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T

Lengua castellana 6
TERCER CICLO
Esta obra ha sido elaborada por el equipo pedaggico y editorial de

EQUIPO DE LA GALERA
EDICIN E. Bellavista DIRECCIN DE ARTE Cass COORDINACIN DE MAQUETACIN M. Estvez PREIMPRESIN M. Dria COORDINACIN DEL REA DE LENGUA C. Ametller COORDINACIN PEDAGGICA A. Canals DIRECCIN X. Carrasco DIRECCIN EDITORIAL J. Giralt

REDACCIN

L. Orihuela
ILUSTRACIONES

F. Sols
Las actividades propuestas en este libro deben realizarse en un cuaderno a parte. CORRECCIN P . Rodrguez DISEO DE LA COLECCIN Cass MAQUETACIN G. Soler ILUSTRACIN DE LA CUBIERTA ED FOTOGRAFAS Dreamstime, Stock.XCHNG Primera edicin: abril de 2009 2009, F. Sols, por las ilustraciones 2009, La Galera SAU Josep Pla, 95. 08019 Barcelona www.editorial-lagalera.com

La modificacin o adaptacin de las lecturas de este libro, responde a finalidades didcticas. Impresin: T. G. Soler, SA Enric Morera, 15 08950 Esplugues de Llobregat ISBN: 978-84-246-0867-5 Depsito legal: B-13.414-2009
Cualquier forma de reproduccin, distribucin, comunicacin pblica o transformacin de esta obra queda rigurosamente prohibida y estar sometida a las sanciones establecidas por la ley. El editor faculta a CEDRO (Centro Espaol de Derechos Reprogrficos, www.cedro.org) para que pueda autorizar la fotocopia o el escaneado de algn fragmento a las personas que estn interesadas en ello.

Han colaborado en la revisin tcnica de los libros del proyecto TREN:


Marina Delgado Romero
CEIP Zambrana, Alhaurn de la Torre (Mlaga)

Manuela Garca Gonzlez


CEIP Moreno y Chacn, Ayamonte (Huelva)

Anbal Martn Ordez y equipo


CEIP Francisca Prez Cerpa, Salteras (Sevilla)

NDICE

1 EN EL JARDN

...............................................................................

2 DE GENERACIN EN GENERACIN 3 SE TRANSFORMA SOLO 4 ESTAR EN LA ONDA

.......................................

26 44 62

...........................................................

...................................................................

5 ON/OFF

..........................................................................................

82

6 UNA MGICA POCIN

.............................................................

100 118 136

7 CIUDADANOS DEL MUNDO 8 ZAPATERO A TUS ZAPATOS

...................................................

...................................................

9 SE LEVANTA LA SESIN 10 A LA VIEJA USANZA 11 TIENES RAZN 12 POR DERECHO

.........................................................

156 174 192 210 228 237 245

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Apndice Transcripcin de los textos orales Programacin de contenidos

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ste es el LIBRO DE LENGUA CASTELLANA de sexto curso. Con l aprenders a...

ESCUCHAR Y HABLAR
Participar en debates, exponer un tema, hacer entrevistas...

LEER Y COMPRENDER
cuentos, narraciones, poemas, canciones... Y divertirte leyendo.

ENTENDER CMO FUNCIONA LA LENGUA


Escribir bien, formar nuevas palabras, consultar el diccionario...

ESCRIBIR TEXTOS
a partir de un modelo y con la ayuda de pautas y, al acabar, revisarlos.

ACTIVIDADES PARA APRENDER A ESCUCHAR

ACTIVIDADES PARA HACER CON EL ORDENADOR

ACTIVIDADES PARA APRENDER A ESTAR BIEN

Adems, un cuaderno con muchas actividades y actividades interactivas en el CD y en la web.

PRIMER TRIMESTRE

irene y carlos van de excursin al jardn botnico. en un determinado momento se separan del grupo...

L JARD E N N E

toma, es para ti.

para m? gracias!

1
creo que no le ha parecido bien que cogieras una flor.

oiga usted, con qu licencia se permite sustraer de este parterre un magnfico ejemplar de iris germnica?

T YA LO SABES!
El jardinero habla de forma adecuada? Por qu? Es una oracin la expresin Gracias? Por qu? Tiene sentido? Por qu lleva acento el m de la expresin para m y no lleva acento el ti de la expresin para ti?

Conversar con otro o con uno mismo


Por lo general, las personas utilizamos la lengua para comunicarnos; ya sea de forma oral o por escrito. Cuando conversamos con alguien, los mensajes van en una y otra direccin, es decir, el emisor (quien emite el mensaje) y el receptor (quien lo recibe) del mensaje intercambian sus papeles (yo hablo y t escuchas, luego hablas t y escucho yo). Sin embargo, en ocasiones, las conversaciones se realizan con uno mismo. Pensar en voz alta nos ayuda, muchas veces, a comprender mejor las cosas.

Escuchad la conversacin entre Pablo y Miguel y contestad:


x Quines hablan en un primer momento? x Cuando Miguel se va, qu hace Pablo? x Le sirve de algo a Pablo hablar en voz alta consigo mismo? x Qu decisin toma Pablo? x Quin es el emisor y quin el receptor del mensaje en este caso? x Habis pensado alguna vez en voz alta? x Os ha resultado til pensar en voz alta? Por qu?

Hablad entre vosotros sobre la utilidad de pensar en voz alta en estas situaciones:
Cuando queris entender mejor algo que os ha ocurrido y necesitis aclarar vuestras ideas. Cuando recordis algo que os ha pasado y que os gust especialmente o que os disgust. Cuando estudiis y queris comprender mejor un tema. Cuando tenis que preparar lo que le vais a decir a alguien.

COMPRENSIN / EXPRESIN ORAL

10

Decid cundo se produce un dilogo:


A B C

DIALOGAR es hablar con una o varias personas. En el dilogo, el emisor y el receptor

del mensaje intercambian sus papeles.


MONOLOGAR es hablar con uno mismo, pensar en voz alta. En el monlogo, el emisor

y el receptor son la misma persona.

1
ACTIVIDADES
1 Preparad un dilogo, por parejas, siguiendo estas pautas. Tened en cuenta que despus tendris que preparar un monlogo relacionado con el tema escogido:
A Buscad una situacin adecuada: un conflicto, un problema complicado, un consejo que alguien nos da y sobre el que reflexionamos B Elegid los personajes del dilogo. C Pensad los puntos sobre los que hay que dialogar. D Escribid el dilogo.

2 Preparad un monlogo en voz alta siguiendo estas pautas:


A Elegid uno de los personajes del dilogo para que realice el monlogo. B Pensad los puntos sobre los que hay que reflexionar. C Escribid el monlogo.

3 Juntad el dilogo y el monlogo tomando de modelo el texto oral. 4 Memorizad y representad la situacin ante el resto de la clase.

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COMPRENSIN / EXPRESIN ORAL

ANTES DE LEER
A Observad la ilustracin y el ttulo de la lectura,

de qu tratar esta historia?


B Quines sern los personajes que aparecen

en la ilustracin?
C Qu tipo de plantas son las que veis?

El movimiento continuo
GONZALO MOURE. Editorial SM.

Gregorio lo haba visto muchas veces, pero nunca haba hablado con l an. Santos no tena muy buena fama en el pueblo. Haba odo decir a sus padres que Santos, el del casern, era un chalado. Lo
De qu tena fama Santos?

vea en su coche destartalado, siempre con un cigarrillo entre los labios, pero l nunca miraba hacia Gregorio. As que aquella primera vez, con la piedra que haba encontrado en la orilla de la playa, se sinti ridculo y a punto estuvo de dar la vuelta y salir del patio de puntillas. Pero no lo hizo. Quin sabe cmo, pese a estar de espaldas, Santos lo vio, o tal vez oy su corazn. Y, sin volverse, le dijo: Pasa, chico, no te quedes ah. Avanz entre los helechos, grandes como palmeras, pequeos, diminutos El da refulga fuera, pero all todo eran sombras: un mar verde, silencioso y sereno, en el que slo se escuchaba el taido de las campanas de brisa. Le traigo una piedra que Santos se volvi y la mir, ayudndose con sus gafas. La tom entre sus manos y la examin por todos lados, asintiendo con la cabeza, como si lo que vea le gustara mucho. Estupenda, s, estupenda. Gracias. Le pondr un culantrillo, creo.

Por qu el invernadero era como un mar verde, silencioso y sereno?

culantrillo
Hierba que nace en las paredes de los pozos y otros sitios hmedos.

COMPRENSIN LECTORA

12

La dej en una pequea mesa de madera en la que haba tantas cosas que no se distinguan unas de otras. La modesta piedra de Gregorio desapareci entre ellas. Te gustan? pregunt Santos echando una ojeada circular a su increble y delicado bosque de helechos. S logr contestar, a duras penas. Hoy crecen muy bien. Ayer les di sus vitaminas. Vitaminas? Un abono de mi invencin Y han crecido? Crecen, crecen. No lo ves? Gregorio mir los helechos. Le pareca que estaban quietos, salvo los ms altos, que reciban algo de brisa. Pues no. Santos sonri. Coge una silla y acrcate. Gregorio busc entre los helechos y las piedras, y logr encontrar una silla, tan vieja y hmeda que tambin pareca estar a punto de criar helechos. Se sent cerca de Santos y esper. Hay que empezar por uno dijo Santos, y seal al que estaba frente al rostro de Gregorio.
Por qu la silla estaba a punto de criar helechos?

13

COMPRENSIN LECTORA

se, por ejemplo. Ves el brote en el extremo? Gregorio lo vea. Estaba enrollado sobre s mismo, como un muelle dispuesto a saltar. Pues mralo. Y no pienses en nada. Mralo nada ms. Olvdate del tiempo. Gregorio intent obedecer. Oa a los pjaros, mirlos, petirrojos y carboneros, pero no los escuchaba. Procur borrar de su cabeza que era la hora de la merienda y que su madre lo estara buscando. Hasta consigui olvidar que, tal vez, Andrea estaba por all. Despus de un largo silencio, cuando el ltimo resto de pensamiento desapareci de su mente, se produjo el milagro: la punta enrollada del brote pareci moverse, y su extremo ms tierno se despleg un poco, cambiando de posicin. Lo he visto! Lo he visto! Santos se dio una palmada en cada rodilla y se volvi para mirar a Gregorio, con una amplia sonrisa en su boca. An no has visto nada, nada! S! La punta! Ha crecido! Santos ech una mirada a su alrededor. Todos crecen, todos. Gregorio volvi a concentrarse. Apenas se dio cuenta de que Santos se levantaba y lo dejaba solo. Trat de hacer desaparecer la emocin que haba sentido, deseando volver a contemplar aquel prodigio. Y fue entonces cuando entr Andrea. Qu haces?

brote
Tallo, hoja o flor que nace en una planta y empieza a crecer.

Qu tiene que hacer Gregorio para ver crecer los helechos?

Qu ve finalmente Gregorio?

prodigio
Cosa extraordinaria o maravillosa que parece imposible.

DESPUS DE LEER
A Creis que Gregorio seguir viendo crecer los helechos

una vez ha llegado Andrea? Por qu?


B Cmo dirais que contina la historia? C Habis contemplado en alguna ocasin el crecimiento

de una planta? Creis que es posible verla crecer?

COMPRENSIN LECTORA

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Los registros
Cuando hablamos, solemos adecuar nuestro lenguaje a la situacin en la que estamos; as, si hablamos con amigos, utilizamos una serie de expresiones que no usamos cuando mantenemos una conversacin con alguna persona con la que no tenemos excesiva confianza. Observa, lee atentamente estas vietas y contesta:
LAS ESPORAS DE ESTE SORO NO SON APTAS PARA LA OBSERVACIN. TOMAREMOS OTRA MUESTRA DEL FRONDE. ESTO NO VALE PARA NADA. BUSCAREMOS OTRA HOJA; SI ESTA PARTE EST AS, EL RESTO SER IGUAL O PEOR.

x Cul diras que es la situacin

x Cul de los dos cientficos parece

en cada caso: una clase prctica de biologa vegetal o un trabajo entre compaeros? Por qu?

expresarse ms adecuadamente, el de la primera o el de la segunda vieta? Por qu?

EL REGISTRO es la forma de expresin que se adopta segn la situacin comunica-

tiva en la que se est. Puede ser culto, cientfico, tcnico, familiar, coloquial

ACTIVIDADES
5 Relaciona mensaje y situacin:
A Qu margarita ms bonita! B Aqu tenemos un magnfico ejemplar
Al despedirnos de los amigos. En una clase de botnica. Para despedirnos en una reunin

de Bellis perennis.
C Me piro. D Si me disculpan, he de irme.

de negocios.
En el campo con unos amigos.

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CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

Enunciado, frase y oracin


Para comunicarnos, utilizamos grupos de palabras que ordenamos de una manera u otra, de forma que tengan sentido. Estos grupos de palabras con sentido forman los enunciados (A mi madre le gustan las plantas. Cuntos helechos! Ay!).

RECUERDA que conviene distinguir entre enunciado y oracin, porque, aunque toda

oracin es un enunciado, no todo enunciado es una oracin. Hay dos tipos de enunciados: oraciones (con verbo) y frases (sin verbo).

Observa atentamente y fjate en los bocadillos:


DIOS MO, ESE NIO SE AHOGA!

SOCORRO!

TRANQUILO, YA HA PASADO. RPIDO!

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

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Ahora, contesta:
x Cuntas oraciones encuentras x Es lo mismo un enunciado que

en estas vietas?
x Y cuntas frases? x Qu diferencia hay entre una frase

una oracin? Por qu?


x Es completo el significado de todos

los enunciados que no tienen verbo?


x Qu idea expresa el primero de estos

y una oracin?
x Cuntos enunciados encuentras

enunciados sin verbo?


x Y el segundo?

en estas vietas?

LOS ENUNCIADOS son grupos de palabras que expresan una idea, tienen sentido pleno y entonacin independiente. En la escritura, los enunciados se separan con puntos o signos de interrogacin y exclamacin (A mi madre le gustan las plantas. / Cuntos helechos! / Ay!). Hay dos clases de enunciados: Oraciones: enunciados que contienen verbo (A mi madre le gustan las plantas). Frases: enunciados que no contienen verbo (Cuntos helechos! / Ay!).

5 1
ACTIVIDADES
6 Clasifica estos enunciados en oraciones o frases:
A He vivido una experiencia inolvidable. B Este mvil est roto. C Mantn limpia tu ciudad. D Cielo santo! E Casa en venta. F Peligro de desprendimientos. G Rebajas de pelcula. H Que alguien me ayude!

7 Ordena las palabras y forma enunciados. No olvides utilizar la mayscula y el punto final donde corresponda:
A fruta en compra el mam mercado B juegan a parque el comba en la nias las C emergencia salida de D de ofertas temporada increbles E de xito ventas F silencio ruega se

8 Escribe enunciados que sean:


A Una oracin de cuatro palabras. B Una frase. C Una oracin cuya forma verbal est en primera persona del singular.

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CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

La acentuacin: casos especiales


Las reglas que rigen la acentuacin de las palabras tienen que ver con la posicin que ocupa la slaba tnica.

RECUERDA, las palabras agudas se acentan si acaban en n, s o vocal; las

llanas se acentan todas menos las que acaban en n, s o vocal, y las esdrjulas se acentan todas, sin excepcin.
PUES BIEN, estas reglas tienen algunas peculiaridades en los casos de las

palabras monoslabas, que por lo general no se acentan, y tambin en los casos de palabras que, teniendo la misma forma, tienen distinto significado. El acento o tilde que se utiliza para diferenciarlas se llama tilde diacrtica.

Lee atentamente este texto y contesta:


x Cuntas slabas tienen las palabras Carlos se enfad con Pedro y le dio plantn, o al menos eso fue lo que l crey que pasara porque, finalmente, Pedro no fue a la cita y no se qued plantado en el patio de los helechos. Cuando finalmente se lo contaron, Carlos dijo: Me da exactamente igual.

destacadas?
x Son agudas, llanas o esdrjulas? x En qu terminan? x Se acentan? x Siguen las reglas generales

de la acentuacin? Por qu?


x Conoces alguna otra palabra similar

a las destacadas? Cul?

Observa estas vietas y lee lo que dicen los personajes:


TE GUSTA EL T? PREFIERO EL CAF. NO S SI JULIA SE HA MARCHADO YA. S, YA SE HA IDO.

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

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Ahora, fjate en las palabras destacadas de los bocadillos y contesta:


x Cuntas palabras encuentras x Son las mismas palabras?

que se escriben igual y que slo se diferencian por la tilde? Cules son?

Qu significan en cada caso?


x Conoces alguna otra palabra

a la que le ocurra lo mismo? Cul?

LOS MONOSLABOS son palabras de una sola slaba. Por regla general, no llevan tilde. Algunos monoslabos llevan tilde para diferenciarse de otros que tienen la misma forma pero distinto significado. Por ejemplo: Como s que te gusta, tomaremos el t. Esta tilde se denomina tilde diacrtica.

ACTIVIDADES
9 Acenta grficamente las palabras cuando sea necesario:
vivia callejon columna planta vestido agil parterre jardin rosal crecer nenufares orquidea pustula azada azafran

Ahora, clasifcalas segn sean agudas, llanas o esdrjulas.


10 Completa con los monoslabos adecuados:
tu t el l si s de d mi m se s

A Me gusta __ camisa de rayas azules. B __ eres muy inteligente, aunque poco trabajador. C __ es un amante __ las plantas y los animales. D __ botnico cuidaba __ sus helechos. E __ quieres venir, tendrs que darte prisa. F __ quiero, dijo. G No __ si el helecho ha crecido o no. H Necesito que __ me __ su autorizacin. I Comprendo que __ quieras ir. J No me lo digas a __ dselo a __. K __ madre __ ha comprado un helecho precioso en la floristera de su hermana.

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CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

El relato en primera y tercera persona


Para escribir un relato podemos utilizar la figura de un narrador que no tiene nada que ver con la historia y que se limita a contar lo que sucede, o bien podemos contar algo que nos ha ocurrido a nosotros mismos. En el primer caso, los tiempos verbales del relato se conjugarn en la tercera persona gramatical (Ella lleg justo al caer la tarde); pero en el segundo, la persona empleada ser la primera (Llegu justo al caer la tarde). Un relato escrito en primera persona se considera un relato autobiogrfico porque est basado en la propia (auto) vida (biografa) de quien escribe.
1

LEED ATENTAMENTE ESTOS DOS RELATOS CASI IGUALES:


Cuando sali del parque Steglitz era mucho ms tarde de la hora en que acostumbraba a hacerlo. A pesar de ello y del motor que acababa de dispararse en su cuerpo, no corri, no se precipit. Su cabeza bulla. Cuando sal del parque Steglitz era mucho ms tarde de la hora en que acostumbraba a hacerlo. A pesar de ello y del motor que acababa de dispararse en mi cuerpo, no corr, no me precipit. Mi cabeza bulla.
Jordi Serra i Fabra, Frank Kafka y la mueca viajera. Editorial Siruela.

AHORA, CONTESTAD:

x En qu persona estn conjugadas las formas verbales destacadas en el primer

texto? Y en el segundo?
x El resto de las palabras destacadas indican tambin la persona gramatical?

VOLVED A LEER AMBOS TEXTOS Y DECID SI EL PROTAGONISTA HACE

LO MISMO EN AMBOS CASOS O SE COMPORTA DE MANERA DISTINTA.

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TALLER DE LECTURA Y ESCRITURA


4
1

PREPARA TU RELATO:
Piensa en algo que hayas vivido y recuerda cmo fue. Si no se te ocurre nada, puedes guiarte por estas sugerencias: Una excursin divertida. Un campeonato en el que hayas participado. Una tarde divertida. Una tarde espantosa. Un triunfo que hayas vivido. Una derrota que hayas vivido. Un descubrimiento o un acontecimiento importante en tu vida.
2

Anota todos los detalles y recuerda el orden de lo sucedido para organizar el relato y que sea lo ms parecido posible a la realidad.

Elige la forma en la que lo contars: En primera persona, tal como te ocurri a ti mismo. En tercera persona, como si le hubiera ocurrido a otra persona y t fueras el narrador.

Recuerda: El relato en primera persona, tambin conocido como relato autobiogrfico, cuenta las cosas como si le hubieran ocurrido al propio escritor. El relato en tercera persona es narrado por una persona ajena a la historia que se conoce con el nombre de narrador.

ESCRIBE TU RELATO Y DSELO

A TU COMPAERO PARA QUE LO ESCRIBA EN UNA PERSONA GRAMATICAL DISTINTA A LA QUE T HAS UTILIZADO.
6

LEE AMBOS RELATOS Y COMPRUEBA

LAS DIFERENCIAS Y SEMEJANZAS.

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RINCN LITERARIO
En las maanicas del mes de mayo, cantan los ruiseores, retumba el campo. En las maanicas, como son frescas, cubren los ruiseores las alamedas. Rense las fuentes tirando perlas a las florecillas que estn ms cerca. Vstense las plantas de varias sedas, que sacar colores poco les cuesta. Los campos alegran tapetes varios; cantan los ruiseores, se alegra el campo.
Lope de Vega, El silbo del aire, Antologa lrica infantil 1. Editorial Vicens Vives.

LOPE DE VEGA fue uno de los grandes escritores del Siglo de Oro, una poca en la que las obras escritas en nuestra lengua alcanzaron gran renombre y calidad. Escribi muchsimo, sobre todo, obras de teatro, aunque tambin fue un gran poeta y escribi alguna novela. Fue uno de los autores teatrales ms representados y queridos de su poca.

alameda Lugar poblado de lamos.


Paseo con lamos.

cubrir En el sentido de ocupar, llenar maanica Principio de la maana. retumbar Hacer ruido o resonar.
seda Tejido realizado con el hilo
que fabrica el gusano de seda antes de convertirse en mariposa.

tapete Cubierta de hule, pao u otro


tejido con la que se adornan o protegen las mesas.

1 Qu son las perlas que tiran las fuentes a las flores


que estn cerca?

2 Por qu se visten las plantas de varias sedas? 3 A qu se refiere el poeta cuando habla de tapetes?

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4 Por qu retumba el campo?

MS ACTIVIDADES

1 Explica con tus palabras qu es un dilogo y qu es un monlogo.

2 Clasifica estas parejas de palabras o expresiones sinnimas segn la tabla:


robar/soplar comerse/zamparse quedarse frito/dormirse currar/trabajar picarse/enfadarse ser pesado/ser un pelmazo

PARA HABLAR CON UNA PERSONA DE CONFIANZA

PARA HABLAR CON UNA PERSONA CON LA QUE NO SE TIENE CONFIANZA

3 Clasifica estos grupos de palabras en la tabla siguiente:


A Cambio de sentido. B De cien consejos. C Callejn sin salida. D No quiero comer. E Dejen salir antes de entrar. F No quiero que. G Sbete a mi moto. H Carril de aceleracin.

1
frases

ENUNCIADOS NO ENUNCIADOS
oraciones

4 Acenta grficamente los monoslabos si lo consideras necesario:


A Mas sabe el diablo por viejo que por diablo. B Si no me crees, pregntale a Juan. C Que mas me da que me lo de o no. D Tu no sabes que tu camisa se ha estropeado. E Aquel verano fue el mejor de mi vida. F No me se la leccin de historia.

5 Imagina que despus de pasar mucho

tiempo observando una planta has visto cmo crece. Redctalo en primera persona.

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CONSOLIDACIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS

AHORA SABES MS
1 3 Lee este fragmento de un monlogo teatral y contesta. Despus, busca

en el diccionario todas las palabras que no entiendas:


Ya est la comida... me ests oyendo? (Avanza hacia la puerta de la derecha): Me ests oyendo? Pero habr tenido el valor de marcharse al cafetn, dejando la puerta abierta... y sin haber terminado los borcegues? Pues cuando vuelva me oir! Me tiene que or! () Pero seor, adnde habr ido este hombre desnortado. Pues si tarda siquiera dos minutos ms, como yo sola, que me basto y me sobro... Con la comida tan buena que he preparado... Mi cocido, con sus patatas de la sierra, dos pimientos verdes, pan blanco, un poquito de magro de tocino, y arrope con calabaza y cscara de limn para encima Porque lo que es cuidarlo, lo que es cuidarlo, lo estoy cuidando a mano!
Federico Garca Lorca, La zapatera prodigiosa. Ediciones Ctedra.

x Cmo se muestra la zapatera ante la ausencia

de su marido? Qu har si sigue tardando?


x Qu registro utiliza la zapatera: familiar o culto? Por qu? x Qu son unos borcegues? Cmo llamaras actualmente a este tipo

de calzado?

2 3 Localiza dos enunciados en este texto. Uno de ellos ha de ser una oracin,

y otro, una frase.

3 Escribe dos ejemplos de enunciados que sean frases y otros dos que sean

oraciones.

24

4 3 Lee esta oracin y contesta: Pues si tarda dos minutos ms, como yo sola, que me basto y me sobro. x Cuntos monoslabos encuentras? Estn acentuados grficamente? x Qu otra forma del monoslabo si conoces? En qu se diferencian ambas

formas? Qu significado tiene cada una de ellas? Pon un ejemplo.


x Sabes por qu lleva tilde el monoslabo ms? Utiliza el diccionario si es preciso

y explica qu otra forma de este monoslabo existe y qu significa.

5 Convierte este fragmento de relato autobiogrfico en un relato en tercera 3

persona:
Aquel da baj al supermercado sin saber la que me esperaba. Debera haber sospechado algo cuando vi las dos verrugas de la nariz de la cajera y a la chica que repone las latas aferrada al mango de su escoba, pero una es distrada y siempre va con prisas, as que termin mi compra, pagu y me fui a casa arrastrando mil millones de bolsas que pesaban como el plomo.
Varios autores, Supermercado encantando, Mis primeros relatos de magos, hadas y duendes. Editorial Libsa S.A.

DICTADO
Lee y prepara el texto que te dictar el maestro o la maestra:
No s nada sobre ese asunto dijo el director mientras sorba su taza de t. Y no quiero hablar ms de ello. Maana, si vuelve Juan, ya ver Nada ms or aquello, Gabriel se march del despacho cabizbajo, saba que no conseguira nada insistiendo ante el jefe y decidi tirar la toalla. De camino al invernadero, compr abono para los helechos; ltimamente andaban algo pochos y no quera que Arturo pensara que no los haba cuidado bien.

Ahora, seala todos los monoslabos.

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EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS

carlos ha tenido una hermanita. intentan hacer una foto de familia, pero...

E D

ERAC N E I G E ENERAC I G N

N N

mira qu angelito!

pero qu dice?, si no tiene alas

carlos, treme el portabebs, tu hermana est cansada.

2
no la mires as. es normal que llore, acaba de saber que pronto echar a volar y eso tiene que dar miedo.

T YA LO SABES!
Entiende Carlos el sentido figurado de la palabra angelito? Lo entiendes t? Se podra decir que angelito es una metfora? Por qu? Qu tipo de palabra es portabebs? Por qu lleva tilde? Cul es el sujeto de la oracin No la mires as?

Recitar y declamar
Para recitar o declamar un poema o un texto teatral son precisos los requisitos de la lectura en voz alta. Pero, adems, hay que ser capaz de transmitir los mismos sentimientos que el autor del texto ha querido expresar.

RECUERDA que para leer correctamente en voz alta hay que cuidar la entonacin,

mantener un ritmo adecuado y vocalizar y pronunciar adecuadamente.

Escuchad atentamente el poema y decidid cul es el significado de la palabra prendedor en el contexto del poema:
Hombre que prende. Instrumento que sirve para prender. Instrumento para prender papeles. Broche que las mujeres usan como adorno o para sujetar alguna prenda.

Ahora, escoged el dibujo que mejor representa a la protagonista de la historia:


A B

Finalmente, contestad las preguntas siguientes:


x Qu personajes aparecen en el poema? x A quin va dirigida la poesa? x Qu desea la princesa? Lo consigue? x Qu relacin tiene el rey con la princesa? x Qu opina el rey de lo que ha hecho? Cmo pretende arreglarlo? x Qu sucede finalmente? x Creis que la recitacin del poema es la correcta? Por qu?

COMPRENSIN / EXPRESIN ORAL

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Preparad el recitado del poema que habis escuchado (p. 238) siguiendo estas pautas:
Leed detenidamente el poema y aseguraos de que lo entendis bien. Leed varias veces el poema sujetando un lpiz entre los dientes (de forma que el lpiz quede perpendicular a los labios); este ejercicio resulta muy adecuado para una posterior y correcta vocalizacin. Leed el poema varias veces mostrando distintos estados de nimo (contentos, tristes, enfadados, indiferentes). Finalmente, marcad las pautas ortogrficas, las de final de verso y las de final de prrafo.
1 Prepara el recitado de este poema siguiendo las pautas que has aprendido:
Admirose un portugus de ver que en su tierna infancia todos los nios en Francia

ACTIVIDADES

Ahora, formad grupos de cuatro personas para que cada uno represente a los personajes (narrador, princesa, rey y Jess). Despus, ensayadlo.

supieran hablar francs. Arte diablico es dijo torciendo el mostacho, que para hablar en gabacho un fidalgo en Portugal llega a viejo y lo hace mal y aqu lo parla un muchacho.

PARA RECITAR O DECLAMAR un poema o

un texto teatral debemos seguir las pautas de la lectura en voz alta: hay que cuidar la entonacin, pronunciar y vocalizar adecuadamente, mantener el ritmo adecuado y proyectar la voz para que se nos escuche bien. Adems, hay que transmitir los sentimientos del autor.

Nicols Fernndez de Moratn, Poesa para nios. Editorial Susaeta.

2 Formad parejas y recitad el poema ante el resto de la clase. 3 Votad y decidid qu pareja lo ha hecho mejor siguiendo los criterios de la lectura en voz alta.

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COMPRENSIN / EXPRESIN ORAL

ANTES DE LEER
A Observad la ilustracin y el ttulo de la lectura,

sobre qu creis que tratar esta historia?


B Quines deben de ser estos personajes? C Conocis alguna historia en la que

el protagonista sea un marinero? Cul?

El cuento del joven marinero


ISAK DINESEN. Editorial Fondo de Cultura Econmica.

licencia
Permiso.

Qu pareca que iba a comprar Simn y qu compr finalmente? Por qu?

Cmo era la joven? Dnde estaba?

Una tarde en que tena licencia para bajar a tierra, se acerc al quiosco de un comerciante ruso: un judo que venda relojes de oro. Todos los marineros saban que estaban hechos de metal de baja calidad y eran inservibles, pero an as los compraban y presuman en todas partes. Simn examin los relojes largo rato pero no compr ninguno. El viejo judo ofreca distintos productos y, entre ellos, una caja de naranjas. Simn las haba probado en sus viajes. Compr una y se la llev. Tena ganas de subir a lo alto de una colina para sentarse ah a chuparle el jugo y contemplar el mar. Camin hasta los lmites del pueblo. Ah vio a una joven vestida de rojo que lo miraba desde el otro lado de una reja. Tena trece o catorce aos, era esbelta como una anguila, pero su cara pecosa tena un semblante despejado; estaba peinada con dos largas trenzas. Ambos se miraron. A quin esperas? pregunt Simn slo por decir algo. De inmediato, el rostro serio de la nia cambi a una sonrisa esttica y presumida. Al hombre con el que me voy a casar, desde luego. Algo en su rostro agrad a Simn y le infundi confianza, de modo que esboz una pequea sonrisa:

COMPRENSIN LECTORA

30

Tal vez yo sea ese hombre. Ja, ja. Te dir que l es unos cuantos aos mayor que t. Pero si t misma no has crecido tanto respondi Simn. Ella mene la cabeza de manera solemne. Es cierto. Pero cuando crezca ser extraordinariamente hermosa y tendr un sombrero y unos zapatos de tacn color caf. Y vas a tener una naranja? pregunt Simn, quien no poda darle ninguna de las otras cosas que haba mencionado. La joven mir la naranja y luego a l. Son deliciosas afirm Simn. Entonces, por qu no te la comes? Com muchas cuando estuve en Atenas. En cambio, aqu tuve que pagar un marco por ella. Cmo te llamas? pregunt la nia. Simn, y t? Nora respondi ella. Qu quieres a cambio de tu naranja, Simn? Al escucharla pronunciar su nombre, l se sinti valiente: Me das un beso a cambio de la naranja? Por un instante, Nora lo mir muy seria. S. No me importara darte un beso. El cuerpo de Simn se llen de calor, tal y como si hubiese empren-

Qu le ofrece Simn a Nora y qu le pide a cambio?

31

COMPRENSIN LECTORA

dido una carrera veloz. Cuando ella alarg la mano para recibir la naranja, l la asi, pero en ese momento alguien llam a Nora desde la casa. Es mi padre explic la joven, que trat de devolver la naranja, pero Simn no acept. Entonces vuelve maana para que te d el beso dijo ella rpidamente. Nora se fue de inmediato y Simn se qued all mirndola. Al poco tiempo ya estaba de regreso en el barco. Simn no acostumbraba a planear nada para el futuro, y ahora no saba si volvera a ver a Nora. Al da siguiente a l le tocaba permanecer en el barco, porque el resto de la tripulacin tena permiso para bajar a tierra, pero eso no le import. Haba planeado quedarse en cubierta con Baltasar, el perro que llevaban a bordo, y practicar la concertina que haba comprado haca mucho tiempo. La palidez de la tarde lo envolva. El cielo tena un tenue color rosceo y el mar estaba en calma, como si fuera de leche y agua. Justo despus de que los barcos atracaban, se descompona en franjas de un perenne color ndigo. Simn se sent a tocar. Despus de un rato, su propia msica comenz a hablarle con tal fuerza que se detuvo, se incorpor y alz la mirada. Entonces vio la luna llena postrada en lo alto del firmamento. El cielo estaba tan despejado que la presencia de la luna pareca innecesaria. Redonda, recatada, presuntuosa, era como si hubiera aparecido por capricho propio. En ese momento, Simn supo que tena que bajar a tierra a cualquier precio

asir
Coger con la mano.

Besa Nora a Simn? Por qu?

concertina
Tipo de acorden.

ndigo
Azul.

Por qu baja a tierra finalmente Simn?

DESPUS DE LEER
A Cmo creis que acabar esta historia? B Imaginad que un contratiempo de ltima hora le impide

a Simn ver a Nora; cmo terminara, entonces, la historia?


C Creis que sta es una historia de amor? Por qu? D Recordis alguna historia de amor que hayis ledo

u os hayan contado? Cmo acaba, bien o mal?

COMPRENSIN LECTORA

32

Sentido literal y sentido figurado


En la lengua literaria (y tambin, a veces, en la lengua estndar, e incluso en la coloquial) hay palabras o expresiones que no estn usadas con el significado concreto que recoge el diccionario. Lee estas dos frases y contesta:
Tiene un corazn de oro. Est enfermo del corazn.

x Tiene la palabra corazn el mismo significado en ambos casos? x En cul de las dos frases diras que mantiene su significado real (literal o propio)? x Qu significado implica el otro caso?

Ahora, lee atentamente estos versos y contesta:


Por estos campos de la tierra ma, bordados de olivares polvorientos, voy caminando solo, triste, cansado, pensativo y viejo.
Antonio Machado, Poesas completas. Editorial Espasa Calpe.

x Qu significa la palabra bordados? x Estn los olivares bordados en el campo? Por qu crees que utiliza el poeta

esta palabra? ACTIVIDADES


EL SENTIDO LITERAL o propio de las

palabras o expresiones se usa cuando mantienen el significado habitual, el que encontramos en el diccionario. Por ejemplo: Est enfermo del corazn.
EL SENTIDO FIGURADO, en cambio, se

4 Indica en cada caso si la palabra lengua est utilizada en sentido literal o figurado:
A Tiene la lengua muy larga. B Tienes una pequea herida en la lengua. C Se tuvo que morder la lengua. D Las lenguas de fuego del incendio parecan quemar las nubes. E La clase de lengua castellana es mi favorita.

usa cuando las palabras o expresiones se apartan de ese significado habitual y buscan una especial expresividad. Por ejemplo: Tiene un corazn de oro (Es muy buena persona).

33

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

Oraciones con sujeto elptico y oraciones impersonales


A la hora de analizar las partes de una oracin, siempre hablamos de sujeto y predicado.
NO OBSTANTE, hay oraciones en las que el sujeto no aparece (Vendr tarde)

o incluso no existe (Llueve sobre la colina). Qu ocurre en estos casos? Estamos ante verdaderas oraciones? La respuesta es sencilla: s, porque hay un verbo, y la existencia de una forma verbal es condicin necesaria y suficiente para que hablemos de oraciones.

Lee este texto sobre la autora de la lectura de la unidad:


Isak Dinesen se llamaba en realidad Karen Blixen. Fue una escritora danesa que plasm en sus libros sus experiencias vividas en frica. Vivi en Kenia, donde puso en marcha una plantacin de caf junto con su marido, el barn Bror Blixen-Fineke. El matrimonio no fue bien, y en Kenia Dinesen conoci a un cazador britnico, Denys Finch, con quien mantuvo una estrecha relacin amorosa, pero Finch muri en un accidente de avin. Parte de la vida de Isak Dinesen se llev al cine en una estupenda pelcula titulada Memorias de frica.

Ahora, contesta:
x Quin fue una escritora danesa? x Quin vivi en Kenia? x Ha aparecido con anterioridad el sujeto de estos verbos en el texto? Cul es?

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

34

Observa esta imagen y contesta:


x Qu sucede en esta ciudad? x Quin llueve? x Cul es el sujeto de la oracin? x En qu persona est el verbo

que has utilizado?


x Puedes conjugarlo en el resto

de las personas gramaticales?

LAS ORACIONES CON SUJETO ELPTICO no incluyen el sujeto porque ya queda bastante claro (duermo) o porque se ha citado anteriormente y as se evita una repeticin innecesaria (Juan naci en Alicante. De pequeo, vivi en Madrid).

LAS ORACIONES IMPERSONALES son las que nunca llevan sujeto y siempre tienen un verbo en tercera persona del singular (Maana nevar).

5 2
ACTIVIDADES
5 Indica cul es el sujeto de los verbos destacados:
A Mis padres se conocieron en Granada. Estudiaron juntos la carrera y, al acabar, se casaron. B Te doy un beso. C Maana volvers. D Juan viva en Madrid. Ahora vive en Sevilla.

6 Clasifica estas oraciones segn la tabla:


A Hace un da esplndido. B Llueve torrencialmente. C Maana terminar el libro. D Recordamos mucho a Juan. E El lunes salgo temprano del colegio.
ORACIONES IMPERSONALES ORACIONES CON SUJETO ELPTICO

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CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

La tilde en las palabras compuestas


A veces formamos palabras mediante la combinacin de otras dos (abrelatas, dmelo); son las palabras compuestas. Pues bien, una vez formadas, la acentuacin de estas palabras no depende de aquellas que forman su origen, sino de la nueva palabra que hemos creado y de las reglas de acentuacin que ya conoces.

Observa estas sencillas palabras y piensa en las reglas que rigen su acentuacin:
di va baln me y pie lo ven

Ahora, fjate en estas combinaciones y contesta:


dmelo = di + me + lo vaivn = va + y + ven balompi = baln + pie

x Se acentan los monoslabos di, me, lo,

va, ven y pie?


x Hay transformacin en cuanto a la tilde

cuando se conjugan estos monoslabos para formar palabras?


x Se acenta la palabra baln? x Conserva su acento en la palabra balompi? x Siguen las palabras compuestas las reglas

generales de la acentuacin?

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

36

AUNQUE no son palabras compuestas propiamente dichas, conviene detenerse

en las palabras terminadas en -mente, formadas siempre a partir de un adjetivo.

Fjate en la formacin de estas palabras y contesta:


fcil x fcilmente cmoda x cmodamente pausada x pausadamente rpida x rpidamente
x Cul es la slaba tnica de la palabra original? x Y de la derivada? x Se mantiene la tilde en la misma posicin en el caso de que la haya? x Siguen estas palabras las reglas generales de la acentuacin?

ACTIVIDADES
LAS PALABRAS COMPUESTAS siguen las

normas generales de la acentuacin, independientemente de si las palabras de las que provienen llevan o no llevan tilde. Por ejemplo: dmelo (di + me + lo) vaivn (va + y + ven) balompi (baln + pie). fisicoqumico (fsico + qumico)

7 Forma palabras compuestas con las siguientes palabras simples:


piensa + lo saca + corchos acaricia + lo compra + me + lo cien + pies baln + mano marca + pasos busca + me

8 Forma palabras aadiendo la terminacin -mente a estos adjetivos:


gil hbil normal literal

LAS PALABRAS TERMINADAS EN MENTE

habitual difcil

mantienen la tilde de la palabra original si sta tambin la lleva. Por ejemplo: fcilmente, pausadamente, rpidamente, cmodamente

9 Pon dos ejemplos de palabras compuestas agudas, dos de llanas y otros dos de esdrjulas. Explica, en cada caso, por qu se acentan o no.

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CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

El lenguaje de la poesa
Se podra decir que los poetas exprimen el lenguaje hasta los lmites. Por qu? Pues porque consiguen extraer de las palabras toda su expresividad. A ello no slo contribuye la utilizacin del sentido figurado de palabras o expresiones, sino tambin la utilizacin de comparaciones, metforas, personificaciones, hiprboles (exageraciones) y, por supuesto, el ritmo marcado por los versos y la rima y la sonoridad que se consigue, por ejemplo, con la repeticin de determinados sonidos.
1

LEED EN VOZ ALTA ESTOS VERSOS Y CONTESTAD A LAS PREGUNTAS QUE SE

VAN FORMULANDO:
En el aire conmovido mueve la luna sus brazos y ensea, lbrica y pura, sus senos de duro estao.
Federico Garca Lorca

La noche se puso ntima como una pequea plaza.


Federico Garca Lorca

x Con qu compara el poeta a la noche? x Hay alguna palabra que indique que se trata de una comparacin?

x Tiene la luna brazos y senos?

La Luna es entre las nubes una pastora de plata.


Juan Ramn Jimnez

x Con qu identifica el poeta a la Luna?

Oh ms dura que el mrmol a mis quejas, y al encendido fuego en que me quemo ms helada que nieve, Galatea!
Garcilaso de la Vega

x Puede alguien ser ms duro que el mrmol? x Crees que el poeta exagera?

38

TALLER DE LECTURA Y ESCRITURA


2

LEED LAS PREMISAS SIGUIENTES Y CONTESTAD:


Si cuando atribuimos a los animales o a las cosas cualidades propias de las personas realizamos una personificacin Si cuando utilizamos la palabra como establecemos una comparacin entre dos cosas... Si cuando comparamos dos cosas sin utilizar la palabra como, llegando a nombrar una con el nombre de la otra estamos haciendo una metfora Si cuando exageramos estamos utilizando un recurso literario que se llama hiprbole

x En cules de estos poemas hay una personificacin, una comparacin, una metafora y una hiprbole?
3

PREPARA RECURSOS LITERARIOS PARA UN FUTURO POEMA SIGUIENDO

ESTAS PAUTAS:
1

Inventa una personificacin para:


una serpiente el campo el amor el mar

Busca comparaciones para: El modo de deslizarse de la serpiente. La inmensidad del campo. La alegra del amor. El azul del mar.

Piensa si alguna de esas comparaciones puede llegar a ser una metfora.

