UNIVERSIDAD NACIONAL DE CRDOBA FACULTAD DE FILOSOFA Y HUMANIDADES ESCUELA DE ARTES- DPTO DE MSICA PROGRAMA

ASIGNATURA: COMPOSICIN I CARRERA: LICENCIATURA EN COMPOSICIN MUSICAL PROFESORADO EN COMPOSICIN MUSICAL AO: 2012 PROFESOR MAGISTER JOSE HALAC TITULAR A CARGO DE LA CATEDRA DE COMPOSICION

METODOLOGIA: El dictado de la materia como parte de la red de conocimientos contenidos en el programa de la Licenciatura y el Profesorado en Composicin La propuesta docente de enseanza de Composicin II (y tambin I y III) se concreta en una clase presencial de aproximadamente 2 horas semanales que dado el calendario acadmico suman en total aproximadamente una 24 clases en condiciones ideales. En cada clase se comparten tcnicas compositivas relacionadas a cada tema, conocimientos tericos analticos de obras representativas de estos temas, consideraciones estticas que ayuden al alumno en su conjunto y a cada uno en su particular experiencia musical a comprender no slo cmo hacer algo sino cmo ese algo se relaciona con sus ideas personales de lo que es o puede ser su propia msica. Aparte de esta clase de dos horas, y dada la cantidad de alumnos y los tiempos reales disponibles para avanzar en los contenidos, propongo una clase grupal de consulta y taller de 4 horas cada dos semanas para Composicin I y II en la que cada alumno pueda mostrar el resultado de cada ejercicio propuesto, el avance de cada obra, sus pensamientos y anlisis escritos y en la que todos puedan escuchar y opinar sobre lo que se presenta. Ac se trabajan, de manera ms informal, los contenidos de la clase principal, se escuchan obras, y se plantean dudas o derivaciones inesperadas de temas que surgen favorecidas por la informalidad de la situacin. Las obras que deben ser compuestas durante el ao y que son requisito para aprobar la materia estn coordinadas con el recorrido del programa de otras materias que los alumnos cursan. Por ejemplo: la obra para percusin se compone a mitad de ao mientras en Orquestacin II ven escritura y texturas de percusin, y en Taller Experimental utilizan recursos ampliados tmbricos que expanden las posibilidades sonoras de cada planteo

compositivo. En Composicin I se pide como una de las obras requeridas una cancin o Lieder en forma ABA con el uso de al menos una voz cantada con texto que es a la vez estudiado como tcnica vocal en Orquestacin I. En Composicin III, se pide una obra breve para orquesta a ser compuesta para el mes de julio aprovechando el Foro que se organiza con la orquesta universitaria que probar cada obra de alumnos una vez y luego otra vez en diciembre con las correcciones correspondientes. Esta obra es a la vez requisito de Orquestacin III. Tambin en Composicin III se pide hacia fin de ao una obra breve electroacstica en conjunto con la materia Tcnicas y Materiales Electroacsticos, que los alumnos de este nivel deben cursar en 5to ao. De esta manera se optimiza el tiempo del alumno para componer y se aprovecha la consulta con varios docentes que estn conjuntamente sincronizados y al tanto de cada proyecto compositivo. Para que el programa y las dos clases tengan verdadera funcionalidad y posibilidad de realizacin dentro del contexto de esta Escuela de Msica, las clases disponibles y la cantidad y conformacin de alumnos (estudiantes de instrumentos, de composicin, del profesorado) se debe considerar a cada curso de Composicin (I, II y III) como parte de un recorrido de 5 aos de Composicin que d comienzo con Introduccin a la Composicin I y II (1er y 2do ao) y continuar coherentemente en Composicin II y finalizar en Composicin III. Este programa que presento por consiguiente es un eslabn lgico y flexible que se apoya en s mismo y tambin en lo dictado por las otras ctedras de la carrera. Es lgico porque mantiene un equilibrio coherente en tanto que ayuda al alumno a componer msica progresivamente atendiendo detalles y globalidades, y flexible porque ningn programa de msica en el siglo 21 (o cualquier poca) puede vivir en un vaco aislado del devenir cultural del momento musical en el que se implementa, ni aislado de los cambios constantes en las prcticas de los otros contenidos que se dictan en otras reas. La riqueza de un programa est en la posibilidad de simultneamente ofrecer mltiples precisiones contextulizadas que puedan transformarse y adaptarse a las nuevas visiones que cada poca tiene sobre los temas musicales.

