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1 Desenvolvimento Educacional Associado a Informtica Aderson Sampaio Cincia da computao - UFPI RESUMO Com o surgimento e a implementao do computador nos

meios de informao, os processos em relao ao desenvolvimento computacional tem estimulado a revoluo das estruturas sociais, onde a educao no pode estar fora dessa srie de evolues tecnolgicas. O computador uma excelente ferramenta de mediao na construo do conhecimento. Para formao racional do indivduo na sociedade que estamos inseridos importante associar ao processo educativo estas novas ferramentas de mediao e construo do conhecimento que a informtica e a computao tm disponibilizado aos educadores e educando. Apenas o computador no capaz de educar e formar intelectualmente nenhum individuo, mas junto a um processo educativo que vistoriado por um educador, o uso desse procedimento pode proporcionar ao aluno excelentes resultados. Palavras-chave: Educao. Informtica. Construo do conhecimento. Epistemologia. Mtodos educacionais. Desenvolvimento educacional. 1. INTRODUO: H pelo menos dez anos, escolas, universidades, centros de ensino abriram espao para uma pea, que em pouco tempo, transformou-se em um recurso essencial no mtodo de aprendizagem: o computador. Este tem se tornado ferramenta de ajuda para a construo do conhecimento, alm de um propagador do mesmo, em todas as reas do conhecimento na educao. Usado desde o incio da jornada educacional, o computador desenvolve e auxilia no raciocnio lgico e matemtico, na capacidade de concentrao motora, orientao espacial e etc. A computao aliada a informtica veio para tornar veloz o processo de aprendizagem de forma que os alunos estimulem a curiosidade e possam desvendar novidades pelo mundo tecnolgico. Mesmo sendo importante para o desenvolvimento racional, o computador necessita de um educador em sala, pois aquele no substitui o mediador.

2 A cada dia, a informtica est mais presente na sociedade, desde as atividades profissionais at as atividades de lazer, de casa ao trabalho, em todo os lugares depara-se com o computador. No diferente quando se trata do processo educacional, o computador j um instrumento presente na maioria das escolas. A informtica um importante instrumento de desenvolvimento pedaggico, portanto, no s pode como deve ser utilizado em todos os nveis de desenvolvimento da relao ensino aprendizagem. A introduo de computadores na escola ocupa um lugar de destaque pela capacidade de processamento de informao que possui. A informtica ao mesmo tempo uma ferramenta e um mediador. Como ferramenta permite ao usurio a construo de objetos virtuais, modelar fenmenos, desenvolver a capacidade de concentrao e possibilitar o estabelecimento de novas relaes para a construo do conhecimento. O educador ao mediar um novo modo de representao do contedo ensinado, alm de proporcionar ao aluno uma atividade educacional oferece um instrumento motivador. 2. INFORMTICA COMO FERRAMENTA EDUCATIVA: O computador como ferramenta de ensino possui diversos recursos que podem ser explorados, a fim de facilitar o processo de desenvolvimento da construo do conhecimento. A informtica disponibiliza recursos que so excelentes ferramentas que no s despertam o interesse e a concentrao como tambm aperfeioam o desenvolvimento da criatividade e habilidade do educando. As escolas vivem um momento em que a disseminao do computador no processo educativo atingiu larga escala, mas o impacto das mudanas que ele pode provocar ainda no ocorreu, embora existam modalidades de uso cujos ambientes de aprendizagem informatizados podem contribuir para transformaes. Uma das formas o emprego do computador como ferramenta educacional, com a qual o aluno resolve problemas significativos. Isso pode ocorrer, por exemplo, atravs do uso de aplicativos como editores de textos, planilhas eletrnicas, editores de apresentaes, jogos interativos e outros aplicativos correlatos que favoream a aprendizagem ativa, isto , que propicie o desenvolvimento do aluno a partir de suas prprias aes. Nessa

