USO DEL DOMIN COMO HERRAMIENTA DIDCTICA PARA LA ENSEANZA DE LA TRIGONOMETRIA EN LOS GRADOS DECIMOS JORNADA DE LA TARDE DE LA INSTITUCIN

EDUCATIVA LOPERENA GARUPAL EN LA CIUDAD DE VALLEDUPAR CESAR.

Docentes practicantes JOSE ANDRES GAMEZ MORENO YORLEBIS PEREZ TOSCANO

UNIVERSIDAD POPULAR DEL CESAR FACULTAD DE CIENCIAS BSICAS Y DE EDUCACIN LICENCIATURA EN MATEMTICA Y FSICA. VALLEDUPAR- CESAR 2013
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USO DEL DOMIN COMO HERRAMIENTA DIDCTICA PARA LA ENSEANZA DE LA TRIGONOMETRIA EN LOS GRADOS DECIMOS JORNADA DE LA TARDE DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA LOPERENA GARUPAL EN LA CIUDAD DE VALLEDUPAR CESAR.

Docentes practicantes JOSE ANDRES GAMEZ MORENO YORLEBIS PEREZ TOSCANO

Asesor HUGO PEREIRA

UNIVERSIDAD POPULAR DEL CESAR FACULTAD DE CIENCIAS BSICAS Y DE EDUCACIN LICENCIATURA EN MATEMTICA Y FSICA. VALLEDUPAR- CESAR 2013 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
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La trigonometra nos sirve para calcular distancias sin la necesidad de recorrer y se establecen por medio de tringulos, circunferencia y otros. La trigonometra en la vida real es muy utilizada por los ingenieros, ya que pueden medir alturas o distancias, realizar medicin de ngulo, entre otras cosas. Sirve para medir la distancia que hay desde cierto punto a otro empleando ciertos elementos como un tringulo rectngulo, escaleno, issceles y de cualquier tipo. Ayuda tambin para resolver situaciones problemticas de la vida cotidiana y de otros campos del conocimiento cientfico. Se ha detectado un nivel bsico en la identificacin y diferenciacin de las identidades trigonomtricas en los grados decimos (10 01; 10 02; 10 03) de la institucin educativa Loperena garupal jornada tarde, donde algunos los estudiantes presentan un desempeo bajo en la asignatura de trigonometra la cual es una base para la aprendizaje de la fsica. Por tal razn acudimos a una estrategia didctica como el domin para la enseanza de la trigonometra en los grados decimos de la institucin educativa Loperena garupal.

OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL Identificar y diferenciar cada una de las identidades trigonomtricas utilizando el domin trigonomtrico como estrategia didctica para el aprendizaje.

OBJETIVOS ESPECIFICOS Fortalecer el estudio de las identidades trigonomtricas en el saln de clases. Socializar la estrategia didctica entre los alumnos de los grados decimos. Desarrollar la estrategia didctica junto con los estudiantes de los grados decimos. Diagnosticar los resultados que han de obtener con la aplicacin de la estrategia didctica.

JUSTIFICACIN La humanidad siempre ha sentido curiosidad por conocer distancias astronmicas, como la que ya existe entre la tierra y el Sol. A travs de la semejanza de tringulos y relaciones entre los lados y ngulos de stos. Se pueden calcular distancias inaccesibles; realizar estos clculos, desde la poca de los griegos, es la trigonometra. Adems, como seres humanos, nuestra misin es aprender y saber, podemos dedicarnos a lo que sea, sin embargo nuestra capacidad de aprender y de razonar, siempre debemos desarrollarla Ejemplos: de trigonomtrica en la vida cotidiana 1. Nos permite medir la altura de las paredes, conocer las medidas de inclinacin de una escalera. 2. Nos da la facilidad de calcular los ngulos de las figuras a utilizar. 3. En la construccin de diversas figuras geomtricas tales como sillas, mesas y espacios a utilizar en la vida diaria de cada persona. Tambin puedes medir la altura de un rbol sin subirte en l.- Podrs medir el ancho de un ro sin tener que mojarte tambin puedes medir distancias y reas de terrenos y otras cosas ms. Apoyados en los estndares de la educacin el mnimo conocimiento que debera tener un estudiante de dcimo grado ser Describir y modelar fenmenos peridicos del mundo real usando relaciones y funciones trigonomtricas. Para las cuales son fundamentales las identidades para alcanzar que los estudiantes alcancen ese estndar.

