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FERIA NACIONAL DE CIENCIAS Y TECNOLOGIA

ESCUELA N 4013 MIGUEL DE CERVANTES SAAVEDRA

CICLO LECTIVO 2013

FERIA NACIONAL DE CIENCIAS Y TECNOLOGIA

Proyecto: LA ESCUELA: Un mundo de sueos

Alumnos Expositores: SERRUDO, Gimena Ayeln RODRIGUEZ, Alexis Lautaro 7C 6 E DNI 44.445.285 DNI 43.639.001

Nivel: D

reas: Literatura, Ciencias Sociales, Artes Plsticas

Orientador: Valenzuela Giantomasi, Mara Julieta- DNI: 27.426.735

Escuela: N 4013 Miguel de Cervantes Saavedra

Direccin: Rio Medina N 590-Villa Lavalle- Salta Capital

Ao: 2013

Salta, 25 de junio de 2013

Feria Nacional de Ciencias y Tecnologa

Titulo del Proyecto: LA ESCUELA: UN MUNDO DE SUEOS

ndice Pg. Resumen....5 Introduccin...6 Marco terico.8 Mapa conceptual de contenidos abordados en la investigacin escolar..10 Desarrollo de la investigacin escolar...13 Acciones y metodologa......14 Presentacin de actividades realizadas 15 Conclusiones...17 Bibliografa...19

Resumen: La problemtica analizada nace de la necesidad de resolver algunas preguntas que surgen del cotidiano del aula, donde la construccin cognitiva del alumno se ve comprometida. La escasa creatividad en la produccin oral y escrita y las carencias

estructurales gramaticales, se deben a la falta de incentivos innovadores artstico -plsticos literarios?El arte favorece el desarrollo enriquecido de la lectoescritura en los alumnos del turno tarde de la escuela Cervantes Saavedra?Puede estimularse el desarrollo y enriquecimiento progresivo del lenguaje con la comparacin entre sociedades diferentes culturalmente hablando, pudiendo analizar los sucesos histricos sufridos por ellas, durante el periodo del surgimiento de un movimiento literario artstico como lo fue el Surrealismo? A raz de este planteamiento problemtico se dise la siguiente hiptesis de trabajo: A travs del estudio y la aplicacin de tcnicas plstico-literarias surrealistas es posible la mejora de la produccin creativa oral y escrita en alumnos de diferentes grados del turno tarde de la escuela, en las reas intervinientes. Luego de una serie de trabajos de articulacin entre grados, y de puesta en marcha del proyecto, se evidencia, un sustancial inters por parte de los alumnos intervinientes en cuanto a la concrecin de las actividades propuestas, llevando con responsabilidad los registros parciales que fueran elaborados y que demuestran que si son beneficiosas para los alumnos, las planificaciones enriquecidas desde la mirada del arte, que permiten espacios donde la invencin, la creatividad, la fantasa, los sueos, la imaginacin posibilitan la construccin cognitiva de mayores y mejores formatos gramaticales, producciones verbales y escritas valiosas desde la expresin de las emociones del nio y optimizan las relaciones interpersonales entre grados.

