Descripcin

INTRODUCCIN La matemtica ofrece un conjunto amplio de procedimientos de anlisis, modelacin, medicin y estimacin del mundo natural, que permite establecer relaciones entre los ms diversos aspectos de la realidad, a nivel cualitativo y cuantitativo. Su aprendizaje permite enriquecer la comprensin de la realidad, facilita la seleccin de estrategias para resolver problemas y contribuye al desarrollo del pensamiento crtico y autnomo. Asimismo, contribuye al desarrollo de habilidades comunicativas, que hacen ms precisa y rigurosa la expresin de ideas y razonamientos, incorporando en el lenguaje y argumentos habituales las diversas formas de expresin matemtica. Debido a esto es necesario que el proceso de aprendizaje se cimente en contextos significativos y accesible para los nios y jvenes, incrementando la motivacin y favoreciendo su comprensin, teniendo en cuenta adems las culturas y costumbres de toda la regin, con el apoyo de los contenidos pedaggicos de Internet y del uso de las TIC, que modifican y mejoran los esquemas de la enseanza presencial y brinda ms herramientas para elevar el nivel de aprendizaje. Mejorar la enseanza y el aprendizaje de un saber como la matemtica implica reorganizar el currculo de modo que ste se pueda movilizar desde una orientacin metodolgica participativa que integre otras alternativas diferentes a la presentacin lineal y abstracta de los contenidos matemticos. 1. DESCRIPCIN DEL PROBLEMA

Los estudiantes de bsica primaria de la Escuela Nv. La Jarra, presentan dificultades en el anlisis y resolucin de problemas matemticos con operaciones bsicas, lo que se ve reflejado en el bajo rendimiento acadmico, que se evidencia en las evaluaciones realizadas en la institucin. Esta gran falencia la constituye en gran medida la falta de motivacin hacia el estudio, la incapacidad de leer de manera adecuada a pesar de estar capacitados para hacerlo, la concepcin que de la educacin mantienen gran parte de la comunidad y la falta de material ldico y utilizacin de herramientas tecnolgicas tiles para facilitar el proceso de aprendizaje.

raz

de

esta

situacin

surge

la

pregunta

que

direcciono

esta

investigacin es posible mejorar la capacidad de anlisis y resolucin de problemas matemticos a travs de la integracin de las TICs en el proceso de enseanza-aprendizaje? De esta manera se podra verificar si el problema radica en la metodologa de los docentes o en la propia disposicin para aprender de los estudiantes. 2. SISTEMATIZACION DEL PROBLEMA

Es posible mejorar la capacidad de anlisis y resolucin de problemas matemticos a travs de la integracin de las TICs en el proceso de enseanza-aprendizaje? 3. JUSTIFICACIN

Los computadores producen imgenes fantsticas, estticas o animadas. En la circunstancia apropiada vale ms una imagen que mil palabras, en matemtica el factor imagen cobra un valor muy importante pues permite acercar al estudiante los conceptos, los saca de un plano abstracto para llevarlos a un plano natural, donde los objetos se mueven, transforman, etc. Por otra parte la Informtica, apoyada en las Comunicaciones, proporciona entornos de trabajo nuevos. Los entornos tienden a ser cooperativos, de forma que el trabajo ya no tiene que ser exclusivamente individual, sino que est integrado por la cooperacin de muchos agentes. Con estas herramientas atraemos a los estudiantes a un entorno dinmico y ms llamativo, que nos permite disminuir los perjuicios que se tienen sobre la aparente dificultad de las matemticas, asimismo activamos la participacin de los padres en el proceso educativo. De ah que trabajar en el desarrollo y mejora de la capacidad de razonamiento de los estudiantes, trabajando en la solucin del problema identificado permite en primer lugar aumentar la motivacin de los estudiantes e integrar a los padres de familia para que Incentivar a los padres y estudiantes para que valoren la importancia de la educacin y eso se refleje en el rendimiento acadmico. Aprender matemticas con el uso de las TIC permite a los estudiantes interactuar en un mundo fascinante y agradable entre la tecnologa y la

matemtica y a la vez permitir que enriquezcan su conocimiento a travs del juego. 4. OBJETIVOS:

