Classeur Planete Mare

CLASSEUR PEDAGOGIQUE
Document ralis par Nord Nature Chico Mends 7 rue Adolphe Casse - 59000 LILLE - tl : 03.20.12.85.00 contact@nn-chicomendes.org - www.nn-chicomendes.org
SOMMAIRE GENERAL
A SAVOIR MTHODOLOGIE FICHES DACT IVITS A propos de ...
3 12
Exprimer ses reprsentations 19
Approche sensorielle Approche ludique

12 ans que nous tudions, amnageons, animons les mares sur les Espaces Chico Mends et nous sommes loin d'en avoir marre. Comment se lasser de l'harmonie, du calme et de la rverie qu'voque la mare ? Comment oublier la danse incessante des tourniquets, le vol furtif et tincelant du martin pcheur, la marche hsitante de la npe, la terrifiante chasse du dytique, les jaunes clatants des fleurs de rive. Comment rester insensible leur disparition progressive ? De la sensibilisation laction, la mare est un support pdagogique idal. Cest un petit milieu , accessible, riche, passionant et attractif.
27 39 42 48
66 79
Approche sensible Approche scientifique

FICHES OUT IL BIBLIOGRAPHIE
Le dossier pdagogique Plante Mare vous invite une relle rencontre avec la mare. Il a t conu pour vous permettre de crer vos propres animations et denrichir vos projets. Compos de fiches dactivits et dune mthodologie accessible, Plante Mare est un outil pratique et souple. Alors, envie d'espace et d'vasion, prenez la destination Plante Mare...
A SAVOIR
SOMMAIRE A SAVOIR
HISTOIRE CONDIT IONS ET INSTALLAT ION DE LA VIE LA FLORE Rpartition de la flore

MARE n.f (anc. scand. marr, lac) :
Adaptation de la flore LA FAUNE La locomotion La respiration L ECOSYSTEME LES PROBLEMES DE LA MARE
La mare est une petite nappe deau stagnante peu profonde. Elle est constitue de plans deau libre et despaces coloniss par une vgtation gnralement spcifique.
Histoire
Lhistoire des mares et des tangs est videmment lie celle des marais. Les marais ont eu et ont encore aujourdhui mauvaise rputation. Au Moyen-Age, le marais tait considr comme un lieu investir religieusement et conomiquement. Ds le VIIme sicle, de grandes abbayes sinstallent dans les lieux marcageux de la rgion dans le but de chasser le paganisme. En effet, la religion celte sacralise les eaux, refuge du dragon qui est le symbole du paganisme.
De nombreuses lgendes rattaches aux marais (cratures tranges, feux follets, fes) sont une survivance de ce caractre sacr.
XIXme sicle une disparition presque totale des tangs un peu partout en France.
A la fin du XI me sicle, en plus de christianiser un pays paen, des fondations monastiques sinstallent dans les marais pour poursuivre loeuvre de la cration divine, en achevant de sparer les terres de leau. Le marais avait ses ressources et ses activits spcifiques : pcher, exploiter des roseaux, joncs et bois (aulnes, frnes, saules), faire de la tourbe, chasser des oiseaux des marais, cueillir des plantes aquatiques, faire patre des bestiaux... A lintrieur des marais, des tangs naturels ou crs par lhomme sont exploits par celui-ci depuis le XIIme sicle. Ltang tantt en eau, fournirait le poisson deau douce, tantt mis sec, permettait la culture de crales ou de fourrages.
Ce procd de culture tait trs rentable tel point qu lpoque rvolutionnaire, la France comptait environ 200 000 hectares dtangs.
(Source : Marais et zones humides du Nord de la France/C.N.D.P./p.23 - 50)
Les usages anciens de la mare

cuisine, boisson toilette lavoir abreuvoir pour les animaux levage des volailles arrosage ptrissage du pain trempe des outils forgs assouplissement des osiers de vannerie pche baignade patinoire en hiver
Conception et ralisation : Nord Nature Chico Mends - Lille
Activits domestiques
Activits agricoles
Activits artisanales
Activits de loisirs
La seconde moiti du XVIIIme sicle voit la remise en cause des tangs par un processus gnralis dasschement des terres. Ladministration voulait augmenter au maximum la production de crales panifiables pour assurer le pain toute lanne faible prix afin dviter les disettes si prjudiciables lordre public. De plus le dveloppement dun autre mode de rentabilisation des terres mises en tangs va acclrer leur disparition : dabord mise sec de ltang puis plantation darbres (en particulier des peupliers pour acclrer son desschement) enfin mise en fourrage dfinitive (sous forme de prairies de fauche le plus souvent). Ce systme aboutit dans la deuxime moiti du
Conditions
de
vie
La temprature
Mme si leau a une amplitude thermique moins importante que lair, les espces vivant dans la mare doivent tout de mme supporter, entre lhiver et lt, une importante variation de temprature.
Les plans deau peuvent geler en hiver jusqu -5c et peuvent dpasser 24c en t.
vgtaux (photosynthse)
Gaz carbonique
Le gaz carbonique est indispensable la photosynthse des vgtaux. Il est dorigine atmosphrique mais aussi produit par les respirations animale et vgtale et par la dissolution des roches (calcaire). Assez soluble dans leau, les proportions de gaz carbonique entre lair et leau sont quilibres.
Ces conditions microclimatiques impliquent des zones refuges pour les petits organismes et une activit cyclique des tres vivants.
Les sels minraux

Leau est le solvant le plus important. Tous les sels minraux, ncessaires la croissance des plantes, peuvent tre prsents dans leau.
Oxygne
Indispensable la respiration des vgtaux et des animaux, la proportion doxygne dissoute dans leau est 33 fois moindre que dans lair.
A 18c 6,4 cm3 doxygne dans 1 litre deau, 210 cm3 dans 1 litre dair.
La lumire
La lumire est ncessaire la photosynthse des plantes, donc loxygnation de leau. Dans leau, les variations de lumire sont importantes. A une certaine profondeur, variable suivant lexposition et la transparence de leau, les plantes ne peuvent pousser par manque de lumire, on parle de niveau de compensation.
Ne pas planter trop darbres autour dune mare pour viter quil ny ait trop dombre.
Loxygne de leau est dorigine atmosphrique et photosynthtique : - atmosphrique : par dissolution de loxygne de lair favorise par le froid et lagitation. - photosynthtique : par la photosynthse des vgtaux qui produit de loxygne le jour seulement. Loxygnation de leau varie suivant la temprature, la profondeur (temprature plus leve en surface), les courants, la lumire et la densit des
Installation
de
la
vie
A l'arrive des premires plantes sur les berges, les insectes suivis des batraciens font leur apparition. Un cosystme quilibr se met lentement en place.
Aprs son amnagement, trois annes sont ncessaires pour permettre la mare datteindre lquilibre
Les eaux de la mare sont dites dormantes parce qu'elles sont immobiles. En ralit la vie y est intense. La mare hberge une faune et une flore trs varies, qui se sont installes petit petit par l'arrive des espces pionnires. Les premiers, les tres vivants microscopiques (bactries, algues) vont permettre la production d'changes gazeux et de matire organique. Les premires plantes aquatiques hydrophytes s'installent et favorisent l'oxygnation de l'eau grce la photosynthse.
or La fl e
La rpartition de flore
LES HYDROPHYTES
Du grec hydro: eau et phyte: plante
Les vgtaux sont rpartis en fonction de leur exigence en eau depuis les plantes merges jusquaux plantes totalement immerges. La vgtation aquatique est en perptuelle volution. L'eau, de par sa fluidit subit des variations de compositions physico-chimiques sous l'effet de la vgtation elle mme, des saisons et de la profondeur de l'eau Ce sont ces diffrents facteurs qui entranent une slection et une zonation de la vgtation. Chaque espce a ses exigences en lumire, en qualit d'eau mais surtout en profondeur d'eau. En partant de la zone profonde de l'eau et en allant vers la priphrie, nous pouvons distinguer 3 zones peuples de vgtaux aux caractristiques diffrentes :
Ces plantes se dveloppent totalement dans l'eau. Elles peuvent tre enracines comme le nnuphar ou libres comme la lentille.
LES HELOPHYTES
Du grec helos: vase et phyte: plante
Ces plantes ont leurs racines sous l'eau, dans la vase mais leurs feuilles et leurs fleurs sont merges.
Roseau, massette, iris
LES HYGROPHYTES
Du grec hygro, humide et phyte, plante Ces plantes colonisent les milieux humides comme le rive de la mare plus ou moins imbibe d'eau.
Consoude, menthe
HYGROPHYTES
PLANTES ENRACINEES SUR LES RIVES
HELOPHYTES
PLANTES VIVANT LES PIEDS DANS LEAU
HYDROPHYTES
PLANTES ENRACINEES AU FOND DE LEAU PLANTES LIBRES
Feuilles flottantes Plantain deau Nnuphar
Feuilles submerges Callitriche Elode Lentille deau Hydrocaris des grenouilles
Consoude Epilobe Salicaire Populage Menthe aquatique Aulne Saule
Iris Phragmite Massette Jonc
Ladaptation
de
la
flore Adaptation anatomique

- Les tiges sont souples car leurs tissus de soutien sont rduits, - Les tissus conducteurs de la sve brute sont eux aussi rduits.
Les plantes aquatiques ont des caractres propres plus ou moins accuss, dus aux caractristiques du milieu aquatique : la temprature, la teneur en oxygne, la densit de l'eau, les sels minraux disponibles dans l'eau En observant les diffrents organes des hydrophytes, on peut constater diffrents types d'adaptation.
Adaptation biologique
Les plantes immerges absorbent eau et sels minraux tous les niveaux, le rle absorbant des racines disparat. La permabilit de lpiderme permet aussi les changes gazeux pour la respiration et pour la photosynthse. La reproduction sexue des plantes aquatiques est comparable celle des formes terrestres. Nanmoins, la pollinisation nest pas facilite dans leau. Pour y pallier, la multiplication vgtative est trs importante. Ceci explique que les plantes aquatiques pour la plupart vivaces sont trs envahissantes.
Adaptation morphologique
- Les racines sont rduites et nont quun rle fixateur, - Les feuilles flottantes sont rondes, plates et grandes
Nnuphar, Renoncule aquatique
- Les feuilles immerges sont fines et allonges

Elode, Myriophylle
- Lorsquune mme plante pousse successivement dans leau et dans lair, elle prsente plusieurs types de feuilles suivant le milieu
Sagittaire,Renoncule aquatique...
Certaines plantes sont trs tolrantes :

La sagittaire peut vivre immerge, linverse le roseau et la massette peuvent subsister en permanence lair libre.
u La fa ne
La locomotion Tourner mange
Il est facile de reprer leur mange. Les gyrins, la surface de l'eau, accomplissent des prouesses : tourniquets (c'est d'ailleurs leur nom populaire), cercles, spirales qui s'entrecroisent grande vitesse sans jamais se percuter. Leur corps est parfait pour glisser : le dessous est plat comme un hydroglisseur, le dessus est convexe lisse et luisant. Leurs pattes en forme de rame ralisent plusieurs dizaines de battements par seconde. En cas de danger le gyrin peut plonger sous l'eau en emmenant une bulle d'air. Si la mare ne lui convient plus, il sort les ailes de ses lytres et s'envole ailleurs. Hydravion, sousmarin, hors bord, mange sensation, le gyrin connaissait tout cela avant l'homme. La densit de leau, proche de celle de la matire vivante, permet une sustentation facile. Par contre la densit de leau est un frein la pntration et la propulsion dans leau.
Les animaux les plus rapides ont une forme hydrodynamique (dytique, poissons,...) pour pntrer au mieux dans leau.
Pour se propulser, lanimal a besoin dappuis et dnergie.

