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Registro Propiedad Intelectual N 207.640

Autores: Ximena Leiva Rojas Bibliotecloga Ilustre Municipalidad de Osorno Alejandro Seplveda Obreque Profesor de Ciencias Naturales y Biologa Universidad de Los Lagos, Osorno. Diseo texto: Alejandro Seplveda Obreque Daniel Sez Sotomayor Diseo Portada: Ricardo del Ro Gonzlez

Prohibida su reproduccin total o parcial sin la autorizacin escrita de los autores. La primera edicin se termin de imprimir en el mes de agosto de 2011.

ndice de contenidos
Pginas

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1. Presentacin

2. Introduccin

3. Actividades educativas para conmemorar

3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5. 3.6. 3.7. 3.8. 3.9.

Fundacin de Osorno Natalicio de Gabriela Mistral Da del Carabinero Da del libro Combate Naval de Iquique Da mundial del medio ambiente Natalicio de Pablo Neruda Batalla de la Concepcin Natalicio de Bernardo OHiggins

3.10. Primera Junta Nacional de Gobierno 3.11. Descubrimiento de Amrica

Presentacin
En las unidades educativas la palabra efemrides aparece frecuentemente asociada a la idea de acto y fecha patria. Sin embargo, muchos docentes saben que el concepto de efemrides tiene un potencial didctico que va mucho ms all de los actos escolares y se preguntan, generalmente: Qu ensear?, Con qu sentido?, Cmo interesar a los alumnos?, Con qu materiales trabajar? etc. Respecto de lo anterior, tenemos el agrado de poner a vuestra disposicin el texto Actividades educativas para aprender y conmemorar efemrides nacionales destinado, preferentemente, a estudiantes de educacin bsica y media, profesores y estudiantes de pedagoga. Es un manual que pretende colaborar con el proceso enseanza y aprendizaje de profesores y estudiantes. Particularmente, contribuir, modestamente, a dar otro sentido a la reflexin sobre estas conmemoraciones y los actos escolares, a la formacin tica y cvica de los educandos y fortalecer la vigencia y continuidad de los valores, creencias y la conciencia histrica, como tambin, el reconocimiento a grandes personalidades nacionales. Esto no significa, por ningn motivo, que su aplicacin sea la panacea para mejorar logros en los aprendizajes. Ms bien, se trata de generar un dilogo entre los actores del proceso educativo. En el texto se ofrecen once guas de aprendizaje para trabajar las efemrides nacionales que, se estima, son las ms importantes. El diseo de las guas es el siguiente: Ttulo de la gua, presentacin, aprendizaje esperado, materiales necesarios, actividades educativas, procedimientos de evaluacin y referencias bibliogrficas.

Especficamente, se ponen a disposicin de estudiantes, profesores y padres los temas: Fundacin de Osorno; Natalicio de Gabriela Mistral; Da del Carabinero; Da del libro; Combate Naval de Iquique; Da mundial del medio ambiente;; Natalicio de Pablo Neruda; Batalla de la Concepcin; Natalicio de Bernardo OHiggins; Primera Junta Nacional de Gobierno; Descubrimiento de Amrica. Finalmente, se espera que el texto que hoy ve la luz, preste utilidad a los estudiantes y profesores y, que ayude a promover el fortalecimiento, reconocimiento y recuperacin de hechos histricos, personajes e instituciones importantes en la vida del pas.

Los autores

Introduccin
Tanto en la vida cotidiana como en el mundo de las aulas se celebran diferentes fechas importantes en recuerdo de acontecimientos del pasado y se conmemoran hechos, actividades, instituciones, grupos de personas o individuos que se convirtieron en hroes o en ejemplos para la posteridad. Estas conmemoraciones tienen por objeto contribuir a la formacin espiritual, tica y cvica de los educandos y de la comunidad en general, como tambin, fortalecer la vigencia y continuidad de los valores, creencias y estilo de vida que constituyen el fundamento de la comunidad. El recuerdo de los sucesos y prceres del ayer permiten rescatar y exaltar las virtudes dignas de ser cultivadas, y su homenaje y celebracin debe servir para apoyar la actividad docente actual en una educacin en valores. Segn el Diccionario de la Real Academia Espaola, (2006) las efemrides son sucesos notables ocurridos en la fecha en que se est o de la que se trata, pero en aos anteriores. Pero, cul es la particularidad que tienen esas fechas para transformarse en objeto de la reflexin colectiva? Las efemrides han tenido como propsito principal apoyar el proceso de construccin del Estado y fortalecer el sentido de pertenencia al colectivo nacin. Por eso, estas celebraciones recuerdan, prioritariamente, hechos centrales de la vida de un pas con el objeto de celebrar los grandes conos del proceso de construccin de la identidad nacional. Los actos escolares fueron incorporados a la enseanza con el objetivo de pertenencia. reforzar la idea de

Era necesario, entonces, lograr que la escuela se constituyera en el lugar donde unificar los saberes, aprender la lengua, homogeneizar las costumbres, conocer el pasado de la sociedad. La escuela, los actos escolares y las conmemoraciones patrias que permitieron aglutinar en el mbito de la educacin y la cultura esas diversidades, dando lugar a la conformacin de una nacin plural. En muchos casos, la conmemoracin escolar de las llamadas efemrides tradicionales ha quedado restringida a la simple narracin histrica de los acontecimientos. Entonces, cabe preguntarse, Qu sentido tienen hoy las efemrides en las unidades educativas? Los actos escolares, generalmente, suelen vivirse como parte de las exigencias curriculares y limitarse a una repeticin de frases y acciones institucionales. En algunos casos, esas celebraciones siguen remitindose a hechos que buscan hacernos reflexionar sobre la identidad nacional y la integracin del escenario local a la nacional; en otros, refieren a otras formas de la identidad colectiva, por ejemplo, la identidad local, regional, cultural, religiosa, etc. Pero tambin hoy, y por efecto del proceso de globalizacin, esas celebraciones permiten conmemorar hechos de escala mundial, que nos involucran y nos identifican a todos como miembros de la especie humana. Por otra parte, el sentido de las efemrides se renueva a la luz de nuestro presente y surge de las preguntas que profesores y estudiantes formulan al pasado desde la situacin actual. Por tal motivo, el sentido de las efemrides es siempre cambiante. Qu nos sugiere a nosotros la patria, la independencia, los prceres? Significaran lo mismo para nuestros padres, abuelos o bisabuelos? El contenido de estas fechas pertenece al patrimonio social, a la cultura, y su significado se negocia y reconstruye en cada sujeto que aprende. Por estas razones, el texto contiene un llamado al protagonismo en el acto de aprender que hace que el aprendizaje no sea una repeticin sino

un acto de construccin e investigacin. Por esta razn, el papel principal no pertenece nicamente a sus protagonistas histricos, sino que debe ser compartido con las sucesivas generaciones que se van apropiando de los valores que encarnan esos acontecimientos. Sin embargo, a lo largo de los aos la reiteracin de un significado esttico, rgido, totalmente sujeto a un momento histrico, ha favorecido el vaciamiento de sentido de su recuerdo. Lo que da sentido a su tratamiento en las unidades educativas es el preguntar cada vez qu dice ese hecho en el presente de cada comunidad, en particular: qu valores transmite ese hecho, qu cambios sustanciales produjo ese acontecimiento en la historia, qu seales de alarma permite detectar y qu podemos hacer para mejorar la situacin en la que vivimos, tomando en cuenta el mensaje que esa conmemoracin nos brinda. Los actos escolares apuntan a entender que la memoria no es un simple recuerdo, sino una parte constitutiva del presente. Por eso, la conmemoracin de las efemrides tiene un valor mucho ms profundo que la narracin de un hecho del pasado: se trata de mantener permanentemente presente y vivo los valores (libertad, justicia, unidad, respeto por los derechos de las personas y la naturaleza, solidaridad, igualdad, entrega) que ese hecho representa. Se trata, entonces, de recuperar esos hechos histricos con un propsito de ms reflexin e investigacin.

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ACTIVIDADES PARA CONMEMORAR EFEMERIDES NACIONALES

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GUA

Actividades educativas para conmemorar la fundacin de Osorno.

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1.

FUNDACIN DE OSORNO

1. PRESENTACIN:

La presente gua pretende que ustedes recuerden y conozcan algunos aspectos sobre la historia de la ciudad de Osorno, particularmente, su fundacin y formacin en el tiempo; Todo ello, educativos, exposiciones, entre otros. mediante actividades juegos educativas como: lecturas, investigaciones, dinmicas, proyectos,

2. APRENDIZAJE ESPERADO:

Identificar los personajes que tuvieron participacin en la fundacin de la ciudad de Osorno. Reconocer la importancia y trascendencia de los fundadores de la ciudad de Osorno.

3. RECURSOS

Y MATERIALES:

Block de dibujo, lpices de

colores, plumones, diarios, fotografas, computador, Data.

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4. NCLEOS CONCEPTUALES:
4.1. ASPECTOS GEOGRFICOS GENERALES.

Osorno es una ciudad que se ubica en la zona sur de Chile, capital de la comuna del mismo nombre y de la provincia de Osorno en la Regin de Los Lagos. Tiene una superficie aproximada de 6.805 Km2. Los lmites Norte y Sur de la Regin de Los Lagos se ubican respectivamente en los 3915' y los 4404' de latitud Sur. Se extiende desde el lmite con Argentina al Este hasta el Ocano Pacfico por el Oeste. La Dcima Regin de nuestro pas, tiene cuatro provincias: Osorno, Llanquihue, Chilo y Palena, con 30 comunas en total.

La ciudad de Osorno se encuentra a 946 km. al sur de la capital del pas, Santiago. A 110 km al norte de Puerto Montt (la capital regional), a 110 km al sur de Valdivia (capital de la Regin de los Ros) y 232 km al Oeste de la ciudad Argentina de San Carlos de Bariloche a la cual est unida a travs de la ruta internacional 215. La ciudad tiene una poblacin de 132.245 habitantes segn el Censo 2002, siendo la decimosexta ciudad ms poblada de Chile y la novena en densidad demogrfica (4156 hab/km). Un 8,7 de sus habitantes dice pertenecer a alguna etnia originaria. La ciudad est unida al resto del pas, por la Ruta 5 Sur, que recorre todo Chile, siendo el eje de unin entre dos capitales regionales, como Puerto Montt y Valdivia.

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4.2. HISTORIA DE OSORNO: ASPECTOS GENERALES La ciudad originalmente planeaba ser fundada bajo el Gobierno de Don Pedro de Valdivia por su compaero de conquista, el Teniente General don Francisco de Villagra en el ao 1552, en el lugar donde se encontraba la aldea indgena Chaurakawin, bajo el nombre de Santa Marina de Gaete en honor a la esposa de Valdivia. Sin embargo, la muerte de Valdivia impidi la realizacin de este plan cuando estaba a punto de concretarse. Posteriormente, en 1557 llega a Chile el jven Gobernador Don Garca

Hurtado de Mendoza y Manrquez, quin luego de repoblar Concepcin y fundar la ciudad de Caete, parte rumbo al sur acompaado de unos 150 a 200 soldados entre los que se contaba el poeta Don Alonso de Ercilla. As el 27 de Marzo de 1558 es finalmente fundada por el gobernador, con el nombre de "Villa de San Mateo de Osorno", en honor a su abuelo, el Conde de Osorno. La villa es situada en la confluencia del ro Las Canoas (actual ro Rahue) con el ro Damas. La primera poblacin era de unos 60 espaoles, y algunos indgenas. En el rea vivan en la poca unas 80 mil personas nativas. Sin embargo, producto del desastre de Curalaba, la ciudad posteriormente sera cercada por los indgenas Huilliches y destruida en 1602; con lo cual prcticamente desaparece Osorno. Solo 190 aos despus, Toms de Figueroa tomara posesin de las ruinas el 22 de noviembre de 1792. Luego al ao siguiente, es celebrado el parlamento de las Canoas en las orillas del ro Rahue, en el valle e inmediaciones de los restos de la antigua ciudad de Osorno. Posteriormente, bajo la orden de Don Ambrosio Ohiggins, la ciudad de Osorno es reconstruida; separndose del Gobierno de Chilo y pasando a integrar parte de la Intendencia de Concepcin dentro de la Capitana

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General de Chile. Siendo en 1796 declarada oficialmente repoblada. Tras este logro OHiggins recibe el ttulo de "Marqus de Osorno". Entre el 1 de junio de 1798 y el 28 de octubre de 1802, la ciudad estuvo bajo la Jurisdiccin directa del Virrey del Per. En 1811 pasara a depender nuevamente del Virreinato del Per, siendo recuperada nuevamente, pasando a depender del antiguo gobierno de Valdivia. Ambrosio O'Higgins asumi el cargo de Virrey del Per y nombr a su amigo, al irlands Juan Mackenna O'Reilly, Gobernador de la Colonia de Osorno, quien le dio un impulso importante, sobre todo por el espritu de progreso que lo anim. Con l se materializ la construccin de molinos, la siembra de semilla de lino y camo, un galpn para almacenar entre otros, madera, plvora y vveres. A su vez, OHiggins contrat artesanos irlandeses, dos tejedores, un zapatero, un tonelero, un aserrador y cuatro sin oficio determinado, que llegaron a la ciudad a principios de 1799. No todos se establecieron permanentemente, ya que algunos tuvieron que volverse al Per, por su mal comportamiento o porque no se adaptaron. A ello se sum el perodo de la independencia, etapa en que la zona sur fue abandonada por las autoridades, siendo Mackenna trasladado a la zona central, por lo que Osorno volvi a decaer. La produccin agropecuaria descendi, como tambin la poblacin,

alcanzando a mil 554 habitantes en 1820 y solo 780 habitantes en 1834. Esta situacin de deterioro se agudiz ms an, por los terremotos de 1835 y 1837, que afectaron a toda la zona sur. El Diario "El Araucano" del 12 de agosto de 1842, describi a Osorno, como: "un villorrio constituido por 102 casas y cuya poblacin se bastaba para la alimentacin diaria con dos animales vacunos y ocho lanares." A partir de 1850, nuevamente el Estado, a travs de la iniciativa de los gobiernos de Manuel Bulnes Prieto y Manuel Montt Torres, volvi a

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incentivar la economa, a travs de la colonizacin alemana, que gener un aumento en la produccin agropecuaria e industrial. Posteriormente, entre 1910 y 1920 llegaron las primeras familias rabes a radicarse a la ciudad, contribuyendo al desarrollo comercial. En el siglo XIX, el gobierno chileno trae a colonos Alemanes para que ayuden en el crecimiento de la regin. stos ayudaron a que la comuna se transformar en el epicentro de la Ganadera Nacional, dando as un impulso econmico a la propia regin. Finalmente, luego de numerosos cambios en la divisin poltico

administrativa de Chile, Osorno dejara de depender de la antigua provincia de Valdivia y pasa a convertirse en la capital de la provincia del mismo nombre. A inicios y mediados del siglo XX la ciudad de Osorno est en su Auge econmico, gracias al crecimiento agrcola y ganadero de la ciudad, crendose nuevas calles, y cambiando la apariencia de la ciudad, reemplazando as, las tpicas carretas por el camin, lo que oblig a la pavimentacin de calles y el crecimiento de la ciudad. En ese entonces, Osorno viva el llamado Renacer de Osorno, la ciudad que por aos haba estado dormida, sin mucho movimiento y dependiendo nicamente de la ganadera y de la agricultura, estaba viviendo un auge econmico y urbanstico, la ciudad crece de gran manera poblacionalmente, y tambin as su urbanizacin, implementndose nuevos edificios a gran altura, e imponiendo su presencia turstica en la zona sur del pas. En la actualidad, se planea crear un nuevo plan regulador en la ciudad antes del ao 2012, lo que implicara el ordenamiento de las calles de la ciudad, con la construccin de nuevos puentes, el ensanchamiento de calles convirtindolas en avenidas, la implementacin de nuevas ciclo vas dentro de la ciudad y la autorizacin de construir a mayor altura, que desde hace aos esta frenando el crecimiento vertical de la ciudad. Y planendose la creacin a futuro de La

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Gran Costanera, que bordeara el ro Rahue, por ambos lados, y la creacin de la costanera del ro Damas, desde el lado norte de la ciudad. Actualmente, Osorno est inmerso en una zona de gran riqueza

agropecuaria, siendo la agricultura el rubro de mayor trascendencia para su economa, destacando la produccin de leche y carne. Su especial estilo arquitectnico y su activo comercio la hacen una ciudad de gran atraccin para el visitante, encontrndose al centro de una zona turstica, siendo un excelente punto de partida.

5. ACTIVIDADES:

ACTIVIDAD

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UNO de los siguientes temas: A)Qu opinan los

En grupo, elijan una de las siguientes preguntas o actividades y respondan. 1. Redacten, en dos carillas, aspectos de la historia de Osorno. 2. Investiguen

osorninos de su ciudad? B)Qu opinan los afuerinos de la ciudad de Osorno? C). Qu hacer para que el turista no considere a Osorno una ciudad de paso? D) Por qu los afuerinos se quedaron en Osorno a vivir. E)Qu proyectos propone la comunidad para Osorno? F). Qu atractivos, segn la comunidad, tiene Osorno?. G) La gente de Osorno es amable con el turista? H) De qu manera los habitantes de Osorno han reconocido y valorado a sus fundadores? I) Cmo evalan los osorninos las actividades programadas en su semana aniversario? J) Qu nivel de conocimientos tiene el osornino de los hechos que ocurrieron y personajes que participaron de la fundacin de Osorno?

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3. Investiguen que opinan los osorninos sobre la diversin en Osorno. 4. Investiguen que opinan los osorninos respecto de la seguridad ciudadana en la ciudad. 5. Diseen un cuestionario para el Alcalde de la ciudad de Osorno. 6. Si fueran alcaldes de Osorno que proyectos prioritarios tendran para la ciudad? 7. Confeccionen un programa de actividades para la semana de aniversario de la ciudad de Osorno. 8. Diseen una maqueta o dibujo cuyo tema es: As quiero a mi barrio 9. Ustedes deben refundar la ciudad de Osorno. Diseen un Plan de refundacin. (disponen de todos los recursos necesarios)

ACTIVIDAD

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las Osorno Eleuterio Ramrez Rahue Garca Hurtado Sago Juan Mackenna Rio Damas Municipalidad Chuyaca Radio Sago Fuerte Reina Luisa

Trabajando de manera individual identifque, en la sopa de letras, siguientes palabras:

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P R H V M A F Y X V G R W E G A

W I R A S N V T F I O G K L J S

T O S R N O Y J N F A R E Q I

C D B E K H U

X C B K E L J D O S T H L

B V S A C U Y A A I H E J A

N A M B C A Z X D F V X D C R B N

D S A G O M G U Y T R E A I Q I

F V C X Z N S D G J N R O V E

S D F M A N V B C E H A R X R

D H M A G A S J U V F S A R Y I E G F A F J Q E T Y P L T U I I P A L I A D Q I R I F S A N H R C G I A

Z Q F Z G N E Y I L B Z D

A M

O M V

G H

C W

N H

A H F C L P J R E R T D X E

B W

E U D

M H

M H F S D U S U

G H C

D H A

M U Q O

O H

W B

A M

O D N

U F

ACTIVIDAD

3.

En pareja, identifiquen el o los fundador(es) de la ciudad de Osorno

Pedro De Valdivia.

Garca Hurtado de Mendoza.

Francisco De Villagra.

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Alonso De Ercilla

Eleuterio Ramrez

ACTIVIDAD

4.

En pareja y observando las fotos de ayer y hoy de Osorno, establezcan una comparacin entre ellas.
Osorno,1900.

Osorno, 2011.

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Diferencias Ciudad de Osorno 1900 1. 2 3. 4. 5. 6. 7. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Ciudad de Osorno 2011

ACTIVIDAD

5.

En equipo, confeccionen una cartera de proyectos para Osorno en los siguientes mbitos: deportivo, cultural, medioambiental, educativo, social, urbano.

Cartera de proyectos para Osorno Ttulo del proyecto

1. 2. 3. 4. 5.

De qu se trata

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6. VERIFIQUEMOS LO APRENDIDO:
6.1. En los espacios de la columna A. escriba el nmero que corresponde de la columna B.

COLUMNA A

COLUMNA B

En qu ao fue finalmente 1 fundada por el gobernador, Don Garca Hurtado de Mendoza, la ciudad de Osorno con el nombre de "Villa de San Mateo de Osorno"?.

1796

En qu ao fue declarada 2 oficialmente repoblada la ciudad de Osorno?

946

A qu regin pertenece la ciudad de Osorno?

Rahue

4 Cul es el ro principal de Osorno? Dcima

A cuntos Km. de Santiago se encuentra la ciudad de Osorno?

1558

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6.2. De manera individual, identifique las personas que participaron en la fundacin y refundacin de la ciudad de Osorno. Responda si o no.
Nombre de las personas Francisco de Villagra Garca Hurtado de Mendoza Pedro de Valdivia Ambrosio Ohiggins Bernardo Ohiggins Ren Soriano Alonso de Ercilla y Zuiga Juan Mackenna Manuel Bulnes Manuel Montt si No

7. PARA SABER MS:

Libros: Escobar, Juan Anselmo. (1992) Osorno: testimonios de su pasado. Osorno: Impresur Ediciones. Peralta, Gabriel. (1991) Historia econmica y urbana de Osorno: Osorno, Impresur Ediciones. Peralta, Gabriel. (1995) Biografa histrica de Osorno. Osorno:Imprenta Liceo Jos Toribio Medina, Rio Negro. Snchez, V. Historia de Osorno (Desde 1553 a 1946)., Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes.

Enlaces: http://osornoendesarrollo.galeon.com/osorno.html http://www.cervantesvirtual.com/obra/historia-de-osorno--0/ http://www.docstoc.com/docs/35482387/Historia-de-Osorno-VictorS%EF%BF%BDnchez http://www .Diario El Vacanudo

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GUA

Actividades educativas para conmemorar el natalicio de Gabriela Mistral.

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2.

GABRIELA MISTRAL

1. PRESENTACIN:
Se pretende en esta gua de aprendizaje crear las condiciones para adquirir conocimientos sobre Gabriela Mistral.Especficamente, se conocer parte de su biografa, algunos poemas, etc. todo ello mediante actividades didcticas, como: lecturas, investigaciones, cuestionarios, ensayos, exposiciones, poesas, juegos, sopa de letras, acrsticos, etc.

2. APRENDIZAJE ESPERADO:
Conocer parte de la biografa de Gabriela Mistral. Valorar el aporte de Gabriela Mistral a la poesa nacional y mundial.

3. RECURSOS Y MATERIALES: Block de dibujo, lpices de

colores, plumones, diarios.

4. NCLEOS CONCEPTUALES:
4.1. LUCILA GODOY ALCAYAGA, resumen de su vida Lucila Godoy Alcayaga, conocida como Gabriela Mistral, escritora chilena, hija de un maestro rural, que abandon el hogar a los tres aos del nacimiento de Gabriela, la muchacha tuvo una niez difcil en uno de los parajes ms desolados de Chile. A los 15 aos public sus primeros versos en la prensa local, y empez a estudiar para maestra. En 1906 se enamor de un modesto empleado de ferrocarriles, Romelio Ureta, que, por causas desconocidas, se suicid al poco tiempo; de la enorme impresin que le caus aquella prdida surgieron sus primeros versos importantes. En 1910 obtuvo el ttulo de maestra en Santiago, y cuatro aos despus se produjo su

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consagracin potica en los juegos florales de la capital de Chile; los versos ganadores- Los sonetos de la muerte- pertenecen a su libro Desolacin (1922), que publicara el instituto de las Empaas de Nueva York. En 1925 dej la enseanza, y, tras actuar como representante de Chile en el Instituto de cooperacin intelectual de la S.D.N., fue cnsul en Npoles y en Lisboa. Vuelta a su patria colabor decisivamente en la campaa electoral del Frente popular (1938), que llev a la presidencia de la repblica a su amigo de juventud Pedro Aguirre Cerda. En 1945 recibi el premio Nobel de literatura; viaj por todo el mundo, y en 1951 se le otorgo el premio nacional literatura En 1953 se le nombra Cnsul de Chile en Nueva York. Participa en la Asamblea de Las Naciones Unidas representando a Chile. En 1954 viene a Chile y se le tributa un homenaje oficial. Regresa a los Estados Unidos. El Gobierno de Chile le acuerda en 1956 una pensin especial por la Ley que se promulga en el mes de noviembre. En1957, despus de una larga enfermedad, muere el 10 de enero, en el Hospital General de Hempstead, en Nueva York. Sus restos reciben el homenaje del pueblo chileno, declarndose tres das de duelo oficial. Los funerales constituyen una apoteosis. Se le rinden homenajes en todo el Continente y en la mayora de los pases del mundo. La obra potica de Gabriela Mistral surge del modernismo, ms de

concretamente de Amado Nervo, aunque tambin se aprecia la influencia de Frdric Mistral (de quin tom el seudnimo) y el recuerdo del estilo de la Biblia. De algunos momentos de Rubn Daro tom, sin duda, la principal de sus caractersticas: la ausencia de retrica y el gusto por el lenguaje coloquial. A pesar de sus imgenes violentas y su gusto por los smbolos, fue, sin embargo, absolutamente refractaria a la "poesa pura", y, ya en 1945, rechaz un prlogo de P. Valery a la versin francesa de sus versos. Sus temas predilectos fueron: la maternidad, el amor, la comunin con la

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naturaleza americana, la muerte como destino, y, por encima de todos, un extrao pantesmo religioso, que, no obstante, persiste en la utilizacin de las referencias concretas al cristianismo. Al citado Desolacin sigui los libros Lecturas para mujeres destinadas a la enseanza del lenguaje (1924); Ternura (1924), canciones para nios; Tala (1938); Poemas de las madres (1950), y Lagar (1954). Pstumamente se recogieron su Epistolario (1957) y sus Recados contando a Chile (1957), originales prosas periodsticas, dispersas en publicaciones desde 1925.

4.2. SU NIEZ. "Ms querenciosa que Santa Teresa, menos vibrtil que Sor Juana, ms seca y fija que la madre del Castillo, encarna en nuestro siglo la voz de la mujer hispanoamericana, llegando a recordarnos, en el centro de su madurez, la majestad de las Incaicas Vrgenes del Sol y la pesadumbre de las madres bblicas..." (1). As describe Cintio Vitier a Gabriela Mistral, nacida un 7 de abril de 1889 en Vicua, una pequea ciudad ubicada al norte de Chile. Sus padres fueron Jernimo Godoy y Petronila Alcayaga, que la bautizaron como Lucila. Jernimo Godoy era un hombre de carcter ligero, enamoradizo y extrovertido. Petronila, en cambio, era muy tmida y sedentaria, adems de viuda y madre de una hija: Emelina. Cuando Lucila tena slo tres aos de edad, ella y su madre sufren el abandono de Jernimo sin razn aparente. Sumidas en la pobreza y sin direccin paterna, Petronila y Emelina se ven en el deber de sostener la casa con su trabajo, adems de educar a la pequea Lucila. Su educacin comenz en el hogar gracias a la ayuda de Emelina y luego continu en la escuelita de La Unin, lugar donde estudiara hasta los doce aos de edad.

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Poseedora de una timidez enfermiza, vivi en el colegio un duro episodio con la directora, en el cual acus a Lucila de ladrona para luego humillarla pblicamente. Ella empezaba ya a darse cuenta de los errores de este mundo y la injusticia de la sociedad, pilares que iban a marcar su filosofa literaria en sus prximos aos de vida. Fsicamente, alguien la describe como ...una muchacha alta, delgada, de facciones agraciadas y bellos ojos verdes... 4.3. SU JUVENTUD. En 1904 escribi sus primeros poemas en el diario El Coquimbo de La Serena, usando varios seudnimos, como Alguien, Alma y Soledad. Estos apodos y los ttulos de sus textos en prosa (Ensoaciones, Carta Intima y Junto Al Mar) definieron su carcter solitario y romntico. A los 15 aos se inici como ayudante en la escuela rural de La Compaa, aldea cercana a La Serena. En 1906 sigui trabajando como maestra rural en La Cantera, lugar donde conoci a Romelio Ureta. Este empleado de Ferrocarriles es uno de los ms importantes amores en la vida de Lucila Godoy Alcayaga, teniendo protagonismo en varios poemas escritos por ella. Su suicidio en 1909 marc profundamente su vida e influy, al igual que la Biblia, en su estilo potico. Alone dijo: Ese amor y la herida que le caus la muerte pueden considerarse el germen de todo lo dems, incluso del Premio Nobel. Luego de servir otros cargos en diversas localidades del mismo sector, fue promovida en 1912 al Liceo de Nias de Los ngeles, donde permaneci hasta 1918. Al cumplir los dieciocho aos, era una ...muchachita alta y espigada, con lindas manos y finos pies, ojos verdes (...), sin embargo, tena la penosa conviccin de creerse fea...

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Debido a la facilidad y entusiasmo con que haca sus clases durante su juventud, se dijo que Lucila posea un cierto don pedaggico con los nios.

4.4. SU MADUREZ. Para el ao 1910, comienza a publicar sus poemas en pequeas revistas de Chile y comienza adquirir renombre nacional, y la influencia religiosa se hace notar, tal como ella dijo: Yo me rele la Biblia muchas veces, pero bastante mediatizada con textos religiosos orientales opuestos a ella por un espritu mstico que rebana lo terrestre. Devoraba yo el Budismo a grandes sorbos; lo aspiraba con la misma avidez que el viento en mi montaa andina de esos aos. Eso era para m el Budismo, un aire fro, helado, que a la vez me excitaba y me enfriaba la vida interna; pero al regresar despus de semanas de dieta budista a mi vieja Biblia de tapas resobadas, yo tena que reconocer que en ella estaba, no ms que en ella, el suelo seguro de mis pies de mujer." Los juegos florales celebrados en Santiago fueron el impulso que necesitaba Lucila para darse a conocer. En 1914 obtuvo en ellos la ms alta distincin con sus Sonetos de La Muerte (inspirados en el fallecimiento de Romelio Ureta). Es en esta fecha cuando decide darse a conocer con el de Gabriela Mistral, el cual nace de la mezcla de los nombres de los autores Gabriele Dannunzio y Frederic Mistral, ambos ledos por Lucila durante su juventud. Su fugaz fama se ve repentinamente frenada por la triste muerte de su padre en 1915. En los prximos aos contina su carrera docente, siendo directora de liceos femeninos en Punta Arenas (1918-20), Temuco (1920) y Santiago (1921), lugar en el que inaugur unos cursos que actualmente llevan su nombre. Fue en Punta Arenas tambin donde escribi la primera parte de su libro Desolacin, en el que segn Margot Arce, Lucila por fin (...) traduce su

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humor sombro, aquella oscura ansia de hundirse y regocijarse en la soledad..." 1921 significa para Gabriela Mistral un ao especial, en el que fue invitada por don Jos Vasconcelos, Ministro de Educacin de Mxico, para participar en la reforma educacional de ese pas. Fue muy bien recibida por la gente, e incluso hicieron un colegio en honor a su ayuda en la organizacin de la educacin. Para esta fecha ya comenz a publicar libros en Mxico y su nombre iba creciendo en el mbito mundial. Al volver a Chile le fue entregado el ttulo de Profesora de Castellano (1923). En 1924 sali de Mxico a Estados Unidos y continu su viaje en Europa. Un ao despus volvi a Latinoamrica, recorri varios pases, y jubil como maestra. En los prximos aos realiz nuevamente viajes al extranjero y form parte de muchas cumbres y reuniones, todas en torno al mbito en que Gabriela se ocupaba: la educacin. Tras aos de trabajo consular, estuvo presente en Espaa, y ms especficamente durante la Guerra Civil Espaola, suceso que la impact notoriamente y por ello decidi donar el dinero recaudado por la publicacin de Tala (1938) a instituciones de albergue. En 1943 sucede una tragedia: se suicida su sobrino Juan Miguel, hijo de Emelina, el cual haba viajado siempre junto a Gabriela y se haba convertido casi en su hijo. El 15 de noviembre de 1945, Gabriela Mistral fue galardonada con el Premio Nobel de Literatura, y pas a ser la primera latinoamericana en recibirlo. El 18 del mismo mes viaj a Suecia para recibir la distincin por parte del Rey Gustavo. Tras recibir este importante premio, Gabriela continu son su labor como consulado en el extranjero.

