Matematicas 2 Preparatoria

1
Matemticas 1 1
PREPARATORIA ABIERTA
i"f
El c o n te n id o a c a d m ic o d e e s te te x to es e x c lu s iv a re s p o n s a b ilid a d d el In s titu to T e c n o l g ic o y d e E tu d io s S u p e rio re s d e M o n te r r e y y su n d ic e p e r te n e c e al p ro g ra m a c o rre s p o n d ie n te al p la n de e s tu d io s d el n ivel m e d io s u p e rio r, p a ra la m a te ria de:
M A T E M T IC A S II U N ID A D E S V -V III
A UTO R: R E V IS :
M a r io V ille g a s U rq u id i G u s ta v o M e n d o z a G o n z le z
C O M IT A C A D M IC O :
H u m b e rto C a n t S a lin a s M o is s G a lic ia A rra m b id e R o b e rto G a rc a M a r tn e z G u s ta v o M e n d o z a G o n z le z H c to r Paz E strad a
ADAPT:
Lu is F e lip e R o bles G. E n riq u e M o ra le s B.
La educacin es una responsabilidad compartida y en consecuencia invitamos atentamente a toda persona interesada en colaborar para resolver la problemtica educativa, a que remita sus comentarios, crticas y sugerencias con respecto a esta obra a la Direccin General del Bachillerato de la SEP.
Sus aportaciones sern apreciadas en todo lo que valen y permitirn perfeccionar y adecuar permanentemente estos materiales a las cambiantes condiciones de la poca actual.
SEP, 1 9 8 3 DERECHOS RESERVADOS
ISBN 970-18-0596-8
Indice
Prlogo .................................................................................................................................................. Notacin ................................................................................................................................................13 Instrucciones para el alumno ............................................................................................................15 UNIDAD V. Posterior desarrollo de los nmeros reales ............................................................ 17 Introduccin ............................................................................................................................ 19 Objetivos generales ................................................................................................................20 Diagrama temtico estructural ............................................................................................ 21 Glosario ...................................................................................................................................22 Mdulo 1 ........................................ ....................................................................................... 25 Objetivos especficos .................................................................................................25 Esquema resum en......................................................................................................... 25 1.1 Postulados de orden .......................................................................................... 26 Reactivos de autoevaluacin ....................................................................................29 Mdulo 2 .................................................................................................................................31 Objetivos especficos .................................................................................................31 Esquema resumen .................................... ...............................................................31 2.1 Ordenamiento de los enteros ........................................................................... 32 2.2 Nmeros racionales. Densidad ....................................................................... 33 Reactivos de autoevaluacin ....................................................................................35 Mdulo 3 .................................................................................................................................37 Objetivos especficos .................................................................................................37 Esquema resumen ..................................................................................................... 37 3.1 Representacin geomtrica de los nmeros reales .......................................38 3.2 Valor absoluto......................................................................................................... 40 Reactivos de autoevaluacin ....................................................................................42 Mdulo 4 .................................................................................................................................45 Objetivos especficos .................................................................................................45 Esquema resumen ..................................................................................................... 45 4.1 Grfica de un conjunto numrico ...................................................................46 Reactivos de autoevaluacin ....................................................................................47 .........................................................................................................49 Paneles de verificacin UNIDAD VI .Exponentes y radicales .............................................................................................. 61 Introduccin ............................................................................................................................ 63 Objetivos generales ................................................................................................................64 Diagrama temtico estructural .......................................................................................... 65 Glosario ................................................................................................................................... 66 Mdulo 5 ......................................... .........................................................................................67 Objetivos especficos .................................................................................................67
Esquema resumen .................................................................................................... 5.1 Exponentes enteros y exponente cero. Leyes de los exponentes ............... 68 Reactivos de autoevaluacin .................................................................................^ Mdulo 6 ............................................................................................................................... ^ 71 Objetivos especficos .......................................................................................... Esquema resumen ................................................................................................... ^ 6.1 Radicales............................................................................................................................... 74 Reactivos de autoevaluacin ................................................................................... ^8 Mdulo 7 ............................................................................................................................... ^ Objetivos especficos ............................................................................................ Esquema resumen ............................................................................................. .. . 79 7.1 Isomorfismo de dos conjuntos. Exponentes racionales ............................ 80 Reactivos de autoevaluacion ................................................................................... 86 Mdulo 8 ..................................................................................................................................89 Objetivos esp ec fico s.................... .......................................................................... 89 Esquema resumen ....................................................................................................89 8.1 Leyes de los radicales. Simplificacin de radicales. Multiplicacin y di visin........................................................................................................................... 90 8.2 Suma y resta de los radicales ....................................................................... 94 Reactivos de autoevaluacin ..................................................................................... 95 Paneles de verificacin............................................................................................................ 99 )AD V i l . Aplicaciones .............................. ............................................................................ 107 Introduccin ......................................................................................................................... 109 Objetivos generales .............................................................................................................109 Diagrama temtico estructural ......................................................................................... 111 Glosario ................................................................................................................................112 Mdulo 9....................................................................................................................................113 Objetivos especficos ..............................................................................................113 Esquema resumen ..................................................................................................133 9.1 Planteo de problemas ..................................................................................... 114 Reactivos de autoevaluacin ................................................................................ 118 Mdulo 10 ........................................................................................................................... 121 O bjetivos especficos............................................................................................. 121 Esquema re su m e n .....................................................................................................12 1 1 0 -1 Solucin de e c u a c io n e s ........................................................................... 122 Reactivos de autoevaluacin ........................................................................... 125 Mdulo 11 ................................................................................................................... .127 Objetivos especficos ..............................................................................................127 Esquema resumen ................................................................................................127 11.1 Solucin de desigualdades ...........................................................................128 11.2 Ecuaciones fraccionarias ............................................................................. 129 Reactivos de autoevaluacin......................................................................................130 Mdulo 1 2 ............................................................................................................................... 133
Objetivos especficos ...............................................................................................133 Esquema resumen ................................................................................................... 133 12.1 Problemas de planteo .................................................................................... 134 Reactivos de au to e v a lu a c i n ........................................................................138 Paneles de verificacin ....................................................................................................... 141 UNIDAD VIII. Funciones, relaciones y g r fic a s ........................................................................... 159 Introduccin ........................................................................................................................ 161 Objetivos generales ..............................................................................................................162 Diagrama temtico estructural ........................................................................................ .. 163 Glosario ................................................................................................................................ 164 Mdulo 13 .............................................................................................................................165 Objetivos especficos ...............................................................................................165 Esquema resumen ......................................................................... ................... 165 13.1 Funciones. Notacin ...................................................................................... 166 13.2 Relaciones ....................................................................................................... 174 175 Reactivos de autoevaluacin ......................................................................... .. M dulo 14 .............................................................................................................................177 Objetivos especficos ...............................................................................................177 Esquema resumen ................................................................................................... 177 ......................................... 178 14.1 Sistemas de coordenadas en dos dimensiones Reactivos de autoevaluacin ............................................................................. 181 Mdulo 1 5 .................................................................................................................................182 Objetivos especficos .....................................................................................182 Esquema resumen ................................................................................................... 182 15.1 Grfica de funciones y relaciones .......................... .................................... 183 Reactivos de autoevaluacin........................................................................ ........... 187 ..................... .......................................................................................................189 Mdulo 16 Objetivos especficos .............................................................................................. 189 Esquema resumen ...................................................... ...................................... . 189 16.1 Cartas de flujo .................................................................................................190 Reactivos de autoevaluacin ............................................. ....................................194 Paneles de verificacin ....................................................................................................... 195
Prlogo
Hemos visto en el texto anterior los principios bsicos del razonamiento deductivo, los postulados que definen al conjunto de los nmeros reales como un campo, as como tambin las operaciones fundamentales con esos nmeros, con las cuales debemos estar ya familiarizados a travs de los ejercicios que all se propusieron. Los postulados de campo, sin embargo, no nos d an reglas para poder com parar a los elementos del conjunto/?, y esas normas son las que ahora tratam os para completar nuestros conocimientos fundamentales sobre el conjunto de los nmeros reales. Asimismo consideramos algunas interpretaciones geomtricas de estos elementos, para ver despus las interpretaciones geomtricas de las relaciones entre ios nmeros reales, plantendolas antes en forma simblica como igualdades o desigualdades. Es nuestro objetivo general en este libro completar el conocimiento de los nmeros reales; I o para aplicarlo en la solucin de problemas prcticos mediante la generalizacin que nos proporciona el lgebra, y 2 o establecer el vnculo que existe entre estos nmeros y la geometra, preparacin fundamental de cualquier estudiante para que pueda abordar la analtica y el clculo, todas ellas materias bsicas en el estudio de cualquier tecnologa.
Mano Villegas Urquidi
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Instrucciones para el alum no
El presente texto ha sido estructurado tom ando en cuenta los diferentes aspectos que caracterizan a los alumnos que estudian en la m odalidad de enseanza abierta. El libro est dividido en cuatro unidades, que corresponden a cuatro grandes tenias de la M atem tica; es\n marcadas con nmeros romanos. A su vez, las unidades se dividen en mdulos. E! total de mdulos de las cuatro unidades, es decir, del libro completo, suma 16. La divisin en mdulos tiene por objeto repartir la carga de estudio, calculando que cada mdulo pueda ser estudiado, aproxim adam ente, en una semana. Adems, esta divisin le perm ite a usted, alumno, darse cuenta del avance que ha logrado en el estudio de la materia. Al principio del bro se encontrar una Notacin que son las explicaciones relacionadas ton W i simbologa empleada. I. En cada unidad encontrar: Introduccin. Que es una visin general y anticipada de lo que se tratar en esa unidad. Objetivos generales. Son las metas que deber alcanzar usted cuando term ine de estudiar la unidad. S analiza esos objetivos con detenim iento ver que estn formulados de manera amplia y general, de tal t'orma que usted mismo pueda hacer una apreciacin personal para com probar si. efectivamente, aprendi los temas presentados. Diagrama temtico estructura!. Es una presentacin esquem tica del contenido total de ta unidad. Su funcin es bsicamente de enlace, o sea, cmo se relacionan los diferentes temas tratados en cada uno de los mdulos que componen la unidad. Glosario. Le indica el significado de los trminos tcnicos empleados en el desa rrollo do la unidad. Bibliografa. Al final de cada unidad encontrar los libros recomendados para ampliar o profundizar el tema de la unidad. II I n eada mdulo cneuturar los siguientes elementos: Objetivos especficos. Son el desglose de ios objetivos generales de la unidad. Res ponden a la pregunta qu debo ser capaz de hacer cuando term ine de estudiar este mdulo? Lstjin'iiui resumen. Frsenla el contenido de cada mdulo en forma sinptica. A naves del desarrollo del lema usted encontrar las siguientes caractersticas:
Ideas guia. Ubicadas en los mrgenes de las hojas. Son pequesimos resmenes que tienen >.01110 finalidad laciliarle la situacin de un concepto, la fijacin d < = > una informacin o la realizacin de un repaso muy rpido.
La figura Se encuentra localizada en los mrgenes de las hojas. Significa toma tu lpiz e indica alguna actividad que usted debe realizar como prctica en sus ejercicios de aprendizaje.
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Reactivos de autoevaluacin. Al final de cada mdulo se dan una serie de preguntas autocomprobacin, para que pueda verificar por usted misino en qu grado ha logrado objetivos (propuestos al principio del mdulo). Las respuestas correctas las encontrar final de cada unidad, en los Paneles de verificacin.
i'
V :
Notacin
Un factor importante para la comprensin de cualquier texto de m atem tica es la correcta interpretacin de los smbolos, pues en textos de autores diferentes es posible que a un mismo smbolo se le den significados distintos; por tal razn se ofrece una lista de los smbolos empleados en este curso y su interpretacin. Ellos son presentados en el orden de aparicin en el libro. SIMBOLO 1 = I + SIGNIFICADO Es un elemento de . . . No es un elemento de . . . Conjunto Es igual a Ta! que Smbolo de la operacin suma Cardinalidad del conjunto A Y as sucesivamente Conjunto universal Conjunto vaco Conjunto de tos nmeros naturales Smbolo de la operacin multiplicacin No es igual a Subconjunto de . . . No es subconjunto de . . . Subconjunto propio de Es mayor que Es menor que Es menor o igual que Es mayor o igual que Unin con Interseccin con Complemento de No es subconjunto propio de Smbolo de implicacin Smbolo de la operacin diferencia o resta No es mayor que No es menor que Smbolo para expresar la operacin divisin: (tambin se usa el smbolo como en
n (a)
^ ^ N
C < ^ W fl C > ^ < r-
v)
15
<=> A R E D D' 7r V %
Dob le im plicacin o equivalencia No, es falso que Tringulo Angulo Conjunto de los nmeros reales Conjunto de los nmeros enteros Conjunto de los racionales Conjunto de los irracionales 3.14159... Smbolo de la operacin raz cuadrada Tartto por ciento
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UNIDAD V
POSTERIOR DESARROLLO DE LOS NUMEROS REALES
V/' < :i U
f* V - \^ \ \ lV' ' * 'V ' 1* , ;v>;k : : '. f l ; . v"' " " : [| 7.: :m :
Introduccin
Al llegar al nivel de Preparatoria ya hemos aceptado y utilizado el orden entre los nmeros enteros y aun entre los racionales, generalmente de una manera intuitiva, ahora fundamentamos aquellos conocimientos y los extendemos a los nmeros reales aplicando para lograr este aprendizaje las tcnicas de la Unidad 111, es decir, la justificacin de cada paso a cada cambio en una expresin algebraica. Ahora, empezaremos a m anipular expresiones algebraicas en que intervienen las desigualdades, ya que hasta aqu slo hemos resuelto las llamadas ecuaciones. Estableceremos la correspondencia entre los nmeros reales y los puntos que forman una lnea recta, para asi, introducirnos a los sistemas coordenados en los cuales se grafican los conjuntos numricos, tcnica esta importantsima dada la aplicacin y divulgacin tan extendida de las grticas en el m undo moderno, como lenguaje visual.
19
O bjetivos g enerales
1. 2. 3. 4.
Al term inar de estudiar esta unidad, el alumno: Aplicar los postulados de orden entre los nmeros reales en la resolucin de desigualdades. Utilizar los teoremas bsicos sobre desigualdades en la simplificacin de expresiones numricas. Calcular valores absolutos de diferentes distancias. Graficar conjuntos numricos, utilizando como instrumento la recta numrica.
20
Diagram a tem tico es tru ctu ral
21
G losarlo
Campo. Todo sistema matemtico cuyos elementos cum plan con los seis postulados de campo acu erd o para dos operaciones. Campo ordenado. Es todo campo cuyos elementos pueden ordenarse y com pararse de a ese orden. Postulados de orden. Son las propiedades que posee un determinado conjunto para ordenar y com parar sus elementos. Propiedad de tricotoma. Si X, y G R entonces slo una de las proposiciones siguientes es verdadera: x >y x <y 6 x =y Postulado transitivo. Si un nmero real es mayor que un segundo nmero, y este mayor que un tercero, entonces el primer nmero es mayor que el tercero. Inecuacin. x, y, z G R< x > y y > z = >x > Z Son proposiciones abiertas en que intervienen los signos de las desigualdades
^ ^ > i*- . Postulado aditivo. Si un nmero real es mayor que otro, la desigualdad no st altera al sumar un mismo nmero real en ambos lados de la desigualdad. Si x , y , z R , y x > y = > x + z > y + z Postulado multiplicativo. Si un nmero real es mayor que otro, la desigualdad no se altera al multiplicar por un mismo nmero real positivo en ambos lados de la desigualdad. Si x, y, z G R, y z > 0 y x > 0 Si x > y = * x z > yz Nmero racional. Es el elemento numrico que se puede representar por el cociente de dos enteros y cuyo denom inador es diferente de cero, D = {x I * = y > b E E , b ^ 0 } yD ^ R
Densidad. Es la propiedad de los nmeros racionales en cuanto al orden, y dice que entre dos nmeros racionales siempre hay otro nmero racional. Induccin matemtica. Proceso por el cual despus de aceptar un caso particular por induccin se generaliza a cualquier caso n para dem ostrar deductivamente que si se cumple para n se cum plir para n + 1 , concluyendo que se cumple siempre. Orientacin grfica. Sentido de referencia para la localizacin del orden de los nmeros sobre una recta. Sistema coordenado lineal. Es la correspondencia biunvoca entre los puntos de una recta y los elementos de R. Valor absoluto. Es el nmero de unidades que separan dos puntos sin im portar el signo de referencia en un sistema coordenado lineal. Distancia entre dos puntos. Es el nmero de unidades que se encuentran entre dos puntos.
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Es la recta con cuyos puntos se asocia el conjunto de nmeros reales, se llama sistema C.L. Grfica de un nmero. Es el punto de una recta numrica con la que se asocia e l nmero. C oordenada. Es el vafor numrico con el que se asocia a un punto de la recta numrica. In te rv alo . Es la grfica de un conjunto numrico expresado en valor absoluto y menor que o su conjuncin equivalente. Intervalo abierto. Es cuando en la grfica no se incluyen los valores extremos. [ a,b] Intervalo cerrado. Es aquel en el que en la grfica se incluyen los valores extremos.
tambin
Recia numrica.
23
M dulo 1
OBJETIVOS
ESPECIFICOS
Al term inar de estudiar este mdulo, el alumno:

1 Definir con sus palabras nmero positivo y nmero negativo.
2
<.
Explicar porqu el conjunto de los nmeros reales forma un campo ordenado. 3 Mencionar cules son los postulados de orden. 4 C oncluir el valor de verdad de proposiciones dadas utilizando las definiciones de mayor que y menor que . 5. Aplicar los postulados de orden (tricotoma, transitivo, aditivo, multiplicativo), en la justifi cacin de implicaciones y en la demostracin de teoremas. 6 . Demostrar algunos teoremas de orden aplicando los postulados correspondientes. 7. Mencionar cules son las inecuaciones. s. Resolver desigualdades justificando cada uno de los pasos.
ESQUEM A RESUMEN Tricotoma Postulado transitivo Postulado aditivo Postulado multiplicativo
POSTULADOS
DE
ORDEN
Algunos teoremas __ im portantes

l)l'-S I G U A L D A D E S E INECUACIONES Teoremas
(d efin ic i n de m a y o r q u e ) a fe - a C P (d efin ic i n de m e n o r q u e )
bsicos
S i f l > j y c < 0 z n > ac < be Si a > b y c > d = > a + c > b + d a, b t c, d > 0 , a > b y c > d = > ac > b d
25
1.1
El conjunto de los nmeros reales es un campo
Postulados de orden Existen proposiciones en las que comparamos valores, medidas, etctera; decimos por ejemplo: Juan es mayor que Pedro, una hectrea es mayor que media hectrea, un octavo es menor que ciento treinta milsimas; cmo podemos estar convencidos del valor de verdad de dichas proposiciones? los postulados de campo, las propiedades de la igualdad y la equivalencia nos sirven para justificar que existe diferen cia pero no nos permiten o justifican el sentido de esta diferencia. Los elementos que manejamos son nmeros reales y hemos demos trado que forman lo que llamamos un campo, necesitamos ahora de m ostrar que se pueden ordenar y com parar de acuerdo con ese orden, para demostrar en los casos de desigualdad cul es mayor o cul es menor, es decir, que el conjunto de los nmeros reales forma un campo ordenado.
Campo ordenado es...
Definicin;_______________________________________________________ Campo ordenado es todo conjunto cuyos elementos cumplen con los seis postulados de campo para dos operaciones y adems guardan un orden al compararse entre ellos. Considerando que vamos a acomodar los nmeros uno despus de otro, empezaremos por acomodar y definir a tres conjuntos disjuntos cuya unin forma ei conjunto/?. 1. Sea P. el conjunto de nmeros positivos. 2. {x I - x E P}, El conjunto de nmeros negativos que definimos usando el conjunto P, como aquellos nmeros cuyo inverso es positivo. Siendo x negativo xes positivo. 3. {0} Este conjunto complementa la unin de los dos anteriores y tiene un solo elemento, por el teorema 3-11, sabemos que el cero es un nmero cuyo inverso es l mismo.
Cmo se orde nan los nmeros reales...?
Y ai orden a establece...?
El orden de los tres conjuntos definidos lo establecemos usando las siguientes Definiciones;____________________________________________________ x R y x > 0 x G x &R y x< 0 - x P De acuerdo con las definiciones cualquier nmero positivo es mayor que 0 y cualquier nmero negativo es menor que 0. Usando la regla de inferencia de la cadena (Unidad II, Mdulo 8), deducimos que cualquier nmero positivo es mayor que cualquier nmero negativo.
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postulados de orden
p o s tu la d o
5*1. Tricotoma. Si x, y, G R entonces slo una de las proposiciones siguientes es verdadera, x > y .v < x = y
Postulado 5*2.Tranltlvo. Si un nmero real es mayor que un segundo nmero, y ste mayor que un tercer nmero, entonces el prim er n mero es mayor que el tercero. x, y , z . R , x > y y y > z = * x > z Postulado 5-3. Aditivo. x, v, z G /f, x > y = * x Postulado 5-4. Multiplicativo. x, y, z G R, i > y x > y xz > yz + z > y + z
Qu postulados nos ordenan los nmeros reales...?
A diferencia del postulado multiplicativo para la igualdad, ste tiene una condicin ms, el factor (z) debe ser positivo o mayor que 0. Ahora estableceremos y demostraremos algunos teoremas que nos sern de gran utilidad, tanto para ordenar los elementos de R como para resolver proposiciones abiertas en las que intervienen desigualdades. Las demostraciones siguen la tcnica de dos columnas, pero en las justifica ciones slo escribiremos las que correspondan a este libro, pues se supone que usted recordar las que correspondan a la teora de campo y slo se recomienda que est seguro de recordarlas; con esto se pretende recortar dichas demostraciones para hacerlas ms interesantes; recuerde que siempre que no se mencione otra cosa el conjunto de reem plazamiento es R. A las proposiciones abiertas en que intervienen desigualdades tambin se les llama inecuaciones. T eorem aS- 1 , a > b - a < ~b
Teoremas para proposiciones abiertas...
Demostracin: a > b = * - a b ' Dado ( a ) + (b) G R Cerradura a + [( a) -I- (>)] > b + [( a) 4- (b)\ Postulado 5-3 0 + ( '-b ) > ( - a ) + 0 -a < -b
- a b - a b
templo: Si 100 > 10 entonces - 100 < - 10
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Cmo defini dos mayor qu?
Teorema 5-2.
Q > b s y slo s o > es positivo
A este teorem a tambin se le llama de la definicin de mayor que a > b Demostracin: a>b=>a~b&P -b P
a a + (~b) a - b a b
> b >b + >0 P
Dado (-6) P os tu la do 5-3
a - b ^ P ^ a > b a - b G P a - b > 0 (<7->) + & > G + 0 a > b
Dado
D e f in ic i n de e l e m e n t o de P
Definicin de nme ro positivo Postulado 5-3
Para definir menor qu...]
Teorema 5-3 . a b a P b D ad o ( O ) b b a C P => a b a P
a C P Dado
a > 0 ...
Teoremas bsicos sobre desigualdades
Teorema 5-4
a > b y c < 0,
ac < be
Este teorema nos indica que a diferencia del postulado 5-4 multiplicativo, si el factor que se agrega es negativo, el sentido de la desigualdad se invierte. La demostracin est escrita en el problem a 6 de los Reactivos de autoevaluacin correspondientes a este mdulo para que la justifique el alumno. Teorema 5-5 a > b y c> d,
Dos desigualdades del mismo sentido pueden sumarse miembro a miembro y resulta una desigualdad con el mismo sentido. La demostracin es muy semejante a la del teorema anterior y se propone como el problema 7 de los reactivos. Teorema 5-6 a, b, c, d > 0, a > b y c > d ** ac > b d
Si todos los nmeros en dos desigualdades del mismo sentido son Aplicacin de teoremas sobre positivos se pueden multiplicar miembro a miembro y resulta otra desigualdades desigualdad con el mismo sentido. Ejemplos: a) Teorema 5*4 2 < 0 9 ( - 2) -18 b) 2 > 5 120 (_ 2> ( - 1) < ( - 5) 2 < 5 15 > 9 y 15 ( - 2 ) < -30 <
(-1 )
28
T eorem a 5-5
a ) 4 > 3 y 8 > 7 4 + 8 > 3 + 7 12 > 1 0
b ) 7 < l l y l 0 < 1 5 7 + 10 < 11 4* 15 17 < 2 6
Teorema 5*6 a ) 6 > 4 y 3 > 2 6 3 > 4 2 18 > 8
b ) 3 < 5 y 7 < 9 3 7 < 5 9 21 < 45
Con la idea de tener presente la diferencia entre el inverso de un nmero dado y su recproco, se incluye la siguiente actividad com plem entaria.
1 " Fscriba el inverso aditivo de los siguientes nmeros: a ) -3 b )- c )^ d )J _ o -a-b 4
e) -1
2" Escriba el recproco (inverso multiplicativo) de cada nm ero de los incisos anteriores. En caso de duda consulte ia U nidad III.
REACTIVOS DE A U TO EVA LU A CIO N 1. 2. 3. D em uestre que el p ro d u cto de dos nm eros reales ambos positivos o ambos negativos, siempre es positivo. D em uestre que si a E R , a * 0 =* a 1 > 0 Utilice la definicin de menor que, para deducir u n a conclusin de cada una de las proposiciones siguientes. La conclusin debe deducirse de la proposicin dada sin to m ar en cuenta el valor de verdad. a) 6 < 9 c) - 2 - ( - 4 ) E P e) - 3 - ( - l ) / b) - 5 < - 1 d) 5 - 8 G P f) 14 - 7 e P Aplique en el problem a anterior, la definicin de mayor que. Invierta las desigualdades de los incisos a) y b). Justifique cada una de las siguientes im plicaciones considerndola verda dera, com pltela cuando no tenga conclusin escrita. a) - a < 0 = >a E P g) 3 < 10 y 10 < 50 => 3 < 50 b) 3 G ? => 3 > 0 h ) 5 > j: y x > 0 => 5x > Jf5 c) a * b y a ' ------------ --- i) a es positivo y b + 2 es positivo, d) 3 > l = ^ 3 - l i } entonces a(b + 2) es positivo.
4. 5.
29
e)
f) 6.
5 < 3 y 5 # 3 =*----------x no es m ayor que 0 y x
j)
x<y
y y< z+ 3 * x < z + 2
7 8 .
9.
no es m enor que 0 =* -------Justifique los pasos dados en la dem ostracin del T eorem a 5-4. a > b y c < 0 = * ac < be 1. a > b 2. c < 0 = > -c > 0 * 3. a{~c) > b { - c ) 4. -ac > -be 5. ac < be D em uestre el Teorem a 5-5. Demuestre el Teorem a 5-6. Resuelva las siguientes desigualdades justificando slo los pasos en que aplique postulados o teorem as de este capitulo. 2x + 1 > 3 Solucin: 2x + > 3 {2x 4- 1 ) + ( - 1 ) > 3 + ( - 1 ) Postulado 53 aditivo
2x > 2
( y ) 2x > ( - i) 2 x > 1 Postulado 5-4 m ultiplicativo
{x e R 1 x > 1 } ,,
10
2x
-3
> ,
11 12. 13. 14.
IfLLZ c
~
2 1
Complete la solucin
2x - 1 > - 3 2 x > ________ 2 x > -----------P ostulado 5*3
>
Postulado 5-4
>
{x R ! x > 2}
15.
Resuelva: 4 - 3x > 4
30
r-
Mdulo 2
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Al te rm in a r d e e s tu d ia r este m d u lo , el a lu m n o :
1.
2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
D e m o strar el o rd e n a m ie n to d e los e n te ro s E x p ir a r cules son los n m ero s ra c io n a le s D a r un e je m p lo de d e n sid a d .
por
m e d io
del postulado aditivo.
O rd e n a r n m ero s reales d e m e n o r a m a y o r y d e m a y o r a m en o r. D e m o strar la d e n sid a d de los n m e ro s ra cio n ale s. C a lc u lar p ro m ed io s d e dos n m e ro s d a d o s. D e m q strar el te o re m a so b re frac c io n e s ig u ales a cero. D e m o strar el te o re m a >v, x , y , z e R y , Z > x w 0
> Z
z > w y
ESQUEMA RESUMEN
ORDENAMIENTO DE LOS ENTEROS - Induccin matemtica
Caractersticas NUMEROS RACIONALES - Campo ordenado Densidad
I EOREMA SOBRE UNA FRACCION IGUAL A CERO Si x, y _ E \ y ^ 0 x
= 0 o y
x =: 0
31
2.1
Ordenamiento de los enteros
Cmo Teorema 5-7. I > 0 ordenamos Demostracin: los enteros? i > o l < 0 l = 0
l * 0 1 < 0
Tricotoma Postulado de identidad inciso c). Hiptesis. Si llegamos a un absur do o contradiccin, nuestra hip tesis ser falsa y la disyuncin nos sealar la verdad. Mtodo ndirecto. D efinicin de nm ero negativo. Postulado 5-4. Contradiccin entre la hiptesis y la conclusin por lo que la hip tesis es falsa.
1 < 0 => - 1 > 0 =* ( - 1 ) ( - 1 ) > 0 ( - 1 ) => 1 > 0
1 < 0, 1 * 0 = 1 > o Corolario: Com o 1 y 1 & P entonces si x N = > x E P
Si a 1 > 0 le aplicamos el postulado 5-3 aditivo sumndole la unidad a cada lado tendremos: 1 + 1 > 0 + 1 y por sustitucin 2 > 1 , aplicando el mismo postulado a este resultado y as sucesivamente a lo que resulte, tendremos un orden establecido para los elementos de TVjustificado por el postulado transitivo: 0< 1 < 2 < 3 < 4 < 5 < . . .
Si despus de com probar unos cuantos casos aceptamos que N C Pt es decir, que todos los nmeros naturales son mayores que 0 y que por tanto sus inversos sern los nmeros enteros negativos o menores que 0 .
... - 4 < - 3 < - 2 < - 1 < 0 Razonamiento matemtico

tipo de razonam iento estamos empleando? debemos recordar que con este tipo de razonamiento las conclusiones no son necesaria mente vlidas pues es un razonamiento inductivo, por lo que despus de dem ostrar que se cumplen en un caso particular, para un nmero n E, habr que dem ostrar deductivamente que se cumplen para el siguiente nmero n + 1 , para entonces s aceptar como conclusin que se cum plirn para todos los elementos de E. A este procedimiento se le llam a induccin matemtica o tambin criterio de la induccin y su aplicacin requiere m ucha ms experiencia
32
p arte del estudiante que la que hasta aqu haya obtenida Por lo pronto aceptaremos que iV C P.
Nmeros racionales. Densidad

Los nmeros racionales s forman un campo
En la Unidad III del texto anterior hemos definido al conjunto de nmeros enteros y una razn para ampliar este conjunto fue que ningn entero multiplicado por 8 da 4, podemos observar que eso significa que los elementos de E no tienen un inverso para la multiplicacin o r e c p r o c o en el mismo conjunto, por lo cual no es un conjunto cerrado par;) la multiplicacin, de modo que aunque E es un conjunto ordenado, no es un campo ya que sus elementos no cum plen con los postulados de cerradura e inversos. Un conjunto mucho ms "rico que E, cuyos elementos s cumplen con los postulados de cam po, es el conjunto D de los nmeros racionales. Definicin:__________________________________ ________________ _
Nmero racional es el que se puede representar por el cociente de dos enteros, denominador diferente de O
0. D C R
D = {x 1x = ~ , a, b e E, b ^ 0},
Este conjunto es, entonces, un cam po y el teorem a............................. 3*20 (~ = o ad =bc) junto con los dos siguientes nos perm itir orde
nar sus elementos, con lo cual D form ar un campo ordenado. Teorema 5-8. Jt, v f , v =/= 0 * = 0 ** X = 0
v
El enunciado para este teorema podra escribirse como sigue: Una fraccin es igual a cero, si y slo si su num erador es cero Este teorema adquiere gran im portancia en la solucin de ecuaciones con fracciones, y puede hacerse extensivo a los nmeros reales si consideramos x, y E R. Demostracin: = Q o _ y * 0 =i X y 0 = x 0 o x 0 Definicin de la d i visin (observe que es doble implicacin.
Una fraccin es igual a cero si...
El teorema siguiente condiciona que los denom inadores de las cciones sean nmeros positivos. Podra condicionarse que ambos m madores fueran negativos con el mismo resultado, pero de ningn modo PUeden tener signos diferentes. T(*rcma 5-9 * w, x, y , 2 GR; y , z > 0; > o x z > w y
Los nmeros racionales forman un campo ordenado
33
Una fraccin es mayor que otra si y slo si, el producto en cruz de numeradores y denominadores da una desigualdad en el mismo sentido. Las fracciones mencionadas pueden interpretarse como nmero racionales. Ejemplos: Establecer sentido de desigualdad entre: 21 a) 17 -y ' 2 1 3 = 63, 63 < 21 17 4 = 68 17 68
T < T
b) , -3 5 4 -4 _ 4 7 _ -7 _ (-4 )5 7 = -2 0 , ( - 7 ) 3 = -20 > -21 -4 ^ -7 -21
I T ~T~ ~ ~ T
T ~T ~
~T~ >
4 -3
57
, .
Estos teoremas, 3-20, 5-8 y 5-9, justifican que podemos referirnos al conjunto D como un campo ordenado, adems entre los elementos de este conjunto existe una propiedad muy importante a la que llamamos densidad. Definicin: Entre dos nmeros racionales siempre hay otro nm ero racional.
Densidad
jj .
El nmero conocido como promedio de dos o como media aritm tica es una prueba de la propiedad densidad.
Ejemplos: a) Entre 5 y 6 la media aritm tica es
2
b) Entre 5 y X I la media aritm tica es
5 4- ~
2 5
2 1 /4
y se puede continuar indefinidam ente localizando un nm ero entre 5 y la media aritm tica que resulte. El problem a 3 de los siguientes Reactivos de autoevaluacin presenta simblicamente esta propiedad a la que haremos referencia en el tem a "G rfica de un conjunto num rico .
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REACTIVOS DE AUTOEVALUACION
Ordene el siguiente conjunto de nmeros de menor a mayor (< )

{5.2, - 2 . 8 , 1 ,7 .6 }
Ordene el siguiente conjunto de nmeros de mayor a menor (> ) {.1, 0, 01, I, .12, .123, .012, .1235} Si a > b, demuestre que a > - ~ 6 > b. Esta notacin representa la con juncin a > a6 - y * - > b, que demuestra la propiedad de los
nmeros racionales llamada densidad. -% se llama la media arltmtica de a y b. Demuestre que: ^ < 1
Encuentre la media aritmtica entre: a) 2 y 7 b) - 3 y 5 c) - 3 .6 y 2.5

