2.4. Contenidos de evaluacin 2.4.1.

Anlisis de las implicaciones de la discapacidad auditiva en el alumno Una discapacidad auditiva tiene implicaciones en el desarrollo de la audicin y del lenguaje en todos sus aspectos y vertientes. Pero adems es necesario obtener informacin de las ayudas que mejoran la respuesta con la finalidad de orientar estrategias de comunicacin y enseanza. l es intrnsecamente esencial para la creatividad, una persona que no sabe jugar esta privada al mismo tiempo de la alegra, de hacer y crear, y seguramente esta mutilada en su capacidad de sentirse viva. Cdigo y estrategias de comunicacin

Qu evaluar Procedimiento Del evaluador o interlocutor: Observacin a lo largo de la o Se comprobar a lo largo de la evaluacin la interaccin funcionalidad de las estrategias y de la modalidad de comunicacin: A travs del lenguaje oral: recepcin auditiva o recepcin a travs de la labiolectura. Ayudas que facilitan o que distorsionan la recepcin del lenguaje oral. A travs de la comunicacin bimodal. Se comprobar si el uso de signos tiene que ser sistemtico o puntual, o bien es una ayuda para la expresin. Se analizarn las ayudas que introduce el interlocutor y que son ms eficaces para establecer y mantener la comunicacin.

Del alumno: o El cdigo y las estrategias que utiliza el nio en la comunicacin.

Qu evaluar Reconocimiento auditivo del lenguaje oral en situacin abierta, es decir, no sabe lo que va a or. El alumno no ve la boca de la persona que le evala. Se recoge informacin de: - Reconocimiento de palabras Reconocimiento de frases Reconocimiento de vocales Reconocimiento de sonidos consonnticos en slaba (VCV, CV)

Procedimiento Pruebas estandarizadas o recopiladas por el mdulo Dictados por va auditiva

Discriminacin auditiva de palabras similares (rasgos distintivos). El alumno no ve la boca de la persona que evala. Estrategias: - Repetir el par de palabras Identificar la palabra que se le dice ante el par de imagen. Decir si son iguales o si son diferentes, el par de palabras.

Memoria auditiva. Retencin de contenido lingstico sin soporte semntica y con l: - De dgitos De palabras y frases De relato

Variables. Comprobar a travs de la introduccin de variables como la distancia entre evaluador alumno, la intensidad (el tono de voz) y el ruido de fondo (introducir algn ruido) como se modifica la recepcin auditiva.

Desarrollo del lenguaje oral En la evaluacin del desarrollo del lenguaje oral es necesario: Identificar si lo aprende en situaciones formales o lo desarrolla incorporndolo en situaciones naturales. Valorar la comprensin y la expresin. Valorar todos los aspectos: fontica y fonologa, lxico, semntica, morfosintaxis y pragmtica.

A. Lenguaje comprensivo

Qu evaluar Contenido lingstico que comprende: - Seguimiento de rdenes Identificacin de contenidos o de frases Tipo de peguntas en una situacin de conversacin Relato con apoyo de imagen Relato sin apoyo de imagen Texto expositivo

Procedimiento - Observacin a lo largo de las pruebas Informacin del aula Pruebas estandarizadas o que se preparan

Ayudas que facilitan la comprensin: repetir, enfatizar, adaptar la complejidad, utilizar referencias visuales. Nivel de comprensin del lenguaje: - Comprende contenidos lingsticos siempre que tengan una referencia visual. Comprende contenidos lingsticos que no estn necesariamente representados en imagen. Comprende contenidos cercanos a sus experiencias o vivencias. Comprende contenidos que no estn relacionados con su entorno social cercano.

B. Lxico

Qu evaluar Si el vocabulario es cuantificable - Valorar como lo adquiere (es enseado, lo incorpora en situaciones no formales de enseanza) Valorar el tipo de palabras que tiene Cmo lo identifica (apoyos de signos, solo emisin oral)

Procedimiento - Registros de vocabulario (caso de ser cuantificable) Anlisis muestras de lenguaje.

Cmo lo expresa (signo, oral)

Informacin del aula. Pruebas estandarizadas.

Si el vocabulario no se puede ya cuantificar - Valorar a nivel receptivo y expresivo Valorar, por el anlisis de aciertos y errores, el tipo de palabras que ha adquirido. Valorar problemas para percibir la palabra que se le dice y las ayudas que se le dan para facilitar la recepcin (repetir de nuevo, escribirla, articular con ms claridad). Valorar dificultades para evocar palabras y las ayudas que lo facilita (iniciar la palabra, referencias semnticas, opciones a elegir).