Les muscles longitudinaux chez les plongeurs, la queue des poissons, les pattes palmes des grenouilles.
Il existe diffrentes faons de nager et toutes sont provoques par le mouvement de certains organes qui appuient sur leau. Les animaux aquatiques ont en commun plusieurs caractres dadaptation la nage : - organes particuliers (nageoires, pattes palmes...), - forme hydrodynamique du corps, - musculature puissante. Ainsi des animaux appartenant des groupes diffrents se ressemblent.
Tu me fais tourner la tte

Non, non, rassurez-vous, le dessin est dans le bon sens ! La position de la notonecte Notonecte est idale pour la navigation . Son dos est carn comme la coque d'une embarcation. Et, c'est en donnant des coups de rame par saccades avec ses longues pattes postrieures, que la notonecte peut se dplacer. Grce son faible poids, il lui suffit de cesser de ramer pour remonter la surface, et ainsi venir faire des provisions d'oxygne. Sa petite taille (20 mm) ne l'empche pas de s'attaquer toutes sortes de proies. Elle pique et suce d'autres insectes et mme des poissons.
Mets de l'huile, faut qu'a glisse

C'est le refrain prfr du gerris dit-on dans le milieu. Ses quatre longues pattes postrieures avec des poils huileux non mouillables (ce qui lui vite de couler) lui permettent de glisser rapidement sur l'eau. Les pattes postrieures et Gerris les pattes mdianes servent au dplacement ; les pattes avant ne touchent pas l'eau et servent capturer les proies. Devant ces prouesses, seuls, les skieurs nautiques restent de glace.
Ractions
Si je vous dis que le principe du moteur raction a t invent dans une mare ? C'est la larve d'anisoptre au corps lourd et la marche lente qui l'a " invent ". En l'observant dans un bocal, on peut remarquer des courants d'eau qui entrent par l'anus (courants provoqus par les muscles abdominaux). Puis, une expulsion violente de l'eau projette l'animal en avant comme une fuse. Dtonnant non ? Gyrin
Rame, Rame, Rameur, Ramer

" Quelle galre ! " se disent ses proies en voyant ce redoutable carnassier. Avec ses pattes postrieures longues et velues, et son corps ovale et aplati, il est fait sans aucun doute pour la vitesse. De plus, il peut voler de mare en mare.
La
respiration
tout fait original. Ce systme est la fois simple et performant pour respirer dans l'air. Des orifices respiratoires appels stigmates sont disperss sur son corps. Ces stigmates donnent accs des tubes appels traches. Ces traches se ramifient dans tout le corps et atteignent directement les organes o s'effectuent les changes gazeux (le sang et le cur ne sont pas utiliss pour la respiration).
Comment les animaux respirent sous l'eau alors quelle contient 33 fois moins d'oxygne que l'air ? On peut distinguer 3 catgories : - les animaux qui respirent l'oxygne de l'eau par les branchies ou parfois par la peau, c'est la forme originelle de respiration puisque la vie est ne dans l'eau - les tributaires de l'air atmosphrique qui possdent des poumons, - les insectes qui sont un cas particulier tant donn leur respiration trachenne.
Les poissons
Les poissons respirent par les branchies dont la structure lamelleuse dveloppe une surface d'change considrable avec le liquide circulatoire.
Toutefois si les insectes ont un systme tout fait adapt pour respirer dans l'air, dans l'eau ce n'est pas la mme " limonade ". Comment se sontil adapts ?
L'apne et les bouteilles d'oxygne La larve de dytique a une position bien particulire. En effet, les stigmates qui servent puiser l'oxygne de l'air, sont situes au bout de son abdomen. Ainsi dans cette position, ce redoutable carnassier peut reprer ses proies (tritons, larves sur, etc). Au fond de l'eau, elle emmne une rserve d'oxygne et garde la mme posture. Le dytique adulte a un mode de respiration semblable. Le bon tuyau L'hydrophile utilise un tuyau ou antenne situ sur la tte Larve de dytique pour capter l'oxygne de l'air. Il transporte des bulles d'air jusqu' son thorax grce des poils situs sur cette antenne. Pour respirer l'hydrophile n'a pas la tte en bas comme le dityque ou la npe. Il n'a pas besoin de surveiller des proies, c'est un paisible herbivore.
Epinoche
Les batraciens
A l'tat larvaire, les batraciens possdent des branchies (internes pour les ttards, externes pour les larves de tritons). Devenus adultes, les branchies sont remplaces par des poumons.
Une " invention " exceptionnelle !

L'argyronte est une araigne qui innove dans le domaine artistique. Madame fait ses toiles sous l'eau ! Aprs avoir fait des provisions d'oxygne en surface, l'argyronte vient se placer sous sa toile et lche des bulles d'air qui gonfleront petit petit sa toile en forme de cloche. Elle pourra alors rester plusieurs semaines dans son abri bulle.
Un ingnieur franais s'est inspir de ce modle pour concevoir un projet de village sous-marin (Extrait de " Sciences et Vie " n811 avril 85 Auteur : P. Rossion).
Les insectes
Les insectes ont un type d'appareil respiratoire Hydrophile
Le scaphandrier Comme le scaphandrier, la npe explore les fonds. Pour cela elle utilise un long tube qui achemine l'air jusqu' ses stigmates abdominaux. Ainsi, dans cette position, immobile et Npe cache parmi la vgtation, la npe n'a plus qu' attendre qu'une proie passe proximit de ses terribles pattes ravisseuses.
Comme un poisson dans l'eau Les larves de libellulle ont le systme le mieux adapt pour respirer dans l'eau, elles ne sont plus obliges de remonter en surface. La larve de zygoptre a 3 branchies externes ; celles de la larve d'anisoptre sont internes. La larve de zygoptre utilise aussi ses 3 branchies comme nageoires pour se dplacer.
Larve de libellule
Lcosystme
10
Les
problmes
de
la
mare
Si lon nenraye pas ce processus naturel en faucardant rgulirement les vgtaux aquatiques ou en curant la vase, celle-ci saccumule. Peu peu des arbustes, puis des arbres (saules, aulnes,...) prennent racine et la mare finit par se combler compltement pour laisser place une vgtation forestire.
La mare est un cosystme fragile.
Eutrophisation
Lorsqu'une mare contient trop d'lments nutritifs (sels minraux), elle voit sa flore se dvelopper considrablement, son niveau doxygne sappauvrit. Il s'agit du phnomne d'eutrophisation. En occupant toute la surface de la mare, certains vgtaux (lentilles, algues) empchent la lumire darriver au fond o aucune autre plante ne peut plus pousser. L'quilibre de l'cosystme est rompu (mort des animaux par asphyxie, accumulation de dchets organiques) . L'apport d'engrais par les eaux de ruissellement peut mener l'eutrophisation de la mare.
Asphixies
En priode chaude, l'activit biologique consommatrice d'oxygne est acclre (prolifration de certaines algues), alors que l'oxygne dissous diminue d'o les risques d'asphyxie.
Introduction
Lintroduction despce animales est proscrire. Au lieu denrichir le milieu, elle le dsquilibre. Pire que tout les poissons rouges et les tortues.
Comblement naturel
Le comblement est une volution naturelle de la mare. Sans intervention extrieure, les vgtaux finissent rapidement par occuper toute la superficie de la mare. Lorsquils meurent, leurs dbris saccumulent au fond de la mare et leur dcomposition forme la vase. La prsence darbres accentue le phnomne, les feuilles aboutissant au fond de la mare.
11
Mthodologie
SOMMAIRE
Crer une animation Pour aller plus loin Pour resumer Cot securite
12
Crer
Analyser le contexte
une
ani mation
Avant toute chose, il est ncessaire de prendre en compte toutes les contraintes (le lieu, le thme de lanimation, le public, la dure de lanimation, le matriel, la mto).
Dfinir
les
objectifs
Dfinir dabord les objectifs gnraux de lanimation et ensuite les objectifs spcifiques chaque squence. Pour cela, il faut se poser la question : Pourquoi je veux faire passer ce message aux enfants ? La rponse voque les valeurs et les notions que lon veut faire acqurir.
Choisir
ses
activits
et
inventer
le
droulement
Une animation nature se compose en moyenne de 4 6 squences (activits). Prsenter lanimation Mettre en apptit, se prsenter et prsenter le moment danimation qui va suivre.
Faire merger les reprsentations des enfants Consacrer une squence, choisir dans la partie exprimer ses reprsentations ; il est important didentifier au dpart ce que les enfants savent, ce quils pensent savoir et ce quils ressentent propos du thme de lanimation.
Mettre les enfants en activit Choisissez vos activits en fonction des objectifs que vous vous tes fixs.
Approche sensorielle Approche sensible Approche ludique et approche scientifique.
13
Pensez dans le choix de vos squences diversifier les approches. Pour vous aider, les activits de ce dossier pdagogique ont t classes par approche :
Pour une animation dveil, privilgiez les activits sensorielles, sensibles et ludiques.
ALTERNE R POUR A Cette n PPRENDR cessit E Si le but principal de lanimation est dapporter des de lalte formatif rnance r q u e n s o ulte du connaissances, commencez lanimation par une us avons dvelopp rapport avec le e sur de monde e ux mode squence dveil et poursuivez en intgrant des -lun est t qui se s: objectif , rationn des savo activits plus cognitives alternant approche scienel, socia irs, sur la lis : il s logique... -lautre e e base s tifique et sensible. ur st subje c tif, affe sur lima ctif, per ginaire, sonnel : le symbo il se bas lique, le Il vous faut galement veiller alterner les e s e nsible... La mutip lication e moments calmes et dynamiques, les activits en t laltern met dab ance ent order la grand groupe, petit groupe et individuelles... re appro c omplexit tions que ches per du mo nous y t nde et d issons, d lit de es rela e travaille lindividu r avec la , et de modes d respecte globa e fonctio r la dive nnement mme gr r s it d des oupe. es enfan ts au se in du Synthtiser source : La synthse consiste rsumer les diffrents Rouletab oule messages et offre une vision densemble de laEcole et Nature nimation.
La synthse permet de mesurer ce que les enfants ont fait et compris. Elle peut faire lobjet dune squence part entire en fin danimation ou tre ralise lissue de chaque squence. Inviter laction, Cest inciter les enfants prendre des initiatives concrtes. Evaluer Lvaluation a pour but de vrifier si les objectifs fixs ont t atteints.
14
Pour
aller
plus loin
Vous pouvez laborer un vritable projet et aboutir une action concrte autour de la mare. Motivante par l'implication et l'autonomie qu'elle confre, la pdagogie de projet est un mode d'apprentissage qui met les enfants en situation:"d'exprimer des envies, des questions, des besoins, des manques, des ambitions, de rechercher les moyens d'y rpondre, de planifier collectivement la mise en oeuvre du projet et de le vivre."
Prsentation
Avant de se lancer dans le projet, il est fondamental de se prsenter, d'expliquer et de dfinir le cadre des possibles et les limites, d'tre l'coute. Il faut installer un climat de confiance rciproque, une ambiance conviviale, insolite, pour concerner les enfants et lancer la dynamique.
Reprsentation
De la flaque d'eau l'tang en passant par le bac poissons rouges, l'enfant a vcu de nombreuses expriences. Il a en lui des connaissances qui lui permettent de construire sa propre vision de ce qu'est la mare. Avant de se lancer dans l'aventure, il est ncessaire d'identifier ce que les enfants savent, ce qu'ils pensent savoir, ce qu'ils ressentent propos de la mare. Leurs reprsentations mentales sont les bases sur lesquelles ils vont greffer de nouvelles connaissances. A l'coute des autres, notre propre vision de la mare s'largit. Quels que soient le temps dont vous disposez, il est indispensable de dmarrer le projet ou les animations en reprant les conceptions de chacun.
Questionnement, veil
Nous nous approchons doucement et silencieusement de la mare. Sous nos pieds la terre devient de plus en plus spongieuse. Une odeur particulire nous rappelle de bon souvenirla menthe ? Derrire le rideau de vgtation nous apercevons le reflet d'un nuage ; plouf une grenouille plonge laissant derrire elle des ronds dans l'eau qui dforme le nuage Nous sommes au bord de la mare, la rencontre avec la mare ne fait que commencer. " Il s'agit de faire vivre au groupe une dmarche de contact avec le terrain ; vous de diversifier les approches pour que la rencontre soit sensorielle, sensible De l, vont merger des questions, des envies, des ides. Le plaisir de dcouvrir motive les enfants et installe une dynamique tendant l'appropriation du projet.
15
Dfinir le projet
D'o vient l'eau de la mare ? Comment respirent les grenouilles sous l'eau ? Pourquoi trouve t'on de la menthe au bord de la mare ? Peut on boire l'eau de la mare ? ..." La sortie sur le terrain a suscit de nombreuses questions, des envies, des impressions propos de la mare et des milieux environnants. C'est le moment de classer, hirarchiser afin d'identifier ce qu'il souhaite approfondir et dterminer les moyens ncessaires pour y parvenir.
Connatre, comprendre
Observer la loupe les dents sur les tiges de carex, dterminer l'aide d'une cl la reine des prs, mesurer la profondeur de la mare, mettre en vidence la production d'oxygne d'une plante aquatique, se laisser emporter par la danse incessante des tourniquets, peindre les reflets de l'eau, crire un pome partir des mots de la mare, comprendre la mtamorphose de la libellule
Se plonger dans la mare pour apprendre

