Test de matrices progresivas de Raven Creadas por J.

Raven (1938) fue un test pensado para evaluar a un grupo selectivo de personas (los oficiales de la armada estadounidense). Basada en el antecedente de Raven y Penrose (1936). Esta prueba obliga a poner en marcha su razonamiento analgico, la percepcin y la capacidad de abstraccin. -Aplicacin: Individual y colectiva. -Tiempo: Entre 40 y 90 minutos. -Edad: Adolescentes y adultos. (1265 aos) Propsito Este Sistema tiene por finalidad corregir de una manera rpida las respuestas de las personas sometidas a este instrumento generando un informe por rango de Coeficiente Intelectual representativo para cada individuo. Material necesario -Protocolo de prueba de Raven (hoja de respuesta) -Plantilla de puntuacin -Manual de instrucciones -Cuaderno de matrices -Carpeta de evaluacin escala general -lpiz del numero dos, borrador Administracin: Se trata de un test no verbal, donde el sujeto describe piezas faltantes de una serie de lminas pre-impresas. Se pretende que el sujeto utilice habilidades perceptuales, de observacin y razonamiento analgico para educir el faltante en la matriz. Instrucciones: Se le pide al paciente que analice la serie que se le presenta y que siguiendo la secuencia horizontal y vertical, escoja uno de los ocho trazos: el que encaje perfectamente en ambos sentidos, tanto en el horizontal como en el vertical. Casi nunca se utiliza lmite de tiempo, pero dura aproximadamente 60 minutos. Consigna Es un dibujo del cual se ha extrado un pedazo. Hay que encontrar entre los pedazos que figuran al final de la pagina el que corresponde exactamente al dibujo por completar Calificacin: Se evalan los matrices, y se basa en que los individuos tendrn determinada capacidad de organizar un caos al encontrarle una lgica a situaciones confusas y complejas. El Raven se transforma en un instrumento para medir la capacidad intelectual para comparar formas y razonar por analogas, independientemente de los conocimientos adquiridos. De esta manera brinda informacin sobre la capacidad y claridad de pensamiento presente del examinado para la actividad intelectual, en un tiempo limitado. -Esta escala evala la eficiencia intelectual de personas con una capacitad intelectual inferior, superior, o trmino medio, y permite establecer la diferencia entre individuos de una aptitud incluso superior. -Discrimina muy bien la inteligencia entre profesionales, estudiantes universitarios y personas con CI sobre la norma. Cmo se evala? a) Calculo de la discrepancia b) Transformacin del puntaje directo a percentil c) Convertir el percentil en rango d) Diagnostico de capacidad e) La comunicacin de los resultados Examinaremos las distintas etapas posteriores a la evaluacin del numero de respuestas correctas parciales, por Serie (A,B,C,D,E), y el puntaje total de cada sujeto segn la Plantilla de Puntuacin. a)Calculo de la discrepancia; Con dicho clculo se verifica la consistencia de las respuestas al comprobar si la composicin del puntaje se ajusta a la esperada. Es una modalidad tcnica para controlar las posibles respuestas al azar al elegir entre las distintas alternativas para completar cada matriz. Las matrices son progresivas por cuanto su construccin deriva de la aplicacin de criterios cada vez mas complicados para su ejecucin correcta. Esta estructura de la prueba hace esperable una determinada distribucin de ellas a travs de las series A,B,C,D y E.

La consistencia se establece fcil y rpidamente al comparar la composicin de los puntajes parciales segn el puntaje total con los datos que figuran en la tabla del manual. Entre el puntaje real y el esperable solo debe haber una diferencia que oscile entre +2 y -2. Ser consistente todo puntaje cuya composicin discrepe del esperado en -2,-1,0,+1 o +2. En todos los dems casos el puntaje ser inconsistente. b) Transformacin del puntaje directo a percentil; el mtodo mas satisfactorio para interpretar el significado de un puntaje es considerarlo en funcin de la frecuencia porcentual con que ese valor aparece en el grupo normativos. Los percentiles son puntuaciones que se expresan en funcin del porcentaje de sujetos, en el grupo normativo, que quedan por debajo de una puntuacin directa determinada. c) Convertir el percentil en rango; dentro de las comparaciones interindividuales por rango, los rangos de percentiles son los ms utilizados. Los percentiles pueden considerarse como rangos en un grupo de 100. Con los percentiles empezamos a contar desde abajo, de forma que cuanto mas bajo sea el percentil peor ser la posicin del individuo con respecto al grupo normativo. Al situar por rangos, por el contrario, se comienza a contar desde arriba, recibiendo el rango I la persona del grupo con mejor puntaje. Para convertirse en percentil se utiliza la tabla de diagnostico de capacidad intelectual. d) Diagnostico de capacidad; la tabla de diagnostico de capacidad intelectual permite relacionar cada rango con el correspondiente diagnostico de capacidad. Al utilizar las 5 bandas amplias definidas verbalmente se debe tener en cuenta con que normas ha sido evaluado el sujeto. Para el diagnostico superior, es conveniente aplicar la Escala Avanzada de las Matrices Progresivas de Raven si el objetivo es diferenciar claramente entre individuos de aptitud superior.

Una vez revisada la informacin anterior, disee un instrumento grfico donde incluya la siguiente informacin: reglas de aplicacin, propsito, consigna, forma de calificacin. Concluido el instrumento obtenga el percentil, rango