1 y f
| y3
Demuestre el Teorema 5-9. w, x, y , z e R , y , z > 0 * * Llene el espacio entre los nmeros con el smbolo que haga verdadera la proposicin, escogiendo entre < , = , > . a) b) c) 0 1.301 ------------ 1.3001 zl
2
> * X2 > wv
e) ^ A T
~
________ 0 zl
3
_ 1
----------- ---------4
o) -*_
12 -------------------
d) - 1 3
------------------- 4
- 1
*) f ?5 - _______ ^ 7
i) -3.002 ________ -3J090
M dulo 3
terminar de estudiar este mdulo, el alumno: j Seflalar en qu consiste una recta numrica. 2 Explicar orientacin positiva y negativa de una recta numrica. 3 E x p ia r cules son los llamados nmeros racionales. 4. Dada una serie de puntos, determ inar sus coordenadas. 5. Dada una serie de coordenadas, gratcar los puntos correspondientes, fi. Mencionar en qu consiste el valor absoluto . 7 Obtendr valores absolutos de diferentes puntos de Ja recta numrica. 8, Definir el concepto de distancia entre dos puntos 9, Resolver problemas relativos a Ja distancia entre dos puntos.
ESQUEMA RESUMEN
Representacin geomtrica de los nmeros reales:
La recta numrica Orientacin positiva Orientacin negativa
sistema coordenado Uaeal
Valor absoluto Distancia entre dos puntos en la recta numrica.
Definiciones de valor absoluto. a, c . R y c > 0 c
Ja I = c<?=> a = c a = c
j a ( > c< = > a > c 6 a <
ja j e
<=> c < a < c
37
3.1
Representacin geomtrica de los nmeros reales
El conjunto de puntos sobro una recta
Hemos utilizado el criterio de induccin o induccin matemtica para establecer un orden entre los elementos del conjunto E, que a su vez nos ha servido, junto con los teoremas 5-8 y 5-9, para establecer un orden entre los elementos del conjunto D. Si consideramos que una lnea recta es un conjunto de puntos que cum plen con una condicin y llamamos a ese conjunto A , podemos establecer una correspondencia biunvoca entre los elementos de R y los de A, empezando por establecer la correspondencia entre un elemento de A y el elemento 0 de R . Podemos escribir los nmeros enteros en el orden definido, es cribiendo el uno a la derecha del cero o a la izquierda del cero antes de establecer la correspondencia; en el prim er caso, decimos que se le da orientacin positiva y en el segundo caso, orientacin negativa. La orien tacin positiva es la acostum brada y ser la que consideraremos nos otros, de modo que los nmeros positivo quedan a la derecha del cero y los nmeros negativos a la izquierda y cualquier nmero a la derecha de otro es mayor que l.
(_) * ...
|------- > (+)
_2
R={
A = {-*
4, -3 , -2 , 2 -1 ,
I
2 0,
l
1
r
1, V 2 2, 3 , ff, 4...}
$ $ $ -------
T
$ $ $ $ $ $ $ $ $ - e }
O A M
L as c a b e z a s de flech a in d ic a n lo m ism o q u e los p u n to s suspensivos en lo's c o n ju n to s, es d e cir, q u e se sig u e h a s t in fin ito .
Si dividimos el espacio entre 0 y 1 o entre dos enteros consecutivos cualesquiera en q divisiones iguales, podemos establecer la correspon dencia entre un punto de la recta A y cualquier nmero racional, t y
q
siguiendo este procedimiento nos encontraremos de que aun con la propiedad densidad de los nmeros racionales, nos quedan muchsimos huecos en la recta, a menos que tomemos en cuenta a los elementos del conjunto!) ,los irracionales, que vendran a llenar esos huecos como se ve en la grfica anterior con los nmeros irracionales \ 2 t y ir. Al conjunto de puntos que forman la recta 04) lo llamamos recta numrica y al punto en correspondencia con el nmero 0 , por habernos servido de base para la correspondencia, lo llamamos origen. De este modo cualquier p u n to P , estar en correspondencia con un nmero n y decimos de efios lo siguiente: P es la grfica o representacin geomtrica del nmero rt o tambin que n e s la coordenada d e P lo cual simbolizamos P (fl), que se lee P e n n
Los nmeros irracionales en la recta
38
Ejemplo*5
a)
AS *
M(3), se lee M en 3 y significa

que 3 es la coordenada de M o tam bin que M es la grfica del 3.
b) La coordenada de T es ~
entonces T ( )
-2
-1
c) ti ( v 2 ). E! punto B se puede situar geomtricamente como se muestra en el dibujo. -
4. =z 1 Todos los nmeros reales pueden escribirse en su forma decimal (los irracionales tendrn una parte decimal infinita y no peridica), y esta forma nos permite localizar, en forma aproximada, la posicin de la grfica de cualquier nmero real sin necesidad de construcciones geomtricas difciles y engorrosas. Por lo anterior, podemos decir que: A cada nmero real le corresponde un punto en la recta numrica y a cada punto le corresponde uno y slo un nmero real. Ejemplo: B
Localice n = 2.743..,, nmero irracional
1< 2 < 3
39
2.74 < 2.743 < 2.75
2.7
2.74 2.75
2.8
Se puede observar que la exactitud de la grfica de n depende del nmero de subdivisiones que hagamos y consecuentemente del tamao del dibujo, el error entre la grfica y el valor exacto de la coordenada puede hacerse tan pequeflo como se desee, escogiendo la escala lo suficientemente grande Definicin:
Sistema Coordenado Lineal
A esta correspondencia uno a uno o biunivoca entre los puntos de A y los elementos de R le llamaremos sistema coordenado lineai.
3.2.
Valor absoluto
En la recta numrica las coordenadas de cada punto nos lo sitan a una determinada distancia del origen, a la derecha, si el nmero es positivo o a la izquierda, si es negativo, por ejemplo: La grfica del nmero 6 est 6 unidades a la derecha del 0 , en cambio la grfica de >6 est a 6 unidades a la izquierda del 0. En ambos casos decimos que la distancia entre cualquiera de los dos puntos y el origen, es de 6 unidades y aqu no nos interesa el signo, que slo nos sirvi para saber en qu sentido medir la distancia, en otras palabras, al hablar de distancia nos interesa el valor sin considerar el signo, o tambin podemos decir que nos interesa que el valor siempre sea positivo; la coordenada nos da entonces el valor de la distancia al origen y no tomamos en cuenta su signo, pero cuando consideramos la distancia entre dos puntos cualquiera, la resta de sus coordenadas nos >proporciona ese valor, pero tampoco debemos Valores absolutos en la considerar el signo. Hjemplo: La distancia entre .4(6) y B ( - 2) nos la reota numrica da la resta. (6) ( 2 ) = 8 ( - 2 ) (6) = - 8 , en donde el valor es 8 . Para evitar el inconveniente del signo o el de buscar la coorde-
40
nada m a y o r para restarle la menor y obiener un resultado siempre itivo. se ha inventado un trmino que aclara la situacin: valor Insoluto; el smbolo para representarlo son dos lneas verticales una a cada lado del nmero o de la expresin que lo represente. Ejemplos:
\ ^
I x I se lee el valor absoluto de x. I (6) _ ( - 2 ) 1 se le* el valor absoluto de la rest. I ( - 2 ) - (6)1 se lee el valor absoluto de la resta.
L a definicin del valor absoluto de cualquier nmero real nos dice que es ei <nsmo nmero cuando ste sea positivo o que tomemos ef inverso del nmero en caso de que sea negativo o que es cero Si ste es cero. En pocas palabras, el valor absoluto siempre es positivo; las disyunciones que establece la definicin las simbolizamos cn el
corchete = Ejemplo:
x j
l
1 ^
% es igual a 5 o es igual a
*1 o
igual a 3
D efinicin:
El valor absoluto de un nmero r e a lc e s * s i el nmero es positivo o es x si el nmero es negativo o es U si el nmero es el 0 .
E! valor absoluto de un nmero es...
(
Ejemplos:
x, si x > 0 x , si x < 0 x, si x = 0
a) b)
c)
1 3 1 = 3 , porque 3 > 0 1 31 = (3) = 3. porque - 3 < 0 tomamos su inverso x - 1,

I x 11 -(* -
si (jc - 1) > 0
1 ), si (JC 1) < 0
0, d) e) Si I x I
anteriores.
si (x - 1) = 0
3 entonces x = 3 x - 3 por incisos a) y b) x -1 = 5 6 - l c - 5 x = 6 jc = - 4 X 6 X - 4 x < - 7 , La segunda proposicin la desigualdad est invertida por qu?
,r,ir
lx - 1 ! = 5 ==*> x - 1 5 = > x - l = - S = > lx ~ 1 | =r 5 IX I > 7 ' x > 7 de la disyuncin (x < 7) Vr teorema 5-1
41
g)
Ix I < 7
De los ejemplos anteriores podemos deducir las siguientes defi niciones:
a, Ia I0 1a
c e \ = I > l <
R y c > 0 (Recuerde que a, c pueden ser expresiones algebraicas) c ^ a ~ c a = - c c ** 0 > c a < - c c <>- c < a < c c < a < c es una forma de escribir la conjuncin de a > - c y a < c Usando la definicin de valor absoluto diga si la siguiente proposicin es falsa o verdadera y explique. I x l < 1 . *
3.3. Distancia entre dos puntos en la recta numrica.
La distancia de cualquier punto P (x) al origen ser I x I , ya que I x - 0 I = lx I La distancia entre dos puntos cualquiera/(x)yjB(> y)ser el valor absoluto de la resta de sus coordenadas en el orden que se prefiera,
\x - y \ = \ y - x \ .
m
El concepto de valor absoluto nos evita inconvenientes con los signos en el manejo de la distancia en el sistema coordenado lineal. Ejemplos:
a) = = =
Distancia entre ,4(6) y B ( ~ 3) La recta sobre las letras A B significa o representa: longitud del segmento de recta entre A y B.
A B = I ( 6 ) - ( - 3 ) I = I ( - 3 ) - {6)1
16 + 3 1 = 1 - 3 - 6 1 19 1 = 1 - 9 1 9 b)
Distancia entre C (- y ) y D ( - - y )
+ i l = |
5
= | _ i _ ( _ i l ) | = |_J.
2 5 2
22 j = i l | = I I
10 10 10
REACTIVOS DE AUTO EVA LU A CIO N
1.
Si las coordenadas de los puntos A y B son respectivamente 2 y 6 de muestre que la coordenada del punto medio P, es la media aritmtica de las coordenadas de los extremos. (Tambin se le llama promedio). A ( 2) y 5 (6 ) =* P( 4)
| x |. < -1 es una propo
*Por definicin, ningn valor absoluto es negativo, de donae sicin falsa.
42
Encuentre las coordenadas de los p u n to s m edios entre a) 3 y - 3 b) 2.1 y - 5.1 Escriba el valor num rico ms simple para x. a) * = - 1 1 2 1 b) * = 1 - 1 2 1 c) d) * = 1 7 ~ f 1 e) x = I j I- f - { I
c)
7 y 3.4
x = - 1-121
Demuestre que para todo a R , - I a I < a y Solucin: Geomtricamente o lo que es lo mismo sobre la recta num rica x es un nm ero a la derecha de y. b) t a - 6 l = 1 c) t a 1 > 5 d) l a - 2 l = 4 e) l a l < 5 f) 3.14 < 7r < 3.15 g) Ia + 3 I > 1 + 16! ' h) a > 0
6. 7.
Demuestre que la + M < l a l
Efecte las operaciones indicadas. a) 5 + 1 - 3 1 b) i 6 I + 1 4 1 d) t - 3 1 I - 4 1 e) I 7 I - I - 21 Determine el valor de x en las expresiones: a) 1 x 1 = 2 b) \ x - 2 \ = 5 d) t jc + 5 I > 2 e) I x + 5 I < 2 g) I 5x + 1 < 2
c)
I-4 1 + 1 4 -5 1
8.
c) 0
I3 - x I = 6 I 3 - 2x I > 5
9.
Determinar las distancias entre cada par de puntos dadas sus coordenadas, a) A (3), B ( 7) b) M (-2), N (4)
< i)
*( ) ' ( i )
* ( - 4 )
s (-t)
* ( t
< > " ( - 4 }
43
M dulo 4
AI te rm in a r d e e s tu d ia r e ste m d u lo , el a lu m n o : E xplicar q u es un interv alo . E xplicar a q u se le lla m a in te rv a lo c e rra d o . G raftcar c o n ju n to s n u m rico s.
1. 3.
4.
2. Explicar a qu se le llama intervalo abierto.
5. 6. 7. 8.
Diferenciar intervalos abiertos y cerrados despus de so lv er una lista de Explicar la diferencia entre intervalo abierto e intervalo cerrado. Identificar en un grfico un intervalo abierto y un intervalo cerrado Indicar un intervalo cerrado utilizando los conceptos de igualdades y desigualdades.
ESQUEMA resumen
GRAFICA DE UN CONJUNTO NUMERICO
ABIERTO INTERVALO CERRADO
45
4.1
Grfica de un conjunto numrico
H e m o s d ich o q u e la grfica de un nmero real en un punto en el sistema coordenado lineal, por tanto la grfica de un conjunto de nmeros ser un conjunto de puntos. Algunos conjuntos numricos pueden expresarse simblicamente utilizando el valor absoluto. Por ejemplo: a) I X I = 3, se interpretar como el conjunto de puntos que estn a 3 unidades de origen. I X I = 3 ** X = 3 X = ~ 3 Solucin: {3} U {3} = {3, 3}
G rfica -m ------1 ------ i------ 1 ------ 1 ------ i------ ---

-3 0 3
b)
1x + 1 I = 5. se puede interpretar como el conjunto depuiv tos que estn a 5 unidades d e 1. I X + 1 l \ X (1)1 = 5
lx + l ! = 5 ,>x + l = 5 x + l
Solucin:
= -5
( x l l x - ( - l ) l = 5 } = {x I x + 1 = 5 x 4- 1 = - 5 } - {4,-6}
Grfica: _ f f m i i- h i t ii
-6 0 4
Definicin: Intervalo A la grfica de un conjunto numrico expresado con el valor absoluto y menor que, o su conjuncin equivalente, se le llama un intervalo.
c)
Ix + 1 I < 7 se interpreta como el conjunto de puntos cuya distancia al punto de coordenada -1 es menor de 7 unidades, {x I I x - ( - 1 ) 1 < 7} ix + l l < 7 < > - 7 < x - f - l < 7
-8 < x < 6
S o lu c i n :
Postulado 5*3
{x I - 8 < x < 6} = {x I - 8 < x} H {x I X < 6}
El conjunto es infinito, incluye a todos los nmeros reales mayores que -8 en un caso, y a los menores que 6 en el otro, pero no incluyen * esos nmeros (8 y 6 ).
Grfica
.-------o
-8 * < *
,
0
4 O ------- 6
O ---------------- -------------------------------------------------- x > -8 Los puntos correspondientes al -8 y al 6 se dibujan huecos Para indicar que no forman parte del conjunto de puntos.
46
^ los intervalos co m o el del e jem p lo c), q u e no incluyen los e x tre m o s se je5 nombra intervalos abiertos, ya q u e p o r la p ro p ie d a d d e densidad siem pre e n c o n tra re m o s o tro n m e ro e n tre el 6 y el m e n o r m s p r x im o a 6 que se nos P u e ^ a o c u rrir, lo m ism o su c e d e en c u a n to al e x tre m o e n -8 .
Intervalo abierto
d)
I X - 2 I < 3. Reeuerde que distancia a 2

es
<
es la disyuncin
< = . Esta
proposicin se puede interpretar como el conjunto de puntos cuya
menor o igual a 3 unidades,
{x I I x 2 I < 3 }
|x _ 2 I < 3 ~ x - 2 < 3 x < 5 Solucin: {x I x < 5 y x
y y
2 > - 3 x > - 1
- 1} = {x I x < 5} O {x I x > 1}
Intervalo cerrado
En este caso los extremos del intervalo, el 5 y el 1 s estn incluidos por el signo = y en la grfica aparecern llenos .
Grfica
------------------------------------------------------------------------- X < 5
je > - i ----------------------------- --------------------------------- -
----------- .................. .......... 4 -------- - l o s A los intervalos como el del ejemplo d), en los que los extremos estn incluidos se les nombra intervalo cerrado. Los conceptos intervalo abierto, intervalo cerrado adquieren un valor extraordinario en el estudio del clculo en unidades posteriores.
1-
Determine todos los valores posibles para x en las expresiones siguientes, escrbalos como conjunto solucin y grafquelos.
a) l x I = 10 d) I x + 4 I < 1
b) I x - 1 I = 3 e)
I3 - x I = 6
c)
Q
Ix + 4 I > 1 I2 - * I < 2
Determine los conjuntos solucin o de verdad de los conjuntos que se dan y dibuje su grfica en la recta numrica. Considere el conjunto de reemplazamiento indicado en cada problema.
47 i
a)
{ x l - 3 < x < 1} {x I x > - 3 y x < 1} - 3 - 2 - 1 o
{-2 , - 1 , 0 }
1
Rflcpuvsta. En el conjunto so lucin slo tendrem os ente ros por lo que slo hay 3 elem entos en el conjunto.
b)
d)
{x G R I x < 2 y x < 6}
{x R I x < 2 x < 6 } {x /? I x > 3 y x < - 1 }
c) e) g)
{x e E I - J < x < | } {x e R I x > - 1 x < 3} {x 6 R I I x + 3 I < 1}
f)
3.
De acuerdo con las definiciones dadas al final del tema valor absoluto, emplee los postulados y teoremas sobre desigualdades para resolver las siguientes desigualdades. Dga s la grfica es o no un intervalo, en caso afirmativo si es cerrado o abierto. a) I 2x + 6 ! > 4 b) I 5 x - 1 I < 9 c) I 3 - 2x1 < 1 d) I 5 + 3x1 < 3 Use los resolver Graflque cuentre, a) - 2 x d) f) postulados de orden, definiciones y teoremas necesarios para las siguientes desigualdades. en el sistema coordenado lineal el conjunto solucin que en no es necesario justificar. > 4 b) 3x + 5 < 7 x + 4 c) 3x - 3 <. 4 e) g) I4 6(z - 2) > 2(z - 4) h) 1 > ~ ~
4.
3 y - 5 > 4 - (v - 1) t jc 1 I > 8
I < 6
B1BLIOGRAF1A DE ESTA UNIDAD 'ALGEBRA' Rees. Sparks. Ed. Reverte. 1973. ALGEBRA . Florence Lovaglia, Meritt Elmore, Donald Conway. Ed. Harla. 1973.
48
Paneles de verificaci n
M O D ULO 1 - VALIDACION
a a a 'b ab
> > > >
> ab 0 y b > 0 < 0 y &< 0 = a 0 y b > 0 Dado b Postulado 5-4 0 a(-b) 0 ~ab ab 0 =* a%> 0
> < < < < >
0 0 y b < 0 0 0 ( - b) 0 0 i o
Teorema 5-1 Postulado 5-4 Teorema 5-1
aeR
y a
Cualquier nmero real diferente de 0 multi plicado por sr mismo da un producto positivo. 0 a < 0
a-a> 0-a >
a k a > 0 a < 0 a > 0 a - a > -g

a1 > 0
Dado Tricotoma y a Hiptesis Postulado 5-4
Hiptesis Teorema 5-4

0
a) 9 - 6 e /> 9 - 6 > 0 b) ( - 1 ) - ( - 5 ) 6 ( - 1 ) - ( - 5 ) > 0 c) - 4 < - 2 a) 6 - 9 G P b) ( - 5 ) - ( - l ) G / * . c) - 2 > - 4 a) b) c) d) e) 0 g) h) 0 j)
'
d) 8 < 5 e) - 1 < - 3 f) 7 < 14 d) e)

0 5 > 8 -3 > -1 14 > 7
Definicin de nmeros negativos. Definicin de nmeros positivos a = f c b y a b . Tricotoma. Teorema 5-2 o definicin de mayor que . 5 < 3 y 5 ^ 3 = 5 > 3 . Tricotoma. x > 0 y x < 0 = x 0. Tricotoma. Postulado 5-2. Transitivo. Postulado 5-4. Multiplicativo. Problema 2 . La conclusin obtenida en este problema se puede enun ciar como sigue: El conjunto P es cerrado para la multiplicacin Postulado 5-2. Transitivo.
49
7
6. Teorema 5-4. a > b y c < O s* a c < be a > b, c < 0 Dado c < 0 -c >0 Definicin de nmero negativo Teorema a (-c ) > fc(-c) Postulado 5-4 -ac > - b e ac < be Teorema 5-1 Teorema a > a + c > c > b + c > a + c > a + c > 5-5. a > b, c > d = * a + c > b + d b Dado b +c , Postulado 5-3 d Dado b + d Postulado 5-3 b + c > b + d b + d Postulado 5-2 transitivo
7.
8.
Teorema 5-6. a, b, c, d P a > b, c > d ac > bd a > b,c > 0 Dado ac > be Postulado 5-4 c > d,b > 0 Dado be > bd Postulado 5*4 ac > be > bd ac > bd Postulado 5-2 2x + 1 > 3 2x (2x 2
9. 10.
Resuelto en el texto.
> 3x + y ~ > (3x + - ) + j

2 3 2
'
Postulado 5-3 Postulado 5-3
2x > 3x + 2x + ( - 3 x ) > ( - 3 x ) + (3x + -7 O)

_X > 1 r.
Teorema 5-1
11.
3\ - , - < l
"
(-3)
> (-3 ) 1
{ i r /,
Teorema 5 4 Postulado 5-3
3x + 7 > - 3 (3x + 7) + ( - 7 ) > - 3 + ( - 7 ) 3x > - 1 0
50
( I ) 3 x > ( y ) (-1 0 )
x
Postulado 5-4
10
s
l2
_4x < 3x + 7
_ 4 x + ( - 3 x ) < (~ 3 x ) + ( 3 x + 7)
Postulado 5-3 Teorema 5-4
-7 x < 7 (- ~) (-7 x ) > (- y) 7 x > -1
13. f > - *
+ T
Postulado 5-4
2 - y > 2 ( - 5 x + -|)
X > -
lOx
X + lOx > lOx + ( -1 0 x + i )
Postulado 5-3
MODULO 2 - VALIDACION
1.
Empezamos por ordenar separadamente los negativos y k poitivos, des pus de escribirlos en forma de fraccin. - 2 - 8 = - T5- 7-6 = ^ | , 5.2 = i |
10
_ _ J_? > _ 1 5 2
- 2 4 > -35
10
- _ 2. 2
_ ? < - i. 5 4
(-1 2 )4 t (-3 )5 -48 < -15
(-2 8 )5 t (-1 2 )1 0 ( - 1 2 ) 2 t ( -7 )5 -1 4 0 < - 1 2 0
(-2 8 )2 t (-7 )1 0 -56 > -70
!
8
/ H
10 10
_ 7 ^
2
<
28 ^
10
1 2 .
5
3
4
Solucin: { - { , - 2 .8 , - - , - 2 , 1 ,
5.2, 7.6}
2.
.1 =s _L
10 '
o =
10 0
12 =
100
123 =
1000
123
012 =
1000
.1235 - - i 23*10000
51
Siempre que sea prctico sese un comn denominador antes de comparar.

12 3S 10000 120 10000 1230 10000 1200 10000 1 00 10000 10000 1000
Solucin: {1,
3.
.1235,
.123,
.12,
.1,
.012, y
.01, 0} > b
a > b = * a > - - a > b a +a > a + b

y 2a > ^ {a + b)
a + b
> b = >a > Dado Postulado 5-3 Postulado 5-4
u > b a + b > b + b
- {a + b) > ~ 2b
a + b . .
- -
> b ,* - .
4.
-i < 2
< 1
<
2
y < 1
7 4
1 < 2 4 1 < 4 2
2 2
Orden de los enteros Postulado 5-4
i < 1 1 i + 1 - < r < 1

2 2
Problema 3 anterior
- < - < 1
2 2
i
2
< 3 - 0
y, z > 0; ^
~ Dado
xz > wy
* > y z y . z > 0
Problem a 6 inciso i) de los Problem as V-l ~
vZ . * > y z
Postulado 5-4
, f
...
xz * y w
xz > y W y. z > 0 2
y
Dado
(- -) > 0
Vy * (x z )(t *y ) > Cvw ) ( 2 y)
Cerradura de P
Postulado 5-4
a) ~ b) c)
d)
> 0 porque
~ eP
y ~ - 0 = y /> 1.3001 = 0.0009 E P
"
1.301 > 1.3001 porque 1.3010 ~ - | < - ~ c - ^
porque ( - 7 ) 4 = - 2 8 < ( - 9 ) 2 18, 18 ( - 2 8 ) = 10 F porque ( - 1)4 = - 4 < ( - 1)3 = - 3 , - 3 - ( - 4 ) = I E P 0 - ( - - ) - - / >

3 3
e) 0 |
< 0 porque z l = _ . y
3 3
3
> |
porque 5 - 5 > 7 - 3 ,
3
25 - 21 = 4 e P
h> i } - > *
i)
-12 - 3 . -5
porque ~ j = j
V }
- (- f ) = ( f + ^
/>
- 3 .0 0 2 > - 3.020
porque - 3 .0 0 2 - ( -3 .0 2 0 ) = 0.018 P
M ODULO 3 - VA LID A C IO N lr. M todo ^ < 6 2 < < 2 +6 Com probacin ~AP = BP por ser P el punto (pedio
<6
AP = 1 2 - 4 1 = 2 BP = 1 6 - 4 1 = 2
2 < 4 < 6
53
2o. Mtodo B = I 2 - 6 I = 4
2
AP = 2 = B P I 2 jc I = 2 y
= !6 - x I
-i 4 = 2 { x l 2 - x = 2 2 - j c = - 2 } n { * l 6 - x = : 2 6 - j c =: _ 21 {x I x = O x = 4} n {x I x = 4 x =. 8 } -----,----- , . {0 ,4 } O {4 ,8 }
-4(2)
P{x) S(6) {4}
2 < x < 6
x = 4 Comprobacin: I 2 - (4)1 = 2 y 2 = ) 6 - (4) 1

V = 3 + (-* ) * 2
2.
a)
i4(3) y 5 ( - 3 )
Problema 1 Teorema 5-8
Sea P{x) el punto medio Solucin P( 0). Comprubela, b) P(x):
= f=o
Problema 1
_ -3 .0 _
"
_3
Solucin P { - y ) c) P(x): Comprubela b) x = 12

=
i
7 + 3 .4
* *
r "
"
Solucin P{ 5.2). 3. a) x = -12

i - s
C)
X = -12
d) x = I 4.
_ 4
= 4
e)
x = j
- i
= i.
3
- I a I < a 0. Demostrar: a < Ia I la. parte a > 0 => a = \ a \
2 a.
Definicin de valor absoluto
parte
o < 0 y lu > 0
a < 0 < Ia I a < Ia I Postulado 5-2
Conclusin: Para todo a R, a 0 ^
\a \ - a y -a < 0
- Ia I - a
- Ia I < 0 < a - Ia I < a 2a. parte a < 0 ^ \a \ a

- Ia I = a v '
Postulado 5-2
Conclusin: Para todo a R , - I d l < a 5. a) b) c) d) e) f) Resuelto en el texto. la 6 1 = 1. La distancia entre a y el punto de coordenada I a I > 5. a es un punto cuya distancia al origen es mayor I a - 2 I = 4. La distancia entre a y el punto de coordenada l a l < 5. a es un punto cuya distancia al origen es menor 3.14 < 7 T < 3.15. ir es la coordenada de un punto entre coordenada 3.14 y 3.15. g) I a + 3 I > 1. La distancia entre a y - 3 es mayor que la h) a > 0. a es un punto a la derecha del origen. Demostrar: l a + 6 l < l a l + | ) | la. parte De acuerdo con el problema 4 anterior - \a \ < a < lfll - Ib I 0 y a + < 0 a + b > 0 = >\a + b \ a + b la + b l < ! a ! + l b l
a + f t e O 3* I a + b \ - ( a + b) ( I a i -| l 6 l ) < a + 6
Primera parte de esta demostra cin y sustitucin de la igualdad Primera parte de esta de mostracin Teorema 5-4 Sustitucin de la igualdad
l a l + I b I > - (a + b) la + b l < l a l + l bl
55
7.
a) c) d) a) b)
5+1-31 = 5 + 3 = 8 b) 1 6 1 + 1 4 1 = 6 + 4 = 1 0 1-41 + 1 4 - 5 1 = 4 + 1 - 1 ! = 4 + 1 = 5 1 - 3 I I - 4 I = 3 4 = 12 e) 17 1 - 1 - 2 1 = 7 - 2 = 5 \x \ = 2
8.
X = 2 X = 2 { - 2 ,2 } x - 2 I = 5 = - x - 2 = 5 X 2 = 5 X = 7 X = 3 ( - 3 ,7 }
3 - x I = 6 => 3 x = 6 3 - x = 6 X = -3 X = 9 { - 3 ,9 }
c)
d)
lx + 51 > 2 = x + 5 > 2 x + 5 < -2

X > - 3 X < - 7
e)
{x 6 I X > 3 x < -7 } x + 5 l < 2 = >,x + 5 < 2 y x + 5 > - 2

X < -3 y X > -7 {x e R I - 7 < X < - 3 }
f)
l 3 - 2 x l > 5 ^ 3 - 2 x > 5 3 - 2 - 2 x > 2 - 2x x < - I x > {x /? ! x < - I x >

I 5 x + l l < 2 =>5 x + l < 2 y
x < - 5 < -8
g)
4 4) 5x + 1 > - 2
5x < 1 y
5x > - 3
x < y x > - } {x E R 9. * < x < 1}
5 -
5J
a)/i = | 7 ~ 3 | = ! 4 i = 4 b) M N =: j c ) ^ F = d) T s = ^ 4 .(- 2) 1 = 1 4 + 2 1 = 6 3 0 -7 Va j 23 I :! 4 I a\ 23 U 17 1 _ 17
2 3 T T
3
e ) /4 =
f) M/V =
- 3
O O 1
_ l 23
T"
1 2 -20
4 3J
M O D ULO 4 - VALIDACION 1. a) Ix I = 10 {x Ix = 10 x = 10} = {10, - 10} -io IO
21 2 1 1 ~ ~T
185 ~28 85 I T
56
u)
IX
3 {x \ x _ 1 = 3 x - 1 = - 3 } = {x I x = 4 x - 2 } = {4, - 2}
c)
x + 4 I > 1
{x I x + 4 > 1 x + 4 < - 1 } = {jcljf > - 3 o *
x < -5 }
-5
^ lx+4l< 1
-3
{x I 1 < x + 4 < 1} = {x I - 5 < x < - 3} o * + 4 e -5 -3
0 6 } = {x I x = - 3 x = 9} = { - 3 , 9}
c)
I3 - x t = 6 ( x l 3 - x = 6 3 - x =
+ . - i --------
f 2 - x I .< 2 { x l - 2 < 2 - x < . 2 } = I f x - 4 < - x < 0 }
= {xl4>x>0}
2.
a) Resuelto en el texto b) { x E / ? l x < 2 y x < 6 {x I x < 2 } n {* | * < 6 }
El conjunto solucin es in fin ito , por lo que queda definido por las condiciones. x < 2 x < 6 0 2
{x I x < 2 ) c) {x e E \ - 1 }J 1 < x < 1A
{ x \ x > - l x e E } n { x l x < l x eE }=
- 7 /2
{ -3 , - 2, - 1 , 0 , 1 , 2}
9 /4
..I -
- 4 - 3
- (I -------- ( -t----- i
2
{x 6 /? I je < 2 x < 6 } x < 2 x < 6 {x I x < 6! -'- O
----
57
e)
{x e R I x > - 1 x < 3}
x< 3
* > -i
-2 1 0 1 2 3
f)
{ x G /? lx > 3 y x < -1 }
{x Ix > 3} n {x Ix < - 1 } = 0
x < -4
------- O -i 0 1 2
O ---------- fc x > 3 3
--------- 1------ ----- 1----------- 1 ----------- 1------------1
g)
{x/?llx + 3 l < l } Conjunto solucin infinito {x I - 1 < x + 3 < 1} = {x ! - 4 < x < - 2 }

x < -2 ~ * -------------------------- ------------------------ m- x > -4
>
-4 -3
i
-2 -1
3.
a)
I 2x + 6 2x + 6 2x x
I > 4 > 4 2x + 6 < - 4 > -2 2x < - 1 0 > -1 x < -5
No es intervalo { x l x > - l x < - 5 }
b)
I 5x - II < 9 5x - 1 < 9 y 5x - 1 >. - 9 5x< 10 y 5x>-8 x | x < 2
Si es intervalo y es cerrado " ' { , , * < 2 y* < x < 2 }
{je I - 1 3 - 2x 1 3 - 2x < ~2x < x >
< 1
-2
1 y 3 - 2x > - 1 - 2x > - 4 '
x < 2
, Si es intervalo y es abierto {x 1X > 1 y x < 2} {x 1 1 < x < 2}
1 5 + 3x 1 < 3 5 + 3x < 3 y 5 + 3x > - 3 3x < - 2 3x > - 8 x < 2 3
Si es intervalo y es abierto
x > - 3
3
! < *
< - -
{*1 - f
< * <
58
4.
a)
-2 * > 4 ( - ) ( - 2r ) < ( - | ) 4 x < -2 {x < E R I X < - 2}
b)
3x + 5 3x - 7x - 4x 4x
< < < >
Ix + 4 4 - 5 - 1 1
* > \
-i c) 3x 3 < 4 3x < 4 + 3 d)
(X I X
{x t X >
} 4 1
< -j}
3y + y > 5 4y > I 0
5
3^ - 5 > 3y - 5 >
4 Cv 1) 4 -7 + 1
+ 5
7/3
2 3 4
'
> 2
{y\ y >
e) 6(z - 2) > 2(z - 4) 6z - 1 2 > 2z - 8
6z - 2z > - 8
+ 1 2
0
IX 1
2 5/2
4z > 4 z > 1
{z\z > 1 }
> x - I< -8 X < -7 x> 9 { x < E R l x > 9} U [ x e R t x < - 7 }

