ESC. PRIM.

HROE DE NACOARI BLOQUE I

MATERIA PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

MALTRATA, VER. 10 AL 15 DE

CLAVE: 30EPR1271P 3

SEMANA DEL

SEPTIEMBRE DE 2012

Espaol Que los alumnos conozcan la funcin y caractersticas de los reglamentos de las bibliotecas, de los formularios para prstamo de libros a domicilio, as como la organizacin de la biblioteca del aula. Utilizacin del lenguaje como una herramienta para representarse, interpretar y comprende la realidad. Competencias para la vida

PROYEC TO Organiza r la Bibliotec a del Aula

ACTIVIDAD Cada nio toma un libro de la Biblioteca del Aula y lo lleva a su casa, para leerlo, y completan en formulario de prstamo. Se establece el tiempo que cada uno deber tardar en regresar el libro (uno o dos das) Cuando se cumple el tiempo establecido los nios regresan a la Biblioteca del Aula el libro que se han llevado a casa, y debern indicar en el formato de prstamo que el libro ha sido devuelto. Con anterioridad el profesor debe organizar a los nios para que lleven el control de la devolucin y el acomodo de los mismos. Los nios que han sido elegidos, deben, tambin, escribir recordatorios para los alumnos que han olvidado sus libros. No debern olvidar aplicar la multa o cuota que ha sido acordada para quienes no devuelvan los materiales en el tiempo indicado. El profesor, debe generar una charla en la que los alumnos hablen a cerca de la informacin contenida en el libro que han ledo, esto con la

TEMAS Uso de infinitivos, el uso de numerales y la brevedad de las reglas en reglamentos.

APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Conozcan la funcin y caractersticas de los reglamentos de uso de bibliotecas. Conozcan la funcin y caractersticas de los formularios para prstamo domiciliario. Participen en la realizacin de tareas conjuntas, proporcionen ideas, colaboren con otros y cumplan con los acuerdos.

SUGERENCIA DIDCTICA Es posible que antes de que los nios comiencen a hacer su reglamento conozcan otros, ya sea de bibliotecas, de algunos juegos (por ejemplo, futbol, bascketbol, etc.) con la finalidad de que conozcan el modo de redactar un reglamento.

REFERENCIA S L. T. pg. 16

MATERIAL DE APOYO INKLOW, Dimiter (2004) El libro del libro. Mxico. SEPSiglo XXI (Libros del Rincn) LIMOUSIN, Odille (2006).La historia de la hoja de papel. Mxico. SEPSantillana (Libros del Rincn) PERRAULT, Charles (2005) Pulgarcito. Mxico. SEPRamn Llaca

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(Libros del Rincn) http://www.bi blioweb.unam .mx/periodico s/norteam/me xico.html http://redesco lar.ilce.edu.m x/educontinu a/lenguacom unicacion/cue ntos_viajeros/ index.htm http://www.bi bliotecavasco ncelos.gob.m x/index.html

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finalidad de que los nios se den cuenta de que existen diferentes tipos de texto (literario, informativo, expositivo, instructivo, etc.) Tener a la semana una hora y media de lectura, dividida en lapsos de 15 a 20 minutos. En cada sesin pedirle a los alumnos, por nmero de lista, que lean alrededor de 5 minutos, posterior a la lectura realizar pequeos ejercicio de comprensin de lectura, puede ser un cuestionario abierto, ejercicios de falso o verdadero, hacer un dibujo de la lectura, pequeos debates sobre algn conflicto que se plantee en la lectura, etc.

OBSERVACIONES ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________

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MATERIA EJE PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Matemticas Sentido numrico y pensamiento algebraico Que los alumnos organicen conjuntos de nmeros para facilitar el conteo y que adems identifiquen, produzcan y comparen escrituras numricas, Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica

TEMA

CONOCIMIENT OS Y HABILIDADES Identificar regularidades en la serie numrica para interpretar, producir y comparar escrituras numricas de distinta cantidad de cifras.

ORIENTACIONES DIDCTICAS

APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Obtengan de manera rpida los productos de dgitos que se necesiten al resolver problemas u operaciones.

REFERENCIAS

Significado y uso de los nmeros. SUBTEMA Nmeros naturales.

Trabajando con nmeros mayores a 100 se podr organizar un cuadro para alguna centena, por ejemplo desde 700 a 799. En ella se seguirn descubriendo las regularidades ya percibidas con nmeros ms chicos. Por ejemplo, que despus de un nmero que termina en nueve sigue uno que termina en cero; que en cada fila se pueden reencontrar los nmeros de una decena, por ejemplo desde 720 a 729. Tambin se podr analizar qu serie de nmeros se enunciar si se suma de 10 en 10 a partir de cualquier nmero de este cuadro, o de cinco en cinco. Ms adelante se podr tambin plantear qu sucede si a cualquier nmero de tres o cuatro cifras se le suma (o resta) sucesivamente 100 o 1 000. Si se resta sucesivamente 10 a 789 se llegar al nmero 89?, y al nmero 192? Se pedir a los alumnos anticipar si se llegar o no a ese nmero, antes de realizar las restas.

