Un panorama de la universidad europea y latinoamericana dentro del marco contemporneo Juan Sebastin Castillo Rueda Pedagoga La universidad actual

se ha establecido bajo los ideales de autonoma institucional, libertad acadmica y responsabilidad social, sin embargo, bajo estos ideales se han evidenciado problemticas en el marco del desarrollo de los procesos acadmicos. En el texto La universidad europea en la encrucijada Boaventura de Sousa nos plantea una pregunta general dentro de los procesos globalizados y comunicacionales de la actualidad partiendo del proceso de Bolonia Cul es el futuro de la universidad tal y como la conocemos? para resolverla, centra su atencin en el surgimiento de espacios de innovacin poltica e institucional y las problemticas que se pueden evidenciar. Dentro de esta idea nos postula once preguntas que son necesarias dentro del surgimiento de las nuevas universidades. Primero, es necesario entender el papel de la universidad en un mundo globalizado y los procesos necesarios para refundarla de acuerdo a las necesidades globales. Segundo, esta la problemtica de entender las formas de interaccin dentro de una sociedad de conocimiento buscando acoplar la universidad como institucin no solo de enseanza sino de surgimiento del conocimiento. Tercero, partiendo de la idea que vivimos en un mundo donde el valor mercantil a tomado gran importancia se pregunta por el valor del conocimiento y si este no se limita cerrando espacios al conocimiento crtico que no hace parte de este mercado. Cuarto, es necesario entender como los mecanismos de poder afectan los intercambios de conocimiento generando barreras y dificultando las relaciones que a partir de esto se ocasionan. Quinto, a partir del principio de autonoma universitaria se identifican problemas como el aislamiento social, la falta de transparencia, la ineficiencia organizacional y el prestigio social desvinculado de los logros acadmicos, partiendo de

estas problemticas el autor se pregunta hasta que punto se puede involucrar y estandarizar la universidad sin afectar sus principios?. Sexto, vivimos en un mundo jerarquizado entre pases de centro, semi-periferia y periferia, esta jerarquizacin se puede evidenciar implcitamente en las universidades por lo cual es necesario identificar cmo afecta esto en los procesos acadmicos y cmo funciona esta jerarquizacin. Sptimo, el mercado ha propiciado el surgimiento de diversos niveles cualitativos en las universidades desde lo cual surge la necesidad de replantear estos niveles y verificar si hacen parte de un analfabetismo y un monopolio programado o s en verdad son procesos adecuados dentro de las universidades. Octavo, ahora que vivimos en un mundo que se mueve por las dinmicas del mercado debemos interpretar como este afecta el desarrollo universitario y su influencia dentro de este. Noveno, el autor plantea la necesidad de verificar si el proceso de Bolonia se ha convertido en una imposicin europea o si en verdad trae beneficios dentro de la sociedad. Dcimo, se genera la inquietud de saber si la estandarizacin del conocimiento da cabida al dilogo y la diversidad intercultural. Once, dentro de los modelos de desarrollo social es necesario entender cmo influencia la universidad a estos. A partir de esto Boaventura de Sousa reflexiona sobre dos miradas diferentes en el procesos de Bolonia. La primera desde una postura de ideales humanistas donde la universidad se convierte en un espacio internacional, solidario e intercultural, y la segunda como un proceso que anula las condiciones especificas de cada universidad e impide la resistencia a la imposicin de un mundo de negocios y mercado. As se plantean diferentes consecuencias del proceso de Bolonia que son necesarias tener en cuenta como la preponderancia de la competencia de las universidades dentro de un mercado, medidas por calidad-precio, dificultando el acceso de los diferentes pblicos, donde se valora las reas de conocimiento segn su valor en el mercado estandarizando y se desacreditan otras, produciendo la

perdida de la libertad acadmica, dentro de un proceso de jerarquizacin enseanza. Sin embargo tambin se plantea el proceso de Bolonia como una reforma que identifica y da solucin a diferentes problemticas dentro de la universidad buscando dejar a un lado las preferencias dogmticas, el autoritarismo, desprendindose de los controles polticos, con una fuerte produccin cientfica y a prendiendo a desprenderse de las tradiciones institucionales en busca de un mejor progreso. Para esto es necesario un procesos que surja desde el interior de las universidades de manera cooperativa, que permita una buena competencia, responsabilidad una social, fortaleciendo crtica y la una universidad como centro de conocimiento en el cual tenga cabida la interculturalidad, investigacin heterodoxia, se participacin del anlisis que desprenda costo-beneficio, que determina los niveles de investigacin y