MARCO TEORICO La Trigonometra es la rama de las matemticas que estudia las relaciones entre los lados y los ngulos de los tringulos. Los babilonios y los egipcios (hace ms de 3000 aos) fueron los primeros en utilizar los ngulos de un tringulo y las razones trigonomtricas para efectuar medidas en agricultura y para la construccin de pirmides. Tambin se desarroll a partir de los primeros esfuerzos hechos para avanzar en el estudio de la astronoma mediante la prediccin de las rutas y posiciones de los cuerpos celestes y para mejorar la exactitud en la navegacin y en el clculo del tiempo y los calendarios. El estudio de la trigonometra pas despus a Grecia, en donde se destaca el matemtico y astrnomo Griego Hiparco, por haber sido uno de los principales desarrolladores de la Trigonometra. Las tablas de cuerdas que construyo fueron las precursoras de las tablas de las funciones trigonomtricas de la actualidad. Desde Grecia, la trigonometra pas a la India y Arabia donde era utilizada en la Astronoma. Y desde Arabia se difundi por Europa, donde finalmente se separa de la Astronoma para convertirse en una rama independiente que hace parte de la matemtica Identidad Trigonomtrica Una identidad trigonomtrica es una igualdad que relaciona funciones trigonomtricas y que es validad para todos los valores del ngulo en los que estn definidas las funciones involucradas. Identidades Fundamentales Dentro de las identidades trigonomtricas hay algunas especiales llamadas identidades fundamentales porque son bsicas para reescribir expresiones trigonomtricas en otras equivalentes, pero ms tiles para ciertos procesos como las ecuaciones o la demostracin de otras identidades trigonomtricas. Las identidades fundamentales se clasifican en recproca, cociente y pitagricas. Identidades Recprocas Al comprar las definiciones de las funciones trigonomtricas es posible ver que algunas de ellas relacionan las mismas cantidades. Por ejemplo el seno y la cosecante estn relacionados una en funcin de la otra. EL CRCULO TRIGONOMTRICO, ES LA CIRCUNFERENCIA CUYO RADIO ES LA UNIDAD

Por las figuras tenemos que z = r =1 1.- Seno: es la funcin trigonomtrica que aplica al ngulo la ordenada y del punto P, es decir: Seno () = y Sen = y 2.- Coseno: es la funcin trigonomtrica que aplica al ngulo la abscisa x del punto P, o sea: Coseno () = x Cos = x 3.- Tangente: es la funcin trigonomtrica que aplica al ngulo la razn entre la ordenada y y la abscisa x del punto P. Tangente () = Tan =
y x = y x = Sen Cos Sen Cos

4.- La Cotangente: es la funcin inversa de la tangente, es decir: Cotangente () =

y x
y x 1 tag

Ctg =

Ctg =

1 tag

5.- La Secante: es la funcin inversa del coseno, por tanto: Secante () =

1 x = 1 Cos
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Sec =

1 x

Sec =

1 Cos

6.- La Cosecante: es la inversa de la funcin seno, o sea: Cosecante () =

Csc = 1 y 1 y = = 1 Sen

1 Sen

Identidades de ngulos Generales En este caso

y r r csc = y sin =
r= x2 + y2

y las identidades son:

cos =

x r r sec = x

y x x cot = y tan =

(Recuerde que si se utiliza el crculo unitario r =1) Identidades Trigonomtricas Fundamentales 1. csc = 2. sec = 3. cot = 4. tan =
1 sin 1 cos 1 tan sin cos cos sin

5. cot =

6. cos 2 + sin 2 = 1 7. 1 + tan 2 = sec 2 8. 1 + cot 2 = csc 2

Identidades Pares e Impares 1. sin( ) = sin 4. csc( ) = csc 2. cos( ) = cos 5. sec( ) = sec 3. tan( ) = tan 6. cot( ) = cot
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Formulas de Adicin y Substraccin de ngulos 1. sin( ) = sin cos sin cos 2. cos( ) = cos cos sin cos 3. tan( ) = 1 tan tan
tan tan

METODOLOGIA El presente trabajo de investigacin propone la aplicacin de un modelo de situaciones problema que aporta experiencias de aprendizaje a los estudiantes, para que se produzca un desarrollo en las competencias categorizadas en las identidades trigonomtricas utilizando el domin trigonomtrico como estrategia didctica para el aprendizaje, se presentan los objetivos y fases que delimitan el trabajo de investigacin Fortalecimiento de las bases tericas del tema de las identidades Socializacin de la estrategia didctica Desarrollo de actividades con los estudiantes POBLACIN La poblacin ser los estudiantes de la institucin educativa Loperena garupal jornada tarde, la mayor parte son estudiantes que habitan en la comuna 5 del municipio de Valledupar con un estrato socioeconmico entre 1 y 3, de los cuales se tomar una muestra para el desarrollo del proyecto los grado decimos (10-01; 10-02; 10-03); las edades circunda entre siguiente intervalo (14 18) aos de edad. CRONOGRAMA Cada casilla representa una semana del mes.
ACTIVIDADES 1. Fortalecimiento de las bases tericas del tema de las identidades Socializacin de la estrategia didctica Desarrollo de actividades con los estudiantes seguimiento Septiembre Octubre Noviembre

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3. 4.

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BIBLIOGRAFA

http://acreditacion.unillanos.edu.co/contenidos/actualizacion_nov_2010/cap acitaciondocente/proyecto_situaciones_problema.pdf

https://www.google.com.co/url? sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=6&ved=0CEcQFjAF&url=http%3A %2F%2Fmate.uprh.edu%2Fmseip%2FIdentidades %2520Trigonometricas.doc&ei=qFw2UoqWL43a8wSauoCADA&usg=AFQj CNHhj0dAp86-uYYLq6Rxvg1UsMrI5Q

Geometra y trigonometra manual esencial Santillana

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