I - FUNDAMENTACIN Mi programa de composicin del tercer ao, comienza con uno de estos niveles locales, el meldico, la organizacin de alturas en el tiempo. Los distintos tipos de perfiles meldicos, los desarrollos motvicos, la armonizacin instrumental y la construccin del tema de una exposicin. Este encuentro con las alturas profundiza lo visto en segundo ao como tema con variaciones, el preludio y las fugas y cnones vistos en los cursos de contrapunto. Acompao el curso de Armona que se embarca en lo cromtico a este nivel y procedo a estilizar el manejo de alturas creando temas de larga duracin, modulaciones armnicas, complejos temticos de diversas estructuras de frases y perodos, la transicin y el desarrollo en la segunda parte del ao. Antes de terminar la primera mitad, introduzco una nueva forma, el lieder analizando textos, mtricas diversas, acentuaciones a travs de la unidad de Ritmo que comienza en este ao y nunca los abandona hasta terminar los 3 aos de composicin. Se estudian los prototipos prosdicos acentuales, el anlisis rtmico de

Leonard Meyer y as avanzamos a las operaciones de desarrollo temtico tratando de incorporar otras formas determinadas y formas libres. Las unidades de Alturas, Ritmo y Forma se conjugan para potenciar los conceptos sistmicos de estas composiciones que al principio son puramente meldicas y para instrumentos diversos como la flauta, el violn, el clarinete, luego en forma de cancin para voz y un instrumento armnico. En la segunda parte del ao el alumno termina su ao con una obra para dos instrumentos en la cual se observe el manejo de varios planos simultneos, lo meldico, lo rtmico, la transicin y el desarrollo, entre dos temas. Las obras son de temticas libres, estticamente sin condicionamientos. Pueden reflejar los contenidos en mayor o menor grado. Se busca que el alumno siempre componga una obra que represente el momento en el que est. De este modo es ms preciso el seguimiento personal. Se busca diferenciar la meloda libre e infinita del tema que lleva al perodo clsico con su estructura precisa y potica. Se distingue lo potico de lo prosaico. Tambin se distingue la idea de diversidad y la idea de lo diferente en oposicin con la idea del contraste, muy bien tratada por Shonberg en el libro de ejercicios que utilizamos en clase. Se crean melodas siguiendo estas distinciones hasta entenderlas sensiblemente y racionalmente. En este contexto, vemos un canto llano de Josquin des Prez, una cancin de Chico Buarque, melodas religiosas de medio oriente, bagualas, para entender los distintos fenmenos y cmo la misma idea trasunta en cada diferente tipo meldico. La prctica semanal se realiza a travs de ejercicios que son diseados para cada clase y otros que uso de autores reconocidos como Arnold Shonberg y sus Modelos para estudiantes de Composicin, libro que en Composicin 1 cubrimos casi en su totalidad. Otros ejercicios proponen crear melodas a travs de motivos sugeridos, analizar obras, transcribir obras sin partitura para luego analizarlas y componer usando las tcnicas encontradas. Se propone el Klangfarbenmelodien como procedimiento meldico importante y la tcnica del puntillismo ambas casi al cerrar el ao. Cada una con sus ejercicios y la escucha en clase de obras que utilicen estos procedimientos. Se propone al alumno que componga para instrumentos reales y en la medida de lo posible que los toque el mismo en clase o que produzca una performance de su trabajo con algn msico amigo o compaero de clase. De lo contrario se puede utilizar la computadora como medio con las salvedades dinmicas los lmites instrumentales del programa explicados y claros. Se busca constantemente la coherencia y la bsqueda de expandir el mbito, el registro, el fluir pero sin perder la idea principal. Se pide que haga intervenir la imaginacin para producir cambios repentinos, articulaciones variadas, cambios de registros, expansiones inesperadas y sorpresas que produzcan desafos formales. Se pide una conciencia morfolgica que de a poco va siendo creada y expandida en cada proyecto. El alumno debe quedar al final de este curso listo para ahondar en el mundo del movimiento, el siguiente plano a estudiar en profundidad en Composicin II. II- OBJETIVOS