Maintenant que le projet est dfini, il faut passer la recherche, chercher des rponses, vrifier les hypothses, runir des informations, acqurir des connaissances et des savoir-faire, laisser merger son imaginaire, prendre conscience de la richesse de la mare au travers de ses diverses facettes : cologiques, paysagres, historiques et culturelles. Cette tape est la plus longue. Veillez une progression alternant les approches scientifiques et sensibles et proposez rgulirement des synthses afin d'noncer clairement les messages retenus. Agir "Nous nous sentons concerns, nous voulons agir concrtement et de faon pertinente sur notre environnement : amnager une mare, crer une exposition, crire au maire, nettoyer les berges, diter un journal... de nombreuses actions ou mme un petit geste peuvent avoir des effets normes" Agir, permet aux enfants de s'approprier ce qu'ils ont appris et de devenir des acteurs de la cit. C'est en intervenant sur leur environnement que le comportement des enfants peut changer. Retransmettre Le projet arrive son terme, communiquons maintenant nos dcouvertes concernant la mare : ce que nous avons vcu, ce que nous avons compris, ce que nous avons acquis. La retransmission fait partie du processus d'apprentissage. Elle permet l'enfant d'apprendre en transmettant, de participer la vie civique, d'activer sa motivation par la prise en compte d'une date butoir pour la restitution. Evaluation De quoi la mare nous a enrichis ? Qu'avons nous vcu ? Que reprsente la mare pour chacun d'entre nous maintenant ? Que ne doit on pas omettre dans un futur projet ?... Autant de questions qui nous permettent d'valuer pour voluer. L'valuation finale est un bilan du chemin parcouru, un regard sur les mthodes employes et les acquisitions mais il faut penser que l'valuation fait partie intgrante du projet. Elle se droule tout au long du projet et permet de se rorganiser suite des vnements imprvus.
16
Pour
rsum
er
Lorganisation de la progression pdagogique de lanimation au projet :

UNE ANIMATION - 1/2 journe PRESENTER EXPRIMER SES REPRESENTATIONS SE QUESTIONNER EVEILLER / CONNAITRE SYNTHETISER / EVALUER UN PROJET - 3 jours et plus PRESENTER EXPRIMER SES REPRESENTATIONS SE QUESTIONNER CONNATRE / COMPRENDRE SYNTHETISER AGIR ET PARTICIPER EVALUER
Source : Les ateliers de Rouletaboule programme pdagogique du rseau Ecole et Nature
17
Cot scuri t
La prsence d'eau est souvent perue comme une source de danger. Pour un groupe encadr, la mare ne prsente pas de risques majeurs. Il s'agit au pire d'une glissade et d'une chute dans l'eau sans grande consquence. Quelques prcautions d'usage restent nanmoins prendre comme dans toute sortie de terrain
Avant
lanimation...
...bien prparer sa sance
Toute sortie sur le terrain exige une prparation qui sera dterminante pour la conduite du groupe et pour rduire au maximum les risques. Prparer les aspects techniques - Reconnatre le site, une semaine avant, afin d'viter toute mauvaise surprise. - Vrifier que l'itinraire prvu est praticable et adapt aux activits prvues. - Identifier les dangers potentiels (sur le parcours et sur le terrain), estimer les risques. - Consulter la mto. Etablir, avec prcision, le contenu pdagogique Anticiper les risques - Faire passer l'avance l'information aux enfants (lieu, thme, matriel et quipement prvoir notamment bottes en caoutchouc et tenue de rechange). - Prvoir le matriel pdagogique. - Se munir d'une trousse pharmacie et connatre les numros d'urgence.
Pendant
lanimation...
...protger activement les participants
- Prendre des mesures spcifiques. - Intervenir de prfrence dans les zones spcialement amnages pour l'animation tant pour la protection des participants que du milieu. - Respecter les recommandations des panneaux d'information (cueillette interdite). - Rduire si ncessaire, le nombre d'enfants simultanment prs de l'eau en constituant des sous groupes. - Faire preuve de bon sens .
18
s ses re r e m prsen tio Expri ta
SOMMAIRE
Si je veux russir accompagner un tre vers un but prcis, je dois le chercher l o il est, et commencer l. S.Kierkegaard
Bton de parole Les mots jets Dessine moi une mare Le badge Question mare Dfinissons ensemble
De par leur vcu personnel, les enfants ont dj de nombreuses connaissances sur la mare. Il est donc ncessaire au dpart didentifier ce quils savent, ce quils pensent savoir et ce quils ressentent propos de la mare.
LES FICHES DACTIVITES

19
Exprimer ses reprsentations
TERRAIN SALLE 5
Bton de parole
Un bton trs particulier ... Il permet celui qui le dtient dexprimer le premier mot qui lui vient lesprit...
Objectifs
- Donner le ton de la sortie. - Permettre lexpression des reprsentations. - Permettre chacun de sexprimer.
Ma
Bt
tr
iel
on
Droulement
Les enfants sont assis en cercle. On fait passer un bton de parole et chacun exprime son tour, le premier mot qui lui vient lesprit lorsquil pense la mare.
Conseils
Raliser cette activit avant de voir la mare. Si ncessaire faire plusieurs fois le tour du cercle.
4 ans et plus
20
TERRAIN SALLE 30
Les mots jets

Engager la discussion...
Objectifs
- Permettre chacun de sexprimer. - Engager la discussion au sein du groupe. - Souvrir dautres visions du thme.
Ma
Tab leau
tr
iel
Gro
ou f e u grand il es s fe utr l e s es o u cr aies
Droulement
Comme dans un brainstorming, lanimateur invite chacun venir crire au moment o il le dsire, les mots qui lui voquent la mare. Puis, il suscite les changes et la discussion au sein du groupe.
Conseils
Inciter les enfants participer mais sans insister, chacun restant libre de sexprimer ou non. Accepter toutes les propositions. Lors de la discussion laisser les enfants changer. Encourager le suspens des questions sans rponse et les noter.
POISSON
PLU
IE
Eau
Grenouille
source : Ricochets, Ecole et Nature
4 ans et plus
21
TERRAIN SALLE 30
Dessine moi une mare

Dessinons tout simplement.
Objectifs
-Identifier, exprimer et partager ses reprsentations de la mare partir du dessin. - Confronter les diffrentes visions
Ma
tr
iel
Pap i Cra er yon Sup s por t ri gide
Droulement
Dessiner la mare telle quon limagine. Exposer les dessins et les commenter.
Lanimateur met en vidence les questions, les remarques des enfants manant des dessins.
Conseils
Avec les plus jeunes, les dessins n tant pas toujours explicites, les commentaires peuvent tre nots au crayon sur chaque dessin.
4 ans et plus
22
TERRAIN SALLE 20
Le badge
Je me prsente et je reprsente ma mare...
Ma
Objectifs
- Exprimer et partager ses reprsentations de la mare. - Dvelopper limaginaire et lartistique. - Permettre chacun de sexprimer et de se prsenter tout le groupe.
tr
e Cise linge au Pap x ier Feu tre
Pinc
iel
Droulement
Chaque enfant dcoupe son badge dans une feuille de papier la forme de la mare quil imagine et le dcore comme il le dsire. Il note son prnom dessus. Il se prsente et prsente son badge au reste du groupe.
Variante
La forme du badge est impose : les enfants dessinent la mare comme ils la peroivent sous la surface de leau (en coupe).
5 ans et plus
23
TERRAIN SALLE 30
Question mare
Faisons le point sur nos connaissances lies la mare.
Objectifs
- Exprimer et partager ses reprsentations de la mare. - Permettre lorientation du travail venir. - Confronter les diffrentes visions
Ma
tr
Que st 1 f e ionnai uille re p hot A Cra oco yon 3 par pi s, c q isea uestio ux, n coll e
iel
Prparation
Photocopier les questionnaires (cf fiche question mare). Prparer une affiche par question en reprenant comme titre lintitul de la question.
Droulement
Remplir individuellement son questionnaire. Dcouper ses rponses en suivant les pointills. Les coller sur laffiche correspondante.
Former un groupe par affiche. Chaque groupe prend connaissance des rponses de son affiche et les retransmet au grand groupe. Engager la discussion.
Conseils
Accepter toutes les rponses. Veiller au bon droulement des dbats, sans prendre partie, les enfants ont droit lerreur.
8 ans et plus
24
Question mare
Daprs moi : Quest ce quune mare ? A quoi a me fait penser ? Do vient leau de la mare ? A quoi sert une mare ? Quels animaux vivent dans les mares ? Quelles plantes vivent dans les mares ? Quels sont les problmes de la mare ?
Je raconte un souvenir, une histoire, une anecdote lis la mare : ......................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................... .........................................................................................................................................................................
8 ans et plus
25
TERRAIN SALLE 30
Dfinissons ensemble
A partir des reprsentations mentales des enfants, essayons de donner une dfinition commune de la mare...
Objectifs
- Rcapituler les reprsentations mentales des enfants propos de la mare. - Trouver une dfinition gnrale et provisoire en mettant en commun les reprsentations mentales des enfants.
Ma
tr
P Pho anneau tos d F e u e mare illes C Cise rayons aux + co lle
iel
Droulement
Ecrire individuellement sa dfinition de la mare en prcisant ses caractristiques, Coller sa dfinition sur le grand panneau. Lire chacun son tour sa dfinition. Se mettre collectivement daccord sur une dfinition gnrale et provisoire de la mare.
Conseils
Mettre en rapport les dfinitions des enfants avec des dfinitions reconnues dans le dictionnaire et autres ouvrages de rfrence.
8 ans et plus
26
A p p ro c h e s e n s o r i elle
SOMMAIRE
La premire perception de notre environnement
Le parcours secret Miroir, oh miroir ! Voleur de couleurs Avoir du nez La main dans le sac Objets insolites Tintamarre La belle plante Randonne miniature Lappareil photo
La dcouverte dun milieu commence toujours par les sens. Les activits sensorielles visent provoquer le questionnement et mobiliser lintrt de lenfant. En mettant en jeu les sens, elles permettent un premier contact facile et agrable avec le milieu.