desprendindose de las necesidades del mercado y sobre todo internacionalizando una universidad con cabida para otras formas de pensamiento que se desprendan del modelo occidental. Debemos entender que este espacio comn que se pretende desde el proceso de Bolonia tiene problemas en el marco latinoamericano debido al contexto de estos pases. No se puede dar un proceso unificado en Latinoamrica respecto a Europa debido a los diferentes modelos de desarrollo, las distintas tradiciones institucionales, las desigualdades con los centros hegemnicos, y las diferentes vida como lo son la religin, la pobreza y la desigualdad. En el plano latinoamericano universitaria a los gobiernos han delegado la coordinacin los intereses corporativos-

institucionales lo cual dificulta un proceso de homogenizacin de la educacin entre los pases de Latinoamrica, cada sistema se diferencia en tamaos, tasas de participacin, relaciones con el estado, volmenes de financiamiento, y peso de la matricula privada, dificultando la asociacin y cooperacin entre estados, en especial, por una falta de criterios de comparacin donde se carece de

tradiciones universitarias. En Amrica Latina predomina la necesidad de las lites y el negocio, la escasa experimentacin y pocos espacios para la experimentacin y se identifica el aprendizaje como una adquisicin de conocimientos que no se vincula fuertemente a la prctica reflexiva, adems de los obstculos estructurales, de organizacin y funcionamiento institucional. Prevalece el privatismo en un mercado de consumidores, laboral y prestigios institucionales sujetos a las dinmicas de competencia. Todo esto impide lo que se conoce en el proceso de Bolonia como el el mtodo abierto de cooperacin. Sin embargo a pesar de estos problemas los estados han evidenciado la necesidad de un espacio comn iberoamericano de educacin superior, en la cumbre de 1991, donde se rescata la necesidad de transformar la educacin superior en torno a la investigacin, el desarrollo y la innovacin. Adems de esto en 2005 durante el I Encuentro Internacional de Rectores Universia se plantean criterios para la accin de las universidades donde se rescata la necesidad renovar el marco normativo en miras al mbito de la comunidad iberoamericana, riqueza cultural y lingstica generar redes universitarias en de nuestra comunidad, mayor miras al desarrollo y abiertas a otras universidades, promover la participacin en las iniciativas de los proyectos de las diferentes naciones, mayor solicitud de recursos, surgimiento de proyectos que aprovechen las ventajas que ofrece la globalizacin y promover la interculturalidad en los espacios universitarios. Dentro del proceso de Bolonia surge en Latinoamrica dos proyectos que plantean los requisitos para el surgimiento de un espacio comn en la educacin superior. Se menciona la necesidad de contribuir al desarrollo de certificados fcilmente comparables y legibles en Latinoamrica, una transparencia de las estructuras de educacin mediante la comunicacin, la creacin de redes que motiven la innovacin y la calidad a travs de la reflexin y el intercambio, el surgimiento de modelos curriculares de referencia que

integren el sistema educativo de latinoamericano adems de fortalecer el acceso a empleo en otros pases y desarrollar criterios para los instrumentos de investigacin. Ahora, si nos ubicamos en un plano ms local, debemos entender las problemticas que se dan en Colombia dentro de la educacin superior. La reforma a la educacin de la ley 30 de 1992 plantea que las empresas privadas podrn invertir en la educacin pblica lo cual puede disminuir el valor del conocimiento crtica dando paso a un conocimiento hegemnico donde predominan como ya se ha mencionado los intereses del mercado anulando disciplinas que tienen poco valor en el mercado. Se apoya incrementar la inversin en la universidad pblica lo cual es de vital importancia para los procesos no solamente de enseanza sino tambin de investigacin, exploracin e innovacin dando cabida a nuevos conocimientos y progresos desde las universidades sin embargo no podemos dejar de cuestionar los intereses de poder que giran entorno a esto y pueden dificultar el surgimiento de nuevos espacios de conocimiento crtico y reflexivo que es lo que se debe priorizar en las universidades. Tambin se pretende el surgimiento de universidades con animo de lucro lo cual plantea un serio problema puesto que la oferta y la demanda de reas de conocimiento pueden llegar a estar medidas por las necesidades del mercado dificultando el acercamiento a reas subvaloradas en el plano econmico. Y finalmente se hace nfasis en la autonoma universitaria que como ya lo hemos visto dificulta el surgimiento de estndares de calidad homogneos en Latinoamrica, desprendindose de la necesidad de un proceso cooperativo entre los diferentes sistemas universitarios e incrementando la brecha entre conocimiento y el pblico.