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El Premio Nacional de Literatura lo recibi el ao 1951, irnicamente, luego del Premio Nobel. Se le hicieron muchos homenajes en Chile y public despus, en 1956, Lagar, una obra que demuestra ya su madurez literaria. Enferma de cncer, Gabriela falleci en el Hospital de Hampstead el 10 de enero de 1957. Desde Estados Unidos sus restos fueron regresados a Chile el 19 de enero. Gabriela haba predicho en cierta forma su muerte en el siguiente verso: morir en tierra extraa de muerte callada y extranjera". Y fue exactamente la forma en que ocurri. Pero su poesa ya era conocida y se haba difundido en muchos pases. Sus rondas y versos, de caractersticas infantiles, y sus sonetos de la muerte, en la que actuaba como una crtica de la vida, le haban otorgado era cualidad que pocos escritores posean; la de dejar sus races donde sea que sea escuchado su nombre.

4.5 SU ESTILO LITERARIO. La obra de Gabriela Mistral se ubica en el periodo modernista mundo novita, y la parte central de su trayectoria corresponde al periodo vanguardista. Por eso se afirma que tanto el verso como la prosa conforman sus poemas. Esta gran poetisa vivi tres etapas en su exposicin literaria. En la primera Mistral cuenta dolores ntimos, angustias interiores, tragedias adolescentes hasta llegar al suceso ocurrido con Romelio Ureta, su enamorado. Representa tambin el drama de la madre soltera, basado en la solidaridad del sexo. En otro aspecto, al tiempo que ejerca la labor de profesora, se dedic a los versos infantiles para animar a los escolares, y en poemas en prosa inmortaliz enseanzas morales para aconsejar al lector. Con su obra Desolacin logra el dramatismo necesario para alcanzar

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intensidad en sus poemas y en Los sonetos de la muerte, con los cuales empez a darse a conocer, cuenta con elocuencia su nefasta experiencia en el amor. Luego de trabajar en Los Andes, Gabriela Mistral, cegada por la belleza de los paisajes cordilleranos, comienza su segunda etapa literaria. Sus poemas ya se van olvidando lentamente de aquella negativa infancia, y torna las letras hacia descripciones menos sangrientas. La tragedia de la juventud y la angustia se presentan en forma pasiva en sus escritos.

La tercera etapa, quizs no tan amplia ni detallada como las otras, comienza con el Premio Nobel de Literatura (1945). En ella la poetisa finalmente logra la cspide de su literatura, y es objetivo de diversas crticas a nivel nacional e internacional. Su libro Desolacin la forma como una mujer viril y firme, algo nunca antes visto en literatas latinoamericanas. La nica excepcin a esta corriente pro-Mistral la expres Julio Enrique Blanco en 1948, diciendo que: ...Lo que a una Mistral en Chile, nacin cuya (...) bondad de gentes bastaron para persuadir a los distribuidores del premio que tanto afama (...), asignarlo a una poesa ms ertica que idealista, justamente los contrario de lo que mandaba (...) Alfred Nobel.

Finalmente, Nan Nmez la describe como ...el signo evidente de una nueva representacin del sujeto femenino y la constatacin del umbral de un mundo potico, que enfrenta la desbordante realidad del siglo XX, con renovadas estrategias escriturles y percepciones del conocimiento.

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5. ACTIVIDADES:
ACTIVIDAD
En actividades. 1. Escriban una hoja sobre la niez de Gabriela Mistral 2. Redacten una hoja de Gabriela Mistral como Cnsul. 3. Analicen dos poemas de Gabriela Mistral. 4. Comenten el discurso de Gabriela Mistral cuando recibi el premio Nobel 5. Comenten que dijeron los otros poetas cuando se le otorga el grupo

1
de tres estudiantes, elijan una de las siguientes

premio Nobel a Mistral. 6. Comenten los premios que le fueron otorgados a G. Mistral. 7. Representen un poema de Mistral 8. Escriban una hoja de la vida de juventud de G. Mistral 9. Comenten su estilo literario. 10. Comenten su vida como profesora.

ACTIVIDAD

Como curso, efecten una visita al monumento a Gabriel Mistral existente en nuestra ciudad. Frente al monumento, cada estudiante leer, a viva voz, una lectura breve que se relacione con G. Mistral

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 ACTIVIDAD

Identifique, marcando con una cruz, quin es realmente Gabriela Mistral.

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 ACTIVIDAD

4.
Agua" Hay pases que yo recuerdo como recuerdo mis infancias. Son pases de mar o ro, de pastales, de vegas y aguas. Aldea ma sobre el Rdano, rendida en ro y en cigarras; Antilla en palmas verdi-negras que a medio mar est y me llama; roca lgure de Portofino, mar italiana, mar italiana! Me han trado a pas sin ro, tierras-Agar, tierras sin agua; Saras blancas y Saras rojas, donde pecaron otras razas, de pecado rojo de atridas que cuentan gredas tajeadas; que no nacieron como un nio con unas carnazones grasas, cuando las oigo, sin un silbo, cuando las cruzo, sin mirada. G. Mistral

En equipo lean el poema agua de Gabriela Mistral. Posteriormente, respondan DOS de las preguntas que se formulan

Quiero volver a tierras nias; llvenme a un blando pas de aguas. En grandes pastos envejezca y haga al ro fbula y fbula. Tenga una fuente por mi madre y en la siesta salga a buscarla, y en jarras baje de una pea un agua dulce, aguda y spera. Me venza y pare los alientos el agua acrrima y helada. Rompa mi vaso y al beberla me vuelva nias las entraas!

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Preguntas: 1. A partir de poema ledo, hagan un listado de conceptos medioambientales y defnanlos. 1. Identifiquen un problema medio-ambiental y, a partir de l, formulen propuestas que ayuden a solucionarlo. 2. Qu importancia le atribuye G. Mistral al recurso agua. 3. Agrege una estrofa al poema Agua de G. Mistral. 4. Redacte un poema corto con UNO de los siguientes conceptos: agua, rio, mar, tierra.

ACTIVIDAD

5.

En equipo, comenten el discurso de Gabriela Mistral cuando recibi el premio Nobel.

Discurso de agradecimiento al recibir el premio Nobel

G. Mistral

Tengo

la honra de saludar a sus Altezas Reales los Prncipes Herederos, a los

Honorables Mienbros del Cuerpo Diplomtico, a los componentes de la Academia Sueca y a la Fundacin Nobel, a las eminentes personalidades del Gobierno y de la Sociedad aqu presentes. Hoy Suecia se vuelve hacia la lejana Amrica ibera para honrarla en uno de los muchos trabajos de su cultura. El espritu universalista de Alfredo Nobel estara contento de incluir en el radio de su obra protectora de la vida cultural al hemisferio sur del Continente Americano tan poco y tan mal conocido.

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Hija de la Democracia chilena, me conmueve tener delante de m a uno de los representantes de la tradicin democrtica de Suecia, cuya originalidad consiste en rejuvenecerse constantemente por las creaciones sociales valerosas. La operacin admirable de expurgar una tradicin de materiales muertos conservndole ntegro el ncleo de las viejas virtudes, la aceptacin del presente y la anticipacin del futuro que se llama Suecia, son una honra europea y significan para el continente Americano un ejemplo magistral. Hija de un pueblo nuevo, saludo a Suecia en sus pioneros espirituales por quienes fue ayudada ms de una vez. Hago memoria de sus hombres de ciencia, enriquecedores del cuerpo y del alma nacional. Recuerdo la legin de profesores y maestros que muestran al extranjero sus escuelas sencillamente ejemplares y miro con leal amor hacia los otros miembros del pueblo sueco: campesinos, artesanos y obreros. Por una venturanza que me sobrepasa, soy en este momento la voz directa de los poetas de mi raza y la indirecta de las muy nobles lenguas espaola y portuguesa. Ambas se alegran de haber sido invitadas al convivio de la vida nrdica, toda ella asistida por su folklore y su poesa milenarias. Dios guarde intacta a la Nacin ejemplar su herencia y sus creaciones, su hazaa de conservar los imponderables del pasado y de cruzar el presente con la confianza de las razas martimas, vencedoras de todo. Mi Patria, representada aqu por nuestro culto Ministro Gajardo, respeta y ama a Suecia y yo he sido invitada aqu con el fin de agradecer la gracia especial que le ha sido dispensada. Chile guardar la generosidad vuestra entre sus memorias ms puras.

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6. VERIFIQUEMOS LO APRENDIDO.
6.1. En pareja, respondan las preguntas que se formulan

Preguntas En qu ao naci G. Mistral? Cul fue la profesin de G. Mistral? En qu lugar naci G. Mistral? En qu ao muri G. Mistral? En qu ao recibi el premio Nobel de literatura G. Mistral? En qu pases fue cnsul G. Mistral? Cul fue el nombre de Pila de G.Mistral?

Respuestas

7. PARA SABER MS:

Libros: Enlaces: Cartas de amor y desamor, literatura latinoamericana. La tierra tiene la actitud de una mujer (2003) Lagar (2011) segunda edicin. Rondas de Gabriela Mistral edicin: Andrs Bello

http://es.wikipedia.org/wiki/Gabriela_Mistral http://www.los-poetas.com/e/biomist.htm http://business.highbeam.com/435449/article-1G1-118279047/canto-deljusto-de-gabriela-mistral. http://www.buscalibros.cl/locas-mujeres-mistral-gabriela-cp_482083.htm http://www.chileparaninos.cl/temas/gabrielamistral/index.html

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GUA

Actividades educativas para conmemorar el da del Carabinero.

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. CARABINEROS DE CHILE

1. PRESENTACIN:
Se trata de adquirir conocimientos sobre Carabineros, particularmente, sus orgenes, evolucin, servicios que presta a la comunidad, organizacin, misiones en Chile y por el mundo. Todo ello, a travs de actividades como: lectura, investigaciones, juegos, dinmicas de grupo, entre otras.

2. APRENDIZAJE ESPERADO:
Adquirir conocimientos sobre el origen, evolucin, organizacin y servicios entregados a la ciudadana.

Valorar la funcin e importancia de Carabineros de Chile en combate a la

el

delincuencia, la defensa de la soberania nacional,

rescates en zonas inaccesibles, socorro y ayuda durante catstrofes naturales, velar por la seguridad en eventos masivos, resguardar y restablecer el orden pblico.

3. RECURSOS Y MATERIALES: Block de dibujo, lpices de

colores, plumones, diarios, hojas, computador, data,

4. NCLEOS CONCEPTUALES:
4.1 ASPECTOS DE SU HISTORIA.
Carabineros de Chile fue fundado el 27 de abril de 1927 por el entonces Vicepresidente de la Repblica, Coronel de Ejrcito Don Carlos Ibez del Campo, en virtud del D.F.L. N 2.484, que fusion la Polica Fiscal con el Cuerpo de Carabineros, instituciones policiales existentes a la fecha y cuya

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historia, naturaleza y carcter explican los slidos fundamentos de Carabineros de Chile. Las policas municipales, que completaban el cuadro de la polica chilena, fueron disueltas en su totalidad al entrar en funciones Carabineros de Chile. En sus orgenes, las policas en Chile eran de naturaleza municipal, pues eran financiadas con fondos municipales y dependan directamente del alcalde, hasta la promulgacin de la Ley N 344 de 12 de febrero de 1896, que puso a las policas de las ciudades cabeceras de departamento bajo la direccin del Gobierno y pagadas por el Fisco, de donde deriva su nombre de Policas Fiscales. El resto de las policas continu siendo municipal.

La Ley N 4.052, de 8 de septiembre de 1924, unific las policas fiscales bajo una Direccin General de Policas, quedando el cuerpo policial organizado en tres secciones: Seccin de Orden, encargada de velar por la tranquilidad pblica y el cumplimiento de las leyes; Seccin de Seguridad, encargada del esclarecimiento de los delitos y aprehensin de los delincuentes, y Seccin de Identificacin, encargada de la filiacin de las personas y otorgamiento de las cdulas de identidad. El Cuerpo de Carabineros tuvo origen, a su vez, en cuatro escuadrones de Caballera provenientes, respectivamente, de los Regimientos "Cazadores", "Lanceros", "Dragones" y "Guas", puestos el 24 de mayo de 1902 a disposicin del Ministerio del Interior, para combatir el vandalaje que asolaba la zona rural del centro del pas. El 17 de marzo de 1903, estos escuadrones fueron organizados como "Regimiento Gendarmes", que con fecha 5 de febrero de 1906 pas a llamarse "Regimiento de Carabineros". El 19 de abril de 1907 le fue anexado el "Cuerpo de Gendarmes de las Colonias", que desde 1896 cumpla iguales

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funciones en las provincias de Arauco, Malleco, Cautn, Valdivia, Llanquihue y Chilo, bajo las rdenes -hasta 1905- del Capitn de Ejrcito Hernn Trizano. En 1908 se cre la Escuela de Carabineros, para formar al personal de tropa del Regimiento, extendindose su misin en 1909 a la formacin de sus Oficiales. En 1914 se organiz en el Cuerpo de Carabineros, nombre que predomin sobre el de Regimiento, un Regimiento de Ferrocarriles, responsable de la seguridad de pasajeros y carga en trenes y estaciones de la lnea longitudinal y ramales; y en 1924 se organiz un Escuadrn de Carabineros de Aduana, para los resguardos martimos, de cordillera, aduanas y boquetes.

El aporte a Carabineros de Chile de la Polica Fiscal con la fusin, vino dado por su experiencia secular en el trato cotidiano con los habitantes de las ciudades y los Servicios de Identificacin y de Investigaciones, en tanto que el Cuerpo de Carabineros aport su frrea disciplina militar, su vasta experiencia en los servicios rurales y los Carabineros de Ferrocarriles y de Aduanas. Fruto de esta amalgama de funciones y servicios, naci Carabineros de Chile como una institucin policial madura y consolidada, tutelar de la normalidad de la vida institucional de la Repblica y garante de la tranquilidad y seguridad de la vida pblica y privada de la Nacin. El mbito de los servicios de Carabineros de Chile se expandi al fusionrsele, el 11 de abril de 1929, el Cuerpo de Gendarmera de Prisiones, que pas a formar parte integrante de la Institucin. Corresponda a los Carabineros de Prisiones la vigilancia de las crceles y prisiones, su orden interno, traslado y seguridad de los reos en los tribunales y dondequiera estuviesen. Esta funcin fue derogada el 26 de agosto de 1931. La primera Ley Orgnica de Carabineros de Chile -D.F.L. N 8.352 de 23 de diciembre de 1927- defini en su artculo 1 a la Institucin, diciendo que

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"Carabineros de Chile es una Institucin de carcter militar, a cuyo cargo estarn, en todo el territorio de la Repblica, el mantenimiento de la seguridad y el orden, y la vigilancia del cumplimiento de las leyes y dems disposiciones de carcter general". Su artculo segundo puso a Carabineros bajo la dependencia directa del Ministerio del Interior. Acorde con su carcter militar, en la denominacin de los grados del personal predomin la nomenclatura castrense, considerando el escalafn slo hasta el grado de Coronel, razn por la cual en sus primeros aos comandaron la Institucin slo jefes de Ejrcito, con el ttulo de Directores Generales de Carabineros. El 20 de abril de 1932, luego de la actuacin que le cupo a Carabineros de Chile en la sofocacin de dos graves motines polticos, ocurridos durante 1931, el Gobierno cre en la Institucin el grado de General Director de Carabineros, siendo ascendido al da siguiente a este grado y nombrado para ocupar el cargo el Coronel de Carabineros don Manuel Concha Pedregal, distinguido Jefe, de vasta experiencia policial. En 1932 se produjo, adems, la disminucin del campo de accin de Carabineros de Chile, puesto que el 1 de enero se dispuso, por razones econmicas, la disolucin de la Prefectura de Ferrocarriles, retornando su personal al servicio policial propio de Carabineros. El 24 de diciembre fueron segregados y puestos directamente bajo la dependencia del Ministerio del Interior los Servicios de Identificacin y de Investigaciones. A partir de entonces, la evolucin y desarrollo de Carabineros de Chile le han llevado a una situacin preponderante entre las instituciones de servicio pblico del pas.

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El 20 de julio de 1937 se crea la Brigada Sanitaria Antimalrica, constituida por 63 carabineros, cuya labor fue decisiva en la erradicacin de la malaria en la antigua Provincia de Tarapac, lo que se logr en 1945. Un hito en la modernizacin de Carabineros de Chile lo constituy la creacin, el 4 de julio de 1952, de la 17 Comisara de Radiopatrullas, que inici sus funciones el 7 de junio de ese ao y que trajo consigo la introduccin de automviles y furgones para el servicio de vigilancia de la poblacin. El 4 de julio de 1952, el perro es incorporado al servicio de poblacin, deteccin de drogas y explosivos ocultos, y rescate de vctimas de catstrofes. Sobre la base del material de vuelo del Club Areo de Carabineros, se crea el 17 de febrero de 1960 la Brigada Aeropolicial, actual Prefectura Aeropolicial. Al iniciar sus clases la primera promocin de la Brigada Femenina el 16 de julio de 1962, Carabineros de Chile se constituye en pionero entre las instituciones de la Defensa Nacional en incorporar a la mujer a sus funciones, en igualdad de condiciones con el personal masculino.

El 6 de noviembre de 1965 muere en Laguna del Desierto el Teniente Hernn Merino Correa, a causa de disparos de la Gendarmera Argentina, mientras cumpla funciones de soberana en esa desolada regin. Con la inauguracin el 25 de julio de 1966 de la 9 Comisara Isla de Pascua, Carabineros de Chile pasa a tener presencia extracontinental.

Por Decreto Ley N 444 del 27 de abril de 1974, Carabineros de Chile pasa a depender del Ministerio de Defensa Nacional en lugar del de Interior. El 17 de noviembre de 1998 fue ascendida a General de Carabineros la Coronel (E.F.) Mireya Prez Videla, convirtindose en la Primera Mujer

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General de un Cuerpo Policial en Latinoamrica, y abriendo a sus congneres en Carabineros el camino a los cargos de Prefecto y Comisario de Comisaras de Orden y Seguridad, as como al servicio en la Guardia del Palacio de La Moneda y Unidades de Fuerzas Especiales. 4.2. CRONOLOGIA DE HECHOS Y ACONTECIMIENTOS IMPORTANTES DE
CARABINEROS DE CHILE.

1927. El 27 de abril, se unifica la Polica Fiscal con el Cuerpo de Carabineros y se da origen a Carabineros de Chile. 1928. Se instituye el himno "Orden y Patria". 1929. El 11 de febrero se establece el uso de la placa de identificacin. 1929. El 25 de julio, nace el Orfen Nacional de Carabineros. 1930. Llegan los primeros radiopatrullas. 1939. A partir del 5 de diciembre se cuenta con un plantel de perfeccionamiento: el Instituto Superior de Carabineros, actual Academia de Ciencias Policiales. 1945. El 27 de abril se inaugura el Hospital de Carabineros. 1952. El Capitn Oscar Cristi, montando a su caballo "Bambi", consigue el Vicecampeonato Mundial de Equitacin en los XV Juegos Olmpicos de Helsinski, Finlandia. 1960. Se crea la Brigada Aropolicial de Carabineros (actual Prefectura Aeropolicial). 1962. Las primeras mujeres se incorporan a Carabineros, el cimiento del futuro Escalafn de Oficiales femenino. 1963. Se crea la Fundacin Nio y Patria, entidad de benefcencia de carcter social y formativo, para socorrer a menores en situacin irregular. 1965. El Teniente Hernn Merino Correa en un confuso incidente con uniformados argentinos, muere en Laguna del Desierto.

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 1966. Se inaugura comisara en isla de Pascua. 1973. El General Csar Mendoza, Jefe de Bienestar, sptima antigedad del cuerpo de Generales de Carabineros de Chile toma el mando institucional el 11 de septiembre de 1973, con ello el Director General don Jos Mara Seplveda y los dems oficiales constitucionalistas quedaron neutralizados. Carabineros de Chile form parte de la junta de gobierno que derroc tras el golpe de estado al gobierno del presidente Salvador Allende 1979. Se crea el GOPE agrupacin de comandos policiales de Carabineros de Chile que desarrollan y ejecutan operaciones policiales especiales. 1985 Asume la Direccin Nacional en reemplazo del General Mendoza el General Rodolfo Stange Oelckers. 1986 Un carabinero muerto y varios otros heridos como consecuencia del atentado al entonces presidente de la nacin Augusto Pinochet, acaecido el 7 de septiembre de 1986. 1988 Un comando del Frente Patriotico Manuel Rodriguez ataca el Retn Los Quees, en la Sptima Regin. El cuartel resulta totalmente destruido y un carabinero muere en su defensa. 1989. Se inaugura en Santiago el monumento "Gloria y Victoria", en memoria de los carabineros cados en actos de servicio. Ese mismo ao, un integrante de la institucin, fallece baleado mientras custodiaba un local de votacin en Santiago, durante las Elecciones Presidenciales y Parlamentarias de ese ao. 1991. Se unifcan los escalafones del personal masculino y femenino. 1992. Se crea la Escuela de Equitacin de Carabineros "General scar Cristi Gallo". 1996. Se crea la Escuela de Fronteras "Teniente Hernn Merino Correa", especialista en montaa y fronteras.

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 1996. Se cambia el color de los radiopatrullas de blanco y negro a blanco y verde, los colores institucionales. 1998. La primera mujer general en Latinoamrica: General Mireya Prez Videla. 2005. Se unifcan los escalafones de Oficiales masculino y femenino. 2008. El general director Jose Alejandro Bernales fallece junto a su esposa, dos tenientes coroneles y un capitn en un accidente areo en la ciudad de Panam 2011. Carabineros de Chile pasa a depender directamente del Ministerio del Interior. 4.3. TRASCIENDE LAS FRONTERAS. El prestigio de Carabineros de Chile trascendi tempranamente las fronteras del pas, y oficiales y alumnos en cursos de formacin profesional acudieron a sus aulas desde la casi totalidad de los pases latinoamericanos, as como de pases de Europa y Asia. A su vez, Carabineros ha enviado Misiones Tcnicas contratadas para asesorar las organizaciones policiales de Ecuador, Colombia, Venezuela, Guatemala, El Salvador y Honduras. En el contexto del proceso de globalizacin que se vive actualmente en el mundo, Carabineros de Chile ha enviado Misiones de Paz a peticin de la Organizacin de las Naciones Unidas a El Salvador, Bosnia-Herzegovina, Timor Oriental y Hait. El valor, sentido del deber y abnegacin de los carabineros, fueron puestos de relieve universalmente por la Organizacin de las Naciones Unidas, al otorgar la Medalla Pstuma "Al Servicio de la Paz" al ex Cabo 2 Patricio Domingo Chvez Soto, integrante de la Misin de Paz de Carabineros de Chile en El Salvador, quien muri ahogado en el mar el 25 de octubre de 1992, al tratar de salvar a una mujer que se hallaba en peligro de ahogarse.

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Carabineros de Chile se coloca, de este modo, en situacin preponderante en el concierto de las instituciones policiales del mundo. 4.4. ROLES DE CARABINEROS: Carabineros define su misin en el cumplimiento de siete roles fundamentales:

Preventivo (presencia, resguardo, creacin de condiciones para la paz interior) Control de orden pblico (dar cumplimiento a la ley, restauracin del orden y hacer cumplir las rdenes emanadas de los tribunales) Educativo (dar a conocer las leyes de la repblica y advertir de los peligros a la ciudadana) Servicio (informacin a la comunidad sobre ubicacin, estado de caminos, etc. Rescates en lugares inaccesibles y reemplazo de los servicios de emergencia en casos necesarios)

Solidaridad Social (beneficios a vctimas de catstrofes y delitos) Integracin Nacional (velar por el resguardo de la frontera y dar servicios estatales en lugares alejados de los centros urbanos) Impacto Ambiental: Tutelar la preservacin de la Naturaleza.

4.5. GRADOS Y ESCALA DE JERARQUIA Conforme al Artculo 6 de su Ley Orgnica Constitucional, la N 18.961, los grados y escala jerrquica del Personal de Carabineros de Chile es la siguiente:

Personal de Nombramiento Supremo u oficiales

Reciben tal denominacin porque sus nombramientos, ascensos y retiros son bajo un Decreto Supremo del Presidente de la Repblica y el Ministerio de Defensa Nacional.

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Grados de personal de Carabineros Oficiales Generales

General Director General Inspector General Personal de Nombramiento Institucional o suboficiales Reciben tal denominacin porque sus nombramientos, ascensos y retiros son bajo una Resolucin Exenta del General Director de Carabineros.

Oficiales Superiores
Coronel

Oficiales Jefes

Oficiales Subalternos
Capitn Teniente Subteniente

Teniente Coronel Mayor

4.6. UNIDADES ESPECIALIZADAS Carabineros de Chile cuenta con unidades especializadas en labores y situaciones ms complejas. Prefectura de Fuerzas Especiales; FF.EE.: Grupo especializado en control de muchedumbres, cuyos efectivos pueden desplazarse hacia cualquier punto del pas para cumplir con su misin de mantener el orden y la tranquilidad, prevenir, neutralizar o normalizar acciones en contra del Orden Pblico. Adems son responsables de restablecer la Seguridad Pblica en caso de catstrofes, como tambin, servicios de proteccin personal a las principales autoridades institucionales o de Gobierno y mantener el Orden Pblico en el rea del Palacio de La Moneda y en sus alrededores.

Operaciones de Paz: Esta polica uniformada es la encargada de proveer tropas para las funciones de mantenimiento de la paz de la Organizacin de Naciones Unidas.

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Central de Comunicaciones de Carabineros de Chile; CENCO: Comunica, coordina y apoya tanto los operativos policiales comunes, como los de "relevancia especial". Enlaza la totalidad de los recursos humanos, materiales y tecnolgicos de la Institucin. Su otra funcin es reaccionar a emergencias por medio de los fonos 133 y 139, medio por el cual, la comunidad solicita ayuda a Carabineros.

Grupo de Operaciones Policiales Especiales de Carabineros de Chile, (GOPE): es la unidad especializada con que cuenta Carabineros de Chile para resolver situaciones de alto riesgo.

Seccin de Investigacin de Accidentes en el Trnsito; S.I.A.T.; Unidad de Carabineros de Chile, que, como su nombre lo indica, su misin es investigar los accidentes del trnsito para determinar sus causas y la de participacin de los involucrados para, posteriormente, informar a los Tribunales de Justicia o proceder como se indique. Otra de las misiones de estos efectivos es realizar estudios viales sobre cambios de sealizacin de trnsito cuando la recurrencia de accidentes en determinados puntos as lo ameriten.

Seccin de Investigaciones Policiales; S.I.P.: Acta a requerimiento de los Tribunales de Justicia y su labor no est limitada por sectores jurisdiccionales por lo que su accionar cubre todo el territorio nacional.

Prefectura Aeropolicial: Reparticin especializada, con que cuenta Carabineros de Chile, encargada de cumplir servicios policiales con helicpteros y aviones en todo el territorio nacional. Dentro de las labores que desarrolla, se encuentran los patrullajes preventivos y vuelos de apoyo a procedimientos policiales ocurridos en tierra, vuelo de traslados de enfermos y lesionados graves de distintos lugares de Chile, en sus aviones equipados con tecnologa UTI, como asimismo el rescate y evacuacin de personas desde lugares de difcil acceso,

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accidentes de trnsito y en todos aquellos casos en que a raz de las inclemencias del tiempo, la comunidad necesite de los helicpteros o aviones de la Prefectura Aropolicial. Laboratorio de Criminalstica; LABOCAR: Organismo pericial de apoyo a los Tribunales de Justicia, que realiza las labores cientficas necesarias para la investigacin policial.

5. ACTIVIDADES:

ACTIVIDAD
En

1
una de las siguientes
aspectos de la actividades en tres carillas, historia de

grupo, mximo tres personas, elijan

y respondan. 1. Redacten,

Carabineros, que les llam la atencin. 2. Investiguen, en profundidad, una de las Unidades especiales con que cuenta Carabineros. 3. Cmo se imaginan Correa. Relaten momento. 4. Profundicen en uno de los roles de Carabineros. 5. Qu opinin les merece la participacin de las mujeres en la muerte del teniente Hernn Merino su muerte o hagan un dibujo de ese

Carabineros. Redacten un ensayo de una hoja?. 6. Qu opinin Generalato?. 7. Entrevisten un Carabinero. Indaguen sobre uno de los siguientes temas: tienen sobre la llegada de las mujeres al

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a. Las actividades de un da. b. Participacin en contener una protesta. c. Cometido en el estadio. d. Funcin de Guardia e.Labores educativas en las escuelas. f.Desactivar una bomba. g.Operativo de rescate h.Allanamiento i. Redacten una carta (una hoja) a un mrtir de

Carabineros, muerto en el ejercicio de sus funciones.

ACTIVIDAD

2.

A partir del himno de Carabineros, realicen, en equipo, una de las siguientes actividades:

a. Dibujen, lo que representa para usted, el himno. b. Hagan un cmic. c. Definan cinco conceptos que le llamen la atencin en el himno. d. Confeccionen un Power Point con la temtica del himno. e. Diseen un mosaico a partir del himno. f. Confeccionen un mapa conceptual con conceptos extrados del himno.

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Himno de Carabineros de Chile

Arturo Arancibia

Orden y Patria, es nuestro lema; la ley, espejo de nuestro honor; del sacrificio somos emblema, Carabineros de la Nacin. Si el mal acecha la paz del nido de la inocencia se cobij vamos sin miedo tras el bandido; somos del dbil el protector. Nuestra bandera flamea al viento como un heraldo de bienestar; nuestros clarines son el acento con que sus dianas cantan la paz. Otros la vida gocen con calma; disfruten ellos dicha y solaz; nosotros vamos tras de la palma que el sacrificio nos brindar. Duerme tranquila, nia inocente, sin preocuparte del bandolero, que por tu sueo dulce y sonriente vela tu amante carabinero. Duerme y no temas la sombra oscura que all en el valle su azul tendi; nosotros somos sol que fulgura, Carabineros de la Nacin.