Decide si exagerars o no algn rasgo mediante la hiprbole.

COMPN UN POEMA DE AL MENOS CUATRO

VERSOS EN EL QUE UTILICES, COMO MNIMO, DOS DE ESTOS RECURSOS LITERARIOS. NO OLVIDES CUIDAR LA RIMA Y LA MEDIDA DE LOS VERSOS.
5

REVISA TU POEMA, MEMORZALO Y RECTALO

EN CLASE.

39

RINCN LITERARIO
Volvern las oscuras golondrinas en tu balcn sus nidos a colgar y otra vez con el ala en los cristales jugando llamarn. Pero aquellas que el vuelo refrenaban tu hermosura y mi dicha al contemplar; aquellas que aprendieron nuestros nombres, sas no volvern! Volvern las tupidas madreselvas de tu jardn las tapias a escalar, y otra vez a la tarde, an ms hermosas, sus flores abrirn. Pero aquellas cuajadas de roco cuyas gotas mirbamos temblar y caer como lgrimas del da sas no volvern! Volvern del amor en tus odos las palabras ardientes a sonar; tu corazn, de su profundo sueo tal vez despertar. Pero mudo y absorto y de rodillas como se adora a un Dios ante su altar, como yo te he querido, desengate, as no te querrn!
Gustavo Adolfo Bcquer, Rimas y Leyendas. Editorial Espasa Calpe.

GUSTAVO ADOLFO BCQUER es el gran poeta romntico de nuestra literatura. Naci en Sevilla en 1836 y muri muy joven (a los 34 aos) en Madrid. Cultiv la poesa y la literatura. Sus obras no se publicaron hasta despus de su muerte, y entre ellas destacan sus Rimas y sus Leyendas.
absorto Entregado completamente ante
la contemplacin de algo.

cuajada Repleta, llena. madreselva Planta trepadora de hojas verde oscuro y flores olorosas.

refrenar Contener, reprimir, poner freno.

1 De qu trata el poema: de las golondrinas o del amor? 2 Con qu compara el poeta las gotas de roco? 3 Encuentras alguna otra comparacin en el poema?
Cul?

40

4 Segn el poeta, volvern las golondrinas o no?

MS ACTIVIDADES

1 Recita estos versos y fjate en su sonoridad: La princesa est triste. Qu tendr la princesa? Los suspiros se escapan de su boca de fresa, que ha perdido la risa, que ha perdido el color. La princesa est plida en su silla de oro, est mudo el teclado de su clave sonoro; y en un vaso, olvidada, se desmaya una flor.
Rubn Daro, Prosas profanas y otros poemas. Alianza Editorial.

2 Explica el sentido figurado de las palabras y expresiones destacadas en estas

oraciones:
A Lo consultar con la almohada. B Puedes confiar en Mara, es una tumba. C Ya lo vers, Jess es una joya. D Esta falda me ha costado un ojo de la cara.

2
3 Seala el sujeto de las siguientes oraciones y di cules tienen sujeto elptico:
A Max ha comprado un nuevo juego para la Nintendo DS. B Gan un concurso de dibujo. C El esqu es mi deporte favorito. D El lunes fuimos de excursin a la playa. E Llovi todo el fin de semana.

4 Escribe tres oraciones impersonales.

5 Acenta grficamente estas palabras si es necesario: abrebotellas aconsejame aconsejandole aguafuerte cambiamelo catavinos corrientemente damelo recuerdamelo sacapuntas tapacubos tapate

41

CONSOLIDACIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS

AHORA SABES MS
1 3 Recita en voz alta estos versos: Juventud, divino tesoro, ya te vas para no volver! Cuando quiero llorar, no lloro Y a veces lloro sin querer Plural ha sido la celeste historia de mi corazn. Era una dulce nia, en este mundo de duelo y afliccin.
Rubn Daro, Antologa. Editorial Espasa Calpe.

2 3 Reemplaza las palabras destacadas por la expresin que les corresponda

segn su sentido figurado:


le tomaban el pelo no dejar ttere con cabeza se le caa la baba su ojito derecho

A Estaba tan orgullosa de l que no poda disimularlo. B En clase, todos se rean de l. C Juan es su preferido. D Esta gripe afectar a todos seriamente.

3 Lee estas oraciones. Di cules tienen

sujeto elptico y cules son impersonales:


A Ya te lo contar maana. B Pronto tendremos un hermanito. C Llueve? D Ayer nev durante toda la tarde. E Voy a visitar a mis abuelos. F Por las noches, refresca. G Qu calor hace hoy! H Tienes hermanos pequeos? I Los he vuelto a encontrar junto con las cosas

de mi padre.
J Estn escondidos en la habitacin de Jaime.

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4 3 Completa:

Las palabras __ siguen las __ generales de __, independientemente de si las palabras de las que provienen llevan o no llevan tilde. Las palabras terminadas en __ mantienen la __ de la palabra __ si sta tambin la lleva.

Ahora, pon un ejemplo de cada caso que no haya salido en la unidad.

5 3 Localiza en estos versos una metfora y explica su significado:

La media luna es una cuna, y quin la briza? y el nio de la media luna, qu sueos riza? La media luna es una cuna, y quin la mece?

y el nio de la media luna, para quin crece? La media luna es una cuna, va a luna nueva y al nio de la media luna, quin me lo lleva?

Miguel de Unamuno, A mi primer nieto, Obras completas. Editorial Castalia.

DICTADO
Lee y prepara el texto que te dictar el maestro o la maestra:
Alicia cogi el abrelatas con cuidado. A punto estaba de echar el atn en la ensalada cuando record que an no haba preparado la base. Pas las patatas por el pasapur, lo extendi todo, puso el relleno y lo enroll. Antes de esto, el pequeo Joaqun, que estaba haciendo la tarea en la mesa de la cocina, coloc el sacapuntas entre el relleno. A la hora de la comida, Jess, el entrecano mayordomo, descubri la travesura. Solcito, retir de inmediato el sacapuntas.

Ahora, localiza las palabras compuestas y justifica por qu van acentuadas o no.

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EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS

carlos y sus compaeros visitan una fbrica de chocolate

E T

O R F MA S N A S R

O L O

aqu podis observar todo el proceso de la elaboracin del chocolate, un alimento muy energtico y saludable.

especialmente el nuestro. ya lo probaris luego. buensimo!

debis esperar un poco, es posible que est

3
T YA LO SABES!
demasiado caliente!!

Qu significa la palabra chocolate?


qu barbaridad! pues s que es energtico, s; pero saludable, lo que se dice saludable

Os produce alguna sensacin? Cul? Os produce la misma sensacin a todos? Qu tipo de palabra es nuestro? Por qu se acenta el qu de la oracin exclamativa?

Transformar y contar un cuento


En los cuentos populares y los relatos ms conocidos (Caperucita Roja, Cenicienta), alterar uno de los personajes o los hechos que suceden y que son conocidos por todos hace que el resto del relato cambie de forma considerable. Este sistema ha sido utilizado en ocasiones por escritores para escribir relatos fantsticos partiendo de una historia ya conocida.

Escuchad la nueva versin de Caperucita Roja y fijaos en estas dos secuencias:


Caperucita se encuentra con el Lobo x el Lobo la engaa x el Lobo se come a la abuelita x el Lobo ataca a Caperucita x el cazador la salva. Caperucita se encuentra con el Lobo x el Lobo la engaa x el guarda forestal lo detiene x el Lobo no puede llegar a casa de la abuelita x el guarda forestal va en busca de Caperucita.

Ahora, contestad:
x En qu momento cambia el relato con respecto

a la versin original?
x Qu nuevo personaje aparece en el cuento? x Qu supone, con respecto al cuento original, la aparicin de este nuevo

personaje?
x Qu cambios se producen? x En caso de continuar, cmo creis que acabar la historia?

Multar el guarda a Caperucita? Lograr el Lobo, pese a todo, su propsito?


x Qu cuento prefers: el tradicional o esta nueva versin? Por qu?

COMPRENSIN / EXPRESIN ORAL

46

Escoged a uno de estos personajes para continuar la historia:


A B

Ahora, buscad un final para la nueva versin de Caperucita Roja con la participacin del personaje que habis escogido.
PARA TRANSFORMAR UN RELATO se puede recurrir a determinados mtodos: introducir un personaje nuevo con una intervencin decisiva, cambiar la esperada reaccin de un personaje por otra, crear un acontecimiento nuevo que d un vuelco a la situacin

ACTIVIDADES
1 Formad cuatro grupos y preparad otra versin de Caperucita Roja:
A Escoged uno de estos cambios para el cuento tradicional: Un personaje distinto. Una reaccin contraria de uno de los personajes tradicionales. Un acontecimiento que da un vuelco a la situacin. B Anotad las consecuencias de este cambio con respecto a la obra original. C Esbozad la trama del cuento desde el principio hasta el final.

2 Redactad vuestro nuevo relato y ensayad la forma de contarlo oralmente ante el resto de la clase. Podis utilizar apuntes pero no leer. 3 Decidid entre todos cul es el mejor relato. Debis valorar:
La originalidad. El efecto sorpresa o el impacto que os ha producido con respecto a la obra que conocais. La coherencia del nuevo relato en dos sentidos: la sucesin de los distintos acontecimientos y el comportamiento de los personajes. La forma de contarlo: entonacin, pausas, interpretacin de los personajes La relacin entre el tiempo que dura el relato y el inters que os provoca.

47

COMPRENSIN / EXPRESIN ORAL

ANTES DE LEER
A Observad la ilustracin y el ttulo de la lectura.

Sobre qu creis que tratar esta historia?


B Quines deben de ser los personajes que

aparecen en el dibujo la historia?


C Dnde creis que ocurre la historia? D Habis visitado alguna fbrica?

Cmo era? Qu visteis en ella?

El recinto de chocolate
ROALD DAHL, Charlie y la fbrica de chocolate. Editorial Alfaguara.

centro neurlgico
Lugar principal, decisivo.

Qu hay de extrao en el paisaje?

sta es una estancia muy importante! exclam el seor Wonka, extrayendo un manojo de llaves de su bolsillo e introduciendo una de ellas en la cerradura de la puerta. ste es el centro neurlgico de la fbrica entera, el corazn de todo el sistema! Y es tan hermoso! Yo insisto en que mis habitaciones sean hermosas! No puedo soportar la fealdad en las fbricas! Vamos adentro! Pero tened cuidado, mis queridos nios! No perdis la cabeza! No os excitis demasiado! Mantened la calma! El seor Wonka abri la puerta. Cinco nios y nueve adultos se apresuraron a entrar, y qu espectculo ms asombroso se present ante sus ojos! Lo que vean desde all arriba era un magnfico valle. Haba verdes colinas a ambos lados del valle, y en el fondo del mismo flua un ancho ro de color marrn. Es ms, haba una enorme cascada en el ro, un escarpado acantilado sobre el que el agua rodeaba y ondulaba en una slida capa, y luego se estrellaba en un hirviente, espumoso remolino de salpicaduras. Debajo de la cascada (y ste era el espectculo ms maravilloso de todos) una masa de enormes tubos de vidrio colgaba sobre el ro desde algn sitio del techo, a gran altura. Eran realmente enormes estos tubos. Deba de haber al menos una docena, y lo que hacan

COMPRENSIN LECTORA

48

era succionar el agua oscura y barrosa del ro para llevrsela a Dios sabe dnde. Y como estaban hechos de vidrio, poda verse fluir el lquido a borbotones en su interior, y por encima del ruido de la cascada poda orse el interminable sonido de succin de los tubos a medida que hacan su trabajo. Grciles rboles y arbustos crecan a lo largo de las orillas del ro, sauces llorones y alisos y altos rododendros llenos de capullos violetas y rosados. En las colinas crecan miles de botones de oro. Mirad! exclam el seor Wonka, bailando excitadamente y sealando el ro de color marrn con su bastn de puo dorado. Es todo de chocolate! Hasta la ltima gota de este ro es chocolate derretido caliente de la mejor calidad. De una calidad insuperable. Hay all chocolate suficiente para llenar todas las baeras del pas entero! Y todas las piscinas tambin! No es fantstico? Mirad esos tubos! Succionan el chocolate y lo llevan a todas las dems dependencias de la fbrica donde haga falta. Miles de litros por hora, mis queridos nios! Miles y miles de litros! Los nios y sus padres estaban demasiado atnitos para responder. Estaban aturdidos. Estaban alucinados. Estaban admirados y maravillados. Estaban completamente desconcertados por el tamao de todo ello. Miraban todo con los ojos muy abiertos, sin hablar. La cascada es muy importante! prosigui el seor Wonka. Mezcla el chocolate! Lo bate! Lo tritura y lo desmenuza! Lo hace ligero y espumoso! Ninguna otra fbrica del mundo mezcla su cho-

Para qu sirven los tubos de vidrio?

aliso
rbol de unos diez metros de altura, copa redonda y flores blancas.

rododendro
Arbusto de hoja perenne y flores rosceas o prpuras.

botn de oro
Hierba venenosa con flores amarillas.

49

COMPRENSIN LECTORA

colate por medio de una cascada! Pero es la nica manera de hacerlo! La nica manera! Y os gustan mis rboles? exclam sealndolos con su bastn. Y mis hermosos arbustos? No os parece que son muy bonitos? Ya os dije que detestaba la fealdad! Y, por supuesto, son todos comestibles! Todos ellos estn hechos de algo diferente y delicioso! Y os gustan mis colinas? Os gustan la hierba y los botones de oro? La hierba que pisis, mis queridos nios, est hecha de una nueva clase de azcar mentolado que acabo de inventar! La llamo mintilla! Probad una brizna! Por favor! Es deliciosa! Automticamente, todo el mundo se agach y cogi una brizna de hierba; todos, excepto Augustus Gloop, que cogi un enorme puado. () No es maravilloso? susurr Charlie. No es verdad que tiene un sabor maravilloso, abuelo? Podra comerme un campo entero! dijo el abuelo Joe, sonriendo de placer. Podra ponerme a cuatro patas como una vaca y comerme toda la hierba que hay en el campo. Probad un botn de oro! dijo el seor Wonka. Son an mejores!

Para qu sirve la cascada?

Es todo de chocolate?

Por qu el abuelo de Charlie dice que podra ponerse a cuatro patas como una vaca?

DESPUS DE LEER
A Qu sentido se os ha despertado despus de la lectura?

Por qu creis que ha ocurrido?


B Qu destacarais del seor Wonka? Os parece una persona

corriente? Por qu?


C Conocis esta historia? Sabis por qu los nios estn

en la fbrica de chocolate y lo que les ocurre?


D Habis visto la pelcula que se hizo sobre esta novela?

Qu os pareci?

COMPRENSIN LECTORA

50

Connotacin y denotacin
La expresividad del lenguaje es inmensa. A menudo, las palabras, adems del significado que les es propio (el que aparece en el diccionario), sugieren muchas ms cosas.
POR EJEMPLO, la palabra chocolate tiene un significado que le es propio

(alimento hecho con cacao y azcar), pero adems sugiere un amplio abanico de posibilidades (placer, premio, perdicin, kilos).

Observa, lee y contesta:


AY, CMO DUELE! LA INDIGESTIN ES SERIA. DIETA BLANDA DURANTE DOS SEMANAS.
DIEZ AOS DESPUS

UNA FBRICA DE CHOCOLATE? HAY UNA NO, GRACIAS! OFERTA EN UNA FBRICA DE CHOCOLATE...

PERO CUNTOS BOMBONES HAS COMIDO?

3
x Le gustaba al protagonista de esta historia el chocolate cuando era pequeo?

Y de mayor? Por qu?


x Ha cambiado la definicin de chocolate en el diccionario desde que l era pequeo? x Crees que ha cambiado lo que le sugiere la palabra chocolate a lo largo

de los aos? Por qu?

ACTIVIDADES
EL SIGNIFICADO DENOTATIVO de una

palabra es el que aparece en el diccionario.


EL SIGNIFICADO CONNOTATIVO de una

4 Explica lo que te sugieren las siguientes palabras y contesta:


energa fbrica cadena

Qu connotaciones tienen para ti estas palabras: positivas o negativas?

palabra es el conjunto de ideas que dicha palabra sugiere a cada persona.

51

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

Los pronombres y sus clases


Al hablar y escribir, cuando queremos hacer referencia a un sustantivo concreto sin nombrarlo, utilizamos un pronombre. Segn lo que queramos expresar, utilizaremos un tipo u otro de pronombre.
AS, hay pronombres que sitan las cosas

o personas en el espacio (Me gusta ms ste que aqul), otros que establecen relaciones de pertenencia (Este estuche es el mo) y otros que se refieren a las personas gramaticales (Yo como y t duermes).

Observa esta situacin y fjate en las palabras destacadas:


ESTE PLATO ES PARA LA MESA OCHO, Y SOS, PARA LA DIEZ. AQU ESTN SUS MIGAS.

T HABAS PEDIDO MIGAS?

NO, YO HABA PEDIDO SOPA.

PERDONE PERO CREO QUE SE EQUIVOCA. ESTA COMIDA NO ES LA NUESTRA.

CAMARERO! QUIN HA DICHO QUE YO QUERA SOPA?

EST USTED SEGURO, SEOR?

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

52

Ahora, contesta:
x Cules de las palabras destacadas localizan objetos en el espacio

con relacin a quien habla?


x Cules se refieren a personas? x Cul establece una relacin de pertenencia entre lo que se nombra

y quien lo nombra?
x Cul se utiliza para preguntar sobre algo? x Qu tipo de palabras son todas las destacadas?

ACTIVIDADES
LOS PRONOMBRES son palabras que

sustituyen al nombre. Pueden ser:


PRONOMBRES PERSONALES, si se refie-

5 Indica a qu persona gramatical pertenecen los pronombres personales de estas oraciones y si estn en plural o en singular:
A Perdone, me podra dar usted una

ren a las personas gramaticales: Primera persona: yo, m, me, conmigo (singular); nosotros, nosotras, nos (plural). Segunda persona: t, te, ti, usted, contigo, lo, la, le (singular); vosotros, vosotras, ustedes, os, los, las, les (plural). Tercera persona: l, ella, ello, consigo, se, lo, la, le (singular); ellos, ellas, se, los, las les (plural).
PRONOMBRES DEMOSTRATIVOS, si indi-

entrada? B No te lo creas todo. l miente mucho. C Os gusta la perrita? La he encontrado en la calle. D Lo siento, pero no vienes conmigo.

5 3

6 Subraya los pronombres demostrativos que encuentres:


A Estos bombones son de chocolate con leche, aqullos son de chocolate negro. B Prefiero sos, son mejor que stos. C ste es mi perro y se el de mi hermana. D Esta novela me resulta muy aburrida, aqulla es mejor.

can proximidad o lejana con respecto a quien habla: ste, se, aqul
PRONOMBRES POSESIVOS, si indican

7 Escribe una frase con cada uno de estos pronombres posesivos:


mo suyas vuestro tuyo

posesin o pertenencia: mo, nuestro, tuyos, vuestras, suyo, suyas

53

CONOCIMENTO DE LA LENGUA

La tilde en las palabras interrogativas y exclamativas


Como ya sabes, hay oraciones de muchos tipos, entre otras, las exclamativas y las interrogativas. Desde el punto de vista ortogrfico, dichas oraciones se escriben con determinados signos (de admiracin o de interrogacin) al principio y al final.

PUES BIEN, hay otras cuestiones ortogrficas que afectan a este tipo de

oraciones, y ms concretamente a las palabras que utilizamos para preguntar o exclamar. Estas cuestiones tienen que ver con las reglas de acentuacin que has estudiado.

Lee y observa esta vieta y fjate en las palabras destacadas:


QU FANTSTICO ES TODO ESTO! Y CMO HUELE! CUNTO CHOCOLATE HABR AQU, ABUELO?

MMMM NO TENGO NI IDEA PERO EST BUENSIMO! POR QU NO LO PRUEBAS?

Ahora, contesta:
x Cuntas slabas tiene la palabra x Segn las reglas que rigen

qu?
x Debera acentuarse segn las reglas

la acentuacin, deberan acentuarse? Por qu?


x Qu tipo de frases son las que

que ya conoces?
x Qu clase de palabra es cmo:

aparecen en la vieta superior?


x Llevan tilde todas las palabras

aguda, llana o esdrjula? Y cunto?

destacadas? Por qu?

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

54

Forma frases interrogativas o exclamativas a partir de las imgenes siguientes:


A B C

LAS PALABRAS que utilizamos para realizar preguntas o exclamaciones en las oraciones interrogativas y exclamativas se escriben siempre con tilde: qu, quin, cundo, cunto, cmo, dnde Algunas veces utilizamos estas palabras en oraciones interrogativas indirectas (Pregntale qu prefiere).

ACTIVIDADES
8 Inventa preguntas para estas respuestas sobre la lectura:
A El dueo de la fbrica se llama Willy Wonka. B Fueron cinco nios y nueve adultos los que visitaron la fbrica. C La fbrica de chocolate era realmente hermosa. D Charlie es uno de los nios invitados a la fbrica. E La hierba estaba hecha de azcar mentolado.

9 Copia y completa este dilogo con palabras interrogativas y exclamativas:


Hola, Irene! __ tiempo sin verte! __ ests? Caramba! __ alegra! Estoy estupendamente, y t? Tambin muy bien. Oye una cosa: __ haces este sbado? Pues no tengo nada planeado, quieres que vayamos a dar una vuelta? Yo voy al teatro con unos amigos, te gustara acompaarnos? Vale, pero __ son tus amigos? Unos vecinos muy simpticos. Te gustarn. De acuerdo. A __ hora y __ quedamos? En la plaza, a las cinco. Perfecto, hasta el sbado, pues. Adis!

55

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

Convertir un poema en relato


Hay poemas que cuentan historias que bien podran ser relatadas en prosa en vez de en verso. ste es, por ejemplo, el caso de los romances. La mayora de los romances, que relatan sucesos ocurridos o leyendas populares, eran recitados o cantados por los juglares en la Edad Media y conocidos por las personas que los escuchaban.

LEED ESTA PRIMERA PARTE DEL ROMANCE DE LA CONDESITA:

Grandes guerras se publican en la tierra y en el mar; y al conde Flores le nombran por capitn general. Lloraba la condesita, no se poda consolar; acaban de ser casados y se tienen que apartar. Cuntos das, cuntos meses piensas estar por all? Deja los meses, condesa, por aos debes contar; si a los tres aos no vuelvo, viuda te puedes llamar. Pasan los tres y los cuatro, nuevas del conde no habr; ojos de la condesita no cesaban de llorar. Un da estando en la mesa, su padre la empieza a hablar:

Cartas del conde no llegan, nueva vida tomars; condes y duques te piden, te debes, hija, casar. Carta en mi corazn tengo que don Flores vivo est. No lo quiera, Dios del cielo, que yo me vuelva a casar. Dame licencia, mi padre, para al conde ir a buscar. La licencia tienes, hija, mi bendicin adems.
Ramn Menndez Pidal, Flor Nueva de Romances Viejos. Editorial Espasa Calpe.

56

TALLER DE LECTURA Y ESCRITURA


2

AHORA, CONTESTAD:

x Qu personajes aparecen en el romance? x Adnde es enviado el conde? x Qu plazo da el conde a su mujer? x Cunto tiempo transcurre en realidad? x Qu le propone el padre a la condesa? x Qu decide finalmente la condesa?

3
1

PREPARA LA PROSIFICACIN DEL ROMANCE DE LA CONDESITA:


Fjate en: El tiempo en que transcurren los hechos. Los personajes que aparecen.
2

Lo que les ocurre. Las decisiones que toman.

Imagina la situacin descrita en el romance y anota las ideas y palabras que utilizars para describirla en prosa.

Prepara los dilogos de los personajes.

LEE EL COMIENZO DE LA PROSIFICACIN

DE ESTE ROMANCE:
Hace muchos aos, cuando las guerras asolaban nuestro pas, el conde Flores fue llamado a combatir. La condesa, recin casada con su amado, lloraba desconsolada nada ms saber la noticia. Cunto tiempo estars fuera? pregunt a su marido llorosa.

CONTINA AHORA T EL RELATO BASADO

EN EL ROMANCE DE LA CONDESITA.
6

LEE TU RELATO ANTE LA CLASE Y VALORAD

ENTRE TODOS CUL RESULTA MS ADECUADO Y POR QU.

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RINCN LITERARIO
Vosotras, las familiares, inevitables golosas, vosotras moscas vulgares, me evocis todas las cosas. Oh viejas moscas voraces como abejas en abril, viejas moscas pertinaces sobre mi calva infantil! () Moscas de todas las horas, de infancia y adolescencia, de mi juventud dorada; de esta segunda inocencia, que da en no creer en nada, de siempre Moscas vulgares, que de puro familiares no tendris digno cantor: yo s que os habis posado sobre el juguete encantado, sobre el librote cerrado, sobre la carta de amor, sobre los prpados yertos de los muertos. Inevitables golosas, que ni labris como abejas, ni brillis cual mariposas; pequeitas, revoltosas, vosotras, amigas viejas, me evocis todas las cosas.
Antonio Machado, Poesas completas. Editorial Espasa Calpe.

ANTONIO MACHADO naci en Sevilla en 1875 y muri en Francia. Fue uno de nuestros grandes poetas. Perteneci junto con otros escritores a la llamada Generacin del 98. En sus poemas habla del paisaje de Castilla, de sus recuerdos de infancia, de sus sentimientos y tambin de los problemas de la Espaa que le toc vivir.

de puro familiar Que se ve muy a menudo, habitual.


pertinaz Que pone mucho empeo
en hacer algo y no lo deja fcilmente.

voraz Que tiene mucho apetito. yerto Inmvil, tieso, rgido.

1 Por qu son familiares las moscas de Machado? 2 Qu adjetivos dedica el poeta a las moscas? Qu
connotacin tienen en este poema, positiva o negativa?

3 En qu lugares se han posado las moscas

58

de Machado?

MS ACTIVIDADES

1 Transforma estos versos en un texto en prosa:

Una princesa que llora sentadita en su silln; llora de noche y de da llora la luna y el sol. Fuese el prncipe a la guerra para all poder luchar, no fuera a ser que el castillo se lo quisieran tomar.

2 Lee el comienzo de Platero y yo, de Juan Ramn Jimnez, y contesta: Platero es pequeo, peludo, suave; tan blando por fuera, que se dira todo de algodn, que no lleva huesos.

3
x Cul es el significado de la palabra algodn en el diccionario? x Cul es el significado connotativo que tiene en este caso?

3 Elabora el cuadro de los pronombres personales en una tabla como sta: SINGULAR 1. PERSONA 2. PERSONA 3. PERSONA PLURAL

4 Pon las tildes que consideres necesarias:


A Donde ests que no te veo? B Como llueve! Parece que estemos en el Diluvio Universal. C Que quieres que te cuente? D Quien ha llamado cuando estaba en el bao? E Cuando vienes?

59

CONSOLIDACIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS

AHORA SABES MS
1 3 Elabora un esquema sobre tu nueva versin de La Cenicienta y prepara

el relato oral de tu cuento. Parte de esta nueva situacin:


La varita del hada madrina est estropeada y algo sale mal.

2 Elige una de estas dos imgenes e indica el significado connotativo que tiene 3

para ti:
A B

3 Copia y completa las tablas de los pronombres demostrativos y posesivos: CERCA MASCULINO FEMENINO NEUTRO UN POSEEDOR 1. PERSONA 2. PERSONA 3. PERSONA VARIOS POSEEDORES DISTANCIA MEDIA LEJOS

60

4 3 Completa con los pronombres adecuados:


mo consigo conmigo eso ti aqul vosotras me tuyo ste tuyos

A Mis padres son ms modernos que los __. B Decide de una vez: vienes __ o no? C __ sois unas excelentes profesionales. D El seor Wonka confi en __.

E Charlie trajo a su abuelo __. F No cojas __, mejor __ de all. G __ no __, gusta nada. H Todo lo __ es __.

5 Lee este sencillo poema y transfrmalo en un relato en prosa: 3 Haba una vez una vaca en la Quebrada de Humahuaca. Como era muy vieja, muy vieja, estaba sorda de una oreja. Y a pesar de que era abuela, un da quiso ir a la escuela. Se puso unos zapatos rojos, guantes de tul y un par de anteojos. La vio la maestra asustada y le dijo: Ests equivocada. La vaca, vestida de blanco, se acomod en el primer banco. Los chicos le tiraban tiza y no podan ms de risa. Y como el bochinche aumentaba, en la escuela nadie estudiaba. La vaca, de pie, en un rincn, rumiaba sola la leccin. Un da todos los chicos se convirtieron en borricos. Y en ese lugar de Humahuaca la nica sabia fue la vaca.

Maria Elena Walsh, Canto y cuento, Antologa potica para nios. Editorial SM.

DICTADO
Lee y prepara el texto que te dictar el maestro o la maestra:
Pero qu se habr pensado esta criatura? Cielo santo! Cundo llegar? Y si le ha pasado algo? No, no; no hay que pensar en esas cosas Cunto tiempo habr pasado ya? Y encima, como el reloj se ha estropeado Qu digo? Estropeado? Entonces, qu hora es? Mira que si toda mi preocupacin no tiene sentido Qu boba soy! Pero si an no es la hora de que vuelva. Cmo no habr cado?

61

EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS

carlos tira piedras al lago, mientras observa el efecto de las ondas

ES

L N A E O R N A T

A D

qu haces? fabrico ondas

s. mira! al tirar una piedra al agua, se forman las ondas. soy fabricante de ondas.

ondas?

4
qu crees que vas a hacer con eso, machote? acaso no sabis que es la hora de la siesta? me habis despertado con tanta piedrecita

un fabricante no muy bueno, por cierto, ya ves, si fueras un experto las mas no podran con las tuyas. ja!

T YA LO SABES!
Qu tipo de diccionario utilizarais si quisierais saber muchas cosas sobre las ondas? A qu modo verbal corresponden las formas: haces, mira y fueras? Qu forma verbal encontris escrita con h? Lleva h su infinitivo? Y el resto de las formas de ese verbo?

La presentacin de un espectculo
A la hora de realizar una presentacin ante un auditorio, hay que tener en cuenta todos los requisitos de cualquier exposicin oral (entonacin, pronunciacin adecuada, vocalizacin), organizar cuidadosamente la informacin que se ha de transmitir y seleccionar las palabras adecuadas para transmitirla.

EN DEFINITIVA, hay que saber quin es la persona o las personas que vamos a presentar,

qu queremos destacar de ellas y qu es lo que van a ofrecer al auditorio que espera su actuacin. Adems, hay que hacer lo posible por crear la expectacin necesaria y despertar en el pblico el inters por lo que va a ver o a escuchar.

Escuchad atentamente las presentaciones y relacionadlas con el dibujo correspondiente:


A B

Volved a escuchar las presentaciones y contestad:


x Cmo empiezan las presentaciones x Se dan muchos datos acerca

en ambos casos?
x Cul es la primera idea que aparece

de los artistas? Por qu pensis que se hace as?


x Si el espectculo no se realizara en un

en la presentacin, inmediatamente despus de saludar, en el primer caso? Y en el segundo?


x Por qu creis que ambos

auditorio o en una sala de conciertos, sera igual la presentacin? Por qu?


x Os parecen cortas o largas estas

presentadores coinciden? Qu idea quieren transmitir? Lo consiguen?

presentaciones?
x Las consideris adecuadas? Por qu?

COMPRENSIN / EXPRESIN ORAL

64

Imaginad que tenis que presentar el espectculo de la fotografa, con otro tipo de pblico (infantil o juvenil) y contestad:
x Habra sido igual la presentacin?

Por qu?
x En qu habra cambiado? x Creis que es importante tener en

cuenta el pblico al que os dirigs? Por qu?

EN TODA PRESENTACIN hay que comenzar saludando al auditorio, destacar uno o

dos aspectos fundamentales del artista que presentamos y despertar el inters del pblico. Las presentaciones deben tener siempre en cuenta el tipo de pblico al que se dirigen, han de ser breves y claras y realizarse con una buena entonacin, pronunciacin y vocalizacin.

ACTIVIDADES
1

Prepara la presentacin de un artista o espectculo siguiendo estas pautas:


Elige el artista (cantante, actor, humorista, recitador) o el espectculo que vas a presentar. Piensa en el pblico al que va dirigido el espectculo (infantil, juvenil, adulto) para utilizar un lenguaje adecuado. Escoge los factores que vas a destacar en la presentacin. Decide cmo despertars el inters del pblico: Ensalzando las cualidades del artista. Prometiendo al auditorio una experiencia inolvidable. Escribe tu presentacin y ensyala.

2 Realiza tu presentacin ante tu compaero o compaera de clase, analizadla entre ambos y corregid lo que consideris oportuno. 3 Llevad a cabo todas las presentaciones ante el resto de la clase y elegid las ms adecuadas. Explicad por qu.

65

COMPRENSIN / EXPRESIN ORAL

ANTES DE LEER
A Observad la ilustracin y el ttulo de la lectura.

Sobre qu creis que tratar esta historia?


B Quines sern los personajes del dibujo? C Habis deseado alguna vez algo con muchas

ganas? Se cumpli el deseo?

El rbol de los deseos


WILLIAM FAULKNER. Editorial Lumen.

tibio
Templado.

Qu sensacin tiene al despertar? Es real o imaginaria?

terciopelo
Tela de seda velluda y tupida.

Cmo es el nio? Cul es su rasgo ms caracterstico?

Estaba dormida, pero notaba que iba subiendo y subiendo para salir del sueo, igual que un globo. Le pareca que era un pez de colores en una pecera redonda como una pelota, que suba y suba en las tibias aguas del sueo, hacia la superficie. Cuando llegara, despertara. Y se despert, pero no abri los ojos en seguida. Se qued muy quieta, en la cama caliente, y le pareca que tuviera otro globo dentro de su cuerpo, y que este globo se hiciera ms y ms grande, y subiera y subiera. Pronto le llegara a la boca, saldra y se elevara hacia el techo. El pequeo globo creca y creca y le produca cosquillas en los brazos y las piernas, igual que si hubiera comido una hoja de menta. Se pregunt: por qu me pasa esto hoy?. Y mantuvo los ojos cerrados, procurando acordarse de lo que haba pasado ayer. Una voz, muy cerca, dijo: Es tu cumpleaos. Abri los ojos, de repente. All, en pie, al lado de la cama, haba un chico muy raro, feo y con el cabello tan rojo que hasta resplandeca. Iba con un traje de terciopelo negro, calcetines y zapatos rojos, y llevaba colgada del hombro una gran cartera vaca. La nia, asombrada, mir al chico del cabello rojo y le pregunt: Quin eres?

COMPRENSIN LECTORA

66

El chico contest: Me llamo Maurice. En los ojos tena manchitas doradas, como chispas. Entonces el chico dijo: Levntate. La nia se qued quieta y mir el dormitorio. Lo ms divertido era que all slo estaban Maurice y ella. Todas las maanas, cuando la nia se despertaba, su madre y Dicky entraban en la habitacin, y, poco despus, vena Alice para ayudarla a vestirse y a prepararse para ir al colegio. Pero, hoy, en el dormitorio slo estaba aquel chico con el cabello rojo, en pie junto a la cama, mirndola con sus ojos llenos de manchitas doradas. El chico volvi a decir: Levntate. Y la nia dijo: No estoy vestida. El chico contest: S que lo ests. Anda, levntate. La nia apart las sbanas y salt de la cama. Era verdad, estaba ya vestida, con zapatos, medias y su vestido nuevo, con la cinta de color igual que el de sus ojos. El chico del cabello rojo estaba junto a la ventana, con la cara pegada al cristal, y miraba afuera.

Qu ha cambiado con respecto a un da normal?

67

COMPRENSIN LECTORA

La nia le pregunt: Todava llueve? Anoche llova. Ven a verlo. La nia acudi al lado del muchacho, y, por la ventana, vio los rboles negros goteando agua. Desilusionada, la nia dijo: Me gustara que no lloviera el da de mi cumpleaos. A lo mejor deja de llover, no crees? El chico del cabello rojo la mir y levant la parte baja de la ventana. Entonces la nia dijo: No, no hagas eso! Pero se call en seguida porque, en cuanto la ventana estuvo levantada, dej de ver lluvia y vio una suave niebla gris que ola a flores, y, lejos, en la niebla, oy unas vocecillas que le decan: Baja, Dulcie! Baja, Dulcie! Cuando mir a travs de los cristales fijos de la parte alta de la ventana, vio que todava llova, y que los rboles seguan siendo negros y tristes. En cambio, sin el cristal, vea la niebla gris que ola a flores, y oa las voces que le decan: Baja, Dulcie! Baja, Dulcie! La nia mir al chico del cabello rojo, que ahora buscaba algo dentro de su cartera, y le dijo: Es la cosa ms extraa y divertida que he visto en mi vida! El chico le explic: Todo se debe a que es tu cumpleaos. Pero antes, en mis cumpleaos, nunca me haba pasado nada parecido. El chico sac algo de la cartera y dijo: Pues hubiera podido pasarte. Para eso estn los cumpleaos.

Cul es la primera preocupacin de la nia? Y la segunda?

Qu pasa cuando el chico abre la ventana?

DESPUS DE LEER
A Quin creis que es el nio? Es un personaje real o imaginario? B Cmo creis que continuar esta historia? C Cmo explicarais realmente el tema de la lluvia? Podra tratarse

de un efecto ptico o es una cuestin de magia?

COMPRENSIN LECTORA

68

Los diccionarios
Hay diccionarios de muchas clases: bilinges, de sinnimos y antnimos, etimolgicos, de frases hechas, enciclopdicos, ilustrados e incluso de rimas o inversos (los que ordenan las palabras por el final en vez de por el principio). Fjate en estas entradas de dos diccionarios distintos y contesta:
onda. f. Cada uno de los crculos que se forman en la superficie del agua cuando se mueve 2. Curva en forma de S que se forma en alguna cosa, como, por ejemplo, el pelo. 3. Forma en que se propagan algunas vibraciones, como, por ejemplo, el sonido a travs del aire. onda. s. f. Perturbacin que se propaga en un medio desde un punto a otros. Se distinguen las ondas mecnicas (ondas sonoras, olas, etc.), que se propagan por vibracin de la materia, y las ondas electromagnticas (ondas de radio, luz, etc.), que se propagan sin ningn soporte material, en el vaco...

x Qu se explica en la primera entrada? Y en la segunda? x A qu tipo de diccionario pertenece la primera entrada? Y la segunda? x Qu diccionario consultaras si quieres encontrar sinnimos de onda? x Y si quisieras saber cmo se dice onda en ingls o en francs?

ACTIVIDADES
HAY MUCHOS TIPOS de diccionarios: de

la lengua, enciclopdicos y visuales, de sinnimos y antnimos, de frases hechas, bilinges En todos ellos, los trminos estn ordenados alfabticamente y se da una informacin determinada, es decir, propia de cada tipo de diccionario.

4 Consulta un diccionario de frases hechas y escribe dos con la palabra onda. Anota tambin su significado. 5 Consulta un diccionario de sinnimos y antnimos. Busca dos sinnimos y dos antnimos de:
escasez ficticio rpido

69

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

El modo verbal
Cuando hablamos de acciones (comer, dormir, soar...) podemos hablar de situaciones reales que pasan o van a pasar; de situaciones posibles, y de situaciones que, de alguna forma, consideramos indispensables y, por tanto, exigimos que se lleven a cabo. Segn el tipo de situacin en la que nos encontremos a la hora de hablar, utilizaremos una forma verbal u otra; un modo verbal u otro.
POR EJEMPLO:

Situaciones reales: Juan come; Juan durmi; Juan soar... Situaciones posibles: Si Juan comiera; Es necesario que Juan duerma; Conviene que Juan suee... Situaciones que exigimos que se lleven a cabo: Juan, come de una vez; Duerme, por tu bien; Suea ahora que puedes...

Observa y lee atentamente estas vietas:


QU HACE JUAN? ESTUDIA. SE PASA TODO EL DA IGUAL. SI YO ESTUDIARA TANTO COMO L, NO ME SUSPENDERAN. PUES ES MUY SENCILLO: ESTUDIA.

Ahora, contesta:
x Cmo es la accin que realiza Juan en la primera vieta: real o imaginaria? x Cmo es la accin que se plantea Carlos en la segunda vieta: real

o imaginaria?
x En qu modo verbal est la accin que realiza Juan (estudia)? x Y la que se plantea Carlos en la segunda vieta (estudiara)? x Qu le dice Max a Carlos en la segunda vieta? x Cmo se lo dice? Con qu forma verbal? x En qu modo verbal est lo que le dice Max a Carlos en la segunda vieta

(estudia)?

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

70

Finalmente, relaciona:
indicativo subjuntivo imperativo

Estudia. Se pasa todo el da igual. Si yo estudiara tanto como l, no me suspenderan. Pues es muy sencillo: estudia.

Lee este breve trabalenguas y contesta:


Cuando cuentes cuentos, cuenta cuntos cuentos cuentas. Cuenta cuntos cuentos cuentas cuando cuentes cuentos.
x Cuntas formas verbales hay? Cules son? x Qu expresa cada una de ellas: realidad, posibilidad o una orden? x En qu modo verbal est cada una de ellas?

ACTIVIDADES
EL MODO de las formas verbales indi-

ca si la accin que expresa el verbo es real, es posible o es una orden. Los modos verbales son tres: El indicativo presenta la accin como un hecho real: Yo cuento. El subjuntivo expresa una accin pensada, deseada o posible: Es probable que yo cuente. El imperativo sirve para expresar rdenes: Cuenta de una vez! Tanto el modo indicativo como el subjuntivo se conjugan en distintos tiempos y personas. En el caso del imperativo, slo existe el presente y se conjuga en todas las personas gramaticales excepto la primera del singular.

6 Clasifica estas formas verbales en la tabla segn su modo:


haz regalas comers hubiera encontrado ser fuimos perciban has comido jugar
INDICATIVO

5 4

cosieras ven he visto bajad furamos comamos conseguirs hemos comido cantad
SUBJUNTIVO IMPERATIVO

7 Busca en la lectura de la unidad dos formas verbales en indicativo, dos en subjuntivo y dos en imperativo.

71

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

La letra h
La h es una de las grafas ms complejas del idioma castellano porque se trata de una letra que no se pronuncia. Aunque no hay reglas para todas las palabras, s existen algunas que nos ayudan a discernir si una palabra lleva o no h.
UNAS VECES hay que fijarse en cmo

empiezan las palabras (huevo, hierro), otras, en la palabra primitiva de la que derivan (humear x humo) o en el infinitivo si son verbos (haber x hubo; hablar x hablaba), y en ocasiones, en su significado (echar x echo; hacer x hecho).

Agrupa estas palabras en funcin de cmo empiezan:


hermano hidrulico hipermercado hiena huerto hiperactivo humareda hipdromo hueste hierro hipoptamo hidrgeno humanidad hermoso humano

Ahora, contesta:
x Cuntos grupos has formado? x Cules son? Por qu grupo de letras empieza cada uno? x Qu letra es la inicial en todas estas palabras?

Lee con atencin este texto:


No hace mucho tiempo, en un lejano pas, viva un rey que haba dilapidado toda su fortuna. Todas las noches se lamentaba sin parar de su desgracia. Pero un da se le apareci un brujo y as le habl: Echa de palacio a todo tu squito. l es el verdadero responsable de tu desgracia.