X -I > 8
g)
14 - y I < 6
4 - y < 6 y 4 -_y > - 6

-y < 2 .y > - 2 -_y > - 10 y < 10
> -2 }
,, h)
. 3x + 7 1 > 3 > 3x + 7 3 - 7 > 3x 3x < - 4 x < - 4
{ y 6 /? I j
[ y E /? I jy < 1 0 }
-2
10
{x e R ! x < - 4/3}
59
V i.W 1 's* ) * ' h .j;-'" :
UNIDAD VI
EXPONENTES Y RADICALES
Introduccin
En la Unidad IV hablamos de potencias y definimos l exponente como un nmero de veces , eso lo lim itaba a ser un nmero natural y lim itaba tam bin la flexibilidad de las operaciones con potencias. En esta unidad, extendemos la idea de exponente hasta los nmeros racionales, y conseguimos establecer la correspondencia uno a uno entre las potencias con tos racionales como exponentes y los radicales, mediante el lsomorfismo, facilitando asi las operaciones y la simplificacin de expresiones algebraicas. El concepto de isomorfismo ha sido de gran utilidad para la misma m atem tica simplificando operaciones como en esta unidad lo presentamos al conseguir operar con potencias en lugar de radicales cuando as conviene; tambin se ha conseguido aplicar la m atem tica en otras reas del conocimiento, algunas como en la msica, en donde no se vea relacin alguna, gracias al estudio comparativo dlas estructuras que establece el concepto de isomorfismo.
63
O bjetivos g enerales
Al term inar de estudiar esta unidad, el alumno: Simplificar expresiones algebraicas con exponentes mediante la aplicacin de las leyes de los exponentes. Simplificar expresiones algebraicas con radicales. Resolver operaciones con exponentes y radicales, utilizando el isomorfismo de dos conjuntos. Resolver operaciones de suma, resta, multiplicacin y divisin con exponentes y radicales.
D iagram a tem tico estru ctu ral
65
G losarlo
Potencia. Es la representacin de un producto de tactores iguales y se indica x x - , , , = Base. Al factor que ha de m ultiplicarse por s mismo. Exponente. Es el nmero de veces que ha de m ultiplicarse el factor cuando es positivo y e! nmero de veces que ha de multiplicarse el recproco cuando es negativo. Exponente cero. Una forma de potencia para representar a la unidad x ~ 1 Radical. Es el smbolo ^ ' que nos representa la operacin de obtener una raz ensima. Raz ensima. Si n es un entero positivo y si a y b ^ R y satisfacen la ecuacin a n entonces se dice que a es una raz ensima de b . Raz ensima principal. Se dice que a es la raz ensima principal de b si y slo si a" = b y si n JV ndice del radical. Es el nm ero que indica la raz que hay que obtener del factor o expresin. Radicando. Es la expresin o factor que se encuentra dentro del radical. Sistema matemtico. Est constituido por un conjunto de elementos y la definicin de una o ms operaciones con esos elementos. Correspondencia biunvoca. Es la relacin uno a uno entre los elementos de dos conjuntos. Isomorfismo. Cuando existe correspondencia biunvoca entre los elementos de los conjuntos y esta correspondencia se conserva al efectuar una o ms operaciones entre los elementos (sin que deban ser las mismas operaciones), se dice que esos dos conjuntos tienen la misma forro* o existe isomorfismo entre ellos para esas operaciones. Modelo matemtico. Es una representacin por medio de smbolos matem ticos abstractos de un fenmeno fsico o de una relacin de ideas cualesquiera.
Mdulo 5
A) terminar de estudiar este mdulo, el alumno: 1 Obtendr nmeros reales mediante la aplicacin de las leyes de los exponentes. 1 Aplicar las definiciones a 1 y fr" en la obtencin de expresiones algebraicas enteras. 3 Aplicar las leyes de los exponentes en la simplificacin de expresiones algebraicas. 4 Aplicar las leyes de los exponentes en la evaluacin de expresiones algebraicas. 2
ESQUEMA RESUMEN
EXPOfENTES ENTEROS Y EXPONENTE CERO Definiciones: Para todo a E R, a ^ Tara todo a E R, a # 0, a = 1 0, a~n = an
LEYES DE LOS EXPONENTES: Para todo a, b E R, a ^ 0 y todo n. m E R y bases diferente de 0 para exponentes ne gativos o cero.
A) B) C) am . an (a m )n = a m + ti
am n
( b Y am =
Qn > b n
D)
am - n
~ a Qn
E) <
bn
67
5.1
Exponentes enteros y exponente cero. Leyes de exponentes.
En el tem a Multiplicacin de expresiones algebraicas de la IV, definimos una potencia (a) como la representacin del produ^ de un factor repetido (o), al que llamamos base de la potencia y nm ero en la parte superior derecha (n ), exponente de la potencia qU e nos indica las veces que se repeta la base como factor.
Ljcmplo: x 2 = x x, (a + 3 ) 3 = (a + 3) (o + 3) (a + 3). Exponentos enteros O btendrem os muchas ventajas si el nmero natural del exponentt b consideramos un nmero entero cualquiera, n E, y probamos que los teorem as demostrados para m ultiplicar y dividir potencias, (donde n E N) . *e cumplen igualmente al tom ar n G E- Recordemos la parte del Teorema 4-4 que dice ^ = 1 , si m = n, a ^ 0
y si la escribimos en la forma tradicional de las implicaciones. Si
m =
a => a m~n = an
1 a zfi. 0
esto no es posible ya que m no puede ser igual a n, pero podemos usar e*ta relacin y la ecuacin ^ para justificar las siguientes definiciones: gtn-n
Exponente cero y exponente negativo
Definicin: Para todo a 6 R, a # 0 , a = 1 i Definicin: Para todo a e R, a = 0, n 6 E, a~n = an Esta segunda definicin nos seala que el signo negativo en el expo nente, es una forma de indicar que se debe tom ar el recproco de esa potencia.
Ejemplos:
a) 5U = 1; (2xy*y = 1 ; (x* + 2 ) u = 1
0n las dos definiciones, las cuales son consistentes con respecto a stros postulados y definiciones anteriores podemos probar que ne^trQS teoremas acerca de multiplicacin y divisin de potencias se nlJ^p|en y aun se simplifican al considerar n , m G E.
_____ ____ ___________ ------------------------------------------------------------ ----------- 1

Teorema 6.1. L eye s d e los exponentes. para todo a, b 6 R , a 0 y todo rt. m G E y bases dife rentes de 0 para exponentes negativos o cero. A) B) C) D) am an = am + n (am Y = am n (a- b Y = an bn am = am - n a* r = a* bn Leyes de los exponentes
E)
La demostracin de este teorema al que llamamos Leyes de los exponentes, puede hacerse usando las definiciones de potencias de la Unidad IV y las dos definiciones aqu presentadas. En los ejemplos siguientes se expresan las potencias eliminando exponentes cero o negativos, identifique con cuidado lo que representa a la base en las potencias, sobre todo cuando hay signos negativos para que no se equivoque al obtener el nmero. Ejemplos: a)
b)
= x 5 , (2 y ) - 3 (2 y ) ' = (2y ) - 1 =
(x * y = x 6 , (X2) - 1 = * - = - L
(3xy J)3 = V x * y 6 = 2 1 x * y 6 , { 2 x i y ) ~ 1 2-'i x ~ t y~ '1 = d)
v xr =
Eti i
a: 3
= x, y i = j y 2- 5 = J y-3= ~ y
y1
, -= x H y - = 2xy~l
Exponentes negativos y cero
2 x 3v
manipulacin de las expresiones algebraicas unas veces es le escribirlas usando exponentes negativos y cero para que no e Can facciones. pero en otras ocasiones convendr ms usar slo la et1tcs Positivos aunque tengamos que vrnoslas con las tracciones; Periencia y habilidad en el manejo de las expresiones algebraicas y
69
las leyes de los exponentes, nos sealarn la forma ms conveniente de usar estas ideas en cada caso. Ejemplos: Simplifique las siguientes expresiones y escriba los resultad sin exponentes cero o negativos. i) S x y
3 x -
(Usaremos dos mtodos, el alum no escoger el que le parezca prctico segn el problema).
ler. Mtodo 5x i y ~ i _ 5 3x-* Ley D
3 1 5x* 3-y*+*
a = 1 y Ley D
Sx* W 3 2o. Mtodo
=
3 * -
J
a-n
3 . _L
vJ
Sx2
=J _
an
= - L
3
x2 Sx* y*
Sx* 3^*
Lev A
Cualquiera que sea el mtodo, el resultado pn al debe ser el mismo y en ambos, al aplicar la definicin de a ~n = cambiamos el nmero del num erador al denom inador o viceversa, slo que debe observar que esto es vlido nicamente con factores. El cambio simultneo de un fac tor al denom inador y el signo de su exponente no cambian el valor de la expresin.
3)
(>'
j e r. Mtodo
(Recuerde, si el exponente es cero o negativo la base debe ser diferente de cero.
( ) " - g g . " * " ' C1 )1
- i
= '
X4
Leyes B y C
= (* V
i ' = . * !
4
2*y 1
Xa
X4 ' _ 1
y 1
4y 1
X4
4
- X
4y3
de que c a m b ia slo
En l 'I e j e m p l o s i g u i e n t e s e p r e t e n d e r e s a l t a r el h e c h o mos. de num erador a d en om in ad or o viceversa,
factores.
Ejemplo:
*_* + y 1 x + y -1
x + y + y1
Detarrollo:
Evale cada uno de los problemas siguientes. Use las ieycs de los exponentes para obte ner un nmero real sin exponentes negativos o cero. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 25 (2x
y
4-3 13. ( 1 0 *)
x y
r-~ oo 9. 1 0. 11. 1 2.
<>-
( ~ 2 y y
x 4^
14.
(-4 X ) - 1 (2y - ) - '

3 ~ 'x * y ~ *
(4 10) (3 10~s) (6 104) 3S (-3 )-J 15.
2- t X
5o 5 - J
-* y *
En los problemas siguientes escriba una expresin equivalente sin usar fracciones. Simplifique. 16. 4 x3 4X 19.
*y~*
*7 -
15 n" + 1 P p* n +3
18.
2 x! am + 3 am - 1
20.
21.
3JT- '>'*
Simplifique las fracciones que se dan en seguida de modo que en el resultado no existan exponentes negativos o cero. Factorice cuando sea necesario. 22. 25.
f-1 +
23.
0.
(a + 6 ) - 1 Q-t -f- ,-1
24.
x ~3 X -1
x " - >"
n
Evale el siguiente problema. Encuentre el numeral que representa la expresin. 27 ( - 3 ) - (-2 x )-> (x + T )-> , * - 2 283o2 ( - 2 a ) - ' p a ra "
29.
3pq + q 3p q + p
3 para p = 5 y q = 32q K * *
30.
3x _l + 4 x ~2 A T 4
--------- para x = 3
72
M dulo 6
OBJETIVOS ESPECIFICOS Al trmino del estudio de este mdulo, el alumno: es Id raz ensima de un nmero. Explicar por qu no se pueden obtener races cuadradas o pares de nmeros negativos. Explicar cul es la raz principal ensima de un nm ero positivo o negativo. Sealar de una raiz cul es el radical y su ndice, y cul el radicando. M e n c i o n a r la utilidad del valor absoluto en operaciones con radicales. Obtendr la raz principal de una serie de expresiones dadas.
E xplicar cul
2 3 4
5
(,
ESQUEM A RESUMEN RADICALES DEFINICIONES ^ h (T R
Si n es un entero positivo y si a y b son R y satisfacen la ecuacin entonces se dice que a es una raz enesima de
an =
b,
n C J V y i" =
a es la raz ensima de b
Si 6 P existe otro nmero positivo nico a tal que an b . Este ntnefo se llama la raz principal ensima de> y se representa como:
____
tfF = a
Si b < ( j y n es impar, existe otro nmero negativo nico " a tal que an = b Ese nmero se llama la raz principal ensima de se representa como -^/F" = a< donde Jantoft como b son negativos.
a la raz ensima principal de b si y slo si an b y si n N y es par entonces
, b p. n N y "fE* a < > an ^ b y (n es p a r m > a, b P)
6.1
Radicales
En el mdulo anterior ampliamos nuestras definiciones exponentes a exponentes negativos y nulos; ahora las generalizare^ exponentes racionales, ya que como hemos visto antes los nmeros real * tienen diferentes formas de representarse. Los exponentes racionales conducen a una de ellas, llamada forma radical, muy generalizada v utilidad se manifiesta para representar los nmeros irracionales" | termino raz tiene un significado muy especial en matemticas, como podemos ver en la siguiente definicin, Definicin: Si n es un entero positivo y si a y b son R y satisfacen la ecuacin! an = b y entonces se dice que a es una raz ensima de b ' n S y an b ** a es la raz ensima de b ^ De acuerdo con la definicin anterior podemos decir que: 2J = 4 y el exponente 2 E N , entonces 2 es una raz cuadrada de 4 pero. (2)J = 4 y el exponente 2 T V , entonces -2 tambin es una raz cuadrada de 4. En ia misma forma podemos considerar que siendo 3 4 = 81 y ( - 3 )4 = 8 1 en tonces3y-3 son ambos races cuartas de 81. Qu nmero elevado a la sexta potencia nos da 64? Cules sern entonces las races sextas de 64? 2 6 = 2 - 2 - 2 - 2 - 2 - 2 = 64 (-2 ) = ( - 2) ( - 2) ( - 2) ( - 2) ( - 2) ( - 2) = 64
Raz ensima
Qu nmero elevado al cuadrado nos d a -9? El teorema 3-13 (-a)(-b) a b , nos dice que el producto de dos negativos o de dos inversos de dos nmeros es positivo o el producto de los nmeros respectivamente, y los otros teoremas de esa seccin nos llevaron a lo que llamamos las reglas de los signos en U multiplicacin ,Qu conclusiones podemos deducir como c o n s e c u e n c i a de la respuesta a la pregunta qu nmero real al cuadrado nos da-9? 31 = 9 Ex ponentes pares ( - 3 )3 = 9
No hay nmero real que multiplicado por s mismo o e l e v a d o *1 cuadrado d un nmero negativo, de donde se deduce que siempre que el ex ponente sea par, el resultado es positivo por lo que no pdelo 5 encontrar races cuadradas (ndice 2 ) de nmeros negativos. Cul es la raz cbica d e - 8?, es equivalente a preguntar c u l es el nmero que elevado a! cubo nos d a - 8? Respuesta: -2
porque a
(-2 )* = ( - 2 ) ( - 2 ) ( - 2 ) = - 8 cbica de-64? (4)
( - 4y = ( - 4 ) ( - 4 ) ( - 4 ) = - 6 4
p 0 r t o d o s lo s e j e m p l o s a n t e r i o r e s y la d e f i n i c i n d e r a z e n s i m a d e un n m e r o c o n c l u i m o s q u e : nm ero positivo se ob tien en dos races reales o slo una,
^ p en d ien d o d e qu e n sea par o im p a r resp e c tiv a m e n te y q u e de un triero n e g a t i v o se o b t i e n e u n a r a z n e g a t i v a o n i n g u n a d e p e n d i e n d o d e qUe n sea i m p a r o p a r r e s p e c t i v a m e n t e .
Races de nmeros positivos y negativos
Ejemplo8 5
a) Sea
64 P,
P,
las races c u a d r a d a s ( n par) ser n 8
y-8
porque
83 = ( - 8 y = 64.
b) Sea 8 E la r a z c b i c a ( i m p a r ) es 2 p o r q u e e s el n i c o n m e r o re al q u e al c u b o d a 8.
c) - 2 7 $ P, la nica raz cbica es 3 porque ( - 3 ) 3 = - 2 7 ; 33 = - 2 7 .

d)
-6 4
P,
la r a z c u a d r a d a n o e x i s t e e n el c o n j u n t o d e lo s n m e r o s
reales (n parj.
En general se puede decir que existen exactamente n races ensimas de cualquier nmero real, slo que no todas son nmeros reales y quedan fuera del campo que estamos estudiando, por lo tanto es muy conveniente que cuando est trabajando con nmeros reales tenga muy presente la siguiente: Definicin: ______________ ______ ______ _________________ ______
R az p r in c ip a l
Si b S P existe otro nmero nico a tal que an b. Ese numero se llama la raz principal ensima de b y se represent i como ______ sb ~ a.
Ejemplo: \ / l 6 . La raz principal cuarta de 16 es un nmero positiV o que elevado a la cuarta potencia da 16, es decir 2. C uandu-2 se eleva a la cuarta potencia tambin da 16; pero siendo un nmero negativo no 1 podemos llamar la raz principal de 16, de ese modo cuando usamos radicales representamos a nmeros nicos. i^ finiein: ^ < 0 y n es impar, existe otro nmero negativo nico a" tal que Ese nmero se llama raz principal ensima de .^J^Presenta como \fb = a, donde tanto a como b son negativos. Raz principal ensima
75
Ejemplo:
^ / 27 = : 3
que es la raz principal de -27
Ya vimos antes como siendo b negativoy n par la raz ensima de no existe.. n~ i y b no existe cuando n es par y b < 0). Ejemplos: 1. 27 es el nm ero que elevado al cubo da - 2 7 , es decir ( - 3 ) = -3 . 2. v ^ 6 no existe entre los elem entos de R ya que n es par. 'I'odo lo anterior se puede sintetizar diciendo : Definicin: a es la raz ensima principal de b si y slo si l 6 iV y par entonces a, b P.
an b
y si
n N y sfb = a o an = b y { e sp a r =*a,bGP) En donde \T~ se llama radical.
Al nmero n se le llama ndice del radical y no se acostumbra escribirlo cuando es el 2. A b o a la expresin debajo o contenida en el radical la llamamos radicando. Ejemplos: a) b) c) d)
n /9
= 3, se lee raz cuadrada (n = 2) de 9 igual a 3.
^ 8 l = 3, raz cuarta (n = 4) de 81 igual a 3. n /- ' 4 no existe, raz cuadrada de - 4 no existe. = - 2 , raz cbica de - 8 igual - 2 .
Como consecuencia o conclusin deducida de nuestra definicin rie raz principal de ndice par, en el sentido de que sta es siempre un nmero positivo, situacin similar a la del valor de una distancia para la que se introdujo el concepto de valor absoluto, podemos emplear ese concepto para asegurarnos de tom ar la raz principa! cuando u s a m o s literales. Consideremos la definicin de ra/ ensima de b . \fb = a o an b y (n es par => a, b P) Podemos deducir que cuando b = x n en la forma siguiente: \ I x n = a o an = x n y (n es par = > a, x G P)
la d o b le im p lic a c i n
queda
Pe la igualdad de potencias an x n concluimos que las bases )n guales a x, slo que si n es par. cmo asegurarnos de que se ti'nP13 con: (n eS par ^ a X es par, pero nmero X 7 Sabemos que xn P porque n
Una forma de asegurarnos de que se cum pla ser escribir y entonces \x = l x l
Ejemplo*' * = - 5 => x J = ( ~ 5 )3 - 25 x 1 6 P pero x ^ P

Entonces s f ^ s y = 1 - 5 1 = 5 . "
La raz cuadrada de - 5 al cuadrado es el valor absoluto de - 5 x f si x > 0 < - x , si x < 0 ^ 0 , si x = 0
Sea x e R =* \ f x 2 -
En otras palabras V x 3 = x t Ejemplos: a '/ila = I 9a I, de este modo a puede representar un nmero posi tivo o negativo y de cualquier modo nuestra proposicin es verdadera. b) c) V a 3 + 2a + 1 = V (a + 1 ) J = t a + 1 1 s9 x A = \/( 3 x a)2 = 3x* No fue necesario tom ar el valor absoluto por que? Este es un caso semejante al ejemplo anterior; siendo X 1 un nmero siempre positivo por su exponente par, no es necesario considerar al valor absoluto.
d)
>J\xl + 1 )* x J + 1
Si suponemos que \J x 1 = X (sin tom ar el valer absoluto), par? todo * ^ R, cuando x = -1 tendramos: = -1 es decir > / ( - 1)2 = \ f ( ^ 1 ) (1 ) v/ 3 = - 1
,ntonces tendramos dos races principales para 1 ; 1 y 1 lo cual es falso PUes contradice nuestra definicin: n es par => a, b G P, aqu a y -1 p.
f)
\/(o - 3)1 = I fl - 3 I y l a - 3 1 ^ a - 3 para algnos valores <je
g)
o > 3, \{a - 3 Y
- a - 3.
\ j na vez condicionados los va lores de a de modo que
sea positivo, no es necesario tomar el valor absoluto.

h)
n / x*
i)
j)
v/2 4 5 3 = 245
\/( x - 2y ) 4 = I x - 2> I , .
REACTIVOS DE A U TO EVALUACIO N
1. 2.
Qu entiende por la raz ensima de un nmero? Y por la raz cua drada? Y por la cbica? Cul es la raz ensima principal de un nmero? Explique.
En los problemas del 3 al 22 escriba la raz principal de la expresin que se da. Recuerde que es un nmero nico.
3. -/T 13. 14. 4. 5. 6. 7.
8. 9.
vC ? s /-2 7 x 3 V 64x* \/x * y 2 V 2 7 a*b*
25 \T
15. 16. 17.
N /( - 4 y n /^ 6 4 \ /^ 3 2 VTff ^16
'
'
; ! ,
19. y - 8 a * k b * c 9k, k G N -t: >t f

2 0 . n/Cx - 2 ) 1 , x > 2 2 1 . n/(x ~ 2 ) j , x < 2
10. 11.
22. Va* + 4a" + 4, fl /?
Mdulo 7
OBJETIVOS ESPECIFICOS Al terminar de estudiar este mdulo, el alumno:

1
D e f in ir lo q u e e s u n s i s t e m a m a t e m t i c o .
Explicad 3 qu se refiere el isomorfismo de dos conjuntos. Explicar qu es un modelo matemtico. 4 E x p l i c a r el concepto de exponentes racionales. i Explicar la ampliacin de la ley de exponentes. Aplicar el conocimiento sobre exponentes racionales, en la obtencin de expresiones alge braicas equivalentes con radicales. 7 Simplificar expresiones algebraicas con exponentes racionales y radicales usando las leyes de los exponentes.
2 3
ESQUEMA RESUMEN
Isom orfism o d e d os c o n ju n to s M odelo m a tem tic o E xp on en tes r acionales A m p l i a c i n d e la le y d e l o s e x p o n e n t e s
Para t o d o
a , 1) C i ?
a , I) ^
m,
C D :
79
7.1
Isomorfsmo de dos conjuntos. Exponentes racionales
Un conjunto de elementos y la definicin de una o ms operaci con esos elementos nos sirve para constituir lo que se llama un matemtico; existen infinidad de sistemas matemticos y a muchos * ellos se les ha encontrado una aplicacin prctica, ya sea en la fsica ^ qumica, la economa, la lingistica, la inform tica, etc i a un / V * uu en las artes hay aplicacin de los sistemas matemticos, y a eso se debe | importancia de estudiar la estructura de esos sistemas matemticos poder as establecer comparacin con los conjuntos de fenmenos eos o de elementos artsticos y de ah el descubrimiento de cotres pondencia entre los elementos de esos conjuntos y los elementos del conjunto de nmeros reales. As se descubri que a cada sonido le corres ponde un nm ero y viceversa, por ejemplo al sonido D ole corresponde el nmero 256 que son las vibraciones por segundo que nuestro odo registra con esa nota musical. Dos sonidos simultneos como el Do y el Mi se corresponden con el nmero * que es la relacin de sus frecuencias. Del mismo modo se estableci una correspondencia entre los elementos de la pintura, el color bsicamente, y los nmeros reales, pues a cada color le correspond- mui frecuencia, slo que ahora la percibe la vista en lugar del odo. Definicin: Isomor fismo Cuando existe correspondencia blunvoca o uno a uno entre los elementos de dos conjuntos y esta correspondencia se conserva al electuar una o ms operaciones entre los elementos, (sin que deban ser las mismas operaciones), se dice que esos dos conjuntos tienen la misma forma para esas operaciones o que existe isomorfsmo entre ellos para esas operaciones. Lo anterior significa que un conjunto cuyos elementos son fciles de manejar en una operacin nos puede servir como modelo del otro en el que la operacin correspondiente pudiera ser muy difcil o inclusive, pudiera ser imposible provocar la operacin a voluntad, por e j e m p lo : podemos trabajar con nmeros reales y crear arte, pues las o p e r a c io n e s vlidas que efectuemos con los nmeros tienen resultados que se cumplen en su conjunto isomorfo sea msica o pintura y decimos que trabajam os con un modelo matemtico de una realidad a r t s t ic a . Esto hace de las matemticas instrumento formidable para el tsico que en muchas ocasiones no puede producir un modelo real par* 1 comprobar una teora o tiene que esperar aos a q u e la n a t u r a l e z a & produzxa, e n cambio los modelos matemticos son prcticos, e c o n m i c o s y accesibles. Aun entre los mismos sistemas matemticos e l i s o m o r f s m o de diferentes conjuntos nos p e r m i t e s i m p l i f i c a r l a s o p e r a c i o n e s en ufl
Modelo
matemtico
80
efectuando otras ms simples en un conjunto isotnorfo, (en el C n

R ep resen ta ci n
geomtrica de los nmeros reales, sin saberlo
terTl2 y A para visualizar las operaciones aplicamos ei ei somorfismo entre^R j r r

fcndolas \ \ \ , 7 7 ; L as o p e ra c io n e s co n p o te n c ia s o jes p re sen ta n m u c h a s d ific u lta d e s y es c o n v e n ie n te b u s c a r el r orflsm con o tro c o n j n to q u e nos p e rm ta s im p lific a r el m a n e jo de ^ ^ * eiem entos. C o n sid e rem o s p u e s los sig u ien te s c o n ju n to s:
M c o n ju n to de potencias enteras de x, x un valor indeterminado.
. c o n ju n fo de enteros.
M x - 1 , x ~ l , x , x 1, x 1 , x s,...}
E = { ...,- 3 ,
-2 ,
- 1,
0,
1,
2,
3 ,...}
A nalizando la c o rre s p o n d e n c ia b fu n v o ca e n tre los e le m e n to s d e M y E y dos o p e rac io n e s d e fin id a s e n c a d a u n o d e e llo s, p o d re m o s establecer si existe iso m o rflsm o e n tr e ellos. Fu el co n ju n to M estn d e fin id a s d o s o p e ra c io n e s d e a c u e rd o co n el teorema Leyes de los E x p o n e n te s , la m u ltip lic a c i n y la elevacin de potencias. :tm . jc" = x m+n; (jt") x m n ( m , n, E ) La elevacin de p o te n c ia s la sim b o liz a m o s c o n * (lase e strella) d e modo de e sc rib ir (jcm ) w com o jc** * = jc y"1,11 ( m , n, E )
M es cerrado para esas dos operaciones.

x* - x - 2 = jc3 ; ( x * y = jc4 Como ya sabemos E es cerrado para ia sum a y la multiplicacin, bservemos entonces que hay correspondencia de esas operaciones con las dos mencionadas para M.
Es decir que la operacin de sum ar enteros corresponde a Ii de multiplicar potencian enteras de una misma base
^ ^ + E * M E
Y la de multiplicar enteros corresponde a ia de elevar a mui potepcia entera las patencias enteras de x. $
Sabemos por el estudio de Ja estructura del conjunto E que las operaciones vistas cumplen con todos los postulados de campo, excepto el de inversos para la multiplicacin, razn por la cual se ampli este conjunto, formando e| co n ju n to /) de los nmeros racionales con cuyos elementos siempre son posibles las cuatro operaciones fundamentales. Entonces ampliemos tambin nuestro conjunto M , considerando ahora exponentes racionales para las potencias de x y formando as el conjunto a que llamaremos / = {x b \ a, b E ) . Verifiquemos si se conserva el isomorfismo entre los conjuntos l y D para las operaciones ya discutidas.
'A ' >1 > V -x .

Ambos conjuntos son campos porque siendo / de la misma forma que D y D u n campo, entonces / tambin lo es, y para cada elemento existe un inverso en las operaciones correspondientes.
En D En /
n + ( - ) = 0; x " * x _n = ;
n - n
n e D, n i - 0 n E D, n = 0 y
x" * x x 1
El elemento inverso para la elevacin de potencias (*) es * n de modo que siendo estrella (*) una operacin conm utativa, ( / es un campo), podemos escribir:
82
decir
eS
2 * x n x n * xn ]_ l x * xn ~ (*")" ~ x '
.1.
por la definicin de *.
elevado a la potencia n nos da x .
C o m p a r e la e x p r e s i n a n t e r i o r c o n l a s d e f i n i c i o n e s d e r a z e n s i m a . 2 e l e v a d o a la s e x t a p o t e n c i a d a 6 4 p o r lo t a n t o 2 e s l a r a z s e x t a de 64.
2 = v64
a e l e v a d o a la p o t e n c i a n n o s da b " . p o r lo t a n t o , e s la r a z
e n sim a d e .
q =
nf^
Complete usted la siguiente implicacin:

i
Si x n elevado a la potencia n nos da x, ento n ces... _

D e su c o n c l u s i n p o d e m o s d e c i r q u e el n m e r o es n i c o
X n e x i s t e , e s rea l y
co n sid erar la s
que
u tiliza n d o
el
isomorfismo
podem os
operaciones con los e l e m e n t o s d e / e n radicale s.
l u g a r d e la s o p e r a c i o n e s c o n lo s
Definiciones: X* v'x, x t R , n < V y si n es par =* x > 0 > 0
m x'1 = \!x*n ( v x V n , x E R, E D v si m es par n ' Ejemplos: a) b) c) d) 27^ = ^ 2 7 = 3 16^ =

n /T
= 4
que
no
est
defin ido
porque
sien d o
n mi
n m e r o p a r la b a s e d e la p o t e n c i a o r a d i c a n d o
(-16)* 81 = = Vm
y -~ 6 = ( < / 8)2 = ( 2)2 4
es n e g a tiv o .
C o m o los n m e r o s r a c i o n a l e s t i e n e n un n m e r o i n f i n i t o d e r e p r e sentaciones q u e p o d e m o s c o n o c e r ( o encontrar a p l i c a n d o e' t e o r e m a
yr
d e b e m o s t e n e r c u i d a d o d e c u m p l i r e x a c t a m e n t e c o n la s
*3
definiciones, cn el sentido de que la base de la potencia debe ser nmero positWo para poder aplicar el teorem a 3-19, ya que se ^ ôrre pi riesgo de cometer errores ai cam biar la representacin del i i Pnente como se muestra en los ejemplos siguientes: i - . -
(-
16)2
a par, siendo la base un nmero negativo. v - 1 6 que no existe. 6 )= ( V ^ T )5 (nmero que no existe ) 1 o no existe ese nmero real.
^ (-
1 6 )
' 1 = (-16)* El numerador del exponente cambi de impar
-1 6 V
Correcto
(-1 6 )* = v H = </ 2 5 6 ^
Incorrecto
( - 2 1 Y ^ { - 2 i y ' 2 = ( ~ 2 i y >t. siendo la base negativa. ( -2 7 )* = V - 2 7 = ( - 2 7 ) 1'* = </(- 2 7 ) </?29 3.
El denominador cambi de impar a par,
Correcto
(nmero que no existe) no existe ese nmero real. Incorrecto
= 3
Podemos ver entonces que la aplicacin del teorema 3-19 al expo leme nos conduce de una respuesta nica, a una disyuncin en la que no se dice cul de las proposiciones es la verdadera y en ocasiones la disyuncin es falsa como en el ejemplo 2. Una conclusin que podemos deducir del somorfismo entre los conjuntos / y D, es la ampliacin de las Leyes de los Exponentcs o Teorema 6-1, considerando a m y n nmeros racionales en luguf de elementos de E,
Al igual que se indic con los exponentes negativos y cero, en el de expresiones algebraicas unas veces es conveniente el uso de 1 * y otras su equivalente con exPonentes racionales, equivalencia * trada con el isomorfismo entre los conjuntos I y D. eWoS Ejempls: Cambie la expresin de modo que no tenga exponentes fraccionarios negativos y encuentre el valor ms simple para ella: (2 _ .r = 2- T = 2 - = l
/ 8 \ - I _ /1 2 5 \ f = 2) 3) Vi25/ \ 8/
12S 3 3 _ ( ' y 81 ' 3 ( g ja
5^ ^ 2* =
25 4
(2 3 + 3 4)1 = v/2 2 + 3* = >/4 + 81 = \ / I ? i NOTA: (2 1 + 3 *Y # (2 1)1 + (3 4) i i
4) 5) 6) 7)
Cambie la expresin de modo que no contenga radicales. I v 8 - 87 < /& & = (81 a>y = (81)* (a > f = 3a3,A V a 1 4- b * = (oJ + b ' ) ' n
n /( 3
+ > 3) c3 ~ - [(z1 + V ] = (a* +
= (<*3 + *')*<
Cambie la expresin de modo que toda sea un radicando del ndice que se da. Considere slo valores positivos para las variables. 8) Indice 2
a)
b)
2x = (2 x y = ( 2 x = \ f ( 2 x = s4x'2 .
3rJ' J = ( 3 r ) = % /(> )* = \
' .
+ { 2 x f = [5x* + (2x)*]* = y ] [5x'J + ( 2 x f } '
(5 * 1)1 + 2 ( 5 x b ( 2 x ) in + [(2*)'*]
+ 2 ( 5 ) (2x)'ri ( x r) { 2 x V - +
y B T + ' 2 ( 5 ) ( 2 ) jc (jc)1'- ( 2 x ) ' ~ + 83 *3 = ^25* +
(2 x ?
+
=
&x* 85
20x
d)
9) Indice 3 a)
b)
a + 2 = (a + 2 = V(a -f 2)* = n/t2 + 4a + 4
3a = O a f = V (3 a * =
3 \ / x = (3x*)* = N /C**7)* = \ 27x*
c)
x + 2 = (x + 2 ) = V (x + 2)3 = \/x * + 6x 3 + 1 2 x + 8
REACTIVOS DE AUTO EVALUACION
Escriba en los problemas del 1 al 6 una expresin equivalente usando

radicales, toda la expresin debe ser radicando. ]
1.
2.
x3 3*
3. 4.
4 a 3' 4
(2 b )s' i
5.
6.
(27a)1" ( 256 ) 1/s
En los problemas del 7 al 11, escrba u n a expresin equivalente que no

contenga radicales ni fracciones.
7.
8. 9.
i/a*
V * + y
T
10.
Va3 - 4 3
1L ^ 2x ^
\[ x + y1 v x1
En los problemas siguientes, efecte las operaciones indicadas y simpli fique usando las leyes de los exponentes ya generalizada a exponentes racio nales. Considere que todas las variables son nmeros positivos y no debe dejar exponentes negativos, cero o fraccionarios en la respuesta.
12.
(A )-i 27 (, 0 1 )3/J ( 1 0 0 )
2x 3
15.
1 3 * X2 1 X'
13. 14.
16. 17.
X* 2
x 3y 2
t 3
x 3 yT
86
24.
25.
(tf1 - b 7 )(* + b 7 ) ' '

{a' b ) ( r' + 73 b
26. 27.
( >/x + V ) (X + y)
5
(x ! + i ) i ( x 3 + 1 )( (x J + 1 )*
87
Mdulo 8
Al te rm in a r de e s tu d ia r este m d u lo , el a lu m n o : 1 2
3
D e m o stra r a lg u n a s leyes de los ra d ic a le s. U tiliz a r las leyes a n te rio re s en la sim p lifica ci n de e x p re sio n e s co n radicales.
R e s o l v e r m u ltip lic a c io n e s con ra d ic a le s sim p lific a n d o el re su lta d o .
4. 5. b.
D efinir Jas co n d ic io n es p a r a Ja sim p lifica ci n d e ra d ic a le s. R esolver divisiones de e x p re sio n e s con ra d ic a le s, sim p lific a n d o el re su lta d o . R a cio n aliza r d e n o m in a d o re s en c u a lq u ie r fra c c i n sim p lific a n d o los re su lta d o s. O b te n d r e x p resio n es e q u iv a le n te s co n n d ic e s p ro p u e s to s a e x p resio n e s co n les d a d o s. S im p lifica r el in d ice de ra d ic a le s d a d o s. R esolver su m a s y re sta s d e e x p re sio n e s con ra d ic a le s, sim p lific a n d o el re su lta d o .
7.
8. 9.
radica
. . ,
ESQUEM A RESUMEN LEYES DE LOS RADICALES A) b
B)
tf b =
( a b V /n =: a 1'" b l n =
\/F
( ond iciones p a r a la ''im p litie a c i n (lc r a d i c a l e s
1. Todos los factores con potencias ensimas exactas o mltiplos de n, deben

e lim in a rse del ra d ic a n d o .
2 . El n d ic e del ra d ic a l d e b e se r el m n im o posible. 3 . No d e b e h a b e r tra c c io n e s en el ra d ic a n d o , es d e c ir q u e su d e n o m in a d o r

d e b e ser ra c io n a liza d o .
OPERACIONES CON RADICALES
Suma Resta Multiplicacin Divisin
LEY ES D E LOS R A D IC A L E S
Si a, b iR , n N y ningn ra d ic a n d o es n eg ativ o si n es p ar:
A)
B)
Demostracin:
\/b ^ ~ =
b n,n; como i : n
6 x "/~ v "
VQ y
\Zb =
y'o" \ / b D em ostracin:
\/ab =
( a b ) ht' a l/n b x =
C)
v \/fr
bÔ =
Demostracin ; '\J~JL / L V /N
\ b / bi n
D)
"y/cT Demostracin:
V v ' ( a 1/n) 1/w = a 1' " = ai/ . _ m,/~
_________________________________________________ ,________________
A c o n t i n u a c i n l a s le v e s d e l o s r a d i c a l e s se u s a n e n c a s o s n u m r i c o s cionam ien to.
^yi
para
o b s e r v a r su fun
Kjcmplos:
A)
\/
3;(
3;
^ /{x l
+ y - ) 4 =
X-
-f
\ / { x l )2 ~
JC 1 !
(Recordar definicin de valor absoluto en la Unidad V Mdulo 3 y su relacin con los radicales en esta unidad al final del Mdulo 6.
B)
\ / 5 4 = \ / 2 1 2 = < / r f < / 2 ^ 3 ^ /
\ / x ^ v *
( y - 2)6
S /C -
2 )u
( y - 2 ) ''
(y -
2 )
90
8 .1. Leyes de los radicales. Sim plificacin de radicales.

