Antecedentes.

La evaluacin es parte fundamental en el proceso Enseanza-Aprendizaje y en cualquier aspecto de la vida de todo ser humano. La evaluacin no solo se da en el campo escolar sino tambin en cualquier mbito, podra ser econmico, social, cultural, religioso y familiar. Cuando se refiere al campo educativo, este se convierte en dos fuentes tomndolo desde dos puntos de vista. Desde el punto de vista del maestro, an en la actualidad se cree que es el momento en que se da una venganza o lograr el orden y la disciplina por parte del maestro. Otros que en desconocimiento del Currculum Nacional Base, consideran que la evaluacin es la que refleja el grado de conocimiento de los estudiantes, dndole mucha importancia de este aspecto en la formacin del estudiante, permitiendo solamente la repeticin, la memorizacin y la mecanizacin, cosas que no son malas pero que en realidad, no son provechosas como el anlisis, la sntesis, el resumen entre otros. El estudiante ya se ha mecanizado de que estudia o lee sus apuntes unos minutos antes de la evaluacin escrita, o que la evaluacin es la que determina en un alto porcentaje sus conocimientos. El Ministerio de Educacin a travs de la Direccin Departamental de Educacin de Totonicapn, ha realizado capacitaciones al magisterio nacional pero solo al sector pblico, no as al sector privado, por lo que hasta ahora no se ha impulsado de ninguna manera el Currculum Nacional Base (CNB), menos las herramientas de evaluacin y como consecuencia final se desconocen las tcnicas e instrumentos que permiten verificar si las competencias han sido alcanzadas segn se han especificado en los indicadores de logro. En relacin al docente fundamental es la evaluacin en relacin a su desempeo, cabe resaltar que por parte de l no es muy aceptado y es necesario, en este caso, no siempre el maestro es evaluado y, cuando se le evala el trabajo, hay dos reacciones si el resultado es a favor del docente, no hay ningn problema, pero si fuera en contra, generalmente no lo acepta, y la razn es que no hay capacitaciones que minimice las deficiencias en la entrega docente.

En Guatemala, no hay muchas investigaciones que traten sobre el portafolio, generalmente se cree que el portafolio es una maleta para llevar objetos, hasta que en un documento que

emiti el Ministerio de Educacin de Guatemala, llamado Herramientas de Evaluacin, luego de una exhausta revisin de documentos como tesis, ensayos, seminarios, tanto en bibliotecas virtuales como en investigaciones de universidades de pases como Venezuela, que le da mucha importancia al uso del portafolio, ya que se utiliza como tcnica de estudio, Tcnica de enseanza y Herramienta de evaluacin. En este pas sudamericano se han realizado estudios cientficos relacionados al portafolio, los cuales han concluido en que es de mucha importancia para el desarrollo integral de los estudiantes. Es de lamentar que en pases subdesarrollados, no se les da la importancia que ameritan para poder verificar el beneficio que conlleva su prctica, ni se conocen los beneficios que este tiene, hay que reconocer que en nuestro pas, se est intentando hacer uso como herramienta de evaluacin propuesto por el MINEDUC, sin embargo no se est divulgando como corresponde, no hay capacitaciones de uso y manejo del portafolio, desconociendo las ventajas que tiene, por supuesto que el aplicarlo legtimamente requiere esfuerzo por parte del maestro, para beneficio del estudiante. El portafolio posee un gran valor, los

educadores deben tomar en cuenta en su planificacin por ser importante, tanto para l como para los estudiantes, ya que facilita el aprendizaje, reconociendo sus beneficios ser mas amena y satisfactoria la adquisicin de nuevos conocimientos. Adems, motivan e interesan a los alumnos a desarrollar temas y adquirir ms conocimientos. En efecto, la falta de entusiasmo del alumno en las aulas se debe a que las clases son pasivas, aburridas, no toman inters, les cuesta aprender y terminan por decepcionarse, muchas veces optan por abandonar el establecimiento, se dedican a otro tipo de actividades que los haga sentirse tiles y dejan de estudiar. Resulta oportuno indicar que las actividades que se realizan para el portafolio ayudan al perfeccionamiento de los alumnos, forman parte de su formacin integral, lamentablemente se realizan escasamente por no haber conocimientos para organizarlas, hay establecimientos que por querer estar en la

vanguardia de la educacin intentan aplicarlo con lo que saben de esta tcnica y otros les sirve solo como un lugar para almacenar y coleccionar todos los trabajos realizados en el establecimiento. Una de las grandes ventajas del portafolio es que por medio de l, los estudiantes expresan sus inquietudes, sus habilidades, sus aptitudes y destrezas en el desarrollo del proceso de aprendizaje. stas se planifican y se organizan de acuerdo a criterios del director y docentes