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

72

Ahora, contesta:
x Cules son los infinitivos de las formas verbales destacadas? x Se escriben con h o sin h? x Las formas que aparecen destacadas en el texto se escriben igual que

su infinitivo? ACTIVIDADES
SE ESCRIBEN CON H las palabras que

8 Completa con formas de cada verbo:


A Juan (huir) tan rpido como pudo. B En el jardn (haber) tres especies de rosales distintos. C No (hacer) eso, no es de buena educacin. D Mara (hablar) con total correccin. E Retira la verdura en cuanto (hervir). F El verbo echar, lo primero que (echar) es la h.

empiezan por: hie-, hue-: hierro, huerto hiper-, hidr-, hipo-: hipermercado, hidrulico, hipdromo hum + vocal: humano, humo

SE ESCRIBEN CON H todas las formas

verbales de los verbos cuyo infinitivo se escribe con h: hizo, hay, huy, hablo

4
__uertano __imagen __uelga __indio __umbral

9 Copia y completa estas palabras con la letra h cuando sea necesario:


__ielo __ierba __ueco __iena __uero

10 Resuelve estas adivinanzas:


A Es tan humilde y tan buena que hasta se deja pisar; para el almuerzo y la cena la vaca la va a tomar. B Qu parentesco tendrs con la hija de una dama que est con pap casada?

73

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

El cartel anunciador
La mayora de los acontecimientos deportivos o culturales suelen reflejarse en carteles anunciadores que se colocan en vallas publicitarias, paneles o expositores urbanos. La principal funcin de un cartel anunciador es informar de un determinado evento y presentarlo como algo atractivo para animar al espectador a participar en lo que el cartel anuncia. Cumple por tanto dos funciones: la puramente informativa y la publicitaria.
1

OBSERVAD Y LEED ESTOS CARTELES:

74

TALLER DE LECTURA Y ESCRITURA


2

AHORA, CONTESTAD:

x Qu anuncia cada uno de ellos? x Qu datos aportan en cada caso? x Es suficiente la informacin que dan? x Estn relacionadas las imgenes con lo que quieren anunciar? x Resultan atractivos o interesantes? x Cul escogeras por su diseo? Y por su temtica? Por qu?

DIVIDOS EN GRUPOS Y PREPARAD VUESTRO CARTEL ANUNCIADOR SIGUIENDO

ESTAS PAUTAS:
1

Escoged el tema del cartel: un concierto una pelcula una feria un concurso el da mundial de ...

2 3

Pensad en la ilustracin apropiada para el tema escogido. Decidid la informacin que dar el cartel: fecha del acontecimiento lugar horarios si es preciso protagonistas del evento telfono o web de informacin

Buscad un lema o mensaje atractivo para conseguir la participacin de las personas que lean el cartel. Disead el reparto que daris a cada parte del cartel: ubicacin de la imagen ubicacin del texto proporcin de cada una de las partes

ELABORAD EL CARTEL, REVISADLO Y PREPARAD

UNA EXPOSICIN CON LOS CARTELES DE TODOS LOS ALUMNOS.

75

RINCN LITERARIO
rase un hombre a una nariz pegado, rase una nariz superlativa, rase una nariz sayn y escriba, rase un peje espada muy barbado. rase un reloj de sol ms encarado, rase una alquitara pensativa, rase un elefante boca arriba, era Ovidio Nasn ms narizado. rase el espoln de una galera, rase una pirmide de Egipto, las doce tribus de narices era. rase un naricsimo infinito, muchsimo nariz, nariz tan fiera que en la cara de Ans fuera delito.
Francisco de Quevedo, A una nariz, Antologa potica. Editorial Espasa Calpe.

FRANCISCO DE QUEVEDO fue uno de nuestros grandes poetas y trat en sus composiciones temas profundos como el amor, la muerte y la fugacidad de la vida. Compuso un gran nmero de obras burlescas y satricas. Entre sus enemigos se encontraba otro gran poeta, Luis de Gngora, a quien, precisamente, va dirigido este soneto.
alquitara Aparato para calentar
un lquido hasta convertirlo en vapor.

espoln Punta de hierro que se colocaba


en la proa de una embarcacin.

peje Pez. sayn Verdugo.

1 Fjate en la intencin del poeta de ridiculizar a quien luce


semejante nariz. Lo consigue?

2 Cul de las comparaciones que utiliza el poeta para


referirse a la nariz te parece ms curiosa? Cul es la que mejor consigue dar la imagen de una enorme nariz?

3 Inventa otra comparacin para la nariz de Gngora


al estilo de este poema

76

de Quevedo.

MS ACTIVIDADES

1 Elabora por escrito la presentacin de un actor que va a recitar ante

el pblico poemas de Francisco de Quevedo. Piensa que en este caso lo importante no es tanto el actor como los poemas que recitar.
2 Elabora el cartel anunciador de dicho espectculo de poesa oral.

3 Busca en un diccionario enciclopdico quin fue Ovidio Nasn.

4 Consulta un diccionario de frases hechas y escribe dos con la palabra nariz.

Despus, anota su significado.


5 Contesta: x En el soneto A una nariz slo aparecen dos formas del verbo ser. En qu modo estn cada una de ellas? x Por qu crees que el poeta utiliza siempre una misma forma (tercera persona del singular del imperfecto de indicativo) y slo en un determinado momento utiliza el subjuntivo? Qu diferencia hay entre una forma y otra?

6 Copia y completa. Intenta que los ejemplos no hayan aparecido a lo largo

de la unidad: A Se escriben con h las palabras que empiezan por:


hie-, __: __, huerto... hiper, __, hipo-: __, hidrulico, __... hum + __: __...

B Se escriben con h todas las formas verbales de los verbos cuyo __ se escribe
con h: __...

7 Escribe las palabras homnimas correspondientes a estas definiciones:

A __: primera persona del presente del verbo que significa hacer subir algo
(una bandera, una vela) tirando de la cuerda de la que est colgado.

B __: tercera persona de pasado del verbo que significa realizar, producir, fabricar.

77

CONSOLIDACIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS

AHORA SABES MS
1 3 Elabora por escrito la presentacin de un espectculo que responda a estos

parmetros:
Espectculo de circo. Artista: tro de trapecistas. Pblico: familiar. Momento del espectculo: sesin de tarde.

2 3 Localiza un diccionario visual enciclopdico, uno de sinnimos y antnimos,

uno de frases hechas y un diccionario bilinge de francs-castellano, inglscastellano y alemn-castellano. Busca en todos ellos la palabra luz y sigue estas indicaciones:
Elabora un pequeo texto en el que definas esta palabra y anotes sus caractersticas ms importantes (velocidad, ciencia que la estudia) Acompaa dicho texto de un dibujo, como si se tratase de un diccionario ilustrado. Elabora una lista con los sinnimos y los antnimos de dicha palabra. Escribe, al menos, tres frases hechas con la palabra luz y explica sus significados. Escribe en francs, ingls y alemn la palabra luz.

3 Averigua el modo de las formas verbales

de este trabalenguas:
El castillo est encantado, quin lo desencantar? El desencantador que lo desencante, buen desencantador ser.

78

4 3 Completa con la forma verbal adecuada. Luego, clasifica las formas

empleadas segn la tabla:


IR
x Si yo __ a por Mara, no llegara a tiempo. Es mejor que __ t. x No __ eso, porque bien sabes que no es cierto. x __ de una vez por todas. Si no, no crecers. x Es mejor que lo __ por ti mismo. Slo as te convencers.

DECIR COMER

COMPROBAR HABER CANTAR

x De momento, __ que hacer esto. Cuando __ que hacer eso, ya veremos

cmo lo haremos.
x Cada maana __ en la ducha.

INDICATIVO

SUBJUNTIVO

IMPERATIVO

4
5 3 Elabora el cartel anunciador del circo en el que actan los trapecistas que

has presentado en la actividad 1.

DICTADO
Lee y prepara el texto que te dictar tu maestro o maestra:
An no haba comenzado a comprar cuando hall a Ernesto en el hipermercado junto con su madre. Estaban cogiendo un paquete de lentejas porque dicen que son muy buenas y tienen mucho hierro, aunque mi padre opina que es mejor el hierro del hgado. Estbamos hablando tan tranquilamente cuando la caja del final comenz a echar humo. Menudo susto se llev la cajera. No saba qu hacer. Afortunadamente, todo fue un pequeo cortocircuito en la mquina y no hubo problemas mayores.

Justifica el uso de la h en las palabras destacadas.

79

EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS

SEGUNDO TRIMESTRE

es un da de lluvia, y carlos ha invitado a sus amigos a jugar un partido con la consola

O / FF N O

y el delantero burla al defensa y de chilena marca el gol nmero 17!

otro ms? caray, hoy no doy pie con bola.

nunca mejor dicho.

el enemigo est completamente vencido, los jugadores del cd especial han desaparecido prcticamente del campo. menuda paliza!

5
pues si que han desaparecido, s ser algo drstica pero eficaz. a falta de pito, algo haba que hacer para pero qu has enviaros hecho, irene? a los vestuarios, no?

T YA LO SABES!
Qu significan las siglas CD? Qu otras siglas se os ocurren? Qu diferencia hay entre las formas verbales desapareca y han desaparecido? Por qu burlar se escribe con b?

La conferencia
Una conferencia es una charla que realiza un experto sobre un tema concreto ante un auditorio. En toda conferencia debe quedar bien claro el tema que se tratar y las distintas partes que se van a desarrollar, de forma que el pblico pueda seguir las explicaciones del conferenciante.
ES IMPORTANTE utilizar un lenguaje que sea comprensible para el auditorio,

recalcar las ideas fundamentales y recordar las conclusiones a las que se ha ido llegando conforme se avanza en la charla. Antes de comenzar, el conferenciante siempre debe presentarse y dar las gracias al auditorio por acudir a escucharlo. Al finalizar la conferencia, suele abrirse un turno de preguntas para aclarar posibles dudas o reflexionar entre todos sobre lo expuesto.

Escuchad atentamente el inicio de esta conferencia y escoged la imagen que se adeca mejor al producto que se presenta:
A B

Ahora, contestad:
x Cmo empieza el seor Gmez su x Lo detalla el experto antes de entrar

charla? Qu ha ocurrido previamente?


x Es importante la intervencin previa

en todas las cuestiones?


x Utiliza un lenguaje adecuado para

de la persona que da la palabra al seor Gmez? Por qu?


x Cul es el tema principal

el pblico?
x Entona adecuadamente? Vocaliza

bien?
x Habla con un ritmo adecuado? x Resulta amena la charla? Por qu?

de la conferencia?
x Cmo se estructura la charla?

COMPRENSIN / EXPRESIN ORAL

84

Discutid cul debe ser el orden adecuado de las partes que conforman una conferencia:
Tema que se tratar. Desarrollo de la conferencia. Presentacin del conferenciante. Agradecimientos del conferenciante al pblico. Estructura de la conferencia.
1

ACTIVIDADES Dividos por grupos y preparad una breve exposicin sobre alguno de estos temas:
Los ordenadores como herramienta indispensable hoy da. Las consolas como juego preferido entre nios y jvenes. El mvil como instrumento de comunicacin; su uso y abuso. Las mquinas y su contribucin a las tareas del hogar.

2 Organizad la informacin siguiendo estas pautas:


Estableced el tema de la disertacin y los distintos apartados. Organizad la informacin de acuerdo con la exposicin que vayis a realizar.
UNA CONFERENCIA es una charla de

Decidid quin realizar la exposicin y preparad tambin la presentacin del conferenciante. Ensayad la exposicin y actuad de pblico y de jurado del conferenciante, de forma que lo ayudis a corregir posibles defectos en su exposicin.

un experto sobre un tema concreto y ante un auditorio. El conferenciante debe dejar claro el tema que tratar y las distintas partes en que va a estructurar su discurso. Es conveniente dar las gracias al auditorio por su asistencia, entonar de forma adecuada, vocalizar, ser ameno en la exposicin y utilizar un lenguaje comprensible para el pblico.

3 Realizad la exposicin ante el resto de la clase.

85

COMPRENSIN / EXPRESIN ORAL

ANTES DE LEER
A Observad los personajes que aparecen

en la ilustracin y el ttulo de la lectura. Sobre qu creis que tratar?


B Sabis quin es Pinocho? C Veis a menudo la televisin?

Cul es vuestra serie favorita?


D Cunto tiempo empleis al da en ver

la televisin? Qu otras mquinas comparten vuestra vida a diario?

Pinocho en el canal 33
ISIDORO CASTAO, Las extraas aventuras del Braas. Editorial Casals.

Qu personajes de ficcin se nombran? Quines son? Los conoces?

apear
Bajar de un automvil.

Cuando en la tele sali el anuncio de galletas de chocolate y yo aguardaba con impaciencia el regreso de los Powerangers, mam entr por la puerta con el vaso de colacao en una mano, y Jacinta, tras ella, con los pantalones y la camiseta de Pikachu recin planchados. Es tardsimo, no vas a llegar al autobs protest mam. Siempre deca lo mismo. Pero siempre llegaba a tiempo. Bueno, casi siempre. El caso es que me fui al colegio, y a las dos y media, como de costumbre, nada ms apearme del autobs ech a correr calle arriba. Jacinta, Jacinta grit desde la puerta de casa, date prisa, que ya han empezado. La seora, en vez de apurar el paso, se detuvo a coger unas ramas de hierbabuena que haban crecido espontneamente en el jardn. Por fin abri la puerta y enfil directo al interruptor del televisor de la cocina. Efectivamente, ya slo pude escuchar las ltimas notas de la sintona de Montana, el aventurero ms intrpido y eficaz de todo el Canad. Jacinta, qu pone ah? En busca del diamante desaparecido respondi la seora echando un vistazo al rtulo de la pantalla. Quieres tomate frito en las lentejas? Tomate frito en las lentejas Cmo poda pensar ahora en eso.

COMPRENSIN LECTORA

86

Qu es un diamante? Una joya, una piedra preciosa. Quieres tomate frito o no? Lvate las manos, vamos a comer. An con las manos hmedas, pilot la destartalada avioneta con destreza, sin asustarme de los rayos y truenos que hacan retumbar hasta las baldosas de la cocina. Se te van a enfriar las lentejas y estn muy ricas. Venga, come. Come, come Acaso no era ms importante averiguar dnde se esconda el diamante? Engull las lentejas y despus, mientras el misterioso diamante apareca por fin bajo el casco de un sospechoso velero anclado en el puerto de Hong Kong, cay el arroz con leche. Anda, ve al saln y haz los deberes me dijo Jacinta recogiendo los platos de la mesa. De la cocina vena un aroma dulce y mentolado, como de hierba recin cortada. Era justo lo que necesitaba Fuji para acabar de una vez por todas con el malvado Tojim cuando le dio alcance en los confines del universo. La batalla tapon de meteoritos los agujeros negros, hasta que, finalmente, Fuji, extenuado, logr un disparo certero de su dardo de fuego en el medalln que luca Tojim en su frente. Bravo, Fuji! exclam animndole. Dale su merecido! Tojim iba cayendo lentamente al espacio oscuro, su figura se desintegraba en puntos luminosos cada vez ms diminutos Seorito Braas, verdad que huele bien? Es la hierbabuena, la he puesto a hervir en un

Qu est haciendo el protagonista: comer o ver la tele? Cul es su principal ocupacin?

confn
Lugar donde acaba un territorio.

Hace el nio lo que le han dicho que haga? Por qu?

87

COMPRENSIN LECTORA

Jacinta se detuvo en seco ante m. Pero otra vez ests con la tele encendida! Te dije que hicieras los deberes mientras yo recoga la cocina. Es que Es que nada, zascandil. Vas a cumplir siete aos. Deberas tener ms uso de razn. Apaga esa tele ahora mismo. Lo intent, de verdad. Abr dos veces el libro de lectura antes de que, sin ton ni son, se encendiera de nuevo el televisor y se sintonizara el canal 8. Empec a juguetear con el mando a distancia, saltando de un canal a otro. Las imgenes despacharon edificios destrozados, seores encorbatados que hablaban sin sonrer, coches inteligentes, colonias refrescantes, terremotos, cabezas aplastadas, cocacolas De pronto, sobre los haces luminosos de la pantalla apareci algo inesperado. Pareca un nio. O un mueco. S, era un mueco que me miraba a m. Estuve a punto de chillar. Creo que l tambin. Pero respir hondo. Y despus l. As tres veces seguidas. Qu cara tan rara tienes susurr luego escudriando todos los rasgos con la punta de mi nariz pegada a la pantalla. Y tus manos son como De madera me respondi el mueco con un suspiro.

zascandil
Persona astuta que suele engaar.

sin ton ni son


Sin ningn motivo o causa.

Qu sigue haciendo el protagonista?

haz
Conjunto de rayos luminosos.

Qu aparece de pronto en la pantalla del televisor? Qu tiene de extrao?

DESPUS DE LEER
A Cul es la principal obsesin del protagonista de esta historia? B Cmo creis que reaccionar el nio ante la respuesta directa

del mueco? Qu pasar a partir de ahora?


C Qu significa la palabra teleadicto? Creis que el protagonista

es un teleadicto?
D Hay algn teleadicto entre vosotros? E Hay otras mquinas que os quitan tiempo para, por ejemplo,

estudiar? Qu opinis de este tipo de adicciones?

COMPRENSIN LECTORA

88

Las siglas
A veces no utilizamos palabras completas y slo empleamos las iniciales (siglas) de determinadas palabras que siempre van juntas. Es el caso, por ejemplo de OVNI, que viene de las palabras Objeto Volador No Identificado. Cada vez es ms habitual el uso de las siglas en la lengua, tanto hablada como escrita. Observa y lee atentamente estas vietas:
TIENE LOS PAPELES DE LA LTIMA ITV? SON 38,27 EUROS, IVA INCLUIDO. AQU TIENE.

AQU ESTN. TARDARN MUCHO? SLO MEDIA HORA. PUEDE PASAR A LA OFICINA.

Ahora, contesta:
x Cuntas siglas encuentras? x Cmo se escriben las siglas: en mayscula o en minscula?

Finalmente, relaciona cada sigla con su significado:


Inspeccin Tcnica de Vehculos Impuesto sobre el Valor Aadido

ACTIVIDADES
LAS SIGLAS son palabras formadas por

el conjunto de letras iniciales de un grupo de palabras. Por ejemplo: ITV x Inspeccin Tcnica de Vehculos. CD x Disco Compacto. En este caso toma las iniciales del ingls Compact Disc.

4 Relaciona cada sigla con su significado:


UVI UE PVP ONU Organizacin de Naciones Unidas Unidad de Vigilancia Intensiva Unin Europea Precio de Venta al Pblico

89

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

El aspecto verbal
Como ya sabes, utilizamos los verbos para referirnos a acciones que pueden ser pasadas, presentes o futuras (tiempo verbal); que realizo yo, realizas t o realiza l (persona gramatical), y se puede tratar de un hecho real, un deseo e incluso una orden (modo verbal).

PUES BIEN, independientemente del tiempo, el modo y la persona verbal, las

distintas formas verbales pueden hacer referencia a acciones terminadas o acciones que an no han terminado. Tanto es as, que no es lo mismo decir Braas miraba la tele que decir Braas haba mirado la tele.

Fjate en estas ilustraciones y en las oraciones que hacen referencia a ellas:

La televisin funcionaba sin descanso.

La televisin haba funcionado sin descanso.

Ahora, contesta:
x A qu persona gramatical corresponden las formas verbales destacadas? x A qu tiempo: presente, pasado o futuro? x A qu modo: indicativo, subjuntivo o imperativo? x Expresan lo mismo? x Cul de las formas verbales destacadas expresa una accin completamente

terminada?

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

90

Observa y contesta:
funciona funcionaba funcionar

la televisin ha funcionado haba funcionado habr funcionado

x Qu formas verbales representan una accin acabada: las de arriba o las de abajo? x Qu otra cuestin nos permite diferenciar las formas verbales de arriba

de las de abajo?
x Sabes cmo se llaman unas formas verbales y otras?

HAY FORMAS VERBALES que expresan:

Una accin inacabada, que an est realizndose: funcionaba, funciona. Son formas de aspecto imperfectivo. Una accin ya acabada: ha funcionado, haba funcionado o habr funcionado. Son formas de aspecto perfectivo. Todas las formas compuestas del verbo tienen aspecto perfectivo. Todas las formas simples, excepto las del pretrito perfecto simple (funcion) son de aspecto imperfectivo.

ACTIVIDADES
5 Fjate en las formas verbales de estas oraciones. Di si reflejan una accin inacabada o una accin acabada:
A No dejaba el mando a distancia ni un momento. B No haba dejado el mando a distancia ni un momento. C Habremos mirado las instrucciones del horno. D Miraremos las instrucciones del horno. E Cogiste la calculadora. F Coges la calculadora. G Estoy escuchando las noticias. H He escuchado las noticias.

91

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

La b y la v
Como recordars, se escriben con b las terminaciones de pretrito imperfecto de indicativo (-aba, -abas, -bamos) y los verbos acabados en -bir (excepto hervir, servir y vivir). Se escriben con v los adjetivos terminados en -avo, -ava, -evo, -eva, -eve, -ivo e -iva. stas son algunas de las normas que rigen el uso de la b y la v, pero hay ms. Lee atentamente este texto y fjate en las palabras destacadas:
Mario mir atentamente su taza de cacao. Haba una burbuja enorme que le devolva su imagen. No tena buen aspecto. Precisamente en el da en que deba presentar su propia biografa. Insisti con la cuchara, pero no pudo evitar que aquel globo de cacao se saliera con la suya. Fue entonces cuando decidi ir en busca de la batidora. Menudo desastre! Su mala cara se multiplic por mil. Sali de casa con peor aspecto an. Aquella maana anduvo algo preocupado.

Ahora, contesta:
x Cul es la primera slaba de burbuja x Mantienen esa b en su

y de busca?
x Conoces otras palabras que

conjugacin?
x Cules son los verbos que llevan

empiecen igual? Cmo se escriben: con b o con v?


x Y en el caso de biografa? Cul es

v en su infinitivo?
x Mantienen esa v en su

conjugacin?
x Qu verbo no tiene ni b ni v

la primera slaba?
x Conoces otras palabras que

en su infinitivo?
x Cmo se escribe ese sonido

empiecen tambin por bio-?


x Cules son los verbos que llevan b

cuando aparece en alguna de sus formas de la conjugacin?

en su infinitivo?

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

92

Copia y completa esta tabla. Despus, contesta:


DEBER yo t l/ella nosotros/-as vosotros/-as ellos/ellas x Cmo se escriben las formas conjugadas de deber y caber? Por qu? x Y las de andar y tener? Por qu?
debo debes

CABER
caba

ANDAR
anduve anduviste

TENER
tuve

ACTIVIDADES
SE ESCRIBEN CON B:

Las palabras que empiezan por bu-, bur- y bus-, y tambin las que empiezan por bio-: bucanero, burbuja, busto, biologa... Los verbos deber, beber, caber, saber y haber.
SE ESCRIBEN CON V:

6 Escribe una oracin con cada una de estas palabras:


busto burla bucanero biologa

7 Resuelve las siguientes adivinanzas. Todas empiezan por bu-:


A Me llegan las cartas y no se leer y, aunque me las trago, no mancho el papel. B Por fuera, naranja, por dentro, gas solo; pero con mi ayuda se calienta todo. C Rodeo cuellos y cuellos, tanto de ellas como de ellos.

Los verbos terminados en -olver: volver, devolver Las formas de pasado de los verbos que no presentan b o v en su infinitivo (anduve, anduviste, anduvo, anduvimos, anduvisteis, anduvieron...). Excepto las que terminan en -aba, -abas, -bamos, -abais, -aban (cantaba, cantabas, cantbamos, cantabais, cantaban).

93

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

El artculo de divulgacin
El artculo de divulgacin es un tipo de texto que informa y difunde determinados conocimientos. Para ello, sigue una estructura ms o menos fija. En primer lugar, en la entrada, el artculo divulgativo suele presentar el tema. A continuacin, la informacin se organiza en apartados, encabezados con un subttulo que indica de qu trata cada uno.

LEED ATENTAMENTE ESTE ARTCULO SOBRE LOS APARATOS PTICOS:

LOS INVENTOS PTICOS


Los aparatos o instrumentos pticos nos permiten observar objetos que se encuentran a distancia o que son realmente pequeos. Dichos aparatos funcionan mediante una o varias lentes que amplan la imagen del objeto que queremos observar.
El microscopio ms simple consta slo de dos lentes convexas y de un dispositivo para enfocar. A la lente que est ms cerca del ojo se le llama ocular, y a la otra, objetivo. Estas lentes pueden aumentar la visin de un objeto hasta 15 veces. En la actualidad se utilizan microscopios com-

LOS PRISMTICOS
Los prismticos, gemelos o binoculares, son unos instrumentos que constan de dos anteojos idnticos que se pueden enfocar al mismo tiempo y tambin de forma independiente para cada ojo. Cada uno est equipado con una pequea lente cncava llamada ocular; una lente convexa, ms grande que la anterior, llamada objetivo, y dos prismas que se usan para desviar el recorrido de la luz y conseguir que la imagen final aparezca en el sentido correcto, no invertida.

EL TELESCOPIO
El telescopio es un aparato con el que se pueden observar imgenes amplificadas de objetos muy distantes. Los primeros telescopios tenan dos lentes convergentes y su objetivo era muy grande, con el fin de recoger mucha luz. Este tipo de telescopios, de refraccin o refractores, se sigue utilizando hoy da.

puestos, con ms de dos lentes, que amplan la imagen sucesivamente. Hoy da se pueden obtener aumentos de hasta 2.000 veces el tamao del objeto observado.

EL MICROSCOPIO
El microscopio es un instrumento que se utiliza para obtener una imagen aumentada de objetos minsculos.

94

TALLER DE LECTURA Y ESCRITURA


2

AHORA, CONTESTAD ENTRE TODOS:

x De qu trata este artculo? x Dnde se presenta el tema? x Cuntos apartados tiene el artculo? De qu trata cada uno? x Estn expuestas las ideas con claridad? x Siguen los apartados una estructura similar?

PREPARA UN ARTCULO DIVULGATIVO SOBRE ALGUNA MQUINA

O INSTRUMENTO QUE TE RESULTE INTERESANTE SIGUIENDO ESTAS PAUTAS:


1

Decide el objeto de divulgacin. Puedes escoger uno de los siguientes:

Establece la estructura del artculo atendiendo al esquema que ya has analizado: presentacin y apartados.

Define los apartados y el contenido de cada uno de ellos.

4 5

Busca fotografas que ilustren las explicaciones. Redacta el artculo.

EXPN EL ARTCULO ANTE TUS COMPAEROS.

DESPUS, COMENTAD ENTRE TODOS SI HAS SEGUIDO LA ESTRUCTURA, EL ORDEN, ETC.

95

RINCN LITERARIO
Que por mayo era, por mayo, cuando hace la calor, cuando los trigos encaan y estn los campos en flor, cuando canta la calandria y responde el ruiseor, cuando los enamorados van a servir al amor; sino yo, triste, cuitado, que vivo en esta prisin; que ni s cundo es de da ni cundo las noches son, sino por una avecilla que me cantaba al albor. Matmela un ballestero; dele Dios mal galardn.
Ramn Menndez Pidal, Romance del prisionero, Flor nueva de romances viejos. Editorial Espasa Calpe.

RAMN MENNDEZ PIDAL es el editor de este romance que fue creado hace unos quinientos aos. Su autor es desconocido, y por eso se dice que es una obra annima. Los romances narraban hechos histricos o historias inventadas y se transmitan oralmente, lo que supone que han sufrido numerosas modificaciones. La mayora de estos romances annimos se recogieron en libros llamados romanceros.

albor La luz dbil del comienzo


del amanecer.

ballestero El que acompaa a los reyes y nobles en las caceras para llevar sus armas.

calandria Pjaro de la misma


familia que la alondra.

cuitado Desgraciado, que sufre mucho.

encaar Empieza a formar caa


el tallo tierno de los cereales.

1 Qu poca del ao refleja este romance? 2 Enumera las situaciones que recoge el romance y que son
tpicas de esta poca.

96

3 Resume la historia de este romance.

MS ACTIVIDADES

1 Busca informacin sobre la ballesta (qu tipo de arma y mquina era)

y elabora un pequeo artculo divulgativo sobre esta arma de la Edad Media y su uso. Preprate para exponerlo ante el resto de la clase.
2 Relaciona las siguientes siglas con su significado: AMPA CCAA CV OCU CD ONCE ATS Currculum Vtae Asociacin de Madres y Padres de Alumnos Disco Compacto Organizacin Nacional de Ciegos y Minusvlidos Espaoles Organizacin de Consumidores y Usuarios Ayudante Tcnico Sanitario Comunidades Autnomas

3 Explica la diferencia que hay entre estos pares de oraciones:


A Braas contempl con pasin su serie favorita. B Braas contempla con pasin su serie favorita. C Braas intentaba hacer la tarea sin conseguirlo. D Braas haba intentado hacer la tarea sin conseguirlo. E Jacinta lo regaar. F Jacinta lo habr regaado. G Cuando la tele enloqueca, el mueco apareca. H Cuando la tele enloqueci, el mueco apareci.

4 Copia y completa con b o v:


A La __squeda de la pequea pronto tu__o resultados. B El __igrafo de mi padre conci__i mal la idea del libro. C Resulta__a un tanto __urlesco que andu__ieras con aquella ropa. D Sa__es dnde ha__a un __uzn de Correos? E Tu__iste mala suerte al su__ir por la escalera. F Las __utacas del saln de plenos no soporta__an aquel her__idero.

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CONSOLIDACIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS

AHORA SABES MS
1 3 Prepara una breve exposicin sobre un tema de actualidad que te interese.

Escrbelo.

2 Copia y relaciona: 3

DNI RAE BOE OTAN PIB RACE VIH

Producto Interior Bruto Virus de Inmunodeficiencia Humana Documento Nacional de Identidad Organizacin del Tratado del Atlntico Norte Real Automvil Club de Espaa Real Academia Espaola Boletin Oficial del Estado

Ahora, escribe tres oraciones en las que utilices alguna de estas siglas.

3 Lee esta oracin y fjate en el grfico: Cuando apareci el mueco, Braas vea la tele. La accin de aparecer se produce en un momento concreto y se representan con un punto. La accin de ver la tele es un proceso y se representa con una lnea: Braas vea la tele.

X
El mueco apareci.

Ahora, imagina la accin que expresa cada una de las formas verbales de cada oracin y relacinalas con su grfico correspondiente:
A Mientras Jacinta trajinaba en la cocina, el nio vea su serie favorita. B Braas pregunt y el mueco contest. C Mientras el mueco iba y vena, Braas se desmay.

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4 3 Copia y completa con b o con v:

__urro __iene ha__a

__iopsia ca__e tu__iste

__udismo __ufn __razo

atracti__o de__ol__er sa__en

5 Busca informacin y contina este artculo divulgativo en tu cuaderno 3

con algunos datos sobre la historia de la bicicleta, la energa que mueve las bicicletas y sus partes:
LA BICICLETA Despus de ir a pie, la bicicleta es el medio de transporte ms comn en el mundo. Es barata, no necesita combustible y no contamina. Existen muchos tipos de bicicletas. Las de montaa son adecuadas para los terrenos irregulares. Las de paseo son cmodas para recorrer distancias largas y menos irregulares.

DICTADO
Lee y prepara el texto que te dictar tu maestro o maestra:
Resultaba difcil comprender cmo funcionaba aquel extrao aparato. Juan anduvo calibrando todos sus componentes y observ detenidamente la manera en la que estaban enlazadas las distintas piezas. Tena que haber una explicacin para aquel extrao fenmeno que haba salido en la prensa. Busc una y otra vez documentacin, pero no encontr nada que pudiera servirle. Aquello era realmente extrao. Se senta burlado y objeto de mltiples comentarios.

Subraya las palabras que tienen que ver con la ortografa trabajada en esta unidad.

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EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS

carlos y sus compaeros tienen clase en el laboratorio de ciencias

UN

GICA PO M C

N I

prestad mucha atencin porque con un sencillo ejemplo comprenderis qu hay detrs de la magia de un volcn. slo necesitamos un poco de bicarbonato con tintura roja, vinagre, un tubo de ensayo

6
` ! si as funciona voila en un tubo de ensayo, imaginaos ahora el krakatoa en plena erupcin.

aunque es un experimento sencillo, tened cuidado y no pongis demasiado bicarbonato. una vez colocado en el interior del tubo, inyectaremos el vinagre y

T YA LO SABES!
Qu significa la abreviatura prof. de la pizarra? La palabra profe es tambin una abreviatura, o se trata de una palabra abreviada? Qu tipo de verbos son tener y poner: regulares o irregulares? Por qu ejemplo se escribe con j y magia con g?

La interpretacin
Interpretar adecuadamente un determinado papel, un personaje, requiere conocer perfectamente cmo es ese personaje; su forma de ser, de moverse, de hablar, su historia, sus sentimientos, su formacin, su sabidura
ANTES DE subirse a un escenario, la

mayora de los actores estudian cmo es el personaje que han de representar, e incluso la poca en la que vivi, para ser capaces de conseguir una interpretacin lo ms ajustada posible.

Escuchad atentamente esta escena teatral del famoso hidalgo don Quijote de la Mancha y relacionadla con la escena correspondiente:
A B

Ahora, contestad:
x Cuntos personajes aparecen en la escena? Cules? x Cmo es don Quijote?

osado incrdulo realista


x Y Sancho Panza?

decidido idealista cobarde

testarudo confiado indeciso

valiente crdulo desconfiado

decidido templado

indeciso enrgico

tranquilo realista

idealista nervioso

x Cmo creis que reacciona el molinero: en la justa medida o exageradamente?

Por qu?
x Resulta creble la escena? Y los personajes y sus dilogos?

COMPRENSIN / EXPRESIN ORAL

102

PARA INTERPRETAR un papel o un texto teatral hay que caracterizar muy bien al per-

sonaje. Estudiar cmo es, cmo habla, en qu poca vive, qu le sucede o le ha sucedido y ponerse en su lugar. Una buena representacin es la que consigue ser creble y estar en el trmino medio entre una interpretacin fra y superficial y otra excesivamente exagerada.

ACTIVIDADES
1 Preparad por parejas este fragmento entresacado de una de las escenas ms famosas de nuestro teatro. Los personajes son doa Ins y don Juan:
DON JUAN: Ah! No es cierto, ngel de amor, que en esta apartada orilla ms pura la luna brilla y se respira mejor? Este aura que vaga, llena de los sencillos olores de las campesinas flores que brota esa orilla amena; esa agua limpia y serena que atraviesa sin temor la barca del pescador que espera cantando el da, no es cierto, paloma ma, que estn respirando amor? DOA INS: Ah! Callad, por compasin; que, oyndoos, me parece que mi cerebro enloquece y se arde mi corazn. () Tu presencia me enajena, tus palabras me alucinan, y tus ojos me fascinan, y tu aliento me envenena. Don Juan! Don Juan! Yo lo imploro de tu hidalga compasin: o arrncame el corazn, o mame, porque te adoro.
Jos Zorrilla, Don Juan Tenorio. Ediciones Alfaguara.

2 Buscad informacin sobre la historia de don Juan y doa Ins:


poca en la que se escribi la obra y quin fue su autor. Argumento: qu cuenta la obra? Planteamiento, nudo y desenlace. Quin es don Juan? Cmo es su comportamiento con las mujeres? Cmo llega hasta doa Ins? Qu siente en realidad? Quin es doa Ins? En qu situacin se encuentra? Cmo se comporta ante el conquistador?

3 Aprended los versos de cada personaje e interpretad la escena. Intentad resultar crebles y no caer en la exageracin ni en la frialdad.

103

COMPRENSIN / EXPRESIN ORAL

ANTES DE LEER
A Observad la ilustracin y el ttulo de la lectura.

Conocis esta historia? Qu sabis de ella?


B Os interesa la qumica? Qu experimentos

habis hecho?
C Qu pensis de los filtros y las pcimas

mgicas? Creis en ellos?

El prncipe mestizo
J. K. ROWLING, Harry Potter y el misterio del prncipe. Editorial Salamandra.

El profesor Slughorn ha ofrecido a sus alumnos una botellita de Felix Felicis, la pcima de la buena suerte. Quien consiga la mejor muestra del Filtro de Muertos en Vida conseguir un da entero de buena suerte. Se oyeron chirridos y golpes metlicos cuando los alumnos arrastraron sus calderos y empezaron a aadir pesas a las balanzas, pero no intercambiaron ni una palabra. La concentracin que reinaba en al aula era casi tangible. Harry vi a Malfoy hojear febrilmente su ejemplar de Elaboracin de pociones avanzadas; era evidente que se haba propuesto conseguir ese da de suerte. Harry se apresur a abrir el maltratado libro que Slughorn le haba prestado. Le fastidi comprobar que su anterior propietario haba escrito notas en las pginas, de modo que los mrgenes estaban tan negros como las partes impresas. Acercando la vista a la pgina para descifrar los ingredientes (pues incluso all haba anotaciones y aparecan tachadas algunas palabras), fue hasta el armario del material para coger rpidamente lo que necesitaba. Cuando volva presuroso hacia su caldero, vio a Malfoy cortando races de valeriana a toda prisa. Cada alumno echaba vistazos alrededor para ver qu haca el resto de la clase; eso era la gran ventaja y el gran inconveniente de las clases de Pociones: resultaba difcil que unos no espiaran el trabajo de los otros. Al cabo de diez minutos, el aula se haba llenado de un vapor azulado. Como siempre, Hermione llevaba la delantera. Su pocin ya

tangible
Que se puede tocar.

Cules son los utensilios que manejan los alumnos para elaborar su pcima?

Qu le ocurra al libro de Harry?

COMPRENSIN LECTORA

104

se haba convertido en un lquido homogneo de color grosella negra, como el libro describa la etapa intermedia ideal. Despus de trocear las races que haba cogido, Harry volvi a inclinarse sobre el libro. Resultaba muy incmodo descifrar las indicaciones que daban los estpidos garabatos de su anterior dueo, que por algn motivo haba tachado cortar el grano de sopforo. En su lugar haba anotado una instruccin alternativa: aplastar con la hoja de una daga de plata; se obtiene ms jugo que cortando. A Harry le estaba costando mucho cortar su grano de sopforo. As que mir a Hermione y le pidi prestado su cuchillo de plata. Ella asinti sin apartar los ojos de su pocin, que todava tena un color morado oscuro, aunque segn el libro ya debera haberse vuelto de un lila ms claro. Harry aplast el reseco grano con la hoja de la daga y se sorprendi al ver que, de inmediato, ste exudaba tal cantidad de jugo que pareca mentira que lo hubiera contenido. Lo meti deprisa en el caldero y observ, fascinado, cmo la pocin adquira al instante el tono exacto de lila descrito en el libro. Se le pas de golpe el enfado con el anterior propietario y ley la siguiente lnea de instrucciones. Segn el libro, la pocin deba removerse en sentido contrario a las agujas del reloj hasta que se volviera transparente como el agua. Sin embargo, segn el comentario aadido por aquel desconocido, deba removerse una vez en el sentido de las agujas del reloj despus de cada siete veces en sentido contrario.

homogneo
Dicho de una sustancia o de una mezcla de varias.

6
Qu dicen las anotaciones del autor del libro sobre el sopforo?

daga
Arma parecida a un pual.

exudar
Dicho de un lquido cuando sale por los poros del recipiente que lo contiene.

Qu ocurre cuando Harry sigue las anotaciones en vez del texto del libro?

105

COMPRENSIN LECTORA

Y si acertaba de nuevo? Harry removi la pocin en sentido contrario a las agujas del reloj siete veces, contuvo el aliento y removi una vez en el sentido de las agujas del reloj. El efecto fue inmediato: la pocin se torn rosa claro. Cmo lo has conseguido? pregunt Hermione, que tena las mejillas encendidas y el cabello cada vez ms encrespado a causa de los vapores que rezumaba su caldero; su pocin todava presentaba un color morado intenso. Remueve una vez en el sentido de las agujas del reloj No, no, el libro dice que hay que remover en sentido contrario a las agujas del reloj! se empe ella. Harry se encogi de hombros y sigui con los suyo. Siete vueltas en sentido contrario a las agujas del reloj, una en el sentido de las agujas del reloj, pausa; siete vueltas en sentido contrario a las agujas del reloj Al otro lado de la mesa, Ron maldeca por lo bajo; su pocin pareca regaliz lquido. Harry mir alrededor y comprob que ninguna pocin se haba vuelto tan clara como la suya. Estaba eufrico, algo que nunca le haba pasado en esa mazmorra. Tiempo! anunci Slughorn. Parad de remover, por favor!

Volvi a acertar de nuevo? Por qu?

Por qu no sigue Hermione sus indicaciones?

A qu se deba la euforia de Harry?

DESPUS DE LEER
A Cmo creis que terminar la historia? Inventad un final

para este episodio.


B Si conocis la historia, recordis qu le ocurre a Harry realmente

en este episodio?
C Qu harais vosotros si supierais que hoy ser vuestro da

de suerte?
D Se puede buscar la suerte de alguna forma o no depende

de nosotros?

COMPRENSIN LECTORA

106

Las abreviaturas
En ocasiones, en la lengua suprimimos parte de una palabra para hacerla ms corta; al resultado de ese proceso se le llama abreviatura. Observa atentamente y contesta:

x Cuntas abreviaturas encuentras en estas placas? x Qu significan? Cmo acaban todas ellas?

Observa, lee atentamente estas vietas y contesta:


JO, QU BICI MS CHULA! TIENE OCHO MARCHAS DISTINTAS. PEDIR UNA IGUAL POR MI CUMPLE. DNDE HABR PUESTO EL BOLI?

6
x Qu palabras encuentras en este caso abreviadas? x Se escriben con punto al final?

ACTIVIDADES
LAS ABREVIATURAS son palabras repre-

sentadas por medio de su letra inicial, ya sea sola o acompaada de otras letras: Sra. (seora) C. (calle). Al final de cada abreviatura siempre se pone punto.
LA PALABRA ABREVIADA (boli, bici...) no

4 Relaciona la abreviatura y la palabra original:


etc. vol. cap. pg. Sr. seor pgina etctera volumen captulo

hay que confundirla con la abreviatura (siempre con punto).

107

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

Verbos regulares e irregulares


En la conjugacin de los verbos, lo ms habitual es que los distintos tiempos y personas se formen aadiendo a la raz determinadas desinencias que comparten con otros verbos de su conjugacin.

AS, POR EJEMPLO, de amar o de cantar: amo, amas, ama, canto, cantas,

canta; de temer o de beber: temo, temes, teme, bebo, bebes, bebe; de sufrir o de vivir: sufro, sufres, sufre, vivo, vives, vive No obstante, a veces hay verbos que varan su raz al ser conjugados. Por ejemplo, de ir: voy, vas, va; de querer: quiero, quieres, quiere; de dar: di, diste, dio

Observa y lee atentamente estas vietas:


BUENO, CUELGO YA, VALE? MMMM, QU BIEN HUELE!

ESPERA, ESPERA, NO CUELGUES TODAVA

Ahora, contesta:
x Cul es el infinitivo de las formas verbales destacadas en la primera vieta? x Se conserva intacta la raz del infinitivo en este caso? x Qu cambios se producen? x Y en la segunda vieta? Qu cambios se producen con respecto al infinitivo? x Cmo calificaras en cada caso los cambios: mnimos o importantes?