L.T. Pg. 15-17

MATERIAL DE APOYO CHIMAL, Mnica Genis (2006), Entre amigos. Mxico. SEP-Ediciones Castillo (Libros del Rincn) http://redescolar.ilc e.edu.mx/educontin ua/mate/mate.htm

Durante sta semana aplicar ejercicios como: Cada una de las letras representa un nmero, descubre cul es. Los dgitos son: 1, 2, 3 y 4 AA +B C CD

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RESPUESTA: A=1 B=2

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C=3 D=4

MATERIA BLOQUE MBITOS

PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Ciencias Naturales Cmo mantener la salud? El ambiente y la salud La vida El conocimiento cientfico Fortalecer, en los alumnos, la cultura de la prevencin a partir de la identificacin de situaciones de riesgo de accidentes relacionados con el sistema locomotor y el reconocimiento de la importancia de la alimentacin y el ejercicio para el buen funcionamiento del cuerpo. Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevencin

TEMA Cmo mantener la salud?

ACTIVIDADES Los nios identificarn situaciones que ponen en riesgo su salud. Tambin propondrn algunas medidas de prevencin y posibles

APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Reconozcan los daos que pueden causar los accidentes en el

EVALUACIN Observar la participacin de los durante las actividades. Observar la manera en la que articulan los

REFERENCIAS L.T. Pg. 26-27

MATERIAL DE APOYO

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LUJN, Jorge Elas (2005). Mi cuerpo y yo. Mxico, SEP-Artes de Mxico (Libros del Rincn) BAILEY, Gerry (2005). Avances mdicos. Mxico. SEP-Santillana (Libros del Rincn) ZIEFERT, Harriet (2006). No puedes ver tus huesos con binoculares. Mxico. SEP-Planeta (Libros del Rincn) http://redescolar.ilce.edu.mx/educontin ua/conciencia.biologia/menubiologia.ht m http://www.cenapra.salud.gob.mx/

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conocimientos a partir del resumen que elaboren del tema.

soluciones en caso de que alguna situacin salga de control, por ejemplo una cada. Las medidas de prevencin que han propuesto debern ser escritas en hojas y pegarlas en lugares visibles de la escuela y los salones. Que los alumnos escriban a manera de resumen sus conclusiones sobre el tema visto, es importante mencionarles que para hacer el resumen no debern utilizar su libro , slo lo que ellos han aprendido durante las sesiones.

sistema locomotor, as como algunas medidas de prevencin y atencin

MATERIA BLOQUE PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Estudio de la entidad donde vivo Mi entidad y sus paisajes Que los nios localicen la entidad donde viven y reconozcan las caractersticas culturales de sus paisajes, a travs del tiempo. Valorar la diversidad natural Competencias para la vida

TEMA Mi entidad y sus paisajes

APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Reconozcan las caractersticas de los paisajes culturales de su entidad.

SUGERENCIAS DIDCTICAS L.T. Que los nios recolecten imgenes, durante exploraciones o de libros de los paisajes de la entidad en donde viven, que identifiquen el tipo de relieve y clima predominante, el tipo de vegetacin y fauna, si hay ros y/o mares. Que, durante una charla con el profesor y los dems nios, reflexionen a cerca de la importancia de la

REFERENCIAS

MATERIAL DE APOYO ROCA, Nuria (2006). El clima. Mxico. SEP-Etnobiologa (Libros del Rincn) http://www.biodiversidad.gob.

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mx/ http://www.biodiversidad.gob. mx/ninos/ninos.html http://www.fansdelplaneta.gob .mx/

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diversidad natural de su entidad.

OBSERVACIONES ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________

MATERIA BLOQUE PROPSITO COMPETENCIAS CVICAS Y TICAS A DESARROLLAR

Formacin Cvica y tica Nias y nios cuidadosos, prevenidos y protegidos Que los alumnos identifiquen algunas funciones del cuerpo humano durante su crecimiento y desarrollo Conocimiento y cuidado de s mismo

MBITO SECCI N DIDCTI CA ACTIVIDADES ASIGNATUR A AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA COTIDIANA DEL ALUMNO TRABAJO TRANSVERSAL (Uso informacin para mejorar los resultados de las acciones que me propongo.) APRENDIZAJE S ESPERADOS REFERENCIA S

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A2. Nuestro cuerpo: una mquina maravillo sa