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 ACTIVIDAD

3.
El Carabinero

Lee la poesa el Carabinero de Emilio Galn

Para ser carabinero debes ser muy educado servicial, leal y sincero, distinguido como un rey. Tus modales calculados serio siempre ante la gente esforzada y diligente siempre amigo de la Ley. El merece tu respeto porque tambin fue un nio aprendi a guardar secretos y tambin a vigilar. Brinda todo su cario porque es padre, esposo, es hijo y es maestro muy prolijo militar para ensear. En las noches invernales l camina solitario va cuidando los fanales que iluminan la ciudad. Muchas veces un calvario puede ser su vida entera y una lgrima sincera brotar en la oscuridad.

Cruza valles y montaas serranas y desiertos no le teme a la alimaa merodeando algn corral. Van sus ojos muy abiertos porque sabe ser viga sabe ser amigo y gua de magnfica moral. Quieres ser carabinero? pues estudia y persevera s obediente, s sincero slo as podrs vestir esa gorra de visera uniforme de oro verde consolar al que se pierde y servir...SIEMPRE SERVIR

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A partir de la poesa el Carabinero, crea tu poesa y leela a tus compaeros de curso.

Mi poesa

ACTIVIDAD
En pareja, realicen

4.
de las siguientes investigaciones:

una

Yo, y los carabineros. Carabineros mrtires. Cul es la rutina de un carabinero en el da. Qu se hace en una comisara, reten, cuartel, etc. Mujeres carabineros. Carabineros y las protestas. La importancia del caballo en carabineros. Escuela de carabineros. En qu consiste el plan cuadrante. Quienes pueden ser carabineros? Cmo organiza y planifica carabineros la seguridad de un evento deportivo. El cuadro verde.

59

 ACTIVIDAD

5.

Identifica, en la sopa de letras, las siguientes palabras: Carabinero; Carlos Ibez; Orden y patria; Sargento; Caballera; Cabo; Teniente; Director General; Comisara; Trizano.

M C A R L O S I B A E Z O L K S

P A M H A F U E T E S F U R O N A

Z R Z C A D M B R C R Y R D F G R

W A C N I V I T U V P A A E T W G

K B L R K G O H G I I D N E S E

Y I K U E H N B P C R O G Y N J N

O N R E L R F G Y A N U I P I O T

L E T U L Y G H S A T M W A E Q O

R R G C A N B I Z V E R T T N Y R

M O J K B O M I U L O U R T X V

U P T J A O R L J F T Y B I E F C

D I R E C T O R G E N E R A L K G

I F J H E R W R F N K I Y T C A S

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6. VERIFIQUEMOS LO APRENDIDO:
6.1. En los espacios de la columna A. escriba el nmero que corresponde de la columna B

COLUMNA A Fecha de fundacin de Carabineros. Nombre del fundador de la Institucin. Lema de Carabineros. Pases donde se han realizado misiones de paz de Carabineros Nombre primera mujer General de Carabineros Nombre del Director General de Carabineros. Mrtir de Carabineros. 1 2 3 4 5 6 7. Hait

COLUMNA B

27 de abril de 1927 Carlos Ibez del Campo Hernn Merino Correa Mireya Prez Videla Orden y Patria Eduardo Gordon

6.2. Defina dos de los siguientes conceptos: Mrtires Orden Respeto Seguridad Comisara Prefectura

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6.3. De forma individual, pinta los recuadros, de color verde, donde hay conceptos que t puedas relacionar con Carabineros:

Reten

Carlos Ibez del Campo

Cuadro verde

1927

Carrera

Huscar

Desfile

Prat

Lautaro

Caballo

Esmeralda

Coln

Moto

Carabinas

Orden y Patria

6.4. En pareja, respondan si las funciones de carabineros, redactadas en la columna, son verdaderas o falsas, escribiendo asignado para ello. FUNCIONES DE CARABINEROS Preventivo (presencia, resguardo, creacin de condiciones para la paz interior) Control de orden pblico (dar cumplimiento a la ley, restauracin del orden y hacer cumplir las rdenes emanadas de los tribunales) VERDADERO FALSO una equis en el espacio

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Encargados de dictar leyes para la nacin. Educativo (dar a conocer las leyes de la repblica y advertir de los peligros a la ciudadana)

Servicio (informacin a la comunidad sobre ubicacin, estado de caminos, etc. Rescates en lugares inaccesibles y reemplazo de los servicios de emergencia en casos necesarios)

Solidaridad Social (beneficios a vctimas de catstrofes y delitos)

Responsables de autorizar las marchas de los ciudadanos y organizaciones.

Integracin Nacional (velar por el resguardo de la frontera y dar servicios estatales en lugares alejados de los centros urbanos Impacto Ambiental: Tutelar la preservacin de la Naturaleza.

7. PARA SABER MS:

Enlaces: http://www.youtube.com/watch?v=kIkIc7YVgMM&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=LMU8sjVDqVo&NR=1 http://www.youtube.com/watch?v=apmJnvFtg5w&feature=related http://www.carabinerosdechile.com/ http://www.carabineros.cl/sitioweb/web/verSeccion.do

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64

GUA

Actividades educativas para conmemorar el da del Libro.

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. DA DEL LIBRO

1. PRESENTACIN:
Se trata de adquirir conocimientos sobre el da del libro, particularmente, por qu se celebra este da, el fomento de la lectura, el origen del da del libro. Todo ello, a travs de actividades como: investigaciones, lectura, juegos, dinmicas de grupo, entre otras.

2. APRENDIZAJE ESPERADO:
Adquirir conocimientos importancia. Saber por qu se celebra el da del libro. sobre el origen del da del libro y su

3. RECURSOS

Y MATERIALES:

Block de dibujo, lpices de

colores, plumones, diarios, computador, data.

4. NCLEOS CONCEPTUALES
4.1. EL DA DEL LIBRO, RESUMEN La eleccin del da 23 de Abril como da del libro y del derecho de autor, procede de la coincidencia del fallecimiento de los escritores Miguel de Cervantes, Williams Shakespeare y el Inca Garcilaso de la Vega en la misma fecha en el ao 1616, aunque realmente no fuese en el mismo da, debido a que la fecha de Shakespeare corresponde al calendario Juliano, que sera el 3 de mayo del calendario Gregoriano y que Cervantes falleci el 22, siendo enterrado el 23. Tambin coincide con la fecha de fallecimiento de William Wordsworth (1850) y de Josep Pla (1981). La propuesta fue presentada por la Unin Internacional de editores a la UNESCO, con el objetivo de fomentar la

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cultura y la proteccin de la propiedad intelectual por medio del derecho del autor. El 15 de noviembre de 1995 la Conferencia General de UNESCO aprob la propuesta en Pars, a partir de lo cual el 23 de abril sera el "Da Internacional del Libro y del Derecho de Autor". El Da Internacional del Libro es una conmemoracin celebrada a nivel internacional con el objetivo de fomentar la lectura, la industria editorial y la proteccin de la propiedad intelectual por medio del derecho de autor. A nivel internacional es promulgado por la UNESCO, que la empez a promulgar por primera vez en 1995. Se celebra cada 23 de abril desde 1996 en varios pases. 4.2. ORIGEN DEL DIA DEL LIBRO El Da del Libro fue propuesto por la Unin Internacional de Editores (UTE), y presentado por el gobierno espaol a la Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (UNESCO). En 1995, se aprob proclamar el 23 de abril de cada ao el "Da Mundial del Libro y del Derecho de Autor". 4.3. El "Da del Libro" en Chile En Chile es la Cmara Chilena del Libro la entidad que se preocupa de organizar y conmemorar este importantsimo da. La idea es llamar la atencin de las autoridades gubernamentales y del pblico en general sobre la importancia del libro como medio de expresin y comunicacin que, actualmente a pesar del advenimiento de otros medios cada vez ms sofisticados, sigue constituyendo el pilar fundamental de la educacin activa y de la reflexin crtica. Celebrar este da implica tambin resaltar el papel que desempea el libro y el derecho de autor como portadores y garantes de las ideas fundamentales para una cultura de paz, de tolerancia y de dilogos universales.

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Una preocupacin fundamental es reflexionar durante este da sobre la siguiente realidad: "Hay libros sobre todos los temas, para todos los pblicos y para todas las pocas, pero debemos estar seguros de que los libros son accesibles para todo el mundo en todas partes".

5. ACTIVIDADES: ACTIVIDAD

Como curso realicen lo siguiente: visiten el monumento a Pablo Neruda o Gabriela Mistral, frente a l, lean, cada uno, una fbula, poesa, historia, cuento, etc. Luego, de cuenta al resto de sus compaeros que ley y la idea principal de su lectura.

ACTIVIDAD

Efecten, como curso, una visita a la Biblioteca Municipal de la ciudad. Puede investigar por lo siguiente: a.Cantidad de libros, ttulos con que cuenta la biblioteca. b. Busque, describa y fotografe el texto ms antiguo que tiene la biblioteca. c. Conozca diferentes tipos de libros. d. Consulte por los libros ms solicitados, quien los solicita, etc. e.Investigue quien concurre a la biblioteca, que es lo ms pedido, en qu periodo es la mayor afluencia de pblico, etc.

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 ACTIVIDAD

3
unidad educativa, con mayor

Investiguen y premien al estudiante de la unidad educativa, que lleva ms libros de la biblioteca a su casa. Investiguen y premien al curso, de la participacin en la biblioteca.

ACTIVIDAD

4
Respuestas

Junto a un compaero, respondan las siguientes preguntas

Preguntas La eleccin del da 23 de abril como da del libro y del derecho de autor, de donde procede? Cundo se realiz la Conferencia general de la UNESCO donde se propone que el da 23 sea el "Da Internacional del Libro y del Derecho de Autor"? Cul es su libro favorito? Qu libro le gustara leer? Haga un resumen del ltimo libro ledo Cul es su escritor chileno favorito? Quin fue Miguel de Cervantes? Quin fue Williams Shakespeare?

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 ACTIVIDAD
columna B. N

5
N 1 2 3 4 5 6 7 COLUMNA B. Libros Cien aos de soledad El Quijote de la Mancha Veinte poemas de amor y una cancin desesperada Tala La casa de los espritus Nombre de Torero La ciudad y los perros

En los espacios de la columna A. escriba el nmero que corresponde de la

COLUMNA A. Escritores Miguel de Cervantes Isabel Allende Pablo Neruda Gabriel Garca Mrquez Gabriela Mistral Mario Vargas Llosa Luis Seplveda

ACTIVIDAD

Junto a un compaero (a) escriba la descripcin de un libro que les gustara escribir. Autores Nombre del libro Tema del libro Trama del libro Personajes del texto Lugar de la trama

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 ACTIVIDAD

Como curso realicen un "Tour Literario" por las calles cntricas de la ciudad. Junto a su profesor (a) caracterizados de algn cuento, con msica, canciones, carteles, etc. alusivos al libro. Terminen la actividad literaria regalando en la plaza poesas, adivinanza, refrnes, cuentos breves, etc,

6. VERIFIQUEMOS LO APRENDIDO:
6.1. En los espacios de la columna A. escriba el nmero que corresponde de la columna B.
N COLUMNA A. Escritores Enrique Lafourcade Nicanor Parra Ernesto Cardenal Eduardo Barrios Francisco Coloane Gonzlo Rojas Marcela Paz Fernando Pessoa Vliz N 1 2 3 4 5 6 7 8 COLUMNA B. Libros Artefactos El nio que enloqueci de amor Palomita Blanca Tocar el cielo Ro turbio Alma chilena Tierra del fuego Papelucho

7. PARA SABER MS:

Enlaces:

http://es.wikipedia.org/wiki/D%C3%ADa_Internacional_del_Libro http://www.surcultural.info/2009/04/dia-del-libro-26-de-mayo/ http://www.diadellibro.eu/ http://www.diadellibro.eu/origenes-dia-del-libro.html

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GUA

Actividades educativas para conmemorar el combate Naval de Iquique.

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. COMBATE NAVAL DE IQUIQUE

1. PRESENTACIN:
En esta gua, se pretende que adquieras aprendizajes sobre el Combate Naval de Iquique. Recordaremos y se destacar la gesta de Arturo Prat y sus hombres. Estos conocimientos se aprendern a travs de actividades didcticas, que comprenden: lecturas, investigaciones, exposiciones, poesas, juegos, sopa de letras, etc.

2. APRENDIZAJE ESPERADO:
Adquirir conocimientos sobre el combate Naval de Iquique en cuanto a sus causas y actores relevantes de este suceso histrico.

Reconocer en el Combate Naval de Iquique una gesta que estimul poderosamente el sentimiento nacional y contribuy a la supremaca de Chile en el mar.

3. RECURSOS Y MATERIALES: Block de dibujo, lpices de

colores, plumones, diarios. Computador, Data.

4. NCLEOS CONCEPTUALES:
4.1. ARTURO PRAT, RESUMEN BIOGRAFA

Arturo Prat Chacn naci en Ninhue en 1848 y murio en Iquique en 1879. Marino y hroe de guerra chileno. Hijo de Pedro Agustn Prat Barril y Mara Luz Rosario Chacn y Barrios, su familia se traslad a Santiago a causa de una enfermedad del padre.

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En 1856, a los ocho aos, Arturo ingres en la Escuela de La Campana, donde destac por su conducta y rendimiento. Despus de l nacieron cuatro hermanos ms, lo que empeor la situacin econmica familiar. En 1858, los Prat se trasladaron a Valparaso, donde contaran con la proteccin de su to Jacinto Chacn, abogado, intelectual y escritor que se haba casado en segundas nupcias con Rosario Castaeda. Ella era viuda y tena un hijo de su primer matrimonio: Luis Uribe. Bajo la influencia de su to, Arturo y Luis ingresaron en la recin creada Escuela Naval. Tenan, respectivamente, diez y doce aos. En 1861, como aspirante a guardiamarina, Arturo fue asignado a la corbeta Esmeralda, donde tuvo como Comandantes a Manuel Escala, Jos Anacleto Goi y Juan Williams Rebolledo. Tres aos ms tarde, despus de rendir su examen final, obtuvo el grado de guarda marina. En 1865, durante la guerra de Chile contra Espaa, particip en el combate de Papudo. La Esmeralda, al mando de Williams Rebolledo, captur la goleta espaola Covadonga. El 29 de noviembre del mismo ao fue ascendido al grado de teniente segundo, en reconocimiento de su valeroso comportamiento en combate. En 1866 particip en el combate de Abtao. El 3 de febrero de 1866, la Covadonga lleg al puerto de Abtao, donde junto con otros barcos entabl combate con las fragatas espaolas Blanca y Villa de Madrid, y forz la retirada de ambos buques. Tras esto, la escuadra aliada chileno-peruana se reuni en el puerto de Valparaso. En 1868 le correspondi llevar vveres y auxilio a los damnificados por el terremoto del Per. Ese mismo ao, fue comisionado para volver a ese pas para repatriar los restos del Libertador Bernardo OHiggins. En 1870, con el grado de teniente primero, pidi permiso para iniciar la carrera de derecho en

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la Universidad de Chile. En medio de todas esas gestiones, fue nombrado segundo comandante del vapor Arauco y, ms tarde, se integr en el cuerpo docente de la Escuela Naval. El 12 de febrero de 1873 ascendi a capitn de corbeta graduado y un ao despus a capitn de corbeta efectivo. En 1878 termin sus estudios y recibi el ttulo de abogado. Como jurisconsulto le correspondi defender a sus compaeros frente a difciles trances, como el que vivi su pariente poltico Luis Uribe, quien fue acusado de desobediencia por un superior. Poco tiempo despus fue destinado a la gobernacin martima, donde ayud a redactar el proyecto de ley de navegacin, que fue aprobado y entr en vigor en julio de 1878. Tambin particip en la preparacin de un proyecto preliminar de Cdigo Martimo. Dict clases en la Escuela Benjamn Franklin, que imparta enseanza nocturna a adultos. A los 25 aos, Arturo se enamor de Carmela Carvajal Briones y, cuando fue nombrado capitn de corbeta, se casaron. Ella tena 19 aos. La pareja tuvo tres hijos, el primero de los cuales muri a los ocho meses. Luego nacieron Blanca Estela y Arturo. 4.2. COMBATE NAVAL DE IQUIQUE, GENERALIDADES

Se le recuerda con honor por su herica participacin en la guerra del Pacfico, contra Per y Bolivia (1879) donde fue el comandante de la insigne Esmeralda. En el conflicto, en la Rada de Iquique, en la maana del 21 de mayo de 1879, se trab en desigual combate contra los acorazados peruanos Huscar e Independencia. Aproximadamente a las 07:00, el viga de la Corbeta Covadonga dio la seal de que se acercaban los acorazados peruanos, al mando de los comandantes Juan Guillermo Moore y Miguel Grau, respectivamente.

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El comandante de la Covadonga, Carlos Condell Maza, comunic por medio de seales al capitn de la Esmeralda, Arturo Prat, la llegada de los monitores peruanos al puerto de Iquique. El combate propiamente dicho comenz una hora y media despus del primer avistamiento, cuando la Esmeralda luchaba en una contienda dispar contra el Huscar y la artillera del puerto de Iquique en tierra firme, mientras que la Covadonga haca lo propio contra el Independencia. Una media hora antes del medioda, el Huscar espolone a la dbil Esmeralda. El capitn Prat opt por la decisin ms difcil: desafiar a la muerte y combatir sin rendir el pabelln patrio, ordenando el abordaje. Dando valor a sus hombres, salt al abordaje del Huscar, y falleci en la cubierta junto con el sargento Juan de Dios Aldea y otro marinero. En un segundo espolonazo, salt el teniente Ignacio Serrano y una docena de marineros, que tuvieron el mismo destino que Prat. Los que siguieron combatiendo fueron el teniente Luis Uribe, que asumi el mando, y el guardiamarina Ernesto Riquelme. No obstante, al tercer espolonazo que le propin el Huscar, la Esmeralda comenz lentamente a hundirse sin arriar la bandera chilena. Notable fue la actitud del comandante peruano Miguel Grau quien, tomando la espada y otros objetos personales del capitn Prat, los envi a su viuda junto a una sentida carta de elogio y psame por su contrincante.

5. ACTIVIDADES: ACTIVIDAD

1
una de las siguientes
actividades.

En grupo de cuatro personas, elijan

1. Respondan lo siguiente: Qu valores transmite la gesta de Prat? Qu significado tiene hoy ese acontecimiento?

77

2. Hagan un ensayo de Arturo Prat como Abogado. 3. Describan el da del combate naval de Iquique. 4. Comenten quienes fueron los subalternos de Arturo Prat y su accionar el da del combate. 5. Describan las caractersticas de la Esmeralda. 6. Describan sus obras 7. Comentes sus frases clebres 8. Describan las caractersticas de la Covadonga. 8. Hagan un esquema como se imaginan el da del combate entre la Esmeralda y el Huscar 9. Redacten una carta a Prat, en la cual comentan su gesta. 10. Que enseanzas nos deja la gesta de Arturo Prat hoy. Elabore un ensayo.

ACTIVIDAD

Identifque, marcando con una cruz, quin es realmente Arturo Prat.

78

 ACTIVIDAD

En pareja, comenten una de las frases clebres de Arturo Prat.

"Muchachos: la contienda es desigual! Nunca nuestra bandera se ha arriado ante el enemigo, espero pues que no sea sta la ocasin de hacerlo. Mientras yo est vivo, esa bandera flamear en su lugar, y os aseguro que si muero, mis oficiales sabrn cumplir con su deber. Viva Chile!".

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Comentario

ACTIVIDAD
A partir de la Oda actividades siguiente:

4
Prat, por grupo, opten por una de las Definir los conceptos importantes.3.

a Arturo

1. Representarla en un esquema. 2.

Hacer un acrstico.4. Crear una Oda original.5. Recitarla

Oda a Arturo Prat,

Oda a la esmeralda Corbeta Esmeralda hecha de madera y metal dime si has visto al gran Capitn que en el mar de Iquique dijo: Rendirse jams! La vida pasa y pasa y nuevas generaciones vendrn, pero a ti corbeta junto a tu capitn jams te olvidarn. Esmeralda, Esmeralda dime si en la quietud del mar escuchas mis plegarias por los soldados de Arturo Prat. Y si la oyes:

Valentina Snchez
Oh Esmeralda! diles a los soldados que su ejemplo me guiar para no dejarme vencer por la adversidad.Nacer y morir es parte de la vida pero nacer para la Historia y amar a la Patria ms que a la vida a Prat y a sus marinos les dio la gloria

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 ACTIVIDAD

Junto a tu equipo, realicen la siguiente dramatizacin sobre el Combate Naval de Iquique: Dramatizacin: autor: annimo

Narrador 1. El mircoles 21 de mayo de 1879, en Iquique, a la entrada de la baha, se encontraron los barcos chilenos La Esmeralda y la Covadonga bloqueando el puerto Narrador 2: El horizonte estaba cubierto por una espesa neblina.- Los rayos del sol la disolvieron a las seis y media de la maana.Viga de la Covadonga: Humos al norte! Comandante.Condell, despierte, despierte. Narrador 3 : Los blindados peruanos Huscar e Independencia se divisan a lo lejos.Carlos Condell: Atencin a izar la seal de enemigo a la vista,dispare un caonazo de aviso a la Esmeralda.-

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Arturo Prat: Saquen el ancla! Avisen que el enemigo est a la vista y pregunten a la Covadonga si ha comido la gente. Tomen el desayuno y pnganse su mejor tenida. Narrador 4 : entre tanto en el Huscar, el comandante peruano Miguel Grau deca: Miguel Grau. Tripulantes del Huscar, ha llegado la hora.- Vamos al combate y VIVA EL PERU! Narrador 5 Un marino de la Esmeralda de apenas 13 aos de edad, toc el tambor y la corneta como seal de atencin y Prat se dirigi a su gente.Arturo Prat: Muchachos La Contienda es desigual ,pero nimo y valor.Nunca se ha arriado nuestra bandera ante el enemigo y espero que no sea sta la ocasin de hacerlo.- Mientras yo viva ,esa bandera flamear en su lugar ,y si yo muero, mis oficiales sabrn cumplir con su deber.- VIVA CHILEEEEE!!!! Narrador 6: Cuatro horas ms tarde se hunda la Esmeralda sin rendirse.- El Combate haba terminado.-

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 ACTIVIDAD

En pareja, encuentren las 15 diferencias.

Fuente: Icarito, 2000.

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6. VERIFIQUEMOS LO APRENDIDO:
6.1. En pareja, respondan las preguntas.

Preguntas Cul fue la Profesin de Arturo Prat? Cundo fue el combate Naval de Iquique? Mencione dos nombres de Subalternos de Arturo Prat? Qu barcos chilenos que participaron en el combate naval de Iquique? Redacte la frase clebre que pronunci Arturo Prat, al momento del abordaje al Huscar. Qu barcos peruanos participaron en el Combate Naval de Iquique?

Respuestas

7. PARA SABER MS:

Enlaces:

http://www.scribd.com/doc/3219604/poesias-arturo-prat http://www.armada.cl/ http://www.taringa.net/posts/apuntes-y-monografias/10691738/ArturoPrat-un-heroe-de-verdad.html http://www.profesorenlinea.cl/biografias/PratArturo.htm http://www.biografiasyvidas.com/biografia/p/prat_arturo.htm

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GUA

Actividades educativas para conmemorar el dia mundial del medio ambiente.

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. DIA MUNDIAL DEL MEDIO AMBIENTE

1. PRESENTACIN:

Se trata de adquirir conocimientos

sobre el da mundial del medio

ambiente, especficamente, su origen, el cuidado y proteccin del medio, importancia de su conservacin. Todo ello, a travs de actividades como: lectura, juegos, investigaciones, dinmicas de grupo, etc.

2. APRENDIZAJE ESPERADO:

Conocer el origen y la importancia del da mundial del medio ambiente. Valorar la importancia de la conservacin del medio ambiente para el hombre y las especies Apreciar el valor del medio ambiente, crear conciencia acerca de lo limitado que es el recurso agua, trabajar en equipo, respetar la diversidad biolgica.

3. RECURSOS Y MATERIALES: Block de dibujo, lpices de

colores, plumones, diario, Carta Jefe Seattle.

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4. NCLEOS CONCEPTUALES
4.1 DA MUNDIAL DEL MEDIO AMBIENTE, RESUMEN El Da Mundial del Medio Ambiente es un evento anual que se lleva a cabo el 5 de Junio. Fue establecido por la Asamblea General de Naciones Unidas, en su Resolucin 2994 (XXVII) del 15 de diciembre de 1972 con la que se dio inicio a la Conferencia de Estocolmo (Suecia), cuyo tema central fue el Medio Humano. La ONU pidi a los gobiernos del mundo declarar el 5 de Junio: Da mundial del medio ambiente. Cada gobierno se comprometi a realizar actividades que demuestren la preocupacin de proteger y mejorar este gran espacio donde vivimos. Los gobiernos deben ocuparse por ejemplo de:

Detener los experimentos nucleares. Sanear los ros, lagos, mares y evitar que se contaminen con residuos industriales.

Procurar que los suelos de cultivo no se desgasten. Controlar los escapes de humo y gases txicos de las fbricas, para evitar la contaminacin del aire y la lluvia cida.

Evitar que se produzcan incendios en zonas de bosques, etc. Evitar el derrame de petrleo en mares. Controlar la eliminacin de basura

El Da Mundial del Medio Ambiente es uno de los principales vehculos que las Naciones Unidas utilizan para fomentar la sensibilizacin mundial sobre el medio ambiente y promover la atencin y accin poltica al respecto.

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Los objetivos son darle una cara humana a los temas ambientales, motivar que las personas se conviertan en agentes activos del desarrollo sostenible y equitativo, promover el papel fundamental de las comunidades en el cambio de actitud hacia temas ambientales, y fomentar la cooperacin, la cual garantizar que todas las naciones y personas disfruten de un futuro ms prospero y seguro.
4.2. DA MUNDIAL DEL MEDIO AMBIENTE. ORIGEN Y JUSTIFICACIN

Las sociedades, a lo largo de la historia de la humanidad, han tenido una relacin muy estrecha con el medio. Una relacin de doble sentido: las personas influyen en el entorno y ste condiciona a su vez su modo de vida. En las ltimas dcadas, la intervencin humana sobre el medio se ha acelerado extraordinariamente. El efecto invernadero, el agujero en la capa de ozono, la desertizacin, el agotamiento de los recursos, la pobreza, el reparto injusto de la riqueza, la desigualdad en las relaciones entre los pueblosSon slo algunos de los graves problemas que amenazan o hacen inviable, para muchas personas, el disfrute de una vida digna. Estos problemas son resultado de acciones concretas, de contaminacin, de aprovechamiento excesivo o descuidado, de construccin..., determinadas por los modelos de produccin y consumo y por los hbitos de vida, especialmente los de la sociedad occidental. Resolver los problemas ambientales o, mejor an, prevenirlos, implica la necesidad de ir cambiando tales acciones, de manera que se modifiquen los efectos de nuestra actividad individual y colectiva, para obtener un nuevo mosaico de fuerzas encaminadas en una direccin distinta: la sostenibilidad. Cuando la degradacin del medio empieza a ser entendida como un problema social, surge como respuesta la educacin ambiental. En el Congreso Internacional de Educacin y Formacin sobre el Medio Ambiente de Mosc (Naciones Unidas, 1987), se propuso la definicin de

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educacin ambiental como "un proceso permanente en el cual los individuos y las comunidades adquieren conciencia de su medio y aprenden los conocimientos, los valores, las destrezas, la experiencia y tambin la determinacin que les capacite para actuar, individual y colectivamente en la resolucin de los problemas ambientales presentes y futuros.

Los objetivos enunciados para la Educacin ambiental son: Favorecer el conocimiento de los problemas ambientales, tanto locales como globales. Capacitar a las personas para analizar de forma critica la informacin ambiental. Facilitar la comprensin de los procesos ambientales en conexin con los sociales, econmicos y culturales. Favorecer la adquisicin de nuevos valores proambientales y fomentar actitudes crticas y constructivas. Apoyar el desarrollo de una tica que promueva la proteccin del medio ambiente desde una perspectiva de equidad y solidaridad. Capacitar a las personas en el anlisis de los conflictos socioambientales, en el debate de alternativas y en la toma de decisiones para su resolucin. Fomentar la participacin activa de la sociedad en los asuntos colectivos, potenciando la responsabilidad compartida hacia el entorno.

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5. ACTIVIDADES:

ACTIVIDAD

Se presenta a continuacin un panel-foro. (Adaptado de Silvia lvarez) En esta actividad deben, en grupo, hacer una exposicin al pblico sobre un tema determinado. En este caso, el tema son los recursos naturales. Si usted decide participar como parte del pblico o representando a alguno de los recursos naturales que aparecen en el panel-foro, o conductor de este, renase con el grupo de alumnos del curso que deseen aprender de este modo aspectos fundamentales de los recursos naturales. Elijan cual de los diferentes personajes desea representar cada componente del grupo y ubquense los panelista delante del pblico, como es usual en un panel foro.

Foro de los Recursos Naturales Conductor del panel: Algunos recursos naturales de las distintas
regiones del pas organizaron un panel-foro, e invitaron a algunos habitantes del lugar. Queran que estas personas apreciaran las importantes funciones que ellos realizan y, tambin, hacer algunos reclamos y peticiones a sus invitados. Como representante del panel, hay un representante del suelo, del agua, del aire, del bosque y de la fauna respectivamente.

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Lleg la fecha elegida para la reunin y toman su lugar: los panelistas adelante, vueltos hacia el pblico invitado. Se inicia la reunin con la participacin del recurso suelo.

Recurso suelo: Soy el suelo; me llaman tambin tierra.

Me form en la naturaleza a partir de la roca; la roca se fue rompiendo, poco a poco, por la fuerza de las lluvias, los vientos y las heladas a travs del tiempo, muy lentamente. Yo nazco, crezco y muero al paso de los aos. Con mucho amor proporciono a los seres humanos el sustento y tambin un lugar donde vivir. Mantengo, tambin la vida de todos los vegetales y animales que habitan en m. Soy como una gran esponja que rene el agua que cae en mi superficie y poco a poco me voy desprendiendo de ella a medida que la naturaleza y los seres vivos la utilizan. Tengo en m: aire, agua, piedras o piedrecillas, arena, arcilla, otras sustancias minerales y restos procedentes de animales y vegetales. Los animales y vegetales mueren forman estos restos que al descomponerse me dan ms fertilidad. Tambin tengo en m: bacterias, hongos y otros seres vivos muy tiles. Quera explicarles lo que soy, y lo hago para que me conozcan. Cuando me corresponda hablar nuevamente plantear cosas muy interesantes.

