Anda di halaman 1dari 14

Nombre unidad: multiplicaciones y divisiones Asignatura: matemtica Curso: 4 ao bsico Profesor: RACHZ Escuela: G 583 La Huerta Fecha de inicio:

: Propsito general de la unidad: Manejar estrategias de clculo mental de productos y cocientes hasta el 1.000.000, y aplicarlas en

situaciones en las que sea significativo realizar este tipo de clculo. Toman conciencia de algunas caractersticas bsicas de las operaciones de multiplicacin y divisin. En la resolucin de problemas que ponen en juego los contenidos de la unidad, profundizan aspectos relacionados con la pertinencia de los resultados obtenidos en relacin con el contexto, la comunicacin de los procedimientos utilizados para resolver el problema y los resultados obtenidos.
Contenidos y habilidades

Estrategias de clculo mental de productos y cuocientes Explicar, calcular, aplicar, evaluar y justificar

N y fecha de la clase 1

Conteni dos

Objetivos de aprendizaje s Moment o de la clase Inicio Desarroll o Cierre Se Se Se Se

Actividades o estrategias

Materiales o recursos prueba

Indicadores de logros o criterios de evaluacin Todos los establecido en la unidad

Evaluaci Responder evaluacin n diagnosti diagnostica ca

presenta el objetivo de la clase en forma oral entrega la prueba leen las instrucciones dadas en la evaluacin responden interrogantes de los estudiantes en forma oral

Se comienza la prueba por los alumnos completan con sus datos responden l a prueba Entregan la prueba Se revisa la prueba conjuntamente con los estudiantes Se analizan los resultados en forma oral y un informe escrito Se recuerdan los aprendizajes del ao anterior deficitario, a travs de una gua de aprendizaje.

N y fecha de la clase 2

Conteni dos
Estrategias de clculo mental de productos y cuocientes

Objetivos de aprendizajes

Actividades o estrategias

Materiales o recursos Texto del estudiante Cuaderno Ficha de aplicacin Gua de aplicacion

Indicadores de logros o criterios de evaluacin Frente a una multiplicacin dada, la calculan descomponiendo aditivamente uno de los factores Frente a una multiplicacin dada, la calculan descomponiendo aditivamente uno de los factores y extiende este procedimiento a las divisiones Frente a una

Calcular multiplicacion es descomponie ndo aditivamente uno de los factores y reemplazand o uno de los factores por un cuociente equivalente

Moment o de la clase Inicio

Desarroll o

Clculo Mental Activacin de conocimientos previos: Recuerdan actividad de la clase anterior Motivacin: Observan la siguiente situacin. Sofa y Camilo observan las historietas que venden en el quiosco. Interaccin: Con qu billetes y monedas se puede pagar, de forma exacta, una historieta Cmic?Cmo puede Sofa calcular el precio de 4 historietas Cmic?, y de 5? El profesor dice y escribe el objetivo de la clase y los materiales que se ocuparn Actividad 1: a) Observan las estrategias usadas por Sofa y Camilo para resolver el problema. Responden en sus cuadernos: En qu se parecen las estrategias anteriores?, y en qu se diferencian?, Cul de las dos estrategias permite obtener la respuesta correcta?, por qu?, Cmo lo habras calculado t? Explica. b) Camilo quiere saber cunto dinero reunir si ahorra $ 50 diarios, durante 24 das. Observan y responden en sus cuadernos. Sofa calcul mentalmente la multiplicacin propuesta de la siguiente manera: 24 50 = ? ; 24 100 = 2 400 y 2 400 : 2 = 1 200; 24 50 = 1 200 Cmo aplicaras la estrategia de Sofa para calcular el producto de 88 500?, y el producto de 6 450 5? c) Don Mario tiene un quiosco. El da sbado cont el dinero recaudado en la semana y obtuvo un total de $ 122 000, que dividi en 2 partes iguales: una parte la us para comprar nuevas revistas y la otra, la deposit en el banco. Observan la estrategia que utiliz para realizar los clculos y responden en sus cuadernos; Qu pasos se deben seguir al aplicar la estrategia de don Mario? Qu otra estrategia utilizaras para resolver esta divisin? Actividad 2: Resuelven problemas de la pgina 57 utilizando las estrategias. Comparten las estrategias usadas, con el resto del curso, para resolver problemas. En su bitcora escriben acerca de qu aprendieron y cmo lo aprendieron?