sin tomar en cuenta factores o elementos como el lugar, materiales, horarios, nmero de participantes, edad, gnero, clima, que pueden contribuir al xito de la planificacin y elaboracin de un portafolio. Cabe mencionar que la formacin, actualizacin y perfeccionamiento de la excelencia en el aprendizaje deben ser las grandes metas a alcanzar. Las actividades tanto dentro como fuera del aula no deben improvisarse ni realizarse de forma ocasional, ya que entonces pierden todo su valor educativo. La realizacin de los trabajos para el portafolio en el aula ha de apoyarse en los principios de actividad, individualizacin y socializacin, en la creatividad y la libertad, ofreciendo oportunidades para el descubrimiento vocacional y la discriminacin de aptitudes y estableciendo los contactos con el medio social y natural. Ningn esfuerzo por cambiar las escuelas puede tener xito, si no se disea un acercamiento a la evaluacin que sea coherente con el cambio deseado. Ensear, aprender y evaluar son tres procesos inseparables que deben ser coherentes en su forma de desarrollo, de lo contrario, producen efectos contradictorios en la formacin del alumnado. Por ello, no puede cambiarse uno sin cambiar los dems ya que cualquier modificacin que se produzca en una, repercutir de inmediato en el otro. Entonces el reto consiste en desarrollar el proceso evaluativo pertinente para el cambio planteado en el Currculum Nacional Base, donde las prcticas habituales de evaluacin han cambiado por no ser funcionales y ahora, se recurre a tcnicas e instrumentos alternativos incorporados a las actividades diarias del aula, con el propsito de recopilar la evidencia de cmo los y las estudiantes procesan el aprendizaje y llevan a cabo tareas reales sobre un tema en particular.

Una personalidad armnica e integral requiere un equilibrio entre el pleno desarrollo espiritual del individuo y su preparacin cientfico-tcnica, para que se incorpore

activamente en la transformacin de la sociedad. Lograr la plena incorporacin del hombre a la vida social, es tambin que el mismo aprenda a regular su modo de sentir, pensar y actuar conscientemente ante diferentes situaciones. Por evaluacin se entiende La valoracin de los procesos de enseanza y aprendizaje mediante el dilogo entre los participantes del hecho educativo para determinar si los

aprendizajes han sido significativos y tienen sentido y valor funcional. Adems lleva a la reflexin sobre el desarrollo de las competencias y los logros alcanzados.1 El nuevo currculum propone poner especial nfasis a la funcin formativa de la evaluacin. Esto implica que, en el proceso de aprendizaje, la o el docente debe hacer una verificacin permanente del avance en los logros de la y el alumno. Esta verificacin permitir reforzar los aspectos que se consideren necesarios para el desarrollo de las competencias, tanto en el proceso de aprendizaje como el proceso metodolgico. En tal sentido se recomienda la bsqueda del reconocimiento y estimular los procedimientos, que impliquen el anlisis, sntesis, observacin, comparacin, reflexin, abstraccin, expresin; el ambiente deber favorecer la experiencia vinculada con la realidad de forma que facilite la transferencia de conocimientos, y el desarrollo de habilidades y destrezas. El docente al planificar y desarrollar las estrategias de aprendizaje, deber tener en consideracin, los siguientes aspectos: El clima psicolgico es fundamental, y que la motivacin como proceso es permanente, de all el papel fundamental, tanto de la motivacin intrnseca como de la motivacin extrnseca; el aprendizaje activo, aprender por s mismo, produce mayor satisfaccin, permanencia en el aprendizaje y crea hbitos para el aprender a aprender creativamente.

La presente investigacin tiene como propsito, lograr una concientizacin, tanto al director, docentes , como alumnos del Colegio Evanglico Metodista Juan Wesley, sobre la importancia de la planificacin, ejecucin y aplicacin de una manera ms responsable, ms dinmica y ms efectiva, dejando evidencia actividades realizadas dentro y fuera del aula, a las cuales no se les ha dado el valor que ellas tienen en cuanto a la prctica constante y que representa un buen aprendizaje cuando es supervisada su desarrollo acadmico en el que el estudiante sea capaz de

aplicacin que incluya el

concentrarse en demostrar calidad en su formacin y despliegue nuevas perspectivas para lograr una mejor visin del mundo.