Recurso agua: Yo, el agua, formo parte de la corteza terrestre (el 75 por
ciento) y estoy en alta cantidad en el organismo del hombre y de los dems seres vivos. Para ellos soy de gran utilidad, porque soy la que reparto las sustancias nutritivas en el cuerpo. Cuando caigo al suelo y lo mojo voy disolviendo las sustancias nutritivas. Las plantas absorben este lquido y

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as me muero en ellas hasta llegar a las hojas, lugar donde participo en la formacin de sus alimentos, los cuales contienen energa. El organismo no puede funcionar sin agua. Se dan cuenta de lo valiosa que soy? Tengo gran importancia tambin en el desarrollo de los pueblos, porque soy fuente de alimentos. Y me usan en el aseo, en el regado y para obtener electricidad. Como agua dulce me encuentran en ros, lagos, vertientes, lagunas y agua subterrnea y como agua salada en los ocanos. Yo me transformo una y otra vez. El camino que recorro sufriendo estas transformaciones es el llamado ciclo de agua. Esta soy yo, el agua, para servirles.

Recurso aire: Yo formo la atmsfera, que es la capa de aire que rodea la

tierra. Estoy en constante movimiento, muy suave, a veces como brisa refrescante, con mucha velocidad en otras oportunidades: como un huracn. Estoy formado por una mezcla de gases entre las cuales est el nitrgeno, el oxgeno y el dixido de carbono o anhdrido carbnico. Mi oxigeno es indispensable para la respiracin de todos los vegetales y animales. Al respirar, estos toman oxigeno y eliminan a la atmsfera dixido de carbono. Mi dixido de carbono es tomado por las plantas para fabricar alimento rico en energa. Al realizar esto, los vegetales eliminan oxgeno, el cual sale por las hojas hacia el ambiente. As los vegetales purifican la atmsfera. Como atmsfera tengo tambin la funcin de proteger la superficie terrestre de gran parte de los rayos solares. Si yo no existiera, estos rayos quemaran todo.

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Adems, sin m, la tierra estara silenciosa porque por mi intermedio se trasmiten los sonidos y los ruidos. Soy indispensable. Pero, los hombres no han aprendido a apreciarme. A lo mejor es porque no saben los beneficios que les presto.

Recurso bosque: Estoy formado por poblaciones de rboles, que, como

todos los seres vivos vegetales, necesitan oxgeno para respirar, dixido de carbono para fabricar alimento mediante un proceso llamado fotosntesis, agua y luz solar que tambin son necesarios para la fotosntesis. Necesitan tambin suelo. Mis rboles nacen, crecen, maduran, se reproducen y mueren. Ellos forman en mi interior un ambiente muy caracterstico y tranquilo. As puedo dar cabida al desarrollo de plantas ms pequeas, mamferos, aves e insectos que viven all. Ellos se ayudan unos con otros para su sobrevivencia. Voy a presentarles alguna de las funciones ms importantes que tengo: Doy proteccin al suelo, lo retengo para que no sea arrastrado por la lluvia y los vientos. Esta proteccin que yo les brindo es fundamental para su conservacin. Tambin lo protejo de las temperaturas extremas. Cuido y alimento la flora y fauna que vive en mi interior. Suavizo el escurrimiento de las aguas lluvia. Al realizar fotosntesis, mis rboles desprenden oxgeno que purifican la atmsfera. Los hombres utilizan mis productos con diversos fines. Por ejemplo: frutos de alimentacin, maderas en vivienda. Hago ms hermoso el paisaje y favorezco la recreacin de los seres humanos, ya que en mi la naturaleza muestra todo su esplendor. Soy el ambiente ideal para que las personas descansen y se recreen. Mi misin es hermosa: servir! Hay algo ms hermoso que servir?

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Recurso fauna: Estoy formada por las poblaciones de animales que

habitan la naturaleza. Son poblaciones muy diferentes. Tienen caractersticas muy diversas y eso favorece el funcionamiento de la naturaleza. Es necesario que yo est presente para que la naturaleza pueda funcionar bien, se lo aseguro. Los animales realizan una funcin irremplazable en el ambiente natural. Quiero nombrarles algunas: los herbvoros consumen plantas y al eliminar el excremento abonan la tierra. As, los animales le devuelven a la tierra donde vivan, las sustancias nutritivas que absorbieron de ella, y el suelo se pone ms frtil, favoreciendo el crecimiento, sin interrupcin de las plantas. Algunos insectos y aves polinizan las flores, lo cual es necesario para que se formen los frutos; otros dispersan las semillas llevndolas a distintos ambientes. Las semillas que caen en terreno favorable para ella, germinan. Si por diversos motivos desaparecieran esos animales, dejaran de existir todas las plantas cuya polinizacin y diseminacin de sus semillas es realizada por ellos. Los animales acuticos comen las plantas existentes en ros y otras fuentes de agua, con lo cual impiden el desarrollo de estas, mantenindose as sin alterar los recursos de agua. Entrego al hombre alimento y diversos productos, tales como carne, cueros, pieles, lana, grasa, plumas, huevos, guano. Algunos de mis animales proporcionan gran belleza al paisaje. Por ejemplo: los hermosos cisnes, flamencos, garzas, y muchas otras aves acuticas, vicuas, guanacos, mariposas.

Conductor: Gracias seores panelistas por esta primera intervencin.

Del panel ofrezco la palabra a los asistentes que deseen hacer preguntas u observaciones o dar su opinin sobre lo que ellos han presentado.

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El seor Prez, y la sra. Muoz desean participar. Les doy la palabra.

Sr. Prez: Estoy asombrado de la exposicin de los seores recursos

naturales. Estoy empezando a conocer la importancia que tienen.

Sra. Muoz: Que necesario son ellos para tener una vida de buena
calidad humana que est al nivel de la dignidad de todas las personas!

Conductor: Bien, hay ms intervenciones? Del panel Pblico: Queremos seguir escuchando a los panelistas! Conductor: Precisamente, la segunda participacin de ellos se referir a
la problemtica actual de los recursos naturales: deterioro de ellos, mal aprovechamiento, probable agotamiento de algunos y contaminacin que les afecta sern expuestos aqu. Dispongmonos a escuchar. Participaran en el mismo orden de la primera vuelta. El recurso suelo tiene la palabra primeramente.

Recursos suelo: Seores. No hay legislacin que reglamente el uso que

me dan y que impida la mala utilizacin que me dan, que es causa de algunos de mis problemas. Siento que estoy perdiendo la parte ms importante que tengo: mi capa de tierra frtil que forma mi parte ms externa. Y viene la erosin. Pierdo mi capa frtil, lo que ms detesto porque me hace mucho dao y hace dao profundo al ambiente y con eso a los hombres, mis amigos. Hay zonas costeras y otros lugares donde la erosin debe ser controlada sin esperar ms. Otras veces, me deterioran por causa de las quemas. Estas debieran ser controladas, como sucede en pases ms desarrollados en los que las

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quemas

casi

no causan

deterioro.

La

educacin

al agricultor

es

imprescindible. A veces los hombres cultivan una sola especie de planta o rboles, por ejemplo pinos y eucaliptos y eso me deteriora. Reemplacen, por favor, esos monocultivos. Otras veces son las actividades mineras las que me van transformando en suelo de mala calidad y eso influye en una mala calidad de vida para los seres humanos. Cudenme, protjanme, estoy en serio peligro.

Recurso agua: Mi deseo era que los hombres me hubieran conservado

en las mejores condiciones para su propio consumo. No ha sido as!, mis distintas fuentes han sido contaminadas, envenenadas de diversas maneras. Otras veces me consumen en exceso, me desperdician y usan inadecuados sistemas de riego. Tambin, a veces, me arrojan residuos industriales. Otras veces aguas servidas o envases plsticos, en lugar de reciclar los desechos. Cmo se les puede ocurrir hacer eso!. Falta una buena planificacin de esas actividades; deben invertir para dar otro destino a todo eso, se debe corregir esa situacin impostergablemente. Otra forma en que me contamina es elevando mi temperatura cuando arrojan agua caliente, haciendo imposible la vida de las plantas y animales que me habitan. Esta es la contaminacin trmica, la cual se debe controlar. Contaminan hacerlo. Me estn intoxicando y as no podr servirles alimento. Muchas aguas ya estn envenenadas. para cualquier uso que quieran darme o para la vida de las plantas y animales que sirven de tambin las aguas de regado. Hay que hacer descontaminacin pagada por los descontaminadores. A ellos corresponde

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As estn haciendo mi tarea cada vez mas pesada. Miren hacia el futuro y reaccionen a tiempo. Cuando acten tomen en cuenta el medio ambiente para prevenir los problemas.

Recurso aire: Ya les he explicado que soy totalmente imprescindible

para la vida humana y de los dems seres vivos. Sin embargo, los mismos hombres estn ocasionando demasiados problemas. Me estn contaminando las industrias pesqueras y qumicas, lanzando gases txicos y polvillo que queda en suspensin, los vehculos motorizados, las quemas de basura y otras sustancias. Hay lugares en que son inaguantables los olores provenientes de alcantarillado, basurales e industrias pesqueras. La accin de la contaminacin es grave por sus efectos sobre la salud de los seres humanos y sobre la agricultura. Tiene que exigirse un verdadero control que evite seguir envenenndome. Un control sobre las industrias, las pesqueras, las refineras, los vehculos de locomocin colectiva y particulares y todos los que contaminan. Las autoridades tienen que poder legislar, reglamentar y hacer cumplir sin excepcin, las disposiciones. Deben aplicar tecnologas que eliminen o disminuyan las cantidades de contaminantes que lanzan a la atmsfera; tecnologas descontaminantes. Tambin me contaminan con ruidos insoportables. Eso debe ser controlado. Los seres humanos necesitan aire puro y limpio. Tienen que educarse para que sepan cmo mantenerse en condiciones en que yo les haga posible la vida y no me transformen en un peligro para todos.

Recurso bosque: A m tambin la poblacin humana me est poniendo

en serias dificultades. Yo expondr aqu algunos de mis problemas y tambin les plantear mis exigencias.

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Los incendios forestales terminan conmigo y con el suelo en que me sostengo y me alimento; terminan tambin con las plantas y los animales que encuentran en m su ambiente. Estos huyen despavoridos cuando un incendio esta en accin. Yo solicito que una vez producido el incendio, en corto tiempo, se haga reforestacin porque el agua de la lluvia arrastra la tierra frtil. Pero que no planten una sola especie de rboles, (monocultivo) porque eso tiene enormes inconvenientes. Hay que evitar los desastres que el monocultivo produce en el suelo. Esta es mi exigencia y es muy urgente. Otro problema es la explotacin desinteligente y la destruccin del bosque, la tala indiscriminada de mis rboles. Requiero se agilice el control que se dicten y hagan cumplir decretos y reglamentaciones para una explotacin racional. Quiero referirme tambin al deterioro de reas verdes. Reclamo educacin al adulto, ya que a veces destruye reas verdes dando mal ejemplo a los escolares que en la escuela aprenden a cuidarla. El no preocuparse ahora por todos estos problemas puede acarrear importantes prdidas a corto y largo plazo.

Recurso fauna: Expondr solo algunos de mis problemas.

Yo reclamo por la pesca y caza indiscriminada de especies marinas y terrestres. Reclamo, tambin de la sobreexplotacin de mis animales, caza y pesca en periodos de veda. Hay peligro de extincin de especies que harn mucha falta al funcionamiento de la naturaleza. Exijo mayor educacin y mayor control, quitar pieles encontradas en poder de los que cazan animales pelferos, ponerles altas multas. Hay que cumplir las disposiciones, controlar y educar!

Conductor: Seoras y seores invitados, nuestros panelistas han dicho

la realidad, y la realidad nos ha impresionado profundamente.

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Le agradezco la palabra.

Alcalde del lugar: Gracias por la invitacin a esta reunin.

Interesante, muy interesante. Yo quiero tambin aportar mi grano de arena al debate. Me parece que lo verdaderamente constructivo es prevenir los problemas pues, en los ltimos 10 aos, se ha invertido ms dinero en resolver problemas del medio ambiente que en prevenirlos. Los invito a elaborar y desarrollar un plan en esta comuna para mejorar la calidad de vida humana de la poblacin y para el desarrollo sostenido de la comuna teniendo muy en cuenta prevenir los problemas de deterioro y alteracin de los recursos naturales y medio ambiente. Estas cosas estn muy relacionadas; los seores recursos naturales pueden corroborar esto.

Recursos naturales: S, hay relacin entre la poblacin, recursos

naturales, medio ambiente y desarrollo, nosotros somos testigos de eso.

Alcalde: Si la idea es aceptada no perderemos ms tiempo; ya pasaron

aos sin poner atajo a estos problemas y maana puede ser muy tarde. Nos pondremos en accin?

Todos: S hagmoslo, sin mayor demora. Maana puede ser muy tarde.

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 ACTIVIDAD

2
taller juicio a la construccin de la

En equipo, participen represa Descripcin. Corresponde etc.

del

a una tcnica que sita a los actores en personas que

apoyan o rechazan un hecho, situacin, acontecimiento, determinacin, En este caso particular, el punto de conflicto es, estar de acuerdo o en desacuerdo en instalar una "represa en Aysen. Propsitos: Argumentar: Defender una idea o una opinin aportando un conjunto de razones que justifiquen nuestra postura. Ayuda a pensar: Ayudar analizar un problema o proposicin y darle una solucin razonada y confrontacional. Habilidad para una reflexin crtica: Usar mtodos segn un razonamiento que nos ayuda a entender y comprender los argumentos y razones que exponemos, respetando y tolerando al adversario. Desarrollo de la tolerancia: saber consenso. Valorar la democracia: Ayudar a ser democrticos y a vivir en una sociedad ms democrtica respetar, tolerar y llegar a un

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Procedimiento: La tcnica define tres instancias: la Defensa, responsable de aportar antecedentes que no permitan la instalacin de la Represa, la Empresa quienes abogan porque se instale la represa y un Jurado, responsable de decidir si se instala o no la Represa. La defensa y la empresa deben nombrar un abogado, ms dos testigos. Los abogados disponen entre 5 y 10 minutos para intervenir, los testigos deben responder a las preguntas de los abogados, para ello, disponen de 5 minutos cada uno. La Defensa y la Empresa disponen entre 15 a 25 minutos para buscar antecedentes y organizar su intervencin. Caso: Represa en Aysn
Hay un ro largo y grande que ha sido una fuente de vida fundamental para los grupos Tehuelches por cientos de aos, para una cadena de pueblos y ciudades a lo largo del ro y un equilibrado ecosistema en la cuenca que ste ocupa. Esta cuenca es hogar de muchas especies de flora y fauna y tiene una amplia gama de recursos naturales. En pocas palabras, este ro es de importancia cultural, religiosa, econmica y medio ambiental y afecta a una cantidad importante de personas e innumerables especies de flora y fauna. La empresa "Potencia para todos" ha llegado a la regin para construir una empresa hidroelctrica que podra generar ventajas econmicas y mejorar la calidad de vida, no slo para alguna gente que vive en la regin, sino que tambin para la gente de otras regiones. La implementacin de la empresa podra significar el empleo de muchas personas. La empresa asegura que respetar todas las normas ambientales y leyes imperantes en el pas.
Adaptado de Cuerpo de Paz, (1997).

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Actividad: Suscrbanse a la empresa o a la defensa. Participen del Juicio.

ACTIVIDAD

En equipo, lean la carta del jefe Seatle, respondan las preguntas y realicen UNA de las siguientes actividades.

1. Creen, colectivamente, un cmic utilizando los personajes, animales y elementos de la carta. 2. Confeccionen afiches haciendo alusin al cuidado de la naturaleza. 3. Hagan un resmen de la carta leda. 4. A partir de la carta leda, hagan un listado de los conceptos medioambientales y definirlos. 5. Identificar los problemas medio-ambientales de la carta y, a partir de ellos, hacer propuestas que ayuden a solucionarlos. 6. Descubrir en la carta algunos conceptos bsicos de ecologa. 7. Redactar un discurso breve, aludiendo a la temtica principal de la carta. 8. Disear un Puzzle con los conceptos ecolgicos principales de la carta. 9. Idear un eslogan publicitario defendiendo a un animal o a una planta. 10. Contar casos concretos de la vida cotidiana que estn reflejados en la carta. 11. A partir de la lectura de la carta, investigar qu flora y fauna estan en peligro de extincin en el pas.

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El siguiente documento es uno de los ms preciados por los ecologistas, se trata de la carta que envi en 1855 el jefe indio Seattle de la tribu Suwamish al presidente de los Estados Unidos Franklin Pierce en respuesta a la oferta de compra de las tierras de los Suwamish en el noroeste de los Estados Unidos, lo que ahora es el Estado de Washinton. Los indios americanos estaban muy unidos a su tierra no conociendo la propiedad, es ms consideraban la tierra duea de los hombres. En numerosos mbitos ecologistas se le considera como "la declaracin ms hermosa y profunda que jams se haya hecho sobre el medio ambiente". As Termina la Vida y Comienza la supervivencia Carta del Jefe Indio Seattle El Gran Jefe de Washington manda decir que desea comprar nuestras tierras. El Gran Jefe tambin nos enva palabras de amistad y buena voluntad. Apreciamos esta gentileza porque sabemos que poca falta le hace, en cambio, nuestra amistad. Vamos a considerar su oferta, pues sabemos que, de no hacerlo, el hombre blanco podr venir con sus armas de fuego y tomarse nuestras tierras. El Gran Jefe de Washington podr confiar en lo que dice el Jefe Seattle con la misma certeza con que nuestros hermanos blancos podrn confiar en la vuelta de las estaciones. Mis palabras son inmutables como las estrellas. Cmo podis comprar o vender el cielo, el calor de la tierra? Esta idea nos parece extraa. No somos dueos de la frescura del aire ni del centelleo del agua. Cmo podrais comprarlos a nosotros? Lo decimos oportunamente. Habeis de saber que cada partcula de esta tierra es sagrada para mi

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pueblo. Cada hoja resplandeciente, cada playa arenosa, cada neblina en el oscuro bosque, cada claro y cada insecto con su zumbido son sagrados en la memoria y la experiencia de mi pueblo. La savia que circula en los rboles porta las memorias del hombre de piel roja. Los muertos del hombre blanco se olvidan de su tierra natal cuando se van a caminar por entre las estrellas. Nuestros muertos jams olvidan esta hermosa tierra porque ella es la madre del hombre de piel roja. Somos parte de la tierra y ella es parte de nosotros. Las fragantes flores son nuestras hermanas; el venado, el caballo, el guila majestuosa son nuestros hermanos. Las praderas, el calor corporal del potrillo y el hombre, todos pertenecen a la misma familia. "Por eso, cuando el Gran Jefe de Washington manda decir que desea comprar nuestras tierras, es mucho lo que pide. El Gran Jefe manda decir que nos reservar un lugar para que podamos vivir cmodamente entre nosotros. El ser nuestro padre y nosotros seremos sus hijos. Por eso consideraremos su oferta de comprar nuestras tierras. Ms, ello no ser fcil porque estas tierras son sagradas para nosotros. El agua centelleante que corre por los ros y esteros no es meramente agua sino la sangre de nuestros antepasados. Si os vendemos estas tierras, tendris que recordar que ellas son sagradas y deberis ensear a vuestros hijos que lo son y que cada reflejo fantasmal en las aguas claras de los lagos habla de acontecimientos y recuerdos de la vida de mi pueblo. El murmullo del agua es la voz del padre de mi padre. Los ros son nuestros hermanos, ellos calman nuestra sed. Los ros llevan nuestras canoas y alimentan a nuestros hijos. Si os vendemos nuestras

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tierras, deberis recordar y ensear a vuestros hijos que los ros son nuestros hermanos y hermanos de vosotros; deberis en adelante dar a los ros el trato bondadoso que daris a cualquier hermano. Sabemos que el hombre blanco no

comprende nuestra manera de ser. Le da lo mismo un pedazo de tierra que el otro porque l es un extrao que llega en la noche a sacar de la tierra lo que necesita. La tierra no es su hermano sino su enemigo. Cuando la ha conquistado la abandona y sigue su camino. Deja detrs de l las sepulturas de sus padres sin que le importe. Despoja de la tierra a sus hijos sin que le importe. Olvida la sepultura de su padre y los derechos de sus hijos. Trata a su madre, la tierra, y a su hermano el cielo, como si fuesen cosas que se pueden comprar, saquear y vender, como si fuesen corderos y cuentas de vidrio. Su insaciable apetito devorar la tierra y dejar tras s slo un desierto. No lo comprendo. Nuestra manera de ser es diferente a la vuestra. La vista de vuestras ciudades hace doler los ojos al hombre de piel roja. Pero quiz sea as porque el hombre de piel roja es un salvaje y no comprende las cosas. No hay ningn lugar tranquilo en las ciudades del hombre blanco, ningn lugar donde pueda escucharse el desplegarse de las hojas en primavera o el orzar de las alas de un insecto. Pero quiz sea as porque soy un salvaje y no puedo comprender las cosas. El ruido de la ciudad parece insultar los odos. Y qu clase de vida es cuando el hombre no es capaz de escuchar el solitario grito de la garza o la discusin nocturna de las ranas alrededor de la laguna? Soy un hombre de piel roja y no lo comprendo. Los indios preferimos el suave sonido del viento que acaricia la

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cala del lago y el olor del mismo viento purificado por la lluvia del medioda o perfumado por la fragancia de los pinos. El aire es algo precioso para el hombre de piel roja porque todas las cosas comparten el mismo aliento: el animal, el rbol y el hombre. El hombre blanco parece no sentir el aire que respira. Al igual que un hombre muchos das agonizantes, se ha vuelto insensible al hedor. Ms, si os vendemos nuestras tierras, debis recordar que el aire es precioso para nosotros, que el aire comparte su espritu con toda la vida que sustenta. Y, si os vendemos nuestras tierras, debis dejarlas aparte y mantenerlas sagradas como un lugar al cual podr llegar incluso el hombre blanco a saborear el viento dulcificado por las flores de la pradera. Consideraremos vuestra oferta de comprar nuestras tierras. Si decidimos aceptarla, pondr una condicin: que el hombre animales hermanos. blanco de Soy deber estas un tratar tierras salvaje y a los no como

comprendo otro modo de conducta. He visto miles de bfalos pudrindose sobre las praderas, abandonados all por el hombre blanco que les dispar desde un tren en marcha. Soy un salvaje y no comprendo como el humeante caballo de vapor puede ser ms importante que el bfalo al que slo matamos para poder vivir. Qu es el hombre sin los animales? Si todos los animales hubiesen desaparecido, el hombre morira de una gran soledad de espritu. Porque todo lo que ocurre a los animales pronto habr de ocurrir tambin al hombre. Todas las cosas estn relacionadas entre s. Vosotros debis ensear a vuestros hijos que el suelo bajo sus pies es la ceniza de sus abuelos. Para que respeten la tierra, debis decir a vuestros

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hijos que la tierra est plena de vida de nuestros antepasados. Debis ensear a vuestros hijos lo que nosotros hemos enseado a los nuestros: que la tierra es nuestra madre. Todo lo que afecta a la tierra afecta a los hijos de la tierra. Cuando los hombres escupen el suelo se escupen a s mismos. Esto lo sabemos: la tierra no pertenece al hombre, sino que el hombre pertenece a la tierra. El hombre no ha tejido la red de la vida: es slo una hebra de ella. Todo lo que haga a la red se lo har a s mismo. Lo que ocurre a la tierra ocurrir a los hijos de la tierra. Lo sabemos. Todas las cosas estn relacionadas como la sangre que une a una familia. An el hombre blanco, cuyo Dios se pasea con l y conversa con l -de amigo a amigo no puede estar exento del destino comn-. Quiz seamos hermanos, despus de todo. Lo veremos. Sabemos algo que el hombre blanco descubrir algn da: que nuestro Dios es su mismo Dios. Ahora pensis quiz que sois dueo de nuestras tierras; pero no podis serlo. El es el Dios de la humanidad y su compasin es igual para el hombre blanco. Esta tierra es preciosa para El y el causarle dao significa mostrar desprecio hacia su Creador. Los hombres blancos tambin pasarn, tal vez antes que las dems tribus. Si contaminis vuestra cama, moriris alguna noche sofocados por vuestros propios desperdicios. Pero an en vuestra hora final os sentiris iluminados por la idea de que Dios os trajo a estas tierras y os dio el dominio sobre ellas y sobre el hombre de piel roja con algn propsito especial. Tal destino es un misterio para nosotros porque no comprendemos lo que ser cuando los bfalos hayan sido exterminados, cuando los caballos salvajes hayan sido domados, cuando

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los recnditos rincones de los bosques exhalen el olor a muchos hombres y cuando la vista hacia las verdes colinas est cerrada por un enjambre de alambres parlantes. Dnde est el espeso bosque? Desapareci. Dnde est el guila? Desapareci. As termina la vida y comienza la supervivencia....

ACTIVIDAD

Trabajando en equipo opte por una estrofa del poema slo una voz y realicen DOS de las siguientes actividades: 1. Representen en un esquema la estrofa elegida. 2. Definan y describan los conceptos medio-ambientales presentes en la estrofa elegida. 3. Confeccionen afiches para difundir la proteccin y conservacin del recurso aludido en la estrofa. 4. Diseen un Plan de Accin para proteger el recurso medio-ambiental presente en la estrofa elegida. 5. Confeccionen un mapa conceptual con los trminos presentes en la estrofa elegida.

Poema, slo una voz, Juan Grau Soy la voz del bosque milenario que arrasaste con tu sierra y tu motor con mi voz se escuchan otras voces, que bajo mi alero tenan su mansin. Soy la voz de tus campos silenciosos,

Soy la voz de tus mares que te piden clemencia y que no cometas ms errores en tu loco cosechar, deja algo a tus hijos y a tus nietos, lo van a necesitar.

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sin grillos, ni cigarras, ni ranas, ni trinar, esos msicos campestres sucumbieron de tanto fumigar tu pastizal. Soy la voz del suelo empobrecido transformndose en desierto destructor, t, hombre, me usaste malamente y ahora estoy abandonado y enfermo de erosin. Soy la voz de estos ros cantarinos que tus abuelos solan ensalzar, me qued sin vida en mis entraas y mis aguas son ahora un veneno mortal. Soy la voz de cientos de animales que mataste por el gusto de matar, no dejaste ni una muestra de mi especie ni en esas crceles con barrotes de metal.

Soy la voz enronquecida de tu aire, de ese que necesitas cada minuto en tu vivir, los humos de los monstruos que inventas te matan a ti mismo, poco a poco, sin sentir. Soy la voz de tus ciudades inhumanas, t me hiciste gris, hostil, impersonal, el estruendo y el smog de mis calles te enloquecen pero debes arrastrarte en ese hormiguero infernal. Soy la voz de los nios que murieron y de otros que pronto morirn, la ceguera del hombre no repara en sembrar por doquier la ponzoa letal. Soy la voz pequea de una mstica que a los jvenes comienza a interesar, soy ciencia que me nutro de otras ciencias, me llamo Ecologa y a tu Planeta Azul quiero salvar.

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 ACTIVIDAD
las instrucciones.

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Plantemos un rbol
Enrique Rivarola.

Despus de leer el siguiente poema, en equipo, plantemos un rbol, sigan

Abramos la tierra, plantemos el rbol, Ser nuestro amigo y aqu crecer, Y un da vendremos buscando su abrigo Flores y frutas y sombra darn. El cielo benigno de riego a su planta, El sol de septiembre le de su calor, La tierra su jugo dar a sus races, Y tengan sus hojas verdura y frescor. Plantemos un rbol, el rbol amigo, Sus ramas frondosas aqu extendern. Un da vendremos buscando sus flores y sombras y frutas y flores dar.

Como plantar un rbol

1. Afloja la tierra en una superficie de 40 por 40 centmetros de profundidad, 2. En el centro abre un hueco tan ancho y profundo como el ancho de tu planta, 3. Toma la planta de la parte mas baja del tallo con dos dedos, no la maltrates ni toques su raz, 4. Ponla en la cepa al ras de suelo, 5. Cubre la raz de tu planta con la tierra, 6. Compacta la tierra con las manos; no debe quedar muy apretada ni muy floja, 7. Haz un borde alrededor para favorecer la captacin de agua.

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6. VERIFIQUEMOS LO APRENDIDO:
6.1. Junto a un (a) compaero (a) respondan las siguientes preguntas:

Preguntas

Respuestas

Cundo se celebra el da mundial del medio ambiente?

En qu ciudad se realiz la primera conferencia de la Organizacin de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente? Definan medio ambiente

Mencione dos objetivos de la educacin medio ambiental.

Cul fue el compromiso de los gobiernos con el medio ambiente?.

Cul es el origen del da mundial del medio ambiente?

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6.2. Identifiquen a qu conceptos definiciones:

corresponden las

siguientes

Definiciones

Medio ambiente

Erosin

Reforestacin

Recurso natural

Contaminacin

Ecologa

Todo lo que afecta a un ser vivo y condiciona especialmente las circunstancias de vida de las personas o la sociedad en su vida. Procedimiento o medio del que se dispone para satisfacer una necesidad,llevar a cabo una tarea o conseguir algo Es la ciencia que estudia a los seres vivos, su ambiente, la distribucin, abundancia y cmo esas propiedades son afectadas por la interaccin entre los organismos y su ambiente Es la alteracin nociva del estado natural de un medio como consecuencia de la introduccin de un agente totalmente ajeno a ese medio (contaminante), causando inestabilidad,

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desorden, dao o malestar en un ecosistema , en el medio fsico o en un ser vivo

Proceso de desgaste que sufre la roca madre que forma el suelo como consecuencia de procesos geolgicos exgenos como ser las corrientes de agua o hielo glacial. Consiste en plantar bosques en terrenos en los que antes haba bosques pero que han sido reconvertidos para otros usos.

7. PARA SABER MS:

Libros:
Drago, Tito. (1990).El futuro es hoy: reflexiones sobre medio ambiente. Madrid: Cruz Roja Espaola. Seplveda, A. (2003) Cuentos para la educacin ambiental. Reg.129.817. Seplveda, A. (2003) Juegos para la educacin ambiental. Reg.132.737. Seplveda, A (2003) Ciencias Naturales en la Educacin Preescolar. Tobas, M. El hombre contra la tierra. Poblacin y biosfera al final del milenio. Barcelona: Ediciones Flor del Viento, 1996. Obra de carcter divulgativa

Enlaces:
http://www.monografias.com/trabajos15/medio-ambientevenezuela/medio-ambiente-venezuela.shtml http://www.ecopibes.com/ambiente/definicion.htm http://www.ecopibes.com/ambiente/definicion.htm

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114

GUA

Actividades educativas para conmemorar el nacimiento de Pablo Neruda.

115

7
su natalicio,

. NATALICIO DE PABLO NERUDA

1. PRESENTACIN:
Se pretende en esta gua de aprendizaje crear las condiciones para adquirir conocimientos sobre Pablo Neruda. Especficamente, se conocer parte de biografa, algunos poemas, etc. todo ello, mediante actividades didcticas, como: lecturas, investigaciones, cuestionarios, ensayos, exposiciones, poesas, juegos, sopa de letras, acrsticos, etc.