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

108

Observa y lee estas vietas y contesta:


SABES SI HEMOS APROBADO? LO S. EN REALIDAD LO SUPE HACE DAS

LUCA!

YA VOY, MAM.

x Cules son los infinitivos de estas formas verbales? x Cmo calificaras ahora los cambios que se producen en la raz del verbo

al conjugarlo en estas formas: mnimos o importantes?

LOS VERBOS REGULARES son aquellos que tienen la misma raz en todas sus formas

y que comparten idnticas terminaciones con otros verbos de su conjugacin (amar: amo, amas, ama...).

5 6
LOS VERBOS IRREGULARES son aquellos que no mantienen la misma raz en todas

sus formas o que no toman las terminaciones propias de su conjugacin. En algunos casos varan alguna letra (decir: digo, dices) y en otros se trata de cambios ms importantes (ir: fui, fuiste).

ACTIVIDADES
5 Piensa en el infinitivo de estas formas verbales y clasifcalas segn la tabla:
trajimos decido muevo pido llamas escribir huelen oigo partieron vi pidi comer

VERBOS REGULARES

VERBOS IRREGULARES

6 Escribe cuatro oraciones con verbos irregulares que no aparezcan en el ejercicio anterior.

109

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

La g y la j
Existen una serie de normas ortogrficas que nos ayudan a distinguir entre la g y la j cuando estas consonantes van delante de las vocales e, i.
RECUERDA que los verbos que acababan en -ger, -gir se escriben con g,

excepto tejer y crujir; los que no llevan ni g ni j en el infinitivo (traer) pero tienen este sonido en las formas de pasado se escriben con j (traje); las palabras que empiezan por geo-, gest- se escriben con g; las palabras que terminan en -aje, -eje, -jero y -jera se escriben con j. Pues bien, hay todava ms normas ortogrficas que nos ayudan a seguir distinguiendo entre estas consonantes y a escribir correctamente el castellano.

Observa estas imgenes, fjate en las palabras que las nombran y contesta:

magia

colegio

ajedrez

ejercicio

x Cules de estas palabras se escriben con g? x Cul es la ltima slaba de estas palabras? x Y cules se escriben con j? x Cmo empiezan estas palabras?

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

110

Ahora, observa lo que dice esta profesora a sus alumnos y contesta:


DEBIS ESTUDIAR BIEN LA UNIDAD 6. Y OJITO CON LOS VERBOS, PORQUE ESTIS EMPEZANDO A FLOJEAR.

x De qu palabra deriva ojito? Y flojear? x Cmo se escriben las palabras primitivas de las que provienen: con g o con j? x Y las derivadas: mantienen la misma grafa?

ACTIVIDADES
SE ESCRIBEN CON G:

7 Copia y completa con g o j:


A Las pcimas m__icas son todo un misterio. B El e__e de la rueda se parti con el golpe. C No das buen e__emplo a tus hermanos. D Copia en la a__enda la cita con el a__ente de seguros.

Las palabras que terminan en -gia, -gio, -gin, -gional (magia, colegio, regin, regional...). Las palabras que terminan en -gen, -gente y -gencia (margen, agente, agencia...).

SE ESCRIBEN CON J:

E Hoy toca examen de reli__in. F Es un experto en bailes re__ionales.

Las palabras derivadas de aquellas que tienen -j delante de a, o, u (ojo x ojito). Las palabras que empiezan por aje- o eje- (ajedrez, ejercicio...); excepto agenda, agente y agencia.

8 Deriva siguiendo los ejemplos:


caja x cajita paja x __ reja x __ teja x __ cojo x cojear ojo x __ hoja x __ flojo x __

111

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

El retrato literario
La descripcin de los personajes, especialmente de los personajes principales o protagonistas, es muy importante en las obras literarias. El autor nos cuenta cmo son los personajes porque as podemos imaginarlos y comprender mejor todo lo que les ocurre. Para describir a los personajes se suelen utilizar recursos literarios como las comparaciones o las metforas.

LEED ESTAS DESCRIPCIONES DE PERSONAJES POPULARES Y CONTESTAD:


Al poco tiempo tuvo una hijita tan blanca como la nieve, tan sonrosada como la sangre y con los cabellos tan negros como el bano, por lo que fue llamada Blancanieves.
Jacob y Wilhelm Grimm, Cuentos. Alianza Editorial.

x Qu aspectos se destacan de Blancanieves? x Qu recurso utiliza el autor para decirnos

cmo es?

Era muy pequeo y, cuando vino al mundo, no era ms gordo que el pulgar, por lo que lo llamaron Pulgarcito.
Charles Perrault, Cuentos completos. Alianza Editorial.

x Qu aspectos se destacan de Pulgarcito?

No era lo que se llama malo, sino enredador y travieso. Nada ms que tarambana y atolondrado, s, seor. No tena ms capacidad de reflexin de la que pudiera tener un potro. Nunca lo haca con mala idea, y no haba otro de mejor corazn
Mark Twain, Las aventuras de Tom Sawyer. Planeta & Oxford.

x Qu se destaca de Tom: el carcter o el aspecto

fsico?

112

TALLER DE LECTURA Y ESCRITURA


2

FJATE EN LA DESCRIPCIN DEL PROTAGONISTA DE LA LECTURA

Y CONTESTA:
Harry haba sido siempre flaco y muy bajo para su edad. Adems, pareca ms pequeo y enjuto de lo que realmente era, porque toda la ropa que llevaba eran prendas viejas de Dudley, y su primo era cuatro veces ms grande que l. Harry tena el rostro delgado, rodillas huesudas, pelo negro y ojos de color verde brillante. Llevaba gafas redondas siempre pegadas con cinta adhesiva, consecuencia de todas las veces que Dudley le haba pegado en la nariz. La nica cosa que a Harry le gustaba de su apariencia era aquella pequea cicatriz en la frente, con la forma de un relmpago.
J. K. Rowling, Harry Potter y la piedra filosofal. Editorial Emec.

x Cmo es Harry?

delgado y alto de ojos verdes

con gafas redondas de piernas robustas

delgado y pequeo de ojos marrones

castao pelo negro

x Qu rasgo es el ms caracterstico de Harry?


3

PREPARA LA DESCRIPCIN DE UN PERSONAJE

DE FICCIN SIGUIENDO ESTAS PAUTAS:


1

Escoge al personaje. Puedes escoger un personaje relacionado con la lectura de la unidad (Hermione, Ron, Dumbledore, Snape, Mc Gonagall).

2 3

Estudia cmo es fsicamente y cmo se comporta. Busca algn aspecto especialmente significativo de l, ya sea fsico o de carcter.

4 5

Establece comparaciones que te ayuden a describirlo. Redacta la descripcin, revsala y comprala con los distintos trabajos realizados por tus compaeros.

113

RINCN LITERARIO
Qutame el pan, si quieres, qutame el aire, pero no me quites tu risa. No me quites la rosa, la lanza que desgranas, el agua que de pronto estalla en tu alegra la repentina ola de plata que te nace. Mi lucha es dura y vuelvo con los ojos cansados a veces de haber visto la tierra que no cambia, pero al entrar tu risa sube al cielo buscndome y abre para m todas las puertas de la vida. (...) Rete de la noche, del da, de la luna, rete de las calles torcidas de la isla, rete de este torpe muchacho que te quiere, pero cuando yo abro los ojos y los cierro, cuando mis pasos van, cuando vuelven mis pasos, nigame el pan, el aire, la luz, la primavera, pero tu risa nunca porque me morira.
Pablo Neruda, Tu risa, Obras completas I. Editorial RBA.

PABLO NERUDA vivi entre 1904 y 1973. Naci en Chile, pero vivi en lugares tan diferentes como China, Birmania, Francia, Espaa Tuvo que exiliarse de su pas en ms de una ocasin por temas polticos. Sus poemas recogen sus ideas polticas y su tristeza por el exilio, as como tambin sus sentimientos amorosos.

desgranar Sacar o separar los granos.


nacer Salir, aparecer, originarse. negar No conceder a alguien lo que pide. torpe Que se mueve con lentitud, que
no es gil, que le cuesta entender algo.

1 Crees que el poeta morira realmente si la persona


a la que se dirige dejara de rer? Por qu crees que lo dice?

2 Con qu compara el poeta la risa? 3 De qu cosas llega a afirmar que podra prescindir?

114

MS ACTIVIDADES

1 Averigua el significado de las siguientes abreviaturas:


apdo. nm. dir. n. Ldo. pza. trad. tel. a. C.

2 Conjuga los siguientes tiempos verbales:


A Presente de indicativo de caber. B Presente de indicativo de conducir. C Presente de indicativo de saber. D Pretrito perfecto simple de indicativo de tener. E Pretrito perfecto simple de indicativo de traer. F Pretrito perfecto simple de indicativo de ir.

3 Escribe todas las normas ortogrficas que conoces relativas al uso

de las grafas g y j. Pon ejemplos de cada caso.

6
4 Lee este retrato literario y escribe t otro distinto sobre el mismo personaje: El caballero que la atendi era un joven elegante y atractivo, en la flor de la vida. Compona una estampa tal, que a los ojos de la jovencita de Hampshire ms pareca salido de un sueo o de las pginas de una vieja novela. El caballero en cuestin perteneca a uno de esos tipos que, por suerte o por desgracia, nunca mueren. Era apuesto y seductor, pero a la vez tena un aire alegre, despreocupado, que lo haca doblemente atractivo. Pero lo que a ella le sorprendi ms fue su actitud, como si en vez de ofrecerle un trabajo le estuviera pidiendo un gran favor. Se trataba sin duda de una persona pudiente pero tambin un tanto extravagante. Se le apareci rodeado de un aura a la que contribua su atuendo caro y elegante, su atractivo fsico y su cortesa para con las mujeres.
Henry James, Otra vuelta de tuerca. Editorial Anaya.

115

CONSOLIDACIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS

AHORA SABES MS
1 3 Lee este fragmento de Frankenstein y entre un compaero de clase

y t realizad la interpretacin ante vuestros compaeros:

Vete! grit. Renuncio, efectivamente, a cumplir la promesa que te hice. Nunca, entindeme bien, nunca crear un ser semejante a ti, tan deforme, repulsivo y monstruoso. Miserable! aull. Cre que era posible razonar con vos, pero me doy cuenta de que no merecis mi benevolencia. Recordad, no obstante, la fuerza de que estoy dotado. (...) Ciertamente, vos sois mi creador, pero ahora yo soy vuestro dueo. Obedeced! Te equivocas respond, los tiempos de mi indecisin han quedado atrs, y con ellos, los de tu poder. Las amenazas no podrn hacerme cumplir una promesa tan miserable e inmunda. Por el contrario, lograrn tan slo reafirmarme en mi decisin de no entregarte la horrenda compaera que deseas. No estoy ya dispuesto a infectar el mundo con otro diablo tan sediento de sangre y de muerte como t. Vete, digo! Mi decisin es irrevocable (...).

Mary Shelley, Frankenstein. Editorial Bromera.

2 Escribe utilizando abreviaturas: 3


A La entrada del diccionario de la palabra pocin. B La direccin de una carta dirigida al director o a la directora de tu colegio. C Los ingredientes de una receta y sus cantidades.

3 Escribe utilizando palabras abreviadas:


A Una pgina de tu agenda con exmenes y actividades previstas. B Una nota a un compaero de clase.

116

4 3 Copia y completa con el tiempo verbal adecuado:


A Si yo (conseguir) la frmula de la pocin para volar, (tener) la solucin. B Si yo (caber) por aqu, tu (caber) y l tambin (caber). C Nosotros le (dar) la oportunidad el ao pasado pero l no (querer) aprovecharla. D Terminars (decir) que todos (ser) iguales. E Sera estupendo que t (estar) en casa esta tarde. F (Jugar) de una vez por todas! G Te (poner) mis pantalones azules ayer? H Ahora slo tengo dos perros, pero el ao pasado (tener) hasta siete.

5 3 Busca informacin sobre uno de estos personajes y realiza un pequeo

retrato literario sobre l. Piensa que debes destacar tanto aspectos fsicos como de carcter:
A B C

DICTADO
Lee y prepara el texto que te dictar el maestro o la maestra:
El agente de polica nos dio el alto. El semforo ya estaba en rojo cuando cruzamos el paso. De nada sirvi contarle que nos perdamos nuestra clase de magia favorita, que no volveramos a hacerlo, que aquel susto nos servira de ejemplo No hubo forma, aquel hombre era implacable. Sac su agenda, copi nuestros datos y nos invit a tener ms cuidado la prxima vez. Menuda flojera me entr luego cuando tuve que explicarle a mi padre que en un par de meses le llegara una multa.

Justifica el uso de g o j en las palabras destacadas.

117

EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS

hoy es el cumpleaos de irene y ha invitado a carlos y a todos sus amigos para celebrarlo...

CI U D

S DEL O N M A D A

O D N U

creo que han llamado a la puerta. irene, carlos, id a ver quin es. yo slo tengo dos manos

ok!

7
tranquilo, hacen mucho ruido pero son buena gente. bueno, qu? empezamos a contar?

hola, chicos, soy el agente del censo. estamos renovando el padrn municipal. cuntas personas viven en este momento en la casa?

pues, en este momento, no sabra decirle

pero en seguida lo averiguamos. pase, pase

cielo santo!

T YA LO SABES!
De qu lengua proviene la palabra ok? Qu significa? Qu otras palabras, provenientes de otras lenguas, se os ocurren? En la oracin Yo slo tengo dos manos, cul es el complemento directo del verbo tener? Sabis por qu el verbo brillar se escribe con ll?

Las presentaciones
Presentarse uno mismo o presentar a otros es una de las actividades ms frecuentes y habituales en el da a da; cuando llamamos por telfono a una casa particular, cuando queremos conocer a alguien y que nos conozca
SIN EMBARGO, cada situacin requiere un tipo de presentacin distinta; no es

lo mismo que nos presenten al director de una empresa a la que hemos acudido a solicitar trabajo o que nos presenten a los padres de un amigo o amiga. Saber cmo actuar en cada situacin es importante.

Escuchad atentamente la situacin que vive Joaqun y ordenad las vietas correctamente:
A B C

Ahora, contestad:
x Creis que Joaqun causa una buena impresin en la agencia de viajes? Por qu? x Cmo se dirige al director de la agencia: le trata de t o de usted? Creis que

es adecuado? Por qu?


x Cmo se presenta en un primer momento? Qu datos da? x Cmo ampla la presentacin despus? x Consideris adecuada dicha presentacin, tanto por el tono como por los datos

que ofrece, o pensis que falta alguna cosa importante?


x Qu le pide el dueo de la agencia de viajes? Sabis que es un currculo?

Por qu es importante tener un currculo en una situacin as?


x Despus de presentarse en la agencia, Joaqun tiene un encuentro casual en la calle.

Con quin se encuentra? Se produce alguna presentacin en este caso?


x Qu diferencias hay entre esta presentacin y la anterior? x Consideris adecuada esta segunda presentacin?

COMPRENSIN / EXPRESIN ORAL

120

Imaginad que os presentan a vuestro actor, actriz o deportista favorito. Escoged la presentacin que os parezca ms adecuada y decid por qu:
A Hola, qu tal, cmo te va? C Buenos das, encantada

Soy Laura.
B Encantada de conocerle, estoy muy

de conocerte. Soy Laura y te admiro profundamente.


D Hola colega, que guai poderte saludar

emocionada, nunca pens que podra saludarle personalmente. Me llamo Laura Ruiz.

personalmente. Eres mi dolo! Mis amigos me llaman Lauri.

A LA HORA DE PRESENTARSE ante los dems hay que tener en cuenta qu tratamien-

to debemos de dar a la persona a la que nos dirigimos (si tenemos que hablarle de usted o de t) y saber los datos que debemos dar sobre nosotros mismos. En toda presentacin hay que ser claros, directos, concisos y sinceros.

ACTIVIDADES
1

Escoge una de estas situaciones:


A Eres el chef de un prestigioso restaurante y tienes por costumbre salir al comedor y presentarte ante los comensales para ver si les ha parecido bien la comida. B Un amigo te ha invitado a una cena con otros amigos pero no conoces a nadie. Al llegar, tu amigo te saluda y te pide que te presentes t mismo porque l est afnico. C Acudes al hospital a ver a un amigo enfermo. No conoces a sus padres y tienes que presentarte antes de entrar en la habitacin.

Prepara la presentacin para la situacin que has escogido siguiendo estas pautas:
Decide qu tipo de tratamiento debes dar a quien te escucha (de t o de usted). Anota los datos que debes dar para realizar una buena presentacin. Ordena lo que vayas a decir. Realiza la presentacin por escrito.

3 Poned en comn vuestras presentaciones, escoged una de cada tipo y representadlas en clase. Despus, entre todos, realizad una presentacin totalmente inadecuada y representadla tambin.

121

COMPRENSIN / EXPRESIN ORAL

ANTES DE LEER
A Observad la ilustracin y el ttulo de la lectura.

De qu creis que tratar esta historia?


B Quines sern los personajes

que aparecen aqu?


C Comparts vuestra vida (en el barrio,

en el colegio, en vuestro edificio) con personas de otras razas y costumbres?

La puerta trasera del paraso


LUIS LEANTE. Editorial Alfaguara.

Qu hizo el padre de Mario para evitar el atasco?

sien
Parte lateral de la cabeza, junto a la frente.

arrebujar
Cubrir bien y envolver con alguna prenda de vestir.

Qu era en realidad la sombra que sali de entre los coches?

En realidad, el trfico era tan denso aquella maana de viernes, que pareca que las avenidas se hubieran colapsado para siempre. En un gesto imprevisto, el padre de Mario dio un volantazo y se desvi por una calle de un solo sentido. Se adentr en un laberinto de calles de una sola direccin que se iban estrechando cada vez ms. De pronto, cuando el vehculo iba cogiendo por fin velocidad, una sombra sali entre los coches aparcados. Un frenazo brusco, el sonido de los neumticos resbalando en el asfalto y un golpe seco en el cap. Joaqun, que llevaba la cabeza apoyada en el cristal, se dio en la sien y enseguida mir hacia delante. El padre de Mario estaba muy alterado. La leche que le dieron dijo sin poder controlarse. No lo he visto. Mierda. Pero Mario s lo haba visto bien. Era un hombre que haba salido entre dos coches, mirando al suelo. Iba encogido, arrebujado en una gabardina, y se tapaba la cabeza con una bolsa de plstico. Ni siquiera le haba dado tiempo a gritar. El padre de Mario baj corriendo y fue a ver si el atropellado estaba vivo. Visto de cerca pareca un indigente. Vesta una gabardina sucia y rota, oscura, pero de color indefinido. Se haba golpeado la cabeza contra el suelo y sangraba. Trataba de incorporarse, pero el

COMPRENSIN LECTORA

122

padre de Mario no se lo permiti. Los dos chicos bajaron del coche tambin. No se mueva. No se mueva gritaba el padre de Mario sin saber muy bien cmo impedrselo. El hombre se quejaba. Mario y Joaqun, cubiertos con las capuchas de sus anoraks, miraban sin saber qu hacer. La vctima pareca extranjera. No se entenda bien lo que deca, pero se quejaba del dolor. El padre de Mario le coloc un pauelo limpio sobre la herida de la cabeza. Por favor, no se levante ni se mueva. Enseguida voy a llamar a una ambulancia. Corri al vehculo, busc el mvil y volvi al lugar de los hechos. Por detrs iban llegando coches tocando el claxon. El padre de Mario haca gestos de desesperacin con las manos, pero la ira de los conductores iba en aumento. Ninguno se acerc para ver lo que suceda. Cuando iba a pulsar las teclas del 112, el mvil se le escurri entre las manos y cay en un charco. Entonces escuch a su hijo que lo llamaba. Que se va, pap. Dice que est bien. Mario y Joaqun sujetaban al hombre cada uno por un brazo, para que no se cayera. Los automovilistas no paraban de molestar. El ruido era ensordecedor. El padre de Mario se acerc hasta el herido. Pero, hombre de Dios, no se mueva usted, que puede tener algo en la columna o en la cabeza. Estoy bien. No tengo nada.

Qu quera hacer el hombre? Qu le dijo el padre de Mario?

ensordecedor
Dicho de un ruido o de un sonido muy intenso.

123

COMPRENSIN LECTORA

Slo en ese momento se dio cuenta de que tena rasgos rabes. Era un hombre de edad indefinida, entre treinta y cincuenta aos. Le faltaba la mayora de los dientes y tena la piel picada por la viruela. Sus ropas parecan sacadas de un basurero. Vamos al hospital a que lo vea un mdico. Tiene usted un buen golpe en la cabeza. El extranjero se llev la mano a la coronilla y la retir chorreando sangre. No se toque le dijo Joaqun. Se le puede infectar. El hombre lo mir como si no se hubiese percatado de su presencia hasta ese momento. Clav sus ojos en los ojos del chico y permaneci callado. Joaqun sinti un escalofro al recibir aquella mirada. Eran unos ojos profundos, llenos de sufrimiento y desdicha, pero parecan estar hacindole innumerables preguntas. De pronto, el indigente sonri con dulzura, con un gesto inesperado en aquella situacin, y le dijo al chico: Cmo te llamas? Joaqun. Cuntos aos tienes? Diecisiete respondi Joaqun. Has estado alguna vez en el desierto? Aquella pregunta desconcert al muchacho. Le pareca inslito que aquel hombre mostrara algn inters por l. No, nunca. Y usted? Yo nac all. Y cada noche sueo con volver a casa. Si alguna vez vives en el desierto, siempre querrs volver.

viruela
Enfermedad caracterizada por la erupcin de gran nmero de granos de pus.

De qu raza era el atropellado?

Dnde naci el accidentado?

DESPUS DE LEER
A Creis que la actitud del conductor es la adecuada? Por qu? B Creis que el accidentado siente aoranza de su pas de origen?

Por qu?
C Qu creis que ocurrir a partir de ahora? D Conocis el desierto? Habis estado alguna vez en l?

COMPRENSIN LECTORA

124

Los prstamos lingsticos


En ocasiones, las lenguas reciben influencias unas de otras y adoptan palabras que no les son propias. Es el caso de palabras como hippie, cowboy Cuando su uso es muy extendido y prolongado en el tiempo, esas palabras que provienen de otras lenguas terminan por castellanizarse; por ejemplo: cruasn (del francs croissant). Lee atentamente, fjate en las palabras destacadas y contesta:
QU ESCUCHAS? BLUES. TENGO HAMBRE, ME PREPARAR UN SNDWICH. VALE, YO VOY A HACER UN POCO DE JOGGING.

YO PREFIERO EL JAZZ.

x Son castellanas las palabras destacadas? Sabes lo que significan? x Qu palabras se refieren a gneros o estilos musicales? x Cul tiene relacin con la comida? Qu es hacer jogging? x Conoces alguna otra palabra como stas? Cul?

LOS PRSTAMOS LINGSTICOS son palabras que proceden de lenguas extranjeras

pero que se utilizan en nuestro idioma. La mayora de los prstamos que utilizamos a menudo provienen del ingls.

ACTIVIDADES
4 Relaciona los prstamos siguientes con su significado:
best seller cowboy sprint zoom casting Objetivo que permite aproximar la imagen en un aparato fotogrfico. Aceleracin que hace un corredor en el tramo final de la carrera. Vaquero del oeste norteamericano. Libro de mucho xito, del que se han vendido muchos ejemplares. Proceso de seleccin de actores.

125

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

El complemento directo
Hasta ahora has estudiado los distintos tipos de verbos segn su conjugacin (a qu conjugacin pertenecen, si son regulares o irregulares), pero los verbos, igual que ocurra con los sustantivos, los adjetivos o los determinantes, tambin establecen relaciones con las palabras que los acompaan dentro de una oracin.
AS, POR EJEMPLO, muchos verbos tienen complementos que completan su

informacin. Uno de los complementos verbales ms importantes es el complemento directo.

Fjate en esta oracin y contesta:


El padre de Mario dio un volantazo

x Cul es el sujeto de esta

x Cul es el predicado? x Qu dio el padre de Mario?

oracin?

Ahora, observa estos pares de oraciones y contesta:


El indigente vesta una gabardina rota y sucia. El indigente vesta. El hombre tena rasgos rabes. El hombre tena.

x Qu diferencia hay entre las dos

x Es necesario saber qu tena el

primeras oraciones?
x Tienen sentido las dos? Por qu? x En el caso del segundo par

hombre para que la oracin tenga sentido?


x Necesitan los verbos vesta y tena

de oraciones, qu tena el hombre?

completar su significado en estos casos?

FIJATE QUE, en las oraciones analizadas, los sintagmas nominales un

volantazo, una gabardina rota y sucia y rasgos rabes son complementos directos del verbo al que acompaan. Ahora bien, cmo podemos reconocer un complemento directo?

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

126

Observa esta vieta y contesta:


NECESITO UNA RECETA.

YO NECESITO UN MDICO!

x Qu necesita la seora? Es una cosa o una persona? x Y el seor, qu necesita? Es una cosa o una persona? x Si tuvieras que sustituir una receta y un mdico por un pronombre, cmo quedara

la oracin?

EL COMPLEMENTO DIRECTO (CD) indica sobre qu persona o cosa recae directamen-

te la accin del verbo. El complemento directo puede sustituirse por los pronombres lo, la, los, las. Preguntar al verbo qu facilita encontrar el CD de la oracin.
LOS VERBOS que necesitan un complemento directo para completar su informacin

5 7

se llaman transitivos, y los que no lo necesitan, intransitivos.

ACTIVIDADES
5 Subraya el complemento directo de estas oraciones y realiza la sustitucin pronominal:
A Usted tiene un buen golpe. B Yo no conozco el desierto. C lvaro compr las libretas. D Los mdicos curaron su herida. E Mario vio al hombre de rasgos rabes. F Joaqun pidi calamares.

6 Clasifica los verbos de estas oraciones en transitivos e intransitivos:


A Joaqun mir detenidamente al hombre. B Joaqun y Mario suspendieron el examen de latn. C El coche marchaba por la ciudad. D El coche arranc a toda velocidad. E El mendigo cruz la calle.

127

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

La ll y la y
Como bien sabes, la diferencia entre la ll y la y es una de las ms difciles de la lengua castellana. Aunque son sonidos distintos, la diferencia entre ambos no es fcil de captar, lo que complica enormemente su escritura.
ADEMS, son pocos los lugares de Espaa en los que la ll se pronuncia

adecuadamente; en la mayor parte del territorio, los hablantes castellanos son yestas, lo que significa que pronuncian la ll como si fuera una y. Para distinguir entre ll e y a la hora de escribir hay algunas normas que completan las que ya has estudiado: terminaciones en -illo, -illa, plurales de singulares en -ay, -ey, -oy, -uy, y verbos que no tienen ni y ni ll en el infinitivo.

Observa estas imgenes y fjate en las palabras que las nombran:

inyeccin

cuello

proyector

valle

murmullo

muelle

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

128

Ahora, contesta:
x Qu slaba coincide en el caso de las palabras escritas con y? x Conoces alguna otra palabra con esa misma slaba? Cul? x Qu terminaciones tienen las palabras que se escriben con ll? x Conoces alguna otra similar? Cul?

Lee con atencin y contesta:


Aull el lobo a la luz de la luna que brillaba en el cielo. Se asust el pequeo en la cuna y su madre lo arrull. Una vez calmado, lo dej entre mullidos almohadones y sell su frente con un beso.

x Cmo acaban los infinitivos correspondientes a las formas verbales destacadas? x Cmo se escriben, con ll o con y?

7
ACTIVIDADES

SE ESCRIBEN CON LL:

Los sustantivos que terminan en -alle, -elle, -ello y -ullo: muelle, cuello, murmullo... Las formas de los verbos cuyo infinitivo terminan en -ellar, -illar, -ullar, -ullir: brillar, arrullar...
SE ESCRIBEN CON Y:

7 Recuerda todas las reglas que rigen el uso de la ll y de la y y completa:


pro__eccin be__o ca__ (de caer) in__ectar fue__e meji__a baru__o pro__ecto mue__e maravi__a a__es bu__ir destru__ membri__o pi__ar baru__o

Las palabras que contienen la slaba -yec-: inyeccin... Los verbos que no contienen ni ll ni y en su infinitivo: cay (caer), vaya (ir)...

8 Completa la serie siguiente:


Yo vaya, t __, l __, nosotros __, vosotros __, ellos __.

129

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

La resea biogrfica
En determinados actos pblicos (conferencias, coloquios), los protagonistas deben ser presentados a la audiencia para que sta sepa quin les habla y los conocimientos, experiencia... que rene esa persona sobre el tema que se va a tratar. Esta presentacin suele hacerse al comienzo del acto por parte del presentador oficial, y tambin suele ir recogida en el programa que informa a los asistentes.
1

LEED CON ATENCIN ESTA RESEA BIOGRFICA: Emilio Calatayud, nacido en Ciudad Real en 1955, es un juez de menores de Granada. Se ha convertido en un juez atpico por sus llamadas sentencias ejemplares, que condenan a los menores a penas como aprender a leer y escribir, dibujar cmics, patrullar junto con la polica local o visitar diariamente la planta de traumatologa del hospital de Granada. Preocupado por la falta de autoridad paterna y de lmites en la educacin de los hijos, Calatayud ha difundido en sus conferencias y charlas lo que l denomina Declogo para formar delincuentes.

AHORA, CONTESTAD ENTRE TODOS:

x Qu datos se dan de Emilio Calatayud en la resea?

Dnde y cundo naci? Cul es su profesin?


x Cmo es la resea?

Por qu es conocido? Qu se cuenta de su trabajo?

Extensa, breve Difcil de comprender, de fcil lectura


x Qu finalidad tiene la resea?

Abundan los datos biogrficos... Cuenta lo esencial.

Informar y presentar al invitado sin ms o despertar el inters hacia su persona y sus palabras?

130

TALLER DE LECTURA Y ESCRITURA


3

PREPARA UNA RESEA BIOGRFICA DE UNO DE ESTOS PERSONAJES

EN LAS SITUACIONES PROPUESTAS:

A Rueda de prensa de un actor en la presentacin de su ltima pelcula. B Conferencia de un famoso escritor. C Charla coloquio con vuestro cantante preferido. D Conferencia de un corresponsal de prensa recin llegado de un lugar en conflicto.
Si quieres, puedes escoger uno de los personajes siguientes:
A B C

Brad Pitt

J. K. Rowling

Julieta Venegas

7
4

BUSCA DOCUMENTACIN AL RESPECTO. DEBES ELEGIR PERSONAS REALES QUE

SE AJUSTEN AL PERFIL Y ELABORAR LA RESEA SIGUIENDO ESTAS PAUTAS:


1 2

Anota los datos biogrficos imprescindibles.


Busca su relacin profesional con el acto en s (ttulo de la conferencia, temtica del curso).

Recoge datos atractivos sobre el personaje para despertar el inters por l.

REDACTA TU RESEA BIOGRFICA

TENIENDO EN CUENTA: El espacio que debe ocupar el texto. El pblico al que va dirigido (especializado o no; adulto o infantil). La claridad y la sencillez del lenguaje utilizado. Debes revisar la resea cuando la hayas terminado.

131

RINCN LITERARIO
Y yo me ir. Y se quedarn los pjaros cantando; y se quedar mi huerto, con su verde rbol, y con su pozo blanco. Todas las tardes, el cielo ser azul y plcido; y tocarn, como esta tarde estn tocando, las campanas del campanario. Se morirn aquellos que me amaron; y el pueblo se har nuevo cada ao; y en el rincn aquel de mi huerto florido y encalado, mi espritu errar, nostlgico Y yo me ir; y estar solo, sin hogar, sin rbol verde, sin pozo blanco, sin cielo azul y plcido Y se quedarn los pjaros cantando.
Juan Ramn Jimnez, Cancin. Editorial Seix Barral.

JUAN RAMN JIMNEZ naci en Moguer (Huelva) en 1881 y muri en San Juan de Puerto Rico en 1958. Empez a publicar poemas desde muy joven. En ellos habla de la infancia, de la naturaleza, de su madre, del amor La calidad de su poesa fue reconocida con el Premio Nobel de Literatura.
encalado Blanqueado con cal. errar Ir de un lugar a otro sin motivo
determinado.

nostlgico Que siente aoranza.

plcido Tranquilo, quieto, sosegado, apacible

1 Qu sucede, segn Juan Ramn Jimnez, cuando


las personas mueren, cuando se van: todo cambia o todo permanece?

2 Qu echar de menos el poeta? 3 Con qu palabra empiezan la mayora de los versos

132

del poema?

MS ACTIVIDADES

1 Imagina cmo te presentaras ante la clase si fueras nuevo. Escribe

la situacin.

2 Lee estas oraciones y subraya los prstamos lingsticos que contienen.

Explica su significado:
A Esta impresora tambin tiene la funcin de escner. B No queda ni un hueco libre, buscar un parking. C Este hotel cuenta con gimnasio, jacuzzi y sauna.

3 Seala el complemento directo de cada una de estas oraciones y sustityelo

por un pronombre:
A El agente del censo complet el padrn del barrio. B Vi a tu hermano en el parque. C Mi hermana ha comprado tres cachorros de pastor alemn. D Justo lleva a su hija al cine. E Maana comentaremos la fiesta. F Ayer bautizaron a mi sobrino. G Lees el peridico a menudo?

4 Completa estas frases con los homnimos correspondientes:


A Se __ porque el suelo estaba resbaladizo. (call/cay) B Por qu no quieres que __ al cine contigo? (valla/vaya)

5 Copia las frases y completa con y o ll:


A El nmero de alumnos del colegio disminu__ el ao pasado. B Me pi__aste! C No sala a la ca__e por culpa del ruido. D Por ms que insist, no se cre__ lo que le contaba. E Se dio un fuerte golpe en la boca y qued me__ado de por vida.

133

CONSOLIDACIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS

AHORA SABES MS
1 3 Escoge una de estas dos situaciones y escribe la presentacin que se propone:
A Tenemos que pasar un mes en el extranjero, con una familia que no es la nuestra,

mientras perfeccionamos nuestros estudios. Acabamos de llegar a la casa y debemos presentarnos a la que ser nuestra familia durante los prximos das.
B Hemos ganado un premio y estamos invitados a una cena de gala en la que se

entregarn los galardones. Acudimos con nuestra pareja y, en la mesa en la que nos han colocado, no conocemos a nadie. Tenemos que presentarnos: a nosotros mismos y a nuestro/a acompaante.

2 Lee este breve texto y contesta: 3 Durante muchos aos, los espaoles estuvimos hablando en prosa sin enterarnos. Y, lo que todava es peor, sin darnos cuenta ni siquiera de lo atrasados que estbamos. Los nios lean tebeos en vez de cmics, los jvenes hacan fiestas en vez de parties, los estudiantes pegaban psteres creyendo que eran carteles, los empresarios hacan negocios en vez de business y las secretarias usaban medias en vez de panties.
Julio Llamazares, Modernos y elegantes. El Pas, 13 de mayo de 1993.

x Qu prstamos lingsticos encuentras? x Existe alguna palabra castellana para referirse a todos y cada uno de estos

prstamos?
x Qu es un prstamo lingstico?

3 Localiza los complementos directos de los verbos destacados en este breve texto: Ana empuj la puerta con suavidad. La luz del pasillo le mostr a un hombre tumbado sobre la colcha. Llevaba el abrigo puesto, y una venda enrojecida por la sangre le tapaba la frente hasta las cejas.

134

4 3 Clasifica estos verbos en transitivos e intransitivos. Escribe, despus,

una oracin con cada uno de ellos:


transitivos intransitivos

comprender ir conversar llevar

cantar vivir caber actuar

venir mover nacer dar

5 3 Busca informacin sobre uno de estos personajes y elabora una pequea

resea o perfil biogrfico sobre l. Indica tambin el acto en el que va a intervenir y adeca tu escrito a l:
A B C

Rafael Nadal

Vanessa Hudgens

Jos Luis Rodrguez Zapatero

DICTADO
Lee el texto que te dictar el maestro o la maestra:
Juan tuvo un detalle con su madre cuando la acerc hasta el balcn para ver la calle. Las inyecciones de aquel medicamento la dejaban sin fuelle, y aqulla era su mejor distraccin. Adems, mientras contemplaba el barullo de las gentes, cuidaba de sus rosas. Aquella maana descubri tres nuevos capullos que luchaban por desprenderse de los verdes spalos y mostrar el amarillo que viva en su interior. Cmo brillaron sus ojos al descubrirlos!

Subraya las palabras que tengan relacin con las normas ortogrficas estudiadas en la unidad.

135

EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS

carlos acompaa a su madre al mercado de la plaza mayor...

ZAP A T

T U A SZ O A R E

S O T PA

espera, carlos, buscar unos zapatos para m.

est usted en el lugar adecuado, seora. prubese stos, son extraordinarios. Tenga, le dejo un calzador

aguanta, hijo, tengo un pie descalzo, no puedo apoyarlo en el suelo.

8
ahhhhh!

mam

son ligeros como una pluma; le parecer que camina por el aire.

definitivamente, soy muy convincente

T YA LO SABES!
Cmo se ha formado la palabra calzador? A quin sustituye el pronombre le en la oracin le dejo un calzador? Por qu extraordinarios se escribe con x?

Habilidades sociales: ser asertivo


Expresar nuestras ideas, defender nuestras opiniones y derechos y ser capaces de decir no en situaciones incmodas es una de las principales tareas que debemos ser capaces de desarrollar como individuos inmersos en una sociedad.
ES MUY IMPORTANTE que seamos capaces

de relacionarnos eficazmente con los dems en el da a da, sin agresividad pero sin pasividad, sintindonos en un plano de igualdad con los dems y sin considerar que somos ms o menos que el resto.

Escuchad atentamente estas tres situaciones y contestad:


x Es consciente Mara de que hay un problema en su relacin con Juan? x Cmo reacciona en la primera ocasin? Cul es su intencin en un principio

y cul su actuacin final?


x Cmo reacciona en la segunda ocasin? Lo consideris adecuado?

Es comprensible su enfado? Consigue algo con su actitud? Cmo reacciona Juan?


x Y en la tercera? Qu ocurre? Cul es la actitud de Mara?

Qu reaccin consigue en Juan con sus palabras?


x Si tuvierais que calificar la actitud de Mara en cada una de estas tres situaciones,

cul se correspondera con cada una de estas tres posibilidades?


pasiva (conformista) asertiva agresiva

Observad las tres escenas y discutid cul es la actitud de Mara que os parece ms correcta:
PERO... Y EL CINE? LLEGO TARDE. VMONOS TENGO QUE HACER UN PAR DE RECADOS. LLEGO TARDE, YA LO S. PERO T QUE TE HAS CREDO? QUE TENGO TODO EL TIEMPO DEL MUNDO? LLEGO TARDE. PERO NO TE ENFADAS, VERDAD?

HOMBRE PUES YA ESTOY UN POCO HARTA. NO PUEDE SER QUE LLEGUES TARDE POR COSTUMBRE.

COMPRENSIN / EXPRESIN ORAL

138

Volved a escuchar la situacin 3 del texto oral y contestad:


x Es clara Mara en sus x Creis que Mara es agresiva

planteamientos?
x Es directa en la forma

con Juan?
x Creis que es adecuada la actitud

de plantearlos?
x Expone claramente los hechos

de Mara en esta ocasin?


x Habis vivido alguna situacin

y alude tambin a los sentimientos que la situacin le provoca?


x Razona los pormenores de la situacin

en la que alguien suele imponer su criterio y su manera de hacer siempre? Cmo reaccionis: de forma pasiva (conformista), agresiva o asertiva?

aludiendo a las consecuencias que la actitud de Juan ocasiona?

SER ASERTIVO es la habilidad de expresar nuestros deseos de una manera amable, franca, abierta, directa y adecuada, logrando decir lo que queremos sin ser agresivos con los dems.
Es importante ser asertivos en nuestras relaciones con los dems. As nos haremos valorar y conseguiremos unas relaciones de respeto mutuo.

ACTIVIDADES
1

Escoge una de estas situaciones y prepara un dilogo en el que uno de los interlocutores mantenga una postura asertiva:
A Un compaero nos pide, como siempre, que le ayudemos con la tarea porque l ha vuelto a perder el tiempo. Hoy le diremos que no. B Nos invitan a participar en una broma pesada que no nos parece ni adecuada ni justa. Nos negamos a tomar parte en ella.

2 Prepara la dramatizacin del dilogo teniendo en cuenta que:


Debes ser claro y directo pero no agresivo. Debes analizar los hechos, hablar de los sentimientos que te provocan y de las consecuencias que conlleva el asunto en cuestin. Es importante que te muestres convencido de lo que dices y que no rehyas la mirada del otro durante el dilogo a la hora de escenificar la situacin.

3 Escenificad la situacin con un compaero ante el resto de la clase.

139

COMPRENSIN / EXPRESIN ORAL

ANTES DE LEER
A Observad la ilustracin y el ttulo de la lectura. Sobre

qu creis que tratar esta historia?


B Quines sern estos personajes? Cul de ellos creis

que es el vendedor y cul el comprador?


C Conocis algn tipo de tienda parecida? Sabis

qu es regatear? Lo habis hecho en alguna ocasin?

La venta
MIGUEL LARREA, Las andanzas de Kip Parvati. Editorial La Galera.

Kip Parvati va en busca de la tienda de Kash, donde espera vender la miel que lleva en el macuto. No tarda mucho en encontrarla. La encontr fcilmente; era la tienda ms grande de la calle, era bastante ms grande que la casa de Kip. Las estanteras, que llegaban hasta el techo, estaban atiborradas de grandes botes de cristal que contenan frutas en almbar, berenjenas en vinagre, mermeladas, frutos secos y galletas. Haba anaqueles con otros botes de cristal, que contenan lagartos y sapos disecados, y otros con cras de camaleones y de salamanquesas que intentaban intilmente escalar por las paredes transparentes. Del techo colgaban pieles de animales y ristras de guindillas secas y ajos. En el suelo haba grandes sacos de arpillera abiertos mostrando su compacto contenido de arroz o de judas blancas, de lentejas o de distintas variedades de garbanzos. En unas estanteras, a la derecha de la tienda y cerca del suelo, haba cestos de mimbre llenos hasta el borde de distintas especies de aromas penetrantes. Kip estaba verdaderamente impresionado. S que debe ser rico este Kash, pens mirando embelesado la tienda. En su pueblo slo haba una tienda, la de Shivana, y desde luego no estaba tan bien surtida. En la de Kash daba la impresin de que no caba nada ms, slo el dueo, que lea el peridico detrs del mostrador fumando una pipa de larga boquilla de marfil. Era gordo, de calva carnosa y con un bigo-

anaquel
Estante, repisa o balda colocada en una pared, armario o librera para poner cosas sobre ella.

Qu dos tipos de botes haba en la tienda segn su contenido?


arpillera
Tejido muy spero, utilizado, por lo general, para la fabricacin de sacos.

Qu haba en los sacos? Y en los cestos de mimbre?

