UNIVERSIDAD SANTO TOMS VICERRECTORA GENERAL DE UNIVERSIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA FACULTAD DE EDUCACIN MAESTRIA EN EDUCACIN Programa Seminario

SISTESIS ESTRUCTURA DEL SEMINARIO

TEMTICA por jornada ( maana y tarde) Sesin Septiembre 12 1. Las transformacio nes de la prctica de la evaluacin educativa en el siglo XX e inicios del Siglo XXI CAPACIDAD O PROPSITOS DE APRENDIZAJE. Realizar el estudio analtico documental de fuentes con el fin de describir las condiciones de posibilidad histricas (juegos de verdad) de la prctica evaluativa. LECTURA BSICA CRITERIOS DE DESEMPEO Lectura y Criterios para elaboracin resea ( corresponde a la primera nota de evaluacin) ESCUDERO ESCORZA, T. (2003). Desde los test hasta la investigacin evaluativa actual. Un siglo, el XX, de intenso desarrollo de la evaluacin en educacin. RELIEVE:, v. 9, n. 1, p. 1143 En: http://www.uv.es/RELIEVE/v9n1/RELI EVEv9n1_1.htm Para la elaboracin de la resea correspondiente a esta lectura debe aplicar las indicaciones dadas el documento anexo.

ESCUDERO ESCORZA, T. (2003). Desde los test hasta la investigacin evaluativa actual. Un siglo, el XX, de intenso desarrollo de la evaluacin en educacin. RELIEVE:, v. 9, n. 1, p. 11-43 En: http://www.uv.es/RELIEVE/v9n1/RELIEVEv9n1_1.h tm

Sesin Septiembre 12 2. Los efectos pedaggicos de la prctica de la evaluacin educativa en el campo educativo Sesin Octubre 3 3. Los criterios para evaluar un proyecto de investigacin educativa.

Identificar los efectos que han tenido las prcticas evaluativas en el mbito educativo.

EBEL, Robert. (1977). La Medicin educacional: perspectiva histrica. En: Fundamentos de la medicin educacional. Buenos Aires: Guadalupe. 83 a 110.

a) La asistencia al 80%, como mnimo, de las horas de acompaami ento programadas. b) Tratamiento de fuentes de informacin. c) Anlisis de la informacin y del conocimiento relativo a la temtica estudiada. a) Tratamiento de fuentes de informacin. b) Reflexin y crtica sobre el conocimiento disponible relacionado con el tema. a) Constr uccin de documentos que enriquezca su proyecto de investigacin.

La Medicin educacional: perspectiva histrica. En: Fundamentos de la medicin educacional. Buenos Aires: Guadalupe. 83 a 110.

Aplicar desde una perspectiva evaluativa los logros y dificultades propios del proyecto de investigacin que desarrollan los participantes del seminario.

Fernndez, M (2010) Gua Para La Evaluacin De Proyectos De Investigacin. Ver orientaciones pedaggicas para este encuentro.

Fernndez, M (2010) Gua Para La Evaluacin De Proyectos De Investigacin. Ver orientaciones pedaggicas para este encuentro.

Trabajo para evaluacin del seminario: Corresponde a la segunda nota de evaluacin. Favor especificar criterios de valuacin y dems aspectos que debe incluir el trabajo.

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nota: para la primera sesin los estudiantes prepararn una resea y se entregar al maestro, Se adjunta protocolo de elaboracin para que los estudiantes lo conozcan previamente.