2. APRENDIZAJE ESPERADO:
Conocer parte de la biografa de Pablo Neruda. Valorar el aporte de Pablo Neruda a la poesa nacional y mundial.

3. RECURSOS Y MATERIALES:
colores, plumones, diarios.

Block de dibujo, lpices de

4. NCLEOS CONCEPTUALES:
4.1. PABLO NERUDA, GENERALIDADES

Pablo Neruda naci en la ciudad de Parral el 12 de julio de 1904 y falleci en Santiago de Chile el 23 de septiembre 1973. Es considerado como uno de los mejores y ms influyentes poetas de su siglo, siendo llamado por el novelista Gabriel Garca Mrquez el ms grande poeta del siglo XX en cualquier idioma. Neruda tambin fue un destacado activista poltico, siendo Senador de la repblica, integrante del Comit Central del Partido Comunista y precandidato a la presidencia de Chile. Entre sus mltiples reconocimientos destacan el Premio Nobel de Literatura en 1971 y el

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doctorado Honoris Causa por la Universidad de Oxford. En palabras del crtico literario Harold Bloom, ningn poeta del hemisferio occidental de nuestro siglo admite comparacin con l, considerndolo uno de los veintisis autores centrales del canon de la literatura occidental de todos los tiempos.
ASPECTOS DE SU BIOGRAFA

Sus padres fueron la seora Rosa Basoalto, que muri de tuberculosis cuando Pablo tena un mes de nacido, y el seor Jos del Carmen Reyes, quien abandon el campo para trabajar como obrero en los diques del puerto de Talcahuano, hasta alcanzar el cargo de ferroviario en la ciudad de Temuco. Pablo Neruda aprendi a amar la naturaleza en sus aos de infancia, durante sus recorridos en tren hacia la exuberante vegetacin de Boroa. La regin haba sido en el pasado escenario de enfrentamientos entre los conquistadores espaoles y los araucanos, que con el tiempo fueron despojados de su territorio y posteriormente aniquilados por los colonos protagonistas de la pacificacin de la Araucana. Esas fras y hmedas tierras australes, bordeadas por el ms puro ocano Pacfico, emergen en una potica de la desesperanza, de la soledad del ser humano y del amor, como en Veinte poemas de amor y una cancin desesperada, libro que llev a su autor a los circuitos internacionales y le dio una fama similar a la del poeta nicaragense Rubn Daro, hasta hacerlo merecedor del Premio Nobel de literatura en 1971.
PRIMEROS AOS

En 1906, la familia se traslad a Temuco, donde su padre se casa en segundas nupcias con Trinidad Candia Marverde. Neruda ingresa al Liceo de Hombres de Temuco, donde cursa todos sus estudios hasta terminar el 6 ao de humanidades en 1920. El impresionante entorno natural de

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Temuco, sus bosques, lagos, ros y montaas marcarn para siempre el mundo potico de Neruda. En 1917, publica su primer artculo en el diario La Maana de Temuco, con el ttulo de Entusiasmo y perseverancia. gran parte de los trabajos poemas: Crepusculario. En 1919, obtiene el tercer lugar en los Juegos Florales del Maule con su poema Comunin Ideal o Nocturno Ideal. En 1920 contribuir con la revista literaria Selva Austral. En ese mismo perodo, conoce a Gabriela Mistral, de cuyo encuentro recordar: ella me hizo leer los primeros grandes nombres de la literatura rusa que tanta influencia tuvieron sobre m. En octubre, firma definitivamente sus trabajos con el seudnimo de Pablo Neruda. La bsqueda de un seudnimo era esencialmente para evitar el malestar del padre por tener un hijo poeta. Segn lo que el mismo declar: "Una vez le un cuento de Jan Neruda que me impresion muchsimo. Cuando tuve necesidad de un seudnimo, record aquel escritor desconocido por todos. Como un homenaje y para protegerme de las iras de mi padre, firm Pablo Neruda. Despus el nombre sigui conmigo." En 1921 se radic en Santiago y estudi pedagoga en idioma francs en el Instituto Pedaggico de la Universidad de Chile, donde obtuvo el primer premio de los juegos florales de la primavera con el poema La cancin de fiesta, publicado posteriormente en la revista Juventud. En 1923, public Crepusculario, que es reconocido por escritores como Hernn Daz Arrieta, Ral Silva Castro y Pedro Prado. comienza a En esta ciudad escribi que pasaran a integrar su primer libro de

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En 1924

public su famoso Veinte poemas de amor y una cancin

desesperada, en el que todava se nota un influenciable modernismo. Posteriormente, en 1926, publica tres libros: El habitante y su esperanza, Anillos (en colaboracin con Toms Lagos) y Tentativa del hombre infinito. En 1927, comenz su larga carrera diplomtica siendo Cnsul en Rangn, Birmania. Ser luego Cnsul en Sri Lanka, Java, Singapur, Bueno Aires, Barcelona y Madrid. En sus mltiples viajes conoci en Buenos Aires a Federico Garca Lorca y en Barcelona a Rafael Alberti. Pregon su En 1935, concepcin potica de entonces, la que llam "poesa impura", y experiment el poderoso y liberador influjo del surrealismo. Verde para la poesa. Manuel Altolaguirre le entreg a Neruda la direccin de la revista Caballo Ese mismo ao apareci la edicin madrilea de Residencia en la tierra. El 6 de diciembre de 1930 se cas con Mara Antonieta Haagenar hidrocefalia y que muri en 1943, a los ocho aos.

Vogelzanz "Maruca". De la unin naci en 1934 Malva Marina Trinidad la cual padeca de Neruda se separ de Haagenar en 1936.
NERUDA EN EL EXILIO

Neruda realiza una verdadera travesa para escapar de una persecucin poltica en Chile durante el otoo de 1949. Por ello, vive meses en la clandestinidad entre Santiago, Valdivia y la comuna de Futrono, en el lago Huishue. Cruza por el paso de Lilpela desde Chile hacia Argentina montado a caballo y mientras intenta pasar el ro Curringue est a punto de ahogarse y perder la vida. A mediados de abril llega de incgnito a Pars y protegido por varios

amigos, entre ellos Pablo Picasso, logra regularizar su situacin. Reaparece

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pblicamente en la sesin de clausura del Primer Congreso del Movimiento Mundial de Partidarios de la Paz y es nombrado miembro del Consejo Mundial de la Paz. Desde Europa emprende numerosos viajes junto a su mujer Delia del Carril: Checoslovaquia, Unin Sovitica, Polonia, Hungra, Mxico, Rumania, India, Italia, Francia, Repblica Democrtica Alemana (RDA), Guatemala. En el II Congreso del Movimiento Mundial de Partidarios de la Paz, efectuado en Varsovia en noviembre de 1950, recibe junto con Pablo Picasso, Paul Roberson y otros el Premio Internacional de la Paz, otorgado a Neruda por su poema "Que despierte el leador". Ms tarde, al volver a Chile, recibir en 1953 el "Premio Stalin Consolidacin de la Paz entre los Pueblos". Durante su exilio vive en Capri y Npoles en donde recibe junto a su futura esposa Matilde Urrutia la noticia de que ya no era buscado y poda volver a Chile adonde regresa el 12 de agosto de 1952. All lo espera su mujer Delia del Carril y es recibido con varios actos pblicos. Publica Los versos del capitn y en 1954 Las uvas y el viento y Odas elementales. En 1955 se separa de su esposa Delia, y comienza a vivir con Matilde Urrutia. En 1958 aparece Estravagario con un nuevo cambio en su poesa. En 1956 se le otorga el ttulo de Doctor Honoris Causa en la Universidad de Oxford, Gran Bretaa. Solo en 1966 puede contraer matrimonio con Matilde Urrutia debido a que su primera mujer, Maruca Reyes, fallece el 27 de marzo de 1965 en Holanda. La ceremonia del casamiento se realiza en una sencilla ceremonia civil y privada en su casa de Isla Negra, donde conserva sus particulares colecciones de caracolas y mascarones de proa. En 1969 es nombrado Miembro honorario de la Academia Chilena de la Lengua. Ese ao, durante la campaa para la eleccin presidencial de Chile (1970), el partido comunista lo elige como pre-candidato, pero para la

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renuncia en favor de Salvador Allende como candidato nico de la Unidad Popular, la que triunfa en las elecciones de 1970. El gobierno de la Unidad Popular lo designa Embajador en Francia. El 21 de octubre de 1971 le es concedido el Premio Nobel de Literatura. En sus Memorias, el poeta recuerda este hecho: El anciano monarca nos daba la mano a cada uno; nos entregaba el diploma, la medalla y el cheque (...) Se dice (o se lo dijeron a Matilde para impresionarla) que el rey estuvo ms tiempo conmigo que con los otros laureados, que me apret la mano con evidente simpata. Tal vez haya sido una reminiscencia de la antigua gentileza palaciega hacia los juglares.
MUERTE

Su ltima aparicin en pblico fue el 5 de diciembre de 1972 donde el pueblo chileno realiz un homenaje al poeta en el estadio nacional. En febrero de 1973, por razones de salud, renuncia a su cargo de embajador de Chile en Francia. El 19 de septiembre del mismo ao, al agravarse su salud, es trasladado de urgencia desde su casa de Isla Negra a Santiago. Finalmente, el 23 de septiembre, Pablo Neruda muere a las 22.30 hrs. en la Clnica Santa Mara de Santiago prstata. El 11 de diciembre de 1992, los restos de Neruda y Matilde Urrutia son exhumados y llevados para un velatorio ceremonial en el Saln de Honor del ex Congreso Nacional. Al da siguiente se da cumplimiento al deseo del poeta: que su cuerpo fuese enterrado en su casa de Isla Negra. Ese lugar y todas las dems pertenencias son ahora museos administrados por la Fundacin Neruda. debido a un cncer de

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5. ACTIVIDADES: ACTIVIDAD

En grupo de tres estudiantes, elijan una de las siguientes actividades. 1. Escriban una hoja sobre la Niez de Pablo Neruda. 2. Redacten una hoja de Pablo Neruda como Embajador. 3. Analicen dos poemas de Neruda. 4. Comenten el discurso de Pablo Neruda cuando recibi el premio Nobel 5. Comenten el exilio de Pablo Neruda. 6. Describan a Pablo Neruda como Poltico. 7. Describan la casa de Neruda en Isla Negra 8. Comenten los objetivos y funciones de su Fundacin 9. Comenten que dijeron los otros poetas cuando se le otorga el

premio Nobel a Neruda. 10. Comenten la relacin que tuvo Pablo Neruda con Gabriela Mistral. 11. Representen un poema de Neruda 12. Describa la vida amorosa de Pablo Neruda

ACTIVIDAD

Como curso, efectuemos una visita al monumento a Pablo Neruda existente en nuestra ciudad. Frente al monumento, cada estudiante leer, a viva voz, una lectura breve que se relacione con Neruda.

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 ACTIVIDAD

Identifique, marcando con una cruz, quin es realmente Pablo Neruda.

ACTIVIDAD

A partir del poema: muere lentamente, por grupo, pueden elegir hacer lo siguiente: 1. Representarla en un esquema 2. Definir los conceptos importantes 3. Hacer un acrstico 4. Crear una estrofa original 5. Anlisis literario 6. Mapa conceptual

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Muere lentamente, Pablo Neruda

Muere lentamente quien no viaja, quien no lee, quien no escucha msica, quien no halla encanto en si mismo.

Muere lentamente quien destruye su amor propio, quien no se deja ayudar.

Muere lentamente quien se transforma en esclavo del hbito, repitiendo todos los das los mismos senderos, quien no cambia de rutina, no se arriesga a vestir un nuevo color o no conversa con desconocidos.

Muere lentamente quien evita una pasin Y su remolino de emociones, Aquellas que rescatan el brillo en los ojos y los corazones decaidos.

Muere lentamente quien no cambia de vida cuando est insatisfecho con su trabajo o su amor, Quien no arriesga lo seguro por lo incierto para ir detrs de un sueo, quien no se permite al menos una vez en la vida huir de los consejos sensatos Vive hoy! - Haz hoy! Ariesga hoy! No te dejes morir lentamente! No te olvides de ser feliz!

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 ACTIVIDAD

En pareja, lean y comenten, junto al profesor, el discurso pronunciado por P. Neruda con ocasin de la entrega del Premio Nobel de Literatura

Mi discurso ser una larga travesa, un viaje mio por regiones, lejanas y antpodas, no por eso menos semejantes al paisaje y a las soledades del norte. Hablo del extremo sur de mi pas. Tanto y tanto nos alejamos los chilenos hasta tocar con nuestros lmites el Polo Sur, que nos parecemos a la geografa de Suecia, que roza con su cabeza el norte nevado del planeta. Por all, por aquellas extensiones de mi patria adonde me condujeron acontecimientos ya olvidados en si mismos, hay que atravesar, tuve que atravesar los Andes buscando la frontera de mi pas con Argentina. Grandes bosques cubren como un tnel las regiones inaccesibles y como nuestro camino era oculto y vedado, aceptbamos tan solo los signos ms dbiles de la orientacin. No habia huellas, no existian senderos y con mis cuatro companeros a caballo buscbamos en ondulante cabalgata -eliminando los obstculos de poderosos rboles, imposibles ros, roquerios inmensos, desoladas nieves, adivinando ms bien el derrotero de mi propia libertad. Los que me acompanaban conocian la orientacion, la posibilidad entre los grandes follajes, pero para saberse ms seguros montados en sus caballos marcaban de un machetazo aqui y alla las cortezas de los grandes arboles dejando huellas que los guiarian en el regreso, cuando me dejaran solo con mi destino. Cada uno avanzaba embargado en aquella soledad sin margenes, en aquel silencio verde y blanco, los arboles, las grandes enredaderas, el humus depositado por centenares de aos, los troncos semi-derribados que de pronto eran una barrera mas en nuestra marcha. Todo era a la vez una naturaleza deslumbradora y secreta y a la vez una creciente amena- za de frio, nieve, persecucion. Todo se mezclaba: la sole- dad, el peligro, el silencio y la urgencia de mi misin. A veces seguiamos una huella delgadisima, dejada quizas por contrabandistas o delincuentes comunes fugitivos, e ignorabamos si muchos de ellos habian perecido, sorprendidos de repente por las glaciales manos del invierno, por las tormentas tremendas de nieve que, cuando en los Andes se descargan, envuelven al viajero, lo hunden bajo siete pisos de blancura. A cada lado de la huella contemple, en aquella salvaje desolacin, algo como una construccion humana. Eran trozos de ramas acumulados que habian soportado muchos inviernos, vegetal ofrenda de centenares de viajeros, altos cumulos de madera para recordar a los caidos, para hacer pensar en los que no pudieron seguir y quedaron alli para siempre de bajo de las nieves. Tambien mis compnneros cortaron con sus machetes las ramas que nos tocaban las cabezas y que

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descendian sobre nosotros desde la altura de las coniferas inmensas, desde los robles cuyo ltimo follaje palpitaba an- tes de las tempestades del invierno. Y tambien yo fui dejando en cada tumulo un recuerdo, una tarjeta de madera, una rama cortada del bosque para adornar las tumbas de uno y otro de los viajeros desconocidos. Teniamos que cruzar un rio. Esas pequeas vertientes nacidas en las cumbres de los Andes se precipitan, descargan su fuerza vertiginosa y atropelladora, se tornan en cascadas, rompen tierras y rocas con la energa y la velocidad que trajeron de las alturas insignes: pero esa vez encontramos un remanso, un gran espejo de agua, un vado. Los caballos en- traron, perdieron pie y nadaron hacia la otra ribera. Pronto mi caballo fue sobrepasado casi totalmente por las aguas, yo comence a mecerme sin sosten, mis pies se afanaban al garete mientras la bestia pugnaba por mantener la cabeza al aire libre. Asi cruzamos. Y apenas llegados a la otra orilla, los baqueanos, los campesinos que me acompanaban me pre- guntaron con cierta sonrisa: Tuve mucho miedo? Mucho. Crei que habia llegado mi ltima hora- dije. Ibamos detras de usted con el lazo en la mano - me respondieron. Ahi mismo - agrego uno de ellos- cay mi padre y lo arrastro la corriente. No iba a pasar lo mismo con usted. Seguimos hasta entrar en un tnel natural que tal vez abrio en las rocas imponentes un caudaloso rio perdido, o un estremecimiento del planeta que dispuso en las alturas aquella obra, aquel canal rupestre de piedra socavada, de granito, en el cual penetramos. A los pocos pasos las cabalga- duras resbalaban, tratahan de afincarse en los desniveles de piedra, se doblegaban sus patas, estallaban chispas en las herraduras: ms de una vez me vi arrojado del caballo y tendido sobre las rocas. La cabalgadura sangraba de narices y patas, pero proseguimos empecinados el vasto, el esplen- dido, el dificil camino. Algo nos esperaba en medio de aquella selva salvaje. Sbitamente, como singular visin, llegamos a una pequea y esmerada pradera acurrucada en el regazo de las montanas: agua clara, prado verde, flores silvestres, rumor de rios y el cielo azul arriba, generosa luz ininterrumpida por ningun follaje. Alli nos detuvimos como dentro de un crculo mgico, como huspedes de un recinto sagrado: y mayor condicion de sagrada tuvo aun la ceremonia en la que participe. Los vaqueros bajaron de sus cabalgaduras. En el centro del recinto estaba colocada, como en un rito, una calavera de buey. Mis companeros se acercaron silenciosamente, uno por uno, para dejar una moneda y algunos alimentos en los agujeros de hueso. Me uni a ellos en aquella ofrenda destinada a toscos Ulises extraviados, a fugitivos de todas las raleas que encontraran pan y auxilio en las rbitas del toro muerto. Pero no se detuvo en este punto la inolvidable ceremonia. Mis rsticos amigos se despojaron de sus sombreros e iniciaron una extraa danza, saltando sobre un solo pie alrededor de la calavera abandonada, repasando la huella circular clcjada por tantos bailes de otros que por alli cruz antes. Comprendi entonces de una manera imprecisa, al lado de mis impenetrables compaeros, que existia una comunicacin de desconocido a

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desconocido, que habia una solicitud, una peticin y una respuesta an en las ms lejanas y apartadas soledades de este mundo. Ms lejos, ya a punto de cruzar las fronteras que me alejaran por muchos aos de mi patria, llegamos de noche a las ltimas gargantas de las montaas. Vimos de pronto una luz encendida que era indicio cierto de habitacin humana y, al acercarnos, hallamos unas desvencijadas construcciones, unos destartalados galpones al parecer vacos. Entramos a uno de ellos y vimos, al calor de la lumbre, grandes troncos encendidos en el centro de la habitacin, cuerpos de rboles gigantes que all ardan de da y de noche y que dejaban escapar por las hendiduras del techo mil humos que vagaban en medio de las tinieblas como un profundo velo azul. Vimos montones de quesos acumulados por quienes los cuajaron a aquellas alturas. Cerca del fuego, agrupados como sacos, yacian algunos hombres. Distinguimos en el silencio las cuerdas de una guitarra y las palabras de una cancion que, naciendo de las brasas y la oscuridad, nos traia la primera voz humana que habiamos topado en el camino. Era una cancin de amor y de distancia, un lamento de amor y de nostalgia dirigido hacia la primavera lejana, hacia las ciudades de donde veniamos, hacia la infinita extensin de la vida. Ellos ignoraban quienes eramos, ellos nada sabian del fugitivo, ellos no conocian mi poesia ni mi nombre. O lo conocian, nos conocian? El hecho real fue que junto a aquel fuego cantamos y comimos, y luego caminamos dentro de la oscuridad hacia unos cuartos elementales. A traves de ellos pasaba una corrientel termal, agua volcanica donde nos sumergimos, calor que se desprendia de las cordilleras y nos acogi en su seno. Chapoteamos gozosos, cavandonos, limpindonos el peso de la inmensa cabalgata. Nos sentimos frescos, renacidos, bautizados, cuando al amanecer emprendimos los ltimos kilometros de jrnadas que me separaran de aquel eclipse de mi patria nos alejamos cantando sobre nuestras cabalgaduras, plenos de un aire nuevo, de un aliento que nos empujaba al gran camino del mundo que me estaba esperando. Cuando quisimos dar (lo recuerdo vivamente) a los montaneses algunas monedas de recompensa por las canciones, por los alimentos, por las aguas termales, por el techo y los lechos, vale decir, por el inesperado amparo que nos salio al encuentro, ellos rechazaron nuestro ofrecimiento sin un ademan. Nos habian servido y nada mas. Y en ese "nada mas" en ese silencioso nada ms habia muchas cosas subentendidas, tal vez el reconocimiento, tal vez los mismos suenos. Senoras y Seriores: Yo no aprendi en los libros ninguna receta para la composicion de un poema: y no dejare impreso a mi vez ni siquiera un consejo, modo o estilo para que los nuevos poetas reciban de mi alguna gota de supuesta sabiduria. Si he narrado en este discurso ciertos sucesos del pasado, si he revivido un nunca olvidado relato en esta ocasin y en este sitio tan diferentes a lo acontecido, es porque en el curso de mi vida he encontrado siempre en alguna parte la aseveracin necesaria, la frmula que me aguardaba, no para endurecerse en mis palabras sino para explicarme a mi mismo. En aquella larga jornada

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encontre las dsis necesarias a la formacin del poema. Alli me fueron dadas las aportaciones de la tierra y el alma. Y pienso que la poesia es una accin pasajera o solemne en que entran por parejas medidas la soledad y la solidaridad , el sentimiento y la accin, la intimidad de uno mismo, la intimidad del hombre y la secreta revelacin de la naturaleza Y pienso con no menor fe que todo esta sostenido el hombre y su sombra, el hombre y su actitud , el hombre y su poesia en una comunidad cada vez mas extensa, en un ejercicio que integrar para siempre en nosotros la realidad y los suenos, porque de tal manera los une y los confunde. Y digo de igual modo que no se, despus de tantos aoos, si aquellas lecciones que recibi al cruzar un rio vertiginoso, al bailar alrededor del crneo de una vaca, al banar mi piel en el agua purificadora de las ms altas regiones, digo que no se si aquello salia de mi mismo para comunicarse despus con muchos otros seres, o era el mensaje que los dems hombres me enviaban como exigencia o emplazamiento. No se si aquello lo vivi o lo escribi, no se si fueron verdad o poesa, transicin o eternidad los versos que experimente en aquel momento, las experiencias que cante ms tarde. De todo ello, amigos, surge una enseanza que el poeta debe aprender de los dems hombres. No hay soledad inexpugnable. Todos los caminos llevan al mismo punto: a la comunicacin de lo que somos. Y es preciso atravesar la soledad y la aspereza, la incomunicacin y el silencio para llegar al recinto mgico en que podemos danzar torpemente o cantar con melancola; ms en esa danza o en esa cancin estan consumados los ms antiguos ritos de la conciencia: de la conciencia de ser hombres y de creer en un destino comn. En verdad, si bien alguna o mucha gente me considero un sectario, sin posible participacin en la mesa comn de la amistad y de la responsabilidad, no quiero justificarme, no creo que las acusaciones ni las justificaciones tengan cabida entre los deberes del poeta. Despus de todo, ningn poeta administr la poesa, y si alguno de ellos se detuvo a acusar a sus semejantes, o si otro penso que podria gastarse la vida defendiendose de recriminaciones razonables o absurdas, mi conviccin es que solo la vanalidad es capaz de desviarnos hasta tales extremos. Digo que los enemigos de la poesa no estan entre quienes la profesan o resguardan, sino en la falta de concordancia del poeta

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6. VERIFIQUEMOS LO APRENDIDO:
6.1. En pareja, respondan las siguientes preguntas:

Preguntas Cul es el nombre de pila de Pablo Neruda? En qu ao naci P. Neruda? En qu ao muri P.Neruda? Qu cargos polticos ocup en Chile P. Neruda? Dnde fue embajador P. Neruda? En qu ao recibi el premio Nobel P. Neruda? En qu lugar naci P. Neruda?

Respuestas

6.2. Individualmente, complete la Oda a la abeja

Oda a la abeja Columna A. perfecta desde la_________________ el abdomen_______________ Obscuros Agua Columna B.

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por barrotes_______________ la cabecita siempre_______________ y las______________________ recin hechas de________________...

Rayado Cintura alas preocupadas

7. PARA SABER MS:

Libros

Neruda, Pablo. (1992). Confieso que he vivido. Buenos Aires, Editorial Losada, Neruda, Pablo. (2005).Canto Gneral. Santiago, Random House Mondadori, Neruda, Pablo. (1961).Crespusculario. Buenos Aires, editorial Losada, Neruda, Pablo. (2001) 100 poemas de amor y una cancin dessesperada. Santiago, Editorial Planeta. Neruda, Pablo. (1994) 100 sonetos de amor. Santiago, Editorial Planeta.
Enlaces:

http://es.wikipedia.org/wiki/Pablo_Neruda http://www.biografiasyvidas.com/monografia/neruda/ Juegos poemas a Pablo Neruda http://www.chileparaninos.cl/temas/pabloneruda/index.html http://www.youtube.com/watch?v=2G8k8lEa70g Puzzle con imagen de Pablo Neruda. http://www.chileparaninos.cl/temas/pabloneruda/juegos/puzzle.html

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GUA

Actividades educativas para conmemorar la batalla de la Concepcin.

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8
Esta

. BATALLA DE LA CONCEPCIN

1. PRESENTACIN:
gua pretende que adquieran conocimientos sobre hechos acontecidos durante la batalla de la Concepcin, conocer sus hroes y el significado de ese acontecimiento. Para ello, se proponen actividades didcticas que esperamos te agraden y participes activamente.

2. APRENDIZAJE ESPERADO:
Adquirir conocimientos sobre la batalla de la Concepcin. Valorar y relevar las enseanzas Concepcin Debatir; reflexionar, dialogar de manera creativa y razonada; fundamentar opiniones; exponer ideas; respetar opiniones, mejorar la capacidad de escuchar. que nos dejara la batalla de la

3. MATERIALES Y RECURSOS:

Block de dibujo, lpices de

colores, plumones, diarios, computador, Data.

4. NCLEOS CONCEPTUALES:
4.1. BATALLA DE LA CONCEPCIN. ASPECTOS GENERALES

Aproximadamente a las 14:30 horas del domingo 9 de julio, una tarde fresca y soleada que en nada haca presagiar el inicio del drama a

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desencadenarse, las fuerzas peruanas aparecieron por los cerros que rodean La Concepcin, a orillas del ro Jauja en la sierra de Per. Al percatarse de ello, el sorprendido capitn Ignacio Carrera Pinto, nieto de Jose Miguel Carrera y sobrino de los Ex - presidentes de Chile Francisco Antonio Pinto y Anibal Pinto Garmendia, rpidamente evalu con sus oficiales el curso de accin. La primera posibilidad que se presentaba sugera emprender una retirada rpida, pero ordenada, habida cuenta de la imposibilidad de sostener con slo 77 soldados de infantera armados apenas con fusiles y bayonetas y escasos de municin, un ataque de 1300 hombres (350 soldados, aproximadamente, y el resto campesinos con armas modestas), lo que significaba una situacin notoriamente desigual. La posibilidad de la retirada, sin embargo, fue rpidamente descartada al considerar que los guerrilleros peruanos podan emboscarlos en el proceso de repliegue y que sera ms difcil combatir a campo descubierto, donde las tropas se presentaran ms vulnerables. Se opt entonces por permanecer en el lugar y mantener la posicin, pues se esperaba contar con el apoyo del coronel del Canto, que luego de evacuar Huancayo, deba pasar por Concepcin en el transcurso de las prximas horas. En tales circunstancias los chilenos confiaron en resistir el ataque adversario, hasta que llegara el grueso del contingente y provocara un vuelco en lo que se vislumbraba como un desigual combate. En consecuencia, el enrgico Carrera Pinto orden a sus hombres prepararse para la lucha, al mismo tiempo que despach a un cabo y dos soldados para que intentaran llegar a Huancayo y avisaran al cuartel general sobre su difcil situacin. As, la guarnicin se vio reducida a 74 hombres sin siquiera haberse iniciado el combate.

Los portadores del mensaje sin embargo, pese a los esfuerzos por atravesar las posiciones peruanas resultaron muertos en el intento y con ellos se desvaneceran las posibilidades de ayuda. Por su parte, el coronel del

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Canto no marchara aquel fatdico da sobre Concepcin; a ms de su decisin de permanecer en Huancayo, irnicamente acababa de recibir una comunicacin..., suscrita por el propio Carrera Pinto, aproximadamente a las 13:30 horas, mediante la que notificaba que la guarnicin bajo su mando no observaba mayores novedades. En Concepcin, la fuerza peruana inici espordicos disparos desde las colinas. La guarnicin chilena, obligada a conservar municiones, no contest el fuego. Ms bien se prepar para repeler un ataque frontal. Carrera Pinto dividi entonces su destacamento y en principio mantuvo la opcin de defender todo el permetro de la Plaza de Armas, para lo cual distribuy a sus hombres en las barricadas acondicionadas previamente en los cuatro accesos a la plaza. En poco tiempo el ejrcito y los irregulares peruanos comenzaron a bajar por las laderas; los guerrilleros se dirigieron hacia el sur y los hombres del ejrcito regular convergieron por el norte, con lo que aseguraron el cerco sobre el pueblo. Acto seguido emprendieron el asalto simultneo a la plaza. No bien se inici aquella violenta incursin, los chilenos respondieron a pie firme con una descarga cerrada, causando muchas bajas en los peruanos. Estos, sin embargo, no se amilanaron y continuaron en la brega, siendo rechazados una y otra vez desde las posiciones chilenas, lo que dio inicio a la primera fase del combate, que se prolongara aproximadamente una hora. El fuego chileno demostr ser bastante certero y, por lo tanto, mortal. Las embestidas peruanas no podan romper las barricadas y se vean obligadas a retroceder para reintentar una y otra vez penetrar las defensas del adversario. En este cruento proceso, no obstante, algunos chilenos resultaron muertos o heridos y pronto se hizo evidente que por ms esfuerzos que hicieran no podran mantener los accesos indefinidamente. Los peruanos, pese a las bajas sufridas no mostraban intencin de suspender o concluir el ataque y se vislumbraba que su

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aguerrida determinacin y ventaja numrica pronto les permitira alcanzar su objetivo. As fue, porque pese a todos los intentos por no ceder las posiciones, los chilenos fueron forzados a replegarse de a poco hacia el centro de la Plaza de Armas cargando a sus heridos y dejando sobre los accesos -mudos testigos de la pica lucha- los cadveres de sus compaeros cados en accin. En esa nueva posicin quedaron, sin embargo, ms expuestos que antes. Teniendo en cuenta que bajo tales circunstancias resultaba suicida mantener la plaza, el capitn Carrera Pinto orden a sus fuerzas replegarse hacia el cuartel, desde el cual continuaran combatiendo. Los hombres obedecieron y pronto la Plaza de Armas qued desierta. Una vez dentro del cuartel los soldados trancaron las puertas y tapiaron con muebles las ventanas dejando slo troneras para disparar. Los heridos capaces de combatir ocuparon posiciones y aquellos que yacan enfermos como el teniente Montt se unieron a la lucha.