COMPRENSIN LECTORA

140

tito debajo la nariz rojiza y picada por la viruela, cuya punta sujetaba unos pequeos anteojos. Vesta una tnica color perla y un gorrito redondo de tela del mismo color. Cuando se percat de la presencia de Kip, dej la pipa sobre el mostrador, se quit los anteojos con parsimonia y cogi un vasito de t humeante al que dio un sonoro sorbo. En su mano derecha tena un grueso anillo de oro. Qu quieres, chico? pregunt con voz chillona. Tiene usted miel? Miel?, ja contest con sorna. Aqu no hay miel desde hace seis meses. Y si en esta tienda no hay miel, no la hay en toda la comarca. Entonces debe de ser muy cara coment Kip. Si la hubiese, s que sera cara. Lo menos siete dhiras el bote pequeo dijo con desgana. Tengo que ensearle algo dijo Kip sacando y abriendo uno de los paquetes con un trozo de panal. El hombre solt el peridico y se subi los anteojos. La mejor miel de la comarca y la nica dijo Kip muy ufano. Kash acerc la mano al trozo del panal. Bueno, no est mal observ mirando fijamente a Kip despus de chuparse un dedo untado en miel. Kip estaba expectante. Haba calculado que con la miel de ese pedazo se podran llenar tres botes pequeos. Con el otro trozo de panal podra llenar por lo menos otros tres botes pequeos, con lo que

Cmo era el dueo de la tienda?

parsimonia
Lentitud en el modo de obrar o hablar.

dhira
Moneda imaginaria.

Por qu debe de ser cara la miel?

expectante
Que espera observando con atencin.

141

COMPRENSIN LECTORA

ya seran seis botes. Si Kash venda a siete dhiras el bote pequeo, era de suponer que lo comprara por lo menos a tres dhiras. Entonces, si as fuese, Kash debera pagarle al menos dieciocho dhiras. sta es toda la que tienes? pregunt el tendero, esta vez con voz ms suave. No, tengo otro trozo dijo Kip sacndolo del macuto. El hombre puso los dos paquetes en el plato de una balanza del mostrador. Al rato, dijo: Mira, chico, por todo te doy veinte dhiras. Sorprendido, Kip subi las cejas mirando a Kash, el cual carraspe y volvi a hablar. Est bien, veinticinco dhiras, ltimo precio. Y adems te doy un amuleto de amor. Sonriendo, Kip movi la cabeza a un lado y a otro por unos instantes. Veinticinco dhiras? pregunt con tono incrdulo. Kash se removi impaciente tras el mostrador. Treinta dhiras, chico, lo tomas o lo dejas dijo tajante, de nuevo con voz chillona. Kip quiso aceptar en ese mismo instante, pero la sorpresa no le dej hablar y se qued pasmado mirando al tendero. Treinta dhiras de cobre y un amuleto de amor de regalo insisti el hombre. Lo tienes que introducir en el bolsillo de la que quieres que sea tu amada pronunciando claramente su nombre acab implorando Kash. Tienes novia?

Qu clculos hace Kip?

Por qu se sorprende Kip?

incrdulo
Que no cree que sea verdad lo que le cuentan.

DESPUS DE LEER
A Cmo evolucionan las ofertas del tendero? B Qu pensis que har Kip ahora: aceptar la oferta o seguir

sin poder articular palabra?


C Creis que Kip har un buen negocio si acepta la oferta

del tendero?
D Qu ha podido aprender Kip de esta experiencia?

COMPRENSIN LECTORA

142

Formacin de sustantivos
Hay muchas palabras que se forman por derivacin, ya sea aadiendo sufijos o prefijos. En el caso de los sufijos, adems, los hay que son especficos para formar sustantivos. Observa atentamente estos procesos de derivacin y contesta:

caza x cazador

bello x belleza

cantar x cancin

x Qu clase de palabra se obtiene en cada caso?

verbo

adjetivo

sustantivo

x De qu palabra se parte en cada caso? Qu sufijo se utiliza en cada caso?

Ahora, relaciona:
resultado cualidad oficio

cazador

belleza

cancin

PARA FORMAR SUSTANTIVOS por derivacin se utilizan numerosos sufijos. Cada uno

de estos sufijos otorga a la palabra un determinado significado: oficio (-dor, -dora; -ero, -era; -ista), cualidad (-eza, -ez, -dad), resultado (-cin), etc.

ACTIVIDADES
4 Forma un sustantivo a partir de cada una de estas formas y rodea el sufijo utilizado en cada caso:
masaje organizar fro fruta

143

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

El complemento indirecto
Hay una serie de verbos que llevan consigo un complemento que se denomina complemento directo. Pues bien, ste no es el nico complemento verbal que existe; hay ms. Uno de los ms comunes es el complemento indirecto, y la mejor forma de localizarlo en una oracin es mediante las preguntas a quin? o para quin?
AS, POR EJEMPLO, si decimos Luis dio el puesto de trabajo a Juan, para saber

cul es el complemento indirecto del verbo (dio) hay que preguntarse: a quin dio Luis el puesto de trabajo? La respuesta nos permitir localizarlo; en este caso: a Juan.

Lee atentamente estas oraciones y pregunta a sus verbos:


Kip mostr a Kash un trozo de panal. Kash pag a Kip treinta dhiras y un amuleto de amor. x A quin mostr Kip un trozo de panal? x A quin pag Kash treinta dhiras

y un amuleto de amor?
x Cul es el complemento indirecto

de la primera oracin?
x Y el de la segunda?

Fjate en lo que ocurre ahora y contesta:


Kip mostr a Kash un trozo de panal. Kip le mostr un trozo de panal. Kip se lo mostr. x Por qu pronombre se ha sustituido el complemento

indirecto en la segunda oracin?


x Y en la tercera? x Qu otra sustitucin se ha producido

en este caso?

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

144

Imagina que el complemento indirecto de la oracin vara en cuanto al nmero y fjate en cmo afecta a su sustitucin:
Kip mostr a Kash y a su mujer un trozo de panal. Kip les mostr un trozo de panal. Kip se lo mostr. x Cul es el complemento indirecto de la oracin en este caso? x Por qu pronombre se sustituye en la segunda oracin? x Y en la tercera? x Tiene el pronombre se distinta forma segn sea singular o plural?

EL COMPLEMENTO INDIRECTO (CI) de una oracin indica la persona o cosa sobre la

que recae indirectamente la accin del verbo. Para sustituir el complemento indirecto por un pronombre utilizamos las formas le o les, segn sea singular o plural. Cuando sustituimos en una misma oracin el complemento directo y el complemento indirecto, las formas le o les se transforman en se. El complemento indirecto responde a las preguntas a quin? o para quin?

5 8

ACTIVIDADES
5 Copia estas oraciones y subraya en rojo el complemento indirecto:
A La panadera entreg los bocadillos a la madre de Ins. B El profesor de lengua explica el complemento indirecto a sus alumnos. C El director del banco dio vacaciones a sus empleados. D El jurado entreg el cheque regalo al ganador del concurso.

Ahora, subraya en azul el complemento directo.


6 Vuelve a escribir las oraciones anteriores en las casillas de esta tabla. Fjate en el ejemplo:
SUJETO La panadera VERBO entreg CD los bocadillos CI a la madre de Ins.

145

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

La x y la s
En castellano existe un sonido, /ks/ o /gs/, que se corresponde con la grafa x. No obstante, la utilizacin de la x tiene su dificultad porque, en ocasiones, encontramos sonidos muy parecidos que, sin embargo, se escriben con s, especialmente cuando esta letra se encuentra junto a una c con el sonido /k/. Para diferenciar bien entre la x y la s a la hora de escribir, existen algunas normas ortogrficas que nos pueden servir de ayuda. Observa estas imgenes, las palabras que las nombran y contesta:

oxgeno

xilfono

examen

x Qu sonido tiene la x en oxgeno y en examen? x Cmo pronuncias la x de xilfono?

Ahora, fjate en estas otras palabras y contesta:


exprimidor explanada expreso explosin

x Qu grupo consonntico sigue a la x en exprimidor y expreso? x Y en explanada y explosin?

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

146

Lee y observa estas vietas y contesta:


HAN LLEGADO LOS EXTRATERRESTRES!

EXTRAORDINARIO!

x Qu significa la palabra extraterrestre? Y extraordinario? x Qu tienen en comn ambas palabras? Qu significa extra-?

ACTIVIDADES
SE ESCRIBE CON X:

7 Copia y completa con x o con s:


e__presin refle__ionar m__imo e__istir e__planada e__plotar e__ploradores e__celente di__ido ntra__ a__ioma __ilfono __enfobo e__pliego e__preso e__traer e__tranjero e__trato e__clavo e__tratagema __ito e__trangular e__plndido e__cluir e__tico dple__ e__plendoroso __ilografa __infona e__cepcin e__clusivo e__hibicin

El sonido /ks/ y /gs/ cuando va entre vocales o a final de palabra. Por ejemplo: oxgeno, examen, relax Las palabras que empiezan por la slaba ex- seguida del grupo pr y pl, (expreso, explosin) excepto esplendor, espliego y sus derivados. Las palabras que empiezan con los prefijos extra- (fuera de) y ex- (fuera, ms all). Por ejemplo: extraterrestre, extraer... Son muy pocas las palabras castellanas que empiezan por x, aunque normalmente se pronuncia como una s. Las ms comunes son xilfono y xenofobia.

147

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

La carta formal
Escribir una carta formal, a alguien que no conocemos o con quien no tenemos trato habitual, supone utilizar un lenguaje concreto, un tratamiento adecuado (usar el usted en vez del t) y unas frmulas de cortesa que conviene tener en cuenta, tanto en el saludo como en la despedida.

LEED ATENTAMENTE ESTA CARTA Y CONTESTAD:

Sevilla, 15 de mayo de 2009 A la atencin del Director de Personal. Muy seor mo: El prximo da 30 de mayo, mi mujer ser sometida a una operacin en el Hospital Provincial y deseara poder acompaarla durante los das que est ingresada. Segn nos ha informado el mdico, el asunto no supondr ms de tres das, con lo que mi ausencia del trabajo se limitara a los das 30 y 31 de mayo, ya que el 1 de junio no es laborable. A la espera de su respuesta, le saluda atentamente,

Gervasio Redondo

x A quin va dirigida la carta? Quin la escribe? x Cundo est escrita? x Qu frmula se utiliza en el saludo? x Cul es el motivo de la carta? Qu es lo que se pide? x Cules son las razones que se dan para pedir el permiso? x Qu tipo de tratamiento utiliza el emisor de la carta para dirigirse al destinatario:

t o usted?
x Estn claros el motivo, la peticin y la duracin del permiso solicitado? x Cmo se despide el autor de la carta? x Creis que el emisor de la carta utiliza el tratamiento y las frmulas de cortesa

adecuadas?

148

TALLER DE LECTURA Y ESCRITURA


2

ESCOGE UNA DE ESTAS SITUACIONES PARA ESCRIBIR UNA CARTA FORMAL:

A Te vas a vivir a otra ciudad y tienes que abandonar el curso a la mitad. Debes

escribir una carta al director del centro para comunicrselo.


B Se ha cerrado el plazo para la matrcula de los cursos de natacin. Debes escribir

una carta al coordinador de la actividad para solicitar ser admitido fuera de plazo.
C Has preparado una actuacin y quieres solicitar el saln de actos del centro cvico

para actuar. Debes escribir una nota al concejal de festejos.

PREPARA TU CARTA SIGUIENDO ESTAS PAUTAS:

Busca un saludo adecuado: Muy seor mo: Estimado seor: Seor ... Gracias por su atencin,

Escoge la despedida que consideres ms oportuna: Atentamente, Reciba un cordial saludo,

3 4 5 6 7

Piensa en lo que quieres comunicar o solicitar. Anota las fechas que tienen que ver con el tema solicitado. Enumera los motivos que te llevan a escribir la carta. Agradece todo aquello que consideres oportuno. Utiliza el tratamiento adecuado (usted/t).

REDACTA LA CARTA TENIENDO

EN CUENTA QUE: Debes poner la fecha y el destinatario en el encabezamiento de la carta. Debes firmarla con tu nombre completo. Debes ser claro, directo y sencillo en la redaccin. Cuando termines dsela a tu compaero para que la valore.

149

RINCN LITERARIO
La Lola canta saetas. Los toreritos la rodean, y el barberillo desde su puerta, sigue los ritmos con la cabeza. Entre la albahaca y la hierbabuena, la Lola canta saetas. La Lola aquella, que se miraba tanto en la alberca.
Federico Garca Lorca, Canciones, poemas sueltos. Editorial Espasa Calpe.

FEDERICO GARCA LORCA naci en Granada en 1898 y muri en 1936. A pesar de que fue asesinado sin llegar a cumplir los cuarenta aos de edad, dej muchos poemas y bastantes obras de teatro. Las costumbres y tradiciones populares de su tierra, la luna, el amor, la muerte, el agua, estn presentes en casi toda su obra.
albahaca Hierba con hojas en forma
de lanza, flores blancas y olor aromtico.

alberca Depsito artificial de agua


para el riego.

hierbabuena Planta de olor muy agradable


que se usa como condimento en algunos guisos y como infusin.

saeta Cancin religiosa flamenca que


se canta, sobre todo, en las procesiones de Semana Santa.

1 Cmo es la rima de este poema: asonante


o consonante?

2 Dnde est la Lola si canta entre la albahaca


y la hierbabuena?

3 Qu crees que quiere decir el poeta sobre la Lola cuando


dice que se miraba mucho

150

en la alberca?

MS ACTIVIDADES

1 Piensa en esta situacin y prepara un dilogo en el que mantengas

una postura asertiva:


Uno de tus mejores amigos lleva unos das de un humor espantoso. Se comporta de forma bastante insoportable y has decidido hablar con l para que cambie de actitud.

2 Busca oficios por derivacin de cada una de estas palabras:


barba zapato traducir carne deporte pescado

3 Averigua el resultado de estas acciones siguiendo el mismo proceso

de derivacin que en el ejemplo:


investigar x investigacin

averiguar componer

reaccionar colocar

contraer recaudar

4 Inventa un complemento indirecto para sustituir el pronombre destacado

en cada oracin:
A Yo le propuse un plan. B Tendremos que pedirles una recomendacin.

5 Escribe tres palabras de cada tipo que no hayan salido en la unidad:


con x intervoclica con ex + pl con ex + pr con el prefijo extra-

6 Escribe una carta al alcalde pidindole que limpien un descampado que

hay junto al colegio por los problemas que puede ocasionar la suciedad all acumulada.

151

CONSOLIDACIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS

AHORA SABES MS
1 3 Explica con tus palabras qu significa ser asertivo y por qu es importante

serlo.

2 Localiza en esta sopa de letras ocho sustantivos que se han formado por 3

derivacin y que indican una cualidad. Escrbelos en tu cuaderno y rodea el sufijo:


A G C J V Z X L C E T A G B D A E P S I N C E R I D A D T G D V L P L E L U R N I X L U Q S T R E I D Z E D T T A E C C E E Z C R D Z H D Z A A V E H A E Q U K T L Z L P Z R F E A L D A D O

W B

S M

3 Nombra estas imgenes con un sustantivo formado por derivacin que

indique:

oficio

cualidad

resultado

152

4 3 Copia y subraya en azul el complemento directo y en rojo el indirecto:


A Devolvimos los libros a la bibliotecaria. B El profesor explic una historia muy interesante a los alumnos de la clase. C Mi madre envi un telegrama urgente a mis primos. D El portero dio el recado a Eugenia. E La agencia regal un viaje a los ganadores del sorteo.

Ahora, vuelve a escribir estas oraciones sustituyendo primero el complemento indirecto y despus el indirecto y el directo por los pronombres correspondientes.

5 3 Escoge una de estas dos opciones y escribe la carta correspondiente:


A Has escrito un cuento y le escribes al director de una revista juvenil pidindole

que lo publique en su prximo nmero.


B Quieres pasar unos das en un campamento de verano. Escribes al concejal

de juventud pidindole informacin al respecto.

DICTADO
Lee el texto que te dictar tu maestro o maestra:
La expectacin por la llegada del avin era mxima. Despus de la extraa odisea vivida por los pasajeros a manos de los secuestradores, los familiares estaban ansiosos por comprobar que sus seres queridos estaban bien. El aterrizaje se produjo a la hora prevista y el desembarco fue tranquilo y ordenado. Nadie pareci darse cuenta del estrafalario aspecto de la mayora de los pasajeros, an cargados con mascarillas de oxgeno. Aquello no era relevante; lo nico importante eran las mltiples expresiones de cario que se vieron en la recepcin del aeropuerto. Fue un esplndido reencuentro.

Subraya las palabras que tienen que ver con la norma ortogrfica estudiada en esta unidad.

153

EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS

TERCER TRIMESTRE

jornada de puertas abiertas en el congreso de los diputados. carlos y sus compaeros de clase visitan el hemiciclo...

SE L

A L T A N S A E V S E

N I

atencin, seoras y seores diputados. silencio, por favor tenemos que votar.

seor presidente, me gustara

9
y que lo digas perfectamente comparables a los mayores.

me gustara que antes de comenzar a votar pensramos despacio en la importancia de esta ley conviene recordar que la capacidad de

T YA LO SABES!
muy pronto andarn por aqu. ya apuntan maneras

Cmo se ha formado el adjetivo comparables? Qu tipo de palabras son ya, pronto, muy? Por qu conviene se escribe con v? Cmo explicarais este cmic sin vietas?

Reproducir una conversacin


A menudo, al relacionarnos, contamos experiencias que hemos vivido, sentimientos que hemos experimentado y conversaciones que hemos mantenido.
CUANDO lo que relatamos es una conversacin que hemos mantenido, lo

habitual es que intentemos reproducirla tal como fue por varias razones; entre otras, porque suele ser ms entretenido y divertido, y porque es una forma de que el receptor se haga cargo de lo ocurrido (intentamos revivirlo para l) y que perciba, en la medida de lo posible, las mismas sensaciones que tuvimos nosotros.

Escuchad atentamente lo que le cuenta Julia a una amiga y sealad el lugar que quiere visitar la nia:
A B

Ahora, contestad:
x Qu le cuenta Julia a su amiga? Cmo lo hace?

Resume la conversacin.

Reproduce las palabras textuales de su interlocutora.

x Cambia de entonacin a lo largo de su exposicin? x Hace pausas o lo dice todo de corrido, como si lo llevara bien aprendido? x Imita la forma de hablar (no el tono de voz, sino la intencin y la forma de quien habla)? x Resulta ameno el relato de esta conversacin? Por qu?

A LA HORA de reproducir una conversacin, es fundamental la agilidad con la

que la reproducimos, la fidelidad con el momento real, la entonacin y las pausas, los cambios de voz e incluso la capacidad de imitacin.

COMPRENSIN / EXPRESIN ORAL

158

Decidid cules son las opciones adecuadas para reproducir una conversacin:
Resumir la conversacin. Reproducir las palabras textuales del interlocutor. Imitar la forma de hablar del interlocutor. Utilizar un lenguaje totalmente diferente al que us el interlocutor. Ser claros y directos en la exposicin. Fijarse en los aspectos poco relevantes de la conversacin.

PARA REPRODUCIR UNA CONVERSACIN debemos cumplir los siguientes requisitos:


Ser amenos, entretenidos y, a la vez, claros y directos en la exposicin. Cuidar la entonacin y respetar las pausas. Intentar imitar la forma de hablar de las personas para transmitir las mismas sensaciones que en su da nos produjo a nosotros.

ACTIVIDADES
1 Piensa en una conversacin interesante que hayas vivido y escoge una de ellas. Aqu tienes unas sugerencias:
A Una conversacin amorosa. B Una discusin seria entre amigos o familiares. C Una regaina del profesor o del director del colegio. D Un momento de una entrevista con tu cantante o actor favorito que hayas visto por televisin.

2 Prepara la reproduccin de tu conversacin siguiendo estas pautas:


Piensa previamente en lo que supuso para ti esa conversacin. Anota la situacin que provoc dicha conversacin y ensaya la explicacin previa a la misma. Recuerda y anota, si es preciso, las palabras textuales que se produjeron en aquella conversacin. Recuerda la forma en la que los interlocutores hablaban en cada caso. Decide qu parte quieres resaltar especialmente y qu cuestiones omitirs.

3 Ensaya tu relato oral y presta especial atencin a las pausas y a la forma en que cuentas las cosas para transmitir las sensaciones que quieres transmitir. 4 Expn tu conversacin ante el resto de la clase.

159

COMPRENSIN / EXPRESIN ORAL

ANTES DE LEER
A Observad la ilustracin y el ttulo de la lectura.

Sobre qu tratar esta historia?


B Sabis qu es un diplomtico? Conocis

a alguien que est relacionado con el mundo diplomtico?


C A quin recurrirais si estuvierais en un pas

extranjero y, de pronto, estallara una guerra o hubiera una catstrofe natural?

La vida diplomtica
NGEL BURGAS, Pequeas historias del Globo. Editorial Casals.

Por qu crees que llora Marga?

Cunto tiempo crees que lleva Marga en Barcelona: mucho o poco? Por qu?

Los amigos de Marga han organizado una fiesta para despedirla. Queran que fuera una fiesta sorpresa, pero Marga ha odo rumores en clase estos ltimos das y algo se ha olido de lo que estn preparando en secreto. Ahora, en lugar de ponerse guapa, ya que dentro de nada vendrn a buscarla Anna y Meritxell, est en casa llorando, encerrada en su habitacin. Vendremos a recogerte sobre las siete y media le dijeron ayer al salir de clase. Daremos una vuelta con los amigos. Pasado maana te vas, y tienen ganas de despedirse de ti! A Marga le hace ilusin que sus amigos hayan preparado la fiesta, y por eso se ha dejado engaar hacindose la despistada. Pero hoy no puede parar de llorar en su habitacin mientras repasa el lbum de fotos que ha ido confeccionando durante su estancia en la ciudad. La primera foto, la que abre el lbum, es del da que llegaron al aeropuerto del Prat; la hizo un compaero de trabajo de su padre. Sus padres llevan las maletas en la mano, y ella, Marga, con cara de sueo y cargada con una bolsa de deporte, se halla entre los dos. Acaban de llegar de Varsovia, la capital de Polonia, que es su pas. El padre de Marga trabaja en el consulado de Polonia en Barcelona: pertenece al cuerpo diplomtico de su pas, lo que significa que es un representante de Polonia en Barcelona. Si alguien quiere viajar a

COMPRENSIN LECTORA

160

Polonia, o si algn polaco que vive en Barcelona tiene problemas, puede acudir al consulado y pedir ayuda. Ser hija de diplomtico tiene muchas ventajas: conoces muchas ciudades, aprendes muchos idiomas y haces amigos en todas partes. La primera vez que la familia abandon Varsovia, Marga era muy pequea, slo tena tres aos y apenas lo recuerda. Pero s se dio cuenta de ciertos cambios importantes. Un buen da dej de acudir a la guardera, dej de visitar a sus abuelos y viaj en un avin. Lleg a un pas donde casi nadie hablaba la lengua que hasta entonces haba odo, y asisti a una escuela donde los nios y la maestra tambin hablaban la nueva lengua, y ella no entenda nada. Coman cosas diferentes, vivan en una casa distinta, y los fines de semana hacan excursiones y descubran nuevos paisajes. Y los abuelos? pregunt un da a su madre. Es que no vamos a verlos nunca ms? Su madre le dijo que no se preocupara; que pronto, iran a visitarlos. La nueva escuela la acogi con los brazos abiertos. Los primeros das no entenda a nadie, pero poco a poco se acostumbr a utilizar las palabras que usaban los dems nios y nias y descubri que poda entenderse con ellos y poda hablar con los profesores, y que era capaz de leer lo que alguien haba escrito en la pizarra. Qu te parece Sarajevo? le pregunt una tarde su maestra. Te parece ms bonita o ms fea que Varsovia?

diplomtico
Dicho de una persona que trabaja en temas relacionados con la diplomacia (ciencia que se ocupa de las relaciones de unas naciones con otras).

Qu trabajo tiene el padre de Marga? Qu supone eso para ella?

Cul es el pas natal de Marga? Cundo lo abandon por primera vez?

Le cost acostumbrarse entonces? Por qu?

161

COMPRENSIN LECTORA

Es distinta contest ella. La casa de Sarajevo era ms grande que la de Varsovia, y la calle ms ancha, y en la escuela haba ms alumnos. All no vea a sus abuelos, pero enseguida conoci a amigos de sus padres que tenan hijos de su misma edad. En la escuela hizo amistad con Anja, que la invit a pasar unos das en su casa, cerca del ro. Por otro lado, pap tena un coche nuevo que corra ms que el viejo que haban dejado en Varsovia. Mam estaba muy guapa, y algunas noches acuda a fiestas vestida como una princesa. Sarajevo me gusta ms que Varsovia! confes a su profesora un par de aos ms tarde. La nueva lengua era el serbocroata, y la dominaba al dedillo. En casa segua hablando en polaco, pero a menudo olvidaba alguna palabra, y sus padres se esforzaban para que las recordara todas. Un buen da, antes de Navidad, cuando Marga haba cumplido siete aos, sus padres le anunciaron que regresaran a Varsovia. Qu queris decir? Pues que volvemos a casa, cario. Pero por qu? Y Anja? Y Maik? Le contaron que en la ciudad haba problemas, y que su padre deba volver a trabajar en Varsovia. No volvi a la escuela, ni tan siquiera pudo despedirse de sus amigos. De repente ya estaba en el avin y volaba hacia Varsovia, de vuelta a casa. Al llegar se enter de que en Sarajevo haba una guerra, y que la gente tena miedo.

En qu ciudad viva ahora Marga? Era mejor o peor que Varsovia?

A qu edad vuelve Marga a Varsovia?

DESPUS DE LEER
A Cmo creis que se siente Marga con tantos cambios de ciudad?

Os gustara una vida como la de Marga? Por qu?


B Localizad en un mapa de Europa las ciudades en las que ha vivido

Marga. Estn muy alejadas unas de otras? Sern distintas?


C Qu pensis que es mejor cuando se llega a un pas distinto,

dejarse llevar por las costumbres del nuevo pas o mantener las tradiciones propias?

COMPRENSIN LECTORA

162

La formacin de adjetivos
Como ocurra con los sustantivos, muchos adjetivos se forman por derivacin mediante sufijos que aadimos a determinados sustantivos o verbos. En este caso encontramos sufijos propios de la formacin de adjetivos y otros que son comunes a la formacin de los sustantivos. As, por ejemplo, formamos adjetivos como miedoso-a, saludable, comprensivo-a Lee y observa esta vieta, despus contesta:
NO ME EXTRAA, ESO DE VIVIR AHORA AQU Y LUEGO ALL DEBE DE SER UNA LATA

QU LE PASA A MARGA? EST TRISTE, LLOROSA

ES COMPRENSIBLE, NO QUIERE IRSE.

9
x De dnde viene el adjetivo llorosa? Cul es su sufijo? x Y el adjetivo comprensible? De qu palabra viene? Qu sufijo se le ha aadido? x Podras formar otros adjetivos con los mismos sufijos? Cules?

ACTIVIDADES
ALGUNOS ADJETIVOS se forman aa-

diendo un determinado sufijo a un sustantivo o a un verbo. Por ejemplo, los sufijos -oso, -osa, -ble, -ivo, -iva (estudioso, comprensible, comprensivo...). Es el caso tambin de los gentilicios (francs, polaca, cataln, andaluza, madrileo), que nos indican el lugar en el que nacieron o viven las personas.

5 Forma adjetivos a partir de estas palabras:


lamentar trampa soportar cario miedo predecir Occidente Oriente Sur Norte Castilla Europa

163

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

El adverbio
Adems de los sustantivos, los adjetivos, los determinantes y los verbos, existen otras palabras que utilizamos muy a menudo y que nos sirven para expresar idea de lugar, de tiempo, de modo, de cantidad, y que tambin nos permiten afirmar, negar e incluso expresar dudas.
SE TRATA de palabras invariables (no tienen ni gnero ni nmero) que reciben

el nombre de adverbios. Los adverbios suelen complementar a los verbos, a los adjetivos o a otros adverbios.

Vuelve a leer estos fragmentos de la lectura, fjate en las palabras destacadas y contesta:
La primera vez que la familia abandon Varsovia, Marga era muy pequea, slo tena tres aos y apenas lo recuerda. Pero s se dio cuenta de ciertos cambios importantes. La casa de Sarajevo era ms grande que la de Varsovia, y la calle ms ancha, y en la escuela haba ms alumnos. All no tena sus juguetes, pero pronto le regalaron juguetes nuevos; no vea a sus abuelos, pero enseguida conoci a amigos de sus padres que tenan hijos de su misma edad.

x Qu palabras destacadas expresan una idea de cantidad? x Qu palabras indican lugar? Y tiempo? x A qu palabras complementan las siguientes?

ms all pronto

slo apenas enseguida

s no muy

x Pueden variar en gnero y nmero las palabras destacadas?

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

164

Observa los siguientes adverbios y contesta:


dignamente felizmente tranquilamente

x A partir de que palabra se han formado estos adverbios? x Qu terminacin se ha aadido? x La palabra original estaba en femenino o en masculino?

LOS ADVERBIOS son palabras que expresan lugar, tiempo, modo, cantidad, afirma-

cin, negacin o duda. Los adverbios funcionan como complementos de verbos, de adjetivos o de otros adverbios y pueden ser de muchas clases. Muchos adverbios se han formado aadiendo la terminacin -mente a la forma femenina del adjetivo: dignamente, felizmente, etc. LOS ADVERBIOS
lugar tiempo modo cantidad afirmacin negacin duda aqu, all, cerca, lejos, dentro, fuera, delante, arriba, abajo pronto, temprano, tarde, enseguida, siempre, ahora, luego, hoy, maana, ayer as, mal, bien, deprisa, despacio, tranquilamente, suavemente ms, menos, muy, casi, mucho, bastante s, tambin... no, tampoco... quiz, acaso...

5 9

ACTIVIDADES
6 Localiza y subraya los adverbios de estas oraciones y di de qu clase son:
A La casa de Marga est lejos. B El padre de Marga es diplomtico y habla bien. C Maana saldr temprano hacia Varsovia. D Ayer estaba muy triste. E Quiz vuelva pronto. F No s nada de ese asunto.

7 Completa estas oraciones con un adverbio de la clase que se indica:


A __ iremos al cine (tiempo). B Lo hemos pasado __ en casa de Marga (modo). C Todos los das salgo a caminar __ (tiempo). D Todos estn __ apenados por la marcha de Marga (cantidad). E Estamos __ de la ciudad (lugar).

165

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

Grupos consonnticos
Hasta ahora has estudiado los grupos consonnticos ms habituales (bl, br, gl, gr, tr, pl, pr), que no suponen especial dificultad a la hora de escribirlos. Hay sin embargo otros que esconden una mayor complicacin porque no se perciben tan claramente desde el punto de vista auditivo. Observa y lee atentamente esta vieta:
ESTO ES INDIGNO! ESTAMOS EN EL SPTIMO DA DE HUELGA. NO PODEMOS SEGUIR AS NECESITAMOS UNA CIUDAD LIMPIA.

ES EL CASO de palabras como ignorar,

psicologa, transformacin, sptimo, innovacin y de otros grupos que ya has estudiado, como mp (campo, campen...) y mb/nv (cambio, convencer). Conocerlos bien nos permite escribir con correccin las palabras en las que se encuentran.

ESTAMOS DE ACUERDO, ALCALDE, PERO TENDREMOS QUE RECONOCER QUE NECESITAN MQUINAS MS MODERNAS E INNOVADORAS.

LO QUE SEA, CONCEJAL, LO QUE SEA. ME HAN CONVENCIDO

Ahora, contesta:
x Cuntos grupos consonnticos aparecen destacados? Cules son? x Pertenecen las consonantes destacadas a la misma slaba o a slabas distintas? x Qu otras palabras conoces en las que aparezcan estos grupos consonnticos?

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

166

Lee atentamente el nombre de estos oficios y contesta:

constructor

inspector

psiclogo

x Forman parte de la misma slaba los grupos consonnticos destacados? x Cul de ellos te resulta ms habitual? x Y cul diras que es el ms raro?

LAS COMBINACIONES de distintas letras para formar palabras originan a veces grupos

consonnticos de especial dificultad para los que no siempre hay regla ortogrfica que podamos aplicar. Algunas normas relativas a los grupos consonnticos son: Delante de p y b siempre se escribe m (campo, cambio). Ante cualquier consonante siempre escribiremos g, nunca j (ignorar...).

ACTIVIDADES
8 Completa estos refranes con la palabra adecuada:
ignorancia septiembre compaa sombra

A Quien a buen rbol se arrima, buena __ le cobija. B __ o se lleva los puentes o seca las fuentes. C La __ es la madre de la admiracin. D __ de dos __ de Dios.

9 Completa las palabras siguientes con los grupos consonnticos adecuados:


nv mp mb gn ps ns pt nn

i__ovar i__ento tra__torno

co__eticin i__orante he__aslabo

ca__iar __iquiatra co__ustible

167

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

Estilo directo y estilo indirecto


Cuando queremos reproducir por escrito las palabras de alguien o una determinada conversacin, podemos hacerlo de dos formas distintas; mediante el estilo directo o mediante el estilo indirecto. Con el estilo directo reproducimos las palabras de alguien tal como las pronunci. Por ejemplo: Ana me mir a los ojos y me dijo: Ya no te quiero. El estilo directo es propio de los dilogos. Con el estilo indirecto contamos lo que se dijo en aquella conversacin. Por ejemplo: Ana me mir a los ojos y me dijo que ya no me quera. En ambos casos, el mensaje es el mismo, pero para comunicarlo utilizamos una forma distinta. Ambos estilos se utilizan indistintamente dentro de la lengua literaria.

LEED ATENTAMENTE ESTOS DOS TEXTOS Y CONTESTAD:

Marga le pregunt a su madre: Y los abuelos? Es que no vamos a verlos nunca ms? Por supuesto que s! le contest. Este verano iremos a visitarlos. Marga le pregunt a su madre si no volveran a ver a los abuelos. Su madre la tranquiliz y le dijo que en verano iran a visitarlos. x Cuentan los dos fragmentos lo mismo? x Cul de los dos reproduce fielmente la conversacin entre Marga y su madre? x Qu signos de puntuacin os indican que estamos ante un dilogo? x Conocis algn otro signo que sirva para lo mismo? x Hay signos de puntuacin especiales, en el segundo texto, cuando

no se reproducen las palabras de Marga y de su madre?


x Qu funcin cumplen las palabras que aparecen destacadas en este segundo

fragmento?

168

TALLER DE LECTURA Y ESCRITURA


2

LEE ESTE FRAGMENTO DEL FLAUTISTA DE HAMELIN EN ESTILO INDIRECTO:


El flautista lleg a Hamelin y prometi a todo el pueblo que l acabara con las ratas. Comenz a tocar por las calles, y las ratas lo siguieron hasta que entraron en el ro tras el flautista y se ahogaron. Entonces el flautista fue a ver al alcalde y le dijo que haba liberado al pueblo de las ratas y que quera la recompensa prometida: una bolsa llena de monedas de oro. El alcalde le dijo que crea que una bolsa llena de monedas de oro era demasiado y que, en realidad, le haba resultado muy fcil conducir las ratas hasta el ro.

PREPARA UNA NUEVA VERSIN DE ESTE TEXTO EN ESTILO DIRECTO

SIGUIENDO ESTAS PAUTAS:


1

Fjate en los verbos destacados y piensa que despus de ellos aparecen las palabras que pronunciaron los personajes.

Da forma a las palabras para que resulten crebles. Piensa cmo se expresaron tanto el flautista como el alcalde.

Decide qu signos de puntuacin utilizars (guiones de dilogo, comillas...).

Piensa que debes mantener los verbos que dan pie a los dilogos y que puedes utilizarlos de dos formas distintas: Al inicio de las palabras del personaje (tendrs que escribir dos puntos tras el verbo). Despus de las palabras del personaje o en medio (tendrs que recurrir a los guiones de dilogo).

REDACTA TU TEXTO EN ESTILO DIRECTO, REVSALO

Y LELO ANTE EL RESTO DE LA CLASE.

169

RINCN LITERARIO
La princesa est triste, qu tendr la princesa? Los suspiros se escapan de su boca de fresa, que ha perdido la risa, que ha perdido el color. La princesa est plida en su silla de oro, est mudo el teclado de su clave sonoro; en su vaso, olvidada, se desmaya una flor. () La princesa no re, la princesa no siente; la princesa persigue por el cielo de Oriente la liblula vaga de una vaga ilusin. () Ay! la pobre princesa de la boca de rosa quiere ser golondrina, quiere ser mariposa, tener alas ligeras, bajo el cielo volar; ir al sol por la escala luminosa de un rayo, saludar a los lirios con los versos de mayo o perderse en el viento sobre el trueno del mar. Ya no quiere el palacio, ni la rueca de plata, ni el halcn encantado, ni el bufn escarlata, ni los cisnes unnimes en el lago de azur. Y estn tristes las flores por la flor de la corte; los jazmines de Oriente, los nelumbos del Norte, de Occidente las dalias y las rosas del Sur. ()
Rubn Daro, Prosas profanas y otros poemas. Alianza Editorial.

RUBN DARO vivi en Nicaragua entre los aos 1867 y 1916 y ejerci una gran influencia en un grupo de poetas espaoles posteriores agrupados bajo el nombre de Generacin del 27. Adems de poeta, fue periodista y trabaj como cnsul y embajador de su pas. Gracias a este oficio pas largas temporadas en distintas ciudades de Europa y Amrica. El rasgo que ms destaca de su poesa es la musicalidad.

azur Azul oscuro.


clave Instrumento musical parecido
al piano.

nelumbo Planta acutica de flores


blancas o amarillas.

unnime Acorde, conforme.

1 Lee el poema en voz alta y fjate en todas las repeticiones;


hacen que el poema gane en musicalidad?

2 Con qu suea la princesa? Son cosas fciles de lograr? 3 Quin es la flor de la corte? Qu otras flores aparecen
en el poema?

170

4 Qu crees que le pasa a la princesa?

MS ACTIVIDADES

1 Escribe al menos cinco adjetivos formados mediante sufijos que podran

acompaar a la princesa de Rubn Daro.

2 Explica con tus palabras qu son los adverbios y las clases de adverbios que hay.

3 Escribe tres oraciones con un adverbio de lugar, de tiempo y de modo,

respectivamente.

4 Vuelve a escribir estas oraciones cambiando los adverbios por los que

se indican. Observa los cambios que se producen en toda la oracin:


A Ayer (maana), cuando salimos de clase, fuimos al cine con mi padre. B Ahora (antes) no puedes hacerlo.

9
5 Copia y completa en tu cuaderno con los grupos consonnticos siguientes:
nv gn mp ps pt ns nn mb

repu__ante co__eticin __icoterapeuta

o__imismo i__resin co__tructor

i__peccin co__encido he__gono

i__asin co__inar i__egable

6 Transforma en estilo indirecto estos breves textos: Miguel, no te quedes ah parado le dijo Mara. chame una mano. Era media noche cuando Ana escuch a su hija: Mam Tengo miedo. Puedo dormir en tu cama? El alcalde lo ha dejado bien claro: No habr negociacin con los huelguistas mientras no respeten los servicios mnimos.

171

CONSOLIDACIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS

AHORA SABES MS
1 3 Ordena las pautas que seguirs para reproducir una conversacin:

Ensaya tu exposicin y reproduce la conversacin ante tus compaeros. Imita la forma de hablar de los interlocutores. Selecciona los fragmentos que relatars de forma textual. Cuida las pausas, el ritmo y la entonacin.

2 3 Forma adjetivos mediante sufijos partiendo de estas palabras:

dicha confort salud realizar

ruina amor amistad pereza

enojo trabajo razonar pensar

3 Localiza en esta sopa de letras ocho adverbios; dos de tiempo, dos de lugar,

dos de modo y dos de cantidad:


D A D O V C V P L E E E P X E B O I S D S Q Y R N C B P A C P R Z C H O R A S V U S S A Y Z C T B E T P U X I A N U L I C O N R A U I V N L T T D P B L B T T E M P R A N O N E

S W B

S M

D W Q

E M E

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4 3 Copia y completa estas frases con los adverbios que has encontrado

en la sopa de letras:
A Me he levantado __ para ir al colegio. B Tendrs que decidir __; no pienso decir ni po. C __ de la tempestad, siempre llega la calma. D Es un nio __ hablador, siempre est callado. E Tu casa est __, podemos ir andando o coger la bicicleta. F Menudo problema; __ no hay playa. G Es una casa __ grande con una terraza enorme. H El autobs me desespera porque va __.

5 Lee atentamente estas tres frases extradas de la lectura y di en qu estilo 3

estn (directo o indirecto). Razona tu respuesta:


A Qu te parece Sarajevo? le pregunt una tarde su maestra. Te parece

ms bonita o ms fea que Varsovia?


B Un buen da, antes de Navidad, cuando Marga haba cumplido siete aos,

sus padres le anunciaron que regresaran a Varsovia.


C Vendremos a recogerte sobre las siete y media le dijeron ayer al salir

de clase. Daremos una vuelta con los amigos.

DICTADO
Lee el texto que te dictar el maestro o la maestra:
Juanito era un autntico ignorante, pero con mucha constancia y trabajo consigui quitarse el sambenito. Fue un gran psiquiatra que en sus ratos libres compona msica. Al l le debemos El himno a la locura, una fantstica composicin de innegable maestra. Viva en el sptimo piso de un edificio de cuatro plantas, paseaba de la mano de su amigo el ciempis y conversaba a menudo con un repugnante escarabajo que guardaba en el bolsillo izquierdo de su chaqueta. Un tipo formidable, este Juanito.

Subraya las palabras que contengan algunos de los grupos consonnticos trabajados en la unidad.

173

EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS

carlos e irene han ido al cine a ver una pelcula sobre el rey arturo y los caballeros de la tabla redonda...

A U J E SAN I V A L

A Z

ahora es cuando se da cuenta de que se han olvidado la espada ya vers, es de lo mejor de la pelcula. fjate bien, esta parte es impresionante.

chist!

10
y ahora

esto s que es bueno ahora descubre a ginebra. ella se est baando en el ro ya vers, ya vers como coquetean...

ahora me voy! yo compr una entrada sin comentarista, pero se deben de haber equivocado en la taquilla...

T YA LO SABES!
De qu palabra proviene el verbo coquetear? Conoces algn otro verbo que tambin se haya formado por derivacin? Dnde se baa Ginebra? Qu funcin realiza el complemento en el ro con respecto al verbo baar? Para qu sirven los signos de puntuacin?

Explicar un cuadro
Al contemplar cualquier obra de arte es conveniente contar con unos conocimientos mnimos sobre el autor, y tambin sobre la poca y el movimiento artstico al que pertenece dicha obra.
SLO AS se consigue apreciar ms el valor de dicha obra, e incluso llegar a

interpretarla (qu nos quiere decir el artista?, por qu ha pintado de esa forma y no de otra?...). Si sabemos interpretar bien una obra de arte, seremos capaces de explicrsela a los dems para que ellos tambin puedan disfrutarla.

Escuchad con atencin esta explicacin de tres cuadros distintos y numerad las imgenes en el orden en el que se habla de ellas:

COMPRENSIN / EXPRESIN ORAL

176

Ahora, contestad:
x Cmo es la descripcin de los cuadros

que hacen los alumnos: simple o detallada?


x Qu datos dan los alumnos?