multiplicacin dada, la calculan reemplazando uno de los factores por un cuociente equivalente

Cierre

N y fecha de la clase 3

Conteni dos

Objetivos de aprendizajes

Actividades o estrategias

Materiales o recursos Texto del estudiante Cuaderno Gua de aplicacin

Indicadores de logros o criterios de evaluacin

Calcular multiplicacio nes y divisiones

Moment o de la clase Inicio

Desarroll o

Cierre

Clculo mental Activacin de conocimientos previos: Recuerdan actividades de la clase anterior Motivacin: Observan la siguiente situacin. Don Sergio trabaja atendiendo un almacn en el centro de la ciudad, donde Un yogur cuesta $ 185. Interaccin: Si Camilo necesita calcular cunto debe pagar por 2 yogures, puede hacerlo a partir de la informacin que le entrega don Sergio?, por qu?, Cmo calcularas el precio de 5 yogures?, y de 7?, por qu? Don Sergio calcul el precio de 7 yogures. Observa cmo lo hizo y, luego, responde. Por qu don Sergio multiplic por 80?, y por qu multiplic por 100? La profesora dice y escribe el objetivo de la clase y los materiales que se ocuparn Actividad 1 : Resuelven. Si ahorro mensualmente $ 1 450, cunto habr ahorrado luego de 6 meses? Actividad 2: Don Andrs es el encargado del teatro que est en la ciudad. l quiere calcular la cantidad de sillas que es necesario poner en cada una de las filas de la sala del teatro, de modo que todas tengan la misma cantidad de sillas y haya una para cada persona. Don Andrs dice; Hoy se han vendido 624 entradas. En la sala de teatro tenemos 5 filas para ubicar las sillas que ocuparn estas personas. Qu procedimiento utilizaras para ayudar a don Andrs a calcular la cantidad de sillas que debe poner en cada fila? Resuelven las siguientes divisiones: a) 1.890 : 45 b) 36.547 : 2.480 Resuelven. En una tienda se vende una cocina a $ 224 852. La forma de pago es de 4 cuotas a precio contado. Cunto dinero se debera pagar en cada cuota? Comparten las estrategias usadas, con el resto del curso, para resolver problemas. En su bitcora escriben acerca de qu aprendieron y cmo lo aprendieron?

Encuentran el resultado de una divisin, empleando un algoritmo de clculo escrito. Encentran el resultado de una multiplicacin en que uno de los factores es de una o dos cifras, o un mltiplo de 10, 100 1.000, a travs de un procedimiento resumido

N y fecha de la clase 4

Conteni dos

Objetivos de aprendizajes
Efectuar estimaciones de resultados de clculo de multiplicacione s y divisiones, a partir del redondeo de los trminos involucrados.

Actividades o estrategias

Materiales o recursos Texto del estudiante Cuaderno Gua de aplicacin

Indicadores de logros o criterios de evaluacin


Efectan estimaciones de resultados de clculo de multiplicaciones y divisiones, a partir del redondeo de los trminos involucrados. Deciden si los resultados de multiplicaciones y divisiones, obtenidos en forma escrita o con calculadora, son posibles, a partir de su comparacin con resultados obtenidos a travs de estimaciones

