E R

N D
RE O
A P N D
G A
JU
 ÍNDICE
APRENDER JUGANDO 1
Introducción 1.1
Objetivo general 1.2
Preescolar 1.3
Preescolar 1.4
Preescolar 1.5
Preescolar 1.6
Las inteligencias 1.7
Howard Gardner 1.8
La formación del niño 1.9
PRIMERA SESIÓN 2
SEGUNDA SESIÓN 3
CONCLUSIÓN 4
 1.1
INTRODUCCIÓN
Recordemos que en la etapa preescolar, los
niños aprenden y conocen el mundo que les
rodea, por ello los niños tienen un interés por
encontrar la forma de satisfacer sus
necesidades, desarrollándose en forma integral.

A continuación se presentará la planeación

junto con sus ejercicios, para poder resolverlos
ya sea en la clase o aquí mismo.

Esta planeación se ha dividido en dos clases

por motivo de que el tiempo es muy reducido
en cada sesión.
 1.2
OBJETIVO
GENERAL

QUE LOS ALUMNOS REALICEN

LAS ACTIVIDADES DE
IGUALDAD CON EL FIN DE
OBTENER UN APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO EN LAS DOS
SESIONES.
 1.3 Preescolar
El punto de partida de la educación preescolar
actual son los principios pedagógicos, los
propósitos fundamentales, los campos
formativos y todas las competencias que
señala el programa. El desarrollo y los
procesos para la construcción individual del
aprendizaje tienen un carácter integral, los
aprendizajes significativos se adquieren por
medio de vivencias activas, todo esto parte de
la pedagogía constructivista basada en el
conocimiento para lograr una educación de
alta exigencia, en lo que lo más importante es
aprender a pensar.
 1.4
 Es a través de diversas
Preescolar
actividades que se
produce el desarrollo de las habilidades del
pensamiento conocidas también como:
elaboraciones mentales, facultades intelectuales,
funciones intelectuales complejas, operaciones
mentales, funciones mentales, habilidades lógico-
mentales. Algunas de ellas implican el desarrollo
de otras, por ejemplo, la observación requiere de
la atención; y por complejidad no todas podrán
verse inmediatamente reflejadas en el logro de
competencias, sino que serán las consecuencias
de un proceso que puede durar años.
Más información
2. PRIMERA SESIÓN
¿DÓNDE ESTÁ EL NÚMERO NUEVE?
ESCRIBO Y COLOREO EL NÚMERO N
TRAZO MI NÚMERO 9
NÚMEROS IGUALES
 Igualdad de números y objetos
diarios
OBJETIVOS ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPO
PARTICULARE ES DE DIDACTICO
S APRENDIZ S
EL AJE
NÚMER
O9
Que los ¿Dónde está EJERCICIO 15 minutos
discentes logren el número
identificar el nueve?
número nueve
en la siguiente
diapositiva .
 Igualdad de números y objetos
diarios
OBJETIVOS ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPO
PARTICULARE ES DE DIDACTICO
S APRENDIZ S
EL AJE
NÚMER
O9
Que los Observo y EJERCICIO 5 minutos
alumnos discrimino el
identifiquen el número 9
número 9 y su
significado
 Igualdad de números y objetos
diarios
OBJETIVOS ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPO
PARTICULARE ES DE DIDACTICO
S APRENDIZ S
EL AJE
NÚMER
O9
Los niños Trazo mi EJERCICIO 5 minutos
identificaran el número 9
número nueve
en la diapositiva
anexada.
 Igualdad de números y objetos
diarios
OBJETIVOS ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPO
PARTICULARE ES DE DIDACTICO
S APRENDIZ S
EL AJE
NÚMER
O9
Los alumnos Números EJERCICIO 5 minutos
unirán los iguales
números Darle un clic
iguales del 5 al para que se
9 puedan unir.
 1.5
Preescolar
El desarrollo de habilidades del
pensamiento, el aprendizaje
significativo, así como el lenguaje,
deberán ser prioridad en este nivel,
si no es así, obstaculizaremos el
proceso natural en el desarrollo y se
reducirían las oportunidades de
aprender, dañando severamente el
desarrollo emocional e intelectual
del niño.
más información
 1.6 Preescolar
Se puede observar la interrelación
entre las habilidades del
pensamiento y las inteligencias
múltiples que se desarrollarán a
través de las competencias, y éstas,
a su vez, se incluyen en cada uno de
los campos formativos; también se
pueden observar la conexión que
hay entre estos últimos, incluidos de
manera transversal en el desarrollo
de las diversas inteligencias.
3. SEGUNDA SESIÓN
¿CUÁL ES IGUAL?
BOTANDO LA PELOTA
SÓLO CÍRCULOS
GLOBITOS DE COLORES
CON CUÁL CORRESPONDE!!!
NIÑO ROBOT
 Igualdad de números y objetos
diarios
OBJETIVOS ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPO
PARTICULARE ES DE DIDACTICO
S APRENDIZ S
IGUAL AJE
DAD DE
OBJE
TOS
Los niños ¿Cuál es EJERCICIO 5 minutos
identificaran los igual?
objetos que son
iguales uno con
el otro, para
que los puedan
asociar.
 Igualdad de números y objetos
diarios
OBJETIVOS ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPO
PARTICULARE ES DE DIDACTICO
S APRENDIZ S
IGUAL AJE
DAD DE
OBJE
TOS
Los alumnos Botando la EJERCICIO 5 minutos
reconocerán las pelota
diferentes
pelotas que
hay, para luego
unirlas con su
igual
 Igualdad de números y objetos
diarios
OBJETIVOS ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPO
PARTICULARE ES DE DIDACTICO
S APRENDIZ S
IGUAL AJE
DAD DE
OBJE
TOS
Que los Sólo círculos EJERCICIO 5 minutos
discentes
marquen los
círculos que son
iguales
 Igualdad de números y objetos
diarios
OBJETIVOS ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPO
PARTICULARE ES DE DIDACTICO
S APRENDIZ S
IGUAL AJE
DAD DE
OBJE
TOS
Los alumnos Globitos de EJERCICIO 15 minutos
clasificaran los colores
colores con sus
respectivos
figuras.
Nombraran los
colores que
aparecen en la
diapositiva.
 Igualdad de números y objetos
diarios
OBJETIVOS ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPO
PARTICULARE ES DE DIDACTICO
S APRENDIZ S
IGUAL AJE
DAD DE
OBJE
TOS
Los alumnos Con cual EJERCICIO 10 minutos
relacionarán las corresponde
figuras que son
iguales
 Igualdad de números y objetos
diarios
OBJETIVOS ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPO
PARTICULARE ES DE DIDACTICO
S APRENDIZ S
IGUAL AJE
DAD DE
OBJE
TOS
Los niños Niño Robot EJERCICIO 10 minutos
pintarán las
figuras
geométricas del
color a que les
corresponda.
 1.7 Las inteligencias con su campo
formativo
Campo formativo
Desarrollo personal y social
Lenguaje de comunicación
Pensamiento matemático
Exploración y conocimiento
del mundo.
Expresión y apreciación
artísticas
Desarrollo físico y salud
Inteligencia
Interpersonal, Intrapersonal
Kinestésica-corporal
Lingüística, Kinestésica-corporal
Lógico- matemático, Espacial
musical
Naturalista, Espacial, Intrapersonal,
Lógico-matemática, Kinestésica
corporal.
Musical, Espacial, Lógico-matemática,
Intrapersonal, Interpersonal,
Kinestésica-corporal, Lingüística
Intrapersonal, Kinestésica-corporal,
Espacial, Naturalista
 1.8 Howard Gardner
 Uno de los principales fundamentos de esta serie
es la teoría de las inteligencias múltiples creada
en 1983 por Howard Garden (investigador
humanista de la universidad de Harvard) quien
difiere de la creencia generalizada de la
existencia de una sola inteligencia indicada por
un puntaje o resultado de una prueba.
 Desde su perspectiva, la inteligencia consiste en
un conjunto de diversas habilidades que no
necesariamente se manifiestan en forma
independiente, y al integrarse, permiten al
individuo resolver cualquier tipo de problema.
Más información
 1.9 La formación del niño
 Un niño que crece con amor y se le estimula en
forma adecuada, desarrolla su confianza y
seguridad teniendo altas posibilidades de ser
feliz en la vida.
 El papel de la educadora consiste en identificar
las capacidades innatas de sus alumnos,
creando un ambiente que potencie lo mejor de
cada uno y propicie diversas experiencias de
aprendizaje, diseñado y poniendo en juego
estrategias adecuadas y centradas en los
intereses de los niños siempre llenas de
creatividad, partiendo de intenciones
educativas claramente definidas para formar
alumnos competentes en diversos ámbitos.
¿Dónde está el número nueve? (1ª
sesión)
0 1 9 8 6 3