El nuevo currculum, su orientacin y aplicacin pgina 51, 2005

La Pedagoga actual enfatiza la importancia de la prctica de ejercicios creativos y recreativos, o juegos competitivos, que desarrollan la personalidad del educando, la finalidad del aprendizaje es fortalecer las virtudes y valores morales de la persona, para que encuentre aceptacin en su medio social. Partiendo de la escuela tradicional, centrada en el maestro, el libro de texto, es posible hacer una comparacin con la evolucin pedaggica del estudiante. Se comprende que actualmente el aprendizaje es un proceso continuo que abarca desde la infancia a todas las etapas de la vida, basados en que el conocimiento surge por va sensorial, por la curiosidad del estudiante; las prcticas pedaggicas tienden a ser vivenciales; se observa que en las actividades con registros o evidencias como lo es el portafolio que promueven: iniciativa, juego, constructivismo, adems el alumno aprende a resolver problemas por si mismo. En Guatemala, no hay muchas investigaciones sobre el portafolio, generalmente se cree que el portafolio es una maleta para llevar objetos, hasta que en un documento que emiti el Ministerio de Educacin de Guatemala, llamado Herramientas de Evaluacin, luego de una exhausta revisin de documentos como tesis, ensayos, seminarios, tanto en bibliotecas virtuales como en investigaciones de universidades de pases como Venezuela, que le da mucha importancia al uso del portafolio, ya que se utiliza como tcnica de estudio, Tcnica de enseanza y Herramienta de evaluacin. En este pas sudamericano se han realizado estudios cientficos relacionados al portafolio, los cuales han concluido en que es de mucha importancia para el desarrollo integral de los estudiantes. Es de lamentar que en pases subdesarrollados, no se les da la importancia que ameritan para poder verificar el beneficio que conlleva su prctica, ni se conocen los beneficios que este tiene, hay que reconocer que en nuestro pas Guatemala, se est intentando su uso como herramienta de evaluacin propuesto por el MINEDUC, sin embargo no se est divulgando como corresponde, no hay capacitaciones de uso y manejo del portafolio, desconociendo las ventajas que tiene, por supuesto que el aplicarlo legtimamente requiere de un poco mas de esfuerzo del maestro, para beneficio del estudiante. El portafolio posee un gran valor, los educadores deben tomar en cuenta en su planificacin por ser importante, tanto para l como para los estudiantes, facilita el aprendizaje, reconociendo sus beneficios ser mas amena y satisfactoria la adquisicin de nuevos conocimientos. Adems, motivan e interesan a los alumnos a desarrollar temas y adquirir ms conocimientos.

En efecto, la falta de entusiasmo del alumno en las aulas se debe a que las clases son pasivas, aburridas, no toman inters, les cuesta aprender y terminan por decepcionarse, muchas veces optan por abandonar el establecimiento, se dedican a otro tipo de actividades que los haga sentirse tiles y dejan de estudiar. Resulta oportuno indicar que las actividades que se realizan para el portafolio ayudan al perfeccionamiento de los alumnos, forman parte de su formacin integral, lamentablemente se realizan escasamente por no haber conocimientos para organizarlas, hay establecimientos que por querer estar en la

vanguardia de la educacin intentan aplicarlo con lo que saben de esta tcnica y otros les sirve solo como un lugar para almacenar y coleccionar todos los trabajos realizados en el establecimiento. Una de las grandes ventajas del portafolio es que por medio de l, los estudiantes expresan sus inquietudes, sus habilidades, sus aptitudes y destrezas en el desarrollo del proceso de aprendizaje. stas se planifican y se organizan de acuerdo a criterios del director y docentes sin tomar en cuenta factores o elementos como el lugar, materiales, horarios, nmero de participantes, edad, gnero, clima, que pueden contribuir al xito de la planificacin y elaboracin de un portafolio. Cabe mencionar que la formacin, actualizacin y perfeccionamiento de la excelencia en el aprendizaje deben ser las grandes metas a alcanzar, los cuales dolo son logrados cuando hay una evaluacin efectiva, consciente para fortalecer las reas dbiles. Las actividades tanto dentro como fuera del aula no deben improvisarse ni realizarse de forma ocasional, ya que entonces pierden todo su valor educativo. La realizacin de los trabajos para el portafolio en el aula ha de apoyarse en los principios de actividad, individualizacin y socializacin, en la creatividad y la libertad, ofreciendo oportunidades para el descubrimiento vocacional y la discriminacin de aptitudes y estableciendo los contactos con el medio social y natural. Una personalidad armnica e integral requiere un equilibrio entre el pleno desarrollo espiritual del individuo y su preparacin cientfico-tcnica, para que se incorpore

activamente en la transformacin de la sociedad. Lograr la plena incorporacin del hombre a la vida social, es tambin que el mismo aprenda a regular su modo de sentir, pensar y actuar conscientemente ante diferentes situaciones.

En tal sentido se recomienda la bsqueda del reconocimiento y estimular los procedimientos, que impliquen el anlisis, sntesis, observacin, comparacin, reflexin, abstraccin, expresin; el ambiente deber favorecer la experiencia vinculada con la realidad de forma que facilite la transferencia de conocimientos, y el desarrollo de habilidades y destrezas. El docente al planificar y desarrollar las estrategias de aprendizaje, deber tener en consideracin, los siguientes aspectos: El clima psicolgico es fundamental, y que la motivacin como proceso es permanente, de all el papel fundamental, tanto de la motivacin intrnseca como de la motivacin extrnseca; el aprendizaje activo, aprender por s mismo, produce mayor satisfaccin, permanencia en el aprendizaje y crea hbitos para el aprender a aprender creativamente.