27
Approche sensorielle
TERRAIN SALLE
Le parcours secret
Pas si secret pour ceux, qui savent utiliser leurs oreilles, leur nez, leurs mains, leurs pieds...
20
Objectifs
- Dvelopper lapproche tactile, auditive et olfactive. - Affiner ses perceptions.
Ma
tr
iel
Cor Ban d e dea ux
Prparation
Choisir un parcours diversifi pour arriver la mare : passer la corde autour dun arbre, sous une pierre, dans la mousse, lherbe, dans des endroits secs et humides, lombre et au soleil, o les enfants peuvent reconnatre des odeurs... Reprer visuellement de quel ct (gauche ou droite) de la ficelle devront tre les enfants pour viter quils se blessent sur le parcours (avec un arbre, par exemple).
Droulement
Bander les yeux des enfants. Disposer les enfants en file indienne 10 mtres environ du dpart. Prendre les enfants un par un et guider leur main droite ou gauche jusqu la corde. Consigne : avancer doucement en utilisant la corde comme guide A larrive, disposer les enfants en cercle sans enlever les bandeaux et demander leur dcouter et dimaginer lendroit.
Conseils
Cette activit ncessite une bonne prparation. Pour optimiser la scurit, exprimentez le parcours.
Variante
Sans corde, les enfants peuvent se dplacer en se tenant par les paules, en file indienne tel le mille-pattes.
4 ans et plus
28
TERRAIN SALLE 20
Miroir, oh Miroir !
Le miroir va nous permettre de voyager dans les airs. Nous allons voir que la mare est aussi un miroir imaginaire...
Objectifs
- Modifier les repres classiques dorientation, angle de vue, observation...
Ma
1M iroi r
tr
iel
/ en fan t
Droulement
Aligns en file indienne, les enfants posent la main droite sur lpaule de celui ou celle qui est devant. Lanimateur distribue chacun un miroir. Tenir le miroir avec la main gauche, horizontalement sous son nez, en lorientant vers le ciel. Lanimateur se dplace devant la file et emmne le groupe en direction de la mare. Les enfants vont ensuite poser les miroirs de manire obtenir une image originale de la mare !
Conseils
Attention au soleil !!! Se mettre toujours dos au soleil. Emprunter un chemin sous les arbres, cest trs impressionant. Avancer trs doucement et marquer des temps darrt.
Prolongement
Aprs lexpo, les enfants choisissent langle de vue et dessinent le reflet du miroir. Ils peuvent aussi dessiner le reflet de la mare elle mme.
5 ans et plus
29
TERRAIN SALLE 20
Voleur de couleurs
Mettons nous dans la peau dun artiste peintre et composons notre palette avec toutes les couleurs que nous offre la mare et ses environs.
Objectifs
- Sensibiliser la biodiversit par les couleurs. - Dvelopper lapproche artistique.
Ma
tr
Feu il Sco les car tch t dou onnes ble fac e
iel
Prparation
Plier une feuille cartonne (15cmx10cm) en deux. Coller sur une des deux parties un morceau de scotch double face.
Droulement
Chaque enfant collecte et colle sur sa palette, diffrents chantillons de couleurs ramasss autour de la mare. Lanimateur met en valeur les crations des enfants en exposant les palettes.
Conseils
Prciser de ne prendre que des couleurs dlments naturels. Prlever les chantillons de plantes (fragments de ptale, morceaux de feuille,...) avec parcimonie.
Variante
Proposer la mme activit avec une grande palette unique (40cmx60 cm) o chacun amne ses touches de couleurs personnelles.
4 ans et plus
30
TERRAIN SALLE 15
Avoir du nez
Humons les bonnes odeurs de la mare...
Objectifs
- Mettre en veil son odorat, - Dcouvrir des odeurs propres la mare (parfums des plantes, vase...).
Ma
tr
1 Bo te pell par icule p hot en o C i s e fant aux
iel
Droulement
Dans une bote de pellicule photos, rassembler et craser diffrents chantillons de plantes de la mare pour composer un cocktail de parfum le plus agrable possible.
Conseil
Prlever avec parcimonie des chantillons de plantes laide de ciseaux.
Variante
Lanimateur slectionne une odeur caractristique de la mare par bote (menthe, faux-cresson, le jonc, la vase, leau...). Par quipe, les enfants viennent sentir le contenu de chaque bote et doivent retrouver lodeur dans le milieu.
4 ans et plus
31
TERRAIN SALLE 20
La main dans le sac

Plongeons la main dans le sac et dcouvrons des lments de la mare.
Objectifs
- Favoriser la dcouverte par le toucher. - Diffrencier des lments naturels propres la mare.
Ma
tr
iel
Pet its en t sacs issu s
Prparation
L animateur place dans chaque sac un lment naturel caractristique par sa texture.
Droulement
Les enfants touchent llment naturel plac dans le sac sans le regarder. Ils doivent retrouver, dans la nature, llment qui leur parat identique. Ils prennent ensuite un autre sac. A la fin, on vide les sacs, on observe, on identifie,on recherche les lments dans leur milieu.
4 ans et plus
32
Appr oche sensorielle Sensibilisation
TERRAIN SALLE 15
Les objets insolites

Un petit farceur sest amus cacher des objets insolites autour et dans la mare...
Objectifs
- Sexercer lobservation minutieuse. - Diffrencier le naturel du non naturel. - Apprhender la notion de mimtisme. - Engager la discussion sur pourquoi est-ce insolite ?.
Ma
tr
iel
10 o b (pin ces jets in soli fice lin tes lle, ge, cra yon bouts s, t d issu e s...)
Prparation
Placer une dizaine dobjets insolites, plus ou moins visibles, autour et dans la mare.
Droulement
Former des groupes. Demander aux enfants dobserver attentivement la mare et de reprer, sans les toucher, tous les objets insolites qui nont pas leur place dans une mare. Chaque groupe annonce le nombre dobjets dcouverts. A la fin, ramasser ensemble les objets.
Conseils
Sassurer que les objets soient bien diffrents par leur forme, leur grosseur mais surtout leur couleur. En effet, un objet de couleur verte dans un environnement vert illustrera dautant mieux le mimtisme. Diffrencier les objets insolites des dchets parfois prsents autour des mares.
4 ans et plus
33
TERRAIN SALLE
Tintamarre
La mare se rvle un peu plus qui sait lcouter, alors ouvrons grandes nos oreilles !
20
Objectifs
- Favoriser la dcouverte de la mare par lcoute. - Mettre en veil loue.
Droulement
LE CONCERT Approcher de la mare silencieusement. Se placer en cercle. Se mettre en situation dcoute, les yeux ferms. Distinguer diffrents sons, indiquer le nombre de la main. Se focaliser sur les sons naturels et tenter de les reprer dans lespace en indiquant du doigt la provenance.
LA CARTE SONORE
Chaque enfant dispose d une feuille carre avec une croix au centre, croix qui reprsente lendroit o chacun sera assis. Sinstaller lendroit de son choix proximit de la mare. Ecouter les diffrents sons. Les situer sur sa carte en indiquant prcisment leur provenance et leur distance. Les reprsenter de manire symbolique (ex: note de musique pour les oiseaux, deux lignes ondules pour le vent...) pour ne pas perdre de temps. Echanger sur les sons (son insolite, prfr, ...). Comparer les cartes sonores. Conseils : Pour bien couter : Fermer les yeux, mettre les mains derrire les oreilles pour les dcoller et les aggrandir. Ouvrir lgrement la bouche en O. Pour couter derrire soi : Fermer les yeux, placer les mains devant les oreilles.
7 ans et plus
34
TERRAIN SALLE 10
LA TTE DANS LA ROSELIERE Sallonger en posant tout doucement la tte dans la roselire. Fermer les yeux et couter le frottement des feuilles, le vent, le passage dun insecte... Sabandonner, entrer en contact avec la nature, simmerger avec tout son corps...
4 ans et plus
Conseils Choisir un endroit sec proximit de la mare.
MAGNETO BERGE
A partir de CD ou cassettes audio sur les sons de la nature, raliser un montage dune douzaine de squences en mlangeant des sons de la mare et ceux dautres milieux. Ecouter les diffrentes squences et retrouver les sons propres la mare.
7 ans et plus
35
TERRAIN SALLE 15
La belle plante
Retrouvons la belle plante partir de photos.
Objectifs
- Dvelopper les capacits dobservation. - Savoir diffrencier les plantes de la mare.
Ma
tr
iel
Pho t pr os pris alab es le Pinc es ment ling e
Prparation
Prendre des photos des plantes de la mare en faisant des gros plans et en jouant sur les indices visibles.
Droulement
Les enfants se rpartissent en groupe de 2. Lanimateur distribue les photos. Chaque groupe doit retrouver lendroit prcis o la plante a t prise en photo et fixe la photo sur la plante avec une pince linge. Pour finir, un tour de mare permet lensemble du groupe de vrifier le placement des photos.
Prolongement
Lactivit rgulirement renouvele ( chaque saison, tous les ans...), vous permettra de vous constituer des sries de photos intressantes pour mesurer lvolution de la vgtation.
6 ans et plus
36
TERRAIN SALLE 20
Randonne miniature
Plongeons dans le monde miniature de microcosmos grce un objet magique... la loupe.
Ma
Objectifs
- Prendre conscience de la diversit et de loriginalit du monde miniature. - Changer leur perception du monde vivant et minral. - Apprendre utiliser la loupe.
tr
Lou p Fice e s lle
iel
Prparation
Choisir 6 endroits diffrents. Installer les parcours laide de ficelle. Choisir un parcours diversifi : passer la ficelle autour dun arbre, lherbe, dans des endroits secs et humides, lombre et au soleil, o les enfants peuvent reconnatre des odeurs...
Droulement
Former des petits groupes (1 par parcours). Consigne : Je vous propose une randonne trs particulire dans un monde miniature. Pour cela, vous allez tous avoir une baguette magique qui va vous permettre de devenir tout petit et de voir tout en grand.
Formuler les explications et recommandations quant lutilisation de la baguette magique, la loupe (cf fiche outils). A quatre pattes, chaque enfant suit le parcours de son quipe avec la loupe. Pour finir, les groupes partagent leurs dcouvertes.
Conseil
Pour aider la bonne utilisation de la loupe, proposer aux enfants de sexercer en faisant la nettet le long de leur ficelle.
Variantes
Laisser les enfants cheminer librement quatre pattes sans tablir de parcours pralable. Donner la possibilit aux enfants de crer leur propre parcours avec la ficelle et dinviter les autres le dcouvrir.
6 ans et plus
37
TERRAIN SALLE 20
L appareil photo
Pas dappareil photo, quimporte ! Nous serons les appareils photo.
Objectifs
- Apprcier la beaut de la mare et de son environnement. - Focaliser lattention sur une image marquante.
Droulement
Se rpartir en groupe de 2. Consigne : Lun joue le rle du photographe, lautre celui de lappareil photo. Lappareil photo doit absolument fermer les yeux. Le photographe balade lappareil photo en le tenant par les paules. Il choisit un paysage ou un objet marquant, place lappareil photo et prend la photo. Pour dclencher lappareil, il suffit de tapoter sur son paule une premire fois en disant ouvre les yeux et ferme les yeux , 3 secondes plus tard, avec une seconde tape. Juste avant de dire ouvre les yeux, prciser si cest un gros plan, une vue panoramique (ou paysage) ou une vue normale. Prendre 4 5 photos. Recommencer en inversant les rles. Dvelopper une photo en dessinant limage la plus marquante ou en lexpliquant.
Conseils
Le meilleur temps dexposition est de trois cinq secondes. Encourager les photographes faire des gros plans et des plans larges. Le dveloppement peut se faire en classe. Il est possible de proposer un thme par photographe.
5 ans et plus
38
ludiq e h c ue A p p ro
SOMMAIRE
Le jeu
Bien plus quun moment de plaisir et de dtente, le jeu est un excellent moyen de faire passer des concepts, dintresser les enfants un thme. Les types de jeux les plus utiliss sont: Les jeux traditionnels revisits (jeux de socit, jeux dquipe en plein air...) Les jeux de rle et de coopration Les jeux de dcouverte (jeux de piste, rallye...)
Qui suis-je ? Le mmory
Jeux traditionnels revisits