Mientras el comando peruano evaluaba un plan de accin para capturar el cuartel mediante un asalto convencional, los guerrilleros, indignados por las represalias, cupos y otros abusos cometidos por la divisin del centro contra sus pueblos y familias, el se lanzaron Esta una vez accin ms, fue indiscriminadamente, contra objetivo. decidida

respondida con un fuego nutrido y compacto que los oblig a replegarse no sin sufrir cuantiosas bajas. Suspendido este ataque, el coronel Gast, consciente que tarde o temprano tomara el cuartel chileno y previendo que este proceso demandara un mayor derramamiento de sangre en ambas partes, que inclusive poda implicar el exterminio del valiente destacamento enemigo, envi a uno de sus oficiales para que, bajo bandera de parlamento, les planteara la rendicin de acuerdo a las leyes de la guerra y ante la imposibilidad de que

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los hombres de la cuarta compaa del Chacabuco mantuvieran por mucho tiempo su frgil posicin. El texto de la notificacin suscrita por el coronel Gast era corto pero explcito: Seor Jefe de las fuerzas chilenas de ocupacin.- Considerando que nuestras fuerzas que rodean Concepcin son numricamente superiores a las de su mando y deseando evitar un enfrentamiento imposible de sostener por parte de ustedes, les intimo a deponer las armas en forma incondicional, prometindole el respeto a la vida de sus oficiales y soldados. En caso de negativa de parte de ustedes, las fuerzas bajo mi mando procedern con la mayor energa a cumplir con su deber. La respuesta de Carrera Pinto fue tan dramtica como tajante. En el mismo papel que recibi la notificacin de rendicin escribi: En la capital de Chile y en uno de sus principales paseos pblicos existe inmortalizada en bronce la estatua del prcer de nuestra independencia, el general Jos Miguel Carrera, cuya misma sangre corre por mis venas, por cuya razn comprender usted que ni como chileno ni como descendiente de aqul deben intimidarme ni el nmero de sus tropas ni las amenazas de rigor. Dios guarde a usted. En otras palabras, no pensaba rendirse. Frente a tales circunstancias el mando peruano no tuvo ms remedio que disponer la reanudacin del ataque. Los guerrilleros y las fuerzas regulares que ocupaban los accesos de la plaza emprendieron un nuevo asalto para capturar el cuartel. Aquella aguerrida incursin realizada a pecho descubierto por hombres en su mayora armados slo con rejones fue nuevamente rechazada con feroces descargas de plomo. .

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Se continu pues combatiendo con igual mpetu hasta que la tarde dio paso a las penumbras de la noche; el fro se acentu, el silencio se apoder de la plaza y uno y otro bando se dedic a atender a sus heridos y a reponer fuerzas. Los peruanos slo deseaban poner trmino al drama y los estoicos chilenos an mantenan la esperanza que de un momento a otro apareceran las tropas que los salvaran de lo que ya se presentaba como una muerte segura. Slo era cuestin de tiempo. Mientras tanto slo quedaba continuar la lucha. El combate se reinici alrededor de las 19:00 horas, slo que esta vez adquiri un matiz diferente. Los peruanos continuaron disparando contra el cuartel y avanzaron protegidos por la oscuridad, hasta lograr finalmente alcanzar las paredes del recinto. Los hombres del Chacabuco formaron y armados de gran coraje salieron en grupos a repeler los ataques a la bayoneta, con lo que hicieron retroceder a sus atacantes. Esta secuencia se repiti en varias oportunidades y se prolong por varias horas y si bien en este proceso los chilenos lograban parcialmente su cometido, es decir, alejar a los peruanos de su posicin, comenzaron a sufrir bajas en mayor proporcin. En este proceso Carrera Pinto recibi dos heridas en el brazo. Los peruanos finalmente se hicieron dueos de la totalidad de la plaza, con lo cual pudieron controlar las casas aledaas al cuartel, que de este modo termin rodeado por los cuatro lados. As, trepados sobre los techos vecinos y desde distintos ngulos, continuaron disparando contra el objetivo y causando ms mortandad entre los agotados adversarios. Carrera Pinto vio la situacin desesperada. El tiempo transcurra; del Canto no apareca, las municiones casi se haban agotado y las bajas eran proporcionalmente grandes. Si bien el espritu combativo de sus hombres no haba mermado, todo haca presagiar que el final era inminente. En la

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prctica, los peruanos ya eran dueos de Concepcin, salvo por aquella construccin que serva como cuartel chileno. Los gritos intimando a la rendicin se sucedan, pero el oficial sureo, pese a su situacin, prest odos sordos y decidi mantener su puesto hasta las ltimas consecuencias. Era evidente que prefera morir antes que rendir su comando. El olor a plvora, la sangre, el humo, los gemidos de los heridos, los gritos de los combatientes, las amenazas, el ruido de las balas, todos ellos elementos componentes de un espectculo dantesco, pero pico, donde ambas partes daban muestras de un valor admirable: en unos, el tener que sostenerse espartanamente contra fuerzas infinitamente superiores con la seguridad que si no llegaban refuerzos seran exterminados; en otros, la mayora descalzos y sin uniforme, el enfrentar con el pecho descubierto, blandiendo apenas hondas y rejones, los mortales y certeros disparos del contrincante. Antes de la medianoche ya la mitad de la compaa del Chacabuco haba perecido en la contienda. Pero los sobrevivientes no bajaron la guardia, batindose a balazos, culatazos o cargando a la bayoneta, pero jams dispuestos a ceder su posicin. Fue entonces que los peruanos realizaron nuevas variantes para lograr ingresar al cuartel y dar trmino al drama. Abrieron forados en las paredes de adobe y exponindose a una muerte segura treparon sobre el techo de paja para incendiarlo y forzar su evacuacin. El fuego, avivado por la cera que lanzaban los contrincantes hizo presa del cuartel y sus ocupantes apagaron lo que pudieron. El humo se intensific. Al final no haba agua. Carrera Pinto decidi entonces efectuar otra salida con objeto de limpiar nuevamente el permetro. Al frente de su grupo se abri paso con los corvos, avanzando por el frente y los costados del cuartel. El resto que permaneci en el interior intentaba alejar a los heridos del fuego y detener a los peruanos que pretendan ingresar por los forados.

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Fue en estas circunstancias que el aguerrido capitn y varios de sus hombres cayeron muertos en accin, el primero por una bala que le atraves el ojo. Las puertas del cuartel volvieron a cerrarse con no ms de dos docenas de hombres aptos para combatir, ahora bajo el mando del subteniente Montt. Un tiempo despus los chilenos se vieron obligados a salir para repetir la operacin y en la temeraria carga Montt tambin result muerto. El mando recay en el joven Prez Canto. Nuevamente los oficiales peruanos y los habitantes de Concepcin solicitaron a los chilenos rendirse, pues no haba razn para continuar tan ftil lucha. Los emisarios, sin embargo, fueron baleados en el fragor del combate y ello enerv a los atacantes que consideraron tal reaccin como un acto de traicin. Los ataques se prolongaron durante toda la madrugada, sin mitigarse y sin que los chilenos se decidieran finalmente a presentar bandera de parlamento. Amaneci finalmente y con la luz del da como testigo, Prez Canto se vio obligado a efectuar una nueva y suicida incursin fuera del cuartel. Pele hasta donde le dieron las fuerzas y sucumbi finalmente con los hombres que lo acompaaron, todos vctimas de su arrojo. Dentro del recinto slo permaneca el novel subteniente Cruz con una docena de soldados y tres cantineras. Una vez ms el coronel Gast, impresionado ante el espectculo y fastidiado por el derramamiento de sangre, quiso salvar la vida de los sobrevivientes y exhort a Cruz a deponer su actitud combativa, le hizo ver que ya haba cumplido sobradamente con su deber y que era demasiado joven para morir. Inclusive se le hizo llegar el mensaje de una muchacha amiga de ste, en el que le imploraba que pusiera fin a la contienda. Fue intil.

139

Los chilenos prosiguieron disparando, con los caones y percutores de sus rifles calientes por las continuas descargas. Finalmente las municiones se les agotaron por completo. A las diez de la maana aproximadamente, el fuego haba adquirido proporciones terribles. El destacamento ya no poda permanecer dentro de ese infierno, pues inclusive algunos hombres eran alcanzados por las llamas o se ahogaban por efectos del humo, que haca irrespirable el ambiente. La mayora de los heridos ya haba expirado. Entonces Cruz orden a las cantineras cargar a los heridos y con los pocos hombres que le quedaban sali del recinto, convertido en un verdadero infierno, para abrir paso a la fuerza hacia la Plaza. En ese proceso el aguerrido subteniente y sus acompaantes sucumbieron. Para todo efecto la batalla haba concluido. Para aquel grupo de valientes la resistencia haba terminado; haban sostenido espartana lucha hasta el lmite del coraje y la determinacin que puede ofrecer un hombre. Todos sus oficiales, suboficiales y la gran mayora de compaeros estaban muertos. El 10 de julio las fuerzas del general Cceres reanudaron la marcha sobre Huancayo resueltos a continuar la lucha, pero del Canto haba evacuado ya la poblacin dirigindose a Jauja, por lo cual la capital de Junn fue recuperada por las fuerzas peruanas.

En su repliegue, el coronel chileno lleg, como estaba previsto, a Concepcin, donde descubri los cadveres de sus compaeros cados. Acto seguido y continuando con la secuela de sangre y destruccin vivida en las ltimas 24 horas, orden en venganza fusilar sin contemplaciones a montoneros y residentes, hombres, mujeres y ancianos, e incendiar las viviendas y arrasar con el pueblo. A continuacin del Canto, por iniciativa del comandante del regimiento Chacabuco, dispuso que los corazones de los cuatro valientes oficiales fueran retirados de sus cuerpos. Luego

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concluy el paso de su ejrcito por Concepcin con la siguiente proclama: Soldados del Ejrcito del Centro: Al pasar por el pueblo de Concepcin habis presenciado ese lgubre cuadro de escombros y cuyo combustible fueron los restos queridos de cuatro oficiales y 73 individuos de tropa del Batalln Chacabuco Sexto de Lnea. Millares de manos salvajes fueron autores de tamao crimen; pero es necesario que tengis entendido que los que defendieron el puesto que se les haba confiado eran chilenos y que, fieles al cario de su patria y animados por el entusiasmo de defender su bandera, prefirieron sucumbir todos antes que rendirse. Los que perecieron en Concepcin en defensa de nuestra querida patria han obtenido la palma del martirio; pero una y mil veces benditos sean, puesto que su valor y sacrificio les ha dado derecho a la corona de los hroes. Las debacles sufridas motivaron al comando chileno apurar la retirada de la sierra central, lo que lograron al trasponer el puente de la Oroya, que no haba podido ser destruido por el coronel Tafur. Cceres entonces se hizo dueo del valle del Mantaro. A continuacin estableci su cuartel general en Tarma y se dedic a reorganizar su ejrcito. Su objetivo haba sido parcialmente logrado. Para enero de 1883 ya contaba con 3200 hombres instruidos, equipados y disciplinados. Ante las dificultades que an representaba alcanzar un tratado de paz con la presencia de ese ejrcito opuesto a todo tipo de cesin territorial, el contraalmirante Lynch determin enviar una nueva fuerza contra Cceres, esta vez integrada por tres divisiones al mando de los coroneles Garca, del Canto y Arriagada, este ltimo en su calidad de comandante en jefe. Ante el avance de aquella fuerza expedicionaria, el ejrcito de La Brea debi replegarse hacia Cerro de Pasco y de ah a otras remotas regiones andinas.

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El 9 y 10 de julio de 1883 el general Cceres, al mando de 1700 hombres, atac en Huamachuco a la fuerza del coronel Alejandro Gorostiaga integrada por 2000 efectivos bien armados y pertrechados. El combate fue largo e intenso, se impusieron los chilenos. Los peruanos perdieron casi la mitad de sus hombres. Entre los muertos se encontraba el coronel Juan Gast, jefe del ataque peruano en La Concepcin. Con este sangriento episodio se cerr la campaa de La Brea, que marcara asimismo el final de la Guerra del Pacfico.

5. ACTIVIDADES: ACTIVIDAD

En equipo, elijan una de las siguientes actividades. 1. Hagan un ensayo de Luis Cruz Martnez. 2. Describan el da del combate de la Concepcin. 3. Comenten el intercambio de notas en el momento de la

batalla entre el jefe de las fuerzas peruanas. (Coronel Gasto) y el jefe de las fuerzas chilenas. (Carrera Pinto) 4. Hagan un esquema como se imaginan el da del combate de la Concepcin. 5. 5. Esquematicen la situacin vivida en los das de batalla. 6. Redacten una carta a Luis Cruz Martnez por su valor en la batalla. 7. Que enseanzas y valores nos deja la gesta de los 77 de la Concepcin. Redacten un ensayo.

142

8. Organicen una representacin teatral de la batalla.

ACTIVIDAD

En equipo de tres alumnos, comenten las cartas enviadas por los jefes de las fuerzas chilenas y peruanas, en el momento de la batalla de la Concepcin:

Nota redactada por el jefe de las fuerzas peruanas, Coronel Gasto

"Seor Jefe de las fuerzas chilenas de ocupacin.- Considerando que nuestras fuerzas que rodean Concepcin son numricamente superiores a las de su mando y deseando evitar un enfrentamiento imposible de sostener por parte de ustedes, les intim a deponer las armas en forma incondicional, prometindole el respeto a la vida de sus oficiales y soldados. En caso de negativa de parte de ustedes, las fuerzas bajo mi mando procedern con la mayor energa a cumplir con su deber."

Nota respuesta Carrera Pinto

redactada por

jefe de fuerzas

chilenas Ignacio

"En la capital de Chile y en uno de sus principales paseos pblicos existe inmortalizada en bronce la estatua del prcer de nuestra independencia, el general Jos Miguel Carrera, cuya misma sangre corre por mis venas, por cuya razn comprender usted que ni como chileno ni como descendiente de aquel deben intimidarme ni el nmero de sus tropas ni las amenazas de rigor. Dios guarde a usted".

143

 ACTIVIDAD

3
su familiar:

Redacten una carta a los familiares de los soldados que participaron de la batalla de la Concepcin donde se destaque la gesta de Padres, esposas, hijos.

ACTIVIDAD
En pareja, definan

4
conceptos: Valenta, coraje, valor,

los siguientes

grandeza, noble, amor.

ACTIVIDAD

5
con los valores, actitudes, observados en los

Trabajando en grupo elijan un dilema moral y planteen sus opiniones. Establezcan la relacin hroes chilenos de la batalla de la Concepcin EL DILEMA DE PAULINA Paulina entra en la tienda. En la puerta hay un gran cartel que dice: retire un nmero para ser atendido. Al entrar, solo hay una anciana que espera apoyada en su bastn, frente al mostrador: inmediatamente se juntan detrs de Paulina, seis personas con sus correspondientes nmeros. El empleado expresa en voz alta un nmero. La anciana le dice al empleado que ella no tiene nmero pero que estaba primera. Efectivamente el nmero voceado corresponde al que tiene Paulina en la mano. La anciana dice que cuando ella lleg no haba nadie y para que iba a sacar nmero.

144

El empleado le responde

que debiera haber

sacado nmero igual. La y comienza a

anciana se enoja, golpea con su bastn el mostrador

retirarse muy enojada y protestando contra la tienda y sus dueos. Qu debiera hacer Paulina? Qu debiera hacer la anciana? Qu debiera hacer el empleado? Qu debiera hacer el resto de los clientes que esperan? EL DILEMA DEL GOL Un futbolista se queda con el baln en los pies delante del arquero en clara situacin para convertir un gol. Son los minutos finales del partido y de repente el arquero cae desplomado al suelo. El resultado, hasta momento, es de empate en un gol y se trata de un partido importante. a. Meteras el gol o tiraras el baln fuera? Por qu? b. Y si la situacin de tu equipo fuese critica? Descenso c. Cmo reaccionaras si tus compaeros o entrenador criticaran tu decisin? Por qu? d. Cmo reaccionaras si fuese el contrario quien decide meter el gol en una situacin similar? Por qu? e. Cmo reaccionaras si fuese el contrario el que decide patear afuera? Por qu? EL DILEMA DEL TORNEO DE KARATE Dos amigos que adems entrenan juntos karate participan en el campeonato nacional. Ambos se clasifican para la final, aunque el mejor de los dos lo hace lesionado. El campen de ese torneo participar en los

145

juegos olmpicos. T eres el finalista que esta en perfectas condiciones y sabes que tu amigo y rival no tuviera problemas, te vencera fcilmente ya que en todas las oportunidades ha ocurrido as, y que si no te presentas, automticamente el ganador seria tu amigo y tendra tiempo para recuperarse para las olimpiadas. Tambin sabes que si te presentas al combate, saldras campen y dentro de seis meses representars a tu pas en los juegos olmpicos a. Crees qu deberas presentarte a la final? Por qu? b. Crees qu deberas no presentarte Por qu? c. Si te presentas Cmo reaccionaras si tu amigo te criticase? d. Si el atleta lesionado fueses t y tu amigo se presentase Lo criticaras por ello? Por qu?

6. VERIFIQUEMOS LO APRENDIDO:
6.1. Junto a un compaero, respondan las siguientes preguntas
Preguntas Cundo fue la batalla de la Concepcin? Nombre del jefe de las fuerzas chilenas en el combate? Cuntos soldados conformaban las fuerzas chilenas? Qu grado tena Luis Cruz Martnez? En qu pas fue la batalla de la Concepcin? Qu valores se pueden destacar, de las fuerzas chilenas, en esta batalla? Qu respuesta dio el capitn Ignacio Carrera Pinto ante la peticin de rendicin? Por qu no emprendi, en su momento, la retirada el Capitn Carrera Pinto y sus soldados? Respuestas

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7. PARA SABER MS:

Libros: Siciliani, N. (2005) convertir deseos en proyectos. Enlaces:

http://www.laguia2000.com/peru/la-batalla-de-concepcion http://es.wikipedia.org/wiki/Combate_de_Concepci%C3%B3n

147

148

GUA

Actividades educativas para conmemorar el natalicio de Bernardo OHiggins.

149

9
1.

. NATALICIO DE BERNARDO OHIGGINS

PRESENTACIN:

Se pretende, en esta gua, que adquieran conocimientos sobre Bernardo OHiggins Riquelme considerado el Padre de la patria y una de las figuras ms importantes de la Independencia de Chile y de Latinoamrica. Encontrarn, tambin, informacin sobre su natalicio, obras, batallas, en resmen, aspectos de su vida. Junto a ello, actividades educativas como: lecturas, poesas, juegos, entre otras.

2. APRENDIZAJE ESPERADO:
Adquirir conocimientos sobre el Natalicio de Bernardo OHiggins. Valorar la importancia y el rol que cumpli el Prcer para la historia de Chile y Latinoamrica.

3. RECURSOS Y MATERIALES: Block de dibujo, lpices de

colores, plumones, diarios. Computadores, Data.

4. NCLEOS CONCEPTUALES 41.

HISTORIA DE OHIGGINS, RESMEN

Hijo Ilustre de la ciudad de Chilln, naci el 20 de agosto de 1788. Sus padres fueron Ambrosio OHiggins e Isabel Riquelme. Sus estudios los realiz en el convento de los Franciscanos en Chilln, en el colegio del Prncipe en Lima, para continuarlos en el Colegio de Richmond, en Inglaterra, donde recibi instrucciones en materias como: historia antigua

150

y moderna, geografa, matemticas, idiomas, dibujo, esgrima.

msica, pintura y

De regreso a Chile en 1802, se dirigi a la Hacienda San Jos de las Canteras, herencia de su padre. En 1804 fue elegido alcalde de Chilln. Promovi fuertemente la idea de Independencia de Chile junto a Juan Martnez de Rosas. Ms tarde, en 1811 fue elegido diputado de los ngeles al Congreso, nombrado vocal de la Junta de Gobierno en reemplazo de don Juan Martnez de Rosas. Con motivo del desembarco del brigadier Pareja, organiz un grupo de milicianos y se uni a Jos Miguel Carrera para hacer frente a las expediciones enviadas desde el Per, este accionar le vali el grado de coronel, sostuvo el sitio de Chilln y se llen de glorias en la batalla de El Roble, despus de la cual fue nombrado comandante en jefe del ejrcito patriota. Combati en Membrillar y sufri la derrota en Rancagua el 1 y 2 de octubre de 1814. Despus de esto se traslad a Mendoza para reorganizar sus fuerzas junto a Jos de San Martn quin en ese momento era gobernador no dudando en brindarle todo el apoyo para cumplir con el objetivo del prcer. En Mendoza se estructur y organiz el Ejrcito Libertador de Los Andes, cuyo primer triunfo fue la batalla de Chacabuco, el 12 de febrero de 1817 y culminado el 5 de abril de 1818 en la batalla de Maip. El 16 de febrero de 1817 fue nombrado Director Supremo de la Nacin y se le otorg el grado de Capitn General. A partir de este momento la gran responsabilidad que asume OHiggins es la de organizar definitivamente la administracin del Estado, donde pudo demostrar sus dotes de estadista.

151

Como Director Supremo, su primera medida fue repatriar a los desterrados a la isla de Juan Fernndez, avanz en otras medidas como. La abolicin de los ttulos de nobleza; cre la Legin al Mrito; la Escuela Militar y la escuela Naval; organiz y form la Escuadra Libertadora al Per, partiendo el 20 de agosto de 1820. El 10 de abril de 1818, en un Cabildo Abierto realizado en Santiago, propuso completar el gobierno con dos vocales, convocar a un Congreso y dictar un Reglamento Constitucional provisorio fundamentado en los siguientes trminos Hallndose el Estado sin una Constitucin que regule los diversos poderes, seale los lmites de cada autoridad, a pesar de habrseme entregado el Gobierno Supremo si exigir de mi parte otra cosa que obrar segn me dicte la prudencia, no quiero exponer por ms tiempo el desempeo de tan arduo negocio, al alcance de mi juicio. Este Proyecto fue sometido a la aprobacin nacional, en que cada ciudadano firmaba la aprobacin o rechazo en los libros que se abrieron con este fin en las parroquias de cada ciudad, fue aprobado y jurado el 23 de octubre de 1818. Este reglamento Constitucional fue hijo de su tiempo y de las condiciones difciles en que fue dictado; no fue un modelo de Cdigo fundamental, pero dej bien claro el principio y la doctrina de dar una norma orientadora que guiara y limitara los actos gubernativos. En el fondo, se estableci las primeras normas en que posteriormente se fundament el Estado de Derecho. El Reglamento Constitucional aprobado entreg el poder Ejecutivo en manos de un Director Supremo; se instituy un Senado compuesto de cinco miembros encargados de velar por el cumplimiento de la Carta

152

Fundamental, adems, O Higgins, personalmente organiz el Tribunal Supremo Judiciario. Al mismo tiempo la Constitucin de 1818 proporcionaba a OHiggins los elementos necesarios para dar un orden coherente al pas, influir en la sociedad y proyectar un crecimiento material que de hecho se tradujo en obras de adelanto que mantuvieron cierta regularidad por lo menos hasta 1822. Otras obras relevantes durante su perodo como Director Supremo fueron: La Academia de Jvenes Guardiamarinas, causando envidia de las naciones del hemisferio; reabre el Instituto Nacional y la Biblioteca Nacional poniendo al frente al smbolo de la Ilustracin, Don Manuel de Salas; se decreta la Libertad de Imprenta y se exime de impuestos a los Libros, Folletos y Peridicos; la apertura de un cementerio para Disidentes en Santiago y otro en Valparaso; se crea el Cementerio General; con el afn de moralizar a la sociedad y combatir a la delincuencia organiz un Cuerpo Policial; una medida que cont con el aplauso de la comunidad fue la limpieza del costado sur del ro Mapocho, donde la gente votaba todo tipo de desperdicios; a fines de 1818 prohibi las ramadas y el expendio de chicha por las preocupantes rias; en 1821 prohibi las Corridas de Toros y Rias de Gallos, Carnavales y otros Juegos. En materia de fundacin de ciudades, estuvo bastante lejos de lo que fund su padre, pero en la IV Regin fund la ciudad de Vicua (tierra de Gabriela Mistral), en la X Regin fundo la ciudad de la Unin y en la Regin Metropolitana, aquella que lleva su nombre; San Bernardo. Finalmente, serias acusaciones de parte de algunos descontentos, que lo responsabilizaron de la muerte de los hermanos Carrera y de Manuel Rodrguez lo hicieron renunciar el 28 de enero de 1823. Posteriormente se fue al exilio, establecindose en la Hacienda Montalvn,

153

que le donara el gobierno de Per por su aporte a la independencia del pueblo peruano. Falleci en el exilio el 24 de octubre de 1842.

5. ACTIVIDADES:

ACTIVIDAD

En grupo de cuatro personas, elijan una de las siguientes actividades. 1. Comenten el exilio de B.OHiggins 2. Describan el abrazo de Maip 3. Comenten las amistades de B.OHiggins 4- Comenten sus estudios cursados 5. Describan sus obras 6. Comenten sus frases clebres 7. Comenten la historia de la compra del piano a su madre. 8. Comenten la relacin que tuvo con Jos Miguel Carrera.

154

 ACTIVIDAD
OHiggins.

2
quin es realmente Bernardo

Identifique, marcando con una cruz,

ACTIVIDAD

3
En qu momento fueron dichas por B. OHiggins Qu significado tienen para usted estas frases? Qu significado tienen hoy estas frases?

En equipo identifique en qu momento y que significado tienen las palabras de B. Ohiggins

Frases clebres dichas por Bernardo OHiggins

Monte a caballo el que pueda. Nos abriremos paso a travs del enemigo

Soldados!: Vivir con honor o morir con gloria! El que sea valiente que me siga!

155

Este triunfo y cien ms se harn insignificantes si no dominamos el mar

De estas cuatro tablas depende el destino de Chile

"Despus de tantas batallas, de tan felices y gloriosos esfuerzos, antes que deje el sol de alumbrarnos para siempre, que consentir que se establezca en Amrica un centro, una corona" Mi misin americana ha concluido. Ahora soy slo ciudadano

ACTIVIDAD

A partir de la carta de despedida de Bernardo OHiggins, producto de su exilio, respondan la siguiente pregunta: 1. Qu sentimientos deja de manifiesto OHiggins en ella?
Compatriotas! ya que no puedo abrazaros en mi despedida, permitid que os hable por ltima vez. Con el corazn angustiado y la voz trmula os doy este ltimo adis; el sentimiento con que me separo de vosotros slo es comparable a mi gratitud; yo he pedido, yo he solicitado esta partida, que me es ahora tan sensible; pero as lo exigen las circunstancias que habis presenciado y que yo he olvidado para siempre. Sea cual fuere el lugar adonde llegue, all estoy con vosotros y con mi cara Patria; siempre soy

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sbdito de ella y vuestro conciudadano. Aqu os son ya intiles mis servicios, y os queda al frente del gobierno quien puede haceros venturosos. El Congreso va a instalarse, y l secundar sus esfuerzos: vuestra docilidad los har provechosos. Debis recibir en breve sabias instituciones acomodadas al tiempo y a vuestra posicin social; pero sern intiles si no las adoptis con aquella deferencia generosa que prestaron a Soln todos los partidos que devoraban a Atenas. Quiera el cielo haceros felices, amantes del orden y obsecuentes al que os dirige!... Virtuoso ejrcito!, Compaeros de armas! llevo conmigo la dulce memoria de vuestros triunfos, y me sern siempre gratos los que la Patria espera de vosotros para consolidar su independencia.

ACTIVIDAD

A partir de la poesa BERNARDO OHIGGINS RIQUELME (1810) de Pablo Neruda, por grupo, hagan una de las siguientes actividades. 1. Representar estrofas en un esquema. 2. Definir los conceptos importantes. 3. Hacer un acrstico. 4. Crear una estrofa original. 5. Hacer un anlisis literario. 6. Confeccionar un mapa conceptual. 7. Recitar estrofas frente a sus compaeros.

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BERNARDO OHIGGINS RIQUELME (1810) Por Pablo Neruda

OHiggins, para celebrarte a media luz hay que alumbrar la sala. A media luz del sur en otoo con temblor infinito de lamos. Eres Chile, entre patriarca y huaso, eres un poncho de provincia, un nio que no sabe su nombre todava, un nio y tmido en la escuela, un jovencito triste de provincia. En Santiago te sientes mal, te miran el traje negro que te queda largo, y al cruzarte la banda, la bandera de la patria que nos hiciste, tena olor de yuyo matutino, para tu pecho de estatua campestre. Joven, tu profesor invierno te acostumbr a la lluvia y en la Universidad de las calles de Londres la niebla y la pobreza te otorgaron sus ttulos y un elegante pobre, errante incendio de nuestra libertad, te dio consejos de guila prudente y te embarc en la Historia. "Cmo se llama Ud.", rean los "caballeros" de Santiago: hijo de amor, de una noche de invierno, tu condicin de abandonado te construy con argamasa agreste, con seriedad de casa o de madera trabajada en el Sur, definitiva. Todo lo cambia el tiempo, todo menos tu rostro. Eres, O'Higgins, reloj invariable con una sola hora en tu cndida esfera: la hora de Chile, el nico minuto que permanece en el horario rojo

As estars igual entre los muebles de palisandro y las hijas de Santiago, que rodeado en Rancagua por la muerte y la plvora. Eres el mismo slido retrato de quien no tiene padre sino patria, de quien no tiene novia sino aquella tierra con azahares que le conquistar la artillera. Te veo en el Per escribiendo cartas. No hay desterrado igual, mayor exilio. Es toda la provincia desterrada. Chile se ilumin como un saln cuando no estabas. En derroche, un rigodn de ricos substituye tu disciplina de soldado asctico,

No podas estar en este baile. Tu fiesta fue un castillo de explosiones. Tu baile desgreado es la contienda. Tu fin de fiesta fue la sacudida de la derrota, el porvenir aciago hacia Mendoza, con la patria en brazos. Ahora mira en el mapa hacia abajo, hacia el delgado cinturn de Chile y coloca en la nieve soldaditos, jvenes pensativos en la arena, zapadores que brillan y se apagan. Cierra los ojos, duerme, suea un poco, tu nico sueo, el nico que vuelve hacia tu corazn: una bandera de tres colores en el Sur, cayendo la lluvia, el sol rural sobre tu tierra, los disparos del pueblo en rebelda y dos o tres palabras tuyas cuando fueran estrictamente necesarias. Si sueas, hoy tu sueo est

158

de la dignidad combatiente.

cumplido. Sualo, por lo menos, en la tumba. No sepas nada ms porque, como antes, despus de las batallas victoriosas, bailan los seoritos en Palacio y el mismo rostro hambriento mira desde la sombra de las calles. Pero hemos heredado tu firmeza, tu inalterable corazn callado, tu indestructible posicin paterna, y t, entre la avalancha cegadora de hsares del pasado, entre los giles uniformes azules y dorados, ests hoy con nosotros, eres nuestro, padre del pueblo, inmutable soldado

ACTIVIDAD

6.