4.1 OBJETIVO GENERAL: Promover el uso de las herramientas tecnolgicas y materiales ldicos en el proceso de enseanza - aprendizaje de las matemticas optimizando el rendimiento acadmico. 4.2 OBJETIVOS ESPECFICOS: Incrementar el nivel de motivacin de los estudiantes en las prcticas educativas a travs de la colaboracin de los padres de familia. Desarrollar buenos y mejores hbitos de lectura en todas las reas del conocimiento. Vincular situaciones cotidianas a la metodologa de enseanzaaprendizaje en lo que se refiere a la comprensin y resolucin de problemas matemticos. Promover el uso de materiales ldicos, didcticos y tecnolgicos que favorezcan la comprensin y solucin de problemas. Implementar el uso de software matemticos para mejorar el razonamiento matemtico. 5 Contribuir al mejoramiento de las pruebas saber de tercero y quinto. FUNDAMENTACIN CONCEPTUAL

A grandes rasgos se trata en este marco conceptual de establecer la relacin entre los Lineamientos Curriculares, las competencias y los estndares el area de matematicas con los temas o nociones propios del conocimiento matematico y de qu manera se articulara el contenido pedagogico. 5.1 Enfoque de formulacin y resolucin de problemas Es decir, la matemtica escolar debe promover el desarrollo del pensamiento matemtico posibilitando al estudiante enfrentarse con situaciones reales que le permitan matematizar la realidad. Esta mirada implica abordar un enfoque de formulacin y resolucin de problemas como eje orientador de toda la actividad pedagogica y como eje

central de un curriculo en el area de matematicas. Los problemas siempre se han trabajado en Matematicas, pero desde dos concepciones diferentes. De un lado, la solucion de problemas vista como herramienta basica y de otro la solucin de problemas vista como una actividad mental compleja. La primera mirada, la solucion de problemas como herramienta basica, trabaja los problemas como resultado final de un proceso posterior a la teorizacin dada por el maestro y su aplicacion de un concepto matematico que condiciona al estudiante a una respuesta mecanica y a una aplicacion repetitiva de ejercicios y operaciones. El segundo enfoque y desde el cual situamos este proyecto, de la solucin de problemas vista como una actividad mental compleja, no es el resultado final de un proceso sino que es el proceso mismo, donde el estudiante involucra procesos cognitivos y ponga en juego diferentes procesos para su resolucion y valide diferentes estrategias o planes de accion. Es decir un enfoque de solucion de situaciones problemticas para crear y construir matematica. En sintesis enfocamos la resolucion de problemas entendida como el eje central del curriculo en matematicas. METODOLOGA: El enfoque metodolgico a desarrollar en este proyecto de tipo participativo y explorativo, el cual es una estrategia comprensiva para restaurar la educacin en todos sus aspectos de forma integral, donde se observa un acontecimiento, fenmeno o situacin, para evaluar desde diferentes parmetros, donde la funcin del maestro, los estudiantes y los administradores escolares, es acorde a la manera como el proceso de aprender sea enfocado. El docente debe revisar el plan de estudios y empalmar su contenido con los temas curriculares y establecer parmetros de evaluacin de acuerdo a los resultados del mismo.