Moment o de la clase Inicio

Desarroll o

Cierre

Clculo Mental Activacin de conocimientos previos: Recuerdan actividad de la clase anterior Motivacin: Observan la siguiente situacin. En la villa de Felipe y Camila se lleva a cabo una campaa para vacunar a los perritos que viven en la calle. Felipe dice: Nosotros podramos colaborar con $ 520 mensuales. Camila responde: Cunto dinero aportaramos en 3 meses? Interaccin: En la villa de Felipe y Camila, 8 familias decidieron cooperar con la campaa y cada una aport $ 9 900. Cunto dinero reunieron, aproximadamente, en total? Felipe y Camila aportaron $ 520 cada mes. Cunto dinero aportaron, aproximadamente, luego de 3 meses?, y luego de 9 meses?, cmo lo calculaste? El profesor dice y escribe el objetivo de la clase y los materiales que se ocuparn Actividad 1: Resuelve los siguientes ejercicios, estimando los resultados ; a) 696 3 b) 412 2 c) 106 7 Actividad 2: Lee y resuelve, estimando los resultados. Explica, paso a paso, cmo lo hiciste. En una fbrica embotelladora de leche, una mquina llena 530.090 botellas en una semana, trabajando de lunes a viernes. Si cada da llena la misma cantidad de botellas: a) Cuntas botellas, aproximadamente, llena la mquina en un da? b) Cuntas botellas, aproximadamente, llena la mquina en 4 semanas, de lunes a viernes? Comparten las estrategias usadas, con el resto del curso, para resolver problemas. En su bitcora escriben acerca de qu aprendieron y cmo lo aprendieron?

N y fecha de la clase 5

Conteni dos

Objetivos de aprendizaje s

Actividades o estrategias

Materiales o recursos Texto cuaderno

Indicadores de logros o criterios de evaluacin


Plantean la secuencia de operaciones a realizar, frente a una situacin que combina operaciones. Aplican la prioridad de la multiplicacin y la divisin sobre la adicin y la sustraccin en la realizacin de clculos combinados. Efectan clculos necesarios en forma oral, escrita o con calculadora, segn corresponda. Dan ejemplos y resuelven diversas situaciones cotidianas, que pueden ser presentadas mediante una combinacin de dos o ms operaciones. Crean y resuelven situaciones problemticas, a partir de una expresin matemtica que combine dos o ms operaciones.

Calcular operaciones combinadas

Moment o de la clase Inicio

Desarroll o

Clculo Mental Activacin de conocimientos previos: Recuerdan actividad de la clase anterior Motivacin: Observan la siguiente situacin. La mam de Sofa compra 2 kg de pan y un yogur natural en el almacn. Ella necesita saber cunto debe pagar en total. La mam calcula lo siguiente 2 990 = 1.980 y 1.980 + 365 = 2.345. El dueo del almacn calcula: 365 + 990 = 1 355 y 1 355 2 = 2 710. Todo cuesta $ 2 710. Interaccin: Qu tienen en comn ambos procedimientos?, y en qu se diferencian?, Quin crees que realiz los clculos correctamente?, por qu?, Qu ocurre con el resultado, al variar el orden de las operaciones, en la situacin anterior? El profesor dice y escribe el objetivo de la clase y los materiales que se ocuparn Actividad 1: En grupos de tres o cuatro integrantes y siguen las instrucciones. 1. Lean las siguientes situaciones y decidan el orden en que se deben realizar los clculos, de acuerdo al contexto de cada problema. Desarrollen los clculos en sus cuadernos. a) La expresin 3 20 : 4 permite encontrar la solucin de la siguiente situacin: la abuelita le trajo a sus 4 nietos 3 cajas con 20 dulces cada una. Si reparten los dulces en partes iguales, cuntos le tocan a cada uno? b) La expresin 5.000 1.350 3 resuelve la siguiente situacin: Jaime compr 3 mazos de cartas a $ 1.350 cada uno. Si pag con un billete de $ 5.000, cunto recibi de vuelto? Actividad 2: Resuelven los siguientes ejercicios, aplicando el orden de las operaciones mencionado; a) 2 560 11 + 2 900 1 500 b) 121 453 3 870 : 5 c) 4 500 : 15 + 123 9

Cierre

Comparten las estrategias usadas, con el resto del curso, para resolver problemas En su bitcora escriben acerca de qu aprendieron y cmo lo aprendieron?

N y fecha de la clase 6

Conteni dos

Objetivos de aprendizaje s
Formular conjeturas respecto de las caractersticas de las operaciones estudiadas y verificarla a travs de ejemplos

Actividades o estrategias

Materiales o recursos Texto cuaderno

Indicadores de logros o criterios de evaluacin


Dada una situacin que se resuelve a partir de una multiplicacin, plantean las situaciones que se resuelven a partir de la divisin y que revierten la accin inicial.

