Soy Regina, eleg el color violeta. Grado para el que realic la secuencia: 2 grado/ao (para el 1 cuatrimestre).

Secuencia: trabajo en grupos de 4/5 chicos 1. Sumar dgitos: juego de la oca y/o ludo con dados comunes van avanzando casilleros segn d la suma de los dados arrojados, ms adelante se complejiza el mismo juego incorporando dados con nmeros mayores al 6 en cada cara. 2. Sumas que dan 10: juego de cartas Escoba del 10. Se realizan 3 juegos seguidos. Se ir registrando los puntajes de cada participante en grillas. 3. Situaciones problemticas con sumas y restas de nmeros: clculos mentales ejercitacin de suma con dgitos, luego con decenas solas, con centenas y, posteriormente nmeros de 3 cifras no redondos. 4. Uso de la calculadora para analizar las relaciones entre la suma y la resta como operaciones inversas, as como las propiedades conmutativa y asociativa de la suma, que no se cumplen para la resta. Se comenzar el uso de la calculadora luego de haber hecho una exploracin de la misma y su funcionamiento realizando clculos conocidos a fin de controlar su uso. 5. Componer cantidades con monedas y billetes, realizar equivalencias con monedas y billetes, situaciones de compra y venta, pagar y dar vuelto. Se iniciar ordenando de menor a mayor monedas y billetes, para luego ir realizando equivalencias de los billetes de menor valor a los de mayor y, finalmente mezclndolos se pedir formen de diferentes maneras montos de valores crecientes. Ej.: Combin de 2 modos diferentes monedas y billetes para formar $52, en clases posteriores se les solicitar valores mayores. Criterios del recorte de contenidos: orientados a que los alumnos resuelvan problemas de sumas y restas relacionados a distintos significados: agregar, avanzar, juntar, quitar, comparar, retroceder. A fin de pasar del conteo y sobreconteo al clculo. Criterios de seleccin de las actividades: aquellas que impliquen los significados de sumas y restas mencionados en el punto anterior como: el juego de la oca o del ludo, juego de cartas, situaciones problemticas, ejercitacin de suma con dgitos, luego con decenas solas, con centenas y, posteriormente nmeros de 3 cifras no redondos, uso de la calculadora para analizar las relaciones entre la suma y la resta como operaciones inversas, as como las propiedades conmutativa y asociativa de la suma, que no se cumplen para la resta; componer cantidades con monedas y billetes, realizar equivalencias con monedas y billetes, situaciones de compra y venta, pagar y dar vuelto. Expectativas del alcance al que podrn llegar en el desarrollo y de los temas tratados: incorporacin de estrategias de clculo ms avanzadas. Identificacin de las sumas y restas como herramientas para resolver problemas y, su reconocimiento como operaciones inversas; as como las propiedades conmutativa y asociativa de la suma, que no se cumplen para la resta. Anticipacin de los procedimientos y errores de los alumnos: Se espera variedad de estrategias utilizadas. Es esperable que en un principio algunos nios pongan en juego procedimientos de resolucin ms ligados al conteo para luego ir incorporando el clculo. Es probable que usen el repertorio de clculos memorizados y descomposiciones aditivas que algunos alumnos piensen: para sumar 50 + 40 + 60 hago la suma de 5 + 4 + 6 y le agrego un cero. O pensar: 40+ 60 = 100 y a eso le suman 50. En los clculos con calculadora para la actividad de buscar el complemento de nmeros dados es posible que vayan realizando sumas parciales a fin de llegar a los nmeros solicitados, otros reconocern la resta como la operacin que puede resolver este problema. Anticipacin de las intervenciones relacionadas a los mismos: favorecer y moderar (en debates colectivos) la comunicacin de procedimientos para que lo alumnos sean

concientes de la diversidad de modos de resolucin utilizados, propiciar el anlisis y comparacin de los mismos, permitiendo as la incorporacin de estrategias de clculo ms avanzadas (econmicas) por parte de todos los alumnos. Anticipacin de las posibles sistematizaciones a realizar: los clculos son procesos ms econmicos que el conteo, las descomposiciones usando nmeros redondos facilitan los clculos, el uso del repertorio interno hacen ms sencillos los clculos, se pueden sumar o restar nmeros como si fueran dgitos si no se olvida su valor posicional, nuevos repertorios de clculos memorizados, la suma y la resta como operaciones inversas, identificacin de las propiedades conmutativa y asociativa de la suma, imposibilidad de conmutacin en la resta, el complemento de un nmero puede encontrarse con una resta.

La calculadora es otro recurso para trabajar el clculo mental de sumas y restas. 15 Por ejemplo, podemos plantear problemas que permitan, adems de considerar los clculos, analizar las relaciones entre la suma y la resta como operaciones inversas, as como las propiedades conmutativa y asociativa de la suma, que no se cumplen para la resta. Usando la calculadora, busc qu nmero hay que sumarle a 170 para obtener 300. Muchos alumnos encontrarn el nmero realizando sumas parciales hasta llegar al nmero solicitado, por ejemplo, 170 + 30 + 100. Otros reconocern que es posible hacer 300 170. Una vez resuelto el problema, se puede discutir con todos la relacin entre estos procedimientos.