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O Exerccio da Liderana por meio do Estilo Coaching na Gesto de Equipes

KTIA DE ARAJO

TCNICO GESTOR/COORNDENADOR

LDER DE NOME
Hoover (2006)

LDER FORMAL
PODER
Montana (1998)

CUMPRIMENTO DAS TAREFAS

LDER - LIDERANA

LDER DE FATO
Hoover (2006)

LDER INFORMAL
Montana(1998)

COMPROMETIMENTO COM AS TAREFAS

Bergamini (2005) afirma que qualquer relao de trabalho que envolva mais que uma pessoa e que almeje atingir metas e objetivos comuns iro necessitar de lderes.

Casado apud Fleury (2002),

GRUPO

EQUIPE

TIME

GRUPO

Um aglomerado que compartilham o gosto pela modalidade, partilham informaes e responsabilidades, porm com intenes individuais

No possuindo liderana, viso de futuro e base slida

EQUIPE

Um grupo consegue se transformar em uma equipe quando passa a prestar ateno sua prpria forma de funcionar, quando compartilha responsabilidades e objetivos comuns,

Equipe a soma dos talentos que atuam juntos, integrados um em funo do outro de forma complementar.

TIME
Conjunto de pessoas comprometidas Compreenso do outro no processo e sua importncia no resultado final, Conhecimento das etapas e filosofia de trabalho Estratgias, Metas, Planejamento, Compromisso

Um time vai alm de um conjunto de pessoas com habilidade e potencialidade peculiares e de afinidade pela modalidade escolhida.

( LIMONGI-FRANA, 2002).

INFLUNCIA VOLUNTRIA

EXEMPLO

Transmitidas pelas aes

(Rezende, 2006).

SEGUIDORES
Bergamini (2005)

INFLUNCIA VOLUNTRIA

NEGATIVA
Laranja Podre

Ver quem a Equipe est seguindo

Liderana Compartilhada
Hoover (2005)

A funo de um Maestro animar os msicos, ensinlos, gui-los e inspir-los para que eles possam conseguir o melhor de si mesmos

Goethe

TEORIA DOS TRAOS (defendida por Stogdill segundo Bowditch e Buono (2002)

LDERES NASCEM PRONTOS

1950
Comportamentos seriam responsveis pela eficcia.

1960
Surge a abordagem situacional que segundo Limongi-Frana in Fleury (2002) como filosofia bsica a no existncia de estilos ideais

ESTILOS DE LIDERANA
Laissez Faire Estilo Coaching Transacional

Autocrtico

COACH
COACH: Carruagem, trem de passageiros, nibus, instrutor de determinada especialidade esportiva;

Verbo,treinar, ensinar, instruir, preparar.

COACH
O papel que voc assume quando se compromete a apoiar algum a atingir determinado resultado Coaching um relacionamento que envolve pelo menos duas pessoas, o coach e o coachee.

uma parceria baseada em confiana mtua e maturidade para assumir e cumprir responsabilidades

COACH

que um superior
FACILITADOR DA APRENDIZAGEM
Suporte e Encorajamento Superar o prprio limite

ESTILO COACHING
Coach e o atleta

trabalham

juntos
para ver onde est)

na definio de metas e

DESENVOLVIMENTO (olhar para o mercado

Pessoal e profissional.

KTIA DE ARAJO WITHMORE (2006)

COACH

Aprender a ser Coach dos outros constitui, hoje, uma competncia gerencial e um novo estilo de Liderana e Gesto.

O Lder Coach no apenas expande as habilidades e competncias, mas tambm motiva, potencializa e enriquece o trabalho em equipe. Wolk (2008)

COMPROMETIMENTO COM AS TAREFAS

MOTIVAO
Motivo Ao

CONSCINCIA

RESPONSABILIDADE
Withmore (2006)

EMPATIA Compreender a partir do sistema de crena do interlocutor, a lgica de suas respostas frente as circunstncias (Wolk, 2008)

Olhar atravs da janela do outro

COACH

Gallwey (1996) a essncia do coaching liberar o potencial de uma pessoa para maximizar sua performance

O lder/facilitador assumi responsabilidade de maximizar a conscincia e a autoconfiana.