Reconocer y Ciencias Naturales. Que los F.C.yE. Pg. valorar las Salud, alimentacin y alumnos: 16-26 funciones que medios de comunicacin. C.N. Pg. 9-17 cumple el Identifiquen E.F. pg. cuerpo Registrar informacin algunas Los alumnos debern identificar humano, para sobre las funciones que funciones MATERIAL algunas de las funciones que los hacen dar un mayor tiene el cuerpo humano fisiolgicas del DE APOYO similares al resto del equipo, por y mejor cuerpo ejemplo, la respiracin, la digestin, la cuidado al humano. CONTENIDO PROPSITO ESTRATEGIA Y SECUENCIA MATERIAL EVALUACIMACNAIR. REFERENCIA transpiracin, correr, nadar, etc. mismo. APRENDIZAJES Patricia PROGRAMTICO DIDCTICA ESPERADOS N SUGERIDA (2006), Procedimental Que el alumno Juego recreativo. Que los alumnos: Formativa Mquina Conos , 20-21 Sincronizar y adapte sus Actividad Los cuatro equipos Observar el poderosa Pelotas L.A. Pg. desarrollar el respuestas (Vase apartado Descripcin modo en que SEP-Santillana Paliacates ritmo externo y motrices a de actividades pg. 31 ) Identifiquen diversos los alumnos (Libros del Silbato MATERIAL DE musical a partir diferentes tipos ritmos de tipo externo atienden a Rincn) APOYO de movimientos de estmulos y los asocien con la estmulos a www.juntadea segmentarios, con sensoriales y expresin corporal, uditivos, Juego sensorial. http://www.a.g ndalucia.es/av diferentes ritmos desarrolle su haciendo nfasis en visuales Actividad Silbato (Vase ob.mx/#/abaila erroes/publica y percusiones. orientacin estrategias que apartado Descripcin de r ciones/vaores/ espacial con estimulan la actividades pg. 44 ) 1cuerpo.pdf base en el orientacin y RINCN, desarrollo de su memoria auditiva. Valentn y Cula lateralidad, COMPETENCIA Serratos Juego sensorial. pasando del (2004). Actividad Cambiando sonidos movimiento Adivinancero, (Vase apartado Descripcin global al Manifestacin global Mxico, SEPde actividades pg. 11 ) segmentario. de la corporeidad. Nostra Ediciones. *Para complementar las (Libros del actividades atender las Rincn) mencionadas en Referencia sugerida

Reunidos en equipos de, hasta cuatro personas, los alumnos debern dibujar la silueta de un cuerpo, sobre un pliego de papel bond.

Observar que el cuerpo humano es un sistema con funciones especficas.

OBSERVACIONES

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CONTENIDO: Expresin Corporal y Danza APRECIACIN

ORIENTACIN DIDCTICA

APRENDIZAJES ESPERADOS

EVALUACIN

REFERENCIAS

Con varios ritmos musicales (comenzando por uno suave y terminando con un ritmo rpido) el maestro sugerir situaciones cotidianas para las exploraciones, por ejemplo: acercarse a un objeto (cualquiera) y alejarse de l, cmo se maneja esta relacin en el lenguaje cotidiano? Cmo manejarla en lenguaje extracotidiano? Con sta actividad se busca que el alumno reflexione sobre las sensaciones obtenidas en las exploraciones realizadas y observe el trabajo de sus compaeros, exponiendo sus opiniones en forma constructiva y respetuosa.

Que los alumnos: Conozcan las diferentes formas de relaciones bsicas con objetos y con los compaeros en el espacio prximo y las apliquen en secuencias dancsticas.

Observar la disposicin de los nios al trabajar con diversos estmulos visuales y auditivos. Escuchar con atencin la reflexin que cada uno hace a cerca de la actividad. Observar con detenimiento las exploraciones y la forma de desplazarse de cada nio. Escuchar con atencin la experiencia que cada nio ha tenido durante la actividad.

L.T. Pg. 14 MATERIAL DE APOYO PEREZ, Eulalia (2005). Los 100 mejores juegos infantiles. Mxico. SEPOcano (Libros del Rincn) BINGHAM, Caroline (2005). Maravillas a la vista. Mxico. SEPEdiciones SM (libros del Rincn) RINCN, Valentn y Cuca Serratos (2004). Adivinancero. Mxico. SEP-Nostra Ediciones (Libros del Rincn) http://www.mim.cl/Portal Herramientas/imim/perc epcion/index/html http://www.orinoco.com. mz/obras/ http://inah.gob.mx/ninos

EXPRESIN

Todos los nios debern tener los ojos vendados, el profesor invitar a los alumnos a crear sus propias secuencias de movimiento, proponiendo una historia y sus propios recursos. Por ejemplo, puede manejar argumentos relacionados con el suspenso estar en una selva y sentir el acecho de los animales, aun cuando no los puedes ver; mirar hacia diversos puntos, acercarte a alguna hermosa planta desconocida y alejarte de ella por su mal olor; ver el resplandor de una fogata y caminar hacia ese lugar, para luego irte rpido de all porque no sabes quines son las personas que estn junto al fuego. El profesor puede solicitar a los alumnos incorporar las relaciones en frases y secuencias de movimiento creadas por l, con un sentido artstico, en trabajo individual y de equipo; esta actividad puede desarrollarse a partir de la orientacin didctica sugerida para el eje de contextualizacin de teatro. Al finalizar las actividades, todos los nios compartirn su experiencia en la actividad

http://www.teatrodesord os.org.mx http://www.danza.unam. mx/ http://www.a.gob.mx/#/ abailar http://www.a.gob.mx/#/ aensayar

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