Multiplicacin y divisin
Las
expresiones de la fo rm a \fb nos re p re s e n ta n a u n nmero nico a,
al que am am os raz p rin c ip a l ensima d e b y como se m en c io n a a n te s Jutv casos en los q u e es m s v en ta jo so e x p re sa r la c a n tid a d con un ra d ic a l en lugar de u sa r e x p o n e n te s frac c io n a rio s. Las leyes de los ra d ic a le s se d e sp re n d e n de las leyes de los e x p o n en tes
(T e o r e m a tra b a ja r
6 - 1) ya g e n e ra liz a d a s, y es n e ce sa rio te n e rla s p re sen te s al
con ra d ic ale s. R e c u e rd e que
\ b b n y si n es par =* b > 0 .
C o m o u n a a ctiv id a d c o m p le m e n ta ria p ro p o rc io n a las justificaciones en las ciem ostraciones de la s leyes B , C y D.
Aprovechando estas leyes de los radicales puede cambiarse la forma radica! de las siguientes maneras: a) Quitar del radicando las potencias mltiplo del ndice, para lo cual factorizamos antes. 1. \^32, se factoriza n^2 s se separan los factores que sean cubos perfectos 21 y se aplican las leyes B y A. <32 = \J 2 3 V = < V \ / v 2. = 2 \/4 3 x*y = 3 x y 2 ^ 3 x*y
x^Sx^y' = v 3 3 3j( > y 't = v^ 3* 3^ 6
b) Reducir el ndice del radical, sin olvidar que el radicando debe ser positivo. 1. \2Sx* = \ f ( 5 x 3)2 = (5 x 3)1/6 = (5 x 3)3 = \ / 5 x 3 .
Un segundo mtodo
podra ser:
= 3 2 5 x b = \ / \/( 5 x 3)2 ~=
c) Racionalizar el denominador. Radom lim r lignltlci W W ffafir la expresin por una equivalente sin radical m don wilMttqMC.
Se busca un factor (z)tal que haga que el radicando en el denominador tenga un exponente mltiplo del ndice del radical y usando el teorema =
yz
se efecta el producto.
91
= < /T
3/ 9-4 v^36
v 2
>^36
2
j a
j ax - _
^/ax*
\ I x 2 x 2V
x4
'/x4
(x )1
8 .r*
*/ 7gJy*
2xb* _
2 xbJ
J O a ' y ' Y W ' ) _ vÎ4flb*xy ^

2 *x 4 b*
</8x* b
V 2 x'b '
v^xb b 7? )
14a* b* xy 2 xbJ
En algunos problemas lo conveniente puede ser la racionalizacin del numerador para lo cual seguir el mismo mtodo, buscando entonces que sean las potencias en el num erador mltiplos del ndice. La relo* nalizacin,ya sea del numerador o del denom inador nos simplifica una divisin de radicales, pues slo se busca una raz y se efecta la divisin en lugar de buscar dos races y luego hacer la divisin. Simplificacin Decimos qLe un radical est en su forma ms simple o que ha sido sim de radicales plificado cuando se cumplen las siguientes tres condiciones: 1 . Todos los factores con potencias ensimas exactas o mltiplos en, han sido eliminados del radicando como en los ejemplos del inci so a) anterior. 2. El ndice del radical es el mnimo posible, simplificndolo como en el ejemplo del inciso b). 3. No hay fracciones en el radicando, e s decir que su d e n o m i n a d o r fue racionalizado, ejemplos en el inciso c). Una vez que los radicales estn en su forma ms simple, se p ro c e d ea efectuar las operaciones con ellos, aunque n o es condicin in d is p e n s a b le haberlos simplificado. E n las operaciones d e multiplicar y dividir radicales se consideran dos casos: 1 ) radicales con ig u a l ndice, 2) ra dicales con ndice diferente.
92
Mu!nPlicaCnCaS 1l operacin se eêcta apocando la ley de radicales B. % * = V lfb

Ejemp,oS:
a) ( 2 ^ 4 ) ( 3 ^ ) 2 * 3 ^ 4 ^ 1 6 b)
= 6^4
16 = 6 ^ 6 4 = 6 4 = 24
V45aJx y 5 = V (15ax3) (45a* x y 3) =
= ^/( 15 15 3 ) (a a) (x* x ) ( y 1) = v ( 151*1) 3 ( a u ) (* 3+1) (y 8) = \ / l 5 2 3a:t jc4 y:t VÎS2 ( 152/a xA/*) V ^ 7 = xA 15 . ^ \ = 7
Multiplicacin caso 2. La operacin se efecta aprovechando el isomorfismo* con los txpo* nenies racionales y sus leyes para cambiar a radicales con indices (goales Ejemplos:
a) b)
yfS V T = 5* 2^ = 5' 2 = v 'I 7 - tfv = </25 8 = <^200 v/x 7 \/4 x 4 y 1 = (3 -2 x 3)* (2J x 4 y, ) = (3 -2 x 3) 3/< (2 1 x 4 y *)*'4 = y/(3 2 x 3 )3 ^ ( 2 J x 4 y 1 ) = ^ 3 3 -2 x 1 7 y 4 = 2xJ v^54x* y 4
Divisin caso 1. Esta operacin se efecta usando la ley de radicales C.
Ia _ v/tf x xz
- -^ =
y se simplifica usando el teorema =
Ejemplo:
n/T
2^/3
_ _6 _ ? / 5 _ ^ a / 5-3a _ 2 V 3 V 3*3J
n/45~ 3
_ vrr
Divisin caso 2.
Al igual que en la multiplicacin buscamos cambiar a radical con el mismo ndice, usando los exponentes racionales* Ejemplos:
b ) x/30-
(3 q)t t (48a)
12 (3 a) =
34f l~
^480
I (48a) M
V 3 3 2 ,!,a 3
El problema de la racionalizacin de radicales en una traccin pUe(le ser en algunos casos bastante complicado y es necesario q Ue vea cn seguida algunos problemas de los tipos de racionalizacin tns frecuentes. Ejemplos:
Racionalizacin
de radicales a) 5 -
4
>/5
El tactor que agreguemos debe ser tal que )a potencia del radicando iguale al ndice, pero que no deje otro radical en el otro trmino. En este caso usamos los binomios conjugados. (5 V ? ) (5 + nAs) = 25 - 5. _ 4(5+ V f ) _ 25 ~ 5 5 + \/5~ 5
5 jV 5
4(5 +>/5) 5 * - (V 5 V
5 -> /5
1 \ 2 + 2n/3 1
5-\6
5 +V 5
b)
^ 2 -2 ^ 3
s /2 -2 ^ /3
s /2 -2 ^ /3 2-4-3
= \f2 -2 s f -10
V 2+ 2n/3 Vx+ 1
1 + \ x + 1 _ \x + 1
l+\/x+i
V 2 -2 v /3
( J y -{2sfy
c)
1- T
l - v 'x + l
Vx + 1 -
(n /x~ +
IV
Vx + 1-(x D 1 (x + 1)
( l ) 1 ( s f X + 1 )*
Vx + 1 -X - 1
-x
8.2 Radicales Suma y resta de radicales
Se d ice (3ue 2 0 m ^ s ra d ic a le s so n semejantes, c u a n d o tie n e n el m ism o
semejantes ndice y el mismo radicando. La suma algebraica de radicales se reduce a com binar todos los radicales semejantes en un solo trmino.
94
E Jel
,npl<8:
^ j g + \fs - y /2
Ninguno de estos radicales es seme jante, por lo que debemos cam biar su forma o simplificarlos. + V 25 -2 - v /3 6 ^ 2 = 3 ^ 2 + Ssfl - 6 ^2 = (3 + 5 - 6 ) s i l = 2^2
=v ^ 2
b)
4 v^2 + 5 V 8 - v/s - 7 \/4 8 4 V 4 ^ 3 + 5 V 4 T2 - \/2 5 * 2 - 7 > / 6 - 3 = 8^3 * > 1 0 ^ 2 - 5 s i l - 2 8 v^3 = I 0 V 2 - 5 n/2 + 8 n /3 - 2 8 \/3
= ( 1 0 - 5 ) ^ 2 + ( 8 - 2 8 ) n/3 = 5 n /2 - 20 V 3 c) v/3 + -^81 - V 27 + 5 \^3 = V 3 + \ / 2 7 - 3 - ^ 9 ^ 3 + 5 -^3 = >/3 + 3<3 - 3 ^ : = -2 ^ 3

d)
+ 5 ^
+ 8 ^ /3
<432 ~ </2S0
</6*-2 - ^ 5 ^ 2
+ - y j / T = 6 ^ 2 - 5>5^2 + ^ f
= = =
6^2 - 5 \/2 + - ^ 2 4 (6 -5 + 4 ^ 2
REACTIVOS DE AUTOEVALUACION Demuestre la ley de radicales C.
Vb
Demuestre la ley de radicales D.
En los problemas del 3 al 16 reduzca el radical a la forma ms simpie Recuerde que: 3. 7. 10. \/8 0 \/T 9 2 o , b'7 v ,6 4 x 7 y*6
\fx* = 1 x 1
4. 5^243 8. 11. 5. a s /d b 'c * 9. 6. V 32
\/8 1 z * x* y 5 2a 'Ja2 + 60 + 9
V9
/i. 12. -^-Z_25 V x+ 5
13.
\ / 12 x 4 - 36x*y* + 27y4
14.
V a n b 2 " cs',+1 dn+2
15.
16.
> /* Vx= v V
Efecte las multiplicaciones y simplifique el resultado. 17.

20.
VU Te
+
18.
21.
\ / x 3- y J V x - y \/9 x sT x*
19.
22.
(V 6 + \^3)(>/ 6 - 2 \ 3 )
23.
(2 + ^^3) (2 - v^3)
24.
(Vx + y - z) (\/x + y + z)
Efecte las divisiones y simplifique el resultado.
25.
4V^ 3^7
^ + 4 s/2 - 5n/8
26 '
NOTA:
5^2
= 7 + 7 ) ">8
27.
(-^
29
v/a b 2 > '/a1 b
-r
1 y";
Racionalice los denominadores y simplifique.
30. 4 \/5
33 I +^ ^4
31. 4 ^
x ^5
3 2 . 2 2 + V3
Ver el Proble-
l - >/ 2
x+V y
ma de Vl'3
96
to+ft + c = [ * ) ) F3' i + V x+x 1 39. J - Vx + 1
37. s /b + b V
7 2 ^ 3 ^
1 +V x+1
Convierta los radicales dados a otros de ndice 1 2 .
t7
40. V5
41.
V x
42.
</a
43.
\/2 ^
Simplifique el ndice de los radicales dados.
^9
45.
'^ 8 0 * F
46.
Vx* + 2*} + y 1
Efecte las operaciones indicadas y sim plifique
47. 50. 52.
3 \/8 + 2 n/Ts ^ 2 + 5^16 - v^54
48. \ S l - ^ 2 4 51.
49.
5 s i l - <64 + 2 n/32
\/4 (x + y) - 2 \/9 (x + y ) + 3V x+ y
2a \^27x*y + 3bN/8x*y 6c \^ -x 3y
~ ~
^4 '
^ a' ^ Q + ^ b c 5 + V a b s c
55.
^ / T * | V 08 - ^ 9
V 3 2
56.
- i 2 +V?
3
5 +2^5
BIBLIOGRAFIA DE ESTA UNIDAD
D "lchmi, Mary, Berman, Simn, Wooton, William. ALGEBRA MODERNA Y TRIGONOM ErRlA". Ed. Publicaciones Cultural. Mxico. 1967. Ordenas. Luis. Raggi. Toms. TEMAS 1. ALGEBRA . Ed. Sociedad Matemtica. Mxico. 1970.
97
L
P aneles d e verificaci n
MODULO 5 - VALIDACION I 32 " 2.

8 x*
3. 6
4y*
4. -
_ J ___
(-4x>* _j_ _ 1 4 ~ 64
16xJ
J_ 5. 2 y*' g.
11.
X.
2
2a X* x _ 4x^ 3y*y 4 3yT 9. x*r

j"
( 1 0 0 0 )* = 1
(^ p
10.
\
4 3 *6 10 1 = 7200
12. 1 j, = i
= 3*- (-3)* = 3 - 3 ' - 3
'
13.
()' =
-J!
14.
( | ) (y )' =
= 3 > -2 = 54
,5
1J-
J_, f2i) = _L_ 2* 2>-2* 2 y , M C . IA-<

17. 5 pfi- =
- >.
16. 5*->
20. p*i)-(2*3) =
f . : st
, ; , , rt 21.
19. 4 - 3 - x*y*
a4
p<n*% ) ,
1 ,
a
1
b
1
a +b ab
I I ,
H'*
< -'vt' r
23. w .
*r if ' .< 'V !f/'M
- 1
+ h a a +b w V:
il
X *
y1
X M
y -X* J x*y*
.! V i- ' '
J x y 1
ii'J i- ,y il;'t0Tii
'
X" - y" (xn - y) (x2 +x"yi a* + b* + b b* J* _ tf*b* a +b -i 1 b ah s 9 (x * lV 1 ( - 2 x)* 9(3) (-4V a* ab b1
99
3 * ( - 2 *)-
,
3
3 a
-
3
y fl
28,
~ 8 -f* oi
8+ a
8 + fl
3 6
8 -ffl
- y 8+
(_ 2 ) ( 2 )
i 2
9Q
3P9+9 -----3 pq+p
_____; ~oq
32p ;
32
_______ 3(P9+9+2p) - (pq+p+2$) 3P9+P+2
=
" .
3p-9 =
3 0-3 =
32 =
9
*
30.
3 x~y + 4 ;r2
, . ( l . i . + 4 . l ) = * ( - i )
J ( i + 4)
, r . . E ,,
1 ::? :
T )
9 (3 + 4 )
63 f
1.
Se entiende por raz ensima de un nmero, otro nmero tal que ele vado a la potencia n se obtenga el nmero dado. La raz cuadrada de un nmero es otro nmero que elevado al cuadrado da el primero y la raz cbica es otro nmero que al elevarlo al cubo da el primero. La raz principal ensima de un nmero es, como se define en el pro blema anterior, otro nmero que ekvado a la potencia n da el primer nmero slo que si el primer nmero es positivo, la raz principal tam bin lo es y si es negativo, la raz principal slo existe* cuando el ndice es impar, y tambin es un nmero negativo.
2.
36. = \
; > / - !
7v ^ -)3 " = 1-41 - 4 &. t V -6 4
* 7 - 3
No existe
9.
< ^ = - 2
J J
1 0 . VTo = 1 4a I
11.
vT = 2
12.
\ / 1 =
V aJ
\a \
" 13.
V - 4 2 No existe
14.
\ f - 27x3 - -3 x
100
j5
ig
>/64xa = 8x 4 N /a 4kb3k =
l a 3* 1! ) * !
16.
V x 4 y 7 Ix a y 1
17.
\/2 7 a s b = 3 ab J
(Se toma valor absoluto porque k puede ser im par y b negativo)
19
2 1,
V - 8fl6 kb 3kc,k = - 2a ,kbkc 3k
2 0 . V ( x - 2 )J, x >2 = x ~ 2
\ ( x - 2 Y , x < 2 = Ix 21 22.
'
V a1 +4c + 4
M O D ULO 7 - VA LID A C IO N :i S w :' i : . '
1.
3,
x* = v^x"
3 J |
2.
________
3 ,,s = V3* = v^9

' ' * i '
4a 7 = 4I a 7 = ( 4 4j *)4 = <4*a* = vz2 5 6 ar i ____ ___ * . *i ,;, ____J
4.
(2b) = ^(2b)* = >5^32b*
5.
(27a)-11 = (27a*f m </21a9
6.
(2 56 )',1J = (256)^ = V 2 5 6
7.
> /? M
8.
V x ] +y* = (x* + y*)*
9.
/ - = Y x 3+yJ
r^L1 = i------r * vxU y1 (x 1+y2)T i J / v l ,, i
(x J+yJ)- *
10.
v a 1 - 4 1 = (flJ- 4 J)
y ---------
11.
x x .y
_ (x *y)* (2xy, )~ *
V IH ?
12
'
( \-i -
- 27* _ V27
- g > gi - f = -
3
2 '
'
\* j
27
13. (.o)? = (_1_)T _ _ L _ 100 10014.
- ! _ L _ L_ (-/lOO)1 10* 1000

= - L .Y ,
(loor =
2x*2 V i
\ ix*1 /*'xJ \ 4 a 3x /\ 4 a ' x J \ 4a*x*J, / j j \ * " / \4

i S I
1 5 C
1
ib. 17 * f.
*1
x ,a =
_
>?x x x
x4.xJ x =
x 4 + I+ 4 =
i
x Ty J -------- = X * y J/1 i i. - i x, . yl , = ^ x y .t =
101
ecu
e = CC.X*')/> * (,x),(X 6 ) = *U*ZMX6 ) = ,(.xZ)(*6 ) = > x/\x 6 / \

-----------i -1 -i t : T -------
'\i
Q
X + X xys+X = ,(Xy\+Xyv)
A~\t\ =
t(X-x)(A + x)/\ = ( - X) (,-tX)/\ = / U x ^ t/t- tX y\ ^ =J ^ A ' C = = E l g - c^ *
g[ -i
I i 'j '
. >
OUJ31IV OpOJ9p^ O' * XA s LiX = = i Xt = X' t X} =

91 7 9t 7 9
'
iLi[iX | tX} = ... v . < * ' r .*
e ( X -Xj.X} = ei^l i(tx)tx ] tx} = , X ^ , X A tX A /. " * ; \vi .'W j f i V ' ? , '2 i

'
'Sl
Î
V , ;<- j- ,\ rfHT 1
j^? uppu^c^tR^ ~ m _ (i *up i ue 3 wtQu^) ~ t-op ;+m 3 m:Qk^/^

f T
0 { z - z * Z ) =
A j * - i X P t / ' ~ ( 6 + t X Z I - A t j E A = >&LZ+ t* e* 9 - >*l IA
,:l
(S -X ^ U S I-X
- (s^ T JT Z ^ x y
S3 .. X
31
\+o\i>Z = l i+ t y / ' n = b + v 9 + _ 0 f Z I I _*fc i-A kXt? = x(,.X X , ) /v = ,.X tx f9 /^ Ol
-f
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gsA I >4A
= tX , X
> Z I8 /^
*X2gy> X XZ = (t^ 2 ) (* X ( 2 t g)/\
'3
W A vs *9 6-C ^ S * 6 'JZfiS = >
(qg )(*q g z)A
tqp z6iA 3q6/M > '
/^>qe = 01f t t = 01 ^
= Q l Sf i = 0 8
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U ~ ^ W , ||0
I ' T
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\
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'"V :;
N o o v a n v A - 8 crm ao w
= j _ 0 + *) = ,0 + *)
= * ( l 4 , x ) #( i + ex ) l
(i + t x)
' z
* j
7 t(X + x )/\. w (X + x) = ( X + x ),(X + x ) = (X + x ) X+x/s.
q - * ,(q) - ,(*) = ( q + . q . j + . f l K q - )
t i i i i >>
, .
f
q - = t(*q) - t(t) = ( . q * X t q - t )
T i i i : x ^ q g 3q.-x Z = ( O ^ i _*)
>
. V
'
* q . ^ g - C -* tK q ^ ) * (*) tuq fr) = ( j ^ ) i ( . q c 9 i )
z z
22. 23. 24. 25
6 4 3 V x V x </x = X* x 3x 4 = X1- x !J x i: -
'V x '3 = x<7x
x^V x 1+ V x + x
x + Vx (1 + x ) + V x
= ( x + V x ) [(1 + x ) - V x l (l+ x V -(V ^ )*
Xa + V x____
(1 + 2 x + x 3) - x
X3 + V x 1+ X+X1
( 2 + V 3 ) ( 2 - ^ 3 ) = (2 )J - (V 3 )3 = 4 - ^ 9 (V x + y - z ) ( V x + y + z) = (Vx + y )2 - (z)3 - x + y * - z 1 4^28 3> /7 = 4 V~2T 7 = 4 V f ? 3 -7

= 2y/% ~= 2s/3
4 -2 -7 3 -7
8 3
, ,,
aV b - bVa _
(a V b - b v< (a V b - b Va) _ (a V k )5 - ( b V a ) 1 =
a + b - 2V ab
3 -7
a v 'b + bv'a 1
a~b
V 2 + y j - Vs
26.
5V2 ?7
4 -
38.
i > t ( v 2 + v 3 ) - v s ] ________ =
V2 + v^3 + V5
V2 V2 ^ _ 2 + 4 - 1 0 = V - 6 =
[(>/2 + >/3)+>/5]K>/2 + > /3 )-n /5 ]

= v n + y is -N ^ o 2 -6 T: = 1 6 n/ 3 + i
(V 2+ V3)3-(V 5 )J
7 2 --1 -v 1 12 r. v
vr3 + 4 v / 2 - 5 V 8 = V j + 4 V 2 - 5 V 8 < V2_ = V + 4 V 4 ~ 5 V 6 = V2 V 2 + y j - '/ s 2 V 4 <...> V

2
28. V 8ab3 29 ^ 30 2 V3 4V5 31. 2V3 = 4V5 32. 33

2
_
^
* * b
8flb
=
V
y T = i
bJ 6 /a ^ V ff4 b ? b
v^Tb",
39
i-^T m
1 + Vx + 1
= (i-V T m
1 (x + 1)
)1
+ X - 2 V jTm
-X
= (a b)^ 2 n/3 n/5 _ 4 V5V5 2^ 3 ^ 4 '^ V 5 7 = 3L _^ _ = = = 2 V l5 _ 4 -5 2 V 75 = 4 -5 3 (2
/b f = "
6 V f l 5 '
= _ 1 * /^ -4 40. 42. 44. V 5 = 57 = 571 = </625 n 2n V7" = a = a 11 = __r

43.
; 41.
V ^ = ( Xy)^ - (x y )^ = ^ y 6 t_ V 2 X3 = ( 2 x 3) 3 = (2X 1) 11 = V l6x a
V 5 IQ
V 9 = ( 3 1)4 = = v/3
----------j_ J. _i i l l _____
\5 10 = 3(2 - V 3 ) = f - 3 - % / 3 45. 46. 47.
V8a*b* = (2 3a 3bs) ' 2 = 2 iaa ,3 b 'J = 2*a*bA = V2ab^ V x 1 + 2xy + y 3 = V ^ + y ) 1 = (x + y)* = (x + y )4 = V x + y 3 V8 + 2 V 8 = 6 V2 + 6 V 2 = 1 2 V2
+V3
2)1 - ( V3)1
Ij (1 )J - ( V 2 ) 1
= xj x - V y )
4 -3
i* s .' 1 - V2
48.
49.
- k 2 1 1 2 x * - x 3y 9 +y* 50.
V sl - V 24 =
5 V2
3V3 - 2V3 = V 3
34
- \/64 + 2 V 3 2 = 5 V 2 - V8 + 2 V 3 2 = SV 2 - 2 V 2 + 8 V 2 = I I V 2
x+ V y i j/ ,/
xJ - y
2 ^ I J_ 1 1 (x - x J y* + y 3) i i i i i
V 2 + V 6 - / 4 = \/2 + V 8 ^ 2 - V 2 7 -2 = V 2 + 2 ^ 2 - 3 ^ 2 = 0
.
x y
^ x + Vy
(x3 + y 3) ( x 3- x 3y s + y J)
51. 52.
V 4(x + y ) - 2 \/9 (x + y) + 3 V T + y = 2 V x + y - 6 V x V y + 3V x + y = - v + y 2 a V 2 7 x * y + 3 b V 8 x s y - cV-c y = 6 a x V y + 6b xV y - 6 c ( - x ) Vy = 6x (a + b + c) Vy
104
105
b
"'J?:
54 ,
ab
ab
Va* be* + v/ab^c* + >/a*bsc = aeV a b c + b J c Vcbc + a 4b J Vabc

f ;A , - /
= (uc1 + b3c + a 4 b2) Vabc

.
, * ^4 *
'I ' < >l V >
55.
+ |'/0 8 - y 4 '9 =
( i * 9 - l ) V 3 = - y V5
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. - 4 (2 V ? ) , 1 ( 5 - 2 ^
2*V s
5+2v '
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5J - 20
5 = - 8 + 4 V5 + 3 - - V5 5
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106
UNIDAD VII
APLICACIONES
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Introduccin
En las unidades anteriores Hemos com pletado nuestras nociones fundam entales de la estructura del conjunto de nmeros reales y de la m anipulacin de las expresiones algebraicas que los representan. Es muy im portante que se haya adquirido suficiente habilidad y destreza en la manipulacin de las expresiones algebraicas antes de iniciar esta unidad, para poder concentrarnos en los temas que aqu tratarem os. En esta unidad presentamos quiz 1 parte ms difcil en la solucin de problem as, el planteo en lenguaje algebraico. Veremos como traducir el lenguaje ordinario que usamos al proponer los problemas o las situaciones reales, al lenguaje m atem tico que nos facilitar la simplificacin o la solucin de dichos problemas; las expresiones algebraicas resultantes pueden ser lo que llamamos ecuaciones o inecuaciones. Los reactivos de autoevaluacin se agrupan segn el tem a considerado como problem as sobre mediciones, dgitos, comerciales, de mezclas, de movimiento, trabajo, etctera, y en la misma forma se presentarn cuando vayamos a practicar con nuevas tcnicas algebraicas o nuevos conceptos matemticos, procurando m antener una relacin lo ms estrecha posible, entre los temas abstractos y su aplicacin a la realidad.
109
Objetivos g e w a l e s
i.
Al terminar de estudiar esta unidad, el alumno: Traducir a expresiones algebraicas las condiciones de problema* planteado* en lenguaje comn. .. 0 ; !. Resolver ecuaciones de primer grado con una incgnita. v Resolver desigualdades que contengan una variable. , , l. Resolver ecuaciones fraccionarias que contengan una variable. ,,,, f: > . Plantear y resolver problemas en trminos de ecuaciones. : ,
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10
Diagram a tem tico estru ctu ral
G lo sario
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Idioma o lenguaje matemtico. Conjunto de smbolos y reglas que sirven p ara expresar propo siciones. Irad u cir a lenguaje matemtico. Proceso por el cual se pasa del lenguaje ordinario al lenguaje matemtico. Ecuacin. Es una expresin algebraica que tiene una igualdad condicionada para ciertos va lores de la variable. Resolver la ecuacin. Proceso de despejar la variable o incgnita. 3rado de la ecuacin. Es el mayor exponente al que se encuentra elevada la variable. Desigualdades o inecuaciones. Son los problemas que a) simbolizarse algebraicamente con tienen smbolos de mayor que, menor que o diferente a. Polucin de inecuaciones o desigualdades. Es el proceso de encontrar el conjunto solucin, el cual generalmente es infinito. Ecuaciones fraccionarias. Son las expresiones algebraicas que tienen por lo menos en algn denominador a la variable cuyo conjunto solucin se est buscando. vlnimo comn mltiplo. Es el nmero mnimo que tiene como factores a todos los denomina dores de una ecuacin fraccionaria.
112
M dulo 9
Al term inar de estudiar este mdulo, el alumno:

1. Traducir al lenguaje matem tico expresiones del espaol.
iV
2. Reescribir problemas utilizando lenguaje matemtico.
ESQUEM A RESUMEN
LENGUAJE COMUN
---------
LENGUAJE ALGEBRAICO ALGEBRA
ESPAOL
---------
Ejemplo:
El doble de un nm ero
^ v -; .
es 25
---------
2*=25
9.1 Uso del lgebra
Planteo de problemas
Una vez comprendidos los postulados de campo y de orden, y despus de haber practicado su aplicacin as como la aplicacin de los teoremas que se derivaron de los postulados, el trabajo con los elementos del conjunto i?, es decir con los nmeros reales, empieza a mecanizarse y como en los deportes aquellos que ms practiquen llegarn a dominar mejor esas mecanizaciones. Llega un momento en que se preguntan para qu me sirve esta habilidad en el manejo de los smbolos y de las expresiones algebraicas? Cmo aplico esto a la vida real si en ella no encuentro esas expresiones algebraicas producto de la mente humana? Bien, para contestar a stas y otras preguntas de quienes estudian m aterias abstractas consideremos las siguientes reflexiones: Hemos aprendido un nuevo idioma, otro lenguaje; el de la Ciencia M atem lica; nos servir para desarrollar ms esa misma ciencia si eso nos atrae; pero tambin utilizaremos en las dems ciencias esta forma de expresarnos; el razonamiento matemtico nos conduce sin dudas o desviaciones a la verdad, y esto es muy im portante aun en los problemas de !a vida diaria, pues es necesario tener la certeza de que, aplicando correctam ente nuestros postulados y teoremas, llegamos siempre a una conclusin vlida o verdadera; pero los problemas de las ciencias experimentales y los de la vida diaria los encontramos o los planteamos en el lenguaje ordinario y aqu est realmente el problem a ms difcil, necesitamos traducir al idioma matemtico para poder usar nuestros conocimientos y habilidades m atem ticas y encontrar con certeza la verdad. Como en la traduccin de un idioma a otro cualquiera es necesario, en prim er lugar, comprender totalm ente la proposicin, interpretando ; correctam ente los trminos y modismos que pudieran utilizarse; en segundo lugar, debemos estar familiarizados con las formas de expresin y modismos del otro idioma para traducir correctamente. .! Ejemplo: Debemos interpretar correctamente la oracin en ingls | what is up? Pues la traduccin literal no nos dice gran cosa en espaol, sobre todo no dice lo que realm ente se pretende decir. Es necesario ; conocer ambos idiomas para darle la forma ms fcilmente compren sible. Literalmente sera qu est arriba? y la traduccin correcta es qu1sucede? Lo mismo tenemos que hacer para traducir del espaol al le n g u a je matemtico; primero debemos asegurarnos de com prender las c o n d i ciones de un problema para despus escribir las expresiones algebraicas que digan" lo mismo. |
El lenguaje matemtico
114
Ejemplos:
ESPAOL a) b) c) e) f) g) Encontrar dos nmeros reales. El doble de un nmero es 25. La suma de dos nmeros. . ALGEBRA Sean x,
R ...
2x = 25 x +y > o j t X , xy . . . . , .......
, , x = 3y 3(* + > 0 =
i' 'll
Traduccin del espaol al lenguaje matemtico , j
V l La suma de dos nmeros dividida entre

su producto. Un nmero es el triple de otro. El triple de la suma de dos nmeros. El permetro de un cuadrado es 2 0 (aqu son necesarios conocimientos geomtrieos adems de algebraicos para interpre tar el trmino cuadrado). h) El rea de un rectngulo es de 25 unidades cuadradas (igual que en el anterior, rectngulo debe estar definido com o el rea de esa figura geomtrica). i) j) El cinco por ciento de un nmero. Las dos terceras partes de una cantidad.
4x = 20 , u: . Y;*.-;-. ;/; 1::n ,v > ' (l. . .
x *y
( A"!, V ; ]oO~ * ^ 2 x 50 - x ' !j '
k.) La parte m enor de 50 s la mayor es x . 1) El producto de dos nmeros es com o ' mnimo 230. m) La suma de dos nmeros es m ayor que 12. n) ) La ganancia mxima es de 20 pesos. Un nmero es 8 unidades menor que otro.
V ' .*7^ > tr ; J
, x y ^ 23 0
x + y > 12
G < 20 x = y 8
P) En un rectngulo el largo es 20 unidades ms que el ancho. *0 Cunto cuestan n artculos de 20 centa vos c/u? (A q u es necesario conocer las unidades monetarias) r) Cuntos pesos cuestan n artculos de 5 centavos cada uno? .05 n pesos 20 n centavos = a + 20
115
s)
El precio de un artculo si dos artculos cuestan 25
25 2 15 T ' " x, 50 *
t)
El precio de n artculos si tres artculos cuestan 15
u)
Dos nmeros que sumen 50
Como puede ver en los ejemplos anteriores las expresiones en espaol se pueden traducir a expresiones algebraicas en donde es o ser se traduce com o-, como mximo se traduce ^ , como mnimo se traduce una cantidad y otra se traducen x y , etc.; pero la traduccin en muchos casos no es posible hacerla directam ente de la expresin verbal o escrita que nos dan y es necesario cam biar la forma o aplicar otros conocimientos para interpretar correctamente esa expresin, y en algunos casos tendremos que reescribir las condiciones de un problema para poderlas comprender y despus traducirlas al lenguaje simblico o matemtico. Cuando un problema es fcil y la condicin o condiciones son claras, nos es posible traducirlas a smbolos matemticos sin vacilacin. Ejemplos: 1. Encuentre dos cantidades cuya suma sea 13 y cuyo producto sea 24. ESPAOL Dos cantidades... ...cuya suma sea 13... ...cuyo producto sea 24 ,; . ^ , ALGEBRA x, y x 4. y 23 x y 24
2. Encuentre las dimensiones de un terreno rectangular con un permetro de 540 metros, si sabemos que d Uu$ 0 mide 30 metros ms que el ancho. i? .'.;f - - > i - -* -ir--' ESPAOL Encuentre las dimensiones de un terreno rectangular con... , :. ...un permetro de 540 metros, si sabemos que el largo mide 30 m ms que el ancho ALGEBRA largo x ancho = y 2 x + 2y 540 x = 30 + y
(el conocimiento del trmino rectangular, nos dice que tiene dos dimen siones) (Conocimiento de permetro)
En los dos ejemplos anteriores las condiciones son proposiciones muy