39
Approche ludique
TERRAIN SALLE
Qui suis-je ?
Pour passer inaperu, mettons-nous dans la peau dun animal de la mare...
20
Objectifs
- Se mettre en condition pour dcouvrir la mare. - Connatre quelques animaux reprsentatifs de la mare. - Constituer des quipes pour dautres activits.
Ma
tr
iel
Aff ich dan e t t e s P i n c imaux es ling e
Droulement
Accrocher les affichettes dans le dos des enfants. Consigne : Vous tes seul ne pas connatre lanimal que vous reprsentez. A vous de dcouvrir votre animal en posant des questions aux autres (Est-ce que je vole ? Ai-je 6 pattes ?...). Ne rpondez aux questions que par oui ou par non. Sinterroger. Former les quipes par classe, par famille, par fonction dans la chane alimentaire...
Conseils
Prparer les affichettes en fonction du nombre dquipes que vous voulez former, Demander ceux qui ont dfini leur animal avant les autres daccrocher leur affichette devant eux et daider les autres.
6 ans et plus
40
Approche ludique
TERRAIN SALLE
Le mmory
Un jeu pour dvelopper le sens de lobservation et la mmoire...
15
Objectifs
Ma
tr
- Apprendre diffrencier et/ou reconnatre des animaux et des (c Le je u onf ect du m plantes aquatiques. ionn m en ory clas se)
iel
Prparation
Confectionner avec des dessins de plantes et/ou danimaux aquatiques, un jeu de cartes en double exemplaire.
Droulement
Commencer par montrer les diffrentes cartes du mmory aux enfants. Mlanger bien les cartes. Les taler lenvers sur le sol ou la table. La partie peut maintenant dmarrer. Le premier joueur retourne deux cartes lune aprs lautre et les montre aux autres joueurs. - si elles sont identiques, il gagne la paire et peut rejouer. -si elles sont diffrentes, il les remet leur place. Cest ensuite au joueur suivant de retourner deux cartes... La partie prend fin quand toutes les cartes ont t gagnes.
4 ans et plus
41
sens e ible A p p ro c h
La rverie, la posie pour sapproprier un lieu
SOMMAIRE
Lapproche sensible regroupe lapproche artistique et imaginaire. Elle permet dtablir un lien intime et affectif entre lenfant et son environnement. Les activits proposes visent dvelopper limaginaire et la crativit. Elles permettent de vivre et de partager des motions en favorisant lexpression. Elles engagent un vritable processus dappropriation dun lieu.
Paysage en 4 Les petits papiers Mare, mots Le petit milieu personnel Danse ?

42
Approche sensible
TERRAIN SALLE
Paysage en 4
Jouons lire le paysage...
25
Objectifs
- Aborder la lecture de paysage. - Simprgner du paysage.
Ma
tr
iel
Pap i Cra er y o ns Plan Pinc chette s es ling e
Droulement
Plier la feuille (une fois dans la longueur et une fois dans la largeur), puis la dplier pour former 4 cases, Choisir une partie du paysage, bien dlimiter le champ de vision. Simprgner du paysage. Dans la premire case en haut gauche, dessiner un croquis du paysage en 30 secondes chrono ! Dans la seconde case, tablir une carte sonore (cf.fiche dactivits : Tintamarre). Dans la troisime case, choisir un lment de ce paysage et le dfinir par trois affirmations. La quatrime case est rserve un texte libre sur ce paysage.
Conseil
Laisser le temps aux enfants de sinstaller et de simprgner du paysage.
Variante
Dessiner un croquis du paysage : - sans lever le crayon. - en 15 secondes chrono puis, la mme opration en 5 minutes. - en se placant dos au paysage, la tte entre les jambes...
8 ans et plus
43
Approche sensible
TERRAIN SALLE 20
Les petits papiers

Composons un texte sur la mare...
Objectifs
- Laisser aller son imagination. - Favoriser lapprentissage de lcriture.
Ma
tr
Sac Pap i Cra er yon s
iel
Droulement
Chaque enfant dispose de quatre petits papiers pour y inscrire un mot en rapport avec la mare (un mot par papier). On rassemble les petits papiers dans un sac. Chaque enfant va ensuite en piocher quatre. A partir de ces mots, il compose un texte (pome, description...) Une fois termin, les enfants lisent leur texte tour de rle au reste du groupe.
Conseils
Pour les plus petits on peut rduire le nombre de mots et le faire loral. Pour rduire le temps de lactivit, les textes peuvent slaborer en groupe.
crapa ud eau
RE A M
LE L I U O GREN
8 ans et plus
44
Approche sensible
Mare, mots
Ecrivons autour, avec, pour, dans, sur, ..., la mare.
Objectifs
- Avoir une approche potique et singulire de la mare. - Favoriser lapprentissage de la langue et de lexpression.
Ma
tr
Pap i Cra er yon s
iel
Droulement
Les activits suivantes sont indpendantes les unes des autres. Plus on manipule les mots, plus on enrichit limagination et la capacit de cration. Nhsitez pas proposer la lecture voix haute pour chaque proposition. Les activits peuvent se pratiquer lextrieur par temps clment aussi bien qu lintrieur. Toutes ces activits enrichissent le travail dinvestigation sur le terrain, dinventaire de mots, dobservation...
Sans pralable : Donner comme unique consigne aux enfants dcrire ce quils ont envie de dire sur la mare. La dure et le contenu sont libres, ne donnez aucune limite ni contrainte toutes les propositions des enfants.
A partir des lments en possession : Si on est dehors, partir des lments quon a sous les yeux, ou des bruits que lon entend, composer un pome qui commencerait par : Lire Disposer au milieu de la salle des posies sur l'eau. Chaque enfant en slectionne une, la lit en silence pour s'en imprgner. Puis chaque enfant fait une lecture haute voix. A la manire de Prsenter 3 pomes sur le thme de l'eau, chacun dans un style particulier. Chaque enfant en choisit un et compose un texte sur le mme modle (transfor mer le contenu sans changer la forme). Lire haute voix
8 ans et plus
45
Jeu de pome Choisir un pome d'eau ; souligner quelques mots (substantifs, verbes, ou adjectifs). Les enfants remplacent les mots souligns par un autre mot de mme nature. Conserver le rime de fin de vers, le nombre de syllabes, sans chercher un sens. Lire la recomposition voix haute.
Exemple : Dieppe " J'entends sourdement le trompe de brume Et sonner au loin les clochers dieppois, () " (R. Houdelot) " J'entends largement la trompe d'enclume Et chanter au loin les bouchers dieppois. "
Pome absurde Chaque enfant crit en secret un vers de 12 pieds. Inscrire chaque vers sur des bandes de papier taler sur le sol. Les agencer pour constituer un pome. Lui donner un titre.
Mtaphores aquatiques 1- Chaque enfant mne une enqute auprs de sa famille, dans des livres, en relevant toutes expressions qui utilisent des images aquatiques (ex : tre heureux comme un poisson dans l'eau). 2- Puis dans la classe, toutes les expressions sont regroupes au tableau et un texte potique est compos collectivement en les ordonnant au gr de l'imagination des enfants. Si le nombre des expressions est trs important, le groupe peut-tre divis pour composer des textes plus courts. Etymologie Donner l'tymologie du mot eau (du latin aqua) et rechercher les mots de la mme origine. Puis introduire le prfixe " hydr " ou " hydro " (de hudor = eau en grec) et faire de mme. Inventorier les appellations (eau de toilette, eau forte), les expressions (se noyer dans un verre d'eau, il tombe des cordes), proverbes (se mfier de l'eau qui dort), dictons (aprs la pluie le beau temps) en rapport avec l'eau. Evoquer des mots lis aux prcipitations, donner une dfinition et des sensations (pluie battante, bruine, grain..). Lacrostiche Choisir un mot qui parle d'eau (pluie, fontaine, nuage, rivire, lac, ocan), Le positionner la verticale et faire de chaque lettre le dbut d'un mot ou d'un vers. Composer un pome sur le thme de l'eau. Les mots qui parlent d'eau Faire ensemble une liste de mots qui " glougloutent ", qui flottent, qui dgoulinent
source : Ricochet
8 ans et plus
46
Approche sensible
TERRAIN SALLE 10
Le petit milieu personnel

Simprgner de latmosphre de la mare en sisolant dans un petit coin...
30
Objectifs
- Etablir une relation intime avec le lieu. - Sapproprier le lieu. - Dvelopper limaginaire.
Ma
tr
iel
Pap i Cra er yon s
Droulement
Imposer aux enfants de se rpartir isolment. Chaque enfant se dlimite un petit milieu personnel dans lequel il est libre de faire ce quil veut.
Conseils
Veiller ce que tous les enfants restent dans votre champ de vision Laisser du matriel disposition : loupes, crayon, feuilles... Ne pas hsiter laisser jouer les enfants. Ne pas hsiter renouveler chaque sortie, ce moment dappropriation.
6 ans et plus
47
e scient h c ifiqu A p p ro e
SOMMAIRE
Ouvrons loeil Mon meilleur profil Le bon plan Prenons la temprature
La science, pour comprendre le monde qui nous entoure
Lapproche scientifique permet daccder la connaissance et la comprhension du milieu. A la diffrence de lapproche sensible, lapproche scientifique sappuie sur une dmarche rigoureuse et objective. Au travers des activits caractre scientifique proposes ci-aprs, les enfants pourront approfondir leurs connaissances, leur capacit dobservation, danalyse... et dvelopper ainsi leur esprit critique.
A pieds, cheval ou vlo La pche aux petites btes Quel est ton nom ? La grande classe De pures inventions Etre n quelque part
Secrets des plantes aquatique A table Code Mare

48
Approche scientifique
TERRAIN SALLE
Ouvrons l'il
Approchons, guettons, observons
30
Objectifs
- Observer la faune de la mare. - Apprendre diffrentes techniques d'approche et d'observation des animaux de la mare.
Droulement
Tous ne s'observent pas de la mme faon. Camoufl Camoufl derrire la vgtation ou un observatoire, avec des jumelles et un peu de chance, vous pourrez observer distance les oiseaux ou les mammifres. Privilgier une sortie l'aube ou au crpuscule. Assis au bord de la mare Ce sont les insectes volants, notamment les libellules que vous pourrez admirer. Vous pourrez aussi, en plus de les regarder, couter les batraciens pendant la saison des amours (ex : de mai la fin de l't chez les grenouilles vertes). Faute de pouvoir les distinguer au fond de l'eau, il faudra capturer les petits animaux pour les observer (cf. fiche Pche aux p'tites btes). Autour de la mare Le bord de la mare est un lieu trs " frquent " et nombreuses sont les traces d'animaux que l'on peut observer. Rechercher un maximum de traces sur les berges de la mare. (ex : empreintes sur l'argile, djection). Dessiner celles que l'on ne peut pas ramener.
Conseil
Mettre des vtements sombres pour faciliter le camouflage. Pour observer un animal sauvage, mieux vaut tre en petits groupes (4 5)
10 ans et plus
49
TERRAIN SALLE 30
Mon meilleur profil