Moment o de la clase Inicio

Desarroll o

Clculo Mental Activacin de conocimientos previos: Recuerdan actividades de la clase anterior Motivacin: Observan la siguiente situacin. Don Ariel trabaja en un quiosco en el centro. l cuenta el dinero reunido con las ventas del da. Don Ariel dice que reuni lo siguiente;_ 4 billetes de $ 20 000, 7 billetes de $ 5 000, 10 billetes de $ 1 000. Interaccin: Cunto dinero recaud don Ariel en billetes de $ 20 000?, y de $ 5 000?, y de $ 1 000? Cmo lo calculaste?, Cmo comprobaras tus clculos?, por qu? el profesor dice y escribe el objetivo de la clase y los materiales que se ocuparn Actividad 1: Observan la siguiente situacin. Don Ariel hizo dos clculos primero multiplico y luego comprob con una divisin. Interaccin: A partir de la situacin anterior, qu puedes concluir respecto de la relacin entre la multiplicacin y la divisin? Da un ejemplo. Actividad 2: Los estudiantes realizan problemas de la pgina 71. Comparten las estrategias usadas, con el resto del curso, para resolver problemas En su bitcora escriben acerca de qu aprendieron y cmo lo aprendieron?

Cierre

N y fecha de la clase 7

Conteni dos

Objetivos de aprendizaje s
Formular conjeturas respecto de las caractersticas de las operaciones estudiadas y verificarla a travs de ejemplos

Actividades o estrategias

Materiales o recursos

Indicadores de logros o criterios de evaluacin

Moment o de la clase Inicio

Desarroll o

Cierre

Clculo mental Activacin de conocimientos previos: Recuerdan actividad de la clase anterior Motivacin: Observan la siguiente situacin. Felipe y Camila compraron naipes en la feria. En la casa jugaron a que cada vez que alguien tena la carta mayor, ganaba 6 puntos y, el que tena la menor, 5 puntos. Camila sac 5 puntos 6 veces seguidas y Felipe sac 6 puntos 5 veces seguidas. Interaccin: Cmo podras calcular la cantidad de puntos que obtuvo cada uno, utilizando solo multiplicaciones?, Qu relacin observas entre los factores de ambas multiplicaciones?, y cmo son sus productos? El profesor dice y escribe el objetivo de la clase y los materiales que se ocuparn Actividad 1: Los estudiantes toman apuntes sobre la propiedad conmutativa de la adicin y de la multiplicacin, pg.72. Actividad 2: Observan la siguiente situacin. Javier compr 3 revistas. Si en cada revista venan 2 pginas con 9 autoadhesivos cada una, cmo calcularas cuntos autoadhesivos hay en total? Javier hizo el siguiente clculo 3 (2 9) y Ema hizo el siguiente clculo (3 2) 9 Interaccin: Qu resultado se obtiene con el procedimiento de Javier?, y con el de Ema?, por qu? Actividad 3: Los estudiantes toman apuntes sobre la propiedad asociativa de la adicin y de la multiplicacin, pg.73. Actividad 4: Resuelven problema de la pg. 73. Comparten las estrategias usadas, con el resto del curso, para resolver problemas En su bitcora escriben acerca de qu aprendieron y cmo lo aprendieron?

N y fecha de la clase 8

Conteni dos

Objetivos de aprendizajes
Reconocer que el resultado de una multiplicacin en que uno de los factores es una suma, es igual a la suma de los productos del otro factor por cada uno de los sumandos (distributividad de la multiplicacin con respecto de la adicin).

Actividades o estrategias

Materiales o recursos Texto cuaderno

Indicadores de logros o criterios de evaluacin


Reconocen que el resultado de una multiplicacin en que uno de los factores es una suma, es igual a la suma de los productos del otro factor por cada uno de los sumandos (distributividad de la multiplicacin con respecto de la adicin).