Que el alumno logre: Entender profundamente el fenmeno rtmico en sus dimensiones mltiples, como organizador de discursos, como esqueleto estructural y como experiencia performtica. Componer con conciencia y solvencia tcnica obras en las que el contraste entre movimiento, equilibrio y desarrollo o ausencia de desarrollo sea claro y coherente. Encontrar soluciones variadas e interesantes a los planteos rtmicos y a la relacion entre lo rtmico y los otros planteos de la obra (alturas, timbres, instrumentacin, armona, contrapunto, textos). Profundizar el manejo de pre-formas (exposicin, transicin, desarrollo, forma rond) empujndo las fronteras hasta comenzar a crear nuevas y propias estructuras. -Expresar sus ideas por escrito y oralmente en descripciones y anlisis de sus trabajos. ________________________________________________________________ III. CONTENIDOS UNIDAD 1 Tema: Organizacin de alturas: 1. Direccin meldica Perfil meldico. Relaciones intervlicas. Flujo-CadenciaClimax-Direccin-Equilibrio. Recursos de direccionamiento y forma: Repeticin Variacin Diversidad Contraste Carencia de relacin. Disonancias / Consonancias. Cromatismos. Grados de tensin y distensin. 2. Tcnicas contemporneas: Klangfarbenmelodien. Puntillismo. Meloda irregular: lo Prosaico. Melodas emergentes texturales: Meloda de gamelanes Meloda de conjuntos de percusin Meloda de un texto hablado Meloda de texturas minimalistas (por ej. Marimbas) 3. Construccin de un Tema: Motivo Frase temtica Perodo: Antecedente y Consecuente. Regularidad e irregularidad del perodo Fortspinnung Simetra Motivos rtmicos, armnicos, meldicos, tmbricos. Tema: anlisis histrico y estilistico. Canciones populares. Romanticismo. Tema dodecafnico. 4. Anlisis de Syrinx (Claude Debussy) Density 21.5 (Edgar Varese) Air (Toru Takemitsu) Sequenzas de Luciano Berio, Pwill de Giacinto Scelsi, cantos Indes y orientales. UNIDAD 2 Tema: Ritmo

1. Ritmo. Metro. Pulso. Sncopa. Acentuacin posicional. Aggica Reversibilidad/Irreversibilidad. Acentos sobre campos uniformes y no uniformes. Clulas rtmicas. Desaparicin del metro: nfasis en partes dbiles. Ligaduras. Subdivisiones rtmicas. Equivalencia mtrica. 2. Prototipos acentuales prosdicos. Conflictos de determinacin grupal. Procesos por igualdad de altura - Cambio textural Inversin de prototipos. Anlisis segn Meyer. 3. Percepcin gestltica: concepto de grupo Continuidad Similaridad Simplicidad Hbito.

UNIDAD 3 Tema: TEXTURAS 1- Texturas bsica: homofona polifona heterofona Modulaciones texturales en relacin al ritmo y al discurso meldico. Creacin de texturas de uniformidad. Tiempos liso y estriado. Texturas estticas y dinmicas. UNIDAD 4 Tema: Forma 1. Dualidades morfolgicas: Trayectorias Crculos de dualidades: Introduccin. Esquema narrativo de construccin de una obra. Diseo de un plan compositivo basado Esquemas pre-determinantes. Composicin sobre un texto potico. 2. Esquemas formales: Composicin de perodos: Concordancia motvica. Complementariedad armnica. Correspondencia mtrica. Exposicin /Transicin / Puente. Desarrollo: Estrategias de derivacin lgica. Dialctica temtica. Desarrollo rtmico. Forma ABA Lieder Rond

EJERCICIOS: Cada tema tiene una inmediata consecuencia prctica que se plasma en un ejercicio diseado para el propsito. Ejemplos de algunos ya aplicados en el curso: Ejercicio 1: Construccin meldica por diversidad de frase Escribir una meloda en frases separadas basndose en el criterio de diversidad. Analizarlas intervlicamente y por su perfil. Luego armonizar.