C. Habla

Qu evaluar Contenidos a evaluar: - Fonemas que articula y que no tiene adquiridos. Procesos fonolgicos que realiza a nivel de palabras, slaba y fonema. Percepcin del habla. Memoria fonolgica ara repetir palabras poco frecuentes o complejas y pseudopalabras. Inteligibilidad del habla segn la situacin y la familiaridad de la persona con el habla del alumno. Ayudas para mejorar la articulacin (repetir, enfatizar, utilizar gesto fontico).

Procedimiento - Anlisis muestras de lenguaje Informacin del aula Pruebas estandarizadas

D. Morfosintaxis

Qu evaluar Contenidos a evaluar: - Proceso de adquisicin: o o Desde la propia interaccin. En situacin referenciales y estructuradas (apoyo de pictogramas).

Procedimiento - Anlisis de muestras de lenguaje Pruebas estandarizadas Informacin del aula

Nivel de estructuracin y anlisis de la morfologa. Ayudas que mejora la estructuracin (preguntas, apoyo de imagen o de referencia, gesto o signo para evocar, incorporacin de modelos que se le ofrece).

E. Pragmtica

Qu evaluar Recoger informacin: - Funciones comunicativas: Pedir, informar, conversar. Habilidades lingsticas: denomina, describe, relata

Procedimiento - Lminas Relato de cuentos conocidos Relato de un cuento nuevo despus de ser contado Anlisis de las conversiones Informacin del aula

Contenidos sobre los que habla: vivencias personales, temas sociales, conocimientos. Caractersticas del relato: coherencia y cohesin. Ayudas que necesita para hablar, expandir el lenguaje, ordenar las ideas o mantener la conversacin o relato. -

F. Semntica

Qu evaluar

Procedimiento

Recoger informacin: - Conceptos adquiridos, relaciones que establece, categorizacin. Ayudas para favorecer la evocacin o expresin de los conocimientos

Pruebas estandarizadas Recoger informacin del aula

G. Labiolectura

Qu evaluar Algunos alumnos reciben el lenguaje a travs de la labiolectura. Es necesario analizar: o El grado de funcionalidad de la misma, segn la familiaridad del tema y la complejidad del lenguaje. o La capacidad de suplencia mental para identificar la palabra correcta en un contexto de frase, cuando la representacin visual no es clara. Ayudas para favorecer la labiolectura: enfatizar la articulacin, repetir, reducir el ritmo.

Procedimiento - Dictado Repeticin de palabras y frases A lo largo de las pruebas, dictado y recogida de informacin de aula

Competencia en lenguaje escrito Un desarrollo limitado del lenguaje oral puede dificultar el acceso a los procesos de la lectura y de la escritura.

Qu evaluar Lectura - Dominio de los procesos lectores: acceso a la palabra, comprensin de estructuras gramaticales y comprensin de oraciones y textos. Anlisis del tipo de errores y de dificultades. Ayudas que facilitan: explicar vocabulario, leer dos veces.

Procedimiento - Pruebas estandarizadas Textos del aula Recoger informacin del aula

Escritura -

Composicin de palabras Composicin de oraciones Composicin de textos: orden, elementos de cohesin Anlisis del tipo de errores y de dificultades. Ayudas que favorecen la composicin: gestos fonticos, expresin oral previa, soporte de imagen, preguntas-gua. -

Dictado Composicin de textos Pruebas estandarizadas Recoger informacin del aula

Otras capacidades y habilidades As mismo es necesario conocer el desarrollo de otras capacidades y habilidades que por la discapacidad auditiva pueden presentar dificultades: Desarrollo cognitivo verbal y no verbal Desarrollo personal Desarrollo social

Qu evaluar Capacidad intelectual. Desarrollo de: o El razonamiento verbal a travs del lenguaje. o El razonamiento no verbal o perceptivo.

Procedimiento Escalas Wechler Leiter McCarthy

Desarrollo personal: - Autoestima Seguridad en s mismo

Cuestionario Entrevistas Informacin del aula

Integracin social: - Con adultos Con iguales

Observacin en el aula Sociogramas

2.4.2. Anlisis del contexto escolar

Qu evaluar Igualmente se deber obtener informacin del contexto de aula: - Ajustes que se introducen en la forma de explicar, de ensear y de evaluar. Situacin del alumno en relacin a los contenidos. Estilo de aprendizaje. Participacin en los diferentes grupos sociales.

Procedimiento Ficha elaborada por el equipo (Incluida en la Gua: Las adaptaciones curriculares en la discapacidad auditiva grave)

2.4.3. Anlisis del contexto familiar

Qu evaluar Por ltimo, se deber analizar las repercusiones de la discapacidad auditiva en el contexto familiar en lo relativo a: - Comunicacin Educacin Expectativas

Procedimiento Ficha elaborada por el equipo (Incluida en la Gua: Las adaptaciones curriculares en la discapacidad auditiva grave)