GOBIERNO DEL ESTADO DE HIDALGO SISTEMA DE EDUCACION PBLICA DE HIDALGO INSTITUTO HIDALGUENSE DE EDUCACION UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL, HIDALGO

SEDE REGIONAL: IXMIQUILPAN, HGO, TAXADHO

LICENCIATURA EN EDUCACION PLAN 94

APRENDIZAJE DE LA LENGUA EN LA ESCUELA
UNIDAD 2. LA ADQUISICIN DE LA LECTO-ESCRITURA EN LA ESCUELA PRIMARIA LECTURA. LENGUJE, APRENDIZAJE Y ALFABETIZACIN, OTRA FORMA DE MIRAR EL APRENDIZAJE DEL ELNGUAJE. Ficha de resumen

Bibliografa
Y, de la Garza. Lenguaje, aprendizaje y alfabetizacin otra forma de mirar el aprendizaje del lenguaje. Texto traducido y reelaborado a partir del original, Mxico: UPN, 1992.

Presenta. Lpez Hernndez Evencio Asesor. Profa. Simn Contreras Casimira Unidad 2 / sesion 8 / Producto 1 Marzo 31 de 2012 Semestre 3 -2012-1

(Resumen) En el mundo la gente por lo general no habla sin sentido, no lo hacen utilizando fragmentos del lenguaje. Que quiere decir esto con respecto a los medios impresos, respecto al aprendizaje de la lectura y la escritura? Entiendo La inmersin a la condicin en la cual el nio es rodeado por el lenguaje oral de manera significativa, y en constante interaccin en su contexto de manera positiva y completa. La clase de Demostracines que se le proporsionan usualmente a los pequeos, entiendo que son incontables las demostraciones del lenguaje oral, con un significado y funcion en particular. Las espectativas que los padres tiene de que sus hijos hablen son muchas y cuanto antes mejor, en cuantas formas creamos espectativas en los nios respecto al aprendizaje del lenguaje?, si las espectativas que creamos en los nios de que leer y escribir o simplemente caminar son muy complejas, rebasara las posibilidades de los nios y responderan deacuerdo a estas. Entendemos usualmente el mismo privilegio de aprender cmo comprender/entender a el medio escrito? Generalmente cuando el nio aprende a hablar se les hace responsables de lo que aprenden y los padres no asumen dicha responsabilidad. La aproximacin se da en el momento en que los padres recompensan no por ser concretos sino poracercarse a lo concreto . Ejemplo, Cuando enseamos a los nios a leer no restringimos el tiempo, se proporciona un gran numero de oprtunidades para usar tanto el lenguaje oral como escrito y no lo rstringimos a un tiempo determinado. Como los aprendices pasan de se vaso pap a ese vaso de pap ? ensear a los nios las formas correctas sin remarcar o sealar como error, sino de una forma sutil, sin esperar que se produzca la forma correcta de forma espontanea.

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APRENDIZAJE DE LA LENGUA EN LA ESCUELA
UNIDAD 2. LA ADQUISICIN DE LA LECTO-ESCRITURA EN LA ESCUELA PRIMARIA LECTURA. LA ENSEANZA DE LA LENGUA ESCRITA EN EL CONTEXTO ESCOLAR Ficha de resumen

Bibliografa
MA. de los ngeles, Huerta. "La enseanza de la lengua escrita en el contexto escolar". En Cuaderno Pedaggico del ISCEEM, de El aprendizaje de la lengua en la escuela Antologia Basica, 41-72 (upn 151-163). Mxico, 1991.

Presenta. Lpez Hernndez Evencio Asesor. Profa. Simn Contreras Casimira Unidad 2 / sesion 8 / Producto 2 Marzo 31 de 2012 Semestre 3 -2012-1