EVALUACIN:

La dinmica de la evaluacin se realizar durante el desarrollo de cada una de las actividades programadas en el proyecto, ser una evaluacin formativa que

conduzca a lograr cambios en los estudiantes en relacin con la asignatura de Ciencias naturales. Se tendr en cuenta los siguientes puntos a nivel general: Evaluacin inicial: Conocimientos previos

Evaluacin formativa: Trabajo en equipo Manejo de herramientas tecnolgicas Evaluacin final: Participacin de los estudiantes frente a la temtica planteada en la estrategia de aprendizaje. 7 8 Uso de las tecnologas de informacin Alcance de las metas CRONOGRAMA RECURSOS

Talento humano Grabadora Internet Videos Herramienta tecnolgicas Material ldico y recreativo Software matemtico

ANALISIS DE RESULTADOS

Este proyecto, aunque en proceso de ejecucin, ha confirmado la creencia de que las implicaciones pedaggicas de Internet y de las TIC modifican los esquemas de la enseanza presencial, al transportar al estudiante a contextos

ms interesantes, que avivan sus ganas de aprender, de aumentar su participacin y mejorar en nivel de rendimiento acadmico pues se han logrado explorar otras reas y temas que son muy benficos para todos los estudiantes. 10 CONCLUSIONES Mediante el inicio de la implementacin del proyecto, se puede afirmar que trabajar en el rea pedaggica mediante la utilizacin de las tics; es una experiencia motivadora para los estudiantes y docentes. Las tics no son de uso exclusivo del maestro de informtica; son herramientas prcticas que estn al alcance de todas las reas. Cada una de las actividades que hasta el momento se han realizado con los pequeos, han dado el resultado esperado, pues ellos se motivan an ms cuando la herramienta de trabajo o aprendizaje en un computador.

Objetivos
.Duracin Actividad 1: - INTRODUCCIN La matemtica ofrece un conjunto amplio de procedimientos de anlisis, modelacin, medicin y estimacin del mundo natural, que permite establecer relaciones entre los ms diversos aspectos de la realidad, a nivel cualitativo y cuantitativo. Su aprendizaje permite enriquecer la comprensin de la realidad, facilita la seleccin de estrategias para resolver problemas y contribuye al desarrollo del pensamiento crtico y autnomo. Asimismo, contribuye al desarrollo de habilidades comunicativas, que hacen ms precisa y rigurosa la expresin de ideas y razonamientos, incorporando en el lenguaje y argumentos habituales las diversas formas de expresin matemtica. Debido a esto es necesario que el proceso de aprendizaje se cimente en contextos significativos y accesible para los nios y jvenes, incrementando la motivacin y favoreciendo su comprensin, teniendo en cuenta adems las culturas y costumbres de toda la regin, con el apoyo de los contenidos pedaggicos de Internet y del uso de las TIC, que modifican y mejoran los esquemas de la enseanza presencial y brinda ms herramientas para elevar el nivel de aprendizaje. Mejorar la enseanza y el aprendizaje de un saber cmo la matemtica implica reorganizar el currculo de modo que ste se pueda movilizar desde una orientacin metodolgica participativa que integre otras alternativas diferentes a la presentacin lineal y abstracta de los contenidos matemticos. 1. DESCRIPCIN DEL PROBLEMA