Moment o de la clase Inicio

Desarroll o Cierre

Clculo mental Activacin de conocimientos previos: Recuerdan actividad de la clase anterior Motivacin: Observan la siguiente situacin. Felipe compr 4 cajas de huevos y Camila 2. Cada caja tiene 6 huevos. Cuntos huevos llevarn los nios, en total? Felipe dice: Podemos sumar el nmero de cajas, y luego, multiplicar el resultado por 6. Es decir, 4 + 2 = 6 y 6 6 = 36, llevamos 36 huevos en total. Camila dice: Yo multiplico: 2 6 = 12 y 4 6 = 24. Luego calculo 12 + 24 = 36. Interaccin: Cul de los nios est en lo correcto?, Qu procedimiento elegiras t, el de Felipe o el de Camila?, por qu?, Por qu crees que ambos obtuvieron el mismo resultado? El profesor dice y escribe el objetivo de la clase y los materiales que se ocuparn Actividad 1: Realizan ejercicio de la pgina 74. Actividad 2: Los estudiantes toman apuntes sobre la propiedad distributiva de la multiplicacin con respecto a la adicin, pg.74. Actividad 3: Resuelven problema de la pg. 75. Comparten las estrategias usadas, con el resto del curso, para resolver problemas En su bitcora escriben acerca de qu aprendieron y cmo lo aprendieron?

N y fecha de la clase 9

Conteni dos

Objetivos de aprendizaje s
Demostrar la propiedad elemento neutro de la multiplicacin y la propiedad donde interviene el 0 en la multiplicacin y en la divisin.

Actividades o estrategias

Materiales o recursos Cuaderno texto

Indicadores de logros o criterios de evaluacin


Dan ejemplos de la propiedad elemento neutro de la multiplicacin (2x 1=2) y la propiedad donde interviene el 0 en la multiplicacin y en la divisin.(2x0=0 y 2:0= es imposible) Identifican los nmeros que no alteran el resultado de una operacin (el 0 para el caso de la adicin y el 1 para el caso de la multiplicacin)

Moment o de la clase Inicio

Desarroll o

Cierre

Clculo mental Activacin de conocimientos previos: Recuerdan actividad de la clase anterior Motivacin: En grupos de 3 estudiantes realizan la siguiente actividad: 1. Utilizando la calculadora, busquen el nmero que se debe multiplicar por cualquier otro nmero natural para obtener siempre como producto cero. Qu nmero es? Escriban en la hoja de cuaderno tres ejemplos. 2. Ahora, busquen el nmero por el que se debe multiplicar cualquier nmero natural, para obtener siempre este ltimo. Qu nmero es? Escriban tres ejemplos. El profesor dice y escribe el objetivo de la clase y los materiales que se ocuparn Actividad 1: Realizan en el mismo grupo estas actividades: 3. Busquen el nmero por el que se debe dividir cualquier otro nmero, para que el cuociente sea igual al dividendo. Qu nmero es? Escriban tres ejemplos. 4. Busquen el nmero que se puede restar o sumar a cualquier otro nmero, para obtener siempre este ltimo. Escriban tres ejemplos. 5. Utilizando la calculadora, determinen lo que ocurre al dividir un nmero por 0 y escriban una conclusin al respecto en la hoja de cuaderno. Interaccin: Qu ocurre al multiplicar cualquier nmero natural por 0?, Qu ocurre cundo divides o multiplicas un nmero natural cualquiera por 1?, Qu ocurre al sumar o restar 0 a cualquier nmero natural?, Es posible dividir un nmero por cero? Actividad 2: Resuelven ejercicios de la pg.76. Actividad 3: Los estudiantes toman apuntes sobre el cero y el 1 en las operaciones, pg.77. En su bitcora escriben acerca de qu aprendieron y cmo lo aprendieron?

N y fecha de la clase 10

Conteni dos

Objetivos de aprendizajes

Actividades o estrategias

Materiales o recursos Cuaderno texto

Indicadores de logros o criterios de evaluacin


En relacin con un problema planteado: Identifican la pregunta y los datos necesarios para responderla. Utilizan sus propios procedimientos para resolverlo. Reciben y dan opiniones sobre los diferentes procedimientos utilizados. Evalan las opiniones entregadas y efectan las modificaciones o cambios que estiman convenientes. Interpretan y evalan la validez del resultado en funcin del contexto del problema. Comunican la solucin del problema planteado.