COACH
VIBRA COM CADA ETAPA DE DESENVOLVIMENTO NO TEM PASSADO METAS CURTAS E REALIZAVIS

ESTGIOS DE APRENDIZAGEM

COGNITIVO
Fitts e Posner apud Magill (1984)

INCOMPETENTE INCONSCIENTE
Quantidade elevada de
erros Natureza dos erros tende a ser grosseira Desempenho altamente inconsistente, ineficiente e impreciso Lento e interrompido Aparncia Rgida
Withmore (2006)

No sabe o que est errando e nem o que fazer para acertar. (baixa
performance, sem diferenciao ou entendimento)

ASSOCIATIVO
Fitts e Posner apud Magill (1984)

INCOMPETENTE CONSCIENTE
Refinando a habilidade Erros menos freqentes Desempenho mais consistente menor variao no desempenho.
Withmore (2006)

Mais relaxado Mais preciso Mais fluente Mais confiante Mais decidido Mais eficiente

capaz de perceber o erro e buscar alternativa para acertar (baixa


performance, reconhecimento das falhas e dos pontos fracos)

AUTOMTICO
Fitts e Posner apud Magill (1984)

COMPETENTE CONSCIENTE
Withmore (2006)

Habilidade automtica Detecta e corrigi os prprios erros)

Automtico

Preciso
Consistente Fluente Confiante Decidido Eficiente

Nesse estgio, o indivduo, tem capacidade para detectar seu erro e fazer os ajustes necessrios para corrigi-los (performance melhorada, consciente, esforo
pouco espontneo).

COMPETENTE INCONSCIENTE
Withmore (2006)

O jogo interior, jogo que desenrola na mente do jogador, jogado contra obstculos, tendo como finalidade superar todos os hbitos da mente que inibem a excelncia do desempenho.
Gallwey (1996)

COACH

FACILITADOR PQ NO TEM PODER NO ESTAGIO DA ALTA PERFOMANCE

TOMADA DE DECISO
NO CRIAR CONSCINCIA

LATERALIDADE USO DOS PS

Funo do tcnico ajudar o atleta a reduzir os hbitos da mente que inibem a excelncia do desempenho.

LATERALIDADE USO DOS PS E MOS

Funo do tcnico ajudar o atleta a reduzir os hbitos da mente que inibem a excelncia do desempenho.

Complexidade Graduada e Progressiva


Professor /tcnico deve estruturar uma seqncia de tarefas, antes de chegar em situaes mais complexas

Complexidade Graduada e Progressiva


Professor /tcnico deve estruturar uma seqncia de tarefas, antes de chegar em situaes mais complexas

Espao Velocidade Equilbrio

O ARREMESSO

Arremessar todos arremessam, os detalhes que gera diferena

AO COLETIVA GRADATIVAMENTE

Explorar o espao (dois corpos no ocupam O mesmo espao) Passar e ir

AO COLETIVA GRADATIVAMENTE
Explorar o espao (dois corpos no ocupam O mesmo espao) Passar e ir

AO COLETIVA GRADATIVAMENTE
1 x 0

1 X 1 2 x 1 Explorar o espao (dois corpos no ocupam O mesmo espao) Passar e ir Corta luz indireto Corta luz direto

REFERNCIAS
ARAJO, KTIA. Manipulao do Feedback Extrnseco na Aquisio de Habilidades Motoras. I Congresso Brasileiro de Cincia e Esporte, COMBRACE. Anais, Unicamp, So Paulo, 1998. BERGAMINI, C.W. Psicologia aplicada administrao de empresas: Psicologia do comportamento organizacional. So Paulo: Atlas, 2005. 4.ed. MAGILL, RICHARD A. Aprendizagem Motora: Conceitos e Aplicaes. Trad. de Erick Gerhard Hanitzsch. So Paulo: Editora Edgard Blucher Ltda. 1984 FERREIRA, MARCOS AURLIO DE ARAJO. Coaching : Um Estudo Exploratrio sobre Percepo dos Envolvidos: organizao, execuo e Coach. 2008. Dissertao (Mestrado em Administrao e Contabilidade) Universidade So Paulo, So Paulo, 2008. GALLWEY, W. T. O jogo interior do tnis. Trad. de Mario R. Krausz. So Paulo: Textonovo, 1996. SILVA, MARIA SALLETE DE ASSIS. Para que a vida me transforme Campinas, SP: Verus, 2001. 8 ed. WOLK, L. Coaching: a arte de soprar brasas. Trad. de Maya Reyes. Rio de Janeiro: Qualitymark, 2008. WITHMORE, J. Coaching para performance: aprimoramento de pessoas, desempenhos e resultados . Trad. de Tatiana de S. Rio de Janeiro: Qualitymark, 2006.

INDICAO: Rangel, Alexandre. O que podemos aprender com os gansos 1 e 2. So Paulo:Editora Original, 2003.

O Exerccio da Liderana por meio do Estilo Coaching na Gesto de Equipes

Em tempos de Mudanas, aqueles que esto abertos a aprender se tornaro donos do futuro, enquanto que os que acreditam saber tudo estaro perfeitamente equipados para um mundo que j no existe Erick Hoffer

katiabasquete@hotmail.com karaujo@prefeitura.sp.gov.br (11) 8446-1596 (11) 3396-6489

KTIA DE ARAJO

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