(Resumen) La autora de esta lectura, muestra que el uso de la lengua escrita en el contexto escolar es uno de los objetivos del sistema educativo en Mxico, en donde las habilidades de comunicacin escrita dan como resultado una transformacin integral de los nios. En este proceso de la ensenanza aprendizaje de la lengua escrita inciden factores, como el educando, el docente y el contexto institucional (planes, programas, metodologia) diversas areas de la sociologa, la psicologa y la lngstica; han contribuido en el aprendizaje de la lengua escrita mediante habitos y deztresas, pero la practica tradicional de la enseanza de la lectoescritura ha originado que se confunda la lectura con la decodificacion de texto y a la escritura con el diseo o dibujo de las letras estos factores impiden que se establezca el aprendizaje de la misma. Son diversos los mtodos utilizar, si el mtodo sinttico, es decir que que va de las partes al todo o, el mtodo analtico que va del todo a las partes. La prctica ha senalado que casi cualquier mtodo que se utilice puede rendir resultados favorables. Lo importante es evaluar que factores pueden estar incidiendo en el proceso para determinar la efectividad del mismo. Las alteraciones de aprendizaje de la lengua escrita que se pueden presentar en el ambito escolar. Una alteracion es cuando en la escuela se trata igual a los que difieren en su competencia linguistica y comunicativa y desde el punto de vista social trata en forma desigual a quienes tienen iguales oportunidades de aprendizaje, es decir debemos apoyar a nuestros alumnos e identificar quienes tienen mas dificultades de aprendizaje para darles las herramientas necesarias y tratar a todos por igual no infiriendo el aspecto economico porque todos tiene los mismo derechos a la educacion. Dejar a nuestos alumnos que cometan sus errores y asi mismo que ellos investiguen para darle solucion propicia un aprendizaje significativo, pero si obstaculizamos se vuelve un problema. Otra alteracion es no dejar cometer errores sin dar tiempo o posibilidad a la autocorreccion un aprendizaje que procede por descubrimietno de nuevas interconexiones pasa por periodos de error.

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APRENDIZAJE DE LA LENGUA EN LA ESCUELA
UNIDAD 2. LA ADQUISICIN DE LA LECTO-ESCRITURA EN LA ESCUELA PRIMARIA LECTURA. PROCESOS DE ADQUISICION DE LA LENGUA ESCRITA Ficha de resumen

Bibliografa
Kauman, Ana Maria. Adquisicin de la lengua escrita. 1994.

Presenta. Lpez Hernndez Evencio Asesor. Profa. Simn Contreras Casimira Unidad 2 / sesion 8 / Producto 3 Marzo 31 de 2012 Semestre 3 -2012-1

(Resumen) Emilia Ferreiro, Ren Galindo, Yetta Goodman, Ana Mara Kaufman, Ana Teberosky, Liliana Tolchinsky-Landsmann y Ana Sandbank, coinciden en analizar los procesos a travs de los cuales el nio conoce, simultneamente, el sistema de escritura, en tanto sistema de notacin (letras, signos y sus relaciones respectivas) y el lenguaje escrito, con sus diferentes variedades discursivas (textos narrativos, descriptivos, conversacionales, argumentativos) Ana Mara Kaufman en su artculo, Lengua en grados medios y superiores: Aspectos psicogenticos, lingsticos, y didcticos, propone actividades de reflexin metalingstica que ataen tanto al sistema de escritura como al trabajo con textos escritos. Emilia Ferreiro, en La construccin de la escritura en el nio, se detiene en la reconstruccin de los conocimientos adquiridos en la lengua oral que tiene lugar durante el aprendizaje de la lecto-escritura. Ren Galindo estudia, en La socializacin del lenguaje y el desarrollo de la alfabetizacin, la incidencia del lenguaje oral tanto en la conceptualizacin progresiva del sistema de escritura por parte del nio como en su comprensin del lenguaje escrito. Yetta Goodman enfatiza las relaciones existentes entre el aprendizaje de la lecto-escritura en la escuela y los conocimientos que los nios han desarrollado acerca del lenguaje escrito en los contextos socioculturales en que estn insertos, conocimientos que constituyen las races de la alfabetizacin. El lenguaje escrito y la alfabetizacin, de Ana Teberosky, evala los conocimientos que desarrolla el sujeto en sus intentos por llegar a conocer el lenguaje en que se escriben las noticias de prensa. Liliana Tolchinsky Landsmann y Ana Sandbank enfocan la adquisicin del lenguaje escrito a travs del anlisis de procesos de produccin y revisin de textos narrativos y descriptivos, en el trabajo acerca de la produccin y reflexin textual.

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APRENDIZAJE DE LA LENGUA EN LA ESCUELA
UNIDAD 2. LA ADQUISICIN DE LA LECTO-ESCRITURA EN LA ESCUELA PRIMARIA LECTURA. EL LENGUAJE VERBAL COMO FACTOR DETERMINANTE DEL DESARROLLO INTEGRAL DEL INDIVIDUO

Bibliografa
Gonzlez, Alicia U. El lenguaje verval como factor determinante del desarrollo integral del individuo. En La lectura, la escritura y la expresin oral , de Estrategias para el desarrollo pluricultural de la lengua oral y escrita, 17-28. Mxico: CONALTE, s.f.