EXPLICAR UN CUADRO requiere un tra-

Figuras humanas que aparecen. Situacin en el cuadro de dichas personas. Colores que predominan. Otros elementos del cuadro que no son humanos. Detalles sobre la forma de elaboracin.
x Con qu datos completan la descrip-

bajo previo de documentacin y una observacin detallada de la obra. Es necesario incluir datos sobre el autor, la poca y el movimiento artstico al que pertenece dicha obra. Con todo ello, y con el apoyo de la imagen, daremos a nuestro auditorio datos y herramientas suficientes para que contemplen y entiendan mejor dicho cuadro. En la explicacin debemos utilizar expresiones que nos ayuden a localizar los distintos elementos del cuadro (en lo alto, al fondo, a un lado, en el centro, el punto de vista).

cin los alumnos (poca...)?


x Veis el cuadro de forma distinta antes

y despus de la explicacin? Por qu?

10
ACTIVIDADES

Explica este cuadro siguiendo las pautas siguientes:


Investiga sobre el autor y la poca a la que pertenece esta obra. Reflexiona sobre lo que se ve en el cuadro y piensa en cmo te referirs a los distintos elementos de la obra (lugar, personajes, color, luz). Prepara la explicacin del cuadro apoyndote en la imagen y utilizando las expresiones que consideres oportunas para localizar
Ntre Dame dAuvers de Vincent Van Gogh

los distintos elementos.

2 Realiza tu explicacin del cuadro ante el resto de la clase.

177

COMPRENSIN / EXPRESIN ORAL

ANTES DE LEER
A Observad el ttulo y las ilustraciones de la lectura.

Conocis la leyenda del rey Arturo? Qu sabis de ella?


B Quin creis que ser el personaje que aparece

en la ilustracin? Dnde se encuentra?


C Habis visto alguna pelcula sobre esta historia?

Os gustan las pelculas ambientadas en la Edad Media?

La fabulosa leyenda del rey Arturo


JORDI SIERRA I FABRA. Editorial Edeb.

posaderas
Nalgas.

resuello
Aliento.

Por qu espantaba Arturo a los pjaros?

camposanto
Cementerio.

A punto de intervenir en el torneo, Arturo comprueba que Kay, su hermanastro, ha olvidado la espada en la pensin. No tiene ms remedio que ir a buscarla. Arturo no haba corrido tanto en su vida. Con los talones golpeando sus posaderas, levantando una nube de polvo a su paso, dej atrs las tierras del torneo y cruz campo a travs rumbo a Canterbury para llegar a su destino de la forma ms rpida posible. Tropez una vez, pero no lleg a caer. Hubiera sido nefasto para su amor propio. Salt acequias, esquiv matorrales espinosos, alarm a las bandadas de pjaros que disfrutaban del hermoso da y alcanz la villa en un tiempo jams imaginado de no ser por aquella urgencia. Aunque se quedara sin resuello, estaba dispuesto a conseguirlo. La posada estaba al otro lado del cementerio. No lo atraves. Hubiera tenido que saltar el muro y correr entre las tumbas. Algo demasiado irrespetuoso para los muertos que all descansaban en paz. Rode el camposanto y finalmente alcanz su objetivo.

COMPRENSIN LECTORA

178

Entonces choc con lo evidente. A lo largo del camino, ni en los campos ni en las calles, haba visto un alma. Todos estaban presenciando el torneo! Y la posada estaba cerrada! Oh, no! se sinti desfallecer por segunda vez. Levant la cabeza dispuesto a no rendirse. Escalar el muro trepando por la hiedra que lo cubra era sencillo. Lamentablemente, las ventanas y contraventanas se hallaban tambin cerradas, en previsin de que un astuto ladrn hiciera lo que l tena en mente en ese instante. No haba forma de entrar en la posada! Kay perdera el combate sin intervenir en l, de forma vergonzosa, a no ser que encontrara una espada! Y dnde? Arturo volvi la cabeza y mir los muros del cementerio de Canterbury. Tan cerca. Tan No, ni lo suees se dijo. Para qu perder el tiempo? Y sin embargo era la nica espada por los alrededores, salvo que su familia se humillara y pidiera prestada una cualquiera a los presentes en la justa. La nica que conoca. Tuvo un acceso de pnico. Eso le hizo reaccionar, volver a correr. En direccin al cementerio. Salt el muro con agilidad y se intern entre las filas de tumbas silenciosas. Un cuervo lo contempl fijamente desde la cabeza de una

10

Por qu necesitaba Arturo una espada a toda costa?

Qu espera encontrar Arturo en el cementerio?

179

COMPRENSIN LECTORA

estatua que representaba un ngel. Arturo ya no corra. Se mova deprisa pero no corra. Intent no pisar ninguna sepultura excavada en el suelo y, desde luego, no pas por encima de ninguna lpida. La soberbia forma de la iglesia era testigo de su desesperacin. Su cabeza pareca al borde del estallido, tal era su angustia. El bloque de mrmol, el yunque y la espada hundida hasta su mitad estaban en el mismo corazn del cementerio. Se detuvo en su presencia y la contempl. No era especialmente bella. No era especialmente fuerte. No era muy distinta de cualquier otra, salvo por aquella inscripcin: Quien pueda desencajarme de esta piedra ser rey de toda Bretaa por derecho de nacimiento. Arturo contuvo la respiracin. No quera ser rey de Inglaterra. Slo darle una espada a Kay. Alarg la mano. La pos en la empuadura. La frialdad del metal se comunic con su carne. Un nuevo ramalazo, ste de energa, lo vivific, estremecindole, igual que si, de pronto, la espada y l se confundieran. Fueran uno. Pens que tendra que hacer fuerza. Pero al tirar hacia arriba, la espada sigui a su mano con la dulce caricia de un susurro. Tan fcil. Tan dcil. Hasta liberarla de su crcel por completo. Arturo se qued mirndola, consternado. Reluciente y hermosa, ahora s, bajo el clido sol de aquel da extraordinario.

yunque
Pieza grande de hierro sobre la que se trabajan, a martillo, los metales.

Qu pasara, segn la leyenda, si Arturo consiguiese arrancar la espada del yunque?

ramalazo
Dolor agudo y repentino en una parte del cuerpo.

Cul era la crcel de la espada?

DESPUS DE LEER
A Que representa para Arturo haber liberado la espada del yunque? B Cmo creis que se siente Arturo despus de haber liberado

la espada del yunque: contento, triste, asustado...?


C Qu creis que har ahora Arturo? Llevar la mgica espada

a Kay? La coger Kay? Qu pensarn en el torneo cuando lo vean aparecer con esa espada?
D Buscad informacin en internet sobre la leyenda artrica. E Qu pensis de las leyendas? Conocis alguna relativa

a vuestra ciudad?

COMPRENSIN LECTORA

180

La formacin de verbos
Al igual que ocurra con los sustantivos y los adjetivos, los procesos de derivacin de la lengua nos permiten crear verbos a partir de otras palabras. As, por ejemplo, si los seores feudales solan hacer la guerra, tambin solan guerrear (guerra + -ear). La formacin de verbos se hace aadiendo determinados sufijos a otras palabras. Observa y lee esta vieta, fjate en las palabras destacadas y contesta:
TRAEDME A GINEBRA Y NO ANDIS MARIPOSEANDO POR AH; LOS JARDINES ESTN A PUNTO DE FLORECER Y QUIERO QUE LOS VEA EN TODO SU ESPLENDOR.

AS LO HAR, MI REY.

10
x Qu clase de palabras son las destacadas? x De qu palabra proviene cada una de ellas? Cmo se han formado (palabra primitiva + sufijo)?

ACTIVIDADES
ALGUNOS VERBOS se forman aadien-

do un sufijo a otra palabra. Algunos de estos sufijos son: -ear (guerrear, mordisquear) -ecer (florecer, fortalecer) -ificar (pacificar, mortificar) -izar (memorizar, comercializar).

3 Forma verbos con los sufijos -ear e -izar a partir de estas palabras:
carta seal amarillo hospital plan suave

4 Marca el sufijo que ha dado lugar a estos verbos:


horrorizar ruborizar palidecer humedecer glorificar notificar

181

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

El complemento circunstancial
Hasta ahora has estudiado dos complementos fundamentales de los verbos, el directo y el indirecto. Pero an hay ms. En ocasiones, las acciones expresadas por los verbos ocurren en un determinado momento, en un lugar y de una manera concreta. Para indicar esta serie de cosas utilizamos los complementos circunstanciales. Para identificarlos se pregunta al verbo: Dnde?, Cundo?...
AS POR EJEMPLO, si decimos: Arturo cogi la espada sin esfuerzo, estamos

indicando, cmo la cogi. Si decimos Arturo cogi la espada del cementerio de Canterbury, estamos diciendo dnde la cogi. Y si, por ltimo, decimos Arturo cogi la espada por la maana, estamos diciendo cundo la cogi.

Lee estas oraciones relacionadas con la lectura y contesta:


Arturo salt el muro del cementerio gilmente. El joven mir la empuadura y all pos su mano. Entonces, la espada se desliz suavemente.

x Cmo salt Arturo el muro del cementerio? x Dnde pos la mano Arturo? x Cmo se desliz la espada? x Cundo se desliz la espada? x Qu clase de palabras son todas las que te han

servido para contestar a las preguntas anteriores? sustantivos adjetivos adverbios

Fjate en la transformacin que han sufrido las oraciones anteriores:


Arturo salt el muro del cementerio con agilidad. El joven mir la espada y pos su mano en la empuadura. En ese preciso instante, la espada se desliz con suavidad.

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

182

Ahora, contesta:
LOS COMPLEMENTOS CIRCUNSTANCIALES

x Siguen diciendo lo mismo estas ora-

ciones?
x El tiempo, el modo y el lugar en el que

transcurren las acciones expresadas por los verbos son los mismos que anteriormente?
x Qu ha cambiado?

del verbo indican las circunstancias de tiempo, modo y lugar en que se produce la accin verbal. A menudo, la funcin de complemento circunstancial la realizan los adverbios, pero tambin pueden realizarla grupos de palabras.

ACTIVIDADES
5 Copia y completa las oraciones con los complementos circunstanciales propuestos:
al torneo demasiado tiempo ilusionados aquella noche a rabiar feliz

a media tarde

A __ el joven escudero durmi __. B El torneo dur __ y los hombres estaban agotados. C Todos los caballeros acudan __ __. D El rey Arturo convoc a sus caballeros __ y el pblico los aplaudi __.

5 10

Ahora, di de qu tipo de complementos circunstanciales se trata.


6 Sustituye las palabras destacadas por la expresin ms conveniente:
A Mira hacia delante o te caers. B Sabes dibujar un crculo as? C Siempre lo hace todo bien. D Se divertan mucho. E Fue deprisa hacia el campo. de forma correcta de lo lindo a mano alzada a toda velocidad por dnde andas

7 Sustituye los adverbios que funcionan como complemento circunstancial por expresiones o grupos de palabras. Fjate en el ejemplo:
Si continas as, no conseguirs el premio x Si continas de esta manera, no conseguirs el premio. A Me gustara subir a aquel castillo maana. B Tengo que terminar rpidamente el trabajo sobre la Edad Media. C He encontrado esta novela de espadachines all.

183

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

Los signos de puntuacin (I)


Escribir bien, de forma correcta y coherente, supone utilizar adecuadamente los signos de puntuacin. Todos ellos (la coma, el punto, el punto y coma y los dos puntos) nos ayudan a estructurar el mensaje introduciendo las pausas necesarias, marcando los finales de las oraciones, anunciando una explicacin de lo que se ha dicho, introduciendo las palabras o declaraciones de otra persona
LA IMPORTANCIA de los signos de puntuacin es tal, que un texto que no

est puntuado correctamente puede llegar a ser un texto incomprensible.

Lee con atencin este texto y fjate en los signos de puntuacin:


Durante la Edad Media se construyeron numerosos castillos. Los castillos medievales cuentan con una serie de elementos caractersticos: murallas, torres de defensa, foso, puente levadizo y rastrillo o reja. Tras las murallas, se encontraba el patio de armas, donde estaban las cocinas, los establos, las armeras y el pozo. El ncleo del castillo era la torre del homenaje, residencia de los nobles y ltimo refugio en caso de ataque. En Espaa contamos con muchos castillos medievales; uno de los que mejor se conserva es el castillo de Manzanares el Real, en la provincia de Madrid.

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

184

Ahora, contesta:
x Con qu signo de puntuacin se separan las oraciones? x Qu introducen los dos puntos? x Qu separan las comas que aparecen despus de los dos puntos? x Para qu sirven las otras comas que aparecen en el texto? x Y el punto y coma del ltimo prrafo? Qu separa? x Crees que son necesarios todos estos signos de puntuacin? Por qu?

ACTIVIDADES
LOS SIGNOS DE PUNTUACIN que se

han trabajado en esta unidad son: El punto, que marca una pausa larga y sirve para separar oraciones (punto y seguido), para marcar el final de un prrafo (punto y aparte) o para indicar el final de un texto (punto final). La coma, que marca una pausa breve y sirve para separar los elementos de una enumeracin, para introducir una explicacin o aclaracin, o para indicar que nos dirigimos a alguien. El punto y coma, que marca una pausa intermedia y sirve para separar los elementos de una enumeracin cuando algunos ya llevan coma y para introducir una explicacin o aclaracin de lo que se ha dicho. Los dos puntos, que marcan el comienzo de una enumeracin o introducen las palabras de alguien.

8 Copia y pon las comas y los puntos que faltan. Piensa que, a lo mejor, debes introducir alguna mayscula:
A Arturo ve a por la espada! B Cuando apareci el rey Arturo en la pantalla todo el mundo se puso a aplaudir mi madre dice que ese actor Sean Connery es muy bueno C Tengo todo lo que necesito para el disfraz: el traje las joyas el velo y el tocado parecer una autntica princesa

10

9 Lee detenidamente estas oraciones y escoge el lugar de los dos puntos y del punto y coma. Despus justifica su utilizacin:
A Este verano vimos alguno de los castillos del Loire el de Chambord, el de Ambois y el de Blois. B Hicimos un viaje cultural muy interesante y vimos la Alhambra, en Granada la mezquita, en Crdoba, y la Giralda, en Sevilla.

185

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

El resumen
A la hora de estudiar o de recoger la informacin que nos da un determinado texto, es importante que seamos capaces de resumirlo. Resumir es reducir un texto sin que se pierda lo esencial y fundamental de su informacin. Al igual que con el esquema, para resumir un texto, previamente es necesario subrayarlo para destacar las ideas principales y las secundarias. Despus, debemos redactar de nuevo esas ideas con nuestras propias palabras, eliminando lo superfluo y evitando las repeticiones, y debemos hacerlo de forma breve y concisa.
1

LEED ATENTAMENTE ESTOS DOS TEXTOS Y CONTESTAD:


La Edad Media fue el perodo de la historia de Europa que transcurri, aproximadamente, entre el siglo V y el siglo XV; desde el final del Imperio romano, hacia el ao 476, hasta el descubrimiento de Amrica, en 1492. Lo que es lo mismo, la etapa que se desarroll entre la Edad Antigua y la Edad Moderna. Durante mucho tiempo, se ha considerado que la Edad Media fue un perodo de estancamiento cultural que tuvo lugar entre dos momentos ms brillantes: la Antigedad clsica y el Renacimiento. Hoy se tiende a valorar todo en su justa medida, por lo que se prefiere afirmar que la Edad Media fue una etapa ms en la evolucin histrica de Europa.

La Edad Media es el perodo de la historia de Europa comprendido entre la Edad Antigua y la Edad Moderna. Durante un tiempo se la consider una poca de estancamiento cultural, pero hoy da se la ve como una etapa ms en la evolucin histrica de Europa. x Qu extensin tiene el primer texto? Y el segundo? x De qu habla cada uno de ellos? x Cul es la idea principal del primer texto? Encontris esa idea en el segundo? x Se repiten las ideas en el primer texto? Y en el segundo? x Es uno de los textos un resumen del otro? Por qu?

186

TALLER DE LECTURA Y ESCRITURA


2

LEE ATENTAMENTE ESTE TEXTO:

LOS MONASTERIOS EN LA EDAD MEDIA


Un monasterio es un conjunto de edificios donde vive una comunidad de monjes, que son personas que se apartan del mundo para dedicar su vida a la oracin y al estudio. San Benito, un monje nacido a finales del siglo V, fund la primera regla medieval de Occidente, que organizaba la vida de los monasterios en tres partes iguales: oracin, trabajo y descanso. Cada actividad se desarrollaba en un espacio apropiado: la oracin, en la iglesia; el trabajo, en los huertos, los talleres y la biblioteca, y el descanso, en los dormitorios comunes o en las celdas de los monjes. Las bibliotecas de los monasterios constituyen una de las fuentes bibliogrficas ms importantes para la historia. Durante los primeros siglos de la Edad Media, los monasterios fueron los nicos lugares de Occidente donde se conserv la sabidura antigua. En aquellos tiempos, la mayora de los europeos no saban leer ni escribir. Los monjes, en cambio, recopilaron los textos clsicos y los copiaron a mano en sus manuscritos, ilustrados con preciosos dibujos.

10

3
1 2 3

PREPARA EL RESUMEN DEL TEXTO SIGUIENDO ESTAS PAUTAS: Subraya las ideas principales y secundarias. Observa la conexin entre las distintas ideas del texto. Redacta con precisin y brevedad slo las ideas bsicas del texto. Debes utilizar tus propias palabras.
4

Una vez lo hayas hecho, repsalo e intenta resumirlo an ms.

REDACTA EL RESUMEN DEFINITIVO

EN EL ORDENADOR E IMPRMELO.

187

RINCN LITERARIO
Moza tan fermosa no vi en la frontera, como la vaquera de la Finojosa. Haciendo la va del Calatraveo a Santa Mara, vencido del sueo, por tierra fragosa perd la carrera, do vi la vaquera de la Finojosa. En un verde prado de rosas y flores, guardando ganado con otros pastores, la vi tan graciosa que apenas creyera que fuese vaquera de la Finojosa.
Marqus de Santillana, La vaquera de la Finojosa, Poesa para nios. Editorial Susaeta.

El MARQUS DE SANTILLANA (1398-1458) fue un personaje destacado de la corte del rey Juan II de Castilla y un autntico modelo de caballero de la poca, ya que fue noble, soldado y poeta. Entre sus composiciones ms populares figuran las serranillas, como sta de La vaquera de la Finojosa. Las serranillas son obras en las que se habla del encuentro amoroso entre un viajero y una serrana.

carrera Camino real o carretera.


do Donde (generalmente slo se usa
en poesa).

fermosa Hermosa. fragosa spera, intrincada, llena


de maleza.

1 Qu ruta haca el viajero de esta serranilla? 2 Por qu dice el poema que el viajero perdi la carrera? 3 Qu haca la serrana, a qu se dedicaba?

188

MS ACTIVIDADES

1 Contesta: x Por qu es importante conocer el autor y la poca de un cuadro para explicarlo a los dems?

2 Forma verbos con estos sufijos y estas palabras:


-ear -ecer -ificar -izar

coqueto boicot agudo

Europa ideal final

rival dosis lnguido

3 Explica con tus palabras qu son los complementos circunstanciales

y las clases que conoces.


4 Copia las oraciones, subraya los adverbios con funcin de complemento

circunstancial y sustityelos por grupos de palabras:


A Me gusta pelar la naranja as. B Nos iremos de viaje rpidamente. C Te explicaremos el cuadro all. D Entonces lleg Juan y me lo dijo. E Saldremos temprano y volveremos aqu enseguida.

10

5 Copia esta carta y aade los signos de puntuacin que sean necesarios.

No olvides colocar las maysculas correspondientes:


Querido Juan hoy hemos ido de excursin al castillo me ha parecido precioso es un autntico castillo medieval tiene un foso espectacular torres almenas un enorme rastrillo y un grandioso patio de armas ha sido muy interesante la visita porque adems de ver el castillo por fuera hemos entrado dentro es impresionante haba una sala llena de armaduras de las de verdad eran tan reales que pareca que se fueran a poner a luchar entre ellas la semana que viene iremos a ver las ruinas de un teatro romano que hay tambin cerca de aqu ya te contar cmo es un abrazo Luisa

189

CONSOLIDACIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS

AHORA SABES MS
1 3 Escoge una de estas obras. Averigua cosas de su autor, su poca

y lo que significa, y prepara una explicacin para el resto de la clase:

Giotto, La adoracin de los Reyes Magos

Diego Velzquez, Las meninas o la familia de Felipe IV

2 Copia estos verbos, rodea el sufijo con el que se han formado e indica de qu 3

palabra proviene cada uno de ellos:


utilizar puntear esterilizar tontear escenificar pleitear testificar vaguear legalizar humedecer formalizar individualizar

Ahora, escribe una oracin con humedecer, formalizar, testificar y tontear.

3 Escribe una oracin con cada uno de estos adverbios e indica qu funcin

realizan con respecto al verbo de la oracin:


despacio mejor despus maana debajo dentro

4 3 Localiza los complementos circunstanciales de estas oraciones y di de qu

clase son:
A Don Quijote siempre llevaba su armadura. B En ese castillo vive el fantasma de un caballero medieval. C Caballeros y escuderos entraron en la plaza con toda la tranquilidad del mundo. D Los asistentes vivieron el duelo con gran expectacin.

190

5 3 Lee este breve texto y contesta:

Al-Andalus es el nombre que se dio al territorio de la pennsula Ibrica dominado por los musulmanes (aquellos que tienen como religin el islam) durante la Edad Media. Los musulmanes llegaron en el ao 711; sin embargo, despus de un largo perodo que conocemos con el nombre de Reconquista y que dur ocho siglos, ningn musulmn gobernaba en ningn territorio peninsular.

x De qu trata este texto? Qu intenta definirnos o explicarnos? x Qu datos da (ao de llegada de los musulmanes, tiempo que estuvieron

en la Pennsula)?

10
Ahora, resume este breve texto en una nica oracin con tus propias palabras.

DICTADO
Lee el texto que te dictar el maestro o la maestra. Fjate bien en los signos de puntuacin:
Arturo fue un gran rey que llev la justicia a los ms remotos rincones de su reino. Aunque pele en muchas batallas para lograr la paz, su tiempo est considerado como uno de los mejores. Arturo se cas con Ginebra y la convirti en reina de Camelot; se rode de los ms puros, nobles y valientes caballeros, que lo ayudaron a gobernar Inglaterra, y constituy una enorme tabla redonda que pas a la historia.

191

EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS

el profesor ha encargado a sus alumnos maquetas de algunos inventos importantes a carlos y a irene les ha tocado la mquina de volar de leonardo da vinci.

R S A E Z N E N I T

venga, vamos a probarlo

ests seguro?

vaya desastre! y ahora qu hacemos?

11
y qu culpa tengo yo si el paracaidista no ha hecho el cursillo? ya pero el paracadas a l si le funcion.

pues nada, decirle al profesor que, efectivamente, hemos comprobado que leonardo da vinci no consigui volar.

T YA LO SABES!
Sabis qu es un diccionario en lnea? Es lo mismo decir Leonardo da Vinci invent el paracadas que El paracadas fue inventado por Leonardo da Vinci? Con qu signos de puntuacin reproducirais los dilogos de este cmic sin los bocadillos?

Argumentar y convencer
Para expresar nuestra opinin es importante argumentar lo que decimos, es decir, dar razones que apoyen nuestra idea. Slo as demostraremos que hablamos de los temas de forma razonada y coherente y con conocimiento suficiente para hacerlo.
ARGUMENTAR bien nuestras ideas y opiniones es fundamental, adems, por dos

cuestiones: Buscar argumentos adecuados afianza nuestras ideas y opiniones o nos ayuda a descartarlas y a adoptar otras. Razonar nuestras ideas y opiniones nos servir para convencer a los dems y conseguir que nos apoyen.

Escuchad atentamente esta conversacin y escoged la fotografa relacionada con el tipo de trasplante del que hablan Luisa y Pedro:
A B

Ahora, contestad:
x De qu hablan estos chicos? x En qu consiste el trasplante de mdula? x Cmo creis que deben sentirse donante y receptor tras un trasplante de mdula? x Qu temores tiene Pedro con respecto al trasplante de mdula? x Qu argumentos le da Luisa para disipar esos temores? x Llega Pedro con sus reflexiones a alguna conclusin importante? A cul? x Qu pensis de esa conclusin? x Creis que es importante la informacin y el conocimiento de cmo son las cosas

para poder opinar sobre ellas? Por qu?

COMPRENSIN / EXPRESIN ORAL

194

Proponed un debate sobre el tema y pensad la forma de argumentar la postura contraria o de defender la que refleja esta conversacin.

UN ARGUMENTO es el razonamiento que

PARA ARGUMENTAR debidamente una

se emplea para probar o demostrar una proposicin, o bien para convencer a alguien de aquello que se afirma o se niega.

afirmacin debemos documentarnos, exponer claramente nuestro razonamiento y, si es posible, demostrarlo con datos y hechos claros y objetivos.

ACTIVIDADES
1

Prepara argumentos (a favor o en contra) sobre alguna de estas cuestiones siguiendo las pautas siguientes:
A Donar el cuerpo a la ciencia. B Denunciar las injusticias cueste lo que cueste. C Chivarse o no chivarse? Una vez elegido el tema, decide qu postura adoptas (a favor o en contra). Busca argumentos que fundamenten tu postura: datos, hechos reales, experiencias personales, cuestiones ticas o morales Piensa en situaciones extremas para rebatir al contrario en caso de que se planteen. Por ejemplo: me chivara de lo que han hecho unos compaeros, aunque est de acuerdo con ellos, por miedo a un castigo desmedido e injusto contra m? Anota todos tus argumentos y los datos recogidos.

11

2 Debatid ahora entre vosotros de forma clara y ordenada, respetando siempre los turnos de palabra y las normas de educacin. Tened en cuenta que:
Hay que ser cuidadosos a la hora de expresar las opiniones. Conviene utilizar verbos del tipo: creo, considero, pienso Nadie posee la verdad absoluta; podis estar equivocados, o quizs existe una posicin intermedia.

195

COMPRENSIN / EXPRESIN ORAL

ANTES DE LEER
A Observad la ilustracin y el ttulo de la lectura.

Quines sern estos personajes? De qu creis que hablarn?


B Habis odo hablar de Galileo Galilei

y de Johannes Kepler? Quines eran?


C El Renacimiento fue una poca de grandes

descubrimientos cientficos. Qu descubrimiento te parece ms importante?

Un astrnomo y un cardenal
ESTEBAN RODRGUEZ SERRANO, Galileo el astrnomo. Editorial El rompecabezas.

Por qu le parece bien a Virginia conocer a los invitados de su padre?

Quines eran los invitados de Galileo?

Ven conmigo dijo Galileo a su hija Virginia. Te presentar a dos hombres muy importantes e inteligentes. Seguro que te gustar conocerlos. Virginia acept el ofrecimiento, qu otra cosa poda hacer? Afuera llova tanto que su madre no la dejara poner el dedo gordo de un pie fuera de casa. Entraron en una pequea habitacin donde estaban los dos invitados. Eran un cardenal y un astrnomo, y los dos usaban ropas muy elegantes. El cardenal se llamaba Barberini y era un gran admirador de Galileo. Vesta un manto brillante con una capucha que colgaba por detrs. En la cabeza llevaba un pequeo gorro, y debajo del manto aparecan unas mangas blancas. En las manos relucan varios anillos de oro y piedras preciosas. El astrnomo era alemn, se llamaba Kepler y era famoso en el mundo entero. Era un hombre serio y tmido que luca una barbita negra y afilada. Vesta un traje con un cuello abultado. Su mirada era

COMPRENSIN LECTORA

196

penetrante y hablaba lentamente; daba mucho nfasis a cada palabra que pronunciaba. El cardenal era amigo de Galileo y lo admiraba mucho, a pesar de que no estaba de acuerdo con todas sus ideas. El astrnomo italiano le explicaba que la Tierra es un planeta que gira alrededor del Sol, pero el cardenal no acababa de crerselo. Le pareca demasiado increble para ser cierto. Tus explicaciones son muy graciosas, querido amigo dijo el cardenal sonriendo. Pero es imposible demostrar algo tan fantstico como que la Tierra se mueve! Dios cre el mundo a su gusto, y los hombres no somos capaces de comprender cmo lo hizo en realidad. Galileo defenda con pasin sus opiniones cientficas, pero no supo cmo contestar al cardenal, porque era un hombre demasiado importante para llevarle la contraria. l solamente era un astrnomo que daba clases de matemticas. Kepler, sin embargo contest al cardenal con despreocupacin. El astrnomo alemn no era catlico y no le asustaban los cardenales. A lo largo de mis investigaciones astronmicas he observado fenmenos sorprendentes. En ocasiones las cosas no suceden como esperamos que ocurran. O como deseamos que ocurran. Yo estoy con-

nfasis
Fuerza con la que alguien dice algo para destacar su importancia.

11

Qu teora sostiene el astrnomo italiano sobre la Tierra?

197

COMPRENSIN LECTORA

vencido de que la Tierra es un planeta y crea, igual que otros, que gira en crculos alrededor del Sol. Es una idea fantstica replic el cardenal de manera condescendiente. Durante aos pens que los planetas giran en crculos alrededor del Sol, y me gustaba tanto esa idea que no quera desprenderme de ella continu Kepler sin inmutarse. Me gustaba imaginar que el Universo est formado por planetas que se mueven en crculos perfectos alrededor del Sol. Pero observando el cielo descubr que estaba equivocado. Ya se lo dije yo insisti el cardenal, que sonri contento. Dios cre el mundo a su capricho, y el hombre no puede imaginar siquiera cmo lo hizo. Al cardenal le gustaba mucho esa idea y la repeta siempre que tena ocasin: Dios puede hacer el mundo de la manera que quiera. Cada vez que repeta esa idea sonrea mucho, y se daba palmaditas sobre los anillos que adornaban sus manos. Kepler, mientras tanto, concluy su discurso: Lo que intento decir es que, a veces, es necesario renunciar a una idea que nos es querida para encontrar la verdad. Yo tuve que renunciar a la teora de que los planetas giran en crculos. Entonces comprend que los planetas giran en elipses alrededor del Sol; no en crculos perfectos como yo pensaba. El cardenal y Galileo no dieron demasiada importancia a aquellas palabras, pero a Virginia le impresionaron mucho. A veces es difcil y doloroso renunciar a algo querido. Aunque sea algo tan pequeo e insignificante como una idea.

condescendiente
Que cede y hace lo que quieren otros.

Qu piensa el cardenal de las teoras de sus compaeros?

elipse
Curva cerrada y plana que tiene forma ovalada.

Cul era la teora errnea de Kepler?

DESPUS DE LEER
A Por qu impresionaron a Virginia las palabras de Kepler? B Por qu dice Kepler que, a veces, las cosas no suceden como

deseamos que ocurran o como esperamos que ocurran?


C Es importante ser capaces de cambiar de idea si alguien nos

demuestra que estamos equivocados? Por qu?

COMPRENSIN LECTORA

198

El diccionario en lnea
Hoy da, el diccionario virtual es una herramienta indispensable en el trabajo y el estudio. Internet ofrece numerosas posibilidades para consultar no slo el significado de esta o aquella palabra y la posibilidad de saber cmo se escribe en otro idioma, sino el acceso a enciclopedias que pueden servirte de mucha ayuda en la documentacin de tus trabajos y en la consulta de determinadas cuestiones que surjan durante el estudio. Visita la web www.rae.es/rae.html, sigue las indicaciones y contesta:
Busca la palabra ir. Pincha en artculo enmendado y descubrirs que esa entrada es un avance de la siguiente edicin.
x Cuntos significados del verbo ir aparecen? x Aparecen frases o expresiones con este verbo? x Alguna de ellas te permite ir a otra entrada?

Cul?
x Hay alguna opcin para ver la conjugacin

11

verbal? Cul?

ACTIVIDADES
UN DICCIONARIO EN LNEA es aquel

que se puede consultar a travs de internet. En ocasiones, la consulta en lnea permite acceder a la versin ms actualizada del diccionario y consultar otras pginas, que pueden ser de utilidad, por medio de enlaces digitales. Esto sucede, por ejemplo, con el Diccionario de la Real Academia de la Lengua Espaola (DRAE).

3 Busca en el DRAE el significado de la palabra punto y contesta:


Hay posibilidad de consultar el avance de la siguiente edicin? Cuntos significados hay? Hay frases hechas o expresiones? Cuntas de estas entradas estn en forma de enlace digital? Pincha en alguna de ellas y explica adnde te dirige y por qu. Aparecen ejemplos en el DRAE en lnea? Y en la versin impresa?

199

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

Voz activa y voz pasiva


Hasta ahora, las acciones representadas por un verbo transitivo cualquiera (inventar, por ejemplo) contaban con un sujeto que las realizaba (Galileo) y un complemento directo sobre el que recaa la accin del verbo (el telescopio). Pues bien, si le damos la vuelta a la oracin Galileo invent el telescopio y convertimos el complemento directo en sujeto, diremos El telescopio fue inventado por Galileo.
POR LO TANTO, la accin expresada por el verbo tiene un significado pasivo,

es decir el actual sujeto (el telescopio) no realiza la accin, no es activo, sino que la recibe. El sujeto de las oraciones pasivas recibe el nombre de sujeto paciente.

Lee y observa estas vietas:


LA EDAD MODERNA ES LA POCA DE LOS GRANDES DESCUBRIMIENTOS, DE LOS GRANDES VIAJES A FINALES DEL SIGLO XV, EN 1492, COLN DESCUBRI AMRICA QU HA DICHO DE AMRICA?

NADA NUEVO, QUE AMRICA FUE DESCUBIERTA POR COLN.

Ahora, fjate en estas oraciones extradas de las vietas y contesta:


Coln descubri Amrica. Amrica fue descubierta por Coln. x Cul es el sujeto de cada una de estas oraciones? x Quin realiza la accin de descubrir en ambas oraciones? x Quin recibe esa accin? x Si en la oracin pasiva el complemento directo pasa a ser sujeto paciente,

sabes cul es ahora la funcin del antiguo sujeto?

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

200

Fjate en los cambios que se producen en estas oraciones y contesta:


Galileo invent el telescopio. El telescopio fue inventado por Galileo. Galileo observaba los planetas. Los planetas eran observados por Galileo. x En qu voz encuentras formas

VOZ ACTIVA
invent observaba

VOZ PASIVA
fue inventado eran observados

no personales?
x Qu verbo se necesita para formar

la voz pasiva?

PARA CONVERTIR una oracin activa en pasiva:

El complemento directo pasa a ser sujeto paciente (El telescopio fue inventado por Galileo). El sujeto se convierte en complemento agente introducido por la preposicin por. (El telescopio fue inventado por Galileo). El verbo en voz activa (invent) se transforma en voz pasiva (fue inventado). La voz pasiva de un verbo est formada por el verbo ser + el participio (fue inventado) de ese verbo.

5 11

ACTIVIDADES
4 Copia y completa la transformacin en pasiva:
A Mara explic la leccin a sus hijos. La leccin fue __ a sus hijos por __. B El profesor cuelga un mapa en la pared. __ es colgado en la pared __. C Ral ha marcado el gol. __ ha sido __ por __.

5 Ahora realiza la operacin inversa, transforma a la voz activa estas oraciones pasivas:
A Las manchas del sol fueron observadas por Galileo. B La ley de la gravedad fue enunciada por Newton. C Una conferencia ser pronunciada por el cientfico.

201

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

Los signos de puntuacin (II)


Adems de los signos de puntuacin que ya has estudiado (punto, punto y coma, coma y dos puntos) existen otros signos que tambin nos ayudan a estructurar el texto escrito. Es el caso de la raya, las comillas y los parntesis.

Fjate en el primer prrafo de la lectura:


Ven conmigo dijo Galileo a su hija Virginia. Te presentar a dos hombres muy importantes e inteligentes. Seguro que te gustar conocerlos.

Observa las rayas y contesta:


x Es un prrafo narrativo o estamos ante las palabras de un personaje? x Qu introduce la primera raya? x Qu oracin abren y cierran las otras dos rayas? x Qu parte de este prrafo pertenece a lo que dice un personaje y qu parte

es una acotacin del narrador que nos indica quin habla?


x Van unidas las rayas a la palabra que les sigue o a la que les antecede?

Por qu?

Lee ahora esta breve entrada sobre Galileo Galilei:

Galileo Galilei (1564-1642), fsico y astrnomo italiano que, junto con el astrnomo alemn Johannes Kepler, comenz la revolucin cientfica que culmin con la obra del fsico ingls Isaac Newton. Eminente hombre del Renacimiento, Galileo mostr inters por casi todas las ciencias y artes (msica, literatura, pintura).

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

202

Ahora, contesta:
x Qu aparece en el interior de los primeros parntesis del texto? x Qu significan esas fechas? x Y en el segundo caso, qu indican los parntesis? x Cmo definiras lo que hay en los parntesis en cada caso: datos concretos

o una aclaracin?

Finalmente, lee estas oraciones y elige cundo se utilizan las comillas:


A Mi padre siempre deca aquello de la paciencia es la madre de la ciencia. B Mi maestro me lo dijo bien claro: Si tienes paciencia, llegars lejos. C Cuando voy al zoo siempre pienso: Es una pena que estn encerrados.

Las comillas se utilizan en estos casos para indicar: Una cita. Las palabras de alguien. Una palabra molesta. Una palabra extranjera. Un pensamiento. Un dato. ACTIVIDADES
LA RAYA () se utiliza en los dilogos

11

para introducir las intervenciones de los personajes y para abrir y cerrar los comentarios del narrador en estas intervenciones.

6 Copia estas oraciones y pon los signos de puntuacin necesarios:


()

A Cuando Galileo naci febrero de 1564 la ciudad de Pisa perteneca a


LOS PARNTESIS () sirven para aadir

los florentinos. B Ya lo dice el refranero: No por mucho madrugar, amanece ms temprano. C El prximo mircoles dijo Jess a su

una aclaracin o un dato concreto en un texto.

LAS COMILLAS indican que un frag-

hijo iremos a visitar la Ciudad de la Ciencia. D Estupendo! contest el chico. Cunto tiempo estaremos?

mento de un texto es una cita o que se reproducen las palabras de alguien, incluidos los pensamientos.

203

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

El texto argumentativo
Como ya sabes, argumentar consiste en dar razones para apoyar una determinada idea. Son muchas las modalidades de textos argumentativos que puedes encontrar. Son argumentativos, por ejemplo, los textos cientficos, los filosficos, los ensayos, los discursos polticos, las sentencias judiciales, los artculos de opinin de los peridicos Todos y cada uno de ellos se caracterizan por exponer una o varias ideas o afirmaciones y razonarlas y argumentarlas debidamente.

LEED CON ATENCIN ESTE TEXTO:

POR UN USO MS RAZONABLE DE LOS CENTROS ESCOLARES


Los ciudadanos se han vuelto a manifestar una vez ms pidiendo la apertura de los centros escolares por la tarde. Consideran que, una vez terminadas las clases, las bibliotecas, las canchas de baloncesto y los patios escolares pueden seguir siendo aprovechados por los propios escolares y el resto de los vecinos. Estamos haciendo ciudades inhspitas para los nios deca el portavoz de los manifestantes, nuestros nios ya no juegan en la calle porque no hay lugares para ellos; es una pena que estas instalaciones permanezcan cerradas fuera del horario lectivo. Deberan tener acceso a las reas de recreo de las escuelas. El argumento es difcilmente rebatible. Hacen falta conserjes? Bsquense en las listas del paro. Bibliotecarios? Tambin. Hay que mantener las instalaciones limpias y cuidadas para el horario escolar? Brigadas especiales de limpieza por la noche y vigilantes que velen por el cuidado de las mismas. Alguna pega ms?
Fermn Baeza, El Pas, 26/3/09.

204

TALLER DE LECTURA Y ESCRITURA


2

AHORA, CONTESTAD ENTRE TODOS:

x Qu argumento dan los manifestantes para pedir la apertura

de los centros escolares?


x Qu opina el autor del artculo? Qu dice el autor en la ltima parte

del artculo?
x Por qu creis que se adelanta a las posibles pegas que puedan poner

los responsables?
x Os parece inteligente y argumentada la defensa que hace

de los manifestantes? Por qu?

3
1 2

PREPARA UN TEXTO ARGUMENTATIVO SIGUIENDO ESTAS PAUTAS:

Busca un tema de actualidad que sea polmico. Estudia las distintas posturas que suscita (quines estn a favor, quines en contra; cules son los argumentos de unos y de otros). Toma una decisin clara al respecto y prepara los argumentos que la sustentan. Busca datos, teoras, hechos que avalen lo que dices, e incluso opiniones de expertos (es lo que se llama un argumento de autoridad). Elabora tu texto argumentativo exponiendo en primer lugar tu idea o tesis y dando a continuacin las razones que la sustentan. Termina el texto recordando de nuevo tu idea o tesis, de forma que refuerces ms lo que quieres decir. Puedes utilizar expresiones del tipo: por lo tanto, as pues, de esta manera

11

REDACTA TU TEXTO ARGUMENTATIVO

Y EXPONLO ANTE EL RESTO DE LA CLASE. REALIZAD UN DEBATE ENTRE VOSOTROS SI HAY POSTURAS ENCONTRADAS.

205

RINCN LITERARIO
Los barcos de los domingos, anclados fuera del puerto, con marineros del Sur y con grumetes traviesos. Los barcos de velas gruesas que venan de muy lejos, cargados con t y canela o con cristales y espejos Los domingos se acercaban (como islas en un sueo) aquellos barcos tan limpios por el soplo de los vientos. Eran giles, hermosos y audaces, los marineros; como a mujeres amaban a sus esbeltos veleros. ()
bajel Buque, barco.

CARMEN CONDE fue maestra, poeta y narradora. Naci en Cartagena en 1907 y muri en Madrid en 1996, enferma de Alzheimer. Carmen Conde fue la primera mujer que ingres en la Real Academia de la Lengua Espaola. Sus ideas polticas la llevaron a apostar por los republicanos, el bando perdedor en la guerra civil.

Yo soaba sin or, apenas sin entenderles Hablaban todos del mar, del amor, de las mujeres De los nios que esperaban sentaditos en los muelles, que llegaran con sus padres aquellos rudos bajeles () El domingo abandonaba los barcos a sus rompientes, y una memoria de rumbos en m zumbaba insistente.
Carmen Conde, Carmen Conde para nios y jvenes. Ediciones de la Torre.

rompiente Lugar en el que rompen


las olas y se levanta el agua.

rudo Tosco, vasto, grosero, descorts.

1 Este poema explica un recuerdo de la infancia


de la autora o algo reciente? Cmo lo has sabido?

2 Quines esperaban la llegada de los barcos? 3 Cmo te imaginas la escena de la que habla este poema?

206

Dibjala.

MS ACTIVIDADES

1 Busca en el diccionario en lnea de la RAE, www.rae.es/rae.html, el significado

de las palabras barco, bajel y velero. Di qu diferencias de significado existen entre ellas.

2 Convierte en pasiva las siguientes oraciones:


A Los barcos transportaban t y canela. B Los marineros amaban a sus veleros. C Los nios miraban los barcos desde el muelle. D Carmen Conde escribi muchos poemas.