c la ra s y es posible traducirlas de inmediato a smbolos matemticos. En
lo s
casos ms difciles las proposiciones no dan con m ucha claridad las
c o n d ic io n e s y es entonces cuando se necesita el conocimiento del idioma e s p a o l para concentramos ms en el significado de las proposiciones
que e n las palabras mismas y as poder reescriblr el problem a utilizando otras palabras, trminos o modismos que sean fcilmente traducibles a smbolos. Ejemplos: J. Encontrar un nmero entero menor que 100 que sea 12 unidades mayor que 5 veces la suma de sus dgitos. El cuadrado de la sum a de sus dgitos es 39 unidades menor que el triple del entero inmediato mayor. ESPAOL Encontrar un entero menor que 100 Se reescribe: Encontrar un nmero de dos dgitos como mximo El nmero es... ALGEBRA
x dgito de las decenas y dgito de las unidades IQx + y (valor de posi cin de los dgitos)
12 unidades mayor que5 y * cesia suma de sus dgitos Se reescribe: 5 veces la suma de sus dgito* ms 12 unidades nos dan el nmero El cuadrado de la suma de sus dgitos es 39 unidades menor que el triple del entero inmediato mayor Se reescribe: El entero inmediato mayor. tres veces menos 39 unidades
5(x + y) 5(x + y ) + 12 ''
S(x + y ) + 12 - lQje + j f
(10* + y ) + 1 3(1 Qx + y + 1)
3(10x + y 4- ) - 39
nos dan el cuadrado de la suma de sus (x + y f dgitos ' (10x + y + 1) - 39 = ( x + y)* 3
2. Encontrar el lado de la base y la altura de un prisma recto de base cuadrada, si su superficie tiene un rea de % cm 2 y su volumen es de 60 cm 3
x lado de la base y - altura
ESPAOL Encontrar el lado de la base y la altura de un prisma recto de base cuadrada si su superficie tiene un rea de 9 6 cm2 * Se re-escribe: El rea de una base ms el de la otra base y el rea de cada uno de los 4 lados rectangulares (ancho por largo) nos suman un rea de 96 cm 2 Su volumen es de 6 0 cm3 Se re-escribe: El rea de una base por la altura nos dan un volumen de 60 cm3 v -' x2 2x2 4
ALGEBRA Los conocim ientos geom tricos nos permiten visua lizar la figura, observan do que tiene dos bases y sus lados son rectngulos
"
Axy 2 x 2 + 4 x y 96
x 2y x 2y = 60
Los ejemplos nos dan una idea de la traduccin del espaol al len guaje simblico o matemtico y , podemos observar que no es fcil; slo la prctica que obtengamos nos ayudar, y com o sucede con los idiomas que si se abandona la prctica, se olvidan fcilmente los vo cablos y modismos, as la falta de prctica hace que se nos olvden los sm bolos y expresiones algebraicas.
>
REACTIVOS DE A UTO EVALUACION
Exprese las siguientes proposiciones en sm bolos algebraicos, no se intenta resolver problemas, slo plantearlos. 12 unidades ms que 5 veces un cierto nmero.
2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27.
8.
29.
^0.
La parte menor de 100 si la mayor es x. Las dos partes que form an 100. Tres enteros consecutivos. Los dos nm eros cuya diferencia es 10. Cualquier nmero impar. Tres nm eros impares consecutivos. La cantidad que 5 veces un nmero excede de 60, m cantidad que 75 excede de tres veces un nm ero. Si 2 n representa al prim er nfriero entero cmo representa al tercer nm ero entero'7 Si 2n representa al prim er nmero entero, cm o representa la suma de los primeros cuatro nm eros enteros? El nm ero de centavos en pesos. El cuadrado de cualquier entero. Tres veces el entero inm ediato mayor. Lo que excede el cuadrado de un nm ero a su doble. La diferencia de los cuadrados de dos enteros consecutivos. El costo en centavos de n artculos si tres se adquieren con 10 centavos. El costo en pesos de ti artculos si dos valen 15 centavos. La fraccin cuyo denom inador es 4 unidades m ayor que el doble del cuadrado del num erador. El perm etro de un rectngulo si un lado es 3 cm ms corto que el triple del o tro lado. El p erm etro y el rea de un rectngulo si un lado es 4 m etros m ayor que el doble del otro lado. Los litros de alcohol contenidos en un tanque A que tiene x litros de una mezcla de 40% de alcohol. El total de litros de alcohol si juntam os los del tanque .4 del problem a anterior a los de un tanque B que tiene y litros de mezcal al 20%. La suma de dos nm eros es 21 y un nmero es el triple del otro. El producto de dos enteros consecutivos es 72. La suma de un nm ero y su recproco es 34/15. Hace 10 aos Juan tena cuatro veces la edad de Memo; ahora la edad de Juan slo duplica la de Memo. Plantee la expresin que nos lleve a la solucin. Un pap es 24 aos m ayor que su hijo. D entro de 8 aos el pap ten dr el doble de aos que su hijo. Escriba una expresin que nos lleve a la solucin.' Cuando se aum entan 4 m etros a cada lado de un rea cuadrada, el area aum enta 64 metros- cuadrados. Cules son las dimensiones del rea original? Slo plantelo. La longitud de un rectngulo es el triple de su ancho. Si el ancho se dis m inuye en un m etro y se aum entan 3 m etros al largo, el rea ser de
119
fe
I.
72 metros cuadrados. Cules son las dimensiones del rectngulo original? Slo plantelo. El permetro de un tringulo issceles es de 84 centmetros y la longitud de uno de sus lados iguales es dos tercios de la longitud de la base. Encuentre la longitud de la base del tringulo. v-:: r : i "
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120
M dulo 10
OBJETIVOS ESPECIFICOS Al term inar de estudiar este mdulo, el alumno: Definir el trm ino ecuacin. Despejar la incgnita que se seale de cualquier frmula. Resolver ecuaciones de prim er grado con una incgnita.
1. 2. 3.
ESQUEM A RESUMEN
SOLUCION
DE
ECUACIONES:
1. 2. 3.
Despejar una incgnita. Resolucin de la ecuacin. Frm ulas. Ecuaciones que xpcfeuui n aley.
v i'.. _
. .
-M. j f
y*
' fX
f f ;
. I.
J t ,;xi!
V"
-Oi-v,
121
10.1
Solucin de ecuaciones
} ecuaciones luyen ibolos igualdad
En a traduccin de! idioma ordinario al lenguaje simblico, hemos visto que el planteamiento nos conduce con frecuencia a expresiones eij las que se incluye el smbolo de la Igualdad. Estas expresiones las definimos en el tema de ln Unidad III con el nombre de ecuaciones dijimos que una ecuacin es una Igualdad condicionada para cierto valores de la variable. Encontrar esos valores que forman el conjunto solucin es el proceso de resolver la ecuacin o como tambin se le llama el proceso de despejar la variable o incgnita. Como recordaremos, el proceso de resolver una ecuacin o despejar una Incgnita consiste en ir paso a paso transform ando la ecuacin dada en otru equivalente, utilizando para ello las propiedades de la igualdad, postulados y teoremas ya demostrados. Por ejemplo: 4* + 6 = 2 x + 18 * 2 x + 6 = 18 (Agregamos ~ 2 x a cada lado de Ja igualdad) Con la misma propiedad aditiva de la igualdad podemos transformar la expresin 2x + 6 = l S , , 4x + 6 = 2 x + 18 (Agregamos 2x a cada lado de la igualdad) Es decir que podemos usar la doble Implicacin 4 x+ 6 = 2x + 18 2x + 6 = 18
por lo que ambas expresiones son equivalentes o significan lo mismo y por lo tanto podemos estar seguros de que tienen el mismo conjunto solucin para*. 2x + 6 = 18 *+ 2x 12 2* = 1 2 * * * = 6 (A gregando ) (Propiedad multiplicativa-^-.y teorema de la divisin)
por )o tanto
4* + 6 = 2* + 18 ** * = 6 Regla de Inferencia d la cadena
Comprobacin
4(6) + 24 +
6 2(6) + 18 6 = = 12 + 18 30 = 30
122
por supuesto que la m ecanizacin del proceso, nos perm ite saltar o m enos pasos de acuerdo con la destreza adquirida en el maneo de las expresiones algebraicas. El nom bre despejar la incgnita proviene principalm ente de la solucin de ecuaciones literales, es decir, ecuaciones en las que ade01& de la variable se utilizan otras letras para representar nmeros teales, de m odo que la solucin no es numrica sino u n a expresin algebraica y la letra que representa a la variable de la expresin pue de cambiar en cada ocasin que se usa esa expresin, dependiendo de las cantidades que se conozcan; a esas expresiones se les conoce en las diferentes especialidades con el nombre de frmulas, y son ecua ciones que expresan una ley, una regla o un principio general. Ejemplos: a )F = m a\ esta frm ula expresa u n a ley fsica en donde F representa el valor de una fuerza, m el valor de una masa y a representa el valor de u n a aceleracin. La frm ula se lee: Fuerza igual a masa por aceleracin y cuando se conoce el valor de m y de a , se sustituyen para encontrar el valor de F; pero algunas veces nos interesa conocer el valor de a y a que conocemos los valores de F y m , por lo que a es ahora la variable o incgnita y debemos resolver para a, o despegara F=ma a = > (Propiedad multiplicativa ^
Despejar (a incgnita
m
o tambin F = m a <=> m a b)
(: k y T eorem a de la divisin) F -'-i,
V . f
s = " I ^1 H ' 1 J V I ,
Esta frm ula se usa en las progresiones aritm ticas en donde S n {S ndice n ) representa la suma d e n trminos de una progresin, ai representa el valor del primer trmino y d la diferencia comn entre trminos consecutivos de una progresin; se lee, la sum a de n trmi nos de una progresin es igual al nm ero de trm inos n p o r la suma del doble del prim ero, ms el nm ero de trm inos m enos uno, por la diferencia com n, to d o dividido entre dos. Supongamos que conocem os los valores de S n , n y d , en tal caso, la incgnita ser a \ , el prim er trm ino y debem os despejar a\ o resol ver para a i
S ^ [2 ai + ( / ! l)d )
= 2 . = 2a, + (n - \) d n
(Multiplicamos am bos lacios por el recproco de y ) (Agregamos el inverso de
- (n - 1)d = 2a, = 2a,
; ' s:; 1
(n
\) d )
2 Sn - n(n - l)tf
(Efectuamos la resta en el miembro izquierdo de la ecuacin) (Multiplicamos por el recproco de 2 y la propiedad simtrica de la igualdad).
0i
2 S n - n(n - \ ) d 2n 11 :
jtttu d n
Ahora sabemos el valor literal de O y ser cuestin de sustituir los valores de las dems literales para obtener un valor numrico. Algunas veces las ecuaciones pueden contener fracciones y en tales casos es conveniente principiar la solucin con los pasos que nos lleven a una ecuacin equivalente sin fracciones o quebrados y para eso, podemos aplicar la propiedad multiplicativa de la igualdad usando como factor el mnimo comn mltiplo (MCM) de todos los denominadores y luego proseguir en la forma ya explicada.
e je m p lo :
a)
4x - 9 = -
... * ;vi
MCM = 4
4(4* - 9) = 4 ( ) 16x - 3 6 ~ x
b)
x - x
MCM = 35
! ; w - . i ..... "
3 5 ( 3 - x> = 35lx - j ) 105 - I x 35* - 5
c)
J - ^ L l ) = 6(6 - - ^ 1 )
MCM
4a - 3(o + 4) = 36 - 3 (a - 2)
14
REACTIVOS DE AUTOEVALUACION Resuelva las ecuaciones y compruebe la al 11 .

1.
solucin en los problemas del 1
2(x + 3) = 3(x - 1) 3y - 2(y - 1) = M y + 2) 2y + 3 = l y - 10 l x + s/3 = 2 9 - 2[a - 3(a - 4) - 5] = I - 5(a - 2) 3 +1x1 = 4 5 - Ix + 3 I = 6 I 14x - 97 I = - 8 I3 - x I = 6 V (2 - x ) 1 = 4 V(x - 4 ) 1 = - 1 En las frmulas siguientes resuelva para la variable que se indica.
2. 3.
4.
5. 6. 7. 8.
9. 10.
11.
12. 13. 14. 15. 16. 17.
A ffr*, despeje r
F = y C + 32, despeje C
P = 2a + 2b, resuelva para b
"C se lee grados centgrados y *F te lee grados farenheit
A y (ft, + b t), resuelva para b x V = IR , despeje R
d V0t +
, despeje a
Resuelva las siguientes ecuaciones que ahora contienen fracciones. 18. 19. 8x +
3 6
= jx
- 7
1Z _ > = 2
20.
7 - j
( f e - 3) = { (2x + 4 ) .
125
13
-il = 1 IS 3
^ * 2
JLl _ L z l _ i J L i = .0
3 2 \{* y - 4 ) \{y -6) = { (K -6 )
55.
..
.'f
:.vr
V.:vr V'
' V 'V 1 :
C -'
:K .V *
* : r : ? > * . * ;tl
S!:;,;'-?* Jta /Irrm i *c wi
^ 'Kr i."*v^'V:
' ' 'r : , .r.-,.
t-
5 $y3n';.*;b
v^j
-Wioko.-ni #<Hntno&
-i
. <&/.*.
2a
M dulo 11
OBJETIVOS ESPECIFICOS Al trmino del estudio de este m dulo, el alumno:
V t,.
Resolver desigualdades e inecuaciones que contengan una variable. Graficar en la recta numrica el conjunto solucin de una desigualdad. Resolver ecuaciones fraccionarias. Explicar con sus propias palabras qu es una ecuacin fraccionaria.
Conjunto solucin
Desigualdades
Grfica en la recta numrica
Solucin
Ecuaciones fraccio&arits
Comprobacin
' 'h .{f.
'i
i* srr
127
11.1 Las inecuaciones incluyen desigualdades
Solucin de desigualdades
En el tema anterior nos concentramos en la solucin de ecuaciones para poder resolver los problemas que al simbolizarse contienen igualdades, pero como vimos antes del planteo de los problemas, resultan tam bin expresiones que contienen desigualdades o combinacin de igualdades con desigualdades. El proceso para encontrar el conjunto solucin o sencillamente la solucin para expresiones con desigualdades, tambin llamadas inecuaciones, es muy semejante al que hemos empleado para la ecuaciones, slo que ahora las Justificaciones para las transformaciones son los postulados de orden y ios teoremas sobre desigualdades ya demostrados en el tema de la Unidad V. En la Unidad V vimos la diferencia en las grficas del conjunto solucin, cundo se trataba de una ecuacin, y cundo se trataba de una inecuacin; en la ecuacin, el conjunto solucin puede ser vaco o tener varios valores, por lo que su grfica es ningn punto o varios puntos. En la inecuacin o desigualdad, el conjunto solucin generalmente es infinito y si el conjunto de reemplazamiento o universo son los nmeros reales, la grfica de los nmeros sucesivos es un segmento de la recta numrica Mamado intervalo que puede ser cerrado o abierto, segn que sus extremos estn o no definidos respectivamente.
Ejemplos: a) Solucin:
Ax + 5 > 2x + 9 2x + 5 > 9 2x > 4 f x > 2
(Agregamos ~ 2 x en ambos miembros) (Agregamos - 5 ) . i (Agregamos el factor que es mayor que 0)
Grife*
b) 2x + 7 < 5x - 8 Solucin: + 7 < - 8 - 3x < - 1 5 x >
- 1 0 1 2 -i----------- ,------------------- Q
(Agregamos - 5x) (Agregamos - 7 )
-1 5
3
(Agregamos el factor -
que por ser

3
- < 0 obliga a cambiar el sentido de la desigualdad de menor que a mayor que).
x > S
-2
-1
126
< 11,2
Ecuaciones fraccionarias
Hemos resuelto ecuaciones que contienen fracciones, pero un tipo muy especial de stas son las que tienen por lo menos en algn denominador a la variable cuyo conjunto solucin se est buscando, las l l a m a m o s ecuaciones fraccionarias. En este tipo de ecuaciones algunas operaciones no d an ecuaciones equivalentes. Por ejemplo: Sea la ecuacin fraccionaria el MCM = x 3
x - 3 2x - 7 x - 3
(x - 3)
= (x - 3) 1 = ( x - 3) -
(l (* -3 ) + 7
.'Y mj
t- h
* - i
'* ^
l = x - 3 - 2 x x = 3
estas ecuaciones no son equivalentes a la original, porque el conjunto solucin es {3} para ambas, pero no para la ecuacin original que entonces sera 0 . Sustituyendo tenemos (3) 3
= 1 -
2(3) - 7 (3) - 3
y vemos que
con ese valor para x los nmeros quedan indefinidos: -1 0 0 j;Y
En otras palabras, podemos decir que en las ecuaciones fraccio narlas el Universo para la variable ya no son todos los nmeros reales y deben excluirse aquellos valores que hagan que un denominador cualquiera sea 0; en nuestro ejemplo excluiramos al nmero 3 escribiendo la ecuacin como sigue:
* - 3
Universo de las ecuaciones fraccionarias
= 1 -
2x - 7 X - 3
(x I x #
3}
f n lo que indicamos que ese valor no puede pertenecer ai conjunto )lucin; generalmente al plantear la ecuacin no se excluyen nmeros e su conjunto de reemplazamento, considerndose tentativam ente que on todos los nmeros reales y ya obtenido un conjunto solucin, se prueban sus elementos en la ecuacin original excluyndose los que no satisfacen a la ecuacin. Ejemplo: Encontrar el conjunto solucin para X .
7x 11 7
x - 2
= 1 -
x - 2
129
(* - 2)( ^ " ) = (* - 2> (' - r - i )

2x - 11 = (x - 2) - (7 ) / f r-xn.iv; kh. : : ' 2x - 11 x - 9 x - 11 = - 9 x = 2
Comprobacin:
( 2) - 2
= 1 -
( 2) - 2
" T -
* " Z
- o7 = i - o
Con el eletamto 2 la igualdad tiene un valor de verdad indefinido y siendo 2 la ni solucin encontrada , la solucin a la ecuacin original ser | | er. , > ,
REACTIVOS DE AUTO EVA LU A CIO N Resuelva las desigualdades o Inecuaciones siguientes, grafique en la recta numrica el conjunto solucin y diga cuando se trate de un Intervalo si ste es abierto o cerrado. 1. 2.
3.
5x - 7 < 9x 2(x + 3) > 3(x - 1) + 6
:/ /.' Cm:
7x - 6 < 4 + 17(x - 5) S w ? tul mbn\-< o*. *'*. '&***#/
' . y } i; w i & y
= : vr.-?i.= firr
h.
*;r*q
''jiW fts i
" '-'-
4 < 2 5. 7.
x + 1 < 4 3
j
1 6 ,, N : * * ^ j
'><>*..m:-;' '-i & jflit . ' . ! , ; ,i;s : , *t.; ...i;;1 .:' ! , '
.-Ij
1 5 X - 3 > -X i . i < 4
1 ..
> . i-2vwT<mvy ,
7(3x - 1) > 4 + 5(2* + 1) >
9. 10.
la + 1 I > 3 I 2a + 1 ! < 3
130
En los problemas siguientes resuelva las inecuaciones en coitfimtcln o disyuncin. Recuerde que a < x a y X a + 2 3a + 1 > 8 ' 5x + 7 < 2 y 3x - 4 > 8 ,:.S 1 < x + 2 < 6 - 3 < 3x + 2 < - 1 5x + 7 < 2 3x - 4 > 8
.
"V
.-
'
A i* -
14. 15.
Encuentre el coqfunto aolncfa de los siguientes problemas:
17.
3 x
-7
1 2x _
= 3 1 2
18.
19.
1 " = x + T 2x x - T 1 1 = 8 - ^ y i
3y - 1 y y ( 3 y - I)
20.
21 .
9?
2* + 1
x1 -4
i
JC + 2
l
* - 2
23. 24.
-J _
* - 3
J C- 3
+ 4
_ 5 =
2y - 8 3y -
12
Algunas expresiones son ponomios de 2o. grado, sin embargo, los problemas s. n diseados de modo que la solucin es posible con los conocimientos hasta aqui adquiridos.
131
INDICACION: Antes de factorizar para buscar el MCM dle a las ex presiones la forma polinomial.
M dulo 12
OBJETIVOS ESPECIFICOS Al terminar de estudiar este mdulo, el alumno: Plantear problemas en trminos de ecuaciones. Resolver los problemas planteados. Aplicar los conceptos sobre problemas de planteo a diferentes reas de la ciencia.
1. 2. 3.
''r.' 'i.i -i. \ V
:- : /. p
M B " ""** E S Q U M A R t b U M l N vi' PROBLEMAS DE PLANTEO: ..i .'ti v . V ' ; : ,
?(*
133
12.1
Problemas de planteo
Ya hemos visto y practicado la forma de plantear un problema real en lenguaje algebraico y tambin, aprendim os ya a resolver los diferentes tipos de ecuaciones o inecuaciones que nos presenta el lenguaje algebraico utilizando en ello los postulados de la igualdad, de campo y <je orden, as como los teoremas que nos han permitido una cierta mecanizacin en las operaciones o manipulacin de las expresiones algebraicas. Completaremos lo anterior concentrndonos ahora en la solucin de los problemas propuestos en el lenguaje ordinario usando las tcnicas algebraicas. Existen en el lenguaje ordinario expresiones que utilizamos con mucha frecuencia v que se refieren a una fraccin o razn, la cual es muy im portante que sepamos identificar. Me refiero a trm inos como el de: velocidad que se refiere a la fraccin
. . . . ...
, c
kilmetros
hora
, seRun(Jo
metros
etc. y que
mencionamos como kilmetros por hora, metros por segundo, etc. dando la apariencia de un producto. Precio unitario; que se refiere a pesos
iirtctilo
centavo!
articulo .
y que leemos como pesos por un artculo,
centavos por un articulo,etc.,o tam bin pesos por kilo,pesos por litro, etc. Para el tratam iento de los problemas en donde intervenga algn tipo de razn podemos utilizar como una frmula la siguiente proposicin: Una cantidad es igual a la razn por la bae tomada C = R yC B
Ejemplos: a) Cantidad de kilmetrosrazn en kilmetros por hora X las horas

(clistancta) (velocidad) (tie mpo)
b) c)
Cantidad de dinero = razn en pesos por unidad x las unidades

(Costo) X das trabajados. (precio unitario) (unidades)
Cantidad de trabajo desarrollado= razn en trabajo hecho cada da
Pasos para resolver problemas de planteo
En la solucin de los problemas de planteo vamos a considerar los siguientes pasos: 1. Interpretar correctamente el significado de la expresin hablada o escrita, asignando a las variables o incgnitas las ltimas letras del alfabeto (x, y, z). 2. Escribir la expresin o expresiones algebraicas procurando referir todas las variables a una sola que pudiera llamarse x Esta restric cin es temporal mientras aprendam os a resolver expresiones con ms de una variable). 1. Relacionar la informacin ya simbolizada para establecer ana ecuacin o una inecuacin.
134
4. 5.
Resolver la ecuacin o inecuacin. Interpretar la solucin algebraica en trminos del lenguaje ordinario comprobando que satisface las condiciones estipuladas.
Ejemplos: 1. Encuentre las dimensiones de un terreno rectangular con un perme tro de 540 metros, si sabemos que el largo mide 30 metros ms que el ancho. Este es el ejemplo 2 del tema Planteo de problemas, slo que ahora debemos simbolizar usando solamente una variable).
Laigo mide 30 metros ms que el ancho largo = x ancho = x - 30 y el permetro es de 540 metros permetro = 2 veces el largo + 2 veces el itticho 2x + 2(x - 30) = 540 -s Ecuacin: 2x + 2(x -- 30) = 540 Solucin: 2x + 2x - 60 = 540 4* = 600 > 1
* = 1 5 0
Interpretacin: largo = 150 metros ancho = 120 metros Comprobacin: Permetro = 2(150) + 2(120) = 300 + 240 = 540 metros
2,
Si la suma de dos nmeros es 21 y un nmero es el triple del otro. Cules son esos dos nmeros?
Dos nmeros cuya suma es 21 v ^ uno es el triple del otro Ecuacin: Solucin: 21 - x 3x 21 = 4x 21 X = X
>
x, 21 - x (21 - x ) * 3*
'
J v
;.l. y el otro ( 3 ) ~ =
interpretacin: un nmero = ^ Comprobacin: ii 4 + = 4

m
= a
1 vr
= ' M 1 1'i- > "
135
3.
El dgito de las decenas de un cierto nmero de dos dgitos es 4 uni dades mayor que el dgito de las unidades y es una unidad menor que el doble del dgito de las unidades. Cul es ese nmero? *
Dgito de las decenas es 4 unidades mayor que el dgito de las unidades el doble del dgito de las unidades menos 1 es el dgito de las decenas Ecuacin: Solucin: 2(x - 4 ) - 1 = x 2x - 8 - 1 = x 7x - x = 9 X 9 Interpretador : vto
'
x ~ 4 :J'- s 2(x - 4) 2 (x ~ 4) 1 = x
-V
dgito de las decenas = 9 dgito de las unidades = 9 - 4 = 5 Nmero 95 Comprobacin: x es una unidad menor que el doble de 5 2(5) - 1 = 10 - 1 = 9 4. Que bonificacin recibe un empleado si cobra S 1,496.00 despus de deducirle 15% de impuestos?
I..
Bonificacin x v Impuestos ,15x L a bonificacin menos impuestos da 1,496.00 ; ' ' v x - .15x = 1,496.00 100* - 15x = 149,600 85x = 149,600 149,600 85 5. ^ ^ ^ =
^ ^
1,760.00
Dos corredores recorren una pista circular de un kilmetro en 6 y 10 minutos respectivamente. Si arrancan al mismo tiempo del mismo lugar y en la misma direccin en cuntos minutos pasar el ms r pido al ms lento?
C = R x B, en este caso la frm ula ser: distancia = velocidad x tiem po d V' t El ms rpido ser el que hace menos tiempo y lo llamaremos A , su velocidad distancia _ l km y _
tiempo 6 min.
t
km /m in.
El ms lento lo llamaremos B y su velocidad V r =
136
Para que A alcance a B tiene que recorrer un kilmetro ms de lo que Heve B es decir, la diferencia es de 1 km o una vuelta ms a la pista. * .----------------- ---------
distancia teeorrida por A,
distancia recorrida por B; = 1 km

y
d=
Vt
Va * t =
10 1
vBt "
= 1 M CM = 30
- 0
10
30 * 1
5t - 3f = 30
2t = 30
= 15 minutos Comprobacin distancia recorrida por B en 15 minutos dB = lo"
" i,.r,f v i
~ ^ km = 2.5 k m
distancia recorrida por A en 15 minutos dA = -7 (1 5 ) = ^ O O 6. Un obrero A efecta un trabajo en 3 das y un obrero B tarda para el mismo trabajo 6 das en cuntos das harn ese trabajo entre los dos? Frm ula: C - R x B 3 .:
Ahora: Cantidad de trabajo desarrollado = trabajo hecho cada d iaX ttfatero de das. Si llamamos x al nmero de das cuando trabajan juntos y Iftcantidad de trabajo es 1, A que tarda 3 das trabaja a razn de (R W ) y B a razn de
6
La razn R trabajando juntos ser,

C = R x B
~ + ^
Ecuacin: Solucin:
= (-^ + -) x
3 o
C = R
1
= ( t
x B
+
6 * 1 = 6 (^ + 7 )* 6 = 2x + x x = 2 das
C o m p ro M n
A efecta: - V. == ~ del trabajo

*
B efecta: x 2 \ ~z del trabajo 6 b i 1

3
+ 1 trabajo term inado

3 J
7.
Cuntos kilos de nuez criolla que cuesta $ 20.00 el kilo, deben mez clarse con 30 kilos de nuez de castilla que cuesta $ 38.00 el kilo para obtener una mezcla que se vende a $ 26.00 el kilo? kilos de nuez de castilla kilos de nuez criolla kilos de mezcla resultante ; , .. v 30 x 30 + x
Frm ula: C = R x B que ahora nos representa: valor total = precio unitario x nm ero de unidades Valor de nuez de castilla = 38 30 = 1,140.00 Valor de nuez crioua = 20 x 20 x Valor de la mezcla = 26 (30 + x ) Ecuacin: Valor de nuez de castilla + valor nuez criolla valor mezcla 1,140 + 20* - 26(30 + x ) Solucin: > (!! '"^ " Com probacin: 30 kilos a 38.00 kilo = 60 kilos a 20.00 kilo = i 90 kilos a 26.00 kilo = 1,140.00 1,200.00 2,340.00 1,140 780 = 26x - 20x x 60 kilos
REACTIVOS DE AU TO EVA LU A CIO N
'O B LEM A S SO BRE M ED ICIO NES Si al aum entar 4 m etros a cada lado de un cuadrado el rea aum enta 64 m etros cuadrados cules eran las m edidas del cuadrado original? El perm etro de un tringulo issceles es de 84 centm etro s y la longi tud de uno de los lados iguales es dos tercios de la longitud de la base. Encuentre la longitud de la base. Si la lectura en grados fahrenheit de tem peratura equivalen a ~ de los grados centgrados m s 32. A qu tem peratura las m ediciones o lec turas sern iguales?
PROBLEMAS NUMERICOS ABSTRACTO S

4. El numerador de cierta fraccin tiene 5 unidades ms que el denomina dor. Cul ser esa fraccin si al restar 9 unidades al numerador y su marle 1 al denominador la fraccin resulta ser y ? 5. 6. La suma de dos nmeros es 37. Si el mayor se divide entre el menor el cociente es tres y el residuo 5. Encuentre esos nmeros. La mitad de cierto nmero es 10 unidades mayor que ^ del mismo. Cul es ese nmero? , , , fu e
PROBLEMAS CON DIGITOS

7. La suma de los dgitos de un nmero de dos dgitos es 10. Si los dgitos se escriben en orden inverso el nuevo nmero es una unidad menor que el doble del nmero original. Encuentre el nmero original. En un nmero de dos dgitos, el de las decenas excede en 3 unidades, al de las unidades y la suma de los dos es ^ del nmero que forman. Qu nmero forman? :
;v r , ~
8.
: M tiin -nrt^
PROBLEMAS COMERCIALES
9. El Sr. Prez invirti $4,000.00; una parte al 5% y el resto al 3% de in ters simple. Al ao recibi un total de $ 1 6 8 .0 0 como pago de intereses. Cunto invirti al 5% y cunto al 3%? Si a un comerciante le cuesta un mueble $ 1 ,2 0 0 .0 0 y es su poltica ofre cer un 20% de descuento sobre el precio de lista. Cul debe ser el precio de lista de modo que la utilidad an con el descuento sea de 25%? La recaudacin total de una pelea de box fue de $9,778.00. Los boletos para caballero se vendieron a $15.00 y los de damas $8.50. Cun tos boletos de caballero y cuntos de dama se vendieron si en total se vendieron 755 boletos?
10.
11.
PROBLEMAS SOBRE MOVIMIENTO 12. Dos automviles A y B separados 280 km promedian velocidades de
30 y 40 km/hr. respectivamente. Si a las 3:00 p.m. empezaron a acer carse a qu hora y lugar se encontrarn? Un automvil viajando al Norte sale al mismo tiempo que un avin que viaja al Sur. Si la velocidad del avin es 2 ~ veces la del automvil y des pus de 1 hora 15 minutos los separan 210 km cules son las veloci dades de cada uno? Una lancha de carreras que alcanza 60 millas por hora persigue a otra lancha que corre a 32 millas por hora. Si a los 45 minutos la lancha ms
13.
14.
139
rpida sobrepasa a la ms lenta cuntas millas la adelanta 15 minutos despus de haberla alcanzado?
PROBLEMAS SOBRE M EZCLAS

15. Un tanque contiene 20 litros de una mezcla de alcohol y agua con 40% de alcohol por volumen. Cuntos litros de mezcla deben sustituirse por agua para que la mezcla resultante tenga 25% de alcohol? Dos cantidades de minerales contienen 40% y 25% de manganeso (Mn) respectivamente. Cuntas toneladas de cada mineral deben mezclarse para obtener 100 ton de mezcla con 35% de manganeso? Los porcentajes son por peso.
16.
PROBLEMAS SOBRE TRABAJO

17.
r - >
,-V:
Dos obreros A y B trabajando juntos terminan una tarea en 6 das. A trabaja dos veces ms rpido que B. Cuntos das tardar A en hacer el mismo trabajo? Cuntos le tomara a B f Una persona cobra durante su turno $18.00 por cada hora que trabaja y $3.00 por cada hora que pierde en trasladarse. Cuntas horas perdi en trasladarse si despus de 40 de labores cobr $540.00. En la apertura de una carretera un tractor pequeo nivel un kilmetro en 6 das. Usando un tractor ms grande se redujo e! tiempo por el mismo trabajo a 3 das. Cunto tiempo les tomar el mismo trabajo si se usan los dos tractores simultneamente? Se usan tres tuberas grande sola se tardan nutos y si se usa la nutos se llena usando para llenar un aljibe con agua. Con la tubera ms 20 min. si se usa la mediana sola se lleva 30 mi ms pequea tarda 60 minutos. En cuntos mi las tres tuberas?
18.
19.
20.
'
!/' i,.'.
. : V v ' -U' . . ! ' 3 ' r' .v, .-i. ^
' ' V v ": ''''S1 . ' ./ ' - !
-\ j 1 *.'
140
P aneles de verificaci n
3t: :
M O D U LO 9 VALIDACION 1. Consideramos que x es se cierto nmero 5 veces cierto nmero ser: 5x y dos unidades ms: 5x + 2 .n:-*?? * & .< r V La parte mayor x Las dos son 100 La parte menor sera: 100 - x ^'r ' i , , ^ ^ .r .n > \ ( ; :v -iv-'-a a {:(! efe : ' : O *, f r , i;
. ,-C dj
.pt*?! A h , v t.
2.
3.
Las dos partes que forman 100 una puede ser x , la otra ser: 100 - x de modo que ambas x + ( 1 0 0 - x ) = 100 Si el primer entero es y el segundo ser: y + 1 y el tercero ser: y + 2
4.
{ *'
5.
Uno de los nm eros es x, el otro ser x + 10 NOTA: Recuerde que las soluciones o respuestas no s0fi nic&i,* 'jki rtspuesta puede ser diferente y ser vlida. C om pruebe.
6.
2n + 1, n e E porque siendo n entero sum arle 1 sera unpai
2 rt siempre ^
par ^
7.
La diferencia entre n m eros impares consecutivos es 2. *' Si 2x + 1 es el prim er im par, entonces los tres sern 2x + 1, 2x + 3, 2 * + 5
8. 9. 10. H. 12. 13. 14. 15.
Si el nm ero es x la respuesta ser 5x - 60 Si el nm ero es n la respuesta ser 75 - 3rt. 2n es el prim ero, 2rr + 1 el segundo entonces 2r + 2 ser el tefCtfQ. 8n + 6. (2 n) + (2/7 + 1) + (2 n + 2) + (2* + 3). ' > 1 peso = 100 centavos, entonces x pesos = 100 x centavos. Si el entero es x. x 2. Si el entero es n, el inm ediato m ayor es n + 1, p o r lo ta n to w + o es la respuesta. El cuadrado de un n um ero: x 1
141
El doble de un nmero; 2x respuesta: x* - 2 x 16. Si un entero es y el otro y + 1 y 1 - (y + 1) (y + 1)* - y*