Junto con tu compaero desarrolla un cuestionario de preguntas para Bernardo OHiggins. Escoge UNA de las siguientes situaciones vividas por el Prcer para formular tus preguntas:

1. Su Abdicacin. 2. Sobre su exilio en Per. 3. El desastre de Rancagua.

159

4. El abrazo de Maip. 5. Vida en Inglaterra. 6. Relacin con Jos Miguel Carrera. 7. Relacin con su Padre. 8. Ciudadano OHiggins.

ACTIVIDAD

7
en la sopa de letras, trminos, lugares etc. R E I I G B U M N S O L F R I A A D J L D O C I R G F A N S H J D H H N V I I T O J T O K O L D I S A B E L E M G A F G B Y U P

Individualmente, identifica,

vinculados con Bernardo OHiggins.

B U E C U A H L

E T U H T M Y I

160

 ACTIVIDAD

8
2

Resuelvan el siguiente CRUCIGRAMA. En cada cuadrado debes colocar la letra de la palabra correspondiente:

3 4 1 5 6 11 10 9 12 7 13 8

En la columna central encontrars la poca de la historia comprendida entre los aos 1810-1818/1823.
1. Perodo que empez con el desastre de Rancagua. 2. Lugar donde fueron desterrados los patriotas. 3. ltimo periodo de la Independencia. 4. Nombre del Padre de la Patria. 5. Primer perodo de la Independencia. 6. Pas del cual dependa Chile. 7. Institucin Colonial. 8. Nombre que recibe el actual Cabildo Abierto. 9. Nombre del Regimiento que exista durante el Gobierno de Marc del Pont. 10. Ttulo que recibi Bernardo OHiggins. 11. Lugar desde donde sali el Ejrcito Libertador.

161

12. General Libertador.

Argentino

que

junto

OHiggins

form

el

Ejrcito

13. Nombre del ltimo espaol que ocup el cargo de Gobernador de Chile.

6. VERIFIQUEMOS LO APRENDIDO:
6.1. Cunto aprendiste sobre Bernardo OHiggins? En pareja, completen las siguientes oraciones.

Bernardo OHiggins Riquelme naci el ___________en la ciudad de_____________sus padres se llamaban___________OHiggins e ___________Riquelme. En__________Bernardo fue enviado a ___________para perfeccionarse en la Academia Catlica de ____________. All conoci y se hizo muy amigo del Venezolano___________ De__________. Volvi a Chile el ao ________y se fue a vivir un tiempo a la hacienda las ____________que haba heredado de su padre. El 18 de septiembre de 1810 fue electo_______________ en representacin de la ciudad de ____________. En la batalla El Roble que se llev acabo el ____________ OHiggins dijo su famosa frase: O _______ con ________o__________con __________. Despus del llamado desastre de ____________OHiggins se fue a__________. La batalla de Chacabuco se realiz en ____________. El 17 de febrero de 1817, OHiggins fue proclamado_________________ por el cabildo de Santiago. Su gobierno fue considerado por algunos como demasiado ____________ por lo que el 28 de ___________ de 1823 OHiggins renunci y se autoexili en __________donde muri en 1842. Hoy da sus restos descansan en la plaza de la__________ frente al palacio de____________.

162

Respuestas:
ARGENTINA, ABRIL, LOS NGELES, GOBIERNO, AMBROSIO, MORIR, RANCAHUA, DIRECTOR SUPREMO, HONOR, , 1802, CIUDADANIA, 12 DE FEBRERO DE 1817, 17 DE OCTUBRE DE 1813, 1795, RICHMOND, GLORIA, 20 DE AGOSTO DE 1778, VIVIR, ISABEL, FRANCISCO, EUROPA, CANTERAS, CHILLN, MIRANDA, DIPUTADO, AUTORITARIO, PER.

6.2.

De

manera

individual,

descubra

personajes,

lugares,

etc.

relacionadas con Bernardo OHiggins.

B O L I V A R M A M M K

M R T M K S M U O G I P

T A C M A I P U I M L O

X N L A M D M G C C I L

C C N K I U R S I K T I

H A A U R R O G L J A T

I G L A A U P T A D R I

L U L D N T U R T K H C

L A I X D K S H A U T O

A M H H A H M I N U K G

N X C H I L E H P K V K

O X M P R O C E R H I D

163

6.3.

En pareja,

respondan si

las

siguientes

aseveraciones son

verdaderas o falsas, escribiendo una equis en el espacio. Aseveraciones sobre B. OHIGGINS Muri en Per el ao 1842. Estudi en el internado para nobles en Chilln. En 1790 fue enviado por su padre a Lima, donde fue matriculado en el colegio Del Prncipe. Su padre fue Virrey del Per. Fue diputado de la repblica.
Verdadero Falso

El 20 de agosto se celebra su natalicio. El primer cargo pblico que ocup fue de Alcalde de Chilln en 1804. Fue hijo de padre irlands y madre chilena. En 1794, estuvo interno en Inglaterra en la Academia Catlica de Richmond. Cre el Ejrcito de Chile Cre la Escuela Militar. Creo la primera Escuadra Nacional de nuestra Armada de Chile. En 1820 estableci el primer Himno Nacional. Fund el actual Cementerio General. Declar la Independencia de Chile el 12 de febrero de 1817.

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6.4. Individualmente, complete las afirmaciones que se formulan sobre la vida de Bernardo OHiggins. 1.- Bernardo OHiggins fue un gran 2.- Naci en . 3.- Particip polticamente como...en el congreso nacional 4.- Se destac en la batalla del 5.- Deseaba la grandeza de 6.- Ocup el cargo de....del pas. 7.- Durante mucho tiempo utiliz el apellido de su madre. 8.- Por su..lleg a ocupar el cargo de jefe militar patriota 9.- Organiz junto con San Martn el ejrcito libertador de la ciudad de . 10.- Por sus mritos es llamado el padre de la .. 11.- El personaje que inicia el proceso de la independencia fue Jos Miguel.. 12.- Despus de la reconquista se le consider como.de Chile 13.- Pas donde pas sus ltimos aos.. 14.- Su padre se llamaba. 15.- Batalla que sell la independencia de Chile.....

7. PARA SABER MS:

Libros:
Barros Arana, Diego. (2005). Historia General de Chile. Extrado de memoria Chilena. Escala, M. y otros (1984) Historia Didctica de Chile; Ediciones Hernndez Blanco, primera edicin Chile. Rojas L. (1991) Nueva Historia de Chile Ediciones Gong, 1991, Chile Revista Ercilla. Julio (2009).Coleccin Bicentenario Grandes Hroes de Chile, Bernardo Ohiggins. Vicua Mackenna, Benjamn. El Ostracismo del General D. Bernardo OHiggins. 1860. Extrado de Memoria Chilena.

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Enlaces:
http:l//www.bernardoohiggins.cl/home.html http://www.123.cl/secciones/educacion/tareas/biografias/bernardo_ohig gins.htm.

http://biografiadechile.cl/detalle.php?IdContenido=1216&IdCategoria=10 &IdArea=295&TituloPagina=Historia%20de%20Chile

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GUA

10

Actividades educativas para conmemorar la Primera Junta de Gobierno.

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10.

PRIMERA JUNTA NACIONAL DE GOBIERNO

1. PRESENTACIN:
Se trata de adquirir conocimientos sobre la historia de nuestro pas, y el legado de nuestros antepasados, principalmente conociendo sus hazaas, fechas y la herencia histrica que nos han dejado. Esto se realizar mediante actividades diversas como: investigaciones, lecturas, actividades dinmicas, exposiciones y juegos, entre otras.

2. APRENDIZAJE ESPERADO:
Adquirir saberes sobre la independencia de Chile. Valorar a Chile como una nacin independiente. Adquirir conocimientos de la historia de nuestro pas, su organizacin y evolucin poltica y social a travs de los tiempos. Entregar valores patriotas, y aprender a valorar la funcin que desempearon nuestros hroes para obtener la soberana que disfrutamos hoy en da.

3. RECURSOS Y MATERIALES: Block de dibujo, lpices de

colores, plumones, diarios.

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4. NCLEOS CONCEPTUALES:
4.1. Primera junta nacional de gobierno, RESUMEN
Como Independencia de Chile se conoce al proceso histrico que permiti la emancipacin de Chile del imperio espaol, acabando con el periodo colonial y dando inicio a la conformacin de una repblica independiente. Usualmente, la historiografa define este perodo como aquel comprendido por el establecimiento de la Primera Junta Nacional de Gobierno (el 18 de septiembre de 1810) y la abdicacin de Bernardo OHiggins al cargo de Director Supremo (el 28 de enero de 1823). Este perodo es, adems, subdividido en tres etapas importantes: la llamada Patria Vieja (1810 a 1814), la Reconquista o restauracin monrquica (1814 a 1817) y la Patria Nueva (1817 a 1823). En el ao 1808, el imperio espaol viva en un creciente estado de agitacin. A Chile llegaron, tardamente, las noticias de la invasin napolenica a Espaa y el cautiverio de Fernando VII. Paralelamente, asuma Francisco Antonio Garca Carrasco Daz el cargo de gobernador de Chile. Garca Carrasco era hombre de modales toscos y carcter autoritario, razones ambas Ya en que Chile le enajenaron la simpata de de la aristocracia local. haba antecedentes agitacin

independentista, pero parece ser que Garca Carrasco magnific el problema tomando diversas medidas arbitrarias, incluyendo el arresto de connotados ciudadanos y su remisin a Lima. Esto, sumado a su involucramiento en un bullado caso de contrabando (con un homicidio de por medio), motiv la presin para que renunciara, lo que por fin se consigui en 1810.

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El militar ms antiguo de Chile en esa poca era Mateo de Toro y Zambrano, por lo que ste tom interinamente el mando. Pero la intranquilidad continu debido a las turbulencias polticas y blicas en Europa: tanto el Rey (Carlos IV) como su hijo (el futuro Fernando VII) haban abdicado (forzadamente) en favor de Napolen, quien, a su vez, haba instalado a su hermano, conocido como Jos Bonaparte, como Rey. Al mismo tiempo, el ideal independentista cobraba fuerzas impulsado tanto por ideas ilustradas y liberales como por el desarrollo de sectores sociales locales independientes del patronazgo real o de su nacimiento en la pennsula. As, tres grandes corrientes comenzaban a dibujarse: 1. Una que puede ser llamada monarquista conservadora o pro protopersa que sugera que Chile era colonia no slo del rey, sino de Espaa, y, por lo tanto, deba lealtad absoluta no solo al Rey y sus autoridades, sino tambin a las autoridades espaolas, cualquiera que estas fueran (representada a nivel local por la Real Audiencia de Chile y el Virreinato del Per). 2. Otra, que puede ser llamada conciliacionista progresista o autonomista, afirmaba que si bien Chile le deba lealtad al Rey, esto no era a travs de autoridades intermedias, dado que el mismo Carlos III de Espaa declar, en 1798, que Chile era independiente del Virreinato como siempre debi entenderse y, por lo tanto, tena derecho, al igual que cualquier regin o provincia de Espaa, a escoger un gobierno de su confianza. Los representantes chilenos que acudiran a las Cortes fueron el comerciante Miguel Riesco y Puentes y el abogado Joaqun Fernndez de Leiva que sugera concentrarse en prestar el mximo de ayuda a la guerra de la independencia espaola y la otra, ms autonomista, que sugera que esta era una buena oportunidad para establecer un nuevo rgimen que se entenda como una monarqua constitucional basada en

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la restauracin borbnica), pero dando expresin a la desconfianza liberal a poderes centrales fuertes. 3. Una corriente independentista (llamada en aquellos das los

exaltados), en su mayora criollos, que afirmaban que la lealtad se haba dado a un Rey libre, pero ahora que esa persona se encontraba prisionera la soberana reverta al pueblo, que inclua un elemento llamado jacobino que era decididamente republicano. Hay que considerar que lo anterior se sobrepona u ocultaba a otro aspecto fundamental de la realidad social colonial: slo los espaoles de nacimiento tenan acceso a las instituciones de poder, el que les estaba negado incluso a sus descendientes directos, por mucho que stos se considerasen sbditos leales. De acuerdo a descripciones de la poca, hacia el final del perodo colonial, cuando la poblacin del reino alcanzaba medio milln de habitantes, aproximadamente 300 mil eran mestizos, 150 mil criollos (es decir, descendientes directos de espaoles) y slo alrededor de 20 mil eran peninsulares (todo lo anterior sin contar a la poblacin indgena), los que, junto con las autoridades nombradas por el Rey o sus representantes y un puado de nobles y encomendados, eran los que en la prctica constituan la clase en cuyo beneficio el pas funcionaba. Es necesario recordar, adems, que independentismo no es ni era equivalente de republicanismo ni implica que se es o era partidario de la democracia. Tambin es conveniente tener presente que mucha gente vacilaba entre esas posiciones o tena visiones intermedias. Especialmente, entre los liberales y los exaltados, haba aquellos que vacilaban entre un gobierno democrtico y alguna forma de monarqua constitucional. En consecuencia, no era evidente cul era la mejor solucin a la situacin, ya sea poltica o legalmente hablando. Despus de muchas vacilaciones,

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Toro y Zambrano accedi a convocar un cabildo abierto para todos los jefes de cuerpos militares y religiosos, prelados y vecinos nobles de Santiago, para el da 18 de septiembre de 1810, conocido como el da de la Primera Junta Nacional de Gobierno de Chile. En la sesin del 18 de septiembre de 1810, los juntistas gritaron a voz en cuello: Junta queremos! Junta queremos!. El anciano Toro y Zambrano (a la sazn de 83 aos) accedi y entreg el bastn ceremonial, agregando: He aqu el bastn. Disponed de l y del mando. Siete de los ms notables vecinos de Santiago fueron elegidos a la Junta de Gobierno, incluyendo a Toro y Zambrano como Presidente. La junta reconoci explcitamente la soberana de Fernando VII. La Real Audiencia de Santiago continu dispensando justicia en su nombre y los funcionarios del antiguo rgimen fueron confirmados en sus posiciones. La Junta incluso reconoci formalmente al supremo Consejo de Regencia de Cdiz y justific su constitucin notando que la misma Regencia con su manifiesto de catorce de febrero ltimo, ha remitido el de la instalacin de la Junta de Cdiz, advirtiendo a las Amricas que sta podr servir de modelo a los pueblos que quieran elegirse un Gobierno representativo digno de su confianza (Acta de Instalacin de la Excelentsima Junta de Gobierno). Ningn espaol o criollo, conformista o no, sufri como consecuencia de sus ideales polticos. De esta manera, comenz la Patria Vieja. Sin embargo, esa situacin era ms bien confusa y no contemplaba ni resolva el otro problema de fondo: la exclusin de la vida poltica de muchos miembros del sector criollo y la totalidad del mestizaje. De hecho, el electorado de la poca se restringa, de acuerdo al sistema poltico y legal de la poca, al vecindario noble, sector constituido en su mayora por aquellos nacidos en Espaa, los que se consideraban miembros de la

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nobleza y los miembros del aparato administrativo colonial a nivel local. Abusando imprudentemente de ese privilegio, el sector monarquista no crey necesario contemplar las aspiraciones de los criollos o buscar un consenso, lo que produjo una agudizacin de los sentimientos exaltados de ese sector. Esta situacin se hizo obvia con la muerte de Toro y Zambrano (fines de febrero de 1811), lo que permiti que Juan Martnez de Rozas, quien lleg a ser visto como lder de los criollos, aumentara su poder, lo que le permiti promover a otros criollos a posiciones de autoridad y solicitar ayuda militar a las Provincias Unidas del Ro de la Plata (Hoy seria Argentina, Uruguay y Paraguay) en su lucha contra la monarqua. Bajo la influencia de Martnez de Rozas y alegando que la Junta representaba slo a los vecinos de Santiago, se convoc a elecciones para designar un Congreso Nacional. Sin embargo, y a pesar de la creciente influencia del criollismo, el sentir general todava era de la tendencia moderada que se haba hecho sentir en la eleccin y primeros actos de la Junta. Siendo as las cosas, es posible que la situacin poltica se hubiera consolidado en ese compromiso, por lo menos hasta el fin de las guerras napolenicas. Pero la Real Audiencia consider que la situacin en general y la eleccin en particular eran anti-monrquicas y conspir con el coronel realista Toms de Figueroa quien el 1 de abril de 1811 se sublev con la intencin de disolver la Junta e impedir las elecciones al Congreso. El motn termin con 56 muertos y el coronel apresado, enjuiciado sumariamente y fusilado. La Real Audiencia fue disuelta y reemplazada por una Cmara de Apelaciones. Continuando con el espritu conciliador que haba caracterizado el movimiento, los miembros de la audiencia no fueron ni privados de su libertad ni de sus bienes. Sin embargo, mucha de la poblacin que permaneca indecisa culp al partido monarquista de la

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situacin y este perdi apoyo, con el resultado que, en las elecciones para el Congreso, los monarquistas se sumaron a la mayora de los conciliacionistas y, abusando del sistema, eligieron a la totalidad de los candidatos monarquistas y moderados alrededor de las propuestas a instaurar un gobierno local leal a la monarqua, pero con alguna autonoma y ayudar a Espaa en su guerra de independencia. Los exaltados, que predicaban la independencia de Chile, quedaron en minora, pero con una creciente representacin en el sector criollo y mestizo. Los problemas de fondo todava permanecan no resueltos. Los primeros debates del primer Congreso, instaurado el 4 de julio de 1811, fueron expresin de esa situacin, centrndose en dos reas principales: el hecho que por Santiago se haban elegido a 12 diputados (cuando la convocacin original fue por 6 por provincia) y una peticin de la Regencia que Chile contribuyera a los gastos de la guerra contra Napolen. Los exaltados lograron evitar esa remisin, argumentando que el pas era pobre y necesitaba los caudales. Sin embargo, su propuesta de reconocer a Coquimbo como provincia con el derecho a elegir seis diputados fue rechazada. Esto llev a dos movimientos con intenciones similares, pero

independientes entre s. El 4 de septiembre de 1811, tuvo lugar el primer golpe militar de Jos Miguel Carrera, quien buscaba remover del Congreso a los sectores partidarios del antiguo rgimen. Al da siguiente, en la que fue conocida como la revolucin del 5 de septiembre, un cabildo abierto, organizado por los exaltados de Concepcin, liderados por Juan Martnez de Rozas reemplaza a los antiguos diputados de la provincia, eligiendo independentistas en su lugar. Lo anterior dej al Congreso con una mayora ms progresista, dando lugar a una expresin ms fuerte del nuevo espritu ilustrado y liberal,

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pero an no dispuesta a declarar formalmente la independencia. Se reafirm el sentido general de lealtad al Rey de la proclamacin original de la Junta. Al mismo tiempo se proclam la libertad de comercio y se reformaron los Cabildos decretndose que los cargos de regidores y otros (antiguamente obtenidos en remate pblico) seran cargos de eleccin. Algunos puestos de administracin pblica considerados intiles fueron abolidos y el salario del resto disminuido. Se decret la libertad de prensa y se estableci que el clero sera pagado por el fisco (prohibindose que cobraran al pblico por sus servicios). Se orden el establecimiento de una fbrica de armamentos y otras instituciones necesarias -incluyendo la breve publicacin de lo que posiblemente fue el primer peridico de Chile: El Despertador Americano (1811)-. Finalmente, fue el primer cuerpo legislativo en Amrica que tom pasos graduales, pero prcticos, para eliminar la esclavitud a nivel nacional (los hijos de esclavos nacidos despus de la fecha de su primera reunin fueron considerados personas libres (libertad de vientres), como lo seran los esclavos que ingresaran al pas despus de permanecer en l algn tiempo, etc. Poco de esto era diferente o contrario, como se ha notado, a los principios de la ilustracin espaola, principios que hasta haca poco los mismos Borbones haban promovido en Espaa. No obstante, y dadas las diferentes ideas acerca del mejor camino a tomar (ya sea como pas relacionado de alguna manera a la corona de Espaa o como independiente), exista un clima de mucho recelo e inseguridad frente a las intenciones de los dems. Muchos no queran el poder absoluto de un Rey que vean como extranjero y lejano, pero otros teman que una democracia llevara inevitablemente a la anarqua que terminara con una dictadura al estilo de Napolen. Algunos eran partidarios de un Estado unitario mientras otros teman un poder central fuerte y buscaban un sistema descentralizado o regionalismo. No faltaban los que vean en la lealtad a un rey prisionero una manera de volver a

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implementar las costumbres y leyes autrquicas que haban dado hasta no haca mucho (1791) a los encomenderos poder absoluto en sus tierras, mientras otros buscaban promover los nuevos ideales del progreso a travs de la educacin generalizada y una legislacin moderna y justa, etc. Esos debates ms un desacuerdo con el sector polticamente dominante dentro de ese congreso (los Larran), dieron lugar a que el 15 de noviembre de 1811, Jos Miguel Carrera (argumentando que el pas no tena las condiciones necesarias para una divisin de poderes en ramas ejecutiva y legislativa) diera otro golpe de Estado que, empezando con un triunvirato, termin dejndole el poder total. El gobierno carrerino es generalmente visto como derechamente

independentista (dado que ese era el fin proclamado por l), sin embargo el punto es debatible: a pesar de que el Reglamento Constitucional provisorio de 1812 (publicado el 27 de octubre de 1812 ), estipula que ningn decreto, institucin u orden que emane fuera del territorio de Chile tendr efecto alguno, y los que intentaren darle valor sern castigados como reos del Estado, el documento empieza estableciendo especficamente que Chile reconoce que Su Rey es Fernando VII. Esto no es dudar de las intenciones independentistas de Carrera sino ponerlas en el contexto poltico de la poca, ms complejo que lo que generalmente se percibe. Es probable que Carrera haya sido influido por las discusiones de la poca en la pennsula-preocupaciones con las que era familiar dado sus estudios y carrera militar en ella, especialmente su estada en Cdiz, lugar donde resida en esos das el hermanastro de un gran amigo suyo. El Reglamento contina con la afirmacin de que el Rey aceptar nuestra Constitucin en el modo mismo que la de la Pennsula. A su nombre gobernar la Junta Superior Gubernativa establecida en la capital, estando a su cargo el rgimen interior y las relaciones exteriores.

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Adicionalmente, y en relacin al otro problema de fondo, el Reglamento Provisional establece (artculo 24) que: Todo habitante libre de Chile es igual de derecho. Esa declaracin termina con el rgimen de privilegios en favor de los peninsulares, una de las motivaciones ms sentidas del sector exaltado -especialmente los criollos y los mestizos-, pero excluyendo tanto a los esclavos como a los indgenas. Es, adems, ambigua en relacin a la nobleza. As pues, en el contexto de la poca, el Reglamento Constitucional puede verse simplemente como una declaracin consensualista o autonomista, buscando satisfacer algunas de las aspiraciones, pero, al mismo tiempo, marginando del gobierno al sector monarquista ms duro y, por el otro, posteriormente, al sector ms exaltado a fin de establecer en Chile, basado en una reafirmacin de la validez del edicto de Carlos III, una monarqua parlamentaria, con una relacin directa e independiente de otras instituciones con la corona. Algo que, de haberse transformado en realidad, habra producido quizs un sistema similar a la actual mancunidad britnica de naciones (Commonwealth). Sin embargo, es innegable que su intervencin aceler el movimiento hacia la independencia. En todo caso, parece obvio que Carrera se dio cuenta de que para moverse en esa direccin se necesitaba tanto una identidad diferente a la de ser espaol o sbdito de Espaa como de un sector polticamente activo ms amplio que el acostumbrado vecindario noble que hasta entonces haba sido el motor del proceso independentista (lo que lleg a ser conocido como opinin ilustrada), lo que a su vez requera de una serie de medidas e instrucciones progresistas. Con ese fin, Carrera estableci los primeros emblemas patrios: la bandera, escudo y escarapela de la Patria Vieja. Public la Aurora de Chile, el primer peridico chileno, en el cual su

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primer director, Fray Camilo Henrquez hizo circular, con la colaboracin de personas como Antonio Jos de Irisarri y Bernardo Vera y Pintado las ideas independentistas y de la ilustracin. Estableci la Junta de Vacuna y elabor el proyecto de una sociedad filantrpica de amigos del pas. Al mismo tiempo busc reconocimiento internacional para la posicin de Chile, lo que fue facilitado por la decisin de EE.UU. de mandar un ministro o cnsul (Joel Robert Poinsett), quien estableci estrechas relaciones con Carrera. Esto fue importante no slo prcticamente para Chile, sino para el futuro desarrollo poltico de Carrera, ya que estableca un vnculo directo con el liberalismo y el sistema de gobierno estadounidense desde los principios de la creacin del pas. Finalmente, Carrera fund el instituto y la biblioteca nacional y abri la educacin a las mujeres. Pero tales reformas independentistas o ilustradas no clarifican cul es el carcter del gobierno que J. M. Carrera buscaba o en cual posicin se vea el mismo, situacin que es siempre preocupante en un rgimen militar. El artculo 4 del Reglamento establece que se reconoca la legitimidad del gobierno de la poca, y que sus reemplazos sern elegidos en caso de muerte o renuncia. La implicacin obvia es que Jos Miguel Carrera se consideraba elegido de por vida. Esa preocupacin se hizo significativa, especialmente entre los miembros de la Logia Lautarina, cuando en mayo de 1812 (mientras se preparaba el nuevo arreglo constitucional) Camilo Henrquez (quien estaba a cargo de elaborar ese Reglamento Constitucional) public, en la Aurora de Chile, un artculo en el cual pareca sugerir como la mejor forma de gobierno una mezcla entre el federalismo de EE.UU. y una monarqua al estilo ingls, pero ms dura (en que sugiere que el poder ejecutivo, y por ende, sobre el ejrcito, debe residir en el monarca):

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El gobierno britnico es un medio entre la monarqua, que se encamina a la arbitrariedad, la democracia, que termina en la anarqua, y la aristocracia, que es el ms inmoral de los gobiernos, y el ms incompatible con la felicidad pblica. Es pues un gobierno mixto en que estos tres sistemas se templan, se observan, se reprimen. Su accin y reaccin establece un equilibrio en que nace la libertad. El poder ejecutivo reside en el monarca (...) La inquietud aument cuando, posteriormente, el gobierno carrerino prohibi crticas al gobierno, primero en noviembre de 1812 bajo pena de expulsin y exilio y despus el 22 de marzo de 1813 bajo pena de muerte. Al mismo tiempo advirti pblicamente de castigos a algunos jvenes de inmoderado patriotismo y prometa que todo individuo podr quejarse o delatar; se le har justicia y guardar secreto. Estos actos comenzaban a parecerse a los de la carrera de Napolen, quien, proclamndose defensor de la voluntad ciudadana, lleg a reprimirla duramente cuando se declar emperador en 1804. Las acciones de los hermanos Carrera, especialmente su manera de obtener el poder, y presumidas intenciones, intimidaron a muchos ciudadanos, tanto en el bando independentista como en el conciliador. Los Carreras no pudieron obtener apoyo ms amplio a sus posiciones, lo que fue mas complicado por disputas entre ellos mismos (aparentemente por asuntos de precedencia familiar: el hermano mayor no era quien estaba al mando) que ocasionaron incluso el alejamiento temporal de uno de los hermanos del gobierno, durante el cual hubo muchas acusaciones de traicin y amenazas de soluciones armadas a los problemas. Aun peor, los desacuerdos patritica, polticos debilitaron debido poltica a que y militarmente la Junta la causa de especficamente, Provincial

Concepcin, desconoci la legitimidad de la nueva Junta liderada por Carrera (hasta julio de 1812) lo que produjo temores de una guerra civil.

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4.1.1. PRIMERAS CAMPAAS DE LA INDEPENDENCIA La situacin inquiet no slo a los chilenos, sino tambin

al Virrey del Per, Jos Fernando de Abascal y Sousa, Marqus de la Concordia (1806-1816), quien vio al mismo tiempo una oportunidad en la situacin: las acciones de los Carrera haban ocasionado que la guarnicin de Valdivia terminara por ponerse a las rdenes del Virreinato; los miembros de la Junta de Concepcin , que fue disuelta, fueron confinados cerca de Santiago, lo que fortaleci la posicin de las autoridades anteriores en las provincias del sur, en su mayora monarquistas. Abascal envi una expedicin militar a cargo del militar peninsular Antonio Pareja. Este desembarc, a comienzos de 1813, en Concepcin, donde sus tropas fueron recibidas con los brazos abiertos por el gobernador de la ciudad, un espaol nombrado en el cargo durante la colonia y mantenido en el cargo por el gobierno carrerino. La guerra por la independencia chilena haba comenzado. Sin embargo Pareja fracas en su empeo, siendo reemplazado con la expedicin comandada por Gabino Ganza. La desacertada conduccin militar de Carrera (que fue tomado prisionero) le permiti a su rival, el republicano Bernardo OHiggins, elevarse y pasar a tener el mando supremo de las fuerzas patriotas. El gobierno civil reasumi su funcionamiento. La campaa militar continu bajo el mando de OHiggins (quien asumi el comando el 24 de noviembre de 1813). Ganza, creyendo que las fuerzas patriotas seran incapaces de detenerlo debido a la falta de caballera, decidi atacar Santiago rpida y directamente, y logr cruzar el ro Maule antes que OHiggins. ste, sin embargo, con una tctica remarcable, logr cruzar el ro Claro -un afluente del Maule- antes que Ganza y atrincherndose en la hacienda Quechereguas, posicion sus fuerzas y las

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de Juan Mackenna, de manera tal que le cort el paso tanto hacia Santiago como hacia Concepcin. Ganza se vio forzado a atrincherarse en Talca, donde desprovisto de pertrechos para un sitio, se prevea su derrota. Frente a esto, el Virrey ofreci trminos: paso libre a Ganza y sus tropas a Talcahuano, desde donde se embarcaran en un plazo de treinta das al Per, dejando todas las fortificaciones en el estado en que las haban encontrado. El Virreinato dejara de intervenir, pero el gobierno de Chile deba comprometerse a mandar representantes a las Corte de Cdiz establecidas en Espaa durante el cautiverio de Fernando VII y aceptarlas como gobierno legtimo. El 5 de mayo de 1814 el tratado de Lircay fue aceptado por las dos partes. Los prisioneros fueron liberados y se intercambiaron rehenes. Durante este intercambio OHiggins mismo se ofreci como tal, pero esto no se concret. Conviene considerar la siguiente coincidencia: el da anterior, 4 de mayo de 1814, Fernando VII promulg un decreto que restableca la monarqua absoluta en Espaa y declaraba nulo y sin efecto alguno toda la obra de las Cortes de Cdiz. Por extensin, ese decreto implica que todas la propuestas conciliacionistas seran invlidas o en vano. Eso incluye el tratado mismo, que establece que el gobierno de Chile reconoce la autoridad de la misma institucin que Fernando acaba de declarar nula. Obviamente esto no se saba en Amrica Latina en aquellas fechas. Al mismo tiempo, en Chile, los sentimientos polticos haban cambiado como consecuencia de la guerra. Las ideas independentistas haban ganado aceptacin y muchos percibieron el Tratado como una oportunidad perdida de lograr la independencia de una vez por todas. Los Carrera tomaron ventaja de esta frustracin y el 23 de julio dieron un nuevo golpe y se apoderaron del poder.

