Pensar para crear Durante la ltima semana del mes de marzo del 2001 el ministro de Educacin Francisco Jos

Lloreda dio a conocer un informe que causo gran conmocin en los crculos acadmicos y que recoge los resultados de una investigacin realizada entre estudiantes de educacin bsica en el pas sobre la capacidad de comprender conceptos y escritos y de elaborar escritos sobre temas especficos. Informe que registra la situacin en la que se encuentra el pas en materia de comprensin e interpretacin y que es alarmantemente preocupante porque en ese aspecto slo una minora de nios y de nias son capaz de comprender lo que leen y elaborar juicios propios; La gran mayora tan slo repite lo que ya se dijo y es incapaz de relacionar conceptos y, entre estos ltimos hay un porcentaje que es incapaz hasta de repetir. El informe es preocupante, (De cada cien estudiantes slo cinco comprenden lo que leen) porque quienes ingresan a la universidad presentan estas marcadas deficiencias cognitivas y casi nula la competencia argumental, problemas que dificultan los procesos de aprendizaje durante los primeros semestres de la carrera y se convierten en obstculos muy serios para asimilacin de conceptos y categoras cientficas. Al respecto Gladys Stella Lpez, autora "La lectura Estrategias de Comprensin de textos" seala: "Investigaciones recientes que se han adelantado sobre la lectura desde distintas disciplinas preocupadas por este fenmeno tan complejo, conducen a la revisin tanto de las bases conceptuales como de las prcticas escolares que se utilizan en su enseanza y que la han convertido en un acto mecnico y de decodificacin, de reproduccin oral de signos escritos, reduciendo la lectura slo a la recuperacin memorstica de la informacin de un texto, sin que haya comprensin de lo ledo" tambin afirma: "dichas investigaciones muestran que para leer no es suficiente el reconocimiento de cada una de las letras ni de su correspondiente valor sonoro, ya que la lectura es un proceso complejo de produccin de sentido, en el cual interviene tambin el conocimiento previo del mundo en general, del rea y del tema, la afectividad y las relaciones sociales y culturales del sujeto" La dbil capacidad de la mayora de los estudiantes colombianos para comprender lo que leen, criticar los textos, descubrir la estructura argumental, identificar los conceptos claves y las hiptesis que contiene un escrito es la demostracin del fracaso de toda una estructura de pensamiento que se fundament en la llamada educacin bancaria y cuyos rezagos todava estn presentes. Los bachilleres llegan a la educacin superior con esquemas de pensamiento que privilegian la memoria por encima del pensar como tal, ellos se convirtieron en expertos para acumular informacin, son "excelentes" en la repeticin mecnica de datos y frmulas. Pero incapaces de realizar raciocinios y establecer hiptesis. Los estudiantes que ingresan a la universidad quieren "aprender" las cosas de manera rpida, fcil y sin esfuerzo. Para ellos el docente debe ser un facilitador. Por eso creen que el buen docente es aquel que les entrega todo "molido" y que les ahorra la tarea de pensar, investigar por s mismos. Pero olvidan que quin prctica el oficio de pensar crea, determina inteligente y consecuentemente una tica de pensamiento. tica del pensamiento es obrar conforme a un orden y una lgica. Contrario al caos y desorden que slo generan corrupcin. Por lo tanto la incapacidad de comprender, interpretar y crear se convierte en atributo para el ejercicio de la intolerancia, la corrupcin, la mediocridad y lo que es peor la prdida de la esperanza en la construccin de una nueva sociedad. Recordemos, la prosperidad del pas depende de los investigadores, ingenieros y de los cientficos, y no de los rutinarios repetidores de informacin. La investigacin es la tarea especfica que debe cumplir la universidad como centro crtico de la produccin de conocimiento y de la formacin del espritu intelectual de la dirigencia del pas. En tal sentido los procesos de argumentacin e interpretacin son fundamentales y sin ellos es impensable desarrollar investigacin en la universidad. Asistimos a una revolucin pedaggica que sita la investigacin como la "actividad fundamental del hacer universitario" (ley 80/80, artculo 8). Este hecho compromete a los docentes a trabajar en procura del logro en cuanto a la preparacin de una nueva generacin de investigadores con capacidad de gestar nuevos conocimientos y son los libros los laboratorios ms prximos, de tal manera que se debe cambiar la actitud frente al texto y empezar a persuadir al joven para que reconozca la importancia de la lectura y de la escritura. La formulacin de los objetivos generales de la Universidad Santiago de Cali en el documento "Pensamiento y accin" escrito por el doctor Ricardo Maya Correa entre otros, plantea la importancia de la universidad como institucin educativa, en la transformacin del individuo y de la sociedad. Porque para alcanzar el ideal de una sociedad racional y democrtica es imperativo formar individuos en los valores morales y cientficos para el desarrollo integral del ser humano. De acuerdo con nuestra propuesta

"Aprender a pensar el texto como instrumento del conocimiento" son tres las responsabilidades fundamentales que debe asumir el proyecto con respecto a la construccin de una nueva sociedad. En primer lugar, la sociedad necesita nuevas generaciones de tcnicos altamente calificados no slo en hacer sino tambin en el ser para el tener. En segundo lugar, la universidad no debe seguir preparando gente para ser empleados, sino formar una amplia generacin de empresarios. En tercer lugar, la universidad debe ensear el oficio del pensar, es decir, formar la conciencia poltica de sus estudiantes y promover la participacin ciudadana en todos los frentes de la vida nacional. Pensar el texto como instrumento del conocimiento es una propuesta pedaggica que brinda a los jvenes universitarios instrumentos en los procesos de acompaamiento de la lectura y la produccin de textos, busca entre otras, el desarrollo del pensamiento complejo. En tal sentido durante los primeros cuatro semestres el nfasis debe ser: pensar con claridad, leer, comprender, interpretar, argumentar coherente y consistentemente, desarrollar la lectura y la escritura proposicional. A partir de metodolgicas conceptuales rescatar en el joven universitario la curiosidad por el texto, el asombro por lo desconocido, desarrollar el pensamiento lgico formal, estimular a la bsqueda del sentido y el descubrimiento como grandes manifestaciones de la inteligencia.