- 2.y - 1 2y + 1 :> ,u ?U > 4
17. 18.
Un artculo cuesta - y centavos luego n artculos cuestan Un artculo vale -y centavos luego n artculos valen ~
1
centavos. centavos pero
centavo =
pesos y x centavos =
pesos
ICh
cen tavos
sern
15/1
2
1 _ 15 100 200 ^
19.
El numerador es x, el doble del cuadrado del numerador 2 x 2 El denominador 4 unidades mayor que 2 x * es decir 2 x * + 4 x La fraccin es: 2x* + 4 El permetro es la suma de los cuatro lados, si un lado es n cms., el otro ser (3n - 3) cms. y el permetro 2n + 2(3 ->-3) = 2 f l + 6 n - 6 = 8 - 6 centmetros.
Permetro = 2 n + 2(2n + 4 ) = 6n + 8 m etros Area = rt(2n + 4 ) , ib
20.
21.
22.
x litros de mezcla al 40% (porcentaje por volum en) Cantidad de alcohol en el tanque A A x
Alcohol en tanque A = A x Alcohol en tanque B = .2 y Total de alcohol = A x + .2 y . .1 , ^ , r t ^ y ^
23.
24.
Si uh nmero es x el otro ser 3x y te SUip*: x " 4 " 3x = 21 ' J' Un entero es n el otro es n + 1 y el producto;* ,
25.
n{n + \) = 12
26. Un nmero n, su recproco + -* = n ^ 15 y la suma:
l(j
; .-;
; ,1- *
..
142
27.
Sea x la edad presente de Memo y 2x la edad actual de Juan de m anera que hace 10 aos: La edad de Juan = 4 veces la de Memo 2x - 10 = 4(x - 10) Edad del hijo: x Edad del padre: x + 24 8 aos despus: (x + 24) + 8 = 2(x, + g );
28.
29.
Un lado del cuadrado es x el rea es x 1 Se aum enta el lado a: x + 4 la nueva rea = (x + 4 )1 El rea aum enta 64, es decir (x + 4 )5 - x 1 = 64 y este ltimo plantea* m iento nos sirve para encontrar la solucin. Ancho = x, x - 1 , . , . -..a Area = (x - 1) (3x + 3) - 72 Largo - 3x, 3x + 3 De la expresin (x - 1) (3x + 3) = 72 podem os despejar x para en co n trar las dimensiones originales. Si el tringulo es issceles dos de sus lados son iguales, por tan to si un lado de los iguales es x y el lado desigual es la base, ser: 84 - 2x y entonces tendrem os x = (84 - 2x ) de donde podrem os o btener el va lor de x y de ah la m edida de la base. M ODULO 10 - VALIDACION
30.
31.
1.
2(x + 3) 2x + 6 2x - 3x -x x
= = = = =
3(x - 1) 3x - 3 -3 - 6 -9 9
,, ,
'
> ,;. ' ' j*, '> ' '
C om probacin: 2(9 + 3 ) = 3(9 - 1) 2-12 = 3-8 24 = 24
2.
3y - 2 (y - 1) 4 (y + 2) 3y - 2y + 7 = 4y + &
y
4 y
3y 6 y = 32y + 3 = 7y - 10 7y - 7 y = - 1 0 - 3 - S y = -1 3
13
Com probacin: 3 ( - 2) - 2 [ ( - 2 ) - 1] = 4 [ ( - 2 ) + 2 f - 6 -2 (~ 3 ) = 4 - 0 6 + 6 = 0 " o
= - 2
Com probacin: + 3 = 7( 1 3 \ _ 1Q - 3 = 7 < f) S

26 5
V - v 26
y = t
3 =
15 _ S 41 _ S ~
91 5 91 5 41 5
10 50 5
143
4.
Ix + y/3
2 7x = 2 ~ \ f 3
J . t 7, 0
Comprobacin: 7 ( - ----- ) + V s = 2 ..... ^ ' 7 / V -v, 7 7 (2 - V3 ) + V3 2 2 = 2
x =
5.
2 - ^ 3 7
9 - 2[a - 3(0 - 4) - 51 9 - 2[a - 3a + 1 2 - 5 ] 9 - 2 ( -2 a + 7) 9 + 4 tf-1 4 4a - 5 4a + 5a .r . .. 9a '?-i :K. Com probacion: 9 - 2 [ 9 2 (!
1 - 5 (a - 2) * " ' ^ 1 - 5a + 10 - 5 a + 11 ' > ," H :. i:.- Z l-, -5 a + ll K >V v' ' & .i,>.if:V U (. - 5 a + 11 11 + 5 77 "' ,.,7'77 : 16 . ' : 16 > : ,3 > V . a = 9 ^ fc:,
= = = = = = =
- 3 ( - || - 4) - 5 ] = 1 - 5 - ~j + 9 - 2< ^ 12 - 5) =
9
- 2 ) " r ,-';Ul^.'
l'F:'
1-
+ 10 + |l
80 9 80 9 80 9
T1 y - Vi; j ' i :
t 7) = 9
14 = 11 - 5 = 11 45 _ 9 19 9 _ 99 9 19 9
v,;
^
64 9
~ -it \ ' i '!/ ' V- v - ; .r ' . i' i

',-v i.
;'
6.
3 + I jc I = 4 I X I - 4 - 3 ;. 1x1 = 1 X = 1 X = - 1 {- 1, 1} J
= =
C om probacin: x = 1 3 + 111 = 4 3 + 1= 4 .....
& *
-
x = -1 3 + 1-11 = 4 3 + 1 = 4 r x, si x > 0
si x <
7.
- Ix + - Ix +
3I 31
6 1
Ix I =
- Ix + 31 = 6 - 5
o, si x = 0
I :; + 3 I = ~ 1 Por definicin de valor absoluto ningn nm ero cum ple la proposicin. 8. I 14x - 97 I - 8 Igual que en el problem a anterior no existe solucin.
144
9.
I3 - * I = 6 3 jc = 6 3 x ~ 6 x = -3 x - 9 ( - 3 , 9}
Com probacin: I 3 - (-3 )1 = 6 13 + 31 = 6 '6 1 = 6
3-91 = 6 1-61 = 6
10.
\/{2 ~ X)1 = 4
(Jn valor equivalente al valor absoluto dijimos que era com o sigue: 1x1 = y fx '
I 2 jc I = 4 2 -x = 4 2 - x = - 4 x -2 x = 6 { - 2 , 6} 11. 12.
v ':
ok.
, '
=,
'f ( x - 4 )1 = - 1
A = ir r 1 ' = 4
No existe solucin de acuerdo con la definicin del proble ma anterior ya que no existen valores absolutos negativos. Esta es la frmula para el rea de un circulo de radio r.
"
13.
F = j
r=^
32 )
C + 32
5
Frmula para convertir temperaturas. Grados fahrenheit igual a j de los grados centgrados + 32 *
A ^ -i
or 9 r 32 C
c
e
f (-F -
= i
"O
{ (F - 32) = C C = 1 (F - 32)
'
r t
; w
Grados centgrados igual a dOJ* d ife rencia grados fahrenheit y 32. i
14.
P = 2a + 2b 2b = P - 2 a P -2 a b = 2
Frmula para el permetro de un rectngulo. . . P b ~ - a 2 ^ : . .. : ' , " ... t r rf* ^
15.
>4 = (>, + &a)

2
Frmula para el rea de tul trapecio donde h es la altura y b , b t Utt bate*.
2A = /i(>, + 0 2A = * b , + b* h bt = h - b*
145
V
R = -y *
Frmula para electricidad Voltaje Resistencia - _ Corriente Frmula para obtener distancia d conocidos:
7.
d v01 + ~ at*
J- a t2 = d - v0t
2
V0 - velocidad inicial t - tiempo
a t = 2(d - v 0 ) a ^ (d - v0t)
o - aceleracin
r 8. &x + - = j x - 7
MCM = 15
o:. :
/} '-
15(8* + - j ) = 15(j x - T * I20x + 55 = 3x - 105 12Qx - 3x = -1 0 5 - 55 117jc = - 1 6 0

x = ' 160 7n
160-1 {- } 1,7
i9. I = 2
. , l i i hf ' f l . *
MCM ^ 6
4y - > > 12 ! 3y 12 > > = 4 {4} > 0.

7 -
..
, .
i (^x _ 3 ) = 1 ( 2 x 4- 4 ) 3 v ' t
MCM 6 , pero los sumandos son

mltiplos del factor afuera del pa rntesis, luego el desarrollo nos da r enteros.
7 - 2x + 1 = 5x + 10 ~ 2 x - 5x = 1 0 - 8 -Ix - 2
146
4a - 3(<z + 4) = 36 - 3(a - 2) 4a 3fl - 12 = 3 6 - 3 f l + 6 4a = 54
22.
3 - y ^ x - y 105 - I x = 35* - 5 42x = 110 * = &

*
MCM -
35
21
{}
21 J
23.
= 3 9a + 1 = 10 9a = 9
a = 1
MCM * 15
24.
~ L sJ. - i - 3 - = 0
3 2
MCM ^ 6
3(r - 1) - 2(r - 2) - 3(r + 3) = 0 3 r-3 -2 r + 4 - 3 r - 9 .. - > - 8 ' 25. = 0 = 0 r -4 ;/ - yV' -
2r = - 8 { -4 }
y (3y - 4) - " (y - 6) =
(y - 6)
NOTA: Podemos reducir tr minos semejantes.
y O y - 4) - { 0 - 6) - \ (y - 6) = 0 1 (3y - 4) - l (y - 6) = 0
2 6
MCM = 6
3(3^ - 4) - 5 (y - 6) = 0 9v - 12 - 5y + 30 = 0
147
4y = - 1 8 y = - T <-i> MODULO 11 - VALIDACION
5.x - 7 < 9x 5x - 9x < 7 4x < 7 > . -2 - 1
2.
2(x + 3) 2x + 6 -x X
'T 6
> > > <
3(x - 1) + 6 3x 3 + 6 -3 3
>3
3.
X - 6 75
4 + 17(x - 5) 4 + 17x - 85 lQx

10
15
2
X > 21
2
10
15
2x
3 3 6 5X + 8 < 6x ~ 2 - 5x < - 10 X > 2 S. 2 5 i X > 5 I* 3 48x - 40 > 75x > 21X 40 X < 27 1 o i _ I < 4 s y 2 3y < 21 y < 9 ly
0 ^ U -r ?) : - > .(.I, 'iW i * .+ >A S r ro X -, ft 1

2
AfCM = 23 > -2
i.
UlfCAf = 6
148
7.
7(3* - 1) ;> 4 + 5(2* + 1) 21x - 7 > 4 + lOx + 5 11* > 16 * > 2 - i
16
11
1~
ACA/ = 20
4(a - 3) > 5(1 - a) 4a - 12 > 5 - 5a 9a > 17 a > T 9. ta + II > 3
17/9
-1
a + l > 3 a
a > 2 10.
+ l < - 3
* .< - 4 /
-4
-3
-a
- 1 0
t la + 1 1 < 3 2a + 1 < 3 y 2a + 1 > - 3 a < 1 a > -2 -2 < a < 1 5a>a + 2 3 a 4a > 2 a > a> + l > 8 3a > 7 a > -
LM
S es intervalo y es A torto (p y y ^
1 0 1
- 3 - 2
11.
~
1 ,. f
12.
5x + 7 < 2 y 3x - 4 > 8 5x < - 5 3x > 12 x < -1 y x > 4 -1 > x > 4 0 N o existe un valor que cumpla las dos desigualdades com o lo pide la conjuncin ; *
-3
13.
-1 < x + 2 < 6 -3 < x < 4
S es intervalo y es abierto
14.
- 3 < 3x + 2 < - 1 - 5 < 3x < - 3
-i -2 -1 0 S es intervalo y es abierto
15.
5x + 7 < 2 3 x - 4 > 8
5x < - 5
X <_ 1
3x > 12 x > 4
Las desigualdades son del problema 12 cambiando a disyuncin. Ahora si existe solucin.
16.
x - }
= |
,
7
MCM = 8
8x - 1 = 2x - 4(x - 5) Sx - 1 = 2x - 4 x + 20 lOx = 21 x = ^ o 1 10J
....
17. UL*
5
-1
3-
MCM * 20
4(fl + 4) - 140 = 60 - 5(a + 2) 4a + 16 - 140 = 60 - 5a - 10 9a 174 ; . - i 11

174
18.
2
x
-i- = 1
2x
MCM = 2 x
x = /= 0 x 0 0} Esta conjuncin es equivalente a la ecuacin original , La solucin es la interseccin de los con* juntos solucin com o ya vimos en lgica, pero esto se va mecanizando y en el fu turo lo haremos mentalmente.
6 - 1 = x x = 5
{5} n {x lx {5}
y y
7 + 37 = 7 ^ 7
2(x - 1) + (x - 1) =s 2x 2x - 2 + x - 1 = 2x x = 3 {3} " ^ :: y y
M C M = * - 2*
x = 0, x ^ x ^ 0, x ^ 1 1 Ya sea que la interseccin se haga mentalmente o que se pruebe la solucin 3 en la ecuacin original para comprobar si es tambin solucin de ella.
150
20.
. 1 = 8 - -
y ,y j= 0
MCM = y --r *
l = Sy - 3 Sy - 4
' = 1
t
> ;-><*-.->
21
6y - (3y - 1) = 4, y = 0, y = j
3y = 3 ;
y = i
{i} 2x -+_1 _ __ 1 ^ 22-
ffr - i 4 - r * U +
2x + 1
= JTi
1 1
MCM = ( x + 2) ( x - 2) .
x ~2 1 Esta proposicin es falsa. Una inconsistencia, un absurdo d e bido a que la expresin original no es ecuacin, es decir no es vlida para ningn nm ero real.
(x + 2) (X - 2)
x +2
2x + 1 - (x - 2) = X + 2
x + 3 = x + ? 0 = - 1 x {} 23. x - 3 x - 3 + 4 ; ^
MCM = (x - 3)
3x = 9 + 4(x - 3) 3x = 9 + 4x - 12 -x = -3 x = 3 y {1 24.
ly - 8
; x ^ 3 .
3 y - 12
, . '
- 5 =
'
T7^ ~ r
2( y - 4)
- 5 = 5 r
3(y - 4)
MCM = 6 (y - 4)
v /
3 0 - 2) - 5[6<> - 4)] = 2 * 5 , 3y - 6 - 30y + 120 = 1 0 27y = - 1 0 4 v =
.y *
l0.4
27 V . ,
{i i }
1 27 ;
151
25
* y - J 2y - 1 4y + 2
= _
1>L=J y + 2 2y - 5
+ +
_ - 3--------2y + 3y - 2 3_________
M M
~
:H
(2 y -
'.;1 r
1) ( y + ' ^
2) ^
2y
- l
y + 2
( 2 y - i ) ( y + 2)
(4y + 2) (y + 2) = ( 2 r - 5) (2y - 1) + 3, y # - 2 , -
4 y J + lOy + 4 = 4 y 2 1 2 / + 5 + 3 22y = 4
26.
- ------+k-6 3 **+*-6 k
----- - ~
3
= O
_ q
Al segundo denom inador le dam os la

forma polinom ial en k y cambiamos el signo al numerador para que el primer trm ino quede p ositivo, faci litndose la factorizacin.
- sk - 2 k -4
+
2* J
5f c - 3
3______ (* + 3) (* - 2)
-4 _ {2k - 1) (fc + 3) 0
3(2Ar - 1) + [ - 4 ( * - 2)] = 0
6 * - 3 - 4* + 8 = 0 2k = - 5
* = T .
* *
3. 4
!:
27.
X* + a : - 2
3 - 2x - X7
x 2 -I- 5x + 6
-(* - 3)
x7 + x - 2
_
_
2(x -2 )
- ( x 2 + 2x - 3) - 2(x - 2 ) (x+3)(*
.
.
x - 1
r 7 + 5x + 6 x - 1 (xf3)(x+2)
- (* - 3) (x+2)(x-l)
l)
T +
" C W = (x + 3) (x + 2) (x - 1)
- (x - 3) (x + 3)= - 2(x - 2) (x + 2) + (x - 1) (x - 1) - (x 2 - 9 ) = - 2(x2 - 4) + (x 1 - 2x + 1) + 9 = - 2x2 + 8 + x 2 - 2x + 1 9 = -2 x + 9 2x x =0
= 0 , x # -3 , -2 , 1
{0}
152
w
1.
M O D U L 0 12 - VA LID A C IO N
Lado = x Nuevo lado = x + 4 Nueva rea - rea (x + 4 )2 - x 2 x 2 + 8x + 16 - x J 8x + 16

X
Area = x 3 Nueva rea = (x + 4 )J =64 64 =64 = 64

. , . .
i :
Solucin 2.
2 = 8 x = 6 m tl. I -
M f i.
: 'i :
Cada lado igual mide x cms. La base medir: 84 - 2x cms.
x = f
(84 - 2x)
* v " '
-fj.;,
3x = 168 - 4x 7x = 168 X 24 T , 3. F = j C + 32
Base = 84 - 2(24) l; ^ = 36 centm etros

' " r
"'
. ^ ,;u ' ifi
i'" ' ^
F = C en lectura x es decir x cF = x C
X j X +
32
^^
y \-
j;.<.'/-(.'u
; i
40 - * ' Ot."^<N
5x = 9x + 160 . ,0
-4
4.
Denominador = x Fraccin = * Fraccin
> 4
** + -5- f* v
X + 2
MCM
-1
: 2(* + 1)
2(x - 4) = x + 1, X x9 ,,
5.
El nmero menor = x, entonces el mayor es 37 - X Dividendo . Residuo ------ = cociente + ----------Divisor Divisor
= 3 + -
X
x ^ 0
MCM = x
37 - x = 3x + 5, x = 8
Los aneros m
8 y 29
163
6.
Sea x el nm ero buscado, ^

2
ser t t Mitad que es igual a: + 10

6 M CM = 6
= -
+ 10
3x = x + 60 x = 30 7. Sea x un dgito, el otro ser 10 - x L J Si el p r im e r o es el d g it o de las decen as $1 nm ero q u e form an es: IQx + (10 - x ) Al revs 10(10 - x ) + x El nm ero form ado al revs es igual al doble del original m enos 1 10(10 - x ) + x = 2(1 Ox + 10 - x ) - l 100 - 9x = l&x + 19 C
X _ _
r = 3
27
8 1
El nm ero original es 10(3) + (10 - 3) = 30 + 7 = 37
decenas = x unidades x - 3
c tn j. I
x + (x - 3) = -y [lO x + (x - 3)]
2x 3 =
num ero que form an = lOx + (x - 3) Solucin 63
(11* - 3)
x = 6
9.
Considerem os que la cantidad invertida al 5% es x : 40 0 0 - x = cantidad invertida al 3% inters de la inversin al 5% + inters de la inversin al 3% = 168 .05x + .03(4000 - x ) = 168 Para m anejar nm eros ms fciles o con los que tenem os m s expe riencia que son los enteros m ultipliquem os la ecuacin por 100 5x + 3(4000 - x ) = 16800 x = 2,400 ' Solucin: al 5% - $2,4 0 0 .0 0 al 3% - $1,600.00
... . . .V ' '
10.
Precio de lista x, utilidad 25% del precio de venta Precio de venta x - ,20x = .8Qx Utilidad = precio de venta - costo .25(.8Qx) = .8Gx - 1,200 .25(.8Qx) - ,8Qx = - 1 ,2 0 0
154
,8Qx - (.25) (.80*) ,80c (1 - .25) .80c (.75) ,6x x Precio de lista $2,000.00 11.
1,200 1,200 1,200
1,200
1,200
= 2,000.00
Sea x el nm ero de boletos de caballero boletos de dam a 755 - x : ' La recaudacin total = recaudacin x c a b alle * + recaudacin X damas 9.778.00 = \5 x + 8.5(755 - x ) : 9.778.00 = 5 x + 6,417.5 - 8.5* ?v J 6.5* = 3,360.5 ... , S X = 3 3 6 0 -5 - = 517 Boletos de caballo 517 ^ =' Boletos de dama 2 3 t Llamemos t al tiem po transcurrido hasta encontrarse Distancia = velocidad x tiem po Distancia recorrida p o r A + Distancia recorrida por B 280 30/ + 40r = 280 lO t 280 / = 4 horas Se encuentran a las 7:00 p.m. A una distancia de la posicin inicial de A de 120 km si se mide de la posicin de B sern 160 km
120 km ------- --------------160 km
12.
-> ----encuentro
| ---------------------------2 8 0 km -------------------------------- * j
i, " 13. velocidad del auto = x velociaad del avin = 2.5* ; com o 15 min. = ~ hora , = i . 2 5 horas
.;><
Distancia = velocidad x tiem po Distancia que recorre el au to + distancia que recorre el avin 2 1 0 km 1.25* + 1.25(2.5*) = 210
Muchas veces es ms rpido operar con fracciones que con decim ales probarem os ahora
155
* + < f * ) = 2IO
A * + 11 x = 210
4 8
10x + 25x = 1,680 x = 48 velocidad del automvil = 48 k m / h r . velocidad del avin = 120 k m / h r .
.c r .
4 . La informacin de 45 m inutos para que la lancha rpida alcance a la

lenta no blece en Distancia Distancia Distancia es necesaria ya que nos preguntan la diferencia que se esta* 15 minutos. - velocidad x tiempo de adelanto = Distancia recorrida por lancha rpida recorrida por lancha lenta.
Tiempo = 15 minutos = ^ hora Distancia de adelanto =

= 1 5
(6 0 )
*
(32)
a ^
:
= 7 millas 5.
;J;;.
Sea x el volumen por sustituir de 40% Volumen que queda 20 - x El volumen de alcohol en los 20 litros al 25% es el mismo que el de la solucin que queda al 40% .25(20) = .4 0 (2 0 - x ) x = 7.5 litros , . ,
16.
Toneladas Toneladas Contenido tal de Mn
con 40% de Mn = x Contenido = Porcentaje x Tonelaje con 25% de Mn = 100 - x de Mn al 40% + Contenido de Mn al 25% = Contenido to al 35% .40x + .2 5 (1 0 0 - x ) = .3 5 ( 1 0 0 ) 100 - x = 33 ton. al 25%
x - 67 toneladas al 40%
17.
Para hacer una tarea A requiere x das mientras B necesita 2x das. Tarea = rapidez diaria x nmero de das La rapidez de A = ~ de tarea/da
156
La rapidez de B
de tarea/da
En 6 das Tarea de A + Tarea de B = Tarea Total o terminada i . 6 + -.6

x 2x
= 1
'
6( i
vx
- ) = !
2x
x = 9 das A necesita 9 das B necesita 18 das
18.
Horas perdidas en traslado x Horas trabajadas = 40 - x

3x +
Cantidad = Razn x base
Cantidad ganada en traslado + Cantidad, ganada trabajando = 5 4 0 .0 0

18(40 - x ) = 540 15* = - 1 8 0
3x + 720 - 18x = 540 x = 12 horas
19.
Rapidez de trabajo del tractor pequeo = Rapidez de trabajo del tractor grande
km /da
= -j km /da
Tiempo necesario usando ambos tractores = x das Cantidad de trabajo del tractor pequeo + tractor grande = 1 km. Cantidad de triba$0
del
x - 2 das
20. Tiempo requerido por las tres tuberas = t m inutos En un minuto una llena ^ de aljibe (esta es la razn) otra y la
ms pequea ~
157
Cantidad = razn x base . t + 20 _L . t + 30 _L . r 60
1 aljibe lleno
/ + 20
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158
UNIDAD VIII
FUNCIONES, RELACIONES Y GRAFICAS
Introduccin
Los sistemas matem ticos como el que form an los nmeros reales sirven de modelo a sistenias de la vida real, sean stos ios complicados sistemas sociales o los menos complicados sistemas fsicos de nuestro ambiente, de ah la gran im portancia que le dam os al aprendizaje y comprensin de postulados, definiciones y teoremas, acerca de la estructura de los nmeros reales. En todos los sistemas se establecen relaciones entre conjuntos de individuos, objetos, nmeros o ideas, segn que el sistema sea social, fsico o matem tico, por lo tanto hemos de continuar nuestro estudio de los nmeros reales con los conceptos acerca de las relaciones entre los subconjuntos de nmeros reales, de m anera que su comprensin facilite el desarrollo de conceptos y habilidades que nos conduzcan a un mejor conocimiento de nuestra sociedad as como del uso y abuso de la tecnologa y de las ciencias en general. La Revolucin Industrial se empequeece ante la promesa de grandes y rpidos cambios en nuestro desarrollo con la aplicacin de! procesamiento de datos y la com putacin electrnica; aprovechamos los temas de la presente unidad para dar al estudiante una idea de los mtodos y tcnicas de estas reas del conocimiento que pudieran despertar inquietudes que los inclinen al estudio en esas direcciones de gran actualidad y futuro.
161
Objetivos M urales
Al term inar de estudiar esta unidad, el alumno: 1. 2. 3. 4.
>
<
Diferenciar entre relaciones y funciones de varios pares de conjuntos. D ada la regla de correspondencia, determ inar los elementos de una funcin o relacin. Utilizar el sistema de coordenadas para graficar pares ordenados. Dada la regla de correspondencia podr graficarla en un sistema de coordenadas rec tangulares.
5. Dada una see de instrucciones podr dibujar una carta de flujo. 6. Dada una carta de flujo podr interpretarla. " i'
: y/. i'.'jji* 'Wfir'X ,: > hiU :j. ,
;v >
162
D iagram a tem tico estructural
Funciones
Relaciones
Radicales Valor absoluto
Dominio y recorrido de relaciones
' 'V.C ' ?* >> ' i.ttk. i yr;;;' ; i'--!:.' S :-
y .-.'
.*
'I M i S
.;'3K Notacin de funciones y relaciones
-'
f<.'VV :i -tk'VV V '* : ; i. . i'.'! "tv'.q -i-i ; i 1 t 't'-vh t> I > U \ 'i:'!:
Sistema coordenado lineal
Coordenadas rectangulares
tr a
%' i' .. ( ' '!' \y > 1: "Jf.. : ; i. !Grfica de funciones y relaciones
/< !-v ,? ir.rdr*: * I > " . . ib:: i-j7-j.
v . r . - 7) :;' v)'. ~ 1
K,l- V '., O' ' 4 : .^
Cartas de flujo
-'A , t'i'i :
ei ... i.-.: . ' : 1 .'"7. a:,**.'. ~ i] :< c -7 , !n. v :- A 1 7;y ... 7; n;, r :a
v.';v,U '.-T'. , -.
163
G IO M rto
Funcin, Es la correspondencia que se establece entre los elementos dedos conjuntos y asocia a cada elemento del primer conjunto ( x ) con un elemento nico del segundo coniunt
[y O f ( x ) ) . Funcin. Una funcin es un conjunto de pares ordenados en el que dos pares distintos no coinciden en el primer elemento. Dominio. Es el conjunto formado con los primeros elementos x y se le conoce tambin como variable independiente. Recorrido o contradominio. Es el formado por los elementos del segundo conjunto y y se le co noce tambin como variable dependiente. Regla de correspondencia. Es la relacin que se establece entre el dominio (X) y el contrado minio ( y ) . Pares ordenados. Es la relacin uno a uno que se establece entre los elementos del dominio y los elementos del contradominio. Conjunto de reemplazamiento. Son los nmeros reales que al sustituirlo en la variable* hacen verdadera la funcin. Relacin. Es una correspondencia entre los elementos de dos conjuntos que asocia a cada ele mento del primer conjunto X cor un elemento cualquiera del segundo conjunto y . Sistema de coordenadas. Este sistema se forma usando dos rectas numricas perpendicula res entre s, y que se intersectan en sus orgenes. Modelo geomtrico. Es la representacin grfica de un conjunto de nmeros reales. Origen. Los ejes x y y (abscisa y ordenada). Es el punto donde se intersectan las rectas del sis tema coordenado y coinciden con el elemento 0. Abscisa. Es la coordenada de un nmero real sobre el eje de las x (horizontal). Ordenada. Es. la coordenada de un nmero sobre el eje y (vertical), Proyeccin perpendicular. Es el proceso de trazar una lnea desde la grfica a uno de los ejes. Cuadrante, Es el sistema coordenado. La interseccin de dos rectas divide al plano en cuatro partes siendo cada una de ellas los cuadrantes. Diagrama de flujo. Es una representacin esquemtica de un conjunto de operaciones indi cando su secuencia en forma lgica con el objeto de facilitar su visualizacin. Algoritmo. Es una lista de instrucciones o secuencia de operaciones que debe seguirse para re solver un problema, efectuar un clculo o un trabajo. Informacin de entrada. Son los datos que introducimos en u n algoritmo para e n c o n tra r una solucin del problema. Simulacin de modelos. Es un proceso por medio del cual se efectan pruebas dentro del la boratorio de fenmenos reales, considerando ciertas variables.
164
V
M dulo 13
i
O B JE T IV O S ES P EC IFIC O S
U:-:
Al trmino del estudio de este mdulo, el alumno: '' ' 1. Definir el concepto de funcin. ti 2. Explicar en qu consiste un par ordenado, " ' i"*: ''V 3. Explicara cul es el dominio y contradominio de una funcin. v 4 . Definir et concepto de relacin. 5. Mencionar las diferencias y semejanzas entre funcin y relacin. ; 6. De una lista dada de problemas sealar las expresiones que sean funciones y las que sean relaciones. 7. De una lista de ecuaciones sealar cul es el dominio y cul el contradominio.
ESQ UEM A
RESUM EN
FUNCION: Simbologa
Domi ni o
, f: x * y ; x =* y , ..^ j* \ ^ ; v v ;;: v i ,f.: . , ; ' -!,<> *.. .Y v
7 J \x ) ~ y, {x, f(x )) ^ 1
Regla de correspondencia Contradominio o recorrido
IGUALDAD DE PARES ORDENADOS (Vv) = O, w)
x = :
i = u1
x Var i abl e
'* &
-
i ndependi ent e.
y Var i abl e de pendi ent e .
-:u *J -n -7
'V ;-v
'-i
RELACIONES
>i-b
''1 ...i- '.v i
:'.i
i v.<.'f U ' ' i '
165
13.1 Funcin matemtica
Funcione*. Notacin
El concepto de funcin es de gran Importancia en las clencl general y aun en nuestra vida cotidiana. Aunque con frecuencia se ^ interpreta o se confunde con el verbo funcionar, es necesario distingu*1 diferencia, pues cuando hablamos de algo que funciona o no * * nos referimos al verbo funcionar, es decir, hablamos del actuar o Te* desempeo que tiene ese algo sea una persona, una mquina o un cualquiera. Funcin en matemtica tiene un significado muy especia] no es exclusivo de la matemtico como ya dijimos, pues lo encontramos en todas las ciencias. Antes de dar una definicin precisa y formal del concepto de funcin intentar mediante ejemplos prcticos dar la idea que nos ayude i comprender esa definicin. En nuestra vida diaria el concepto est muy ligado al concepto de variacin, y asi decimos por ejemplo, que en muchos objetos el peso varia con el volumen, si aumenta el volumen aumenta el peso, si disminuye el volumen disminuye el peso; expresamos entonces la relacin que
Ejemplos de funciones
existe entre el peso y el volumen, estableciendo que el peso Mt en funcin del volumen y que a un valor del peso le corresponde un valor nico de volumen. En las figuras geomtricas, por ejemplo, un cuadrado de lado 1 , tiene un rea ,4 que varia al cambiar la medida del lado I, s aumenta 1 aumenta A, si disminuye 1 disminuye Ai en otras palabras A wt funcin de 1; exlsteuna relacin entre el valor de A y el valor de 1 y * u valor de 1 slo le corresponde un valor de/4. En los dos ejemplos anteriores
encontram os
un*
Correspondan' ca entre dos conjuntos
relacin de correspondencia entre los etementos de conjunto; en el primer ejemplo son, el conjunto de valores de peso y el de valores de volumen, en el segundo ejemplo son, el conjunto de valore rea y el conjunto de valores del lado; para poder identificar cules *on los elementos que estn en correspondencia puesto que son nicot, necesitamos conocer cmo te relacionan e*o conjunto*l *n primer ejemplo necesitamos saber cmo vara el peso segn el mflte
166
w forma del objeto y en el segundo ejemplo necesitamos saber cmo vara el rea segn la figura de que se trate. Existe pues una regla para cada r0biema en particular que nos da ese cmo. Cuando hablamos de funcin intervienen siempre tres cosas, dos c0njunos y k reR ^ a que establece la corrspondencia entre los elementos g cada conjunto, de manera que a u n elemento de un conjunto se le
pueda identificar el elemento nico del otro conjunto que le corresponde.
Reglas de correspondencia
E x is te n muchas actividades humanas que pueden ser descritas m e d ia n teesas tres cosas mencionadas arriba, dos conjuntos cualquiera y
u n a
regla de correspondencia.
Ejemplos: En medicina: A puede ser un conjunto de sntom as g un conjunto de enferm edades f la regla llamad diagnstico que relaciona un sntom a con una enfermedad. En fsica: A puede ser un conjunto de B un conjunto de valores de f la regla llamada frmula para cada valor de tiem po ;1 valores de tiem po posicin que nos relaciona con una posicin.
o.';
As podramos relacionar tambin, un conjunto de valores de distancia cor el conjunto de valores de pasajes, y podramos seguir con ms ejemplos o tambin podramos generalizar cualquier actividad por medio del lgebra hablando en trminos abstractos de los conjuntos A y B, y de la regla de correspondencia f , sin especificar qu elementos forman esos conjuntos, sencillamente diramos si x es un elemento de A entonces en existe un elemento y , asociado a x por medio de la regla de correspondencia f ; en diagramas de Venn esquematizaramos como sigue:
L'na prctica generalizada es la de representar a una funcin por la ktra f o tambin por g, h o T. El hecho de que /asocia cada elemento de
Representacin simblica de una funcin
167
z con un elemento nico de