3 Copia y completa las transformaciones que sufre una oracin al pasar de la voz

activa a la voz pasiva:


A El complemento directo pasa a ser un sujeto __. B El sujeto se convierte en complemento __ introducido por la preposicin __. C El verbo en voz activa se transforma en voz __. D La voz pasiva de un verbo est formada por el verbo __ + el __ de ese verbo.

11

4 Explica con tus palabras para qu sirven las comillas y los parntesis.

5 Imagina un dilogo entre un nio y su padre que acaba de llegar en uno

de los barcos de los que habla el poema. Escrbelo y fjate dnde pones los guiones.

6 Elabora al menos tres argumentos y razones para defender una de estas

dos afirmaciones:
A Es necesario que el gobierno destine ms dinero a la investigacin. B Hay que cuidar y respetar a los ancianos.

207

CONSOLIDACIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS

AHORA SABES MS
1 3 Elige una de estas posibilidades y prepara argumentos para convencer

a tus compaeros de lo importante que es: Abandonar a tiempo una idea muy querida por nosotros pero poco conveniente. Viajar y conocer otras costumbres y formas de vida. Saber expresarse adecuadamente en distintas situaciones. Ahora, contesta:
x Qu es argumentar?

2 Explica con tus palabras qu es un diccionario en lnea y contesta: 3 x Qu ventajas e inconvenientes tiene con respecto al diccionario tradicional?

Razona tu respuesta.

3 Observa estas imgenes y explica con una oracin lo que ves en cada

una de ellas:
A B C

Ahora, transforma las oraciones a la voz pasiva.

208

4 3 Escribe frases con estos verbos, y despus transfrmalas a la voz pasiva:

investigaremos estudiaban

busco comprendiste

traje leais

5 Transforma en activa o en pasiva, segn corresponda: 3


A El cardenal Barbieri apreciaba a Galileo. B El ofrecimiento fue aceptado por Virginia. C El astrnomo y el cardenal fueron invitados por Galileo a su casa. D Kepler luca una barbita negra y afilada. E La mujer compr anillos de oro y piedras preciosas.

Ahora, contesta:
x Por qu llamamos sujeto paciente al sujeto de la oracin en voz pasiva?

11
6 3 Imagina que eres el columnista de un peridico y escribe un artculo

exponiendo y argumentando el tema que has escogido en la actividad 1.

DICTADO
Lee el texto que te dictar tu maestro o maestra:
Ni lo suees me dijo, y se march por donde haba venido. Y yo me qued all plantado, sin saber ni qu hacer ni qu decir y ni siquiera adnde mirar. Cuando pas el mal trago, recog mis cosas y abandon el caf. De camino para casa compr el diario y consult la lista de farmacias abiertas en horario nocturno; la cabeza me iba a estallar y, si no lo remediaba pronto, no lograra pegar ojo. Rode la direccin que mejor me vena (Corredera baja, nmero 36) y cog un taxi.

Ahora, explica qu funcin cumplen las comillas y los parntesis que aparecen en el dictado.

209

EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS

carlos acompaa a su padre a la reunin de vecinos

RE CH E D R O O P

no estaremos mucho rato, verdad? maana me examino de la revolucin francesa. adems tengo que ir al vter.

no, tranquilo, ser poco tiempo. y se dice cuarto de bao.

12

pues a m que nadie me diga ah, s? pues que no puedo poner la yo pienso aparcar msica a todo volumen. fuera de mi plaza de garaje.

seores, por favor, un respeto. no saben ustedes eso de que la libertad de uno termina donde empieza la del otro?

revolucin francesa, decas? pues ve tomando nota, porque aqu se va a armar la gorda. qu vergenza!

T YA LO SABES!
Por qu debemos utilizar cuarto de bao en vez de vter? Sabis cmo se llaman las palabras que evitamos utilizar porque estn mal vistas? Qu tipo de palabras son: a, de y por? Sabis cundo porque se escribe junto y cundo separado?

Las tertulias
Actualmente es difcil encontrar un programa, informativo o de entretenimiento, que no cuente con una tertulia entre sus muchas ofertas. Si buscas en el diccionario la palabra tertulia, encontrars que se define como una reunin de personas que se juntan habitualmente para conversar.
LAS TERTULIAS, que antes eran habituales

en determinados lugares (el caf, el centro cvico) y que siempre han formado parte de nuestra vida diaria, han sido recuperadas por los medios de comunicacin y se han afianzado de tal forma que, en ocasiones, se han convertido en programas de gran audiencia.

Sealad la imagen que representa el tipo de tertulia del texto oral:


A B

Escuchad atentamente este inicio de una tertulia radiofnica y contestad:


x Cuntas personas participan? x Son habituales de la tertulia? En qu lo habis notado? x De qu tema han comenzado a hablar? x Quin lo ha planteado? x Cmo se han ido produciendo las intervenciones: de forma espontnea o les ha ido

dando paso a unos y otros el presentador?


x Es fluido el dilogo o se interrumpen y hablan todos a la vez? x Se miden los tiempos de intervencin de unos y otros? x Creis que en una tertulia se pueden dar opiniones encontradas o que si ocurre esto

ya no es una tertulia, sino un debate?


x Qu diferencia hay entre un debate y una tertulia?

COMPRENSIN / EXPRESIN ORAL

212

Sealad qu definicin corresponde a tertulia y cul a debate:


Reunin de personas que se juntan para discutir dos o ms posiciones antagnicas en torno a un tema o problema. Reunin de personas que habitualmente se juntan para hablar y tratar temas diversos.

UNA TERTULIA es una reunin de perso-

nas que habitualmente se juntan para hablar y tratar temas diversos. En las tertulias radiofnicas o televisivas suele haber un presentador que acta de coordinador y que plantea los temas y conduce la conversacin. Aunque los tiempos de intervencin en las tertulias no estn medidos, hay que respetar el tiempo de cada uno y no intentar acaparar la conversacin.

ACTIVIDADES
1

Preparad una tertulia radiofnica que siga con el tema apuntado al final de la que habis escuchado: la apertura de los centros escolares pblicos en horario no lectivo:
A Dividos por grupos (un mximo de cinco). B Buscad documentacin sobre el tema y pensad en sus distintos aspectos: Positivos: utilizacin de unas instalaciones que slo se aprovechan durante unas horas, son espacios adecuados para nios jvenes que faltan en muchas ciudades o barrios Negativos: deterioro de esas instalaciones, qu personal tiene que ocuparse de la vigilancia Otros: quin puede usar esas instalaciones C Repartid papeles para que cada uno de vosotros adopte una actitud sobre el tema en cuestin o lo vea desde su perspectiva (padres, profesores, alumnos, personal no docente). D Elegid un presentador o coordinador de la tertulia. E Preparad cada uno vuestros argumentos e ideas. F Recordad que es fundamental respetar el tiempo de los dems y las opiniones de todos y cada uno de vosotros.

12

2 Realizad por grupos la tertulia ante el resto de la clase durante un tiempo limitado (10 minutos) para que todos dispongis de las mismas oportunidades de hablar.

213

COMPRENSIN / EXPRESIN ORAL

ANTES DE LEER
A Qu significa la palabra guerrillero?

Y guerrilla?
B Observad el ttulo y los personajes

que aparecen en la ilustracin. Sern guerrilleros?


C Sobre que creis que tratar la lectura,

con este dibujo y este ttulo?

Guerrilleros
MARA ISABEL MOLINA, La Pepa 1808-1812. Tiempos de Constitucin. Editorial Alfaguara.

guerrillero
Persona que combate en la guerrilla (grupo de personas que combaten por una causa).

Por qu se sorprende Josefa?

Sigue Josefa las indicaciones de su hermano?


en volandas
Por el aire, levantado del suelo, como volando.

Manuel, conde de los Llanos, colabora en secreto con los guerrilleros que combaten la invasin francesa. En un momento complicado, el conde pide a su hermana, Josefa, que haga llegar un mensaje a los guerrilleros. Manuel la haba llamado, y golpe la puerta con los nudillos antes de entrar en el despacho de su hermano. En las sillas tapizadas de seda estaban sentados dos caballeros, vestidos de negro a la ltima moda. El conde se levant de su asiento al verla. Haba dicho que no me molestasen por ningn motivo! La sorpresa se pint en la cara de Josefa. Disculpen, pero Toms No me interesan en absoluto los problemas de Toms ni de ningn otro criado! Estoy en una reunin importante; habla con tu ta Amalia sali de detrs de la mesa y cogi del brazo a Josefa. Disculpen un momento, seores y le susurr: Protesta No me puedes tratar as! exclam ella sin saber qu pasaba. Manuel la sac casi en volandas del despacho. En voz muy baja le dijo: Son afrancesados. Tienes que hacerme un favor muy especial. Vete a la taberna de la calle de la Amargura, por la puerta de atrs,

COMPRENSIN LECTORA

214

y pregunta por el que t llamas Saltatapias. Le dars esta nota y esta bolsa. De espaldas a la puerta del despacho, ocultando las manos con el cuerpo, el conde sac una nota sellada y una pequea bolsa de terciopelo muy pesada que entreg a Josefa. Mucho cuidado; hay vidas en juego. Hoy no tengo a nadie a quien hacer este encargo. No te preocupes, lo har. Estaba muy serio; la contemplaba con aquella mirada tan peculiar que ya haba observado desde el primer da en el que pareca estar valorndola. No se fijarn en ti; eres una nia. Hay una iglesia muy cerca; puedes decir que vas a misa. Vete! Josefa se retir pasillo adelante, mientras escuchaba cmo, al volver al despacho, su hermano deca a los dos hombres: Tenemos que ser un poco severos con ella. Viva en una hacienda lejos de toda ciudad y est sin educar. Me decan, seores? Se cambi de ropa, ponindose las botas y la falda de pao. No quera encajes si tena que correr. Llam a Juana Mara. Tendra que preguntar dnde estaba la calle de la Amargura; todas las veces que haba salido lo haba hecho en coche y con doa Amalia, y no conoca casi nada de las calles de Cdiz. Estaba algo asustada, pero la emo-

12

Qu le pide el conde a su hermana?

Por qu reacciona Manuel as ante sus invitados?

215

COMPRENSIN LECTORA

cin de la aventura tapaba el miedo. Manuel le haba dicho que era importante, que dependan vidas del encargo, y ella, por primera vez desde que estaba en aquella casa, se senta importante tambin. Guard la nota sellada en uno de los amplios bolsillos de la falda y abri la pequea bolsa de terciopelo: estaba llena de monedas de oro. La puso en el otro bolsillo y sinti el peso contra su pierna a travs de las enaguas. Cogi su monedero y se estaba colocando el sombrero cuando entr Juana Mara. Dnde vamos, nia? A misa y a una taberna de la calle de la Amargura. Ests loca? Es un encargo del conde, pero no lo debe saber nadie. Juana Mara se puso el mantn sobre los hombros. Bien, vamos; antes de que se entere la bruja. Juana Mara! No digas esas cosas. La mestiza se encogi de hombros. No se lo digo a ella, claro. Pero t, aunque no lo digas, lo piensas. Haca un viento fro en la calle. Juana Mara caminaba con decisin. A fuerza de hacer encargos para la cocina, conoca la ciudad. Muy pronto llegaron a la taberna; Josefa dio la vuelta y llamaron a una puerta trasera que comunicaba con el patio. Sali una mujer mayor. Qu desean ustedes? Se adelant Josefa. Traigo un mensaje para ese que llaman el Saltatapias dijo.

Tiene miedo Josefa?

mestizo
Persona nacida de padre y madre de diferente raza.

Adnde van: a misa o a la taberna de la calle de la Amargura?

DESPUS DE LEER
A Cmo creis que se siente Josefa, adems de algo asustada,

con el encargo que le hace su hermano?


B Quin es Juana Mara? Cmo lo has sabido? C En un momento de la lectura Juana Mara hace referencia a

alguien con las palabras la bruja, a quin creis que se refiere?


D Lograr Josefa entregar la nota y la bolsa a Saltatapias? Cmo

creis que continuar esta historia?

COMPRENSIN LECTORA

216

Palabras tab y eufemismos


En la lengua existe una serie de palabras que nos suenan mal, que nos resultan molestas (o pensamos que pueden ser molestas para otras personas) o que nos provoca cierta vergenza utilizarlas. Cuando esto ocurre, solemos usar otras palabras que significan lo mismo pero resultan ms adecuadas o apropiadas. Observa y lee atentamente esta vieta y contesta:
HIJO, SE DICE CUARTO DE BAO.

POR FAVOR, ME PUEDE DECIR DNDE EST EL VTER?

AL FONDO A LA DERECHA.

12

x Qu pregunta el nio? x Qu palabra utiliza?

x Qu le dice su madre? x Por qu lo corrige?

ACTIVIDADES
LAS PALABRAS TAB son aquellas que

evitamos nombrar porque suenan mal, molestan o nos producen vergenza (vter, borracho).

3 Escribe las palabras tab que corresponden a estos eufemismos:


centro penitenciario enfermo mental hacer pip

LOS EUFEMISMOS son las palabras o

empleado de la limpieza urbana dar a luz hacer de vientre

expresiones que sustituyen a las palabras tab (cuarto de bao, ebrio).

217

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

Preposiciones y conjunciones
En la lengua existen una serie de palabras que sirven para enlazar unas palabras con otras o unas oraciones con otras. Esas palabras son las preposiciones y las conjunciones.
PERO las relaciones que preposiciones y conjunciones establecen entre las

palabras no siempre son iguales. En ocasiones, la relacin se realiza en un plano de igualdad, y en otras se establece una relacin de dependencia o subordinacin. Piensa que no es lo mismo decir turrn y chocolate que turrn de chocolate.

Lee con atencin este breve fragmento de la lectura y contesta:


De espaldas a la puerta del despacho, ocultando las manos con el cuerpo, el conde sac una nota sellada y una pequea bolsa de terciopelo muy pesada que entreg a Josefa.

x Qu le da el conde a su hermana? x Qu palabra se utiliza en el texto para unir ambas palabras? x Son dos objetos independientes y con la misma funcin dentro de la oracin? x De qu est hecha la bolsa que el conde entrega a Josefa? x Qu palabra une a bolsa y terciopelo? x Qu relacin mantienen ambas palabras: estn en un plano de igualdad

o se establece entre ellas una relacin de subordinacin o dependencia?

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

218

Ahora, lee atentamente estas oraciones, fjate en las palabras destacadas y contesta:
A

Estaba algo asustada, pero la emocin de la aventura tapaba el miedo. Manuel le haba dicho que era importante.

x Estn en el mismo plano las dos oraciones que une la conjuncin pero?

Dependen una de la otra?


x Y en el caso de la conjuncin que? Podemos decir que existe una oracin

principal y otra subordinada o dependiente de la principal?

ACTIVIDADES
LAS PREPOSICIONES son palabras inva-

riables que tienen la funcin de enlazar palabras o grupos de palabras, estableciendo entre ellas una relacin de subordinacin o dependencia. Las preposiciones son: a, ante, bajo, con, contra, de, desde, durante, en, entre, hacia, hasta, mediante, para, por, segn, sin, sobre y tras.

4 Fjate en las palabras destacadas y clasifcalas en la tabla:


A Maana comprar un libro con ilustraciones para ti. B Me dijo que llegara pronto. C Ni comes ni dejas comer. D Date prisa si vas a venir. E Me gustan los caramelos sin azcar.

5 12

LAS CONJUNCIONES son palabras inva-

F Manuel escogi un sobre verde y un bolgrafo de color azul.


PREPOSICIONES CONJUNCIONES

riables que sirven para relacionar palabras y oraciones. Pueden relacionar elementos a un mismo nivel (conjunciones coordinantes) o a distinto nivel (conjunciones subordinantes). Conjunciones coordinantes: y, e, ni, o, u, pero, aunque, mas, sino Conjunciones subordinantes: que, si, porque

5 Explica si las relaciones que establecen las preposiciones y conjunciones de la actividad anterior son de igualdad o de dependencia.

219

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

Junto o separado?
Hasta ahora has estudiado distintas normas ortogrficas que te sirven para saber si una palabra se escribe con una letra u otra (b/v, j/g, y/ll, r/rr); pues bien, entre las dificultades ortogrficas de la lengua se encuentran una serie de palabras que resultan especialmente complicadas porque pueden escribirse en una nica palabra o en dos. En la mayora de ocasiones, tendremos una pista si sabemos ante qu tipo de palabra estamos: si es una conjuncin, un sustantivo, una preposicin, un pronombre Lee y observa estas vietas:
ESTO NO PUEDE SER, UNA CLASE ENTERA SUSPENDIDA HAY QUE ANALIZAR EL PORQU DE LA SITUACIN.

POR QU ESTIS TAN ENFADADOS? PORQUE HEMOS SUSPENDIDO LENGUA.

Ahora, contesta:
x Fjate en la primera oracin: qu tipo de palabras son por y qu? x Sabes por qu va acentuado ese qu? x Observa la respuesta de los nios, qu tipo de palabra es porque? x Y finalmente, cundo aparece la palabra porqu? Ante qu tipo de palabra

estamos: sustantivo, conjuncin, pronombre...?

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

220

Lee atentamente estas oraciones y relaciona:


Si no vienes, te lo perders. No quiero dormir, sino comer. Juan no vino, pero los dems amigos s. Puedo hablar de ms cosas. Coloca aparte los libros de lengua. Atravesamos al ro de parte a parte. conjuncin + negacin adverbio de lugar prep. + adv. de cantidad prep. + sustantivo conjuncin adjetivo

Ahora, contesta:
x Depende la escritura de estas palabras del tipo de palabras que son? x Puedes averiguar cmo se escriben fijndote bien en cul es su significado?

12
ACTIVIDADES
HAY PALABRAS que pueden escribirse

juntas o separadas. Para saber cul es la forma correcta hay que fijarse muy bien en su significado dentro de la oracin y decidir si se trata de una sola palabra o ms. Por ejemplo: porque, por qu, porqu Tambin existen palabras que pueden escribirse indistintamente juntas o separadas; de hecho, la Real Academia admite como correctas las dos posibilidades: aposta/a posta; deprisa/de prisa; bocabajo/boca abajo; enseguida/en seguida; enfrente/en frente

6 Completa estas frases con la forma correcta:


porque por qu porqu

A __ no vienes a verme? B No quiero ir __ no s dnde est. C No entiendo el __ de esta situacin. D No s muy bien __ lo has hecho.

7 Escribe una oracin con cada una de estas palabras o grupos de palabras:
sino si no de ms dems

221

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

La carta de reclamacin
En la vida diaria, puede suceder que tengamos que formular una queja por algo que nos parece incorrecto o injusto (un producto que hemos comprado y que ha salido defectuoso, una multa o sancin que consideramos inapropiada, un recibo que consideramos excesivo, una oferta engaosa). En estos casos, la forma de manifestar nuestra protesta e intentar que se arregle la situacin es presentar una reclamacin. La reclamacin es un texto en el que se expone el motivo de la reclamacin, quin la realiza y qu se espera conseguir; aunque, por lo general, la mayora de establecimientos tienen a disposicin del pblico la hoja de reclamacin (estn obligados a ello).
1

LEED ATENTAMENTE ESTA RECLAMACIN:

loca icilio en Villaescusa, calle Malva Alejandro Martnez Ruiz, con dom n. 15, declara: una entrada para ver un reportaje pr com 09 20 de rzo ma de 17 el Que , le , en lugar del documental anunciado sobre la ocupacin francesa y que a del gamusino. ofrecieron un reportaje sobre la caz a. n para que le devolvieran la entrad Que nadie quiso atender su petici documental para salir del cine el ara min ter que a r era esp que Que tuvo erraado a tomar un caf dejndolos enc rch ma a hab se o ter por el que por dos en el interior. Por todo ello reclama: la os correspondientes al importe de Que le sean devueltos los 6,00 eur nadas. po perdido y las molestias ocasio entrada ms 20 euros por el tiem
Alejandro Mar tnez Ruiz

9. Villaescusa, 22 de marzo de 200

222

TALLER DE LECTURA Y ESCRITURA


2

AHORA, CONTESTAD:

x Quin pone la reclamacin? x Qu declara que le ha ocurrido? Cundo le ocurri? x Qu reclama? Cunto reclama? x Qu estructura tiene la reclamacin?
reclamador reclama declara declara reclama reclamador reclamador declara reclama

x En qu persona gramatical est escrita: primera, segunda, tercera?

ELIGE UNA SITUACIN REAL O IMAGINARIA Y PON UNA RECLAMACIN.

SI NO SE TE OCURRE NINGUNA, PUEDES ELEGIR UNA DE STAS:

Has contratado un viaje que ha resultado ser un desastre (problemas con los vuelos, prdidas de equipaje, hotel de menor categora a la acordada). Has adquirido una obra de arte que ha resultado ser una falsificacin.

12

4
1

PREPARA TU RECLAMACIN SIGUIENDO ESTAS PAUTAS:

Piensa bien en todo lo ocurrido y en las molestias y problemas que te ha ocasionado. Sigue la estructura de la reclamacin de muestra (nombre de quien reclama, lo que declara y lo que reclama) y utiliza la tercera persona del singular. Detalla la situacin paso a paso (declaracin de lo ocurrido). Expn claramente lo que esperas conseguir a cambio (reclamacin). No olvides los datos: quin reclama, cundo y dnde ocurrieron los hechos Firma tu declaracin (nombre y dos apellidos) y revsala.

3 4

223

RINCN LITERARIO
Anoche so contigo. Ya no me acuerdo qu era. Pero t an eras ma, eras mi novia. Qu bella mentira! Las blancas alas del sueo nos traen, nos llevan por un mundo de imposibles, por un cielo de quimeras. Anoche tal vez te vi salir lenta de la iglesia, en las manos el rosario, cabizbaja y recoleta. O acaso junto al arroyo, all en la paz de la aldea, urdamos nuestros sueos divinos de primavera. Quizs t fueras an nia oh remota y dulce poca! y cantaras en el coro, al aire sueltas las trenzas. Y yo sera un rapaz de los que van a la escuela, de los que hablan a las nias, de los que juegan con ellas. El sueo es algo tan lnguido, tan sin forma, tan de nieblas... Quin pudiera soar siempre! Dormir siempre, quin pudiera! Quin pudiera ser tu novio (alma, vstete de fiesta) en un sueo eterno y dulce, blanco como las estrellas!...
Gerardo Diego, Antologa de sus versos. Editorial Espasa Calpe.

GERARDO DIEGO naci en Santander y fue profesor de lengua y literatura en distintos institutos de Espaa. Perteneci a la llamada Generacin del 27 y consigui el Premio Cervantes de Literatura. En su poesa habla de temas variados: el paisaje, la religin, la msica, los toros, el amor
quimera Sueo, ilusin no realizable
ni posible.

rapaz Muchacho de corta edad. recoleta Recogida, modesta. urdir Maquinar, tramar.

1 Suea el poeta con el pasado o con el presente? Cmo


lo has sabido?

2 Cmo expresa el poeta que lo que so no es concreto?


Qu palabras y expresiones utiliza?

3 Qu deseara realmente el poeta? Cul es su

224

aspiracin?

MS ACTIVIDADES

1 Relaciona palabras tab y eufemismos:

ciego despido masivo morir tortura vejez

tercera edad pasar a mejor vida invidente malos tratos regulacin de empleo

2 Localiza las preposiciones y conjunciones del poema de Gerardo Diego.

Recuerda que los artculos contractos (al o del) esconden preposiciones.


3 Lee atentamente estas oraciones y decide si las conjunciones destacadas son

coordinantes o subordinantes:
A Sueo que eres mi novia. B Sueo pero estoy despierto. C T salas de la iglesia y yo entraba en ella. D Si soara siempre contigo, dormira eternamente.

12
sino

4 Copia y completa adecuadamente:


aparte a parte si no

A Hemos convencido __ de la clase. B Dejemos los problemas __ y vayamos a lo principal. C __ duermes, no soars. D No quiero judas, __ alcachofas.

5 Seala la opcin correcta:


A La reclamacin es un texto en el que se expone el motivo de la reclamacin,

quin reclama y lo que se espera conseguir.


B La reclamacin es un texto en el que se expone lo ocurrido y quin reclama,

dejando que las autoridades correspondientes decidan cmo se nos recompensa por lo sucedido.

225

CONSOLIDACIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS

AHORA SABES MS
1 3 Seala las opciones correctas sobre la tertulia:
A Una tertulia es una reunin de personas que habitualmente se juntan para hablar

y tratar temas diversos.


B Una tertulia es una reunin de personas que se juntan para discutir dos o ms

posiciones antagnicas en torno a un tema o problema.


C En las tertulias radiofnicas o televisivas nadie acta de coordinador ni conduce

la conversacin.
D En las tertulias radiofnicas o televisivas suele haber un presentador que acta

de coordinador y que plantea los temas y conduce la conversacin. Hay que respetar el tiempo de cada uno y no intentar acaparar la conversacin.
E La conversacin puede ser acaparada por uno de los tertulianos si es necesario.

2 Localiza en esta sopa de letras las palabras tab a las que hacen referencia 3

estos eufemismos:
residencia de ancianos madre poltica conflicto armado intervencin quirrgica defuncin empleada del hogar pecho A S I L O C S U U Z P V D E I X E N G N P F G U E R A E H C G R O V A U R I R H A P B C J L T O I J N I G O E E A L K S O T E T A D L N L U G A

Q W E

R M

W X V D B F

C M U

3 Localiza las preposiciones de estas oraciones:


A Manuel dependa de Josefa. B Iremos por una calle sin farolas. C Tengo un sobre para Saltatapias. D No viajo desde el ao pasado. E Hasta maana no podemos ir. F El camino hacia Cdiz est cortado. G Segn l, estis equivocados. H Ha hablado sobre eufemismos.

226

4 3 Completa las oraciones con la conjuncin adecuada y clasifcalas segn sean

coordinantes o subordinantes:
A __ quieres venir, puedes hacerlo. B No te lo cuento __ el conde no quiere. C Interrumpir la reunin __ lo averiguar todo. D Los afrancesados la miraron con recelo __ el conde los convenci. E __ vienes conmigo __ te quedas en casa __ yo pienso salir. F Quiero __ vengas conmigo __ me gusta tu compaa.

5 Elige una de estas dos opciones y escribe tu reclamacin: 3


A Has encargado una mesa en un restaurante para una ocasin muy especial.

Cuando llegas a la hora de la cena, se haban olvidado de la reserva y no quedan mesas. En el restaurante os preparan una mesa al lado de la cocina, donde no paran de entrar y salir, y adems te manchan la chaqueta porque el camarero derrama el vino.
B La compaa de la luz te ha pasado un recibo que no se corresponde con el gasto

12

que t has hecho, pero tu banco ya lo ha pagado.

DICTADO
Prepara el texto que te dictar el maestro o la maestra:
Adems de otras cuestiones importantes, las Cortes de Cdiz aprobaron la constitucin de 1812. Todo el mundo la conoce como la Pepa, porque fue aprobada el 19 de marzo, da de San Jos. De parte a parte de la ciudad, aquel da slo se escuchaba un grito: Viva la Pepa! Despus de todo lo ocurrido, Josefa y Manuel vivieron aquel da con especial emocin. Si no hubiera habido mucha gente como ellos, la Pepa no habra sido posible.

Localiza las palabras que pueden escribirse juntas o separadas segn su significado.

227

EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS

APNDICE

Verbos irregulares
La primera conjugacin: estar INFINITIVO estar haber estado INDICATIVO TIEMPOS SIMPLES Presente estoy ests est estamos estis estn Pretrito imperfecto estaba estabas estaba estbamos estabais estaban Pretrito perfecto simple estuve estiviste estuvo estuvimos estuvisteis estuvieron Futuro estar estars estar estaremos estaris estarn Condicional estara estaras estara estaramos estarais estaran IMPERATIVO est t est usted estemos nosotros estad vosotros estn ustedes TIEMPOS COMPUESTOS Pretrito perfecto compuesto he estado has estado ha estado hemos estado habis estado han estado Pretrito pluscuamperfecto haba estado habas estado haba estado habamos estado habais estado haban estado Pretrito anterior hube estado hubiste estado hubo estado hubimos estado hubisteis estado hubieron estado Futuro perfecto habr estado habrs estado habr estado habremos estado habris estado habrn estado Condicional perfecto habra estado habras estado habra estado habramos estado habrais estado habran estado GERUNDIO estando habiendo estado PARTICIPIO estado SUBJUNTIVO Presente est ests est estemos estis estn TIEMPOS SIMPLES Pretrito imperfecto estuviera o estuviese estuvieras o estuvieses estuviera o estuviese estuviramos o estuvisemos estuvierais o estuvieseis estuvieran o estuviesen Futuro estuviere estuvieres estuviere estuviremos estuviereis estuvieren Pretrito perfecto haya estado hayas estado haya estado hayamos estado hayis estado hayan estado Pretrito pluscuamperfecto hubiera o hubiese estado hubieras o hubieses estado hubiera o hubiese estado hubiramos o hubisemos estado hubierais o hubieseis estado hubieran o hubiesen estado Futuro perfecto hubiere estado hubieres estado hubiere estado hubiremos estado hubiereis estado hubieren estado

TIEMPOS COMPUESTOS

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Verbos irregulares
La primera conjugacin: actuar INFINITIVO actuar haber actuado INDICATIVO TIEMPOS SIMPLES Presente acto actas acta actuamos actuis actan Pretrito imperfecto actuaba actuabas actuaba actubamos actuabais actuaban Pretrito perfecto simple actu actuaste actu actuamos actuasteis actuaron Futuro actuar actuars actuar actuaremos actuaris actuarn Condicional actuara actuaras actuara actuaramos actuarais actuaran IMPERATIVO acta t acte usted actuemos nosotros actuad vosotros acten ustedes TIEMPOS COMPUESTOS Pretrito perfecto compuesto he actuado has actuado ha actuado hemos actuado habis actuado han actuado Pretrito pluscuamperfecto haba actuado habas actuado haba actuado habamos actuado habais actuado haban actuado Pretrito anterior hube actuado hubiste actuado hubo actuado hubimos actuado hubisteis actuado hubieron actuado Futuro perfecto habr actuado habrs actuado habr actuado habremos actuado habris actuado habrn actuado Condicional perfecto habra actuado habras actuado habra actuado habramos actuado habrais actuado habran actuado GERUNDIO actuando habiendo actuado PARTICIPIO actuado SUBJUNTIVO Presente acte actes acte actuemos actuis acten TIEMPOS SIMPLES Pretrito imperfecto actuara o actuase actuaras o actuases actuara o actuase acturamos o actusemos actuarais o actuaseis actuaran o actuasen Futuro actuare actuares actuare acturemos actuareis actuaren Pretrito perfecto haya actuado hayas actuado haya actuado hayamos actuado hayis actuado hayan actuado Pretrito pluscuamperfecto hubiera o hubiese actuado hubieras o hubieses actuado hubiera o hubiese actuado hubiramos o hubieseis actuado hubierais o hubieseis actuado hubieran o hubiesen actuado Futuro perfecto hubiere actuado hubieres actuado hubiere actuado hubiremos actuado hubiereis actuado hubieren actuado

TIEMPOS COMPUESTOS

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Verbos irregulares
La segunda conjugacin: ser INFINITIVO ser haber sido INDICATIVO TIEMPOS SIMPLES Presente soy eres es somos sois son Pretrito imperfecto era eras era ramos erais eran Pretrito perfecto simple fui fuiste fue fuimos fuisteis fueron Futuro ser sers ser seremos seris sern Condicional sera seras sera seramos serais seran IMPERATIVO se t sea usted seamos nosotros sed vosotros sean ustedes TIEMPOS COMPUESTOS Pretrito perfecto compuesto he sido has sido ha sido hemos sido habis sido han sido Pretrito pluscuamperfecto haba sido habas sido haba sido habamos sido habais sido haban sido Pretrito anterior hube sido hubiste sido hubo sido hubimos sido hubisteis sido hubieron sido Futuro perfecto habr sido habrs sido habr sido habremos sido habris sido habrn sido Condicional perfecto habra sido habras sido habra sido habramos sido habrais sido habran sido GERUNDIO siendo habiendo sido PARTICIPIO sido SUBJUNTIVO Presente sea seas sea seamos seis sean TIEMPOS SIMPLES Pretrito imperfecto fuera o fuese fueras o fueses fuera o fuese furamos o fusemos fuerais o fueseis fueran o fuesen Futuro fuere fueres fuere furemos fuereis fueren Pretrito perfecto haya sido hayas sido haya sido hayamos sido hayis sido hayan sido Pretrito pluscuamperfecto hubiera o hubiese sido hubieras o hubieses sido hubiera o hubiese sido hubiramos o hubieseis sido hubierais o hubieseis sido hubieran o hubiesen sido Futuro perfecto hubiere sido hubieres sido hubiere sido hubiremos sido hubiereis sido hubieren sido

TIEMPOS COMPUESTOS

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Verbos irregulares
La segunda conjugacin: caber INFINITIVO caber haber cabido INDICATIVO TIEMPOS SIMPLE Presente quepo cabes cabe cabemos cabis caben Pretrito imperfecto caba cabas caba cabamos cabais caban Pretrito perfecto simple cupe cupiste cupo cupimos cupisteis cupieron Futuro cabr cabrs cabr cabremos cabris cabrn Condicional cabra cabras cabra cabramos cabrais cabran IMPERATIVO cabe t quepa usted quepamos nosotros cabed vosotros quepan ustedes TIEMPOS COMPUESTOS Pretrito perfecto compuesto he cabido has cabido ha cabido hemos cabido habis cabido han cabido Pretrito pluscuamperfecto haba cabido habas cabido haba cabido habamos cabido habais cabido haban cabido Pretrito anterior hube cabido hubiste cabido hubo cabido hubimos cabido hubisteis cabido hubieron cabido Futuro perfecto habr cabido habrs cabido habr cabido habremos cabido habris cabido habrn cabido Condicional perfecto habra cabido habras cabido habra cabido habramos cabido habrais cabido habran cabido GERUNDIO cabiendo habiendo cabido PARTICIPIO cabido SUBJUNTIVO Presente quepa quepas quepa quepamos quepis quepan TIEMPOS SIMPLES Pretrito imperfecto cupiera o cupiese cupieras o cupieses cupiera o cupiese cupiramos o cupisemos cupierais o cupieseis cupieran o cupiesen Futuro cupiere cupieres cupiere cupiremos cupiereis cupieren Pretrito perfecto haya cabido hayas cabido haya cabido hayamos cabido hayis cabido hayan cabido Pretrito pluscuamperfecto hubiera o hubiese cabido hubieras o hubieses cabido hubiera o hubiese cabido hubiramos o hubisemos cabido hubierais o hubieseis cabido hubieran o hubiesen cabido Futuro perfecto hubiere cabido hubieres cabido hubiere cabido hubiremos cabido hubiereis cabido hubieren cabido

TIEMPOS COMPUESTOS

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Verbos irregulares
La tercera conjugacin: decir INFINITIVO decir haber dicho INDICATIVO TIEMPOS SIMPLES Presente digo dices dice decimos decs dicen Pretrito imperfecto deca decas deca decamos decais decan Pretrito perfecto simple dije dijiste dijo dijimos dijisteis dijeron Futuro dir dirs dir diremos diris dirn Condicional dira diras dira diramos dirais diran IMPERATIVO di t diga usted digamos nosotros decid vosotros digan ustedes TIEMPOS COMPUESTOS Pretrito perfecto compuesto he dicho has dicho ha dicho hemos dicho habis dicho han dicho Pretrito pluscuamperfecto haba dicho habas dicho haba dicho habamos dicho habais dicho haban dicho Pretrito anterior hube dicho hubiste dicho hubo dicho hubimos dicho hubisteis dicho hubieron dicho Futuro perfecto habr dicho habrs dicho habr dicho habremos dicho habris dicho habrn dicho Condicional perfecto habra dicho habras dicho habra dicho habramos dicho habrais dicho habran dicho GERUNDIO diciendo habiendo dicho PARTICIPIO dicho SUBJUNTIVO Presente diga digas diga digamos digis digan TIEMPOS SIMPLES Pretrito imperfecto dijera o dijese dijeras o dijeses dijera o dijese dijramos o dijsemos dijereis o dijeseis dijeran o dijesen Futuro dijere dijeres dijere dijremos dijereis dijeren Pretrito perfecto haya dicho hayas dicho haya dicho hayamos dicho hayis dicho hayan dicho Pretrito pluscuamperfecto hubiera o hubiese dicho hubieras o hubieses dicho hubiera o hubiese dicho hubiramos o hubieseis dicho hubierais o hubieseis dicho hubieran o hubiesen dicho Futuro perfecto hubiere dicho hubieres dicho hubiere dicho hubiremos dicho hubiereis dicho hubieren dicho

TIEMPOS COMPUESTOS

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Verbos irregulares
La tercera conjugacin: ir INFINITIVO ir haber ido INDICATIVO TIEMPOS SIMPLE Presente voy vas va vamos vais van Pretrito imperfecto iba ibas iba bamos ibais iban Pretrito perfecto simple fui fuiste fue fuimos fuisteis fueron Futuro ir irs ir iremos iris irn Condicional ira iras ira iramos irais iran IMPERATIVO ve t vaya usted vayamos nosotros id vosotros vayan ustedes TIEMPOS COMPUESTOS Pretrito perfecto compuesto he ido has ido ha ido hemos ido habis ido han ido Pretrito pluscuamperfecto haba ido habas ido haba ido habamos ido habais ido haban ido Pretrito anterior hube ido hubiste ido hubo ido hubimos ido hubisteis ido hubieron ido Futuro perfecto habr ido habrs ido habr ido habremos ido habris ido habrn ido Condicional perfecto habra ido habras ido habra ido habramos ido habrais ido habran ido GERUNDIO ir haber ido PARTICIPIO ido SUBJUNTIVO Presente vaya vayas vaya vayamos vayis vayan TIEMPOS SIMPLES Pretrito imperfecto fuera o fuese fueras o fueses fuera o fuese furamos o fusemos fuerais o fueseis fueran o fuesen Futuro fuere fueres fuere furemos fuereis fueren Pretrito perfecto haya ido hayas ido haya ido hayamos ido hayis ido hayan ido Pretrito pluscuamperfecto hubiera o hubiese ido hubieras o hubieses ido hubiera o hubiese ido hubiramos o hubisemos ido hubierais o hubieseis ido hubieran o hubiesen ido Futuro perfecto hubiere ido hubieres ido hubiere ido hubiremos ido hubiereis ido hubieren ido

TIEMPOS COMPUESTOS

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Pronombres personales
PERSONA GRAMATICAL 1. persona (la que habla) 2. persona (la que escucha) 3. persona (de la que se habla) SINGULAR yo, m, me, conmigo PLURAL nosotros, nosotras, nos

t, te, ti, usted, contigo

vosotros, vosotras, ustedes, os

l, ella, ello, si, consigo se, lo, la, le

ellos, ellas se, los, las, les

Pronombres demostrativos
PERSONA GRAMATICAL Masculino singular Femenino singular Masculino plural Femenino plural Neutro CERCA DE LA PERSONA QUE HABLA ste sta stos stas esto DISTANCIA MEDIA RESPECTO AL EMISOR se sa sos sas eso LEJOS DEL QUE HABLA aqul aqulla aqullos aqullas aquello

Pronombres posesivos
PERSONA GRAMATICAL Primera UN POSEEDOR mo, ma, mos, mas VARIOS POSEEDORES nuestro, nuestra, nuestros, nuestras vuestro, vuestra, vuestros, vuestras suyo, suya, suyos, suyas

Segunda

tuyo, tuya, tuyos, tuyas

Tercera

suyo, suya, suyos, suyas

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TRANSCRIPCIN DE LOS TEXTOS ORALES

TRANSCRIPCIN DE LOS TEXTOS ORALES

UNIDAD 1

PGINA 10

MIGUEL: Pues yo creo que debes contarles todo lo que ha pasado. PABLO: Ya, pero entonces, Juan y Daniel se enfadarn conmigo y no volvern a hablarme nunca ms. MIGUEL: Qu va!, enseguida se les pasar. Tal vez estn unos das de morros, pero, con el tiempo, se olvidarn. PABLO: T crees? MIGUEL: Claro, hombre, ya lo vers. T pinsalo bien. Vale? Me voy, que me est esperando mi madre. PABLO: Pero, si se lo cuento, pensarn que me raj y que no cumpl lo prometido Pero lo cierto es que no tena ms remedio, la historia se nos estaba yendo de las manos. Mara tena que saberlo porque lo estaba empezando a pasar mal, pensaba que era ella la responsable del robo, e incluso estaba dispuesta a confesar algo que no haba hecho por miedo a que la echaran del trabajo; todo el mundo pensaba que haba sido ella. Tuve que decrselo al director: que se cay al suelo, que no supimos qu hacer con el trofeo completamente roto, que lo mejor era hacerlo desaparecer porque no haba forma de pegarlo, que nos aturullamos, que pensamos que mejor sera fingir un robo, que fui yo el que lo plane todo (bueno, en realidad no lo fui, pero lo que no iba a hacer era acusar a nadie) Y ahora el director me ha prometido que todo quedar entre nosotros, que le dir a Mara que no se preocupe, que ya sabe lo ocurrido y que l nunca dud de ella; tambin me ha prometido que no hablar ms del tema con el resto de la clase y que, en cuanto a nosotros, ya ver qu hace. Y no creo que se haya credo que yo soy el responsable, pero al menos espero que me castigue a m y slo a m S, Miguel tiene razn, se lo contar a Juan y a Daniel. Se enfadarn, s, pero espero que se les pase Adems, a lo hecho, pecho, no es as? Pues adelante, no hay ms vueltas que darle. Esta tarde hablar con Juan y con Daniel.

tu acento. Margarita, te voy a contar un cuento. Esto era un rey que tena un palacio de diamantes, una tienda hecha del da y un rebao de elefantes. Un quiosco de malaquita, un gran manto de tis, y una gentil princesita, tan bonita, Margarita, tan bonita como t. Una tarde, la princesa vio una estrella aparecer; la princesa era traviesa y la quiso ir a coger. La quera para hacerla decorar un prendedor, con un verso y una perla, una pluma y una flor. Las princesas primorosas se parecen mucho a ti: cortan lirios, cortan rosas, cortan astros. Son as. Pues se fue la nia bella, bajo el cielo y sobre el mar, a cortar la blanca estrella que la haca suspirar. Y sigui camino arriba, por la Luna y ms all; mas lo malo es que ella iba sin permiso del pap. Cuando estuvo ya de vuelta de los parques del Seor, se miraba toda envuelta en un dulce resplandor. Y el rey dijo: Qu has hecho? Te he buscado y no te hall; Y qu tienes en el pecho que encendido se te ve? La princesa no menta. Y as, dijo la verdad: Fui a cortar la estrella ma a la azul inmensidad. Y el rey clama: No te he dicho que el azul no hay que tocar? Qu locura! Qu capricho! El Seor se va a enojar.

