SUGESTES PARA ALUNOS COM DIFICULDADES NA LEITURA E ESCRITA 1.Colocar o aluno num lugar da frente. Estimular-se a participao oral.

2.Evitar submeter o aluno a situaes de leitura em voz alta. 3.A avaliao oral deve ser valorizada. 4.As questes nas fichas de trabalho e nos testes devem ser curtas e lidas em voz alta pelos professores. 5.Os textos, fichas de trabalho e testes devem ter um espaamento de 1,5, as linhas numeradas de 5 em 5 e letra tamanho 12. 6.As perguntas devem ser feitas com referncia a pargrafos ou as linhas a reler. 7.Ser firme na exigncia da cpia correcta das palavras ou textos, mas na produo do aluno, o erro no deve ser penalizado. 8.Explicao, em nota de rodap, do vocabulrio mais difcil. 9.Evitar comentrios negativos perante o insucesso do aluno. 10.Atribuir tarefas que consiga realizar, aumentando gradualmente o grau de dificuldade. 11.Sempre que possvel certificarem-se que o aluno passou a informao do quadro e a indicao do trabalho para casa. 12.No caderno ou na caderneta fazer sugestes ao encarregado de educao sobre o acompanhamento do filho na realizao das tarefas. 13.Gravao das aulas para posterior audio das mesmas pelo aluno em casa com a superviso do encarregado de educao ou, em alternativa, fornecer apontamentos escritos sobre a matria dada. 14.Definio de competncias essenciais, sobretudo nas reas acadmicas, caso necessrio. 15.Aulas de apoio individual de reeducao do processo de leitura e escrita.

Dislexia:
uma perturbao da linguagem que se manifesta na dificuldade de aprendizagem da leitura e da escrita, isto , na dificuldade de distino ou memorizao de letras ou grupos de letras, e problemas de ordenao, ritmo e estruturao das frases, afectando tanto a leitura como a escrita. Sinaisde Alerta Atraso no incio da marcha Incio tardio do desenvolvimento da linguagem ao nvel fonolgico, articulatrio e de fluidez Iniciao tardia soletrao, leitura e escrita Problemas de linguagem, tanto na leitura como na escrita, entre os 9 e os 11 anos de idade Leitura feita de forma lenta, sem ritmo, com leitura parcial de palavras, perda da linha que est a ser lida, confuso quanto ordem das letras, inverses de letras ou palavras Problema lingustico na rea da sintaxe (vocabulrio reduzido, menor fluidez nas descries verbais e na elaborao sintctica (formao de frases)) Compreenso verbal deficiente Falhas de anlise sonora das letras ou grafemas (incapacidade para ler fonologicamente) Dificuldade na codificao fonolgica (fontica verbal) dificuldade em transformar letras ou palavras num cdigo verbal

ateno instvel

Na psicomotricidade: Atraso na estruturao e no conhecimento do esquema corporal Dificuldade em diferenciar a esquerda da direita Dificuldades senso-perceptivas responsveis pela confuso entre cores, forma , tamanhos e posies Dificuldades motoras na execuo de exerccios manuais e de grafismos Tendncia para a escrita em espelho Dificuldade em associar rtulos verbais a conceitos direccionais

Problemascomportamentaise escolares: Ansiedade, insegurana Auto-conceito baixo Aparecimento de condutas tpicas de etapas ou anos anteriores e perturbaes psicossomticas comportamentos agressivos para com os colegas na tentativa de compensar o seu problema ou fracasso escolar atravs da popularidade grande desinteresse pelo estudo falta de motivao e de curiosidade dificuldades nas disciplinas de histria ( problemas em captar as sequncias temporais), de geografia ( dificuldade no estabelecimento de coordenadas) e Geometria

(dificuldades nas relaes espaciais) Problemasassociados: Percepo e memorizao visual deficientes Atraso da maturao neurolgica que afecta o estabelecimento das relaes espciotemporais atraso no desenvolvimento motor dificuldade na capacidade de discriminao perceptivo-visual dificuldade em estar atento dificuldade na capacidade numrica e /ou a competncia social e pessoal atraso do desenvolvimento perceptivo-visual atraso na aquisio do esquema corporal atraso no desenvolvimento da coordenao dinmica atraso no desenvolvimento dos processos psicolingusticos bsicos

Disortografia:
A disortografia constitui uma dificuldade da escrita, que pode manifestar-se independentemente de haver ou no alteraes na leitura. Conjunto de erros da escrita, feitos de forma sistemtica, que afectam a palavra mas no o seu traado ou grafia, que podem provocar a total ininteligibilidade dos escritos. Sinaisindicadores Substituio de letras semelhantes

Omisses e adies, inverses e rotaes Unies e separaes Omisso - adio de h Escrita de n em vez de m antes de p ou b Substituio de r por rr

Problemasassociados: Perceptivos : Deficincia na percepo e na memria visual auditiva Deficincia a nvel espcio-temporal (correcta orientao das letras, discriminao de grafemas com traos semelhantes e adequado acompanhamento da sequencia e ritmo da cadeia falada. Lingustico : Problemas de linguagem dificuldades na articulao Deficiente conhecimento e utilizao do vocabulrio Afectivoemocional : Baixo nvel de motivao Pedaggicas : mtodo de ensino no adequado, (utiliza frequentemente o ditado, no se ajusta necessidades diferenciais e individuais dos alunos, no respeitando o ritmo de aprendizagem do sujeito).