Introduccin Para los alumnos, las problemticas que se encuentran latentes en su entorno prximo, necesitan ser abordadas en la escuela, para generar espacios de aprendizajes significativos surgidos del inters propio y a su vez apoyar y orientar la construccin de los conceptos cientfico-investigativos, literarios, artsticos en aras de incrementar el conocimiento de los nios y de permitirles la transposicin de los mismos. Por lo anterior, se hizo necesario establecer conexiones entre los contenidos curriculares de las reas de Ciencias Sociales, Lengua y Tecnologa, sin dejar de lado Formacin tica y Ciudadana y Educacin Artstica para contar con un marco terico que sea sustento de la investigacin educativa escolar, a la vez que se incentiv a la creatividad y el tejido de redes de informacin con el objeto de solucionar la problemtica delineada. La misma planteaba que en la produccin escrita se observa la falta de un vocabulario nuevo, enriquecedor que acerque al alumno a interrogarse por la construccin gramatical, su significado y su aplicacin. Result primordial el relacionar los contenidos abordados desde la Historia a un movimiento plstico y literario tan contundente como lo fue el surrealismo caracterizado por su manera tan particular de ver la vida con ojos de libertad y fijndose a la vez limites precisos desde la Formacin tica, para evitar confusiones con el aparente libertinaje del arte. De esta manera, los objetivos del trabajo se centraron en tratar de comprender y aplicar la estructura bsica de la investigacin escolar, realizando los registros correspondientes en los cuadernos de campo, en las carpetas de registro o en portafolios (segn la metodologa de registro optada por los grados intervinientes en un respetuoso consenso) para: Incentivar la creatividad literaria-artstica de los alumnos de 7, 6 y 3 grados.

Optimizar la produccin escrita mediante la comprensin y aplicacin de reglas ortogrficas y profundizacin de los anlisis gramaticales, a travs del juego, redes semnticas, sobre textos literarios e histricos.

Afianzar la aplicacin de las tcnicas de subrayado, resmenes y mapas conceptuales.

estudio: redes semnticas,

Confeccionar libros artistas con listados de palabras poco usadas corrientemente por los alumnos y que hayan aprendido desde los Talleres de ortografa y de Uso del diccionario y Talleres pictricos.

Reconocer y comparar periodos histricos (1910-1970) donde surge y se desarrolla el Surrealismo y el Dadasmo en Argentina y el mundo en general, ubicando geogrficamente los lugares de surgimiento del movimiento pictrico-filosfico-literario, desde las Cs. Sociales, F. tica y Lengua.

Mejorar la calidad de la lectura en voz alta y la oralidad. Realizar una verdadera articulacin pedaggica entre los profesores correlativos y 3 D Atender la diversidad instalada en el aula a travs de espacios de creacin que se adecuen y contemplen a las NEE del contexto estudiantil. Propiciar espacios para la expresin oral, gestual y corporal a travs de dramatizaciones, canciones etc., que contarn con la orientacin de la Profesora de Francs. (Francia como cuna del surrealismo y de artistas de renombre universal)

Reconocer las responsabilidades ticas que implican las investigaciones cientficas. Se buscaron algunos antecedentes referidos al surgimiento de productos

tecnolgicos de la poca: gaseosa, fabricacin del chicle, el plstico, auge del perfume francs, y se trabajaron los efectos causados por las dos guerras mundiales, en los pases de estudio: Argentina, Japn, Francia y el mundo en general.

MARCO TERICO Los marcos tericos seleccionados tuvieron que ver con los contenidos escogidos por lo que a continuacin se detallan: CONTENIDOS: REA DE LENGUA NAP: Escritura de textos en el marco de condiciones que permitan conjuntamente con el docente ,sus pares y/o de manera individual planificar el texto en funcin de los parmetros de la situacin comunicativa y del texto a elegir, y de ser necesario consultar material bibliogrfico, vincular la informacin presente en los textos de consulta, seleccionando de cada uno lo relevante y lo distintivo ( textos adaptados o no), tomar nota en medida de lo posible, jerarquizando la informacin e identificando las fuentes de consulta. Redactar realizando borradores; revisar el texto concentrndose selectivamente en algunos aspectos segn los alumnos intervinientes (NEE o no).Reformular el escrito conjuntamente con el docente, sus pares o en forma individual a partir de las orientaciones del primero. Lectura de obras de autores surrealistas (1910-1970), para descubrir y explorar con la colaboracin del docente- el vinculo entre el mundo creado y los recursos del discurso literario, y entre el texto y otros textos conocidos y realizar

interpretaciones personales, plsticas que sirvan para sostener espacios de comunicacin interpersonal, a la vez que se expresen emociones y sentimientos que generan las obras surrealistas en general. EJE LITERATURA a) Textos literarios de autores surrealistas y trabajos pictricos correspondientes a ese periodo. b) Escritura de relatos y poesas ficcionales y de cualquier otro texto de invencin. EJE COMPRENSION Y PRODUCCION ORAL