UNIDAD 2

PGINA 28

A MARGARITA DEBAYLE Margarita, est linda la mar, y el viento lleva esencia sutil de azahar, yo siento en el alma una alondra cantar:

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Y dice ella: No hubo intento; yo me fui no s por qu; por las olas y en el viento fui a la estrella y la cort. Y el pap dice enojado: Un castigo has de tener: vuelve al cielo, y lo robado vas ahora a devolver. La princesa se entristece por su dulce flor de luz, cuando entonces aparece sonriendo el Buen Jess. Y as dice: En mis campias esa rosa le ofrec: son mis flores de las nias que al soar piensan en m. Viste el rey ropas brillantes, y luego hace desfilar cuatrocientos elefantes a la orilla de la mar. La princesa est bella, pues ya tiene el prendedor en que lucen, con la estrella, verso, perla, pluma y flor. Margarita, est linda la mar, y el viento lleva esencia sutil de azahar: tu aliento. Ya que lejos de m vas a estar, guarda, nia, un gentil pensamiento al que un da te quiso contar un cuento.
Rubn Daro, Rubn Daro para nios. Editorial Susaeta.

CAPERUCITA: Voy a casa de mi abuelita que vive al otro lado del bosque. Est enferma y le llevo esta cesta de comida que le ha preparado mi madre. LOBO: Y por qu no vas por este otro camino que es ms corto? As no hars esperar a tu abuelita. Seguro que est deseando verte. CAPERUCITA: Tienes razn, Lobo, as lo har. Gracias. NARRADOR: Y Caperucita sucumbi a la mentira del Lobo y cogi el camino que le haba indicado el astuto animal, que en realidad era mucho ms largo. As, el Lobo llegara antes y llevara a cabo sus planes tal como estaba escrito. Pero no fue as. En su frentica carrera por llegar lo antes posible, el Lobo no repar en las flores y arbustos que destrozaba a su paso. Fue entonces cuando le sali al encuentro un guarda forestal. GUARDA: Un momento, alto ah! LOBO: Eh? Qu ocurre? Quin eres t? GUARDA: Soy el nuevo guarda forestal, y estoy aqu para vigilar por la seguridad del monte. Acaso no saba usted, seor Lobo, que no se pueden pisar las flores ni los arbustos del bosque? LOBO: No tena ni idea; en el cuento de antes, esto no ocurra. Y mientras el nuevo guarda forestal rellenaba todos los datos de la hoja de denuncia y echaba cuentas GUARDA: Veintisiete arbustos, doscientas treinta y cinco florecillas silvestres LOBO: Dese prisa, por favor: tengo que llegar antes que Caperucita GUARDA: Caperucita? Ah!, o sea que usted es el Lobo del cuento, no? Pues sepa que ya nada es igual porque yo era en la versin antigua el cazador que salvaba a Caperucita de sus garras y le abra la barriga para sacar de ella a la abuelita. Pero ahora, eso se acab. Yo le tengo que multar y quitarle tres puntos del carn de lobo. LOBO: Qu carn ni qu ocho cuartos? Mire, yo no entiendo nada de nada Pero ahora que lo pienso Caperucita debe de estar cortando flores. Eso no tiene multa? GUARDA: Por supuesto que s. Despus me encargar de ella, pero de momento, usted tiene que pagar esta multa o me acompaar a la caseta de vigilancia como detenido. NARRADOR: Y el Lobo, muy sorprendido se qued con tres palmos de narices mientras el guarda agilizaba todo lo posible los trmites para ir en busca de Caperucita y multarla si haba sobrepasado el lmite de flores cortadas que estaba permitido.

UNIDAD 3

PGINA 46

NARRADOR: rase una vez una nia a la que todos llamaban Caperucita Roja porque su madre le haba hecho una caperuza de ese color y siempre la llevaba puesta. Un buen da, su madre le dijo: MADRE: Ve a ver a tu abuelita que est enferma y llvale esta cesta con comida que le he preparado. Pero no te entretengas por el camino y no hables con nadie. CAPERUCITA: Descuida, mam, as lo har. NARRADOR: Y Caperucita se intern en el bosque en direccin a casa de su abuelita. Tan tranquila iba la nia, que no se dio cuenta de que el Lobo andaba tras ella. De pronto, ste se adelant y le sali al encuentro. LOBO: Adnde vas, Caperucita?

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TRANSCRIPCIN DE LOS TEXTOS ORALES

UNIDAD 4

PGINA 64

Primera presentacin PRESENTADOR: Buenas noches, seoras y seores. Es para m un honor estar aqu esta noche con todos ustedes para dar la bienvenida a la gran cantante que, en breves instantes, subir a este escenario. Resulta difcil presentar a alguien de su nivel, porque todas las palabras se quedan cortas y uno teme no parecer sincero, pero cranme si les digo que difcilmente podrn olvidar esta noche una vez abandonen la sala. De ella y de su portentosa voz se han dicho muchas cosas, pero permtanme que esta noche me remita a lo que en su da dijo uno de nuestros mejores crticos musicales: Una voz as slo puede ser alimentada por un corazn verdaderamente puro. Escucharla es trasladarse al sptimo cielo. Les apetece el viaje a ese placentero lugar? Pues no se hable ms. Con ustedes: Martina Bravisch. Segunda presentacin PRESENTADORA: Hola, muy buenas tardes a todos y bienvenidos al auditorio. No es fcil presentar al do de humoristas que esta tarde van a hacer las delicias de todos ustedes. Para los que ya han tenido el placer de verlos en directo poco ms hay que aadir, y de hecho les invitara a que se taparan los odos, porque cualquier explicacin por mi parte no tiene sentido una vez se conoce el buen hacer de estos actores sobre el escenario. Pero a quienes van a asistir por primera vez a una actuacin suya, les dir que, seguramente, cuando salgan por la puerta comprendan lo difcil que es presentar a estos artistas. Recin llegados de Amrica, donde han sido aclamados de norte a sur, y de vuelta a nuestro pas despus de dejarnos a todos con la boca abierta hace exactamente cuatro aos, con todos ustedes, los creadores del mejor humor actual y de la mayor fantasa artstica imaginable. Un aplauso, por favor, para recibir a Lunatics!

cabeza porque resulta prcticamente imposible encontrar aparcamiento en esta zona y a esta hora. Han pensado alguna vez la enorme ventaja que supondra dar con un coche plegable? Seguro que s Pues bien, no de coches plegables, o tal vez s, pero sobre todo del coche del futuro vamos a hablar esta tarde. Y para ilustrarnos sobre este asunto, quin mejor que Ral Gmez, director comercial de Cars and Cars, la firma europea ms prestigiosa de la actualidad y que asegura haber conseguido el coche del futuro. Seor Gmez, bienvenido y cuando usted guste SR. GMEZ: Gracias, profesor, por sus amables palabras, gracias tambin a ustedes, seoras y seores De momento, lamento mucho decirles que el coche del futuro no es el coche plegable, pero todo se andar, tengan confianza puesto que hoy estamos infinitamente ms prximos a ese sueo de todo conductor que hace unos diez aos. Y, aunque no se trata de un coche plegable, tambin es un sueo, y bien merecera un bonito estuche de lujo para contemplarlo con posterioridad, porque tambin este coche es todo un sueo. Antes de entrar en materia, les avanzar que, en primer lugar, recordar muy por encima la historia del automvil para entrar de lleno despus en el anlisis de los actuales automviles y poder iniciar as un estudio comparativo con nuestro prototipo y, en breve, el gran automvil que inundar las calles de esta ciudad y muchas otras. Fue en 1866 cuando el alemn Gottlieb Daimler

UNIDAD 6

PGINA 102

DON QUIJOTE: All est! SANCHO PANZA: Quin? DON QUIJOTE: El gigante Morgante, que viene acompaado por toda su familia. Son ms de ocho. Mira Sancho, cmo agitan los brazos y abren la boca y se ren de nosotros y nos sacan la lengua. SANCHO PANZA: Pero mi amo, si son molinos de viento. Molinos que mueven sus aspas cuando sopla el viento. DON QUIJOTE: Ah, no! Es el gigante Morgante, que se ha disfrazado de molino para despistarnos. Aprtate, miedica, y djame a m. Bien se ve que no entiendes de aventuras. SANCHO PANZA: Qu podemos hacer? CRIADA: Deje de luchar, don Quijote! DON QUIJOTE: No huyis, cobardes y viles criaturas! Defendeos, defendeos!

UNIDAD 5

PGINA 84

PRESENTADOR CONFERENCIANTE: Hola, muy buenas tardes a todos y gracias por estar aqu. Hoy, dentro del ciclo de Ciencia y Tecnologa, vamos a abordar un tema que, estoy completamente seguro, a ms de uno le ha trado de cabeza quin sabe si hace slo unos instantes, mientras intentaba buscar aparcamiento en los alrededores de este auditorio. Y digo que les habr trado de

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MOLINERO: Qu hace este loco? Pero si est destrozando los molinos! SANCHO PANZA: Dice que son gigantes. MOLINERO: A l le voy a dar yo gigantes. DON QUIJOTE: Es Morgante! Estoy seguro de que ha sido el mago Frestn, familiar del gigante Morgante, el que ha convertido a esos gigantes en molinos de viento para quitarme la gloria. La gloria del gran caballero don Quijote de la Mancha! SANCHO PANZA: No le haga dao. Mi amo est loco, loco, loco. Es buena persona, tiene buen corazn, pero se ha vuelto loco de tanto leer libros de caballeras. MOLINERO: Menos mal que est loco, si no!

MARA: No, creo que no. JOAQUN: No, no nos conocamos, pero nunca es tarde. Encantado, soy Joaqun Gonzlez. MARA: Hola, mi nombre es Mara. JUAN: Mara trabaja en la agencia de viajes de la esquina. Entra dentro de media hora y habamos pensado comer algo rpido por aqu. Te apetece acompaarnos? JOAQUN: Por supuesto que me apetece, pero dices que trabajas en esta agencia? MARA: S, entro a las cinco. JOAQUN: Definitivamente, hoy es mi da de suerte. JUAN: Ah, s? Y eso por qu? JOAQUN: Ahora os lo explico mientras tomamos algo.

UNIDAD 7

PGINA 120

JOAQUN: Se puede? SR. GARCA: S, s, adelante. JOAQUN: Hola, buenos das SR. GARCA: Buenos das, dgame. JOAQUN: Perdone que lo moleste, me llamo Joaqun Gonzlez y estoy interesado en la oferta de trabajo que tienen ustedes colgada en la puerta de la entrada. SR. GARCA: Ah!, s, s Sintese, por favor. JOAQUN: Gracias. Como le deca, mi nombre es Joaqun Gonzlez, tengo 22 aos, soy diplomado en turismo y hablo ingls y francs con total fluidez. He trabajado durante algunos meses en la agencia de viajes Tren, pero lamentablemente ha cerrado su delegacin aqu, y por eso estoy buscando trabajo. He visto su anuncio y he pensado que tal vez SR. GARCA: S, ya entiendo ha trado un currculo? MADRE: Dgame? JOAQUN: Mam, soy Joaqun, cmo ests? MADRE: Bien hijo, bien. Vendrs a comer? JOAQUN: No, mam, no podr ir, he conseguido un nuevo trabajo y empiezo esta misma tarde. MADRE: Hijo, qu alegra! Bueno, pues nada, no te preocupes, a la noche me contars. Un beso. JOAQUN: Un beso, mam. JUAN: Eh! Joaqun! Joaqun! Qu alegra verte, cunto tiempo! JOAQUN: Hombre, Juan! Cmo ests? Pues s, si que hace tiempo JUAN: Mira, te voy a presentar a mi hermana. Os conocais ya?

UNIDAD 8
Situacin 1

PGINA 138

MARA: Ya estamos otra vez, pero por qu no aprender y llegar yo tambin media hora tarde? Al fin y al cabo, es la media de retraso que suele tener. Ahora llegar, como siempre, sonriente, pidiendo disculpas, y yo aqu, plantada como un pasmarote y perdiendo el tiempo miserablemente, con las cosas que tengo que hacer. En fin, de hoy no pasa que se lo diga No puede ser que siempre me tenga pendiente de l, mi tiempo tambin es importante. Adems, ahora seguro que tenemos que ir a hacer alguna cosa que no estaba prevista Y no llegaremos al cine, como si lo viera JUAN: Llego tarde, ya lo s como siempre. Aunque esta vez ms de la cuenta; pero bueno Afortunadamente, t siempre me esperas. Cansada? No, seguro que no ha sido tanto Bueno, vmonos, tengo que hacer un par de recados y necesito que me acompaes MARA: Pero y el cine? JUAN: Tranquila, hay tiempo para todo. Ya vers. Adems, seguro que la pelcula no la quitan hoy, no? Y el cine menos an; est ah desde antes de que naciramos t y yo Si fueran a derribarlo ya nos habramos enterado. Anda, vamos. Situacin 2 MARA: Esto pasa de castao oscuro. Se va a enterar. Pero qu se ha credo? No, s pensar que puede disponer de mi tiempo como le de la gana. Pues se acab, que se prepare, porque de hoy no pasa.

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TRANSCRIPCIN DE LOS TEXTOS ORALES

JUAN: Llego tarde, ya lo s como siempre. Aunque esta vez ms de la cuenta; pero bueno MARA: De bueno nada Hemos quedado tres veces, y las tres veces me has tenido esperando. Pero t qu te has credo? Acaso piensas que tengo todo el tiempo del mundo? Pues no, no lo tengo, y mucho menos para esperarte. As que ya puedes volverte por donde has venido, y la prxima vez espabila, que yo no he nacido para esperarte, ni a ti ni a nadie, te enteras? JUAN: Mujer, no te pongas as. MARA: Que no me ponga as? Pero t de qu vas? Acaso crees que eres especial para que todos estemos pendientes de lo que quiere el seor?... JUAN: Eh, eh, para el carro! Te ests pasando Situacin 3 MARA: Bueno, ya llevamos veinte minutos de espera. A ver qu excusa tenemos hoy, si es que la tenemos, porque realmente no suele haberla:, con un lo siento y una sonrisa lo arregla todo. Pero voy a tener que hablar con l, porque esto se est convirtiendo en una costumbre, en una mala costumbre JUAN: Llego tarde, ya lo s como siempre. Aunque esta vez ms de la cuenta; pero bueno Afortunadamente, t siempre me esperas. Cansada? No, seguro que no ha sido tanto MARA: Hombre, pues yo dira que s ha sido tanto. JUAN: S? Perdona, de verdad MARA: Mira Juan, es normal que un da surja algo y te retrases, pero comprende que no es un da slo, son todos. Y ya no es slo una cuestin de esperar o no, de tener paciencia o no, es que mi tiempo tambin es importante y, pensndolo bien, es una falta de respeto hacia m el que me tengas siempre esperando. As que, de aqu en adelante, intenta ser puntual porque, si no, no podremos quedar para hacer nada. No te das cuenta de que luego los planes nunca se cumplen? Fjate en la hora que es; lo del cine ya est complicado. JUAN: S, tienes razn, pero tampoco pasa nada, no? Al cine podemos ir otro da MARA: S, podemos ir otro da, pero bamos a ir hoy, y los cambios de planes, cuando afectan a los dos, deben ser comentados y pactados, no crees? No siempre puedo estar pendiente de que t llegues a tu hora para ver si es posible hacer lo que habamos pensado Pinsalo bien, no es muy justo que digamos. JUAN: Tienes razn. No te preocupes, no se repetir. Ya buscar una forma de organizarme para que no tengas que esperarme eternamente.

UNIDAD 9

PGINA 158

Me enter por una amiga que siempre anda presumiendo Pues a mi madre le gusta mucho asistir a los plenos del Congreso, dice que son muy interesantes. Entonces me puse manos a la obra, llam al Congreso y me atendi una chica muy simptica que me dej chafadsima cuando me dijo aquello de: el nico requisito indispensable es ser mayor de edad. De pronto, me qued helada. Estaba claro que no lo era Cmo sera mi silencio que, enseguida, me pregunt: cuntos aos tienes?. Cuando le dije que doce, intent ponrmelo fcil. Bueno, no te preocupes La mayora de las sesiones son muy pesadas y no tan divertidas como las que retransmiten por la tele, que es cuando resulta entretenido porque es cuando ms se pelean Y cmo vea que no lograba convencerme, de pronto me propuso: Oye, si te hace tanta ilusin, por qu no intentas venir acompaada de un adulto? Crees que tu padre o tu madre te podran acompaar? Si ellos se responsabilizan, no tiene por qu haber problemas. Bueno, no est mal pensado Se puede intentar, le dije. Total, que ella se qued encargada de mirar el tema del permiso y yo me dediqu a sondear, convencer e incluso chantajear a mis padres para que pidieran permiso en el trabajo y me acompaaran. Y sabes qu? Que maana vamos. Y a falta de uno, dos. Ir con mi padre y con mi madre. A los dos les ha parecido una idea estupenda. Pap dice que le parece estupendo que me interese por estas cosas. Quin sabe me dijo, tal vez el da de maana decidas ser poltica, o diplomtica. As que ya ves, maana no ir al cole porque voy al Congreso de los diputados! Suena bien, verdad? A ver qu tal est; maana votan una ley sobre educacin Espero enterarme de todo. Ya te contar cmo va eso de las votaciones y las luces rojas y verdes.

UNIDAD 10

PGINA 176

PROFESORA: Hoy vamos a ver tres representaciones distintas de la figura de Cristo. Distintas porque estn tratadas de diferente manera y porque pertenecen a pocas distintas. A ver, por favor, Juan, Luca y Marisa, qu cuadro nos vais a explicar hoy? Luca, t primero. LUCA: Bueno, mi cuadro no es propiamente un cuadro; es un pintura al fresco, es decir, una pintura que se realizaba directamente sobre la pared, en este caso de una iglesia. Esto que veis aqu es un pantocrtor. El pantocrtor es la representacin de Dios todopoderoso

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(padre e hijo) que normalmente se puede contemplar en los altares de algunas iglesias, en este caso de una iglesia romnica. Como veis, al ser una pintura al fresco, se aprecian algunas grietas y zonas en las que la pintura no se ha conservado bien con los aos; los colores que hoy vemos tampoco son los originales, que eran mucho ms vivos. Dios, que ocupa todo el centro del fresco, aparece en actitud seria, mayesttica, es decir, como si fuera un rey, con un libro en la mano izquierda, que es la representacin de las Sagradas Escrituras, y con la otra mano, la derecha, levantada para dar la bendicin. El pantocrtor sola representarse en el bside de las iglesias, encima del altar, como figura magnfica y todopoderosa que observa, juzga y bendice al penitente que entra en la iglesia. En este caso, el pantocrtor est rodeado por un cerco oval en forma de almendra. Las cuatro figuras que se ven en los extremos del fresco representan a los cuatro evangelistas. PROFESORA: Bien, Luca; ahora t, Juan. JUAN: En este otro cuadro vemos a Dios hijo, a Jesucristo crucificado. Pero si os fijis bien y lo comparis con otros cuadros con el mismo tema, sta no es la imagen habitual de Cristo crucificado. Por la posicin en la que est (lo vemos desde arriba) no se ve ni sangre, ni dolor, ni sufrimiento, cosa que normalmente s se ve en muchas otras pinturas en las que vemos a Cristo en la cruz. La imagen aparece suspendida en el aire, en una posicin totalmente imposible y apuntando hacia la Tierra, hacia un paisaje que el autor de este cuadro, Salvador Dal, pint en muchas ocasiones. Pese a esta situacin tan extraa de la cruz, casi en el espacio, flotando, la figura de Cristo resulta completamente real y proporcionada. Su anatoma es perfecta. Lo que quiere hacer el autor representando as la figura de Cristo crucificado es proyectar la presencia de Cristo sobre la Tierra de una forma serena, aunque tambin completamente irreal. Esta forma de representar a Cristo, que es totalmente irreal y que ms bien parece la imagen de un extrao sueo, se explica por el movimiento artstico al que perteneca Salvador Dal: el surrealismo. El surrealismo daba mucha importancia al mundo de los sueos, a lo irreal, y en muchas obras surrealistas vemos imgenes imposibles desde el punto de vista de la realidad. PROFESORA: Gracias, Juan, y ahora t, Marisa. MARISA: Bueno, pues lo que se puede ver en este cuadro es el cuerpo de Cristo muerto. No est en la cruz, est tumbado, y lo vemos desde un punto de vista muy particular; como si estuviramos situados a los pies de l. Se nota claramente que es un hombre muerto, sin vida, y se aprecian incluso las heridas de los pies y de las manos, pero sin restos de sangre. El cuerpo de

Cristo yace cubierto por una fina sbana. En la imagen vemos tambin que, junto a l, a la izquierda, hay dos personas, Mara, llorando, y san Juan, en actitud de rezar. Si os fijis bien, la pintura es muy realista, tanto en la anatoma de Cristo (los msculos, las costillas, las manos, los pies) como en la sbana que lo cubre. Andrea Mantegna, su autor, un pintor del Renacimiento Italiano, estaba muy preocupado por representar la figura humana. Tuvo una poca, llamada ptrea (que viene de piedra), en la que sus pinturas casi parecan esculturas, que es lo que ocurre aqu. Tanto el cuerpo de Cristo, con su anatoma tan marcada, como la sbana que lo cubre nos hacen pensar que estamos ante una escultura, en vez de una pintura. Verdad que parece que ese cuerpo pesa muchsimo?

UNIDAD 11
LUISA: Hola, Pedro!

PGINA 194

PEDRO: Hola! De dnde vienes? LUISA: De ver a Luis. PEDRO: Y cmo est? LUISA: Bien, parece que el trasplante de mdula ha ido bien. PEDRO: Qu bien! Oye, al final, cmo ha sido? Me dijo mi madre que sera su hermano el que le iba a dar la mdula, no? LUISA: S, ha sido su hermano. Es que los problemas con los trasplantes de mdula consisten, sobre todo, en encontrar alguien que sea compatible, y parece ser que entre los hermanos hay ms posibilidad. En este caso, Luis ha tenido mucha suerte, porque cuando los hermanos no son compatibles hay que mirar en el banco de donantes para encontrar una mdula compatible, y no es fcil PEDRO: Oye, y su hermano cmo est ahora? LUISA: Pues estupendamente, cmo quieres que est? Imagnate, le ha salvado la vida a su hermano PEDRO: Ya, ya, pero te preguntaba por cmo est despus de la operacin. LUISA: Pero si no lo han operado PEDRO: Cmo? No le han hecho un trasplante? LUISA: S, pero el trasplante de mdula no supone operacin para el donante. Slo le pinchan en la espalda y le van extrayendo la mdula y pasndosela a su hermano. Lo nico es que durante unos das antes, el hermano de Luis ha tenido que tomar una medicacin, o le han puesto unas inyecciones, no s Y cuando ha estado preparado, le han hecho la extraccin. Luis est recupe-

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TRANSCRIPCIN DE LOS TEXTOS ORALES

rndose, y su hermano igual de bien que estaba. PEDRO: Anda! Yo pensaba que era ms complicado LUISA: No, es bastante sencillo, y adems no hay que estar das en el hospital ni nada de eso. Antes era ms complicado y s tenan que operar al donante, pero ahora ya no. Son los avances de la medicina Increble, verdad? Imagnate lo que puedes llegar a hacer por alguien. Yo creo que lo hara, aunque no se tratara de mi hermano. PEDRO: S? Ests segura? Bueno Yo no s aunque supongo que Si yo estuviera en el lugar de Luis, claro que me gustara que alguien lo hiciera. LUISA: Pues creo que t mismo te acabas de dar un argumento bastante convincente, no crees? PEDRO: S, supongo que s Oye, y lo del banco de donantes? Puede serlo cualquiera? LUISA: S, pero has de tener ms de 18 aos y ser una persona sana. As que de momento tenemos que esperar. PEDRO: Oye, y t crees que todo esto lo sabe la gente? LUISA: A qu te refieres? PEDRO: Pues a que muchas veces la gente piensa que todo esto es peligroso para el donante, y tal vez por eso mucha gente no se decide a ser donante, no te parece? LUISA: Pues s, tienes razn, pero, sabes?, adems de pensar que es bueno hacer con los dems lo que nos gustara que hicieran con nosotros, hay otro argumento que los mdicos tienen muy claro. PEDRO: Cul? LUISA: Que nunca se va a poner en peligro al donante. El donante tiene que ser un individuo sano y seguir sindolo tras el trasplante. PEDRO: Sabes qu? Me has convencido!

SR. VALCRCEL: Hola, qu hay PRESENTADOR: Pues aqu estamos a vueltas con la educacin como siempre Y a m me gustara, as, de entrada, plantearos qu os parece o qu tenis que decir sobre el tema de la jornada continua en los colegios. Ya se est imponiendo en ms de un centro, y parece que la tendencia es que vaya a ms SRA. LUJN: Bueno, pues yo de entrada creo que el principal problema es el de qu hacemos los padres que no tenemos jornada continua, cmo resolvemos el problema, porque no me diris que es fcil conjugar estas cosas con los horarios habituales SR. DAZ: No, evidentemente, no es fcil, pero si los informes de psiclogos, pedagogos y educadores consideran que sta es una buena medida para obtener un mayor rendimiento entre nuestros escolares, pues habr que ver qu medidas se arbitran para conjugar estos horarios con los de los padres SR. VALCRCEL: Mucho me temo que las AMPAS se tendrn que poner las pilas para organizar actividades extraescolares por las tardes y ver cmo conjugar horarios de hijos y padres. SRA. LUJN: S, supongo que s, pero no creis que esto debera de ser tarea de la Administracin? No s qu pensis vosotros, pero en ste y en otros temas yo creo que la Administracin debera establecer alguna medida, y no esperar siempre a que las AMPAS u otras asociaciones le resuelvan el problema PRESENTADOR: Bueno, precisamente, en otros pases de nuestro entorno, dnde ya se ha establecido esta jornada continua, se ha puesto en marcha tambin un sistema de apertura de los centros escolares por la tarde, con un personal adecuado para el trabajo con nios y jvenes, y permite, por ejemplo, tanto la utilizacin de las instalaciones deportivas como la biblioteca, algunas salas para que los chavales hagan los deberes.

UNIDAD 12

PGINA 212

PRESENTADOR: Hola, muy buenos das. Hoy comenzamos nuestra tertulia, como siempre, cuando ya han pasado las nueve de la maana y despus de las ltimas noticias y, como cada lunes, hoy vamos a hablar de educacin, que ya saben ustedes que es un tema que nos preocupa, y mucho. Tenemos como cada lunes con nosotros a Ernesto Daz. Buenos das SR. DAZ: Buenos das. PRESENTADOR: Sandra Lujn. Buenos das, Sandra SRA. LUJN: Hola, buenos das PRESENTADOR: Y Rodrigo Valcrcel. Buenos das

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PROGRAMACIN DE CONTENIDOS

PROGRAMACIN DE CONTENIDOS
1.er trimestre

1
EN EL JARDN
Comprensin y expresin oral
Audicin de un texto dialogado y monologado. Comprensin en grupo del texto oral a partir de la resolucin de preguntas. Produccin en grupo de un dilogo y de un monlogo.

2
DE GENERACIN EN GENERACIN
Comprensin y expresin oral
Audicin de un poema. Comprensin en grupo del poema a partir de la resolucin de preguntas. Aprendizaje de tcnicas de recitacin. Comprensin de la necesidad de utilizar unas frmulas concretas para recitar un poema. Recitacin de un poema.

3
SE TRANSFORMA SOLO
Comprensin y expresin oral
Audicin de un cuento. Comprensin en grupo del texto oral a partir de la resolucin de preguntas. Transformacin de un cuento popular a partir de unas frmulas concretas. Comprensin de la necesidad de utilizar unas frmulas concretas para contar un cuento. Produccin de un cuento.

4
ESTAR EN LA ONDA
Comprensin y expresin oral
Audicin de una presentacin. Comprensin en grupo del texto oral a partir de la resolucin de preguntas. Comprensin de la necesidad de utilizar unas frmulas concretas para realizar una correcta presentacin. Valoracin de las frmulas de cortesa en una presentacin.

Taller de lectura y escritura


Lectura, comprensin y anlisis guiado de un texto en primera y tercera persona. Distincin de un texto narrativo en primera persona (autobiogrfico) y en tercera persona. Composicin y escritura, con la ayuda de pautas, de un texto en primera y tercera persona.

Taller de lectura y escritura


Lectura, comprensin y anlisis guiado de varios poemas. Anlisis guiado del lenguaje potico. Composicin y escritura, con la ayuda de pautas, de un poema utilizando el lenguaje potico. Memorizacin de un poema.

Taller de lectura y escritura Taller de lectura y escritura


Lectura, comprensin y anlisis guiado de un poema. Escritura, con la ayuda de pautas, de la prosificacin de un poema. Valoracin del trabajo realizado. Lectura, comprensin y anlisis guiado de un cartel anunciador. Composicin y escritura, con la ayuda de pautas, de un cartel anunciador. Aplicacin de un proceso reflexivo en la escritura de un cartel anunciador: pensar, escribir y revisar. Valoracin del trabajo realizado.

Conocimiento de la lengua
Distincin de registros a partir de soporte visual (vietas). Escritura de enunciados: frases y oraciones. Clasificacin y diferenciacin de enunciados en frases y oraciones. Identificacin y diferenciacin de palabras agudas, llanas, esdrjulas y sobresdrjulas. Identificacin y diferenciacin de monoslabos. Utilizacin de la tilde diacrtica. Complecin de oraciones con monoslabos.

Conocimiento de la lengua Conocimiento de la lengua


Diferenciacin entre sentido literal y figurado. Reconocimiento y clasificacin de oraciones con sujeto elptico y oraciones impersonales. Formacin de palabras compuestas. Uso de la tilde en las palabras compuestas. Diferenciacin entre connotacin y denotacin. Reconocimiento y clasificacin de los pronombres. Reconocimiento y uso de la tilde en las palabras interrogativas y exclamativas.

Conocimiento de la lengua
Diferenciacin y clasificacin de los diferentes tipos de diccionarios. Reconocimiento, clasificacin y diferenciacin del modo verbal. Reconocimiento y uso de palabras que se escriben con h. Complecin de palabras con la letra h.

DIMENSIN COMUNICATIVA

Lectura y comprensin lectora


Uso de estrategias para favorecer el proceso de comprensin lectora antes, durante y despus de la lectura (planificacin, anticipacin, idea principal, identificacin de palabras, inferencias, etc.). Lectura conjunta guiada de un texto narrativo para profundizar en el sentido del texto.

Lectura y comprensin lectora


Uso de estrategias para favorecer el proceso de comprensin lectora antes, durante y despus de la lectura (planificacin, anticipacin, idea principal, identificacin de palabras, inferencias, etc.). Lectura conjunta guiada de un texto narrativo para profundizar en el sentido del texto. Uso de un vocabulario para facilitar la comprensin textual. Lectura de un texto potico para aprender a interpretar el lenguaje literario (personificaciones, metforas, etc.).

Lectura y comprensin lectora


Uso de estrategias para favorecer el proceso de comprensin lectora antes, durante y despus de la lectura (planificacin, anticipacin, idea principal, identificacin de palabras, inferencias, etc.). Lectura conjunta guiada de un texto narrativo para profundizar en el sentido del texto. Uso de un vocabulario para facilitar la comprensin textual. Lectura de un texto potico para aprender a interpretar el lenguaje literario (personificaciones, metforas, etc.).

Lectura y comprensin lectora


Uso de estrategias para favorecer el proceso de comprensin lectora antes, durante y despus de la lectura (planificacin, anticipacin, idea principal, identificacin de palabras, inferencias, etc.). Lectura conjunta guiada de un texto narrativo para profundizar en el sentido del texto. Uso de un vocabulario para facilitar la comprensin textual. Expresin de las impresiones personales de la lectura. Lectura de un texto potico para aprender a interpretar el lenguaje literario (personificaciones, metforas, etc.).

DIMENSIN LITERARIA

Uso de un vocabulario para facilitar la comprensin textual. Lectura de un texto potico para aprender a interpretar el lenguaje literario (personificaciones, metforas, etc.).

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PROGRAMACIN DE CONTENIDOS
2.o trimestre

5
ON/OFF
Comprensin y expresin oral
Audicin de una conferencia. Comprensin en grupo del texto oral a partir de la resolucin de preguntas. Comprensin de la necesidad de utilizar unas frmulas concretas para realizar una conferencia. Inters, respeto y audicin reflexiva ante una conferencia. Valoracin de las tcnicas audiovisuales en nuestro entorno.

6
UNA MGICA POCIN
Comprensin y expresin oral
Audicin de un texto teatral. Comprensin en grupo del texto oral a partir de la resolucin de preguntas. Comprensin de la necesidad de conocer otros elementos de la obra (autor, poca...) para interpretar correctamente un texto teatral.

7
CIUDADANOS DEL MUNDO
Comprensin y expresin oral
Audicin en un mismo texto de varias formas de presentarse y presentar a los dems. Comprensin en grupo del texto oral a partir de la resolucin de preguntas. Comprensin de la necesidad de utilizar unas frmulas concretas para realizar una presentacin. Valoracin de las frmulas de cortesa cuando nos relacionamos con los dems.

8
ZAPATERO A TUS ZAPATOS
Comprensin y expresin oral
Audicin de una conversacin. Comprensin en grupo del texto oral a partir de la resolucin de preguntas. Comprensin de la necesidad y la ventaja de ser asertivos para relacionarnos con los dems. Valoracin de la necesidad de relacionarse con otras personas.

Taller de lectura y escritura


Lectura, comprensin y anlisis guiado del retrato literario.

Taller de lectura y escritura


Lectura, comprensin y anlisis guiado de una carta formal. Composicin y escritura, con la ayuda de pautas, de una carta formal. Adecuacin de unas frmulas de cortesa a un tipo de escritura formal. Aplicacin de un proceso reflexivo en la escritura de una carta formal: pensar, escribir y revisar.

Taller de lectura y escritura


Lectura, comprensin y anlisis guiado de un artculo divulgativo. Composicin y escritura, con la ayuda de pautas, de un artculo divulgativo. Aplicacin de un proceso reflexivo en la escritura del artculo divulgativo: pensar, escribir y revisar. Revisin del trabajo realizado.

Composicin y escritura, con la ayuda de pautas, de un retrato literario. Uso de recursos literarios para facilitar la descripcin de personajes. Aplicacin de un proceso reflexivo en la escritura del retrato literario: pensar, escribir y revisar.

Taller de lectura y escritura


Lectura, comprensin y anlisis guiado de una resea biogrfica. Composicin y escritura, con la ayuda de pautas, de una resea biogrfica. Aplicacin de un proceso reflexivo en la escritura de la resea biogrfica: pensar, escribir y revisar.

Conocimiento de la lengua
Reconocimiento y diferenciacin de abreviatura y palabra abreviada. Reconocimiento y diferenciacin de verbos regulares e irregulares Uso de la terminologa gramatical: el complemento del nombre. Reconocimiento, diferenciacin y uso de palabras que se escriben con g y j.

Conocimiento de la lengua
Reconocimiento y uso de las siglas. Uso de la terminologa gramatical: el aspecto verbal.

Conocimiento de la lengua
Reconocimiento y uso de los prstamos lingsticos. Uso de la terminologa gramatical: el complemento directo. Reconocimiento del complemento directo. Reconocimiento y diferenciacin de los verbos transitivos e intransitivos. Reconocimiento y uso de palabras que se escriben con ll e y. Complecin de palabras con ll o y.

Conocimiento de la lengua
Observacin del funcionamiento de la lengua: formacin de sustantivos. Uso de la terminologa gramatical: el complemento indirecto Reconocimiento del complemento indirecto. Diferenciacin entre complemento directo e indirecto Reconocimiento y uso de palabras que se escriben con x y s. Complecin de palabras con x o s.

DIMENSIN COMUNICATIVA

Reconocimiento y clasificacin del aspecto verbal. Reconocimiento, diferenciacin y uso de palabras que se escriben con b y v.

Lectura y comprensin lectora


Uso de estrategias para favorecer el proceso de comprensin lectora antes, durante y despus de la lectura (planificacin, anticipacin, idea principal, identificacin de palabras, inferencias, etc.). Lectura conjunta guiada de un texto narrativo para profundizar en el sentido del texto.

Lectura y comprensin lectora


Uso de estrategias para favorecer el proceso de comprensin lectora antes, durante y despus de la lectura (planificacin, anticipacin, idea principal, identificacin de palabras, inferencias, etc.). Lectura conjunta guiada de un texto narrativo para profundizar en el sentido del texto. Uso de un vocabulario para facilitar la comprensin textual. Expresin de las impresiones personales de la lectura. Lectura de un texto potico para aprender a interpretar el lenguaje literario (personificaciones, metforas, etc.).

Lectura y comprensin lectora


Uso de estrategias para favorecer el proceso de comprensin lectora antes, durante y despus de la lectura (planificacin, anticipacin, idea principal, identificacin de palabras, inferencias, etc.). Lectura conjunta guiada de un texto narrativo para profundizar en el sentido del texto. Uso de un vocabulario para facilitar la comprensin textual. Expresin de las impresiones personales de la lectura. Lectura de un texto potico para aprender a interpretar el lenguaje literario (personificaciones, metforas, etc.).

Lectura y comprensin lectora


Uso de estrategias para favorecer el proceso de comprensin lectora antes, durante y despus de la lectura (planificacin, anticipacin, idea principal, identificacin de palabras, inferencias, etc.). Lectura conjunta guiada de un texto narrativo para profundizar en el sentido del texto. Uso de un vocabulario para facilitar la comprensin textual. Expresin de las impresiones personales de la lectura. Lectura de un texto potico para aprender a interpretar el lenguaje literario (personificaciones, metforas, etc.).

DIMENSIN LITERARIA

Uso de un vocabulario para facilitar la comprensin textual. Expresin de las impresiones personales de la lectura. Lectura de un texto potico para aprender a interpretar el lenguaje literario (personificaciones, metforas, etc.).

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PROGRAMACIN DE CONTENIDOS
3.er trimestre

9
SE LEVANTA LA SESIN
Comprensin y expresin oral
Audicin de una conversacin. Comprensin en grupo del texto oral a partir de la resolucin de preguntas. Comprensin de la necesidad de utilizar unas frmulas concretas para reproducir una conversacin. Valoracin de la importancia que tiene ser respetuosos y educados con los dems.

10
A LA VIEJA USANZA
Comprensin y expresin oral
Audicin de la explicacin de un cuadro. Comprensin en grupo del texto oral a partir de la resolucin de preguntas. Comprensin de la necesidad de utilizar unas frmulas concretas para explicar un cuadro. Valoracin del arte para fomentar la sensibilidad del alumno.

11
TIENES RAZN
Comprensin y expresin oral
Audicin de una conversacin. Comprensin en grupo del texto oral a partir de la resolucin de preguntas. Comprensin de la necesidad de utilizar unas frmulas concretas para argumentar una idea. Valoracin de la importancia de la donacin de rganos. Importancia de la solidaridad. Inters y respeto por las intervenciones de los dems.

12
POR DERECHO
Comprensin y expresin oral
Audicin de una tertulia. Comprensin en grupo del texto oral a partir de la resolucin de preguntas. Comprensin de la necesidad de utilizar unas frmulas concretas para realizar una tertulia. Diferenciacin entre una tertulia y un debate. Valoracin de la importancia que tiene respetar el turno de palabra.

Taller de lectura y escritura


Lectura, comprensin y anlisis guiado de la reproduccin del estilo directo y el indirecto. Transformacin, con la ayuda de pautas, de un texto en estilo indirecto al estilo directo. Aplicacin de un proceso reflexivo en la escritura de un texto: pensar, escribir y revisar.

Taller de lectura y escritura


Lectura, comprensin y anlisis guiado de un resumen. Composicin y escritura, con la ayuda de pautas, de un resumen. Importancia del uso de tcnicas de escritura para realizar un resumen. Aplicacin de un proceso reflexivo en la escritura de un resumen: pensar, escribir y revisar. Uso del ordenador y la impresora para escribir e imprimir el resumen.

Taller de lectura y escritura Taller de lectura y escritura


Lectura, comprensin y anlisis guiado de un texto argumentativo. Composicin y escritura, con la ayuda de pautas, de un texto argumentativo. Revisin y valoracin del trabajo realizado. Lectura, comprensin y anlisis guiado de una carta de reclamacin. Composicin y escritura, con la ayuda de pautas, de una carta de reclamacin. Revisin y valoracin del trabajo realizado. Valoracin del derecho que tenemos todos a reclamar.

Conocimiento de la lengua
Observacin del funcionamiento de la lengua: formacin de adjetivos. Formacin de adjetivos mediante el uso de sufijos. Formacin y uso de gentilicios.

Conocimiento de la lengua Conocimiento de la lengua


Observacin del funcionamiento de la lengua: la formacin de verbos. Formacin de verbos con el uso de sufijos. Uso de la terminologa gramatical: el complemento circunstancial. Reconocimiento y clasificacin de los complementos circunstanciales. Uso de los signos de puntuacin: el punto, la coma, el punto y coma y los dos puntos. Introduccin y consulta al diccionario en lnea. Reconocimiento, clasificacin y transformacin de la voz pasiva y la voz activa. Uso de los signos de puntuacin: el guin, los parntesis y las comillas.

Conocimiento de la lengua
Diferenciacin y reconocimiento de palabras tab y eufemismos. Reconocimiento, clasificacin y diferenciacin de preposiciones y conjunciones. Reconocimiento y diferenciacin de palabras que pueden escribirse juntas o separadas, segn su significado.

DIMENSIN COMUNICATIVA

Uso de la terminologa gramatical: el adverbio. Reconocimiento y clasificacin de los adverbios. Reconocimiento, diferenciacin y uso de palabras que se escriben con grupos consonnticos. Complecin de frases y palabras con grupos consonnticos.

Lectura y comprensin lectora


Uso de estrategias para favorecer el proceso de comprensin lectora antes, durante y despus de la lectura (planificacin, anticipacin, idea principal, identificacin de palabras, inferencias, etc.). Lectura conjunta guiada de un texto narrativo para profundizar en el sentido del texto.

Lectura y comprensin lectora


Uso de estrategias para favorecer el proceso de comprensin lectora antes, durante y despus de la lectura (planificacin, anticipacin, idea principal, identificacin de palabras, inferencias, etc.). Lectura conjunta guiada de un texto narrativo para profundizar en el sentido del texto. Uso de un vocabulario para facilitar la comprensin textual. Expresin de las impresiones personales de la lectura. Lectura de un texto potico para aprender a interpretar el lenguaje literario (personificaciones, metforas, etc.).

Lectura y comprensin lectora


Uso de estrategias para favorecer el proceso de comprensin lectora antes, durante y despus de la lectura (planificacin, anticipacin, idea principal, identificacin de palabras, inferencias, etc.). Lectura conjunta guiada de un texto narrativo para profundizar en el sentido del texto. Uso de un vocabulario para facilitar la comprensin textual. Expresin de las impresiones personales de la lectura. Lectura de un texto potico para aprender a interpretar el lenguaje literario (personificaciones, metforas, etc.).

Lectura y comprensin lectora


Uso de estrategias para favorecer el proceso de comprensin lectora antes, durante y despus de la lectura (planificacin, anticipacin, idea principal, identificacin de palabras, inferencias, etc.). Lectura conjunta guiada de un texto narrativo para profundizar en el sentido del texto. Uso de un vocabulario para facilitar la comprensin textual. Expresin de las impresiones personales de la lectura. Lectura de un texto potico para aprender a interpretar el lenguaje literario (personificaciones, metforas, etc.).

DIMENSIN LITERARIA

Uso de un vocabulario para facilitar la comprensin textual. Expresin de las impresiones personales de la lectura. Lectura de un texto potico para aprender a interpretar el lenguaje literario (personificaciones, metforas, etc.).

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