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4.1.2. CAMPAA DE OSORIO Y FIN DE LA PATRIA VIEJA Esta vez el recelo de sectores de la poblacin a las intenciones de los Carrera se concret. Parte del gobierno civil escap a Talca, donde solicitaron a OHiggins que restableciera el gobierno democrtico. La guerra civil pareca inminente, dado que los primeros golpes ya haban tenido lugar en el combate de las Tres Acequias y las tropas opuestas se enfrentaban cerca de Santiago, cuando un mensajero lleg con una carta oficial de Abascal, el virrey del Per, fechada el 28 de agosto de 1814. En ese documento se hizo evidente que Abascal se negaba a reconocer los trminos del tratado y continuaba afirmando que la nica solucin era la rendicin incondicional a las fuerzas de una nueva expedicin militar, bajo el mando del General Mariano Osorio; ya que, en caso contrario, ste llegara con la espada y el fuego, a no dejar piedra sobre piedra, en los pueblos que sordos a mi voz quieran seguir su propia ciega voluntad. Es de notar que tales amenazas venan en una carta de Osorio (dirigida A los que mandan en Chile) fechada el 20 de agosto y que daba un plazo perentorio de diez das para tal rendicin. En otras palabras, a la fecha que el documento fue recibido, el plazo estaba ya vencido, no quedando otro recurso que la guerra. En el lado espaol solo Ganza qued con algn honor, dado que efectivamente se retir al Per, pero an l rompi su palabra, dado que con varias excusas se mantuvo en Talcahuano por ms de los dos meses que se haban acordado como plazo para la partida de l y sus tropas, hasta la llegada de Osorio y sus refuerzos. La estratagema de Abascal fue tan bien organizada, que esas tropas ya se encontraban a las alturas de San Fernando, alrededor de 120 kilmetros al sur de Santiago, cuando los documentos fueron recibidos.

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Dada la nueva situacin, los patriotas (porque, a pesar de sus diferencias, tanto OHiggins como los Carrera buscaban la independencia) aunaron fuerzas y OHiggins se puso al mando de las fuerzas de Carrera. Sin embargo, diferencias estratgicas (y posiblemente personales) se hicieron sentir casi inmediatamente. OHiggins era partidario de dar batalla en la ribera del Cachapoal, mientras los Carrera preferan la angostura de Paine. Ambos planes buscaban dar tiempo para reformar los regimientos que haban sido desbandados despus del Tratado de Lircay. Dada la cercana de Osorio, ese tiempo era esencial. Se lleg a un acuerdo general: OHiggins, con sus 900 hombres, tratara de impedir el paso del Cachapoal a Osorio y sus ms de 4000 soldados, replegndose hacia Angostura si fuera necesario con el apoyo de las tropas al mando de Luis Carrera, mientras Jos Miguel Carrera organizaba la defensa en Santiago. OHiggins no pudo detener a Osorio en la ribera del Cachapoal y se vio obligado a retroceder a Rancagua donde se atrincher. El plan era dar a las tropas comandadas por Luis Carrera (1500 en nmero) la oportunidad de atacar a los espaoles por la espalda. Sin embargo, Jos Miguel Carrera, quien tom comando directo, ya sea malinterpret la situacin o estaba a la espera del repliegue hacia Angostura y, a pesar de que lleg a avanzar hasta muy cerca del combate, que duro dos das, no intervino. De acuerdo a fuentes independientes, ese avance ocasion que Osorio diera la orden de retirada, orden que fue rescindida cuando el ataque de Carrera no se concret. El resultado fue el Desastre de Rancagua (1 al 2 de octubre de 1814). OHiggins logr escapar con menos de un tercio de sus 900 hombres. El Desastre de Rancagua caus pnico en Santiago. Los planes para defender Angostura y Santiago mismo fueron olvidados y la poblacin patriota y el gobierno abandonaron por la ciudad de para los escapar juntistas hacia Argentina, acompaados algunos

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conciliacionistas temerosos de represalias. El resto de los monarquistas se prepararon a recibir con los brazos abiertos a las fuerzas de Osorio. stos, como los monarquistas en Rancagua -que haban dado ayuda a las fuerzas espaolas-, pronto se dieron cuenta de su error. Las tropas espaolas realmente haban venido con intenciones de escarmiento. Y los que sufrieron las peores deprecaciones fueron los que estaban presentes cuando esas tropas entraban a las ciudades reconquistadas. As termin el perodo llamado la Patria Vieja, no slo con un desastre militar, sino con un desastre que puso fin por un lado a la posibilidad de un acuerdo entre las colonias y la monarqua espaola decimonnica; y, por el otro, a las ambiciones polticas de los Carrera. Ese desastre tambin enterr, an antes de nacer, la posibilidad del federalismo y/o monarqua constitucional (si es que alguien las buscaba) en Chile. El virrey Abascal confirm a Mariano Osorio como gobernador de Chile, pero en 1815 una disputa entre Osorio y Abascal caus la remocin del primero, siendo nombrado como gobernador Casimiro Marc del Pont. Los monarquistas, continuando con la poltica que practicaron contra las juntas peninsulares y los llamados afrancesados (trmino que incluy a los liberales) despus de la restauracin de Fernando VII (rey que comenz siendo llamado El Deseado y termin siendo conocido como El Feln tras su reinstalacin en el trono hispano), estimaron necesario administrar un buen escarmiento a la poblacin en general, por lo que comenz una persecucin poltica a cargo de un Tribunal de Vigilancia, encabezada por el capitn del regimiento Talaveras de la Reina, Vicente San Bruno. Abusos de todo tipo, incluyendo violaciones y asesinatos, fueron practicados sistemticamente por los Talaveras. El gobierno monarquista ofreci una amnista, pero exili al archipilago de Juan Fernndez a los

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que la aceptaron, en su mayora miembros del bando conciliacionista, entre ellos varios miembros de la Junta de 1810, incluyendo ancianos y enfermos. Los infidentes, como se llamaba a los patriotas o a aquellos bajo sospecha de serlo, que no se presentaron voluntariamente, fueron apresados y encerrados en la crcel de Santiago, siendo asesinados a mansalva. Esto y otras cosas semejantes, lejos de extinguir los deseos por libertad y justicia, los exacerbaron e incluso hasta los ms moderados decidieron que ya era suficiente, que frente a esa Espaa absolutista no quedaba otra cosa que la sumisin absoluta o la independencia. 4.1.3. PLAN DE RECONQUISTA Un buen grupo de patriotas (entre ellos Carrera y OHiggins) ya se encontraban exiliados en Cuyo, con sede en Mendoza, donde haba sido designado gobernador Jos de San Martn. ste favoreci inmediatamente a OHiggins, probablemente por las conexiones de ambos con la Logia Lautaro, que trabaj a nivel hispanoamericano para obtener la independencia, como tambin como por el desprestigio sufrido por los Carrera a partir del desastre de Rancagua y, final y quizs principalmente, debido a una serie de actitudes por parte de los Carrera que fueron interpretadas como una tentativa de desconocer las autoridades argentinas, en general y la de San Martn, en particular. El sino de Carrera ira cada vez peor, y eventualmente termin por ser fusilado en 1821. En ese momento San Martn preparaba un plan de invasin al Per a travs de Chile (inspirado probablemente en el plan de Maitland). Con la derrota del movimiento independentista en Chile San Martn deba ahora pensar en la necesidad de liberar Chile para poder ahora alcanzar Lima. Para la organizacin del ejrcito contaba ahora con parte de los patriotas chilenos emigrados liderados por OHiggins quien se incorpor al Ejrcito de los Andes como brigadier.

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Como parte de la llamada guerra de zapa se le encarg al abogado Manuel Rodrguez Erdoza, iniciar una serie de actividades guerrilleras que inquietaran a los realistas, pusieran en ridculo a San Bruno, y levantaran la moral patriota. De esta manera, Rodrguez se transform en una suerte de hroe romntico de la independencia y reconocido por el pueblo el cual lo protega y le daba apoyo y cario. Una de sus ms celebradas hazaas fue disfrazarse de mendigo y obtener una moneda en caridad de parte del propio gobernador Marc del Pont, quien haba puesto precio a la cabeza de Rodrguez. Pese a ello, Manuel continu sus guerrillas por todos los rincones del pas, envindole informacin a San Martn sobre el estado de las fuerzas espaolas y sin ser capturado hasta que el ejrcito realista se viera demasiado cansado y reducido. El grupo de guerrilleros armados de Manuel Rodrguez estuvo formado principalmente por la grupo de bandoleros de Jos Miguel Neira, quin se convertira tambin en un patriota. En diciembre de 1816 el Ejrcito de los Andes complet su formacin y en enero de1817, con el aval del Director Supremo de las Provincias Unidas, Juan Martn de Pueyrredon, comenz el cruce de los Andes para invadir Chile. Cruzando la cordillera por varios pasos el ejrcito se reuni el 8 de febrero en el poblado de Curimn, donde la orden Franciscana facilit los jardines interiores de su convento, en el valle de Aconcagua al norte de Santiago. El 12 de febrero se inici la batalla de Chacabuco. En ella midieron sus fuerzas el ejrcito de los Andes del San Martn, y el realista de Rafael Moroto, quien sufri una decisiva derrota. La batalla permiti a los patriotas instalarse en Santiago. Reunida la asamblea bajo la presidencia del gobernador don Francisco Ruiz Tagle, elegido interinamente por el pueblo al tiempo de la fuga de Marc del Pont, los concurrentes declararon por aclamacin que a la voluntad unnime era nombrar a don Jos de San Martn gobernador de Chile con omnmoda

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facultad, y as lo hicieron constar en el acta que se levant y todos firmaron ante escribano pblico. El general fiel a sus instrucciones y a su plan poltico, se neg a aceptar el mando que se le ofreci, y convoc por intermedio del Cabildo una nueva asamblea popular a que concurrieron 210 vecinos notables. El auditor del ejrcito de los Andes, Dr. Bernardo Vera y Pintado, reiter pblicamente la renuncia de San Martn, y fue aclamado en el acto el General OHiggins Director Supremo del Estado de Chile, declarando Vera que la eleccin era del agrado del general San Martn El nuevo Director nombr por ministro del interior a Don Miguel Zaartu, de carcter y decidido partidario de la alianza chileno-argentina, y en el departamento de guerra y marina al teniente coronel don Jose Ignacio Zenteno, secretario de San Martn. Su primer acto de gobierno, el 17 de febrero de 1817, fue dirigirse al pueblo en una proclama con alusin honorfica a las Provincias Unidas y a San Martn.

6. ACTIVIDADES:
ACTIVIDAD
En preguntas. 1. Qu valores, actitudes, principios transmitieron los prceres chilenos en sus acciones, batallas y compromisos para conquistar la independencia de nuestro pas? 2. En una hoja, escriban cual era el perfil del criollo en la poca de la independencia chilena. 3. En una hoja, escriban cual era el perfil del espaol en la poca de la independencia chilena. 4. Comenten que pretenda la Emancipacin latinoamericana

1
actividades o

grupo de tres estudiantes, elijan una de las siguientes

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5. Describan los personajes ms importantes de la independencia de Chile. 6. Nombren los integrantes de la Gobierno. 7. Dibujen un cuadro con uno de los siguientes temas: a. Indepedencia de Chile. B. Fiestas patrias. C. Primera Junta Nacional de Gobierno. D. Llegada a Chile del ejrcito Libertador. E. Desastre de Rancagua. F. Batalla de Maip. G. Andanzas de Manuel Rodriguez. Primera Junta Nacional de

ACTIVIDAD

En pareja, respondan las siguientes preguntas: 1.- El ms importante de los apoyos extranjeros hacia los patriotas chilenos estuvo en: a) Francisco de Miranda b) Jose de San Martin c) Simn Bolivar 2.- Los jvenes fueron los mayores promotores de la independencia, sobre todos aquellos miembros de: a) La iglesia b) Los partidos polticos c) El ejrcito 3.- La principal idea que maduraron los patriotas que los motiv a la obtencin de la independencia fue:

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a) La igualdad b) La fraternidad c) La libertad 4.- La proclamacin de la independencia ocurri el: a) 18/09/1810 b) 12/02/1818 c) 05/04/1818 5.- La batalla de Chacabuco present: a) La victoria de los realistas b) El regreso triunfal de los patriotas desde Mendoza c) La destitucion de Carrera 6.- El proceso independentista en Chile fue a) Un hecho aislado dentro de las colonias espaolas b) Una consecuencia del imperialismo britnico c).Un movimiento sumado a otros en hispanoamrica

ACTIVIDAD

En equipo, comenten la proclama dirigida al pueblo, como primer acto de gobierno de Bernardo OHiggins como Director Supremo.

"Ciudadanos: elevado por vuestra generosidad al mando supremo de que jams pude considerarme digno es una de mis primeras obligaciones recordaros la mas sagrada que debe fijarse en vuestro corazn. Nuestros amigos los hijos de las Provincias del Ro de la Plata de esa nacin que ha proclamado su independencia como el fruto precioso de su constancia y

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patriotismo acaban de recuperaros la libertad usurpada por los tiranos. Estos han desaparecido cargados de su vergenza al mpetu primero de un ejrcito virtuoso y dirigido por la mano maestra de un general valiente experto y decidido a la muerte o a la extincin de los usurpadores. La condicin de Chile ha cambiado de semblante por la grande obra de un momento en que se disputan la preferencia el desinters mrito de los libertadores y la admiracin del triunfo. Cul deber ser nuestra gratitud a este sacrificio imponderable y preparado con los ltimos esfuerzos de los pueblos hermanos?. Vosotros quisisteis manifestarla depositando vuestra direccin en el hroe. Oh! si las circunstancias que le impedan aceptar hubiesen podido concillarse con vuestros deseos yo me atrevera a jurar la felicidad permanente de Chile. Pero me cubro de rubor cuando habis sustituido mi debilidad a la mano fuerte que os ha salvado. Instruos de los antecedentes que vosotros mismos habis formado para esta eleccin y os uniris a mis sentimientos. Los de la unidad y concordia deben inflamar el espritu de los chilenos. Un olvido eterno de esas mezquinas personalidades que por s solas son bastantes a hacer la ruina de los pueblos. Yo exijo de vosotros aquella confianza recproca sin la cual el gobierno es la impotencia de la autoridad o se ve forzado a degenerar en despotismo. No perder los laureles adquiridos con tantos sacrificios. Resolverse a no existir antes que dejarse oprimir otra vez del brbaro espaol, que perezca el ltimo ciudadano en la defensa del precioso suelo en que vio la primera luz un reconocimiento eterno a sus libertadores, un amor a la patria que sea el distintivo de todo Americano, un celo activo por la justicia y el honor un odio irreconciliable a los maquinadores de nuestra esclavitud, h aqu los sentimientos de vuestro director y los que han de hacer vuestro carcter si hemos de ser libres. Cooperad y seris el ejemplo de la gratitud, el terror de la tirana y la envidia de la paz"

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6. VERIFIQUEMOS LO APRENDIDO:
6.1. Junto a un(a) compaero(a) complete el crucigrama Histrico. Crucigrama Histrico 1810-1830 Completen el siguiente crucigrama escribiendo el concepto o palabra correcta en los espacios destinados para ello.

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Horizontales 1. Batalla entre patriotas y realistas librada el 1 y 2 de octubre de 1814 5. Apellido del inspirador del Ensayo Federal de 1826 7. Ciudad argentina a la cual huyeron los patriotas chilenos en 1814 9. Nombre del fraile que llev a cabo la publicacin del primer peridico de Chile 10. Grupo politico simpatizante de Portales durante la anarqua 12. Grupo poltico de la anarqua con tendencias liberales 13. Reuniones en las cuales los criollos se juntaron a debatir el problema del apresamiento de Fernando VII 15. Mes en el cual se inaugur el Primer Congreso Nacional 17. Lider militar y caudillo chileno, autor del primer golpe de estado que se registr en Chile. 20. Lider militar, fue Director Supremo durante la anarqua. 21. Grupo poltico de tendencia liberal. 23. Presidente interino que asume el poder en 1830 luego de la batalla de Lircay. 25. Carcter que tena la Constitucin de 1823. 26. Pas vecino que fue liberado del poder espaol, por fuerzas conjuntas de Argentina y Chile hacia 1822. 27. Organismo legislativo constituido por primera vez en 1811. 28. Apellido del autor y redactor de la constitucin de 1823. 29. Regimiento espaol que sembr el terror durante la epoca de reconquista espaola. 30. Militar francs, que tom preso a Fernando VII en 1808, desencadenando con ello el proceso independentista.

Verticales 2. Batalla librada por patriotas y realistas en 1817 3. Apellido del tercer Presidente que gobierna durante el periodo de Ensayos Constitucionales. 4. Intelectual venezolano que lleg a Chile en la decada de 1820, ms tarde fundara la Universidad de Chile. 6. Perodo de caos, desorden e inestablidad poltica que se registr en Chile. 7. Batalla con la que se sell la Independencia de Chile 8. Sistema de gobierno que se intent aplicar en Chile hacia 1826. 11. Nacin de la cual dependenda Chile y el resto de las colonias americanas. 14. Divisin territorial que se estableci con el Ensayo Federal de 1826. 16. Carcter de la Constitucin de 1828. 18. Militar espaol que derrot a los patriotas en Rancagua. 19. Estadista, abogado, y ministro cuyo ideal de organizacin politica se basaba en establecer una Repblica, con un gobierno fuerte y autoritario. 22. Nombre del Rey que fue tomado prisionero por Napolen Bonaparte en 1808. 24. Nombre del primer peridico chileno

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6.2. En los espacios de la columna A. escriba el nmero que corresponde de la columna B

COLUMNA A Aurora de Chile Presidente de la Primera Junta de Gobierno 1 2

COLUMNA B Fernando VII Mendoza Mateo de Toro y Zambrano

Ciudad donde se refugio el ejrcito 3 libertador despus de la batalla del Rancagua. Desastre de Rancagua Redactor de la Independencia de Chile Rey de espaa Gobernador de Chile 4 5 6 7.

Manuel de Salas 1 y 2 de octubre de 1814 Mariano Osorio Camilo Henrquez

7. PARA SABER MS:

Libros: Hernndez, Mario.s/f. Simn Bolvar Palacios, G. Moraga, F. La independencia y el comienzo de los regimenes representativos (historia contempornea de Amrica) Los libertadores: la lucha por la independencia de Amrica Latina (19191930) Zaragoza, G. Amrica Latina: la independencia. Enlaces: http://www.americas-fr.com/es/historia/libros-independencia.html http://www.profesorenlinea.cl/chilehistoria/Chilea.htm

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GUA

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Actividades educativas para conmemorar el descubrimiento de Amrica.

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. DESCUBRIMIENTO DE AMRICA

1. PRESENTACIN:

En esta gua se ofrecen conocimientos sobre el descubrimiento de Amrica. Particularmente, se aprender sobre Cristbal Coln, su legado, viajes, etc. todo ello mediante actividades didcticas, que comprenden: lecturas, ensayos, exposiciones, poesas, juegos, sopa de letras, acrsticos, etc.

2. APRENDIZAJE ESPERADO:
Reconocer el descubrimiento de Amrica como un suceso relevante en la cultura de nuestro pas.

Conocer las rutas de los viajes que realiz Cristbal Coln y de las primeras expediciones de los espaoles a la actual Amrica.

3. RECURSOS Y MATERIALES: Block de dibujo, lpices de

colores, plumones, diarios.

4. NCLEOS CONCEPTUALES
4.1 EL DESCUBRIMIENTO DE AMRICA, RESMEN. Cristbal Coln, naci en Gnova. (Versin ms aceptada) Fue hijo de un matrimonio de humildes tejedores: Diego Colombo y Susana Fontanarrosa. Coln se interes desde nio por la navegacin, trabajando desde muy jven como grumete. En 1477, vivi en Lisboa, Portugal, lugar en donde se cas con Felipa Muiz de Perestrello. De este matrimonio, naci hacia 1482, su hijo Diego Coln.

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Interesado por la Geografa, ley tratados y conoci los mapas que circulaban en su poca. Al fallecer su esposa (1484) viaja con su hijo Diego a Espaa, albergndose en el Convento de la Rbida donde los monjes aceptan sus teoras y proyectos. Deseaba llegar a las Indias Orientales, tierras en las que supona encontrara grandes riquezas. En 1486, los Reyes Catlicos lo recibieron por primera vez en Alcal de Henares (Madrid) pero una junta de expertos no acepta sus proyectos. En 1488 mientras esperaba la decisin de los Monarcas, conoci a Beatriz Enrquez de Arana, que le dio un hijo: Fernando Coln. Con la ayuda de uno de los religiosos (Fray Juan Prez), logr finalmente el apoyo de los reyes que gobernaban Espaa: Fernando de Aragn e Isabel de Castilla, los "Reyes Catlicos", quienes le proveen de ayuda econmica con el fin de organizar la expedicin. El 17 de abril de 1492 se firmaron las capitulaciones de Santa F, que concedieron a Coln el ttulo de almirante de la expedicin, Virrey de la tierra que conquistaran y el diez porciento de las riquezas que pudiera traer a Espaa. 4.2. VIAJE DE COLN Del Puerto de Palos (Espaa), Cristobal Coln parte el 3 de agosto de 1492, con tres naves: la Santa Mara, la Pinta y la Nia (acompaado en la empresa por los hermanos Martn y Alonso Pinzn y los hermanos Nio). La tripulacin estaba formada por ciento veinte hombres (aproximadamente).

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El 12 de octubre de 1492, el marinero Rodrigo de Triana vi una costa cubierta de palmeras y grit: Tierra!!!!. Desembarcaron al da siguiente en la isla de Guanahan (bautizada San Salvador). Continu viaje descubriendo otras islas entre las que se destacaban La Espaola (ocupada actualmente por Hait y Dominicana) y Juana (Cuba). Regres a Espaa (dejando en La Espaola una pequea guarnicin), con el fin de contarles a los Reyes que haba llegado a las Indias. Cuando regres a Espaa tuvo un gran recibimiento por parte de los Reyes. A partir de all se suceden varios viajes, pero ninguno con el xito que tuvo el primero. El 25 de septiembre de 1493 Coln parti desde el puerto de Cdiz con diecisiete navos y ms de mil quinientos hombres. Descubri las Antillas y la isla de Puerto Rico. Hacia fines de noviembre, al llegar a La Espaola, encontr destrudo el fuerte Navidad. Fund un nuevo asentamiento en La Espaola y lo bautiz Isabel, en honor a su protectora. La falta de vveres y las enfermedades tropicales hicieron estragos entre sus hombres. Debilitados y enfermos, regresan a Espaa con doce barcos. Se presenta ante los Reyes con un hbito de franciscano. En 1498, Coln parti por tercera vez con ocho naves, desde San Lucas de Barrameda. Descubri la isla Trinidad, el golfo de Paria y la isla Margarita. Arrib a la desembocadura del ro Orinoco y al llegar a la Espaola, se enter que Santo Domingo, se haba sublevado. Los enemigos de Coln, convencieron a los Reyes para que lo destituyeran de su cargo. Viaj a la Espaola un comisionado real, Francisco de Bobadilla, quien orden apresar a Coln y a su hermano Diego, envindolos de regres a Espaa. Los monarcas ordenaron su liberacin, pero no le devolvieron su cargo. El 11 de mayo de 1502 parti de Cdiz, inici el cuarto y ltimo viaje a Amrica (con cuatro navios y 150 hombres).En su exploracin descubri la

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costa de Honduras y borde Amrica Central. Sufri un naufragio, pero fue rescatado. El 7 de noviembre de 1504 arrib a San Lucas de Barrameda (Espaa). Olvidado, triste y enfermo, el gran navegante muere el 20 de mayo de 1506 en Valladolid.

Tras su muerte, se le enterr inicialmente en Valladolid y posteriormente fue trasladado al Monasterio de la Cartuja en Sevilla. Por deseo de su hijo Diego, vuelve a ser trasladado ms tarde a Santo Domingo en 1542. Luego de la conquista de la isla de Santo Domingo en 1795 por los franceses, se trasladan sus restos a La Habana, y tras la guerra de la independencia de Cuba en 1898, es trasladado por el crucero Conde de Venadito hasta la Catedral de Sevilla, donde reposan en un suntuoso catafalco.

5. ACTIVIDADES:
ACTIVIDAD

En grupo de cuatro estudiantes, elijan una de las siguientes actividades. 1. Escriban una hoja sobre Cristbal Coln. 2. Redacten un guin del momento en que encuentra Coln con el jefe de los nativos. 3. Caracterice la Carabela Santa Mara. 4. Redacte una carta de los tripulantes, de las Carabelas, a sus familiares. 5. Redacte una carta de Cristbal Coln a los Reyes de Espaa.

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6. Describan Amrica.

uno de los

cuatro viajes que hizo Coln

ACTIVIDAD

Identifique, marcando con una cruz, quin es realmente Cristobal Coln.

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 ACTIVIDAD

En pareja, a partir del mensaje en la botella redactado por Cristbal Coln, redacten su mensaje, estando en la misma situacin.

Mi mensaje en la botella

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 ACTIVIDAD

De manera individual, identifica el personaje uniendo con un lpiz los puntos, partiendo desde el nmero 1.

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 ACTIVIDAD

5.
de Rubn Daro

En equipo, lean con atencin el poema y respondan lo siguiente: Qu

supuso para Ruben Daro el descubrimiento de Amrica por Cristobal Coln. Comparte lo expresado por el poeta?
Poema A Coln

Desgraciado Almirante! Tu pobre Amrica, tu india virgen y hermosa de sangre clida, la perla de tus sueos, es una histrica de convulsivos nervios y frente plida. Un desastroso espirtu posee tu tierra: donde la tribu unida blandi sus mazas, hoy se enciende entre hermanos perpetua guerra, se hieren y destrozan las mismas razas. Al dolo de piedra reemplaza ahora el dolo de carne que se entroniza, y cada da alumbra la blanca aurora en los campos fraternos sangre y ceniza. Desdeando a los reyes nos dimos leyes al son de los caones y los clarines, y hoy al favor siniestro de negros reyes fraternizan los Judas con los Canes Bebiendo la esparcida savia francesa con nuestra boca indgena semiespaola, da a da cantamos la Marsellesa para acabar danzando la Carmaola. Las ambiciones prfidas no tienen diques, soadas libertades yacen deshechas. Eso no hicieron nunca nuestros caciques, a quienes las montaas daban las flechas! . Ellos eran soberbios, leales y francos, ceidas las cabezas de raras plumas; ojal hubieran sido los hombres blancos como los Atahualpas y Moctezumas!

Cuando en vientres de Amrica cay semilla de la raza de hierro que fue de Espaa, mezcl su fuerza heroica la gran Castilla con la fuerza del indio de la montaa. Pluguiera a Dios las aguas antes intactas no reflejaran nunca las blancas velas; ni vieran las estrellas estupefactas arribar a la orilla tus carabelas! Libre como las guilas, vieran los montes pasar los aborgenes por los boscajes, persiguiendo los pumas y los bisontes con el dardo certero de sus carcajes. Que ms valiera el jefe rudo y bizarro que el soldado que en fango sus glorias finca, que ha hecho gemir al zipa bajo su carro o temblar las heladas momias del Inca. La cruz que nos llevaste padece mengua; y tras encanalladas revoluciones, la canalla escritora mancha la lengua que escribieron Cervantes y Calderones. Cristo va por las calles flaco y enclenque, Barrabs tiene esclavos y charreteras, y en las tierras de Chibcha, Cuzco y Palenque han visto engalonadas a las panteras. Duelos, espantos, guerras, fiebre constante en nuestra senda ha puesto la suerte triste: Cristforo Colombo, pobre Almirante, ruega a Dios por el mundo que descubriste!

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Pregunta Qu supuso para Ruben Daro el descubrimiento de Amrica por Cristbal Coln.

ACTIVIDAD
Crucigrama.
A M E R I C A

6.

De manera individual, complete el siguiente

1 2 3 4 5 6 7

N 1 2 3 4 5 6

Preguntas Pas de donde sale Coln Nombre Carabela Por quin se denomina Amrica Quien coste los viajes de Coln Nombre del marinero que vio tierra primero En qu viaj Coln a Amrica

Nombre del puerto donde zarp Coln a Amrica

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ACTIVIDAD

7.
Aceptar las diferencias. es valorar la humanidad.

Qu mensajes podramos obtener de este encuentro de dos mundos? Por ejemplo:

Qu otro mensaje podramos crear? Renete con un compaero o compaera e inventa tu frase relacionada con el descubrimiento de Amrica. Comntalo con tus compaeros y profesor.

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6. VERIFIQUEMOS LO APRENDIDO.
6.1. Junto a un compaero, escriba el nmero de la columna B en el espacion para ello de la columna A.
Columna A De qu nacionalidad se crea que era Coln? Qu buscaba Coln navegando por el oceano Atlntico hacia el oeste? 1 Columna B La India.

Los reyes catlicos.

Quines patrocinaron a C. Coln?

De tres barcos, la Pinta, la Nia y la Santa Mara.

4 Cundo y de dnde parti Cristobal Coln en su primer viaje?

El 3 de marzo de 1492-Espaa, concretamente desde el Puerto de Palos (Huelva).

De cuntos barcos estaba compuesta su flota?

34 dias, en la isla de San Salvador.

Cunto dur el viaje de ida y a qu lugar de Amrica arrib su flota?.

Italiano, en concreto, Genovs.

En qu da y en qu ao lleg Coln a Amrica?

Indias Occidentales .

Cmo llamaron los espaoles, hasta el siglo XVIII, al lugar donde llegaron? Fu Coln, en algun momento de su vida, consciente de que haba descubierto un continente? Por qu este nuevo continente descubierto fue llamado Amrica?

El dia 12 de octubre de 1492

Por el nombre del hombre que demostr que Cristbal Coln estaba equivocado. Amrico Vespucio. No

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7. PARA SABER MS:

Enlaces:

http://clic.xtec.cat/db/jclicApplet.jsp?project=http://clic.xtec.cat/projects /colon/jclic/colon.jclic.zip&lang=es&title=Crist%F3bal+Col%F3n+y+el+desc ubrimiento http://www.monografias.com/trabajos31/dia-raza-invencion-fiestacivica/dia-raza-invencion-fiesta-civica.shtml http://www.buenastareas.com/ensayos/Acto-Dia-De-LaRaza/676379.html http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/historiageografia-y-ciencias-sociales/historia-de-chile-descubrimiento-yconquista/2010/09/404-168-9-descubrimiento-de-america.shtml

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