6 7 3 4 2 6

0 7 9 0 8 5

1 5 0 3 2 9

4 9 8 5 0 7

8 7 6 2 4 6

9 7 2 4 6 0
Escribo y coloreo el número 9 (1ª
sesión)

9
Trazo mi número 9 (primera
sesión)

9
Números iguales (1ª
sesión)
7 9

9 7

8 6

5 5

6 8
¿Cuál es igual? (2ª sesión)
Botando la pelota (2ª
sesión)
Sólo círculos (2ª sesión)
 Losniños tienen que encerrar en un cuadrado
rojo los círculos que encuentren. Darle clic para
que se encierren.
Globitos de colores (2ª
sesión)
Con cuál corresponde (2ª
sesión)
Niño robot (2ª sesión)
 4. Conclusión
 En el preescolar y en todos los niveles educativos se debe
de dar las clases con calidad, ya que su aprendizaje será
significativo, para mi los niños de preescolar son unas
personitas que son como esponjitas, todo lo absorben, son
vulnerables a lo que se les enseña, dice y hacemos con
ellos, es por esto que los profesores y padres de familia
tenemos un reto, que es ayudarlos a su crecimiento y
desarrollo en todos los ámbitos pero efectivamente limpia,
sin errores que a la larga podrán costarnos mucho trabajo.
 Los niños son muy espontáneos, no analizan ni elucubran
cosas, simplemente se mantienen ocupados siendo ellos.
Los niños son curiosos, una piedra, globos flotando etc, son
una experiencia nueva y emocionante para ellos. El dedicar
una parte de nuestro tiempo a convivir con los niños nos
ayudara a descubrir que ellos tienen mucha espontaneidad,
curiosidad, aceptación, capacidad de recuperación
psicológica, fe, determinación e imaginación, ellos están
para enseñarnos también algunas de esta cosas que ya se
habían olvidado en nosotros los adultos.