispanoamericanas. 4. Propuesta de Diagnstico: En primer lugar se realizar una evaluacin diagnstico. La misma no posee valor de calificacin y solo tiene la intencin de brindar una herramienta para que, tanto el docente como el estudiante, puedan identificar cules son los contenidos sobre las que se debe trabajar ms y cules ya estn presentes de forma ms firme. En exposicin dialogada manifestar las tareas a realizar y los resultados esperados, tratar de producir la recuperacin de ideas previas. Interrogatorio dirigido integrando a los alumnos y propiciando su participacin. 5. Estrategias Didcticas: Desde el punto de vista didctico, se utilizarn los siguientes recursos: Medios multimedia y audiovisuales. Biblioteca. Protagonistas y testigos directos que puedan brindar testimonios, que desde el punto de vista histrico pueda formar parte de la perspectiva de historia oral. Obras de arte. Msica. Videos. Diarios, revistas y otros elementos que brinden informacin de la actualidad. Libros de texto. Con esta serie de elementos, se establecern relaciones entre los distintos aspectos que hacen a la vida diaria, tanto de la actualidad y de la realidad histrica. De forma tal que los alumnos puedan apreciar los elementos de la produccin humana como consecuencia de un devenir histrico. 6. Propuestas de Actividades para el Estudiante: Lecturas seleccionadas en fotocopias. Bibliografa y documentacin de primera mano. Escucha atenta y participacin. Lectura oral de fragmentos dados.

Planteamiento y resolucin de dudas. Comprensin y anlisis de un film proyectado. Confeccin de gua de trabajo. Toma de apuntes. Copia del pizarrn: transcripcin de sntesis y palabras claves.

7. Propuestas de Actividades del Docente: El profesor/tutor mediante el dilogo con los estudiantes: Conocer sus necesidades de aprendizaje e iniciar un proceso que les permita desarrollar sus capacidades. Disear el plan de trabajo a desarrollar y tendr a su cargo el seguimiento y evaluacin del mismo. Definir las estrategias ms adecuadas para la produccin y promocin de los aprendizajes, actuando como mediador del proceso. Favorecer la integracin de los conocimientos y saberes mediante la interrelacin de los aprendizajes especficos de su rea/disciplina con los otros conocimientos de los mdulos ya transitados. Articular el trabajo personalizado con el trabajo grupal promoviendo un aprendizaje autnomo mediante el interaprendizaje. Llevar por escrito la informacin ms relevante del estudiante en funcin de facilitar el seguimiento del proceso de aprendizaje. El Plan de trabajo comprende las estrategias ms idneas para la promocin y produccin de los aprendizajes, en la que el profesor/tutor actuar como mediador del proceso. Incluye la propuesta de actividades y la definicin de formas y tiempos de evaluacin. Es necesario que a la hora de disear el plan de trabajo se tengan en cuenta no slo las necesidades de los estudiantes sino tambin sus posibilidades concretas. El plan de trabajo es el organizador del proceso de estudio. 8. Propuesta de Seguimiento del proceso del estudiante: El docente seguir la metodologa de la mediacin pedaggica en la que se pone en juego en la interaccin comunicativa entre el profesor/tutor y el estudiante. Es en el encuentro entre las personas donde se genera un proceso de aprendizaje no autoritario ni paternalista. Es en un dilogo genuino, una comunicacin dialgica donde se favorece una actitud de escucha atenta al otro y se promueve la participacin mediante un aprendizaje surgido del encuentro de los distintos saberes, diversas lgicas, percepciones y visiones existentes entre profesor/tutor y estudiantes. Lo que se busca es la creacin de los nexos entre los modos del saber aprendido en la experiencia cotidiana y el conocimiento escolar, la construccin del conocimiento y de una vida con sentido. Para que la mediacin pueda ser considerada pedaggica tiene que promover un aprendizaje significativo y productivo con las siguientes caractersticas: Facilitar la participacin y el protagonismo de los estudiantes. Partir del contexto, de la vida y experiencia cotidiana, de la prctica social y de los saberes comunitarios, sociales y laborales de los estudiantes. Promover el razonamiento y actitudes crticas y creativas. Establecer una comunicacin dialgica y abrir caminos a la escucha, expresin y comunicacin. Promover procesos de aprendizaje y obtener resultados tangibles. Favorecer la comprensin y produccin de conocimientos.

Valorar en forma constructiva los errores. Suscitar un proceso motivador, placentero y bello. Posibilitar la resolucin de problemas de su contexto y la generacin de proyectos comunitarios, sociales y laborales, basndose en la idea de que las situaciones microsociales son construidas por sus actores. Desarrollar una actitud investigativa y un anlisis crtico de la realidad.

9. Actividades de Evaluacin: Se establecer un criterio de flexibilidad para los alumnos en la instancia evaluativa, la misma se encuentra facilitada por la adaptacin de la currcula que permite transitar por las reas y disciplinas acorde con los ritmos y tiempos de aprendizaje requeridos por los estudiantes y sus circunstancias. De esta forma, la estructura modular permitir la certificacin de las aprobaciones parciales la cual expresan una potencialidad tal que permitirn a los estudiantes iniciar, discontinuar y retomar su itinerario formativo partiendo del reconocimiento de los saberes adquiridos y reorganizar el tiempo presencial que se requiere, favoreciendo la gestin de los propios procesos de aprendizajes. Los criterios de evaluacin Se evaluar el proceso de aprendizaje teniendo en cuenta el desempeo, la entrega en tiempo y forma de las actividades propuestas, los informes, trabajos prcticos de creciente complejidad acordados con el estudiante y las evaluaciones parciales y finales. Se trata de una evaluacin formativa que debe incorporar diferentes estrategias que lleven a una integracin interdisciplinar de los conocimientos, al desarrollo de capacidades cognitivas y de accin, y a la contextualizacin de los saberes: la construccin de mapas y redes conceptuales, monografas, trabajos prcticos parciales y finales, proyectos para la resolucin de problemas sociales, ambientales y laborales, investigaciones aplicadas al sector de la produccin donde se desempee laboralmente y a problemticas sociales, ecolgicas, anlisis de casos, informes. stas, entre otras, son algunas de las mltiples posibilidades. 10 Propuesta de Trabajo Final: El trabajo de final de cursada consistir en la produccin de un texto (ensayo, monografa, breve investigacin, crnica, etc.) sobre un tema de inters y eleccin del alumno en el cual pueda desarrollar los condicionamientos histricos en el contexto de la temtica elegida. 11 Bibliografa del alumno: Material proporcionado por Plan FinEs Libros de texto, manuales que posea el alumno o la biblioteca. Fotocopias o material entregado por el profesor.

12 Bibliografa del Docente: Historia Argentina, cambios y permanencias. Garca, Lia Claudia, Buenos Aires, Editorial Stella, 2005. Historia 2 y 3, Cristofori, Alejandro (compilador), editorial Aique, Buenos Aires, 2010. Breve Historia contempornea de la Argentina, Romero, Luis Alberto, Fondo de Cultura econmica, Buenos Aires, 2005. Videos canal Encuentro.