Ma t
ri 1 ca el n n e piqu e do pch et nt met dat la long lsco tein ueu Objectifs de l dre le r per 1 co am mili rde ar eu gra 20 du e - Raliser le profil de la mare partir des donnes du terrain. cm e sup e rie t de l t o u s l e - Acqurir les comptences ncessaires la ralisation dun proon ure s ce gueur fil (mesure, calcul des chelles, reprsentation graphique...). 1 fi l l e m cell de l e g r are a adu 10 c e t o u s le m 2p s ique t s Prparation 1 Livr lest et m are - Graduer la corde tous les 20 cm laide dun marqueur indlbile. - De mme graduer la ficelle tous les 10 cm. - Fixer lextrmit de la canne pche, la ficelle gradue et leste.
Droulement
- Slectionner les longueurs et largeurs qui seront mesures. - Tendre la corde gradue au ras de leau en la fixant solidement laide des piquets. - Mesurer les profondeurs en face de chaque repre de la corde en laissant descendre le lest au fond de la mare. Remonter lentement le lest en comptant le nombre de repres. - Reporter les mesures sur son livret. - Dessiner le profil lchelle.
Conseil
Commencer du bord de la mare vers le centre. Les traces laisses par leau sur la ficelle nen seront que plus visibles. Au besoin carter dlicatement les plantes de la mare laide dun rteau.
source :Sortons la mare de loubli, WWF
10 ans et plus
50
TERRAIN SALLE
Le bon plan
Elaborons le plan de notre mare...
30
Objectifs
- Raliser le plan de la mare partir des donnes du terrain. - Acqurir les comptences ncessaires la ralisation dun plan (mesure, calcul des chelles, reprsentation graphique...).
Droulement
Prendre les mesures :
iel 2d ca m 2 co rde tres ou s gr Piqu adue s et 20 tut s e Com urs pa livr s et
Ma
tr
Enfoncer deux piquets (A et B) sur le plus grand ct de la mare et mesurer la distance qui les spare. Choisir des points de mesure sur le pourtour de la mare (plus la mare comporte de courbes, plus les points de mesure doivent tre nombreux). Planter des tuteurs chacun de ces points. Mesurer la distance de chaque tuteur au piquet A et B et reporter les distances de faon prcise sur le tableau du livret. Tracer le plan : Choisir une chelle simple (ex. : 1 cm = 1 m). Convertir toutes les mesures lchelle. Reporter les mesures lchelle sur une feuille blanche ou sur du papier millimtr : Dessiner les piquets A et B. Prendre comme cartement la mesure 1 du piquet A, placer la pointe du compas sur le point A et tracer un arc de cercle. Rpter la mme opration pour le piquet B. Le point dintersection des 2 arcs correspond lemplacement du premier tuteur. Rpter lopration pour toutes les mesures dans le sens des aiguilles dune montre.
Conseil
Prfrer les mesures durant lhiver, le niveau de leau est son maximum et la vgtation son minimum.
10 ans et plus
51
Prolongement
La zonation de la vgtation (cf.fiche Etre n quelque part) Le ct obscur. Intressons nous de plus prs l'ensoleillement de la mare. La lumire du soleil est indispensable la photosynthse des plantes aquatiques et influence la temprature de l'eau. (cf.fiche A savoir). Droulement : Observer les zones d'ombre projetes sur la mare. Reporter les sur le plan en les hachurant. Les mesures de l'ombre projete sur la mare se prendront 3 moments distincts de la journe (matin, midi et soir comme les suppositoires !) et 3 priodes distinctes de l'anne (printemps, t, automne). Juxtaposer les diffrents relevs et comparer les zones les plus ombrages et les plus claires.
source : Sortons la mare de loubli, WWF
10 ans et plus 52
TERRAIN SALLE 30
Prenons la temprature
Quelques petits degrs qui en disent long.
Objectifs
- Prendre conscience des variations de temprature. - Comprendre l'influence des variations de temprature sur la diversit faunistique et floristique de la mare. - Savoir effectuer des relevs de temprature.
Can
el The rmo ne m pc tres he t ls piqu co Un e lest Livr et
Ma
tr
Prparation
Les variations de temprature peuvent tre importantes suivant l'endroit et le moment o elles sont prises. Mesurer la temprature de l'air ambiant ( l'ombre). Mesurer la temprature juste en dessous de la surface de l'eau. Mesurer la temprature en profondeur. Fixer le thermomtre au bout de la ligne de la canne pche avec un lest pour faciliter l'immersion du thermomtre. Reporter toutes les mesures sur le livret. Les mesures de la temprature devront tre prises des moments distincts de la journe et diffrentes priodes de l'anne.
Prolongement
Reprsenter les donnes reportes sur le livret sur un graphique avec les tempratures en abscisse et les dates en ordonne. Choisir une couleur diffrente pour les 3 types de temprature. Analyser les diffrentes courbes obtenues.
Conseil
Pour chaque relev, laisser le thermomtre au moins une minute jusqu' stabilisation de la temprature.
source :Sortons la mare de loubli, WWF
10 ans et plus
53
TERRAIN SALLE 20
A pied, cheval ou vlo

Quels ont les diffrents modes de locomotion des tres vivants dans cette mare ?
Objectifs
- Dcouvrir diffrents modes de locomotion des animaux de la mare.
l es d es a nim la aux 6 af de fich mare es m loco o mot d e s d e ion
Fich
Ma
tr
ie
Prparation
Confectionner le jeu de fiches des animaux de la mare (cf: planche animaux de la mare). Prvoir les fiches en fonction du nombre denfants pour avoir six groupes homognes. Prparer les 6 affiches reprenant les diffrents modes de locomotion (cf: planche modes de locomotion).
Droulement
Remettre chacun des enfants une fiche animal. - Essayer de dterminer la manire dont se dplace cet animal. - Se regrouper ensuite par mode de locomotion (ceux qui nagent, qui volent,...) en se positionnant devant laffiche.
Conseil
Cette activit permet aussi de former 6 quipes utiles pour dautres squences (ex : la petite pche).
6 ans et plus
54
TERRAIN SALLE 60
Pche aux p tites btes

A vous de mener votre enqute avec vos animaux en allant les pcher et les observer.
Objectifs
- Mettre en vidence la diversit des invertbrs de la mare. - Apprendre respecter les petits animaux de la mare en adoptant une pche raisonne. - Savoir utiliser les outils de pche et dobservation appropris.
Ma
Bas
tr
Prparation
sine s Pas blanch set es Boc t e s aux Aqu ak Lou it pe Bot e loup e
iel
Dterminer une zone de pche pour les diffrents groupes en condamnant une partie des berges pour limiter le pitinement.
Droulement
Prparer la sance de pche - Donner les recommandations (cf. fiche Code mare). Vous pouvez adapter le code de bonne conduite la pche. - Former des groupes de 5 enfants maximum. Vous pouvez utiliser lactivit pied, cheval o vlo. - Prsenter le matriel. - Le distribuer chaque quipe en leur indiquant leur zone de pche. Pcher - Remplir la bassine moiti deau. - Le seul enfant pouvoir pcher est celui possdant la passette, les autres regardent dans la bassine les animaux rcolts. Conseils pour la pche : La pche vue : se poster au bord de la mare et attendre lanimal venant chercher son oxygne la surface. Plonger sa passette ce moment prcis. Les lieux privilgis : Passer doucement les passettes dans les zones de vgtation et au fond de la mare o peuvent se cacher de nombreux petits animaux. Limiter la pche un individu par espce. Bannir la pche intensive aux ttards. Etudier sa pche - Se regrouper autour de sa bassine. - Isoler un individu par pot ou mieux, dans une bote loupe. - Observer attentivement chaque animal en utilisant la loupe et laquakit (cf.fiche outil). - Identifier les animaux (cf.fiche Quel est ton nom?).
6 ans et plus
55
TERRAIN SALLE 20
Quel est ton nom ?

Identifions les animaux que nous venons de pcher.
Objectifs
- Reconnatre les animaux de la mare. - Dcouvrir les caractristiques anatomiques des espces aquatiques. - Savoir utiliser les outils de dtermination.
iel Cls Plan de d t c Gui hes di ermina de d den tion ti es a nim ficatio n mar a u x d e la e
Ma
tr
Droulement
Au terme de la pche, les animaux ont t isols dans les bocaux et laquakit. Observer ses animaux la loupe. Choisir un animal et observer attentivement ses dtails. Raliser sa fiche didentit : le dessiner et remplir les diffrentes rubriques. Lidentifier partir de ses observations et des outils de dtermination : - Planche didentification, pour une identification visuelle. - Cl de dtermination, pour suivre un cheminement dichotomique qui doit les mener au nom de lespce. - Guide des animaux de la mare... Faire partager ses dcouvertes lensemble du groupe.
Conseil
Consacrer du temps distinguer les critres didentification. Pour certains animaux, il nest pas primordial de dterminer lespce; la dtermination du genre est suffisante. Remettre dlicatement aprs observation chaque individu prlev dans la mare (dans les meilleurs dlais).
8 ans et plus
56
TERRAIN SALLE 30
La grande classe
Tentons de classer les animaux de notre pche.
Objectifs
Pet
Ma
ites fich
tr
- Reconnatre les animaux de la mare. - Dcouvrir les caractristiques anatomiques des espces aquatiques. - Savoir utiliser les outils de dtermination.
es c art o
iel
nn es
Droulement
Au terme de la pche, les animaux ont t isols dans les bocaux. - Observer ses animaux la loupe. - Choisir un animal et observer attentivement ses dtails. - Raliser sa fiche didentit : le dessiner et remplir les diffrentes rubriques. Laisser les enfants rechercher eux-mmes les critres de classement . - Par quipe, regrouper ses bocaux pour former des familles en tenant compte la fois des ressemblances et des diffrences. - Rflchir au critre caractrisant ses familles. - Noter le critre caractrisant chacune dentre elles, sur un petit carton. - Proposer lensemble du groupe ses propres critres de classement et expliquer ses choix. - Discuter tous ensemble des diffrents classements proposs. - Mettre de ct les classements qui aboutissent des aberrations et retenir les plus pertinents. - Classer tous les animaux pchs selon les critres retenus.
Conseil
Lanimateur doit noter les diffrents types de classement retenus par les enfants. A ce stade, on ne peut pas dcider de la prdominance dun critre de classement par rapport un autre. Dautres activits permettront daffiner le classement pour aboutir llaboration de leur propre cl de dtermination.
10 ans et plus
57
TERRAIN SALLE 15
De pures inventions !
Dcouvrons les " inventions " des animaux de la mare pour se dplacer et respirer dans l'eau.
Objectifs
- Apprhender le concept de l'adaptation. - Observer les caractristiques morphologiques des animaux lies une adaptation.
Ma
tr
iel
2f du s i c e l l e s par adr ap
Droulement
La vie sans pouce, activit reprise de Balades Nature, Susan Coudel, Ministre de l'Environnement. Composer 2 quipes. Nouer autour de 2 arbres une ficelle en ne faisant qu'une seule boucle pas trop serre. Placer les 2 quipes, chacune en face d'un des 2 arbres et distance gale. Consignes : " C'est un relais. Le premier de chaque quipe doit aller dnouer la ficelle de son arbre et la rapporter au suivant, en courant. Celui-ci court la renouer l'arbre et revient toucher le suivant , etc." Lorsque le relais est fini " Bravo ! C'tait facile. Nous allons essayer d'une manire diffrente maintenant : comme si nous tions des animaux. Et comme la plupart des animaux n'ont pas de pouce et bien nous non plus nous n'en n'aurons pas. Reprendre la mme activit mais cette fois en attachant les pouces de chaque enfant la base de l'index avec du sparadrap. Lorsque le relais est termin, discuter de la difficult de l' " exercice ", Citer d'autres exemples d'actions difficiles raliser sans pouce. Amener la notion d'adaptation. A propos de la mare Observer la faune aquatique directement dans le milieu (dplacements, comportements dans le milieu ). Choisir un animal en particulier et rendre compte par un dessin de ses particularits morphologiques. (cf. fiche A savoir).
8 ans et plus
58
TERRAIN SALLE 30
Etre n quelque part

Petite plante, dis-moi o tu vis, je te dirai qui tu es .
Ma
Objectifs
- Observer la rpartition des plantes de la mare. - Apprendre raliser un transect.
tr
Prparation
Reprer un emplacement riche en plantes pour raliser un transect.
Cor 2 p de Aff iche iquet dou ttes p s ble lan Une plan exem tes en pl che tion d'id aire des e ntif plan ic t mar e s d e a Pro l e a fil d em feu are i Pinc l l e s A 4 sur es ling e
iel
Droulement
Tendre la corde travers la mare entre les 2 piquets. Recenser les principales plantes rencontres le long de la corde. Reprer les en fixant l'affichette correspondante au bon endroit sur la corde. Chaque enfant reporte ensuite en les dessinant les plantes sur le dessin du profil de mare (cf. fiche Mon meilleur profil). A partir du transect obtenu, amener la notion de zonation de la vgtation.
Prolongement
Hlo, hydro, hygro... Parmi les plantes repres lors du transect, distinguer trois catgories : - Celles compltement dans l'eau, les hydrophytes. - Celles pieds dans l'eau mais la tte hors de l'eau, les hlophytes. - Celles hors de l'eau mais sur sol humide, les hygrophytes. Former 6 groupes, 2 par catgories. Les groupes se rpartissent de chaque ct de la mare. Chaque groupe repre et reporte sur le plan de la mare (cf.fiche Le bon plan) les diffrentes plantes. Mettre en commun sur un plan unique les relevs des 6 groupes. Prolonger la discussion sur la zonation partir du plan obtenu.
8 ans et plus
59
Conseils
Cette activit sera facilite si vous avez vcu au pralable tu veux ma photo ?, mon meilleur profil, le bon plan.
Notions
abordes
La zonation de la vgtation. Plantes hydrophytes, hlophytes, hygrophytes.
60
TERRAIN SALLE
Secrets des plantes aquatiques