1. NOMBRE DEL DOCENTE 2. CAMPOS 3. TTULO DEL SEMINARIO O ESPACIO CURRICULAR

Julio Esteban Univio Molano Pedaggico Evaluacin

4. Cdigo del seminario: 18041 5. TOTAL HORAS: Horas de trabajo con acompaamiento: Horas de Trabajo Independientes: Nmero de Crditos 6. PRESENTACIN DEL SEMINARIO

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El objeto de estudio de este seminario corresponde a la prctica de la evaluacin educativa1, entendida no slo como la actividad de un sujeto (evaluador o evaluado) sino como la existencia de ciertas reglas y condiciones materiales de carcter histrico, relacionadas con sus objetos, conceptos y estrategias, en las que los sujetos que participan en la evaluacin, son objetivados a travs de sus tcnicas. Para llevar a cabo el Seminario se ha dispuesto realizar dos sesiones presenciales, la primera de cuatros (4) horas, la segunda de ocho (8) horas; mientras que las horas de trabajo independiente sern treinta y seis (36) horas 1. En la primera sesin se realizar una aproximacin histrica de la evaluacin, evidenciando su evolucin desde el siglo XX a la primera dcada del siglo XXI. En el estudio de este periodo se pretende evidenciar las transformaciones del concepto evaluacin y de la prctica evaluativa. Igualmente, se examinaran 2. Para la segunda sesin de acuerdo con el tiempo dispuesto para la misma y las actividades a realizar en ella; se abordar en primera instancia el examen de los efectos pedaggicos de las prcticas evaluativas en el campo educativo, y posteriormente se estudiarn los criterios para evaluar un proyecto de investigacin educativa. 7. JUSTIFICACIN La prctica de la evaluacin educativa, se asume no slo como la actividad de un sujeto (evaluador o evaluado) sino como la existencia de ciertas reglas y condiciones materiales de carcter histrico, relacionadas con sus objetos, conceptos y estrategias, en las que los sujetos que participan en la evaluacin, son objetivados a travs de sus tcnicas.
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Esta nocin de prctica evaluativa, se acerca al concepto de prctica discursiva propuesta por M. Foucault como el conjunto de reglas annimas, histricas, siempre determinadas en el tiempo y el espacio que han definido una poca dada, y para un rea social, econmica, geogrfica o lingstica dada, las condiciones de la funcin enunciativa. (Foucault, M., 1970 (2005). La arqueologa del saber. p. 198)

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La prctica evaluativa est constituida por el conjunto de los enunciados que la nombran, la describen, la explican, indica sus diversas correlaciones, articulando en su nombre discursos que de acuerdo a las condiciones histricas, se transforman. Tales transformaciones de la prctica evaluativa definen sus condiciones de existencia: sus sujetos, sus objetos discursivos, sus conceptos (elecciones tericas que justifican las condiciones de su aparicin). 8. PROPSITOS El propsito establecido para el primer encuentro es el de realizar el estudio analtico documental de fuentes con el fin de describir las condiciones de posibilidad histricas (juegos de verdad) de la prctica evaluativa. Para el segundo encuentro se propone analizar los efectos pedaggicos de la prctica evaluativa en el campo educativo, igualmente, se propone aplicar desde una perspectiva evaluativa los logros y dificultades propios del proyecto de investigacin que desarrollan los participantes del seminario. 9. CAPACIDADES A DESARROLLAR La realizacin del Seminario procura el desarrollo de capacidades en estudiante, tales como: la indagacin, el tratamiento de fuentes de informacin, el anlisis de la informacin y del conocimiento relativo a la temtica estudiada, y por supuesto la capacidad crtica y reflexiva; a travs de las cuales se pretende la construccin de documentos que enriquezca su proyecto de investigacin. 10. ESTRATEGIAS METODOLGICAS Para el primer encuentro se realizar una bsqueda y un anlisis documental de fuentes relacionadas con la historia de la evaluacin, con anterioridad a realizacin de la primera sesin se har llegar la bibliografa pertinente, y como resultado de la actividad planeada se construir una ficha de resumen analtico. Como parte del trabajo independiente se debe realizar por parte del estudiante una bsqueda documental con base en las sugerencias bibliogrficas sealadas por el docente, sobre los temas propuestos, a este respecto el estudiante debe elaborar reseas y fichas de resmenes analticos con los cuales preparar la sesin y compartirlos con sus compaeros a travs del correo electrnico e igualmente con el docente. Finalmente elabora un ensayo como parte de su trabajo en el seminario 11. EQUIPOS, MATERIAL O AYUDAS DIDCTICAS Video Beam, Televisor, Computador, Tablero, Copias de documentos. 12. PREGUNTAS PROBLMICOS y CONTENIDOS TEMTICOS Cules han sido las transformaciones de la prctica de la evaluacin educativa en el siglo XX e inicios del Siglo XXI? 1. Las transformaciones de la prctica de la evaluacin educativa en el siglo XX e