Ejercicio 2: Escribir 10 melodas usando un criterio distinto en cada una tal que la ltima sea opuesta a la primera en que carecen totalmente de relacin. Ejercicio 3: Transcribir la meloda y la armona de la cancin Carioca de Chico Buarque, analizando intervalos y relaciones formales y armnicas. Componer una obra para instrumento solista armnico o meldico siguiendo o negando el planteo de la cancin analizada. Ejercicio 4: Dado una serie de motivos por el profesor, completar las melodas buscando diversos grados de coherencias. Ejercicio 5: Elija dos instrumentos de la orquesta los cuales tendrn un dilogo entre s, del mismo modo en que dos personajes de una historia podran hacerlo con sus discursos tpicos, ideas, acciones y pensamientos. Escuche alguna obra para orquesta en la que se escuchen estos dos instrumentos y sus caractersticas definidas. Luego piense en un caracterstica de personalidad para asignarle a cada uno ( no necesariamente la tpica personalidad del instrumento pero hasta una opuesta). Escriba un prrafo para cada instrumento describindolo con un rol o una actitud particular en este dilogo. Utilice este prrafo para planear un esquema arquitectnico de registros de alturas, colores, intensidades para el planteo de una obra. Escriba la obra basandose en este plan. Ejercicio 6: utilizacin de los Modelos para Estudiantes de Composicin de Arnold Shoenberg. Ejercicio 7: dada una estructura ritmica polimetrica y poliritmica abstracta, de 10 compases, componer una linea melodica y otra armonica para piano, mas una seccion ritmica de percusion. Luego extender el fragmento a una pieza de 3 minutos de duracin, instroduciendo mas instrumentos segn el criterio de cada alumno. IV. EVALUACION A.- Contenido de las evaluaciones 1. Realizacin de trabajos prcticos aplicando los contenidos del programa. 2. Composicin de obras aplicando todos los recursos y conocimientos adquiridos. 3. Realizacin de anlisis por escrito de obras tipo de acuerdo a la metodologa de ctedra. 4. Presentacin en concierto pblico de al menos una obra realizada durante el perodo lectivo y preparada con los instrumentistas para tal fin. . B- Criterios de evaluacin 1. Se evaluar una la explotacin de los recursos instrumentales

y tmbricos, la variedad de procedimientos de tipo tcnico, bsqueda esttica, coherencia formal,etc. 2. Se observar el manejo de los criterios rtmicos planteados en s y en relacin con el fenmeno total de la obra. C.- Consideraciones: El alumno deber presentar un mnimo de 4 obras completas con partitura y anlisis con las siguientes instrumentaciones: 1) Obra para instrumento meldico: Flauta, Clarinete, Flauta dulce, Violn 2) Cancin o Lieder para voz con texto y acompaamiento armnico de piano, guitarra, acorden, bandonen. 3) Obra para piano solo o con otros instrumentos o voces que evidencie un trabajo temtico y de desarrollo (Sonata). Las instrumentaciones son sugeridas y pueden ser reemplazadas por similares. LOS TRABAJOS DEBEN SER EJECUTADOS CON INSTRUMENTOS REALES. UNO DE ESTOS TRABAJOS SE PRESENTARA EN EL CONCIERTO DE FIN DE AO, A ELECCION DEL COMPOSITOR Y BASADO EN LA DISPONIBILIDAD DEL INSTRUMENTAL Y LOS EJECUTANTES. SI BIEN NO SE PROPONE EL USO DE TECNOLOGIA O UN PLANTEO ELECTROACUSTICO EN ESTE CURSO COMO PARTE DEL MATERIAL SONORO O FORMAL, EL COMPOSITOR PUEDE INCORPORARLO A LA OBRA EN TANTO PUEDA JUSTIFICARLO Y TRABAJARLO CON EL PROFESOR O EN COORDINACION CON LA CATEDRA DE TECNICAS Y MATERIALES ELECTROACUSTICOS. LA DURACION DEL TRABAJO DEBE SER JUSTIFICADA TEORICAMENTE Y DEBE SER PROPORCIONAL AL PLANTEO FORMAL. LA CATEDRA NO PROPONE CONSIDERACIONES ESTETICAS O FORMALES EN LOS TRABAJOS FINALES, LAS CUALES QUEDAN A CRITERIO DE CADA COMPOSITOR.