Disgrafia:
Alterao da escrita que a afecta na forma ou no significado, sendo do tipo funcional. Perturbao na componente motora do acto de escrever, provocando compresso e cansao muscular, que por sua vez so responsveis por uma caligrafia deficiente, com letras pouco diferenciadas, mal elaboradas e mal proporcionadas.

Sinaisindicadores: Postura grfica incorrecta Forma incorrecta de segurar o instrumento com que se escreve Deficincia da preenso e presso Ritmo de escrita muito lento ou excessivamente rpido Letra excessivamente grande Inclinao Letras desligadas ou sobrepostas e ilegveis Traos exageradamente grossos ou demasiadamente suaves Ligao entre as letras distorcida

Problemasassociados: Biolgicos: Perturbao da lateralidade, do esquema corporal e das funes perceptivo-motoras Perturbao de eficincia psicomotora (motricidade dbil; perturbaes ligeiras do equilbrio e da organizao cintico-tnica; instabilidade) Pedaggicas o o Orientao deficiente e inflexvel Orientao inadequada da mudana de letra de imprensa para letra manuscrita nfase excessiva na qualidade ou na rapidez da escrita

Prtica da escrita como actividade isolada das exigncias grficas e das restantes actividades discentes

Pessoais o Imaturidade fsica, motora, inaptido para a aprendizagem das destrezas motoras, pouca habilidade para pegar no lpis, adopo de posturas incorrectas, dfices em aspectos do esquema corporal e da lateralidade

Discalculia:
O termo discalculia deriva de acalculia, o qual descreve um transtorno adquirido da habilidade para realizar operaes matemticas, depois de estas se terem desenvolvido e consolidado. Contrariamente acalculia, a discalculia encontrase sobretudo em crianas, de carcter evolutivo ou desenvolvimental, no resulta de uma leso e associa-se sobretudo a dificuldades de matemtica. Sinaisindicadores: Dificuldades na identificao de nmeros (visual e auditiva) Incapacidade para estabelecer uma correspondncia recproca (contar objectos e associar um numeral a cada um) Escassa habilidade para contar Dificuldade na compreenso de conjuntos Dificuldade na compreenso de quantidade Dificuldade em entender o valor segundo a ubiquao de um nmero Dificuldades nos clculos

Dificuldades na compreenso do conceito de medida Dificuldade para aprender a dizer a hora Dificuldade na compreenso do valor das moedas Dificuldade de compreenso da linguagem matemtica e dos smbolos Dificuldade em resolver problemas orais

Problemasassociados: Deficiente organizao visuo-espacial e integrao no verbal: no conseguem distinguir rapidamente as diferenas entre formas, tamanhos, quantidades e comprimentos. Dificuldade em observar grupos de objectos e dizer qual deles contm uma maior quantidade de elementos, em calcular distncias e em fazer julgamentos de organizao visuo-espacial Distrbio ao nvel da imagem corporal Distrbios de integrao visuo-motora Desorientao: dificuldade na distino esquerda-direita Dificuldades na percepo social e na realizao de julgamentos: maturidade social reduzida Desempenhos em testes de inteligncia, superiores nas funes verbais comparativamente s funes no verbais

Aperfeioamento da escrita d e b
GUIO DO PROFESSOR

Actividade
Objectivo: Discriminar duas letras de grafias semelhantes mas com diferente organizao espacial: b e d. Materiais: Cartes com figuras, jornais e revistas, listas de palavras, canetas, giz, as letras em relevo (plstico ou lixa), espelho, pronturio, dicionrio, manual. Estratgia: 1) Apresentar criana as letras em relevo (plstico ou lixa) e pedir-lhe que as trace com o dedo e depois as reconhea com os olhos fechados, pronunciando-as simultaneamente.

2) Apresentar criana as letras d e b em forma desordenada e escritas com lpis preto. Em seguida, oferecer-lhe dois lpis de cores diferentes e pedir-lhe que desenhe todas as letras b com uma cor e as d com outra cor. 3) Ajudar a criana a desenhar e pronunciar as letras no ar, com os olhos fechados. Depois propor-lhe que o faa sozinha. 4) Desenhar com giz a letra no cho e pedir criana que caminhe sobre ela enquanto a vai pronunciando. 5) Apresentar linhas verticais ( que sero os eixos de simetria) no cho, em folhas, no quadro e solicitar criana que faa um crculo esquerda ou direita dessas linhas para formar letras, medida que vai ditando b ou d.