Conversacin formal, turno de intercambio, conversacin polmica, temas cientficos y del mundo de la cultura. Comunicacin a travs de internet. Otros medios de comunicacin: cine .Escucha comprensiva y crtica de diferentes textos empleados en el proyecto. EJE LECTURA Y PRODUCCION ESCRITA El para texto: cuadros e infografas. Resumen. Organizadores grficos. EJE REFLEXION DEL USO DE LA LENGUA. SISTEMA NORMA Y USO Y LOS TEXTOS El diccionario. Normativa ortogrfica. AREA CIENCIAS SOCIALES EJE SOCIEDADES Y ESPACIOS GEOGRAFICOS Espacios geogrficos relacin naturaleza-sociedad. Caracterizacin del periodo surrealista y su relacin con el paisaje geogrfico. Comparaciones en las lneas de tiempo, entre distintas sociedades. Mapa poltico mundial, argentino. Amrica Latina en el mundo. Cronologa. SOCIEDADES A TRAVES DEL TIEMPO Evolucin histrica de los periodos comprendidos entre 1910 y 1970 (surrealismo Francs, Japons, Americano, Argentino) las dos guerras mundiales. Inventos mas significativos de la poca estudiada. TECNOLOGIA: LA REFLEXION SOBRE LA TECNOLOGIA, COMO PROCESO

SOCIOCULTURAL DIVERSIDAD, CAMBIOS Y CONTINUIDADES La produccin artesanal: Libro artista, murales vivos y animados.

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REA FORMACION ETICA: EJE EN RELACION CON LA REFLEXION ETICA Diversidad de opiniones y puntos de vista. El dialogo argumentativo: acuerdos y desacuerdos. La accin humana: libertad y responsabilidad. Valores. MATEMATICA ESTADISTICA. Encuesta y grficos de registro.

Hablar de los sueos es, en cierta manera analizar al Surrealismo en todas sus expresiones, para lo cual se torna de importancia el anlisis del concepto socio-pictrico-literario-filosfico. El surrealismo El surrealismo naci en torno a los aos de la I Guerra Mundial y su posguerra, en relacin con la crisis que se produjo en las conciencias europeas

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ante el mayor homicidio humano. Esta hecatombe produjo en los intelectuales y artistas un profundo cuestionamiento de la realidad, primero en los literatos (como Andr Breton en Francia o Garca Lorca en Espaa), y despus en los dems artistas (en cine destac Buuel, en pintura Dal). Los intelectuales de esta corriente entraron en contacto con las teoras de Freud sobre el subconsciente (Andr Breton adems de literato, era mdico), de modo que intentaron aplicar a la literatura y a la pintura las teoras del psicoanlisis de Freud. Un mundo totalmente desconocido hasta entonces, el

mundo onrico (de los sueos) va a ser reflejado en el arte. Con ello, sus autores pretendieron revolucionar el arte afirmando lo negado hasta entonces por la moral tradicional: lo irracional tambin existe. Muchos de ellos provenan de un dadasmo que ahora les empez a parecer superficial, y paulatinamente pasaron a formar parte de las filas de un surrealismo mucho ms cargado de sentido cientfico (el psicoanlisis y la hipnosis fueron empezados a ser empleados por los psiquiatras como mtodos curativos).

Los artistas en su necesidad de expresarse utilizan diversos modos y medios. Uno de ellos es el Libro de Artista. En l el artista puede combinar diferentes lenguajes y sistemas de comunicacin. Libro artista A lo largo de la historia encontramos obras, de todas las pocas y culturas que, aunque creadas con muy diferentes fines son precursoras del concepto actual de los libros de artista: huesos tallados, tablillas babilnicas, papiros egipcios, libros de oracin tibetanos, libros de la cultura cristiana.