V.BIBLIOGRAFIA ESPECIFICA Toch, Ernest: La Melodia Tenney, James: Meta-Hodos and Meta-Meta-Hodos Frog Peak Music 1964 Cope, David: New Music Composition. Shirmer Books. 1977 Vaggione, Horacio: Entrevista Object networks Computer Music Journal. Por Osvaldo Budon. 1985

Kuhn, Clemens tratado de la Forma Musical- Idea Musica-1989 Espaa Austin, Larry: Learning to compose. Halac, Jos Apuntes de Ctedra. UNC Shoenberg, Arnold: Modelos para estudiantes de Composicin Castillo, Graciela: Apuntes de Ctedra U.N.C. Erickson Robert: La estructura de la msica Vergara Editorial-Barcelona-1959Sound structure in music University of California Press. U.S.A.1975 Cooper G.and Meyer Leonard:La estructura rtmica de la msica University of Chicago Press-.U.SA -1963Saitta,Carmelo:Creacin e iniciacin musical-Ed.Ricordi.Bs.As.1978. Saitta,Carmelo:El ritmo musical Saitta Publicaciones. 2002 Saitta,Carmelo:Percusin Saitta Publicaciones. 2002 Levitin, Daniel: This is your brain in music. Penguin. 2006. Anta, Juan Fernando-Martinez C. Procesos cognitivos compartidos por la Composicin y la audicin de la msica contempornea. Paper Univ. Nac. De la Plata. 2006. Kropfl, Francisco Aguilar, Maria del Carmen: Estructuras rtmicas Prototipos Acentuales Paper Bs As. 1987 Schaeffer,Pierre:Tratado de los objetos musicales Alianza Ed.Madrid 1988. La doble gnesis del concepto de textura musical Pablo Fessel (Universidad Nacional del Litoral, Argentina) Casella,A y Mortari,V.: La tcnica de la orquesta contemporanea Ed.Ricordi- Bs As-1950 Reed-Owen Scoring for Percussion Belwin inc CPP EEUU 1969 Kandinsky V. Punto y Linea sobre el plano. Rescates Need. 1923 Aretz, Isabel: El Folklore musical argentino Ed. Ricordi Bs. As. 1982

V-BIBLIOGRAFIA AMPLIATORIA Brelet,Gisle:Esttica y creacin musical-Librera Hachette.Bs.As. 1957 Eco,Umberto: Obra abierta Planeta-Agostini-Ed.Barcelona,Espaa-1985 Meyer Leonard:Explaining music University of California Press-U.S.A. 1973Emotion and meaning in music-University of Chicago Press-1961 Chicago-U.S.A. Pahissa,Jaime:Teora del sistema intertonal-en Los grandes problemas de la msica- Cap. IX -Ricordi Americana.Bs.As. 1975. Paz,Juan Carlos:Introduccion a la msica de nuestro tiempo-Ed.Nueva Visin Bs.As.1955 Smith Brindle,Reginald:Musical Composition Oxford University Press. England.1992

VI REQUISITOS PARA PROMOCIN

1. -Asistencia obligatoria: 2. -Trabajos prcticos:

Terico---------80% Prctico--------80% Aprobados ----80% sin prrrogas

3. -Audiciones de la Ctedra: Cada alumno presentar una obra en la audicin de fin de ao de la Ctedra. 4. -Obras: Presentacin de 3 obras de acuerdo a los requisitos de cada curso consignados en el Programa. 5. Ejercicios: La carpeta debe inclur todos los ejercicios realizados durante el ao incluyendo partitura impresa con las correcciones sugeridas por el profesor y un CD con el respectivo audio. Cada ejercicio debe ser titulado claramente de acuerdo a la consigna propuesta por el profesor para poder ser identificado rpidamente. 6. Anlisis de cada obra: Breve anlisis de cada trabajo presentado especificando los procedimientos morfolgicos utilizados y su relacin con la estructura de la obra. 6. -EXMENES REGULARES Comprenden los contenidos desarrollados durante el perodo lectivo correspondiente. -El material , que incluir grabacin o secuenciacin de las obras, deber ser presentado por triplicado (una copia a cada miembro del tribunal) con 15 das corridos de antelacin a la fecha elegida para el examen. 7. -EXMENES LIBRES Comprenden dos instancias: a) Evaluacin escrita de los contenidos del programa. b) Evaluacin de las obras y trabajos de fundamentacin y anlisis escritos. - El material , que incluir grabacin o secuenciacin de las obras, deber ser presentado por triplicado (una copia a cada miembro del tribunal) con 15 das corridos de antelacin a la fecha elegida para el examen.