Los estudiantes de bsica primaria de la Escuela Nv. La Jarra, presentan dificultades en el anlisis y resolucin de problemas matemticos con operaciones bsicas, lo que se ve reflejado en el bajo rendimiento acadmico, que se evidencia en las evaluaciones realizadas en la institucin. Esta gran falencia la constituye en gran medida la falta de motivacin hacia el estudio, la incapacidad de leer de manera adecuada a pesar de estar capacitados para hacerlo, la concepcin que de la educacin mantienen gran parte de la comunidad y la falta de material ldico y utilizacin de herramientas tecnolgicas tiles para facilitar el proceso de aprendizaje. A raz de esta situacin surge la pregunta que direcciono esta investigacin es posible mejorar la capacidad de anlisis y resolucin de problemas matemticos a travs de la integracin de las TICs en el proceso de enseanza-aprendizaje? De esta manera se podra verificar si el problema radica en la metodologa de los docentes o en la propia disposicin para aprender de los estudiantes. 2. SISTEMATIZACION DEL PROBLEMA Es posible mejorar la capacidad de anlisis y resolucin de problemas matemticos a travs de la integracin de las TICs en el proceso de enseanza-aprendizaje? 3. JUSTIFICACIN Los computadores producen imgenes fantsticas, estticas o animadas. En la circunstancia apropiada vale ms una imagen que mil palabras, en matemtica el factor imagen cobra un valor muy importante pues permite acercar al estudiante los conceptos, los saca de un plano abstracto para llevarlos a un plano natural, donde los objetos se mueven, transforman, etc. Por otra parte la Informtica, apoyada en las Comunicaciones, proporciona entornos de trabajo nuevos. Los entornos tienden a ser cooperativos, de forma que el trabajo ya no tiene que ser exclusivamente individual, sino que est integrado por la cooperacin de muchos agentes. Con estas herramientas atraemos a los estudiantes a un entorno dinmico y ms llamativo, que nos permite disminuir los perjuicios que se tienen sobre la aparente dificultad de las matemticas, asimismo activamos la participacin de los padres en el proceso educativo. De ah que trabajar en el desarrollo y mejora de la capacidad de razonamiento de los estudiantes, trabajando en la solucin del problema identificado permite en primer lugar aumentar la motivacin de los estudiantes e integrar a los padres de familia para que Incentivar a los padres y estudiantes para que valoren la importancia de la educacin y eso se refleje en el rendimiento acadmico. Aprender matemticas con el uso de las TIC permite a los estudiantes interactuar en un mundo fascinante y agradable entre la tecnologa y la matemtica y a la vez permitir que enriquezcan su conocimiento a travs del juego. 4. OBJETIVOS: 4.1 OBJETIVO

GENERAL: Promover el uso de las herramientas tecnolgicas y materiales ldicos en el proceso de enseanza - aprendizaje de las matemticas optimizando el rendimiento acadmico. 4.2 OBJETIVOS ESPECFICOS: Incrementar el nivel de motivacin de los estudiantes en las prcticas educativas a travs de la colaboracin de los padres de familia. Desarrollar buenos y mejores hbitos de lectura en todas las reas del conocimiento. Vincular situaciones cotidianas a la metodologa de enseanza-aprendizaje en lo que se refiere a la comprensin y resolucin de problemas matemticos. Promover el uso de materiales ldicos, didcticos y tecnolgicos que favorezcan la comprensin y solucin de problemas. Implementar el uso de software matemticos para mejorar el razonamiento matemtico. Contribuir al mejoramiento de las pruebas saber de tercero y quinto. 5 FUNDAMENTACIN CONCEPTUAL A grandes rasgos se trata en este marco conceptual de establecer la relacion entre los Lineamientos Curriculares, las competencias y los estandares el area de matematicas con los temas o nociones propios del conocimiento matematico y de que manera se articulara el contenido pedagogico. 5.1 Enfoque de formulacion y resolucion de problemas Es decir, la matematica escolar debe promover el desarrollo del pensamiento matematico posibilitando al estudiante enfrentarse con situaciones reales que le permitan matematizar la realidad. Esta mirada implica abordar un enfoque de formulacion y resolucion de problemas como eje orientador de toda la actividad pedagogica y como eje central de un curriculo en el area de matematicas. Los problemas siempre se han trabajado en Matematicas, pero desde dos concepciones diferentes. De un lado, la solucion de problemas vista como herramienta basica y de otro la solucion de problemas vista como una actividad mental compleja. La primera mirada, la solucion de problemas como herramienta basica, trabaja los problemas como resultado final de un proceso posterior a la teorizacion dada por el maestro y su aplicacion de un concepto matematico que condiciona al estudiante a una respuesta mecanica y a una aplicacion repetitiva de ejercicios y operaciones. El segundo enfoque y desde el cual situamos este proyecto, de la solucion de problemas vista como una actividad mental compleja, no es el resultado final de un proceso sino que es el proceso mismo, donde el estudiante involucra procesos cognitivos y ponga en juego diferentes procesos para su resolucion y valide diferentes estrategias o planes de accion. Es decir un enfoque de solucion de situaciones problema para crear y construir matematica. En sintesis enfocamos la resolucion de problemas entendida como el eje central del curriculo en matematicas. METODOLOGA: El enfoque