3 abordagem o computador no o detentor do conhecimento, mas um facilitador de sua construo, sendo utilizado como ferramenta que permite ao aluno a desenvolvimento cognitivo. O desenvolvimento cognitivo dirigido por um conjunto de estruturas internas e externas do aluno, num ambiente informatizado de aprendizagem o desenvolvimento cognitivo e a construo do conhecimento d-se de forma espontnea, sendo estimulada naturalmente pelo prprio educando. Quando se discute a informtica educativa, no se pode esquecer da Internet. A rede mundial de computadores um dos adventos mais marcantes da sociedade humana no final do sculo 20, com sua conectividade e acessibilidade capaz de transformar completamente a vida e os conceitos de nossa sociedade. A internet tem sido considerada como um evento quase mgico que cai sobre a escola para ser assimilada pelos educadores, considerada muitas vezes como um acontecimento parte da escola, ou somente como fonte de acesso informao adicional. Ante as tecnologias inovadoras da informtica e da internet a escola muitas vezes considerada ultrapassada. Uma das dificuldades dos novos processos tecnolgicos identificar a essncia do novo. fundamental reconhecer o que h de singular na inovao, esta deve associar-se ao processo educativo, pois no so excludentes, mas sim associativas. A internet deve facilitar o trabalho do educador uma vez que ao interconectar a escola com outras entidades educacionais, agiliza a troca de informaes, acabando com as dificuldades de tempo e espao, a informtica e a internet, portanto so facilitadores da educao, onde a aprendizagem ocorre com e no a partir delas. Navegar livremente na internet , sem dvida, uma das sensaes mais delirantes para o educando. A estrutura de hipertexto na www (Word Wide Web) um poderoso engenho de busca de informao, permitindo que o usurio siga sua intuio, utilizando sua prpria configurao de inteligncia e curiosidade para buscar locais com informaes novas e interessantes, sendo assim uma ferramenta de grande versatilidade, mas este processo deve ser dirigido e orientado pelo educador a fim de explorar e desenvolver toda sua potencialidade.

4 No somente importante ter o acesso Internet, mas saber aproveitar o que ela oferece, pois com sua acessibilidade mais fcil encontrar lixo eletrnico do que as informaes e dados que sejam importantes. A Internet no processo de Educao passa inevitavelmente no ensino da filtragem e seleo do acesso aos dados e informaes disponveis, este um dos papeis primordiais do educador.

3. INFORMTICA COMO INSTRUMENTO DE MEDIAO A informtica possibilitou o surgimento de inmeros softwares e aplicativos desenvolvidos especialmente para a educao na construo do conhecimento. Dewey props que a aprendizagem se caracteriza por um continuun experimental, isso , que a aquisio do saber fruto da reflexo sobre a experincia, continuamente representada ou reconstruda. Toda conhecimento em desenvolvimento faz uso das experincias passadas e influi nas experincias futuras (Dewey,1979, 26). Portanto, no h conhecimento sem construo e no h construo sem experincia. necessrio que as experincias tenham um significado educativo e motivem o aluno ao prazer de aprender. Nesse sentido, cabe ao educador compreender o processo de aprendizagem dos educandos e prover um direcionamento para suas experincias, a educao deve se desenvolver segundo os princpios da continuidade e interao do conhecimento que est sendo construdo e as experincias que esto sendo experimentadas. A informtica deve ser vista como um instrumento de interao com o educando, a fim de proporcionar um ambiente experimental, o que significa que o ambiente de aprendizagem e descoberta que o educando vivencia nas experincias de investigao da aprendizagem cria um processo cclico de ao-testagem-depurao-generalizao que por fim acabam gerando o conhecimento. Portanto, os softwares educativos podem ser extremamente proveitosos se utilizados no processo experimental da aprendizagem. O conhecimento no transmitido mas construdo progressivamente por meio de aes e coordenaes de aes, que so interiorizadas e se transformam. A inteligncia surge de um processo evolutivo no qual muitos

5 fatores devem ter tempo para encontrar seu equilbrio. A partir de suas

prprias aes, o educando, como ser ativo, constri suas estruturas de conhecimento em interao com seu meio, pois o conhecimento no procede, em suas origens, nem de um sujeito consciente de si mesmo nem de objetos j construdos que a ele sejam impostas. O conhecimento resulta das interaes que se produzem a meio caminho entre os dois, dependendo, portanto dos dois ao mesmo tempo, mas em decorrncia de uma indiferenciao completa e no de intercmbio entre formas distintas. A inteligncia um instrumento de adaptao ao meio, o que implica no processo de construo e reconstruo permanente das estruturas do pensamento que so gerados a partir de aes interiorizadas, com isso o conceito de experincia considerada fundamental para aquisio, assimilao e construo do conhecimento a ser adquirido. Durante quase cinqenta anos, Piaget e seus colaboradores elaboraram uma epistemologia de incontestvel valor para compreenso do desenvolvimento humano, para a compreenso das prticas pedaggicas e de sua evoluo. Seygmour Papert aps trabalhar durante cinco anos no Centro de Epistemologia Gentica de Piaget, desenvolveu uma proposta construtivista de educao utilizando a informtica, para isso criou a linguagem Logo (1985 1994). Posteriormente com o surgimento de novas ferramentas de informtica, suas idias foram aplicadas a outros ambientes computacionais, o uso de computadores foram alicerados em diferentes pensadores contemporneos que se inter-relacionam num processo de descrio-execuo-reflexodepurao dos pensamentos. No final dos anos 80 e incio dos anos 90, aps ter trabalhado com a equipe de Jean Piaget, onde colaborou com os estudos sobre o construtivismo, Seygmour Papert, ao articular os conceitos da inteligncia artificial com a teoria piagetiana de epistemologia construtivista, props inicialmente uma metodologia, ou filosofia, e uma linguagem de programao Logo, que constituram uma abordagem construtivista da educao associada informtica. Posteriormente, com advento de novas ferramentas da informtica, suas idias foram aplicadas outros ambientes computacionais, alm do Logo, tais como redes de comunicao distncia (internet e similares), programas e