fo r m a s , a s a b e r .
se representa simblicamente en
f { x) = y ,
( x , /- ( * ))
varias
/ X
no: .
y,
x = y ,
* De las cuatro formas de simbolizar esta relacin la tercera v ln y ia carta son las ms comunes y se leen: f [ X ) y " f de x es igual a y " Fi 7 ci parn. tesis no Indica multiplicacin, seala o destaca el elemento al n,,P , se le busca su correspondiente usando la regla de correspondencia y qUe es( r e p r e s e n t a d o p r e c i s a m e n t e p o r f ( x) p o r y. (x. A * )) (.v, > ) X, f[ x ) " 'X y .Form an un par de nmeros o elementos al que se le llama par ordenado. El orden es de gran importancia ya que se estableci de manera de que el primer elemento sea siempre al que se le busca su correspondiente por medio de la regla de correspondencia y el tegundo elemento es precisamente el que le corresponde y se representa por flr) o por y . La relacin de correspondencia se establece entonces entre los elementos representados por x y los representados por y, de modo que;
Relacin de correspondencia
A c a d a e l e m e n t o x le c o r r e s p o n d e u n v a lo r n ic o y , d e a c u e r d o con la r e g la d e c o r r e s p o n d e n c ia f .
p e r o a u n v a lo r d e y le p u e d e n c o r r e s p o n d e r u n o o m s d e u n valor de
x\ f o r m a n d o
pares ordenados
p o d e m o s s im b o liz a r c u a lq u ie r r elacin de c o n v e n ir q u e e n u n par de A b ie r ta y el
c o r r e s p o n d e n c ia , p o r e j e m p lo ; p o d e m o s n o m b r e s e l p r im e r o s e a u n a lu m n o
d e la P r e p a r a to r ia
s e g u n d o s u T u t o r e n la m is m a , e n t o n c e s (P e d r o , J o s ) (Ju an , T om s) (J a v ier. J o s c ) ... fo r m a n u n c o n j u n t o d e p a r e s o r d e n a d o s y s a b e m o s sin lu g a r a d u d a s q u e P e d r o e s u n a lu m n o d e la P r e p a r a to r ia A b ie r ta y Jos es su T utor, q u e J a v ie r ta m b i n e s a l u m n o y J o s e s su tu to r y q u e d e todos lo s p a r e s e l p r im e r o e s u n a lu m n o y e l s e g u n d o e s s u tu to r ; p e r o , y aqu t e n e m o s a lg o m u y im p o r t a n t e ,
ese conjunto de pares o r d e n a d o s slo sertf funcin si para cada alumno slo h a y un tutor, a u n q u e u n tutor le
c o r r e s p o n d a a v a r io s a lu m n o s , la c o r r e s p o n d e n c ia a s os u n v o c a . Cul se r a la r e g l a q u e r e la c io n a e s t o s n o m b r e s ? C m o s e s a b e q u e a Juan le c o r r e s p o n d e c o m o tu to r T o m s ?
Normas para designar
)
168
Esto lo decidi un organizador del sistema educativo mencionado y 0siblemente no haya seguido una regla especfica sino varios factores orno: lu8ar residencia, lugar de trabajo, etc. Esto nos ensea que una funcin es un concepto, una idea, y no como con frecuencia se confunde, una regla una ecuacin-, rto confundir entonces a la funcin, que est fornia^8 por dos conjuntos y una regla de correspondencia, con la misma regta de correspondencia que muchas veces se representa por una
gcu a c i n .
Definicin: 1. Una funcin es una correspondencia entre los elementos de dos nico del segundo conjunto (y /(* )) Dominio y contradominio
c o n ju n to s , que asocia a cada elemento del prim er conjunto ( x ) con un

e le m e n to
Al primer conjunto se le llama Dominio de la funcin y al segundo Recorrido o Contradominio de la funcin.
2. Una funcin es un conjunto de pares ordenados en el que dos pares distintos no coinciden en el prim er elemento. Al conjunto formado con los primeros elementos se le llama el Dominio y al que forman ios segundos elementos el Recorrido o Contradominio. En la segunda definicin hablamos de pares ordenados distintos y nunca antes los habamos comparado, por lo que definiremos la igualdad pares ordenados como sigue: Dos pares ordenados ( x , y ) (z ,w ) son iguales si y slo si x - z y y T T W. (*}') = (z, w) o x z Ejemplos: (2>3) =
(
,: >
-i- >.a
, . ,,
y y = w ;-V
'
2 , 3)
(4, 2) #
( 2 ,4 ) (a, b) = (2, 5) o a = 2 y
De los ejemplos anteriores vemos que no basta que los pares tengan los m^rnos nmeros, adems es necesario que tengan el mismo orden. acuerdo con las definiciones dadas para el concepto de funcin âprenderemos que la regta de correspondencia por s sola no define a na funcin y que es importante conocer los conjuntos Dominio y
La regia de correspondencia no define una funcin
169
Recorrido y compvptMliqprcoa la regla dada a un elemento de] d0ltll le corresponde un nlot ffanento del recorrido. '"lio Ejemplos: a) Supongamos que A'es el conjunto de habitantes de una ciudad y y el conjunto de nmeros naturales {1, 2,3,-..)y f una regla que dice ^ da elemento de X lo asociamos con su edad en aos cumplidos ser un elemento de Y. La funcin est definida puesto que tenenT6 dos conjuntos y la regla de correspondencia que asocia a cada ele ment de X con un elemento nico de Y, porque a cada persona le corresponde una edad y no ms de una, ya que una persona no puede tener dos edades. X (Juan Prez, Jos Talavera, Javier J ja rc a ,...} Y = {1, 2, 3, 4, 5, Como no sera prctico escribir todos los elementos de cada conjunto usamos la notacin para construir conjuntos: {(x, y ) I caaa persona (jf) se asocia con su edad (y)} Que se lee: El conjunto de pares ordenados ( x , y ) tales que a cada persona se asocia con su edad (y ). b) Sean los conjuntos X = {10, 20, 30} y Y = {15, 25, 35} Y la reg la de c o rre sp o n d e n c ia h: x < y. Escribimos un conjunto de pares ordenados (x, jm) Si x & X, y deben cum plir con h. H {(*, y ) \ x < y } ~ Y
= {(10, 15), (10, 25), (10, 35), (20, 25), (20, 35), (30, 35)} Diga s i el co n ju n to // de pares ordenados representa ono una funcin. La respuesta correcta s e explica observando la c o rre s p o n d e n c ia que se establece en seguida. - ' V X Y { 1 (^ 2 0 ^ {15, 30} ' 1
Dom inio Recorrido
2 5 ,^ 3 5 }
AI 10, elemento del dominio vemos (15, 25, 35) del recorrido por lo Ya vimos como usando la notacin escribir una funcin, veamos ahora m atem tica.
que le corresponden 3 elementos tanto, H no es una funcinde construir conjuntos Pêin^ un ejemplo ms f r e c u e n t e
c) Consideremos prim ero la proposicin abierta, 2 x + y = 3, ya que convenimos no escribirlo, recuerde que el conjunto de reemplazamiento son los nmeros reales, es decir que las variables x y repre sentan nmeros reales. Si le asignamos a x el valor 1, para que la proposicin sea verdadera .y debe valer 1, es decir a * = 1, le co rresponde y = 1, el p ar ordenado ser: (1, 1). Ahora le asignamos a x el valor 3 y el valor de y debe ser: 2(3) + y ~ 3 - =*> > = 3 - 2 ( 3 ) y = - 3 el par ordenado ser: (3, 3) A los pares ordenados que as se obtienen les llamamos soluciones de la ecuacin. Diga si los siguientes pares son o no soluciones de la ecuacin dada. ( 2 ,- 1 ) ( 5 ,- 7 ) ( -2 ,7 ) ( 7 ,- 2 ) ;
con dos variables
Los tres prim eros pares ordenados son solucin de la ecuacin p o r que la satisfacen, o hacen verdadera a la proposicin abierta, en cam bio el ltimo, aunque tiene los m ism os elem entos del tercer p a r, n olos tiene en el mismo orden y com o el prim er elem ento es un valor de x y el se gundo un valor de y , entonces, x = 7 y y -2 y la proposicin quedar: 2(7) + ( - 2 ) = 3 falsa Conjunto de pares ordenados infinito
Todas las soluciones de la ecuacin con dos variables form an un conjunto infinito, p o r lo que esta relacin se escribe usando la n o ta cin para construir conjuntos, com o el conjunto de pares que cum plen o satisfacen la ecuacin, y podem os representarlo p o r una letra; H = {(x, y ) | 2x + y = 3 Y Se lee H es el conjunto de pares o rde nados x, y que cum plen la regla h: 2x +y = 3 . Si en la relacin H encontram os que para cada valor de x slo le corresponde un valor de y entonces decimos que H es una funcin y que la ecuacin es la regla de correspondencia. Podem os observar que es ms fcil determ inar el valor de y correspondiente al valor de x escogimos, si prim ero resolvemos la ecuacin (2x + y = 3) para y y escribimos
y = 3 - 2x, as para x - 3
v = 3 - 2 ( 3) = 9 ( -3 ,9 ) ^
Pr lo anterior la funcin H se puede definir por la regla de cbfresPdencia h , lo que sim bolizamos h (x ) = 3 - 2 x V as Para x = -3 escribimos e se lee en -3 es igual a 9 . f i( - 3 ) = 3 - 2 ( - 3 ) h (-3 ) = 9
171
y los pares ordenados que vimos antes (2, - 1 ), (5, - 7 )( ^ nitican usando la notacin para construir conjuntos queha) = -i w s) = -7 Consideremos ahora I;i funcin / i (2, 3) ( 3 ,5 ) (4, 7) de acuerdo con la definicin de funcin el Dominio ser {2, 3, 4,; e) Recorrido ser (3, 5, 7}
' . j .
es decir f ( 2) = 3, f ( 3) = 5 y f ( 4) = 7 en otras palabras al 2 u corresponde el 3, al 3 el 5 y al 4 el 7. Si la funcin es un conjunto de pares ordenados infinito entonces 1 escribimos usando la notacin antes dada, ejemplo: g = :(x, y ) I y 1 + x' , x 6 R }
observe que ya nos dan los valores de x es decir, el dominio de la funcin que es R . P a r a r lo , >>=] y como x 2 > 0 los valores de y siempre sern positivos y entonces el Recorrido sern los nmeros reales positivos, y > ], Dominio de g = {x \ x E R ) Recorrido de g {y I y > 1} Variable independiente y variable dependiente Los valores de X representan elementos del dominio y los de > elementos del recorrido. Otra forma de nombrarlos son: y variable independiente ,y variable dependiente porque su valor depende del valor escogido para x En lgebra es frecuente el uso de valores literales para las variables, por lo que es importante haber comprendido las definiciones y notacin de las funciones, para no tener dificultades con este tipo de problemas. Ejemplo: d) Sea la regla de correspondencia r: r(x) = x 3 + 2x r(2) = 23 + 2(2) = 8
r(a ) a2 + r(a +
1 ) = (a + 2 a, 1 )J + 2 (a + 1)
(2, 8)
(a, a1 +
2 )
a2 + l a + 1 + 27 + 2 = a 2 + 4 a + 3,
(a + 1, 7 5 +
El dominio, el recorrido y la regia de correspondencia definen un* funcin; antes dijimos la funcin definida por 2 x + y = 3 noS es,arn0S contradiciendo? no es as realmente, lo que sucede, es que por razone^ prcticas el dominio y el recorrido no se explican y slo se da I correspondencia, considerando que de antemano se aclar que mos en ci campo de los nmeros reales, de manera que quien 'ce
1T2
An c o rre sp o n d e n c ia p u e d e d e a h . determinar el dominio y el reco* ,-ig^1 alJ|iqiio esto no siempre es fcil. En ustos casos dice que unibos. v recorrido estn implcitos en la regla de correspondencia i " '" 10 y Jeiopl'
2x + y ~
y ~ 3 - 2x
gl valor de x debe ser un nmero real al cual le corresponder otro jêro real. Si observamos la expresin del lado derecho de la igualdad n^ ervamos que la instruccin o proposicin que representa nos dice que nmer o 3 se le reste el producto 2x, como estas operaciones son t)inarias en s* emPre obtendremos otro elemento de R si x R t es decir vR> lue8 e* dominio est formado por todo R y el recorrido tambin ser R .
Cualquier nmero real para x nos da otro real para y , luego el dominio es R , pero como jc1 > 0, el recorrido sern nmeros positivos o
cero.
S ) y = 3 - 2x (x - 1) (x - 2)
En e! numerador o en el denom inador cualquier nmero real para X nos da otro nmero real, pero como la divisin entre 0 no est definida los valores 1 y 2 para x, y en general los valores de x que hagan Q a un &nominador no encuentran nmero real que les corresponda y entonces no son elementos del dominio, ejemplos: , = _? - o
( . - 0 0 - 2) =
3 - 2(2) 3 - 4 (2 - 1) . 0
= i
-1 0
= in d e f ln id o
... T = indefinido j i
(2 - 1) (2 - 2)
Pr lo anterior, sabremos que en el dominio no encontraremos esos nmeros; * 1( * # 2

_ 3-2(31
(3 - 1) (3 - 2 )
173
H N hk
13.2 Relacin y funcin no ton concepto equivalentes
Relacione
Ya vimos que una funcin ee una relacin de corrêpomu,,-. particular, pues exige que a un elemento del dominio le un elemento del recorrido, 1 Cuando no se cumple esta exigencia, no tenemos fu n cin , y en es una relacin cualquiera, como veremos en el ejemplo slgui^0*
correspon ^
<r
h)
A(x) = - J 2 - X
Por lo visto en la Unidad VI, sabemos que algunos valores de x pertenecern al dominio, porque no encontrarn nmero real que corresponda, ejemplos: h( 3) * v 2 - 3 no existe no existe
h(A)
v/2-~4
Entonces para que el radical represente a un nmero real dibe ser mayor o igual que 0; 2 - x > 0 + x < 2 y Dominio de h {* Ix < 2}
el recorrido ser R ya que se consideran todos los valores posibles y a ellos se toman tanto los positivos como los negativos, el decir, qui pus un valor de x en el dominio de la relacin obtendremos dos valom para y .
A (l)
=S Zti
v r
M I) = 1 h( 1 )
Defbtlolni 1.
-1
2.
Una relacin es una correspondencia entre los elementos di d* conjuntos que asocia a cada elemento del primer conjunto (X ), con ua elemento cualquiera del segundo conjunto (y ) Una relacin es cualquier conjunto de pares ordenados.
Compare las definiciones anteriores con ls de fncin y cualquier funcin ee una relacin pero no cualquier relacin M h a n * 1 El conjunto //d el ejemplo anterior es una relacin. Relacin y funcin no ion puta conceptos equivalentes.
En los problemas del 1 al 12 diga cules conjuntos describen una fun cin y cules una relacin cualquiera. Explique.
, , j : , l
{(1,2) 0 , 4 ) (1 ,3 ) (4 ,6 ) ((1,2) (2 ,4 ) {(4,4) (3 ,4 ) {(1,4) (3 ,4 ) {(1 ,2 '-(1 .3 )
(2 ,3 )} ( 7 ,9 ) (10, 12)> (1 .3 )} ( 2 ,4 ) (1 ,4 )} (4 ,1 ) (4 ,3 )} ' (2 ,4 )}
7. 8. 9. 10. 11. 12.
= 2x + 4} \ y = 1x -- 11, X e R ) {(x,.k) \ x + y : = 1} i Ax ) == X2, X R ) {(x, 1X1 + y = i , = -L < x < 1} = n/ x , .x > 0} {(x, g (x )) 1g(x) =
{ (x, y)
En los problemas del 13 al 20 indique el dominio y el recorrido de las funciones dadas usando la natacin de conjuntos.
13. ( x ) = ^ 4 - x -
18.
f ( x ) = -------
'
1 4 . A*) = *
15. , = _ i_ X - 2
x* - 1
O(* +
19.
y
h (x ) = - X + 2 X 2 - 4x + 4
16- y -
.. -
----- -
. . , .( , , . . ' , , ,
20.
x 3 6x 7 y = --------------------'
X2 + 6x _ 7
17. y = V x 1 + 1
En los problemas 21 y 22 adems del dominio y el recorrido escriba la regl de correspondencia como una ecuacin. Use la notacin de funciones en la regla de correspondencia.
21. H = { ( - 4 ,2 ) ( - 2 , 4 ) (0 ,6 ) (2 ,8 )} F = {( 2 , 4 ) ( - 1, 3) ( 0 ,2 ) ( 1 ,1 ) ( 2 ,0 ) ( 3 , - 1 ) }
23-
Considerando el conjunto G = {(x, g ( x ) ) I gix) = . 3jc* x + 1 } encuentre ) j ( - 0 0 * ( j) + 0 ) g)
b) g( 3) c> g(0 )
> (), a e R
e) g(a + l), a S R
g(a + 1) - g{d), a e R
_a g R
h) * ( g i ) . , - g W
( + ! ) ( )
175
/
24.
Considere las siguientes dos funciones
definidas por las ecuaciones. x* X 1 1
a)
b)
Cul es el dominio de / y cul es el de g l Podemos simplificar la fraccin Cn y? hgalo y conteste la siguiente pregunta: Cul es la diferencia entre las funciones / y
>
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17
Modulo 14
1 2 3
Al trm ino del estudio de este mdulo, el alum no: Explicar en qu consiste el sistema coordenado cartesiano. M e n c io n a r cules son los ejes del sistema coordenado cartesiano. M e n c io n a r la orientacin positiva o negativa que tienen los ejes del sistema coordenado cartesiano. 4 Pe una lista de pares ordenados diagram ar los puntos resultantes (proyeccin p e r pendicular en un sistem a coordenado cartesiano. 5. De una grfica con varios puntos en un sistema coordenado cartesiano escribir los pares ordenados correspondientes a cada punto.
ESQUEMA RESUMEN Sistema coordenado lineal, medio para obtener un modelo geomtrico Sistema coordenado en 2 dimensiones o Origen cartesiano abscisa proyeccin perpendicular ordenad;
14.1
Sistema de coordenadas en dos dimensiones
Sistem a
C oordenado Lineal
S istem a
Coordenado
C artesiano
E n la Unidad V introdujimos el sistema coordenado lineal qy permiti obtener un modelo geomtrico del conjunto de los nT"* n* reales; definimos la grfica de un nmero real como un pm,| Cr0s yu grfica de un conjunto de nmeros como un intervalo, de modo que i solucin de una ecuacin o una inecuacin con una variable graficarse como bit punto o como un intervalo; sin embargo, aun cuand la utilidad de este sistema coordenado lineal es muy limitada, ya qUe usamos slo cuando las expresiones tienen una sola variable * nn nos sirve como punto de partida para obtener modelo para los conceptos definidos en los temas anteriores como las funcin y las relaciona en general, modelos que nos proporcionan, quiz, la forma ms clara, til y prctica de ilustrar tales relacine. Ih ia de fa definiciones de funcin (y de relacin en general) nos habla de un conjunto de pares ordenados, es decir, dos conjuntos de nmeros y una relacin de correspondencia o dependencia entre ellos- en consecuencia el concepto del sistema cdordenado lineal se puede aplicar con cada conjunto y la asociacin se logra formando lo que se llama un sistema coordenado rectangular o sistema coordenado cartesiano en honor del matemtico francs cjue lo invent, Ren Descartes (1637). Este sistema se forma usando dos rectas numricas perpendicular entre s, a las que se denomina ejes coordenados y que se intersectan *r sus orgenes, punto al que se llama simplemente el origen del sistema que generalmente se representa por la letra O* G eneralm ente uno de los ejes se dibuja horizontal y en l, los nmero* positlToi quedan a la derecha y los negativos a la izquierda del origen, el otro eje o recta numrica queda entonces vertical y los nihcnM positivos estn hacia arriba y los negativo hacia abqfo del origen.
-3 - 2
-1
3 2 1
2
| >
3
*------ 4 ------- 1-----
III
-1 -2 -3
IV
Cuadrantes
Las unidades de longitud usadas en las rectas numricas que cn adelante llamaremos ejes coordenados, por lo general son iguales en ambos ejes pero en algunos casos puede tomarse n P*r* * * horizontal y otra diferente para el eje vertical. El plano en el que se dibujan los ejes coordenados queda dividido cuatro partes que se denom inan cuadrantes, y que se numeran corn ep m uestra en la grfica anterior empezando por el superior dcrC^ sentido contrario a las manecillas del reloj.
178
Con es*e de coordenadas rectangulares se puede establecer orteSpondencia entre cada p u n^ to del >rieSPondencia uno a uno o biunivoca e~"-----A------~1 plano viflf ordenado de nm eros reales (x,jy). VttP* , . j _ ______ ; j _____. i_ acostu m b rad o es considerar el eje horizo n tal corno el corresjente al dom inio, p o r lo cual se le conoce com o eje de las x , o P^hin eje de las abscisas, nom bre que tam bin se da a los elemenjdel dominio; al eje vertical en el cual se representan los elem entos ^corrido le llam am os eje de las y , o tam bin eje de las ordenadas, del entonces, en un par ordenado, los elem entos se llaman abscisa y p enada respectivam ente, y estos nom bres son m s usados que p ri mero y segundo elem ento. Definicin: .... ;
Eje de las x y eje de la y
Si el par ordenado ( x sy ) se asocia con un p u n to M podem os decir M es la grfica de o tam bin (X .y) son las coordenadas de A T% lo que sim bolizamos que se lee M en x,.y.
Considerando el p u n to M en un sistema de coordenadas rectan gulares sus coordenadas se localizan trazando u na recta p erpendi cular al eje horizontal para localizar la abscisa x , a este p u n to se le llama proyeccin perpendicular de M al eje x . Despus en c o n tra mos la proyeccin perpendicular de Ai al eje de las y , con lo que localizamos la ordenada de M.
r* rV ' .
El punto en que se cortan las perpen diculares levantadas en las coordenadas es la grfica del par ordenado. Ejemplos: a) A (2, 3); A es la grfica de (2, 3) (2, 3) son las coordenadas de A , abscisa 2, en eje de las x. ordenada 3, e n e e de 1 as v * (3 ,2 )
At.3!
;v:
1 * *! il.11
k)
Ôbserve que dos pares ordenados diferentes tienen com o grfica Puntos diferentes, y si los pares ordenados son iguales la grmismo punto.
179
ti
c)
Grafique el conjunto siguiente . { ( - 4 ,- 1 ) (-2 , 0) (-1 , 2) (0, 3) (2, 1)}
Una forma prctica de presentar los conjuntos de pares ordenados antes de graficarlos es lo que se llama una tabla da pana ordenados que puede ser horizontal o vertical, segn convenga. El ejemplo que sigue no da idea de esta forma. Ejemplo: Graficar el conjunto de pares ordenados
Tabla de Pares Ordenados Vertical Horizontal Grfica
180
REACTIVOS DE AUTOEVALUACION Diagrame los puntos siguientes: a) abscisa 2, ordenad - 1 b) abscisa - , ordenada y c) ( 2 , - 2 ) d) ( 0 ,3 )
e) f)
(_ i .
( - 3 0)
g) ( 0 ,0 ) h) ( - 3 , - 5 ) Cul es
Cul es la abscisa de los puntos situados en el eje de las y ? la ordenada de los puntos en el eje de las x?
Indique el cuadrante en que se encuentra cada uno de los siguientes puntos. N o es necesario diagramar. * - 1 .6 ) 0 ( 4 ,- 2 ) * ( 3 , 2) S ( - 3 ,- 2 )
Graficar los siguientes conjuntos escribiendo la tabla de pares ordenados.
a) { ( - 2 , - 1 ) b )i(y ,2 )
(-1 ,0 )
(0,1) (1.5,3)
(1,2)1 (0, y ) } . (0,0.5)
....
(-1 ,-1 )
c) { ( - 1 . 6 , - 1 . 5 )
(-0 .8 ,-0 .3 )
(-0.2,0)
(0.2,1.2) j
Escriba para cada inciso del problema 4 anterior la palabra fondn o la palabra relocin segn corresponda.
Mdulo 15
OBJETIVOS ESPECIFICOS Al terminar de estudiar este m dulo, el alumno: 1. Explicar en qu consiste la grfica de una relacin. 2. Dada una lista de relaciones, el alumno determinar los valores para el domin' contradominio. 10 ^ e* 3. Determinar de la grfica obtenida si los puntos representan una funcin o slo relacin. Una 4. Dada una ecuacin elaborar una grfica. 5. Dada una funcin la graficar y determinar la tendencia.
ESQUEMA RESUMEN GRAFICA DE FUNCIONES Y RELACIONES Grfica de la ecuacin I. muestra Tendencia de una lnea r
162
15.1
Grfica de funciones y relaciones

Hemos visto ya como los modelos matemticos ayudan en la Modelo matemtico y modelo geomtrico
solucin de problemas reales de una manera prctica y econmica, sin
inbareo, el planteamiento simblico es algunas veces complicado y no se aprecian todos sus aspectos, es en estos casos en los que un modelo geomtrico o grfica del problema, o de la expresin m atem tica nos da una visin ms amplia, de gran utilidad. Como antes mencionamos, muchas de las actividades hum anas o de los problemas que los humanos nos planteamos se describen como una funcin o como una relacin en general; precisamente en el tem a anterior veamos cmo puede grafcarse un conjunto de pares ordenados y de ah la importancia del sistema de coordenadas rectangulares, ya que una relacin es un conjunto de pares ordenados. La grfica de una relacin es el conjunto de puntos cuyas coordenadas i*,y) cumplen o satisfacen la regla de correspondencia, y as como se acostumbra definir una funcin o relacin por la regla de correspondencia cuando sta es una ecuacin tambin se acostumbra decir la grfica de la ecuacin. Ejemplos: a) Graficar la siguiente funcin {(x, y) | 3x y 2, x , y E E ) Vamos a determ inar los elementos, o sea lds pares ordenados que forman el conjunto, para lo cual necesitamos el dominio de la funcin y ya vimos la conveniencia de resolver la ecuacin para y.
Grfica
d * una relacin
>
y = 3x - 2 , el dominio dado es E, por lo que el nmero de parfes ordenados es infinito de : modo que escogeremos para graficar slo una parte, digamos los enteros en el intervalo - 3 < x < 2 puede graficar la parte que le interese por alguna razn en particular,en este caso vamos a buscar los elementos del recorrido entre los lmites que hemos escogido; si ' /(;c) = 3x - 2 podemos escribir la tabla clculando / ( 3) f { ~ 2 ) etc. y j A r 3 ) = 3 (-3 ) - 2 = - 9 - 2 = -1 1 ; (-3 , - l l ) (-2 , -8 ) f ( - 2) = 3 ( - 2) - 2 = - 6 - 2 = - 8; A - l ) = 3 ( - l ) - 2 = - 3 - 2 = - 5; (-1 . -5 ) /(O ) = 3(0) - 2 = 0 - 2 = - 2 ; (0, - 2 ) /( 1 ) = 3(1) - 2 = 3 - 2 = 1; 0 (l, 4 2 < -(-3 , - l l ) ( - 2 , - S ) ( - 1 . - 5 ) (0, - 2 ) (1, 1)...}
183
Como se mencion, los pares ordenados se encuentran escogiend arbitrariam ente elementos del dominio, que sustituidos en la regla correspondencia, nos dan los elementos del recorrido. * b) G rafkar {(*, y ) I * ~ y ~ 2, x, y R , - 1 < x < 3} En este caso procedem os como en el ejem plo anterior, y = x ~ 2 dom inio = {x R - I < x < 3} f{~ 1) - i = recorrido = { y E ^ R \ - 3 < y < 1} f {3) = 3 3 = 1 El dominio est limitado entre 1 y 3,pero como se trata de elementos de R esto constituye lo que definimos como un intervalo cerrado, de cualquier modo, sabemos que en ese intervalo existen un nmero infinito de valores para X y habr un nmero infinito de pares ordenados. Escogeremos slo algunos valores enteros por ser fciles de calcular; ejemplo: 1, 0, 1, 2, 3 /-1 ) = -3 ;
A
= -2 ; X
B 0 -2
C 1 -1
D
2 0
E 3 1
fi0 )
= 0 -2
/U ) = 1 - 2 = -1 ; A 2) = 2 - 2 - 0 ; A 3 ) = 1; Muestra de pares
-i -3
Como en el ejemplo anterior ahora tambin consideramos slo unos cuantos valores de X una especie de m uestra, y la experiencia en el trazado de grficas nos dir cuntas m uestras son suficientes y cules son las ms fciles para calcular el valor que les corresponda, pues por la propiedad de densidad entre dos cualesquiera siempre habr un nmero infinito, por lo que siendo imposible graficar todos de una manera exacta, slo graficaremos los del muestreo como se muestra en la primera figura, y despus se aproximan los puntos intermedios unindolos que se graficaron, como se muestra en la segunda figura. Ecuacin:
x ~y = 2
184
c)
Grafique la relacin {(x , y ) \ y 1 = x } despejar y tendrem os Dominio = {x \ x Recorrido = { y l y
siguiente: y > 0} E R]
Este es un problem a semejante a! ejemplo anterior, pues el conjunto < je reem plazam iento (que no se menciona, tal com o convenimos), es el de los nm eros reales, de m anera que procederemos igual que en el anterior C O Il un muestreo, uniendo despus los puntos con una lnea. Despus con la regla de correspondencia buscamos los elementos del recorrido que correspondan, slo que en este ejemplo en que se trata de una relacin, a cada valor del dominio le corresponden 2 del recorrido (excepto en x 0) y tendremos 11 puntos.
X
y
0
0 i
4 1 4
1 2
1
1 1 1 -1 2 1,41... 2 -1 .4 1 3 1,73... 3 -1 .7 3 . 4 2 4 \~ -2 Observando una grfica podemos darnos cuenta si corresponde a una funcin o a una relacin; cuando se trata del prim er caso unas lneas verticales imaginarias slo cortan la grfica en un punto, indicndonos que para un valor de x slo le corresponde uno ey, como en el ejemplo en cambio en el ejemplo c), podemos darnos cuenta que cualquier vertical en un valor x del dominio, corta dos veces la grfica indicando <lue al valor del dominio le corresponden dos del recorrido. Adems de lo anterior, una grfica nos proporciona mucha informacin acerca de la funcin o relacin de que se trata, como en el eJempio anterior c), en que vemos que nunca hay valores negativos de x y el valor mnimo es el 0. d* Grafiquemos el conjunto cuya regla de correspondencia es
La grfica muestra si se trata de una funcin o de una relacin
x2 y y = 1
165
Al unir los puntos para aproxim ar ej resto de Jos pares ordenados vemos que la lnea no puede cruzar las verticales en 1 y -1. Entonces cmo unir B con C E con F1 En los casos en que el dominio de una funcin o una relacin tiene vacos, sean slo puntos como en este ejemplo, o Intervalo mayores, no podemos unir los puntos que estn en lados contrarios y nos damos cuenta que nuestro muestreo fue insuficiente, debemos considerar ms valores de x en las proximidades de esos vacos del dominio para analizar la tendencia que seguirn los otros puntos. Consideraremos otros dos puntos antes y otros dos despus. Podemos ahora unir con una linea J C y suave, es decir, sin quiebres, jos puntos A , B , H , i de un lado y los J, K, C, D, E por el / / -1 .3 1.44 otro lado. 2.27 Con lo graficado podemos aproxim ar el ^ -1 .2 resto de los valores de acuerdo a las J -2.77 - .8 tendencias a cada lado de las lineas, lineas -1.96 K - .7 que no pertenecen al dominio, y hacer lo mismo para las grficas a los lados de la Hnea en x = 1 . De la regla de correspondencia notamos que ningn valor real de x pueae hacer que la funcin o variable dependiente y, va'8a = q = 0, x, y ^ y ' * de 1 Qu informacin acerca de la funcin y puede o b t e n e r s e gtfica? Recuerde el teorema que dice que
186
REACTIVOS DE AUTO EVALUACION
Trazar la grfica de cada una de las relaciones cuya regla de correspondencia se da. Escoja c| intervalo adecuado para graficar. cuando no se mencione alguno. Recuerde que si el dominio es un conjunto infinito en el intervalo escogido, se unen los puntos escogidos muettreo. 1. 2. y = 2x - 1 y = 6 - 3x y 6. 7. 8. 9. {(*, y ) I y = I x - 1 1 } y = ~ x1 + 2 y
3.
4.
s
I x - - 2 , .y i?}
- -
- x*,
Ix I < 2
{( x. y) \ y = 6, x e R }
Ax) = 3 -
2x - x J
5.
{(jc,
10.
/ I = x 3 - 2x - 8
En los problemas II al 14 establezca la correspondencia entre cada relacin y la grfica correcta.
11.
12. 13. 14.
{(*.>0
- 1* I. - 2 < x < 2 } U {(*, y ) \ y = 2, - 2 < x < 2) < x < 2}
{(x,^) \ y = x, - 2 < x < 2} U { ( x , y ) \ y = - x, - 2 l ( x, y) \ y = 2. x G * } {(*, y ) Iy = 2 - I x I, - 2 < x < 2}
En los problemas del 15 al 20 diga cul grfica representa una funcin y cul una relacin. Recuerde las grfica de los intervalos para una interpretacin correcta (V-4).
1S7
. fe
17.
19.
I I *
21.
G raticar las siguientes relaciones en los intervalos que se indican, sealando segn sea el dominio si la grfica contina o no con puntas de flecha. a) b) c) d)
y = x 2x 8; 5 < * < 6 y = 3 2x x*\ 5 < x < 4 y = x'A -f- 2.r2 I x 3; 4 < x < 3
-f = 16; -5 <
jc
<
'
188
i
Mdulo 16
OBJETIVOS ESPECIOSOS
Al trminar de estudiar este mdulo, el alumno: Explicar en qu consiste una carta de flujo. Explicar qu entiende por algoritmo. Dada una lista de instrucciones dibujar una carta de flujo, Dada una regla de correspondencia para una relacin la traducir en una carta de Dada una carta de flujo para una relacin, escribir una ecuacin o regla d i , correspondencia equivalente.
ESQUEMA RESUM EN Carta de flujo o diagram a de flujo:

algoritmo .
16.1
Cartas de flujo
A travs de las diferentes pocas de la historia de la hombre siempre ha intentado simplificar loi trabajos tanto fliicoi mentales: un producto de estos esfuerzos es la computadora todo el equipo perifrico para utilizarla eficientemente.
humanidad ^ electr6nim
y
Son necesarias varias operaciones en un orden o secuencia establecido para comunicarnos con la computadora y, de la de asegurarnos de seguir el procedimiento correcto para darle instruc ciones a la mquina se cre un mtodo simblico llamado cartsa o diagrama! de fh\Jo.
necesidad
Los diagramas de flujo estableo! la secuencia a seguir en un trabajo
slmbologla de los diagramas de flujo
Las cartas de flujo proporcionan un medio para simplificar y organizar diversas operaciones o clculos que requieren una secuencia definida, no slo para dar instrucciones a una computadora, tambin ie ha extendido su uso para programar el trabajo que va a desempear un individuo o un equipo, actualmente se considera a las cartas de flqjo o diagramas de fli^jo como la forma ms conveniente de escribir un algoritmo* para efectuar alguna tarea til o algn clculo. En seguida presentamos las cartas de flujo como un mtodo de escribir Instrucciones, para lo cual usaremos formas geomtricas diferentes para diferentes tipos de Instruccin, la forma ovsl se usa para dar rdenes como {arrancar) y {parar' ) , la forma rectangular para instrucciones como Q um a^,
j eleva al cubo]
escribe ; la forma de
rombo o diamante cuando se debe tomar una dclsln entre il y no, o entre falso y verdadero con respecto a la proposicin encerrada por la figura.
En el mdulo 14 Unidad IV se presenta el algoritmo* de la divisin de expresiones polinomiales, despus de estudiar los siguientes ejemplo* Algoritmo es una lista de instrucciones o secuencia d e operaciones que deben seguirse para resolver un problema, e fe c tu tr un clculo o un trabajo cualquiera.
190
(je cartas de flujo dibuje una carta de flujo que contenga el algoritmo de la divisin.
Verdadero ( Piresentar examen Unidad VIII .J'i v; v ? <
Parar
Las proposiciones algebraicas que utilizamos en los primeros proble mas del mdulo anterior son las reglas de correspondencia de relaciones es decir, son las instrucciones para que usando un valor de x se en' cuentre el valor de y correspondiente. En los ejemplos c) y d) siguientes damos las instrucciones de los reactivos de autoevaluacin del mdulo 15 en forma de carta de flujo, la informacin de entrada en el inciso c) sern los elementos del dominio de la funcin dada por: y 2x _ , asj para cada valor de stos y siguiendo las instrucciones en la carta de flujo obtendremos el elemento del recorrido que corresponda. y zz 2x 1
Si escogemos los enteros en el intervalo cerrado [ 2, 2]como se hizo en aquel problem a encontraremos la siguiente correspondencia: * = { 2, 1, 0, 1, 2}
Y =
d>
{ 5, 3, 1,
1,
*
3}
Qu funcin se est calculando? Escriba la regla de correspon dencia. Tomar un valor de x , elevarlo al cuadrado, x z tom ar su in v e r s o , -X2 y sumarle 2 ; claro!, se trata de la regla de correspondencia dada en e problema 7 y ~ ~x2 + 2 Las cartas de flujo tienen gran aplicacin en la ingeniera industrial para la simulacin de modelos como la simulacin de separaciones en una lnea de produccin que se muestra en seguida.
192
ita
REACTIVOS DE AUTO EVALUACION Escriba una carta de flujo para encontrar los elementos de un conjunto intersecci6 otros dos A y B cuyos elementos se dan. Escriba una carta de flujo describiendo las operaciones para determ inar valores d funcin cuya ecuacin o regla de correspondencia se da en seguida. na 3. a) y 2 x - 5 b ) y x A x-Y - 3 c ) y = (2x' $)x Con las siguientes cartas de flujo escriba las ecuaciones que definen a la funcin
Paneles de verificacin
. 1.
M O D U L 0 13 -
VA LID A C IO N
Funcin. Funcin. Relacin. Funcin. Relacin. Relacin. Funcin. Funcin.
2. 3. 4.
5.
Es un conjunto de pares ordenados d o n d e t n o t peres d i ferentes NO se repite el prim er elem ento, igual que en problem a anterior. (1 , 2) = (1 , 3 ) sin em bargo, el prim er elem ento se repite, lo que indica que al 1 le corresponden dos elem entos, el 2 y 3. (4, 1) * (4, 3) (1 , 2) * ( 1 , 3) A un valor de x slo le corresponde uno de y. Misma razn que en problem a anterior, slo que en estos casos de valor absoluto luego hay dudas, porque a dos valores de x les corresponde el mismo valor de y; por ejemplo: x 3, y = 2 y para x = - 1, y 2 y = 1 3 - 1 1 = 121 = 2 y 1-1-11=1-21 = 2
6.
7.
8.
( 3, 2)
9. R eb d A n .
( - 1. 2)
Si resolvemos para y la regla de correspondencia, tendrem os y con cada valor de x obtendrem os 2 de y que satisfacen la condicin.
10. Funcin. 11. Relacin. 12. Relacin.