Resolver problemas de multiplicaci n de forma escrita.

Moment o de la clase Inicio

Clculo mental Activacin de conocimientos previos: Recuerdan metodologa de resolucin de problemas (comprendo, planifico, resuelvo, respondo y reviso) Motivacin: Observan la siguiente situacin. Don Gabriel compr 16 choclos que repartir, en cantidades iguales, en 4 ollas para cocerlos. Si cada choclo pesa aproximadamente 200 gramos, cuntos gramos de choclo tendr cada olla? Interaccin: qu se del problema?, cmo resolver el problema?, qu operacin har? Resuelve el problema, responde y revisa. El profesor dice y escribe el objetivo de la clase y los materiales que se ocuparn

Desarroll o

Actividad 1: Resuelven problemas de la pgina 79 (1) y pgina 80. Actividad 2: Comparten con sus compaeros los resultados discuten la validez del resultado en funcin del contexto del problema. Comparten las estrategias usadas, con el resto del curso, para resolver problemas En su bitcora escriben acerca de qu aprendieron y cmo lo aprendieron?

Cierre

N y fecha de la clase 11

Conteni dos

Objetivos de aprendizaje s
Resolver problemas de multiplicacin de forma escrita.

Actividades o estrategias

Materiales o recursos Texto cuaderno

Indicadores de logros o criterios de evaluacin


En relacin con un problema planteado: Identifican la pregunta y los datos necesarios para responderla. Utilizan sus propios procedimientos para resolverlo. Reciben y dan opiniones sobre los diferentes procedimientos utilizados. Evalan las opiniones entregadas y efectan las modificaciones o cambios que estiman convenientes. Interpretan y evalan la validez del resultado en funcin del contexto del problema. Comunican la solucin del problema planteado.

Moment o de la clase Inicio

Clculo mental Activacin de conocimientos previos: Recuerdan metodologa de resolucin de problemas (comprendo, planifico, resuelvo, respondo y reviso) Motivacin: Observan la siguiente situacin. En el almacn del barrio haba una oferta: 2 leches con chocolate a $ 450. Fabin quiere comprar 4 leches con chocolate y adems 2 cajas de cereales a $ 992 cada una. Si paga con $ 3.000, cunto le darn de vuelto? Interaccin: Cmo podras comprobar tus resultados? Explica. el profesor dice y escribe el objetivo de la clase y los materiales que se ocuparn

Desarroll o

Actividad 1: Resuelven problemas de la pgina 82 y 83. Actividad 2: Comparten con sus compaeros los resultados discuten la validez del resultado en funcin del contexto del problema. Comparten las estrategias usadas, con el resto del curso, para resolver problemas En su bitcora escriben acerca de qu aprendieron y cmo lo aprendieron?

Cierre

N y fecha de la clase 12

Conteni dos

Objetivos de aprendizaje s
Medir los objetivos de aprendizaje alcanzados en el semestre

Actividades o estrategias

Materiales o recursos prueba

Indicadores de logros o criterios de evaluacin

Moment o de la clase Inicio Desarroll o Cierre

Instrucciones de la Prueba

Realizacin de Prueba Ejercicios del libro de Operaciones ( los que terminan antes) En su bitcora escriben acerca de qu aprendieron y cmo lo aprendieron?

N y fecha de la clase 13

Conteni dos

Objetivos de aprendizaje s

Actividades o estrategias

Materiales o recursos Gua de reforzamiento

Indicadores de logros o criterios de evaluacin Todos los de la unidad

Repasar contenidos de la unidad

Moment o de la clase Inicio Desarroll o Cierre

Reciben instrucciones del objetivo

Reciben gua de reforzamiento Completan la gua apoyado por el profesor Se revisa la gua Escriben acerca de qu aprendieron y cmo lo aprendieron?