metodolgico a desarrollar en este proyecto de tipo participativo y explorativo, el cual es una estrategia comprensiva para restaurar la educacin en todos sus aspectos de forma integral, donde se observa un acontecimiento, fenmeno o situacin, para evaluar desde diferentes parmetros, donde la funcin del maestro, los estudiantes y los administradores escolares, es acorde a la manera como el proceso de aprender sea enfocado. El docente debe revisar el plan de estudios y empalmar su contenido con los temas curriculares y establecer parmetros de evaluacin de acuerdo a los resultados del mismo. 6 EVALUACIN: La dinmica de la evaluacin se realizar durante el desarrollo de cada una de las actividades programadas en el proyecto, ser una evaluacin formativa que conduzca a lograr cambios en los estudiantes en relacin con la asignatura de Ciencias naturales. Se tendr en cuenta los siguientes puntos a nivel general: Evaluacin inicial: Conocimientos previos Evaluacin formativa: Trabajo en equipo Manejo de herramientas tecnolgicas Evaluacin final: Participacin de los estudiantes frente a la temtica planteada en la estrategia de aprendizaje. Uso de las tecnologas de informacin Alcance de las metas 7 CRONOGRAMA 8 RECURSOS Talento humano Grabadora Internet Videos Herramienta tecnolgicas Material ldico y recreativo Software matemtico 9 ANALISIS DE RESULTADOS Este proyecto, aunque en proceso de ejecucin, ha confirmado la creencia de que las implicaciones pedaggicas de Internet y de las TIC modifican los esquemas de la enseanza presencial, al transportar al estudiante a contextos ms interesantes, que avivan sus ganas de aprender, de aumentar su participacin y mejorar en nivel de rendimiento acadmico pues se han logrado explorar otras reas y temas que son muy benficos para todos los estudiantes. 10 CONCLUSIONES Mediante el inicio de la implementacin del proyecto, se puede afirmar que trabajar en el rea pedaggica mediante la utilizacin de las tics; es una experiencia motivadora para los estudiantes y docentes. Las tics no son de uso exclusivo del maestro de informtica; son herramientas prcticas que estn al alcance de todas las reas. Cada una de las actividades que hasta el momento se han realizado con los pequeos, han dado el resultado esperado, pues ellos se motivan an ms cuando la herramienta de trabajo o aprendizaje en un computador.

Recursos

Requisitos
.

Herramientas
Blogs

Actividades de Clase
Actividad 1
Proposito

INTRODUCCIN

La matemtica ofrece un conjunto amplio de procedimientos de anlisis, modelacin, medicin y estimacin del mundo natural, que permite establecer relaciones entre los ms diversos aspectos de la realidad, a nivel cualitativo y cuantitativo.

Su aprendizaje permite enriquecer la comprensin de la realidad, facilita la seleccin de estrategias para resolver problemas y contribuye al desarrollo del pensamiento crtico y autnomo. Asimismo, contribuye al desarrollo de habilidades comunicativas, que hacen ms precisa y rigurosa la expresin de ideas y razonamientos, incorporando en el lenguaje y argumentos habituales las diversas formas de expresin matemtica.

Debido a esto es necesario que el proceso de aprendizaje se cimente en contextos significativos y accesible para los nios y jvenes, incrementando la motivacin y favoreciendo su comprensin, teniendo en cuenta adems las culturas y costumbres de toda la regin, con el apoyo de los contenidos pedaggicos de Internet y del uso de las TIC, que modifican y mejoran los esquemas de la enseanza presencial y brinda ms herramientas para elevar el nivel de aprendizaje.

Mejorar la enseanza y el aprendizaje de un saber cmo la matemtica implica reorganizar el currculo de modo que ste se pueda movilizar desde una orientacin metodolgica participativa que integre otras alternativas diferentes a la presentacin lineal y abstracta de los contenidos matemticos.

1.