13.
(.x) =
- i < x < 1 Dominio: 4 x2 > X2 <
recuerde que
s ix i 2 v x . 1 = iX I {x I - 2 < x < 2} Recorrido: Resolvemos para x x = v/4 - [g(x)p {y \ - 2 < g( x) < 2}
14. 15.
f[x)=x
Dominio: Dominio:
x R x 2 = 0 x = 2
Recorrido: f ( x ) {x \ x = 2}
y = x - 2
194
196
y 16. y = - 1 D om inio: R ecorrido: 17. y = \fx* + 1 D om inio: Recorrido: 18. fa ) = xz - I = 0 x = 1 y

x l i
(y l y
0}
[x \ x gfc - l , 1 } {y *= 0}
x1 + 1 > 0 x e R y E R
( * - 1) ( x + 2 )
Dominio: {x ! x ^ 1, - 2 } R ecorrido: = {y I y = 0}
19.
*(*) = r r h (x ) =
4x + 4
Dom inio: Recorrido: = {x I x i=- 2} = y E R
x + 2 (*-2)*
20.
y =
V =
x J + 6x - 7
1
D om inio: = {xlx ^ y 6 R
k
~ 1 , 1)
~ 7) ( x + )) (x+7)(x-l)
Recorrido: = x = 2k, k E E,
21. 22. 23.
/?(*) = * + 6, /(*) = 2 - x, a)
-3 <
< 2
x e \ - 3 < x < 4
g { - 1) = 3 ( - l y - ( - 1 ) + i = 3 + 1 + 1 g(~ 1) = 5
b) *(3) = 3(3)a - (3) + 1 = 2 7 -3 + 1 g( 3) = 25 c) g (0) = 3(0)J - (0 ) + 1 = 0 - 0 + 1 ^ (0 ) = 1 .
d) gio ) ~ 3 ( a f - (a) + 1 (a) = - a + 1
196
e)
gia + 1) = 3(a + i y - (a + 1) + 1 = 3(a* + 2a + 1) - a - 1 + 1 g(a 4- 1) = 3a3 + 5a + 1 ( y ) + * 0 ) = 1 3 ( { ) - ( j ) + 1) + (3 (1 ) = (7 y + O + (3 1 + 1) +1]
gi j ) + JT <1 > =
g)
'J
g(a + 1) - 5<a) = [3( + l ) 3 - (a + 1) + l] - [3(j)* - a + i j = (3 a 3 + 5 a + 1) - (3 a3 - a + 1) g ia + O - (a ) = 6 + 2

g(a + 1) g (a ) c , _ ba
( + ! ) 24. a)
(a)
Dominio de / =
x E R
g(x) =
X 1 - 1 __ (x + 1) (* - 1) x - 1 1
I * + 0 (* ~ 0 = * + 1 X- 1 b) La diferencia entre f y g es nicamente la diferencia en sus domi nios es decir f [x) = [(*) y x # 1 ] . Recuerde que la conjuncin es verdadera slo si se cumplen ambas proposiciones.
M O D U L 0 14
VALIDACION
II
C)
'
y
1 2 1 1 1 1
d)
% V (0,3) 2I
3
-1-
-2 ------------------4 (2, - 2 )
\y
1
2
2.
La abscisa de los puntos sobre el eje de las y es 0. La ordenada de los puntos sobre el eje de las x es 0. f es un punto de segundo cuadrante es un punto de cuarto cuadrante es un punto de primer cuadrante es un punto de tercer cuadrante
3.
Q R S
198
4. X a) -2 1 0 1
y
- i 0 i 2
b)
x 3 2 1 1.5 0
y
2 1 3 2 3
c) 1.2 A B C D 0 0.5 E 0.2
h iT E i
0 . 1 "
X y
- 1 .6 - 0 .8 -0 .2 1.5 -0 .3 0
1.6
- 2 1 1 1 i ii A *
D '0.5 -0.8 -0.2 i

B 1 1.5
1.2
5.
a) b) c)
Funcin. No se repite el prim er elemento ett ningn par ordenado. Relacin. Los puntos A y C correspondes dos pares ordenados diferentes pero C O B el mismo primer elemento. Funcin. Lo mismo que en inciso a).
200
4.
D om inio = x /? - 2 <, X <, 2 y A 5 C D E -2 -1 0 1 2 6 6 6 6 6
> - = 6
Dom inio = x - 2 Recorrido = y /? -2 < y < 2
a: s=
-2
---------
D I H -------------1
Bf ' A
-2
-3
< x < 3 X
y
4 3 2 1 0 1 2
A
5 C >
-3 -2 -1 0 1 2 3
E
F G
y i
J f= -x > 2 -1 - \ 5 j\ i \ i > 1 \ \
+ 2
Dominio = x G R
X
c>
1 I N > 1
y
-2
1 1 -2 i / 1 /
t_1
/\ / \
B
-2 < x < 3
-1 0 1 2 3
- -1
i -----'2 '
C D E F
2
1
A i ------------------------ - - 2 -----------4 v E
-2 -7
^
8. Dominio = I x I < 2 X
_ _
y
0 -s /3 -2
iy
B C
-2 < x < 2
-1 0 1
A
"A \.
7
- i - i
1 7
D E
-yf
0
t
\ \ i i
-i
t i i i i i y S l y /o
E
7 2
----------
C
Observe que las lineas no tienen cabeza de flecha porque ah ter minan.
Dominio = x R
X
A B C
La factorizacin de la funcin ayuda algunas veces a encon trar ms fcil mente sus valores
-4 -3
-5 0 3 4 3 0 -5
fx) = 3 -2 x - x 1
-2
-1 0 1 2
D E F
G
-4 < X < 2 Ejemplo: - ( - 4 + 3) ( - 4 - 1) - ( - 1 ) (-5 )
202
-2
II
11. 12. 13.
La grfica c La grfica a La grfica d
14.
15.
La grfica b
Funcin. Porque lneas imaginaria* vertiealei slo punto.
tO O M t
la grfica
M un
16. 17. 1$. 19. 20.
Funcin. Relacin. Relacin. Funcin. Relacin. En x = 0 una vertical tocara la gtfies #n dos puntos.
h)
/(a) =
3 2-v j r ; * y
D om inio =
5 4 3 2 i 12 5 0 3 4
0 3
I 2 3 4 0 5 12 21
204
Arrancar^^
Leer un elem ento del dom inio
I
M ultiplicar por 1 ------------R estar 5
/
S)
iH a v \ m s \
No
3. a)
y = 2** + x -f 3
b)
= (3x-f2)x
206
Matemticas //, Libro

Se termin de imprimir en mayo de 2008, en los talleres de Editores e Im presores Profesionales, -.d i m p r o . S..A. de c.v. San M arcos nm. 102-15, Col. Tlalpan, Deleg. Tlalpan. C P 14000, M xico, D.F. Se tiraron 6 000 ejem plares ms sobrantes para reposicin.
ISBN 970-18-0597-6
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7
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r ac,<sn
COLABORADORES
CONSTRUCTORES Profr. Fs. Act. Mat. e Ing. Orlando Pacheco Quijan,
Miguel Luis Hugo
ngel
Mendoza Esteves
Ibaez Cano
Fernando
Villagomez
Velazquez
CONTROL Mat.
DE
CALIDAD Alfonso Licona Ramrez Anaya Ortega
Jos
Profr.
Hugo
ILUSTRACIONES Fs. Miguel ngel Mendoza Ibaez
MECANOGRAFA Olivia Amolitos Hernndez
NDICE
INTRODUCCIN DESCRIPCIN DEL M A T E R I A L Y RECOMENDACIONES PARA EL USO DEL MATERIAL
INSTRUCCIONES
SECCIN
I Ejercicios Tabla Diagnstico de
' la U n i d a d V de la Unidad para V V la U n i d a d
de a u t o e v a 1 u a c i n
y recomendaciones
SECCIN
II Ejercicios Tabla de la U n i d a d VI de la Unidad para VI VI la U n i d a d de a u t o e va 1 u a c i n
Diagnstico y
recomendaciones
SECCIN
III Ejercicios Tabla Diagnstico de la U n i d a d VII de la Unidad para la VII Unidad VII de a u t o e va 1 u a c i n
y re c o m e n d a c i ones
SECCIN
IV Ejercicios Tabla de la U n i d a d VIII de la Unidad para VIII VIII la U n i d a d
de a u t o e v a l u a c i n
Diagnstico y
recomendaciones
SECCIN
V Cuadro de concentracin del texto de puntajes por unidad para las cuatro Diagnstico unidades y recomendaciones generales
INTRODUCCION
El material que tiene en sus manos es un apoyo que le brinda la Direccin General de Evaluacin Educativa (DGEE) para afianzar*los conocimientos adquiri_ dos en su libro de texto. En este material, correspondiente a la materia Matemticas II, del segun do semestre, encontrar una serie de ejercicios que le darn la oportunidad de familiarizarse con el tipo de pregunta que contiene la prueba y percatarse del nivel de aprendizaje que usted ha alcanzado mediante el estudio de su libro de texto.
Con el fin de mejorar las ediciones subsecuentes, solicitamos que comuni_ que sus observaciones, crticas y/o sugerencias a la siguiente direcicfin:
La educacin es una responsabilidad com partida y en consecuencia invitam os atentam ente a toda persona interesada en colaborar para resolver la problem tica educativa, a que rem ita sus com entarios, crticas y sugerencias con respecto a esta obra a la Direccin General de Educacin Extraescolar de la SEP, Sus aportaciones sern apreciadas en todo lo que valen y permitirn perfeccionar y adecuar perm anentem ente estos materiales a las ca m biantes condiciones de la poca actual.
DESCRIPCIN El m a t e r i a l IV se bro de texto una
DEL est
MATERIAL integrado por cinco secciones. unidades Las secciones I, II, jjj
refieren,
respectivamente,
a las
V, VI,
VII y V I I I
de s u ^
Matemtica. de d i c h a s Una Una serie tabla
Undades
V - VIII.
(1980)
En c a d a
secciones de de
usted
encontrar: basados en su libro de texto.
ejercicios
a u t o e va 1 u a c i n . serie de en recomendaciones la seccin. relacionados
Un d i a g n s t i c o y una con el puntaje que
obtuvo
La
tabla de
de a u t o e v a l uac i n los ejercicios
tiene
la
finalidad del el
de
p r o p o r c i ona rl e informacijr
acerca En
de c a d a se
seccin
material. c o r r e s p o n d i e n te a cada
la
primera
columna
encuentra
nmero
ejercicio.
En cicio de
la la
segunda
columna
se
proporciona
la
respuesta
correcta
a c a d a ej
seccin.
En ginis) nado con En
la del
tercera libro
columna de texto de
se la
p r o p o r c i o n a { n) puede usted seccin. en
el(los)
nmero(s) el
de
7 a (s ) pa relac
donde
encontrar
contenido
los la
ejercicios
ltima que 0.
columna haya
(q u e e s t
blanco)
usted En
debe caso
anotar
1 para c; debe
da e j e r c i c i o ted a n o t a r
contestado
correctamente.
contrario,
En
la
seccin
V usted Un c u a d r o
encontrar: d e ' c o n c e n t r a c i n d e serie que de puntajes por unidad. generales

rea-
Un d i a g n s t i c o y una cionados que con el el integran
recomendaciones para todos
puntaje
obtuvo
los e j e r c i c i o s
material.
3 cu a d r o de concentracin informacin de p u n t a j e s su por unidad tiene la en finalidad todos los de pro
oO rC
sonarle
sobre
puntaje
total
obtenido
ejerci
ios q ue
i n t e 9 r an e ' m a t e r i a l .
instrucciones
-r e c o m e n d a c i o n e s que
para
el
uso
del
material
para r e s o l v e r
estudie
losejercicios de texto. hojas
integran
este
material,
es n e c e s a r i o
que
su
libro
Tenga bir sus Lea
a la m a n o
blancas
para
realizar
en e l l a s
las
operaciones escri
q Ue c o n s i d e r e
necesarias , desarrollar etctera. cada ejercicio
los e j e r c i c i o s ,
hacer
diagramas,
respuestas, con cuidado de
y asegrese
de haberlo- c o m p r e n d i d o
per
f e c t amente a n t e s
intentar
resolverlo.
Una que all
vez se
que
haya
resuelto
los
ejercicios
de
cada sus
seccin,
consulte con las
la
tabla de a u t o e v a 1 u a c i n
correspondiente
y compare
respuestas
proporcionan. ejercicio de la 0. resuelto tabla correctamente, escriba 1 en la c o l u m n a En caso con
Por c a d a 'Puntaje
obtenido"
respectiva.
tra r i o, e s c r i b a
Para "unos" q u e pond' en t e .
calcular anot en
su
puntaje
obtenido columna
en de
cada la
seccin,
usted
debe
sumar
los
la l t i m a
tabla
de a u t o e v a l u a c i n
corres
Por
ltimo, en el
para al
calcular de de para
su p u n t a j e tabla los
total de
para
todos por
los
ejercicios, los punta Este
dehe a n o t a r dato es su
cuadro final total
concentracin cada todos
puntajes
unidad
jes q ue e s c r i b i
de a u t o e v a 1 u a c i n ejercicios.
y sumarlos.
puntaje
Se des del ta j e s .
le s u g i e r e texto, con
llevar a cabo y en el el fin de
las
recomendaciones general sus
contenidas para las
en
los unidasus pun-
âgnsticos
por u n i d a d
diagnstico
cuatro
reafirmar
conocimientos
y mejorar
Los n, que ffer
puntajes usted
que
obtenga el
en
estos
ejercicios un su de libro
no de
tienen del texto.
validez grado
para fi_
n^s de a c r e d i t a c i n , s o l a m e n t e posee sobre
representan
indicador
de do m i -
contenido
SECCION
Ejercicios
de
la U n i d a d
1.
Q u p o s t u l a d o de o r d e n c a 1 a im p 1 i c a c i n
u + 2 > v y v >0 = >
justf^
5.
( u + 2) v > v ~ ?
C u l es 3 . . 4 , 7 y W.1 A) B) C) D)
110
media
aritmti
A)
B)
Adi ti vo .
Transitivo.
C) D)
Tricotoma. M u t i p l i c a t i vo .
~6T
110
TU
55 176 24
2.
La s o l u c i n de la e x p r e s i n 2 - 3x > 4x - 5 es A) x - 1 x -1 6.
~ST
resultado de ]-7 ] * 12
B)
C) n)
El es A) B) C) D)
-22
3.
E n cul de las s i g u i e n t e s o p c i o n e s no_ a p a r e c e un n m e r o ra c i o n a 1? A) B) C) D) 7.
-6 6
26
Cul puntos A) 23 TT A 6 ^7_

12
es
la d i s t a n c i a
entr
P(- ) y Q (- | ) ?
B)
relacio^ C)
4.
C u l de las s i g u i e n t e s nes es c o r r e c t a ? A) B) C) D) 14 > 15 8 . " 13 ^ 4 5 2 9 " . ' 16 17 11 12 6 11 3
D)
15
~r
Ul de las s i g u i e n t e s g r f i cas c o r r e s p o n d e a la e x p r e s i n 2x + 3 1 A) =5?
10.
La g r f i c a q u e c o r r e s p o n d e al c o n j u n t o s o l u c i n de la d e s i gualdad va en | 1 0 x - 5 j < 15 se o b s e r la o p c i n :
-4
1 A) -4-
---- --- H-----1
'
I -----1 ---- --4 I ---- 1 --- O
B) -1 C) -2 D) -2
0) --- *---- h -4
-1
j .
Cul de A)
B )
es
el
conjunto
solucin
!* - 3 < 11? (x
{X
1 - 14 < x < 14} 1 8 i x < 14}
C) D)
(x
X
! - 14 .< x < 8} j 8 < x < 8}
Tabla N m e r o del ejercicio 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
de a u t o e v a 1 u a c i n R e s p u e s ta correcta D B C A C C C A B A
de
la U n i d a d
V Puntaje obtenido
Pag i n a ( s } del 1 i bro 26 - 28
2 7 -2 9 33 33 - 34 - 34 34 40 - 43 42 41 46 46 - 46 - 47 - 47
T O T A L
6 Diagnstico Si usted y recomendaciones 5 puntos unidad es por para la su Unidad nivel por lo V acerca del C(
obtuvo
o menos,
de c o n o c i m i e n t o tanto, los debe
tenido
de e s t a
deficiente; segunda o ms, Sin
estudiar
nuevam,
la u n i d a d y r e s o l v e r , Si usted obtuvo
ocasin, de es se
ejercicios sobre que
c o r r e s p o n d i en el contenido r con r
6 puntos
su g r a d o embargo, que los
dominio
esta yor que
unidad resuelva
es a c e p t a b l e . aquellos correctamente
conveniente
estudie con
detenimiento
contenidos todos
le d i f i c u l t a r o n ,
objeto
ejercicios.
SECCIN
II
Ejercicios
de
la U n i d a d
VI
11.
El
resultado
de
(-
j1 ) ~3
es
13.
Al 3x
simplificar
la e x p r e s i n como r
se o b t i e n e
M B) O
D)
y ta do 3x
A)
12 B)
X
12.
C u l de las s i g u i e n t e s e x p r e s i o n e s se o b t i e n e al s i m p l i f i car y e s c r i b i r sin e x p o n e n t e s
2'y6 c)
D) A) 3x y B)
X
27x
>
V
X
C)
3y? D) 3x y
2
La
ra z
cbica
de
-216
es
18.
Al s i m p l i f i c a r obtiene A) 8) 16 x 1 y2 2 x 12 y 4 x 3y 2 2 x 3y 2
'*/ /I6x
l~ 2
, se
A) B) 0 D)
72
6
-6
-72 raz 2x
1
C) D)
La
principal
de
/*6x
es 19. El A) B) resultado 7u?v u /u

2 3
de
/uv/u
v es
A)
B)
6x 2x f
c)
D) Una
;1 6 x |
equivalente 4 a la
C) D)
u / u V u /u 3 v 3 i
fraccin
e x p r e s i n (3a + b ) 5 se en la o p c i n :
A)
localiza
20
El
resultado
de x ^
es
A
A) ?T
6) c)
D)
:/(3a b}" /3a1 * b5 .
y
B) 4
X
'/(3 a
b)5
C) D) Al
3+ / 2
y /xy x /xy racionalizar

,se
Al e l i m i n a r el e x p o n e n t e f r a c c i o n a r i o y. e s c r i b i r en su f o r m a ms s i m p l e la e x p r e s i n (27 x 'y !) ( x
-3
y ) , se
obti e n e
21
la e x p r e s i n
obtiene
A) B) C) D)
3 /2 7
3/2
27y2
3 - /2
3 y 2
22.
Al c o n v e r t i r /Tx e n u n a e x p r e s i n c o n n d i c e 9, se o b t i e n e A) B) C) D)
jsi
23.
El ^54 A) B) c) D)
resultado -
de ( - / 8 + /8) es
6 -
/ 2 + /2 fe + 5/2 ^38 ^38 + '/ + /26
/fx7 , 9/3 4 3 x
Tabla N m e r o del e j e r c ic io 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23
de
autoevaluacin Respuesta correcta D A B C C B B D D D A D A
de
la
Unidad
VI Pjj nta je o b t e n i do
Pgi n a {s ) del l i b r o 68 68 68 74 76 83 81 91 - 71 - 71 - 71 - 78 - 78 - 86 - 85 - 93 93 91 - 94 94 91 94 - 95 - 95
T 0 T A L
Diagnstico Si usted
y recomendaciones 7 puntos por
para
la U n i d a d su n i v e l por lo ocasin, de
VI conocimiento debe ejercicios acerca del cnt
obtuvo esta
o menos, segunda
nid-o de
unidad
es d e f i c i e n t e ;
tanto, los
estudiar
nuevamente
la u n i d a d
y resolver,
c o r r e s p o n d i e n t e5
u s t e d ta
obtuvo
8 puntos aquellos
o ms,
Sin
su g r a d o embargo, que los
de es se
dominio
sobre que
el
contenido con con objeto
de made
unidad
es a c e p t a b l e . correctamente
conveniente
estudie
or d e t e n i m i e n t o qUe r e s u e l v a
contenidos todos
ejercicios.
SECCION
III
:j e r c i c i o s de
la U n i d a d
VII
Cul de las s i g u i e n t e s e x p r e s i o n e s c o r r e s p o n d e al e n u n c i a d o "La c u a r t a p a r t e del p r o d u c t o de t r e s n m e r o s m s dos u n i d a des"? A) B) xyz + 2
26
Al
despejar +
Vo de
la
formule.
d = Vot
a t . se o b t i e n e
A)
Vo = + - i at
B)
V o ^ - ^ - ^ a t
4xyz xyz
+ 2 C) Vo = + ^ a t :
C) )\
+ 2 4 '
D)
Vo
* 1 i + 2 4 M 27.
d . i at2 t 2 at
Considere ma :
el
siguiente
proble
Al r e s o l v e r la e c u a c i n 8u - 2(u - 8 ) = 2u, se o b t i e n e A) B) C) D) u u u u = = = = 4 2 -2 -4 la ecuacin se o b t i e n e co
"El l a r g o de un r e c t n g u l o m i de x m e t r o s , su a n c h o es d o s m e t r o s m e n o r q u e el l a r g o y el r e a es de un m e t r o c u a d r a d o . E n c o n t r a r sus d i m e n s i o n e s . 1 C o n c u l de las s i g u i e n t e s ecuaciones podra resolverse problema anterior? -A) el
28
Al
resolver
2
mo A) 3) C) D)
' 3 X x resultado
_ 21
4
21
B)
x(x x(x
- 2)
= 1
:) )
+ 2) _ n ---- 1 + (x + 2)] = 1
J_ 4
2[x
10
29.
La es A) B)
solucin
de
2
X + 3
= O
31.
c)
D) 30.
9 3 -1 -3
C u l es el s u e l d o d e un d o si d e s p u s de d e s c o n t a eT ple> e 4 1 5 % p o r c o n c e p t o de impuesto--6 p r e s t a c i o n e s c o b r a $ 1 5 52 5.2s? A) B) C) $22 1 7 8 . 9 3 $18 2 6 5 . 0 0 S 17 8 5 4 . 0 4 $13 1 9 6 . 4 6
El l a r g o de un 2 m m s q u e el rea aumenta 8 2 m el l a r g o , d e 1 rectngul o A) B) 2 m 4 m 6 m 8 m
:ho.
Si
el
D)
al . a u m e n t a r
c)
D)
Tabla N m e r o del ejercicio 24 25 26 27 28 29 30 31
de
autoevaiuacion Respuesta correcta A B B 0 , B A c B
de
la U n i d a d
VII Punta-je o b t e n i do
P ag i na ( s ) del l i b r o 115 1 15 122 122 - 118 - 118 - 124 - 124 124 129 134 134 -130 - 138 - 138
T 0 T A L
Diagnstico Si usted de unidad
recomendaciones 4 puntos es por
para
la U n i d a d su nivel lo de
Vil conocimiento debe ejercicios acerca del conte
obtuvo esta
o menos, segunda
nido
unidad
deficiente;
por
tanto, los
estudiar
n u e v a m e n t e
y resolver,
ocasin,
cor res p o n d i ente-
11 *
. u5ted o b t u v o
unidad
5 puntos aceptable. aquellos
o ms, Sin
su g r a d o embargo, que
de es se
dominio
sobre que
el
contenido con objeto
de de
es
conveniente
estudie
con ma-
yO
(jeteni mi e n t o resuelva
contenidos todos
correctamente
los e j e r c i c i o s .
SECCION
IV
Ejercicios
de
la U n i d a d
VI I I
52,
Cul cin
es
el
dominio x
X 2 x
de ? .
la f u n
35.
f (x ) =
h ( x ) = - i - x h ( -1 ) es Si A) B) C) 0) 9 7 -7 -9 el
el
valor
de
A) B) C)
0}
{x
{ X {X
1,
+ +
-1}
1 1
1 i
x
x *
2,
-
x f 0}
2} 36. Observe siguiente plano.
(X
i 3}
Cul de los s i g u i e n t e s c o n j u n tos es el r e c o r r i d o de la f u n ci n H = (1, 2), (3 (5, 6) , 7 , 8) }? A) B) C) D) 1 , 3, f 2 , 4, {3, {2, 5, 7} -- L_l -. t- x _1--1 15} 56} C u l e s son p u n t o M? A) B) 2) , (1, 4) , (2, 5) , (2, 3), 3), 4), C) D) (4, (4, (- 4 , (-4, 3) ' -3) 3) -3) las coordenadas del
6, 8]
7 , 11, 12 , 30,
Cul de los s i g u i e n t e s c o n j u n tos co r r e s p o n d e a u n a f u n c i n ? A) {(- 2, - 1), (0, 2)} ( - 1 , 0) , (0, 1)
B) C) U)
{(1 , 1) , (1, (1, 4)} {(1 , 3) , (1, (2, 4)} i d , 3) , (3, (4, 6)}
37.
E n cul de las s i g u i e n t e s f i c a s se o b s e r v a el p u n t o P ( - 2 , 3)? A; B)
gr
39.
Cul
e,s la g r f i c a
de
rel;
B)
-* * X i Y i- i -X D)
c)
C)
38.
C u l de las s i g u i e n t e s g r f i cas c o r r e s p o n d e a la e x p r e s i n y = x . A) - 2x + 3? B)
C)
D)
13
1 d i a g r a m a observa en
de
flujo
que
le
corresponde
a la
funcin
y =
3x
+ 1, se
la o p c i n :
24
41.
Observe
el
siguiente
diagrama.
Cul
de
las A)
siguientes y =
expresiones
le c o r r e s p o n d e ?
V
(J)
- 4:
B)
y =
c)
y =
- 4)'
D)
15
Tabla
de
a u t o e v a 1uacin Respuesta correcta B B D D C A C A A D
de
la U n i d a d
VIII Puntaje o b t e n i do
N m e r o del e j e r c i ci o 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41
Pg i na (s ) del 1 i b ro 169 171 169 - 174 - 172 - 174 - 173 - 180 - 180 - 186 - 186 - 193 - 193
171
178 178 183 183 190 190
T 0 T A L
iagnstico y r e c o m e n d a c i o n e s i usted vido de obtuvo esta 5 puntos unidad es por
para
la su
Unidad nivel por lo
VIII acerca del con
o menos, segunda o ms, Sin
de c o n o c i m i e n t o tanto, los debe ejercicios sobre que
deficiente;
estudiar
nuevamente
3 unidad y r e s o l v e r , i usted obtuvo es
ocasin,
correspondientes. el contenido de
6 puntos aceptable.
su g r a d o embargo, que
de d o m i n i o es se
sta u n i d a d
conveniente
estudie con
con m a de
0r d e t e n i m i e n t o .a q u e l 1 os ^ resuelva correctamente
contenidos todos los
objeto
ejercicios.
16
SECCION Cuadro de c o n c e n t r a c i n
V de puntajes por unda-d
Puntaje obtenido Unidad Unidad Unidad Unidad V VI VII VII.I T O T A L
Diagnstico Si o b t u v o nidos las los 24
y recomendaciones puntos libro de su de o menos, texto. de libro
generales esto Es quiere Se
para
las
cuatro an
unidades no d o m i n a
del
texto
decir
que que
los conte todas
de su
indispensable que contest
vuelva
a estudiar
unidades
texto.
le r e c o m i e n d a
contestar
nuevamente
ejercicios
incorrectamente.
Si que haya
obtuvo
de 25 a 30 de los los
puntos,
significa de su de libro
,que an de
no con
ha Se los
alcanzado
un dom| que
nio s u f i c i e n t e estudie resuelto Si nido tudie obtuvo
contenidos
texto.
le r e c o m i e n d a ejercicios
nuevamente
contenidos
relacibnados volver
i n c o r r e c t a m e n t e , antes de 31 a 36 de t e x t o aquellos puntos, es temas su
a resolverlos. sobre el con que
nivel sin texto
desconocimientos embargo, no que es que domine
de su
libro
aceptable; dl presente
conveniente todava
nuevamente los
y trate
resolver
ejercicios
del
material
contest
incorrectamentC'
Si usted bargo de
obtuvo se le
de
37 a 4 0 ,
pero
no a l c a n z para dudas. nuevamente
los
41 el
puntos, puntaje
esto
indica
que
tiene
deficiencias recomienda los cuales
mnimas revisar tenga
obtener
mximo. #
Sin e m
aquellos
contenidos
de su l i b , L
texto
sobre
Matematicas II, Ejercicios Autoevaluacin se termin de imprimir y encuadernar en el mes de Agosto de 2000 en Impresora y Encuadernadora Progreso, S.A. de C.V. (IEPSA) Calz, de San Lorenzo 244; 09830 Mxico, D.F. Se tiraron 31,000 ejemplares Ms sobrantes para reposicin

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1

H u m b e rto C a n t S a lin a s M o is s G a lic ia A rra m b id e R o b e rto G a rc a M a r tn e z G u s ta v o M e n d o z a G o n z le z H c to r Paz E strad a

Lu is F e lip e R o bles G. E n riq u e M o ra le s B.

SEP, 1 9 8 3 DERECHOS RESERVADOS

Mano Villegas Urquidi

Instrucciones para el alum no

C < ^ W fl C > ^ < r-

Diagram a tem tico es tru ctu ral

Al term inar de estudiar este mdulo, el alumno:

ESQUEM A RESUMEN Tricotoma Postulado transitivo Postulado aditivo Postulado multiplicativo

Algunos teoremas __ im portantes

(d efin ic i n de m a y o r q u e ) a < b <=^> fe - a C P (d efin ic i n de m e n o r q u e )

El conjunto de los nmeros reales es un campo

Campo ordenado es...

Cmo se orde nan los nmeros reales...?

Qu postulados nos ordenan los nmeros reales...?

Teoremas para proposiciones abiertas...

- a < b ^ i > b - a < b a + b G R - a + (a + b) < + b <a + a > b

templo: Si 100 > 10 entonces - 100 < - 10

Cmo defini dos mayor qu?

Q > b s y slo s o > es positivo

> b >b + >0 P

Dado (-6) P os tu la do 5-3

a - b ^ P ^ a > b a - b G P a - b > 0 (<7->) + & > G + 0 a > b

Definicin de nme ro positivo Postulado 5-3

Para definir menor qu...]

Teoremas bsicos sobre desigualdades

a ) 4 > 3 y 8 > 7 4 + 8 > 3 + 7 12 > 1 0

b ) 7 < l l y l 0 < 1 5 7 + 10 < 11 4* 15 17 < 2 6

Teorema 5*6 a ) 6 > 4 y 3 > 2 6 3 > 4 2 18 > 8

b ) 3 < 5 y 7 < 9 3 7 < 5 9 21 < 45

1 " Fscriba el inverso aditivo de los siguientes nmeros: a ) -3 b )- c )^ d )J _ o -a-b 4

5 < 3 y 5 # 3 =*----------x no es m ayor que 0 y x

11 12. 13. 14.

D e m o strar el o rd e n a m ie n to d e los e n te ro s E x p ir a r cules son los n m ero s ra c io n a le s D a r un e je m p lo de d e n sid a d .

del postulado aditivo.

ORDENAMIENTO DE LOS ENTEROS - Induccin matemtica

Caractersticas NUMEROS RACIONALES - Campo ordenado Densidad

I EOREMA SOBRE UNA FRACCION IGUAL A CERO Si x, y _ E \ y ^ 0 x

Ordenamiento de los enteros

1 < 0 => - 1 > 0 =* ( - 1 ) ( - 1 ) > 0 ( - 1 ) => 1 > 0

1 < 0, 1 * 0 = 1 > o Corolario: Com o 1 y 1 & P entonces si x N = > x E P

... - 4 < - 3 < - 2 < - 1 < 0 Razonamiento matemtico

Nmeros racionales. Densidad

Una fraccin es igual a cero si...

Los nmeros racionales forman un campo ordenado

Ejemplos: a) Entre 5 y 6 la media aritm tica es

Ordene el siguiente conjunto de nmeros de menor a mayor (< )

Encuentre la media aritmtica entre: a) 2 y 7 b) - 3 y 5 c) - 3 .6 y 2.5

i) -3.002 ________ -3J090

La recta numrica Orientacin positiva Orientacin negativa

sistema coordenado Uaeal

Valor absoluto Distancia entre dos puntos en la recta numrica.

Definiciones de valor absoluto. a, c . R y c > 0 c

<=> c < a < c

Representacin geomtrica de los nmeros reales

El conjunto de puntos sobro una recta

|------- > (+)

L as c a b e z a s de flech a in d ic a n lo m ism o q u e los p u n to s suspensivos en lo's c o n ju n to s, es d e cir, q u e se sig u e h a s t in fin ito .

Los nmeros irracionales en la recta

M(3), se lee M en 3 y significa

c) ti ( v 2 ). E! punto B se puede situar geomtricamente como se muestra en el dibujo. -

Localice n = 2.743..,, nmero irracional