Comment s'adapter ?
Objectifs
- Observer les caractristiques des plantes aquatiques. - Prendre conscience de l'adaptation des plantes aquatiques aux proprits physiques de l'eau.
Droulement
Chaque enfant prlve une plante hydrophyte (totalement immerge). Ex : toile d'eau, lode Il prlve une plante terrestre. Prendre les deux plantes choisies dans chaque main. Comparer leur port de tige, l'importance des racines, la forme des feuilles Lister les diffrences entre ces plantes. S'interroger sur l'adaptation des plantes au milieu aquatique (cf.fiche A savoir).
Bulles dair
Objectifs
Prendre conscience que les plantes aquatiques produisent de l'oxygne.
Ma
tr
Droulement
Rcolter des plantes hydrophytes dans la mare. De retour en salle, remplir l'aquarium d'eau. Plonger le bocal au fond de l'aquarium en veillant faire partir toutes les bulles d'air. Placer les plantes aquatiques dans le bocal. Placer le tout la lumire du jour. Aprs quelques jours, observer les bulles d'air visibles en haut du bocal. Reproduire la mme exprience en plaant le dispositif dans l'obscurit. Comparer les rsultats et conclure. Conclusion : En prsence de lumire, les plantes produisent de l'oxygne. Dans l'obscurit, elles meurent.
10 ans et plus
2b o 2 aq caux, uar ium s
iel
61
Prolongement
A partir de cette exprience, vous pouvez - Aborder la notion de photosynthse. - Discuter des problmes lis l'oxygnation de l'eau (ex : eutrophisation, cf. fiche A savoir).
62
TERRAIN SALLE
A table !
Transformons nous en animal ou plante qui a faim. Mais pourrons nous manger, avant de nous faire manger ?
30
Objectifs
- Acqurir le concept de chanes alimentaires par la simulation. - Comprendre l'importance de chaque espce dans le rseau alimentaire de la mare.
Aff
Ma
iche
tr
tte de l s " hab a Pinc mare itants es " Cer c e a linge u ja une
iel
Droulement
Chaque enfant se transforme en habitant de la mare (plante ou animal). Distribuer chaque enfant une affichette " habitant de la mare " qu'il fixe sur sa poitrine l'aide d'une pince linge. Chaque enfant prend connaissance de son personnage et de ses prfrences alimentaires puis se prsente au reste du groupe. Consigne : " il est bientt l'heure de manger ", mon signal tous les habitants de la mare pourront se poursuivre pour attraper leur proie. Quelques petites rgles suivre : On ne peut attraper qu'une seule proie. Une proie est mange lorsqu'elle est touche. On lui donne alors sa main droite. Vous ne devez plus la lcher, vous pouvez mme continuer de courir ensemble pour chapper un prdateur. Dmarrer la premire manche. Assurer vous que les rgles ont t comprises. Lancer une seconde manche. Rassembler les enfants lorsque des chanes se sont formes et demander leur de ne pas se lcher les mains. Vrifier et tudier les chanes qui ont t formes. Relier les chanes incompltes. Amener les enfants, par un jeu de questions, visualiser l'organisation des chanes alimentaires : premier maillon, toujours une plante. second maillon, toujours un animal, un herbivore. maillons suivants, animaux carnivores. dernier maillon d'une chane alimentaire, le super-prdateur.
8 ans et plus
63
Conseils
Penser dlimiter une aire de jeu adapte. Vous pouvez pralablement mener l'activit " qui suis-je ? " . Avec les plus petits, on peut utiliser une couleur diffrente pour chaque chane. Privilgier les plantes et les animaux observs dans la mare.
Prolongement
Les plantes n'ont rien eu manger ! Disposer les diffrentes chanes alimentaires, autour du cerceau comme sur la figure cicontre. Inviter le premier maillon de chaque chane (les plantes) s'accrocher au soleil. Interroger les enfants sur cette nouvelle configuration. Amener la notion de photosynthse. Et si Imaginer les consquences de scnarios catastrophes tels que la disparition des plantes, d'un prdateur
Notions
abordes
Chane alimentaire. Herbivore, carnivore, omnivore. Proie, prdateur, superprdateur. Energie. Photosynthse.
64
TERRAIN SALLE
Code mare
Sommes-nous des protecteurs ou des destructeurs ?
30
Objectifs
- Rflchir au comportement adopter lors de toute visite et action autour de la mare. - Adopter des attitudes respectueuses du milieu.
Ma
Ban des
tr
iel
de p apie r
Droulement
Aprs quelques sorties autours de la mare, des enfants peuvent se questionner sur les comportements et les attitudes adopter autours de la mare. C'est l'occasion de leur proposer de rflchir ensemble et d'tablir des rgles de bonne conduite. Un code, pour tre accept et respect, doit maner de la rflexion des enfants. Au pralable, se remmorer les attitudes de chacun lors des sorties autour de la mare. Inscrire sur les bandes de papier les gestes respectueux et les attitudes destructrices (une seule ide par bande de papier). Disposer au sol, les bandes de papier et tablir des regroupements. Discuter partir du regroupement obtenu. Retenir les ides les plus pertinentes. Par petits groupes, rdiger un ou plusieurs articles. Soumettre les propositions d'articles l'ensemble du groupe. Se mettre d'accord sur un " code mare ", le formuler de faon positive, viter les interdits.
Prsenter le code de faon originale, sur un grand panneau en n'hsitant pas utiliser des logos, des personnages, la B.D et l'humour ! Pour aider les enfants, vous pouvez proposer des pistes de rflexion avant de distribuer les bandes de papier ; et pour chaque ide mise, opposer l'attitude protectrice et l'attitude destructrice correspondante.
Pistes
-
de
rflexion
La prparation du matriel L'approche de la mare Les berges et la vgtation La cueillette des plantes La pche L'observation des animaux sur place et en salle. Les dtritus
8 ans et plus
Conseil
65
tils u O
SOMMAIRE
Enqute de mare La passette La bote loupe L aquascope Le disque de Secchi L aquakit Livretsur mesure
66
Outil
Enqute de mare
Enqutons sur les mares daujourdhui et dhier, dici et dailleurs auprs des gens de notre entourage.
Objectifs
- Susciter des questions. - Rassembler le maximum dinformations par le biais du questionnaire, sur la ralit des mares dans son environnement.
Ma
Fich
tr
iel
es e nqu
te
Prparation
Prparer le questionnaire denqute. (cf au verso)
Droulement
Remettre une photocopie du questionnaire chaque enfant. Chaque enfant questionne son entourage, fait des recherches documentaires afin de remplir son livret denqute. A lissue de lenqute, chaque enfant fait part de ses rsultats lensemble du groupe. De cette mise en commun, sengagera une discussion.
Conseils
Garder en mmoire le questionnement des enfants issu de la discussion.
Prolongement
Dans le cadre dun projet, ce questionnement enrichira le substrat fertile la dfinition du projet (cf.activits dfinir le projet).
Variante
Pour mieux correspondre leurs attentes, les enfants peuvent tre lorigine du questionnaire.
8 ans et plus
67
Enqute
Fiche enqute
Voici quelques pistes pour vous aider constituer votre propre questionnaire en fonction de votre projet et des particularits locales.
Les mares prs dici

La perception des mares par les diffrents interlocuteurs. La frquentation des mares, pourquoi ? La connaissance de mares proches, leur localisation. Les usages actuels de la mare. Leur avenir ; semblent-elles menaces ?
Les mares autrefois

La disparition des mares, pourquoi ?, comment ? Les usages anciens et les mtiers qui justifiaient la prsence des mares. Pourquoi certains nont plus cours ?
Intrt cologique des mares

La faune et flore remarquable. Les mesures de protection des mares, comment et par qui ?
Personnes ressources ( pour anecdotes et tmoignages).

Lentourage (famille, voisins, amis...) Les agriculteurs Les associations locales Les personnes ges...
Recherche documentaire
Des cartes postales anciennes. Des contes et lgendes sur les mares. Une revue de presse. Les archives de la commune. La carte I.G.N...
8 ans et plus
68
Outil
La passette
A quoi a sert ?
Ma tr
Prlever les petits animaux aquatiques.
el 1 pa sse tte tam de cu isin is e 1m e n anc he p l a s t i a v e c u q n ue. 2 p balai etit en b es v ois; is
Ralisation
Fixer la passette lextrmit du manche balai laide des vis .
Utilisation
Plonger la passette dans leau. Il existe plusieurs techniques de prlvements, vous pouvez : - racler la vase du fond ( 2 ou 3 va-et-vient suffisent) ou - pcher vue en attendant patiemment le passage dune petite bte.
Dposer les animaux dans une bassine pleine deau en retournant dlicatement le tamis avec les mains.
69
Outil
La bote loupe
A quoi a sert ?
Description
Couvercle
Loupe
Utilisation
Rcipient
Recommandations
- Ne JAMAIS regarder le soleil avec le couvercle : danger pour loeil. - Ne pas laisser trainer les loupes dans la nature : risque dincendie. - Nettoyer les lentilles avant et aprs lutilisation.
- Mettre environ 1 cm deau dans la bote. - Placer lanimal observer dans le rcipient. - Fermer le couvercle, la lentille permet dobserver lanimal grossi.
70
Outil
Laquascope
A quoi a sert ?
Ma l Un tuy Observer les plantes et les animaux en s'immergeant dans la mare a u cm de d en PV . C iam tr d'envi e ro Une e plaq l o n g u e t 50 c n 12 md ur. ue d e ep mm d' lexigla p s aiss Rub Si eur de 2 an a Ralisation dh l i c o n e sif
Dcouper un disque de plexiglas au diamtre du tuyau. Coller le disque l'extrmit du tuyau l'aide de silicone. Laisser scher. A l'autre extrmit du tuyau, adoucir l'arte avec du papier abrasif et y coller du ruban adhsif pour protger le visage.
tr
ie
Utilisation
Plonger l'aquascope juste sous la surface de l'eau et explorer le fond de la mare. L'utilisation de l'aquascope n'est pertinente qu'en eau claire.
71
Outil
Le disque de Secchi
A quoi a sert ?
ri Dis el q u e diam en b tr e et ois de 15 c 5m md Cor md de d e 'p 3 fi a e i cell sse ur es d 2 m 1 Pi e 6 0 c err m e Ma t
Etudier la limpidit de l'eau de la mare et en dduire son tat de sant
Ralisation
Tracer sur le disque 8 portions gales et les peindre alternativement en noir et en blanc. Percer 3 trous 2 cm du bord. Graduer la corde tous les 10 cm l'aide de repres colors ou de nuds. Faire passer dans chaque trou du disque une ficelle de 60 cm de long. Nouer une des extrmits la pierre, l'autre la corde gradue.
Utilisation
Choisir un endroit assez profond sans trop de vgtation. Immerger lentement le disque jusqu' ne plus le distinguer. Remonter lentement le disque et compter les repres. Noter sur le livret " sur mesure " les mesures releves et dterminer la limpidit ou l'inverse la turbidit de l'eau de la mare. LE DISQUE NEST PLUS VISIBLE - de 20 cm entre 20 et 30 cm entre 30 et 50 cm + de 50 cm L'EAU DE LA MARE EST Pas limpide Peu limpide Limpide Trs limpide
72
Outil
Laquakit
A quoi a sert ?
tr 2p iel laqu es d e pl exig 1 tu las yau de 2 e n de d 1x p 30 iam lastiqu cm. tr e sou e et ple 70 de cm 5p de l 1 cm ince ong s des sin Ma
Observer les animaux aquatiques sur le terrain.
Ralisation
Placer le tuyau en forme de U, entre les deux plaques de plexiglas. Maintenir le tout avec les pinces dessin.
Utilisation
Remplir deau votre aquakit. Y placer la ou les petites btes. Laisser au maximum 10 minutes les animaux dans laquakit. Dmonter et nettoyer aprs utilisation.
Exploitation
dessin dYvan Le Goff
Observer les particulatits, le mode de dplacement, la respiration dun animal... Prsenter et partager facilement ses dcouvertes... Photographier les diffrentes espces...
Source:SNPN-H.Labbe-C.Lapoix
73
Outil
Sur Mesure
Sur Mesure est un livret individuel, remplir sur le terrain. Il concentre les donnes ncessaires pour une exploitation en salle.
Squence Mon meilleur profil
Squence Voleur de couleur
Dessin libre de la mare
Fiche outil Limpide
Squence Le bon plan
Squence Prenons le temprature
74
Mon meilleur profil Prends les mesures des diffrentes profondeurs de la mare, Reportes les ensuite dans les tableaux, Tu pourras ensuite, raliser en classe le profil de la mare...
Sur Mesure
0,60 m O sommes-nous ? Commune : .................................... Do vient leau ? cours deau dtourn pluie nappe souterraine autre : ....................... Les couleurs de la mare : Compose ta palette avec tous les chantillons de couleurs offerts par la mare et ses environs La mto :
Distance Profondeur
0 0
0,20 m
0,40 m
Distance Profondeur
0,80 m
1 m
1,20 m
1,40 m
Distance Profondeur
1,60 m
1,80 m
Dessin de la mare
Limpide ? A quelle profondeur on ne distingue plus le disque de Secchi ? ................................................................................................................................................. Comment est leau de la mare ? Trs limpide (+ de 50 cm) Peu limpide (de 20 30 cm) Limpide (de 30 50 cm) Pas limpide (- de 20 cm
Prenons la temprature... Quelques petits degrs qui en disent long !!
dates et heures A lextrieur Le bon plan Prends les mesures, Reporte les dans le tableau Tu pourras ensuite raliser, en classe, le plan de la mare... Mesures Mesure 1 Mesure 2 Mesure 3 Mesure 4 Mesure 5 Mesure 6 Mesure 7 Mesure 8 A B Mesures Mesure9 Mesure 10 Mesure 11 Mesure 12 Mesure 13 Mesure 14 Mesure 15 Mesure 16 A B A la surface Au fond
Dfinir le pro jet
TERRAIN SALLE 30
Les bandes de papier