6) Apresentar criana uma srie de desenhos/figuras e propor-lhe que escreva a letra inicial da palavra ilustra da. Por exemplo:

7) Mostrar criana um pargrafo de um jornal ou revista, mesmo que ela no saiba l-la por completo. Pedir-lhe que marque com um crculo vermelho todas as letras d e com um crculo azul as letras b que aparecem no texto.

8) Apresentar criana duas letras modelo e pedir-lhe que mostre com o dedo aquela que corresponde letra inicial da palavra que o professor vai pronunciando. Por exemplo: balde banco bicicleta dia barco bola dado dinossauro disco etc.

9) Oferecer criana uma lista de palavras simples com a letra em estudo omitida no incio ou no meio das palavras. Por exemplo: __ata gela__o __onita na__a __ana esca__a etc.

Nome: _____________________________ Data: _________________

Aperfeioamento da escrita Ficha de trabalho

Mas afinal quando que usamos o b? E o d? Vais realizar esta ficha para tentar responder as estas questes!

Mas primeiro: - Lembra-te que tens apenas 30 minutos para a realizares. - Combina com a professora qual o teu colega de trabalho. - Vai buscar um espelho ao canto da matemtica, dicionrio, pronturio e livro de Lngua Portuguesa.

-Agora podes comear! Bom trabalho!

Recorda o trabalho que realizaste e o que aprendeste sobre este

assunto. a) Estas imagens esto relacionadas com palavras que escutaste e leste. Observa-as e completa as palavras.

__ota __ombeiro

__ado

__entes

b) L as palavras. Circunda a letra b a vermelho e a letra d a azul.

biblioteca

dardo

berlinde

dedo

Consulta as solues na ltima pgina. J reparaste que o b e o d facilmente se confundem?

- Tenta agora aplicar. a) Desenha a simetria e descobre os desenhos. Eixos de simetria

- Verifica se conseguiste usando um espelho. Coloca o espelho no eixo de simetria. - O que desenhaste deve estar igual ao que vs no espelho!

b) Coloca o espelho no eixo de simetria e descobre a letra reflectida na figura 1 e na figura 2 . Figura 1 Figura 2

esquerda direita Eob orienta-se para a direita. - Se no conseguiste, no te assustes, volta atrs. O d orienta-se para a esquerda do eixo!

a) L as palavras. Circunda as letras b e d. b - vermelho d - azul

disco dois dente barco dormir bfalo

bolso bandeira dirio bicicleta barraca dado

desfile bailarina dedal burro bosque dinossauro

diospiro drago banda balde Dia bomba

b) L as palavras globalmente. Coloca as letras b ou d que faltam nas palavras de modo a fazerem sentido. __olo __e__o __ola __a__o

Consulta as solues.

c) - Pesquisa novos vocbulos com as letras que estamos a estudar. Utiliza o pronturio, o dicionrio ou o teu livro de Lngua Portuguesa. - Regista-os de imediato, evita perder tempo! Palavras com b Palavras com d Palavras com b e d

- Confronta o trabalho que acabaste de realizar com o colega combinado no incio desta actividade. - No ultrapassem os 10 minutos.

Desta forma podes concluir que:

O b se orienta para a direita e o d se orienta para a esquerda.

d
esquerda direita

Pensa no trabalho que fizeste. a) Reconheces a diferena entre o b e o d quando: (Coloca uma X) Facilmente Tenho dvidas Confundo

Circundas a letra na palavra Desenhas as letras b e d

(simetrias) Associas a letra ao som Colocas a letra que falta na palavra Associas as letras b e d de imprensa s manuscritas b) Se tens dvidas, diz quais so.

c) O que deves fazer para ultrapassar essas dificuldades?

d) Como que queres que a professora te ajude a ultrapassar essas dificuldades? Usar o computador palavras Escrever listas de palavras revistas Outras Quais? _______________________________________________ Construir listas de palavras usando fazer exerccios no ginsio ler listas de

- Quanto ao teu comportamento e atitudes enquanto realizaste esta actividade: (Coloca uma X) Muito Estiveste atento e concentrado Seguiste todas as instrues desta ficha Deste a tua opinio quando trabalhaste com o teu colega Ouviste a opinio do teu colega Pouco Nada

Podes ultrapassar as tuas dificuldades! L o que vem a seguir.

Podes: trabalhar no computador com um colega construir listas de palavras com estas letras fazer fichas de trabalho ler palavras de uma lista fazer ditados de imagens com um colega ou sozinho pedir ajuda ao professor

SOLUES

a) __ota __ombeiro b) biblioteca

__ado

__entes

dardo

berlinde

dedo

a)

a)
disco dois dente barco dormir bfalo bolso bandeira dirio bicicleta barraca dado desfile bailarina dedal burro bosque dinossauro diospiro drago banda balde dia bomba

b)

__olo

__e__o

__ola

__a__o