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Las especiales caractersticas de un Libro de Artista hacen de l un medio con amplias posibilidades: el juego con el tiempo, al poder pasar sus pginas, retroceder, desplegarlas y leer un discurso plstico en secuencias espaciotemporales; la posibilidad de unin entre la pintura, la escultura, la poesa experimental, las artes aplicadas, el libro de edicin normal. y los ms diversos procedimientos artsticos y elementos plsticos tradicionales o innovadores como el CD o el video.

Uso del diccionario Sin embargo para impactar en el problema planteado a nivel institucional sobre la necesidad de enriquecer las experiencias lingsticas y las producciones orales y escritas en general, una de las herramientas ms importantes para el aprendizaje es el diccionario. Los que saben, consideran esencial emplear el diccionario para consolidar en los alumnos el uso de un idioma. De la interaccin y confrontacin entre lo que ya sabe el alumno previamente y la nueva informacin que encuentra en el diccionario surge el aprendizaje, si dicha informacin conlleva que modifique sus esquemas cognitivos previos,

beneficindolos con un proceso de abstraccin organizado. Debido a ello se realizaran a lo largo de la duracin del presente proyecto y para el turno tarde: Concursos literarios intrainstitucionales, Kermes de ortografa,Talleres de uso de diccionario. La visin de las Ciencias tomadas como punto de partida: En trminos generales los resultados que encontramos indican que slo la mitad, aproximadamente, de los conceptos presentados a los alumnos se comprenden adecuadamente. Quizs algunos lectores consideran que, al fin y al cabo, esto no

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es tan decepcionante porque la asimilacin adecuada de la mitad de la materia por todos los alumnos es un buen resultado global. Sin embargo a este respecto conviene recordar que la tarea que los alumnos deban realizar era de reconocimiento y no de produccin. Es decir, se encontraban con la definicin del concepto ya generada en vez de tener que producirla por s misma. De esta manera, al escoger una respuesta que no era correcta estaban rechazando explcitamente la correcta. Por tanto, creemos que puede decirse que la comprensin que muestran nuestros alumnos es ms bien pobre Mario Carretero, Juan Ignacio Pozo y Mikel Asensio, Problemas y perspectivas en la enseanza de las Ciencias Sociales: una concepcin cognitiva en Mario Carretero Pensar la articulacin entre conceptos, temas, aprendizajes y recursos a lo largo del Nivel Primario es una tarea de planificacin institucional compleja, en la que resulta ideal desarrollar un trabajo conjunto entre el equipo de conduccin y los docentes de aula. Esta tarea requiere partir de la distribucin de contenidos que indican los diseos curriculares y elaborar una seleccin de temas escolares que faciliten la complejizacin gradual de los aprendizajes. Un aspecto clave de esa tarea consiste en distinguir los alcances del trabajo con los conceptos segn ciclos y niveles. Sobre esta base, se podran analizar en equipo los recursos didcticos disponibles y elaborar una seleccin de materiales y actividades adecuadas para cada ao de estudio segn el grado de dificultad que presenten o la potencialidad que ofrezcan para el trabajo con los conceptos previstos en cada nivel. (La enseanza de las Ciencias Sociales, Ministerio de Educacion.)

