DISEO Y DESARROLLO CURRICULAR. MIGUEL A.

ZABALZA Este libro, que est cuidadosamente pensado para los docentes, entiende la figura del profesor y su tarea como un compromiso tanto con lo educativo como con la tcnica didctica. La idea de un desarrollo curricular centrado en la escuela, ha sido el motivo de la obra. El profesor no puede ya trabajar solo, desconectado de sus colegas. Aunque suponga e s fue rzo o rgan iz ativo , ideolgico (y hasta econmico), es preciso romper la inercia para construir una "nueva escuela".

2013. Ao del Bicentenario de los Sentimientos de la Nacin

Profra. Alejandra Miranda Garca Coordinadora General del Centro de Maestros de Atlacomulco Profra. Mara del Carmen Monroy Mondragn Coordinadora de Gestin Profr. Everardo Aguirre Gonzlez Coordinador Acadmico Profra. Irma Caritina Valenzuela Pin Profra. Mara Guadalupe Hernndez Cruz Profr. Samuel Dionisio Lpez Profra. Mara Luisa Vilchis Martnez Asesores Acadmicos C. Christian del Mazo Montero Bibliotecaria Centro de Maestros de Atlacomulco Avenida Mario Coln Snchez No. 5, Col. Centro, C.P. 50450 Horario de atencin: lunes a viernes de 9:00 a 18:30 hrs. Sbado de 9:00 a 16:00 hrs.

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Elaboro: Christian del Mazo Montero Mara Luisa Vilchis Martnez SEPTIEMBRE 2013

QU ES DIDCTICA?
LA DIDCTICA ES CIENCIA Y ARTE DE ENSEAR. ES CIENCIA EN CUANTO INVESTIGA Y EXPERIMENTA NUEVAS TCNICAS DE ENSEANZA TENIENDO COMO BASE PRINCIPAL, LA BIOLOGA, LA PSICOLOGA, LA SOCIOLOGA Y LA FILOSOFA. ES ARTE, CUANDO ESTABLECE NORMAS DE ACCIN O SUGIERE FORMAS DE COMPORTAMIENTO DIDCTICO BASNDOSE EN LOS DATOS CIENTFICOS Y EMPIRCOS DE LA EDUCACIN, ESTO SUCEDE PORQUE LA DIDCTICA NO PUEDE SEPARAR TEORA Y PRCTICA. LA DIDCTICA TIENE QUE CONSIDERAR SEIS ELEMENTOS FUNDAMENTALES QUE SON: EL ALUMNO, LOS OBJETIVOS, EL PROFESOR, LA MATERIA, LAS TCNICAS DE ENSEANZA Y EL MEDIO GEOGRFICO, ECONMICO, CULTURAL Y SOCIAL.

HACIA UNA DIDCTICA GENERAL DINMICA IMDEO GIUSEPPE NRICI La didctica se interesa no tanto por lo que va a ser enseado, sino cmo va a ser enseado. Las preocupaciones de los educadores acerca de los estudios referidos a la didctica no son recientes. .Advirtase, asimismo, un acentuado inters respecto de la formacin didctica del profesor de cualquier nivel de enseanza. Hasta no hace mucho tiempo era creencia generalizada que, para ser buen profesor, bastaba conocer bien la disciplina para ensearla bien.. No. No es nicamente la materia lo valioso; es preciso considerar tambin al alumno y su medio fsico, afectivo, cultural y social. Claro est que, para ensear bien, corresponde tener en cuenta las tcnicas de enseanza adecuadas al nivel evolutivo, intereses, posibilidades y peculiaridades del alumno.

EL CURRCULIM: UNA REFLEXIN SOBRE LA PRCTICA. J. GIMENO SACRISTN Si los ms directos destinatarios del currculum son los alumnos, el profesor es su primer receptor. A travs de la modelacin de su pensamiento y de su prctica profesional es como un proyecto educativo se hace o no realidad, se enriquece o se deforma. La profesionalidad del docente y la renovacin pedaggica son incomprensibles sin una referencia a los cdigos que, ms o menos implcitamente, dan forma a la prctica escolar. Entre nosotros esas interacciones tienen una dimensin poltica muy evidente, gracias a los mecanismos de intervencin existentes. Lo obra de J. GIMENO SACRISTAN supone una reflexin acerca de cmo los diversos a g e n t e s m o ld e ad o r e s d e l currculum, no slo los profesores, se proyectan en la prctica.

QU ES EL CURRCULUM?
CONSISTE EN LA SUMA DE LAS EXPERIENCIAS QUE LOS ALUMNOS REALIZAN MIENTRAS TRABAJAN BAJO LA SUPERVISIN DE LA ESCUELA.

ES EL PROYECTO QUE DETERMINA LOS OBJETIVOS DE LA EDUCACIN ESCOLAR , ES DECIR, LOS ASPECTOS DEL DESARROLLO Y DE LA INCORPORACIN A LA CULTURA QUE LA ESCUELA TRATA DE PROMOVER Y PROPONE EN UN PLAN DE ACCIN ADECUADO PARA LA CONSECUCIN DE ESOS OBJETIVOS.