MAESTRÍA EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA

PRESENTA: LIC. JORGE EDUARDO OLVERA DÍAZ

TUTOR: MTRA. MARTHA RAQUEL HERNÁNDEZ MALDONADO

GRUPO: TRES

SEDE: UGM RECTORÍA NORTE CAMPUS TUXPAN

TÍTULADO DEL TRABAJO:

LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA COMUNICACIÓN

EN LA EDUCACIÓN DEL NIVEL MEDIO-SUPERIOR.
 PROBLEMA A ABORDAR
(PLANTEAMIENTO DEL
En esta era, en laPROBLEMA)
cual nos ha toca vivir en un mundo
revolucionado por las telecomunicaciones, por un lado, es
impredecible hacer una aseveración con precisión de hasta
donde puede llegar el ser humano a través del uso de las
telecomunicaciones, el ciberespacio y la robótica; por otro lado,
la impartición de estos conocimientos en el proceso formativo de
la enseñanza-aprendizaje del mismo en el nivel medio-superior.
Cada día, es más común encontrarnos niños y jóvenes
familiarizados con el uso de las TIC similar a una comunidad de
investigación en la cual estas herramientas son parte medular del
desarrollo de su labor científica.
En este sentido, el presente proyecto de investigación se asienta
en la necesidad académica de abordar esta problemática que día
a día es más frecuente observar de forma específica en el nivel
medio-superior.
 PREGUNTAS DE
INVESTIGACIÓN.
PREGUNTA EJE

¿LA APLICACIÓN DE LAS TIC EN EL AULA ESCOLAR

MEJORA EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
DE LOS PROFESORES Y ALUMNOS DE LOS SEMESTRES
TERMINALES EN LA MATERIA DE INFORMÁTICA DEL
CENTRO ESTUDIOS DE BACHILLERATO 5/13 DE
TUXPAN, VER.

PREGUNTA SECUNDARIA

¿EL USO DE LAS TIC OPTIMIZA LA DIDÁCTICA DE

LOS PROFESORES EN EL SALON DE CLASES?
 HIPÓTESIS
HIPÓTESIS GENERAL

“LA APLICACIÓN DE LAS TIC EN EL AULA ESCOLAR MEJORA EL

PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LOS PROFESORES Y
ALUMNOS DE LOS SEMESTRES TERMINALES EN LE BACHILLERATO
CENTRO ESTUDIOS DE BACHILLERATO 5/13 DE TUXPAN, VER.”

HIPÓTESIS PARTICULAR

LA PREPARACIÓN Y EXPERIENCIA ACADÉMICA DE LOS

PROFESORES DEL CENTRO DE ESTUDIOS DE BACHILLERATO 5/13
DE TUXPAN, VER., INFLUYEN EN EL USO Y APLICACIÓN LAS TIC
DENTRO DE LAS EXPERIENCIAS EDUCATIVAS QUE IMPARTEN.
 VARIABLES

 La preparación y experiencia académica de los

profesores del Centro de Estudios de Bachillerato 5/13
de Tuxpan, Ver. (VI).

 Influyen en el uso y aplicación de las TIC dentro de las

experiencias educativas que imparten (VD).

 Los profesores del Centro de Estudios de Bachillerato

5/13 de Tuxpan, Ver. (UA).

 El uso de las TIC en el Centro de Estudios de

Bachillerato 5/13 de Tuxpan, Ver. (VI).

 Optimiza la didáctica (VD).

 Los profesores del Centro de Estudios de Bachillerato

5/13 de Tuxpan, Ver. (UA).
 ENFOQUE METODOLÓGICO

El estudio planteado es de tipo cuantitativo, pues se trata de una

exposición descriptiva de campo, con diseño correlacional y
componentes analíticos, su carácter es de tipo exploratorio.
También el Paradigma que se aplicó es cuantitativo, ya que en el
tema tratado existo una realidad que conocer, la cual se está
describiendo causalmente, dentro del estudio se manejo una
posición neutral al recolectar la información para no alterar la
valoración de las mismas.
 CONTEXTO DE OBSERVACIÓN

La observación es de tipo no participativa y estructurada, ya que

solamente se limitó a mirar y a tomar notas sin ninguna relación
con los miembros del grupo y, en la que se examinó en un estudio
explorativo y de forma directa, el trabajo académico en los cinco
docentes que trabajan con las asignaturas de Informática en aula
de clases. Dicho proceso se realizo por cada docente en sesiones
de veinte minutos por clase dos veces por semana, en los cuales
se anotaron las indagaciones necesarias para la recolección e
integración de los datos que más tarde se plasmaron en gráficos,
en los cuales se identificó el comportamiento característico del
fenómeno de estudio para su fácil análisis e interpretación.
 TÉCNICAS DE RECOPILACIÓN DE LA INFORMACIÓN
Observación:
Para tal estudio únicamente se contemplo observar a los seis grupos de
semestres terminales que cursan la capacitación de informática, los cuales
hacen una totalidad de 350 alumnos y cinco catedráticos cubriendo dicha área
de capacitación.
El objetivo de la observación es el de recopilar información valiosa que nos
pueda servir para llevar a cabo el proceso de investigación, respecto al uso de
las TIC en el proceso de enseñanza- aprendizaje.
Cuestionario:
Para fines de este estudio se aplicó un cuestionario conteniendo preguntas
cerradas y abiertas con el objeto de tener una investigación objetiva y
sustentable, en donde el entrevistado pueda realizar sus comentarios de forma
placentera, así como preguntas cerradas, en las cuales se pueda plantear de
forma directa la problemática.
Entrevista:
Las entrevistas consistieron en interrogar directamente a un profesores y
alumnos (por grupo), elementos que intervienen en el contexto de estudio
dicha entrevista fue estructurada y los cuestionarios utilizados fueron de tipo
cerrados. Todo ello con el fin de obtener información sobre problemas que
tienen una repercusión educativa, didáctica y social, con la posibilidad de
cambiar o improvisar preguntas
RESULTADOS DE LA OBSERVACIÓN ENFOCADAS A LOS GRUPOS.