Desarrollo de la investigacin escolar Materiales y Metodologa El mtodo cientfico supuso la delimitacin de la organizacin de la investigacin en general, desde el planteamiento de la hiptesis, el marco terico de referencia, el registro paso a paso de las actividades de tipo narrativo, ya que se encontraba delimitado en una etnografa escolar

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La dinmica de Aula Taller se implement para posibilitar un trabajo grupal y comunitario, enriquecido a travs de la interaccin con los pares, donde la creatividad, la curiosidad y el asombro dieran paso a la funcionalidad y significatividad de los contenidos. Los debates, el intercambio de puntos de vista, las preguntas, las sugerencias contribuyeron al aprendizaje de los alumnos y de los docentes sobre la temtica abordada. Las acciones de articulacin fueron novedosas para todos los escolares ya que no es comn el trabajo entre los pequeos de 3 con 7, haciendo adecuaciones curriculares para tomar los mismos temas, desde las necesidades y caractersticas de cada grupo escolar. Durante el desarrollo del proyecto se utilizaron los siguientes materiales: fichas de informacin, bitcoras de campo, DVD,CD, can de proyeccin, grabador periodista, softwares educativos, web de internet, mltiples tcnicas plsticas, tarjetas pictricas, murales, etc. Tambin se articularon acciones de encuentro con la escuela especial N7041 Dr. Mariano R. Castex ampliando al mximo el abanico de posibilidades de un trabajo interactivo enriquecedor de las potencialidades individuales y en equipo, con alumnos tutores en algunos casos. ACCIONES Y METODOLOGIA: o Trabajo pedaggico de equipos docentes del turno tarde con articulaciones orientadas por directivos que permitan crear oportunidades para el alumnado a los fines de incentivar espacios para crear, soar, expresarse con libertad, compartir vivencias con otros grupos estudiantiles para el

fomento del intercambio cultural. o Compartir por lo menos un mdulo de Lengua, horas especiales, Tecnologa o Ciencias Sociales dos veces por semana con los alumnos de un sptimo , un sexto grados y tercer grado, turnando la atencin de los docentes y el trabajo planificado, para dictar clases comunitarias.

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o Lectura de imgenes y enriquecimiento de la expresin oral a travs del anlisis de Tarjetas de Obras Pictricas Surrealistas y Dadastas, que motiven la concrecin del libro artista. o Implementacin del Taller de uso de diccionarios Concurso literarioKermes de ortografa- Talleres pictricos- Exposicin Libro artista. o Anlisis histricos de las dcadas de aparicin del movimiento surrealista, con el armado de lneas de tiempo ilustradas-comparativas y descriptivas o Planificacin de adecuaciones curriculares segn los distintos casos y grados. o Coincidencia horaria de docentes de 6 y 7 grados que permitan la articulacin pedaggica de contenidos y acciones. o Los docentes confeccionaran sus propuestas didcticas con contenidos comunes que adhieran a la temtica a abordar. o Contacto (virtual o real) con otras instituciones educativas que permitan la posibilidad del acercamiento relacional y el enriquecimiento personal: Escuelas especiales o del interior. o Elaboracin de informes de seguimiento y finales. o Visitas de estudio a museos u otras instituciones. o Participacin en muestras itinerantes o institucionales de la propuesta de estudio. o Plan Nacional de Intensificacin de la lectura .Participacin activa de los grados intervinientes. Presentacin de actividades realizadas Las actividades realizadas con el grupo clase correspondieron a los pasos delineados en la investigacin: 1 Delimitacin de la problemtica a abordar: anlisis de textos argumentativos, debates sobre el movimiento surrealista y su implicancia mas all de lo pictrico.

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2 Formulacin de hiptesis: predicciones acerca de posibles senderos investigativos, confeccin de los enunciados. Plenario para la eleccin de una hiptesis que represente los intereses de todo el grupo de estudio 3 Investigacin y anlisis del marco terico Evaluacin de los conceptos previos de los alumnos. Trabajos con fichas informativas y esquematizadas. Cuestionarios y registros de campo. Anlisis de videos educativos. Anlisis de pelculas surrealistas Aplicacin de tcnicas de estudio, con soportes virtuales (can multimedia)