DESCRIPCIN DEL PROBLEMA

Los estudiantes de bsica primaria de la Escuela Nv. La Jarra, presentan dificultades en el anlisis y resolucin de problemas matemticos con operaciones bsicas, lo que se ve reflejado en el bajo rendimiento acadmico, que se evidencia en las evaluaciones realizadas en la institucin.

Esta gran falencia la constituye en gran medida la falta de motivacin hacia el estudio, la incapacidad de leer de manera adecuada a pesar de estar capacitados para hacerlo, la concepcin que de la educacin mantienen gran parte de la comunidad y la falta de material ldico y utilizacin de herramientas tecnolgicas tiles para facilitar el proceso de aprendizaje.

raz

de

esta

situacin

surge

la

pregunta

que

direcciono

esta

investigacin es posible mejorar la capacidad de anlisis y resolucin de problemas matemticos a travs de la integracin de las TICs en el proceso de enseanza-aprendizaje?

De esta manera se podra verificar si el problema radica en la metodologa de los docentes o en la propia disposicin para aprender de los estudiantes.

2.

SISTEMATIZACION DEL PROBLEMA

Es posible mejorar la capacidad de anlisis y resolucin de problemas matemticos a travs de la integracin de las TICs en el proceso de enseanza-aprendizaje? 3. JUSTIFICACIN

Los computadores producen imgenes fantsticas, estticas o animadas. En la circunstancia apropiada vale ms una imagen que mil palabras, en matemtica el factor imagen cobra un valor muy importante pues permite acercar al estudiante los conceptos, los saca de un plano abstracto para llevarlos a un plano natural, donde los objetos se mueven, transforman, etc.

Por otra parte la Informtica, apoyada en las Comunicaciones, proporciona entornos de trabajo nuevos. Los entornos tienden a ser cooperativos, de forma que el trabajo ya no tiene que ser exclusivamente individual, sino que est integrado por la cooperacin de muchos agentes.

Con estas herramientas atraemos a los estudiantes a un entorno dinmico y ms llamativo, que nos permite disminuir los perjuicios que se tienen sobre la aparente dificultad de las matemticas, asimismo activamos la participacin de los padres en el proceso educativo. De ah que trabajar en el desarrollo y mejora de la capacidad de razonamiento de los estudiantes, trabajando en la solucin del problema identificado permite en primer lugar aumentar la motivacin de los estudiantes e integrar a los padres de familia para que Incentivar a los padres y estudiantes para que valoren la importancia de la educacin y eso se refleje en el rendimiento acadmico. Aprender matemticas con el uso de las TIC permite a los estudiantes interactuar en un mundo fascinante y agradable entre la tecnologa y la matemtica y a la vez permitir que enriquezcan su conocimiento a travs del juego.

4.

OBJETIVOS:

4.1 OBJETIVO GENERAL: Promover el uso de las herramientas tecnolgicas y materiales ldicos en el proceso de enseanza - aprendizaje de las matemticas optimizando el rendimiento acadmico.

4.2 OBJETIVOS ESPECFICOS:

Incrementar el nivel de motivacin de los estudiantes en las prcticas educativas a travs de la colaboracin de los padres de familia. Desarrollar buenos y mejores hbitos de lectura en todas las reas del conocimiento.

Vincular situaciones cotidianas a

la metodologa de enseanza-

aprendizaje en lo que se refiere a la comprensin y resolucin de problemas matemticos. Promover el uso de materiales ldicos, didcticos y tecnolgicos que favorezcan la comprensin y solucin de problemas. Implementar el uso de software matemticos para mejorar el razonamiento matemtico. Contribuir al mejoramiento de las pruebas saber de tercero y quinto.

FUNDAMENTACIN CONCEPTUAL

A grandes rasgos se trata en este marco conceptual de establecer la relacion entre los Lineamientos Curriculares, las competencias y los estandares el area de matematicas con los temas o nociones propios del conocimiento matematico y de que manera se articulara el contenido pedagogico.