 Clases dinámicas e interactivas

 Participación grupal activa
 Motivación constante en las sesiones de clase
 Habilidad en el manejo de las TIC
 Destreza para el trabajo práctico
 Retroalimentación del maestro
 Trabajo colaborativo
 Aprendizaje significativo
 Investigación eficiente en el ciber espacio
 Estudio colaborativo
 Menor ausentismo en clase
RESULTADOS DE LAS ENTREVISTAS ENFOCADAS A LOS ALUMNOS
Del 100% de los alumnos entrevistados, el 70% de ellos
consideran que los maestros siempre cuentan con la
preparación y experiencia académica para enseñar y aplicar
el uso de las TIC. El 30% considera que casi siempre; Los
alumnos también comentan que en un 90% con el uso de las
TIC se logra un aprendizaje eficiente siempre y casi siempre,
y en un 10% algunas veces.
4.- ¿LOS DOCENTES CUENTAN CON LA CAPACITACIÓN PARA
BRINDAR LA CLASE APLICANDO LAS TIC?

0%
0%
0%
30% SIEMPRE
CASI SIEMPRE
ALGUNAS VECES
CASI NUNCA
70% NUNCA
RESULTADOS DE LAS ENTREVISTAS ENFOCADAS A LOS DOCENTES

 Las TIC contribuyen en gran medida el proceso de enseñanza-

aprendizaje
 Propicia el trabajo colaborativo entre los mismos alumnos y el
maestro
 Existe un apoyo o asistencia que involucra de formal grupal la
realización de las actividades de clase
 Se permitiendo la negociación de soluciones y la
retroalimentación inmediata por parte de los miembros del curso
y de los profesores
 El aprendizaje es más sencillo, más productivo y moderno
RESULTADO DE LOS CUESTIONARIOS APLICADOS A LOS MAESTROS

 Las TIC favorecen el desarrollo de competencias académicas.

 El ser autodidacta.
 Trabajo colaborativo.
 Desarrollo de aprendizaje e inteligencia múltiple.
 Facilitan los contenidos temáticos.
 Favorece tiempos y espacios educativos.

2.-¿CONSIDERA QUE EL USO DE LAS TIC FACILITA EL

PROCESO DE APRENDIZAJE?

0%
10%
0%
SIEMPRE
CASI SIEMPRE
ALGUNAS VECES
35% 55% CASI NUNCA
NUNCA
ANALISIS DE RESULTADOS SOBRE LAS ENCUESTAS APLICADAS A LOS
ALUMNOS

 El uso de las TIC favorece un aprendizaje eficiente y

de calidad
 Optimiza el proceso de aprendizaje reduciendo los
tiempos de forma considerable.
 En el C.E.B. 5/13 se cuenta con personal calificado,
infraestructura adecuada y equipos de cómputo.
 CONCLUSIONES GENERALES
 El uso de las TIC mejora el proceso de enseñanza-aprendizaje
de los profesores y alumnos respectivamente.
 Se mejora las sesiones de clase tradicionalistas y optimizando
lo constructivista.
 Desarrollo de Potencialidad en el alumno que se manifiesta en
un mayor logro en la individualización del aprendizaje.
 Se adquiere un ajuste más fino entre los procesos de enseñanza
y aprendizaje y en el control del mismo aprendizaje por parte del
alumno.
 Las sesiones de clase resultan ser más interesantes e
ilustrativas para los alumnos.
 Participaciones más activas por parte de los alumnos y
existiendo menor ausentismo.
 se crea un ambiente óptimo de enseñanza-aprendizaje.
 Interacción o integración de los alumnos en las sesiones.
Bibliografía.

Hernández Sampieri, R. “et all” (2007) Metodología de la investigación. Ed. Mc Graw Hill,
México, D. F.
Diaz-Barriga, A.R. (1993) Criterios y valoraciones de los empleadores respecto de
egresados universitarios. Un estudio en la ciudad de México. Tesis doctoral. Facultad de
Filosofía y Letras. México: UNAM
Rojas Soriano R. (1980). GUÍA PARA REALIZAR INVESTIGACIONES SOCIALES. UNAM
Rojas Soriano R. (1985). EL PROCESO DE LA INVESTIGACIÓN. Ed. Trillas.

Fuentes consultadas.

REVISTA EN MARCHA CON LAS TIC.

http://enmarchaconlastic.educarex.es/2008/04/14/unidades-didacticas
-interactivas-de-secundaria-y-bachillerato/ Recuperado el 5-03-09
REVISTA EDUTEKA (2003) TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIONES PARA LA
ENSEÑANZA BÁSICA Y MEDIA.
Publicación de este documento en EDUTEKA: Última modificación de este documento:
Diciembre 01 de 2008.
http://www.eduteka.org/tema_mes.php3?TemaID=0001 Recuperado el 5-03-09
OSORIO ROJAS RICARDO A. El Cuestionario. Sindicato N° 2 de Trabajadores Instituto
Comercial Pitágoras Independencia, Santiago-Chile.
http://www.nodo50.org/sindpitagoras/Likert.htm Recuperado el 30-04-09.