6 aplicativos diversos (editores de texto, planilhas eletrnicas, etc.) jogos, simuladores e outros. Segundo os princpios construtivistas propostos por Papert, o

computador a ferramenta que propicia ao educando formalizar

seus

conhecimentos intuitivos, identificar seu estilo de pensamento, conhecer o prprio potencial intelectual e empreg-lo no desenvolvimento de habilidades e aquisio de novos conhecimentos, assim sendo, o computador passa ser mais do que uma mera ferramenta utilizada no processo de educao; um tutor que auxilia o educando a construir suas prprias estruturas de pensamento e desenvolvimento intelectivo, construindo assim seu prprio conhecimento. Outra questo que pode ser abordada quando se trata da informtica como instrumento de mediao do conhecimento o Ensino Distncia. No mundo globalizado em que vivemos hoje a informao e a comunicao esto cada vez mais dinmicas, rpidas e simplificadas. O desenvolvimento tecnolgico cada vez mais permite que o homem atinja tais propsitos, basta observarmos como tem sido feito a cobertura jornalstica da atual guerra no Iraque, os jornalistas carregam um pequeno computador (tipo laptop) com um modem e uma pequena antena parablica (cerca de 20 cm) para comunicao via satlite, (todo equipamento no ultrapassa o peso de 8 kg), e assim podem transmitir ao vivo as informaes dos campos da batalha para a televiso de nossas casas graas a internet e o videofone. A internet , portanto, um dos mais fceis e econmicos meios de comunicao da atualidade, a educao no pode se furtar a utiliz-la como meio de transmisso do conhecimento e tambm como sala de aula. O ensino a distncia, como atividade de ensino, uma das maneiras mais atuais de desenvolvimento educacional. Entende-se ensino a distncia como qualquer atividade de ensino e aprendizagem sem que o educador esteja fisicamente prximo do educando, mas exista pelo menos um meio de comunicao para que a aprendizagem ocorra, independente do tipo de comunicao utilizada, podendo ser o mais diversificado possvel, como televiso, rdio difuso, correspondncia e principalmente a internet.

7 A Educao distncia , portanto uma estratgia educativa baseada na aplicao tecnolgica de comunicao no processo de construo do conhecimento, sem limite de lugar, tempo, ocupao e idade do aprendiz, implica assim num novo papel, novos enfoques metodolgicos e novo tipo de relacionamento entre o professor e aluno.

4. CONCLUSO:

Nos dias atuais, no h como viver alheio utilizao da informtica. Os processos de informao e informatizao esto cada vez mais presentes em todas as atividades humanas, por isso a informtica deve ser utilizada cada vez mais no processo educativo, pois alm de uma excelente ferramenta educacional e um instrumento mediador da construo do conhecimento, uma tecnologia indispensvel para o desenvolvimento das atividades humanas no sculo 21.

5. BIBLIOGRAFIA:

BRASILESCOLA. Informtica Aplicada a Educao, Disponvel em: http://meuartigo.brasilescola.com/educacao/a-informatica-aplicada-naeducacao.htm ALMEIDA, Maria Elizabeth Informtica e Formao de Professores, Volume II - Ministrio da Educao Secretaria de Educao a Distncia, Braslia, DF 2000 BARROS DE OLIVEIRA Informtica em Psicopedagogia, Editora SENAC So Paulo, SP 1996. PIAGET, Jean Fazer e Compreender, Edies Melhoramento - So Paulo, SP- 1972