5.1 Enfoque de formulacion y resolucion de problemas

Es decir, la matematica escolar debe promover el desarrollo del pensamiento matematico posibilitando al estudiante enfrentarse con situaciones reales que le permitan matematizar la realidad. Esta mirada implica abordar un enfoque de formulacion y resolucion de problemas

como eje orientador de toda la actividad pedagogica y como eje central de un curriculo en el area de matematicas. Los problemas siempre se han trabajado en Matematicas, pero desde dos concepciones diferentes. De un lado, la solucion de problemas vista como herramienta basica y de otro la solucion de problemas vista como una actividad mental compleja. La primera mirada, la solucion de problemas como herramienta basica, trabaja los problemas como resultado final de un proceso posterior a la teorizacion dada por el maestro y su aplicacion de un concepto matematico que condiciona al estudiante a una respuesta mecanica y a una aplicacion repetitiva de ejercicios y operaciones. El segundo enfoque y desde el cual situamos este proyecto, de la solucion de problemas vista como una actividad mental compleja, no es el resultado final de un proceso sino que es el proceso mismo, donde el estudiante involucra procesos cognitivos y ponga en juego diferentes procesos para su resolucion y valide diferentes estrategias o planes de accion. Es decir un enfoque de solucion de situaciones problema para crear y construir matematica. En sintesis enfocamos la resolucion de problemas entendida como el eje central del curriculo en matematicas.

METODOLOGA: El enfoque metodolgico a desarrollar en este proyecto de tipo participativo y explorativo, el cual es una estrategia comprensiva para restaurar la educacin en todos sus aspectos de forma integral, donde se observa un acontecimiento, fenmeno o situacin, para evaluar desde diferentes parmetros, donde la

funcin del maestro, los estudiantes y los administradores escolares, es acorde a la manera como el proceso de aprender sea enfocado.

El docente debe revisar el plan de estudios y empalmar su contenido con los temas curriculares y establecer parmetros de evaluacin de acuerdo a los resultados del mismo.

EVALUACIN:

La dinmica de la evaluacin se realizar durante el desarrollo de cada una de las actividades programadas en el proyecto, ser una evaluacin formativa que conduzca a lograr cambios en los estudiantes en relacin con la asignatura de Ciencias naturales. Se tendr en cuenta los siguientes puntos a nivel general: Evaluacin inicial:

Conocimientos previos

Evaluacin formativa:

Trabajo en equipo Manejo de herramientas tecnolgicas

Evaluacin final:

Participacin de los estudiantes frente a la temtica planteada en la estrategia de aprendizaje.

Uso de las tecnologas de informacin Alcance de las metas

CRONOGRAMA

RECURSOS

Talento humano Grabadora Internet Videos Herramienta tecnolgicas Material ldico y recreativo Software matemtico

ANALISIS DE RESULTADOS

Este proyecto, aunque en proceso de ejecucin, ha confirmado la creencia de que las implicaciones pedaggicas de Internet y de las TIC modifican los esquemas de la enseanza presencial, al transportar al estudiante a contextos ms interesantes, que avivan sus ganas de aprender, de aumentar su participacin y mejorar en nivel de rendimiento acadmico pues se han logrado explorar otras reas y temas que son muy benficos para todos los estudiantes. 10 CONCLUSIONES

Mediante el inicio de la implementacin del proyecto, se puede afirmar que trabajar en el rea pedaggica mediante la utilizacin de las tics; es una experiencia motivadora para los estudiantes y docentes. Las tics no son de uso exclusivo del maestro de informtica; son herramientas prcticas que estn al alcance de todas las reas. Cada una de las actividades que hasta el momento se han realizado con los pequeos, han dado el resultado esperado, pues ellos se motivan an ms cuando la herramienta de trabajo o aprendizaje en un computador.

Duracin Actividad Docente

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Actividad Estudiante

Evaluacin
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Notas
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Creditos
GLORIA GALLARDO del Proyecto creado 12 de Marzo del 2013