Presenta. Lpez Hernndez Evencio Asesor. Profa. Simn Contreras Casimira Unidad 2 / sesion 8 / Producto 4 Marzo 31 de 2012 Semestre 3 -2012-1

(Resumen)

Ya hemos hablado de los procesos de adquisicin del desarrollo de la oralidad y la escritura y posteriormente centrarnos en un gnero de la oralidad denominado condicin oral: revisamos de qu manera la tradicin oral puede ser aprovechada para fortalecer procesos de lectura y escritura. Ahora es necesario ofrecer elementos lingisticos que permitan comprender los procesos de alfabetizacin y comprensin lectora asi como sus implicaciones: me refiero a los mtodos de lectura y escritura. La idea de que la lectura y escritura es una actividad metalinguistica se sustenta en las diversas investigaciones que deacuerdo a la necesidad de dominar la lengua en un nivel oral y solo asi poder acceder a la escritura. Existen dos posiciones sobre la adquisicin de la lectura y escritura. La primera afirma que la comprensin lectora es un proceso de cecodificacin significativa, lo cual sustenta el uso de mtodos globales o sinteticos. La segunda dice qu en la lectura y escritura intervienen procesos de segmentacin de fonemas y conciencia fonologica, es decir decodificacin de sonidos posicin respaldad por los mtodos analtocos. La finalidad de estas posiciones es abordar los principios teoricos y dar un aexplicacin sobre los procesos de lectura y escritura desde la enseanza y aprendizaje. Ademas de entender que el proceso de lectura y escritura es un proceso interno de comprensin de objetivos y no basta con ofrecer un metodo o mecanismo sino entender que para la apropiacin del lenguaje y la escritura tomemos encuenta la psicolinguistica. Es decir la capaciad de correspondencia con el conocimiento que tienel los hablantes sobre la lengua. Como docentes es importante reconocer los procesos de lectura y escritura como procesos cognitivos y metalinguisticos.

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APRENDIZAJE DE LA LENGUA EN LA ESCUELA
UNIDAD 2. LA ADQUISICIN DE LA LECTO-ESCRITURA EN LA ESCUELA PRIMARIA

Bibliografa
MA. de los ngeles, Huerta. "La enseanza de la lengua escrita en el contexto escolar". En Cuaderno Pedaggico del ISCEEM, de El aprendizaje de la lengua en la escuela Antologia Basica, 41-72 (upn 151-163). Mxico, 1991.

Presenta. Lpez Hernndez Evencio Asesor. Profa. Simn Contreras Casimira Unidad 2 / sesion 8 / Producto 5 Semestre 3 - 2012-3 Marzo 31 de 2012

METODO DE ENSEANZA DE LA LECTOESCRITURA EN MEXICO

Mtodos Analticos:
analisis de oraciones, frases o palabras

Caracteristicas

De palabras. El vocablo se une a dibujos relasionados al contenido De fraces. Utiliza frases cotidianas, es memoristico Ideogrfico o natural. Se vale de dibujos y objetos con temas de interes para el nio Mtodo inductivo. Se apoya de grabados, utiliza fraces censillas y familiares Mtodo de palabras normales. Asocia formas grficas y significativas Mtodo global. Parte de enunciados o conjuntos significativos. Es ideovisual Alfabtico o deletreo. Se basa en el conocimiento de la forma y nombre de las letras, presenta onomatopeyas Fontico. Parte del conocimiento e identificacin de sonidos vocalisticos, consonnticos y su combinacin Slbico. Aprendizaje de sonidos cuyo resultado son: silabas directas, idirectas y mixtas Silabico de san miguel. Parte del conocimiento de vocales, aprendizaje de slabas utilizando minsculas y maysculas, es memoristico Mantilla. Parte del conocimiento de una slaba, se apoya con dibujos, utiliza maysculas y minsculas Onomatopyico. Enseanza de las letras una por una, limitandose a su sonido natural Mtodo global de anlisis estructural. Parte de la percepcin del nio, leer es comprender y no slo ver letras y pronunciarlas

Sintticos:
conocimiento de letras, silabas, para llegar a la palabra

Eclecticos, Mixtos o compuestos

Emplea procedimietos del mtodo alaltico,conssidera que el aprendizaje de la lectoescritura es complejo

Mtodo combinado o eclectico. Es una combinacin de los mtodos onomatopyico y global cuya finalidad es conjuntar: lenguaje escrito (nivel grafico visual), lenguaje oral (nivel fontico auditivo)