4 Recogida de datos Tuvieron por objetivo primordial el aprendizaje, comparacin, interpretacin y apropiacin de los conceptos desarrollados durante la investigacin y su aplicacin en diferentes formatos de registros (La entrevista y la encuesta como tcnica de investigacin y la bitcora de campo como registro oportuno de estudio)

5 Encuestas y tabulacin de datos La metodologa de la elaboracin y toma de encuestas tuvo como finalidad proveer a los alumnos de una herramienta esencial utilizada por lo comn en investigaciones de tipos cuantitativas o mixtas, en la bsqueda de determinar variables posibles de la investigacin que sean predictivas respecto a la problemtica planteada. Desde el rea de matemtica se trabajo con tabulacin de datos y el graficado en barra y en torta, aunque en un primer momento no se pens que se podran cuantificar los datos, pero sorprendi el muestreo elaborado por los alumnos de los grados superiores. La aplicacin de encuestas se realiz sobre una poblacin de 140 personas (correspondientes a 1 por alumno), en un radio que afecta al Barrio y Villa Lavalle.

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Se recuerda que los resultados obtenidos son parciales, pues el proyecto seguir desarrollndose hasta la finalizacin de ciclo lectivo.

6Anlisis e interpretacin de datos La aplicacin de las dinmicas de taller en agrupaciones de cuatro alumnos, sirvi para analizar los datos recogidos con diferentes tcnicas los que fueron registrados en la bitcora de campo (formato papel y virtuales) y en encuestas, referidos especficamente a la incidencia del proyecto sobre su rendimiento actual en las reas intervinientes. 7Conclusiones finales En la implementacin del presente proyecto deben tenerse en cuenta las dificultades existentes para realizar la concrecin de los encuentros con la escuela especial debido a falta de recursos econmicos para el traslado, o impedimentos emergentes que complican el cumplimiento de fechas estipuladas. Sin embargo es necesario aclarar que se llevan a cabo acciones paralelas para permitir el avance de los proyectos diseados. Se comparti con la escuela especial, bibliografa, videos y pelculas en formato virtual, como as tambin procedimientos de tcnica a aplicar para el abordaje del surrealismo plstico- literario. Se evidencia hasta el momento un sustancial inters por parte de los alumnos intervinientes en cuanto a la concrecin de las actividades propuestas, llevando con responsabilidad los registros parciales que fueran elaborados. Se anex el trabajo del profesor Julio Delgado (Matematica), para darle al marco artstico- plstico una concepcin tica de la libertad desde el punto de vista de la democracia en la toma de decisin del artista en el momento de la produccin.

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Se cumplimentaron acciones con la profesora Carolina Beltrn (L.E), trabajando la expresin musical en la Francia del periodo 1910 a 1970 y su relacin con otros movimientos musicales. Por los datos parciales analizados se puede concluir que si son beneficiosas para los alumnos, las planificaciones enriquecidas desde la mirada del arte, que permiten espacios donde la invencin, la creatividad, la fantasa, los sueos, la imaginacin posibilitan la construccin cognitiva de mayores y mejores formatos gramaticales, producciones verbales y escritas valiosas desde la expresin de las emociones del nio y optimizan las relaciones interpersonales entre grados. Los proyectos escolares nos ensean a investigar y a razonar para buscar soluciones en el futuro a problemas de la comunidad an en los contextos ms humildes.

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Bibliografa consultada

Ministerio de Educacin: Diseo curricular jurisdiccional de la provincia de Salta. Salta. 2010 Serfini, Gabriel: Introduccin a la Tecnologa. Plus Ultra.2006 Compilacin: Ciencias naturales y tecnologa 7.Santillana .2007 Ministerio de Educacin de la Nacin: NAP lengua y Ciencias Sociales. Mario Carretero, Juan Ignacio Pozo y Mikel Asensio, Problemas y perspectivas en la enseanza de las Ciencias Sociales: una concepcin cognitiva 2 ed., Espaa, Visor, 1997 Le sourrealisme Editorial Alianza. 1980