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inicios del Siglo XXI Cules han sido los efectos la prctica de la evaluacin educativa en el campo educativo? 2. Los efectos pedaggicos de la prctica de la evaluacin educativa en el campo educativo Cmo implementar un modelo de evaluacin de evaluacin de un proyecto de investigacin educativa? 3. Los criterios para evaluar un proyecto de investigacin educativa. 13. CRITERIOS DE EVALUACIN El seminario se evaluar teniendo en cuenta distintos criterios: a) La asistencia al 80%, como mnimo, de las horas de acompaamiento programadas. b) La entrega en el tiempo sealado de los trabajos y de las actividades sugeridas por el docente del seminario. c) Calidad de presentacin, nivel acadmico y de profundidad, uso de la metodologa y las tcnicas APA, exigidas para la presentacin de trabajos escritos de investigacin, y la sustentacin de los mismos. La suma de estos tres criterios dar la nota definitiva que no podr ser inferior a 3.5 sobre 5.0, de acuerdo con el Reglamento de Posgrados de la Universidad. Si el maestrante no alcanza la nota mnima, deber repetir el seminario y todos los ejercicios y trabajos. 14. BIBLIOGRAFA BASICA COMENIO J.C. Los exmenes. En: Didctica Magna. Mxico: Porra. Ca.XVII y XXV pp. 56 a 61. DURKHEIM, E. (1938) Los grados. En: Historia de la educacin y las doctrinas pedaggicas. Madrid: La Piqueta. p. 49 a 55. EBEL, Robert.(1977). La Medicin educacional: perspectiva histrica. En: Fundamentos de la medicin educacional. Buenos Aires: Guadalupe. 83 a 110. ESCUDERO ESCORZA, T. (2003). Desde los tests hasta la investigacin evaluativa actual. Un siglo, el XX, de intenso desarrollo de la evaluacin en educacin. RELIEVE:, v. 9, n. 1, p. 11-43 En: http://www.uv.es/RELIEVE/v9n1/RELIEVEv9n1_1.htm Fernndez, M (2010) Gua Para La Evaluacin De Proyectos De Investigacin. Ver orientaciones pedaggicas para la encuentro No. 3 FLREZ OCHOA, Rafael, (2001) Evaluacin pedaggica y cognicin, Bogot, McGrawHill. JUDGES, V.A.(1971) La evolucin de los exmenes. En: el examen de los exmenes. Buenos Aires. P.p. 31-48 LPEZ TORRES, Marcos. (2004) Evaluacin educativa. Mxico, ed. Trillas. 15 BIBLIOGRAFA DE PROFUNDIZACIN BRIONES, Guillermo (2000) Evaluacin educacional. Bogot, TM Editores.

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CASANOVA, Antonia. (1999) Manual de evaluacin educativa, Madrid, editorial LA MURALLA. FOUCAULT, M. (1976) El examen. En: Vigilar y Castigar. Trigsimo cuarta edicin 2005. Mxico: Siglo XXI editores. Pp. 62 a 71 LPEZ MOJARRO, Miguel (2000) A la calidad por la evaluacin. Barcelona, Editorial Praxis. ROSALES, Carlos (2000) Criterios para una Evaluacin Formativa. Madrid, Narcea S:A: de Ediciones Madrid. SACRISTN, J. y Prez G. la Evaluacin en la enseanza. En: Comprender y transformar la enseanza. Madrid: Morata. P.p. 335 a 397 Tambin se puede consultar en: http://www.farq.edu.uy/estructura/unidades_de_gestion/uap/matevalaprend/Jose %20Gimeno%20Sacristan.pdf