Cette activit aide les enfants classer et organiser leurs questions et leurs remarques en thmes suite lanimation dEveil.
Objectifs
- Recueillir les envies, les questions et les hypothses de chacun. - Regrouper ensemble ces ides par thmes. - Choisir et dfinir un projet.
Ma
Les
l lm e dur nts Des ant les collec t dc bande sortie s s de s oup es pa Mar dans u pier nA que 3 urs
tr
ie
Droulement
Se remmorer les activits ralises sur le terrain et en classe, les questions qui se sont poses. Lenseignant ou lanimateur note ces questions et les mots cls au tableau, Distribuer aux enfants, les bandes de papier et leur demander dy inscrire leurs questions, leurs hypothses, leurs envies... (une seule ide par bande de papier), Les taler par terre. Proposer des regroupements. Dfinir un thme pour chaque ensemble de bandes de papier. Choisir un ou plusieurs thmes dtude en fonction du temps imparti au projet et du terrain, Constituer des groupes de travail en fonction des thmes conservs. Traduire sous forme de problmatique le thme retenu, en reformant, prcisant et limitant le sujet. Elaborer un plan daction prcis (lieux dtude et daction, dure du projet et moyens matriels disponibles,...)
Conseils
Seul lenseignant dplace les bandes, la demande des enfants, lors du regroupement par thme (pour viter les confusions). La dfinition du projet est une tape dlicate. Il se peut que le groupe, ne sachant pas o il va, se sente un peu gar. Il ne faut pas hsiter retourner sur le terrain ou rediscuter de ce qui a t vcu sur le site, avant de relancer lactivit Bandes de papier.
men Com
t la m
le t dans i a t e r
pass ?
Est ce quil y avait une mare avant ?

5 ans et plus
Combien il y a de sortes danimaux dans la mare ? 77
Dfinir le pro jet
TERRAIN SALLE
Les patates
Cette mthode est efficace dans le cas o lensemble du groupe doit travailler sur la mme thmatique.
30
Objectifs
- Recueillir les interrogations de chacun. - Etablir un classement par thme. - Dterminer un thme et ses problmatiques.
Ma
Tab
tr
iel
leau
Droulement
Se remmorer les activits ralises sur le terrain et en classe, les questions qui se sont poses. Inscrire les mots importants sur un tableau en ngociant afin de regrouper des ensemble en patates. Lorsque les enfants posent une question ou une hypothse liant un lment dune patate un lment dune autre patate, les joindre dune flche et prciser la nature de cette relation. Peu peu des ensembles et des sous-ensembles se prcisent et stoffent. Les relations se multiplient, les patates se hrissent de flches. Le choix dun ou de plusieurs sujets dtude est alors guid par la plus ou moins grande importance du foisonnement des questions / hypothses de chacune des diffrentes patates. Une fois identifie la plus remarquable des patates avec lassentiment des enfants, isoler la patate choisie et son rseau de sous-patates. Traduire sous-forme de problmatique le thme retenu, en reformant, prcisant et limitant le sujet. Le groupe peut commencer un plan daction prcis.
5 ans et plus
78
ographi i l b e Bi
79
IMAGES (diapositives, posters ) FAUNES DU NORD DE LA FRANCE : OISEAUX DES MARAIS GON 59, GROUPE ORNITHOLOGIQUE NORD LILLE Montage de 8O diapositives sur les oiseaux des marais, avec commentaires imprims, INFORMATION ET DIFFUSION : GON GROUPE ORNITHOLOGISTE ET NATURALISTE DU NORD PAS-DE-CALAIS 23 rue Gosselet 59000 Lille Tel: 03.20.53.26.50 Fax : 03 20 86 15 56 E-mail : gon.5962@free.fr METAMORPHOSE (LA) DE LA GRENOUILLE ROUSSE : POSTER FRAPNA RHONE-ALPES, FEDERATION REGIONALE DE PROTECTION DE LA NATURE RHONE-ALPES S.L., FUZEAU, Ce poster montre en 9 tapes la mtamorphose d'un amphibien. Une planche en noir et blanc est fournie avec le poster et apporte des explications dtailles. INFORMATION ET DIFFUSION : FRAPNA FEDERATION RHONE-ALPES DE PROTECTION DE LA NATURE , 32, rue Sainte Hlne , 69002 LYON , Tl.: 04.72.77.19.99 Site internet : http://www.frapna.org/site/region/campagnb.htm#lrmd MULTIMEDIA ( cd rom, cd audio ) HISTOIRE DUN GOUTTE DEAU. / STORY OF A DROP OF WATER NASHVERT PRODUCTION, DEROUSSEN (Fernand) Charenton, Nashvert Le cycle de l'eau racont par les sons, tous les lieux, toutes les ambiances que traverse une goutte d'eau depuis sa chute lors d'un orage jusqu' son retour la mer, en passant par le rivire souterraine, le torrent, la fontaine, la mare aux grenouilles... INFORMATION ET DIFFUSION: ATELIER SPIRALE, 1265 chemin de Champagne 38890 Salagnon - Tl/Fax: 04 74 27 71 79 - site Internet: www.atelierspirale.com LA GRENOUILLE Dcouvertes Gallimard, CD RoM interactif TEXTE (dossiers pdagogiques, ouvrages de rfrences, ) A LA DECOUVERTE DE LA MARE EDUCATION-ENVIRONNEMENT. LIEGE, DE POTTER (Gabriel) Cette brochure didactique propose une observation structure des macro invertbrs de la faune du milieu aquatique. L'objectif est d'amener les enfants dcouvrir la diversit des tres qui peuplent un milieu naturel et observer leur mode de vie. INFORMATION ET DIFFUSION: ducation Environnement, Parc du Jardin Botanique, 3 rue Fusch, B-4000 Lige Tl : 00 32 (0)4 250 75 10 E-mail :info@education-environnement.be http://www.education-environnement.be 80
SORTONS LA MARE DE LOUBLI WWF BELGIQUE, WORLD WILDLIFE FUND BELGIQUE, BORREMANS (Y.), COUVREUR (J.M.) L'objectif de ce dossier est de crer une dynamique pour la conservation d'une mare. Ce projet se conoit de faon pluridisciplinaire avec des activits qui peuvent se rpartir sur une anne scolaire. INFORMATION ET DIFFUSION : WWF Belgique Boulevard Emile Jacquemin 90 1000 Bruxelles Tl : 02 340 09 99 E-mail : info.web@wwf.be Site internet : http://www.wwf.be/ (brochures tlchargeables au format PDF) OISEAUX DES RIVIERES ET DES ETANGS ROCHE (Jean) TOULOUSE, EDITIONS MILAN, 39 P. (Coll. : Carnets de nature) Petit guide d'identification. 59 espces d'oiseaux dcrites sont les plus communes et les plus faciles voir au bord des cours d'eau, des tangs ou des marais. Par son petit format, ce carnet se glisse facilement dans une poche ou sac dos.
MARE (LA), VERITABLE ARCHE... DE VIE SPIE, SERVICE PROVINCIAL D'INFORMATION SUR L'ENVIRONNEMENT, PROVINCE DE LIEGE Livret synthtique sur le fonctionnement de la mare, la faune et la flore de ce milieu naturel. INFORMATION ET DIFFUSION : SPIE SERVICE PROVINCIAL D'INFORMATION SUR L'ENVIRONNEMENT 19, bd de la Constitution 4020 Lige Belgique Tel: 00.32.4.349.51.11 Fax: 00.32.4.344.25.83 CREER UNE MARE FNCPN, CNB, FEDERATION NATIONALE DES CLUBS CONNAITRE ET PROTEGER LA NATURE, Collection : Dossier de la Gazette Si vous voulez crer une mare, ce guide vous donnera des conseils pratiques, sur le lieu trouver, la taille, le creusement, l'implantation de vgtaux aquatiques, l'amnagement des berges etc... INFORMATION ET DIFFUSION : La Maison des CPN 08240 Boult-aux-Bois Tl. : 03 24 30 21 90 Fax : 03 24 71 71 30 E-mail : fcpn@wanadoo.fr GERER UNE MARE FNCPN, CNB, FEDERATION NATIONALE DES CLUBS CONNAITRE ET PROTEGER LA NATURE, Collection : Dossier de la Gazette Toutes les solutions pour conserver votre mare y sont numres travers une srie de fiches pratiques de gestion. INFORMATION ET DIFFUSION : La Maison des CPN
81
A LA DECOUVERTE DE LA MARE PEMF, PUBLICATIONS DE L'ECOLE MODERNE FRANCAISE La mare est l'cosystme le plus menac de disparition, de pollution ; pourtant , elle constitue un lieu vivant o les animaux, les plantes et les lments vivent en quilibre. Aujourd'hui, des mares sont nouveau creuses et entretenues, et constituent une mine inpuisable de dcouvertes tout au long de l'anne. INFORMATIONS ET DIFFUSION : PEMF PUBLICATIONS DE L'ECOLE MODERNE FRANCAISE Parc d'activits de l'Argile, voie avenue Quiera 06376 Mouans Sartoux Tel: 04.92.92.17.57 Fax: 04.92.92.18.04 site internet : http://www.pemf.fr ANIMER UNE SORTIE MARE.COMMENT MENER DES ACTIVITES PEDAGOGIQUES SUR LE THEME DE LA MARE ? FNCPN, FEDERATION DES CLUBS CONNAITRE ET PROTEGER LA NATURE Ce guide propose des techniques simples d'animation et d'organisation d'activits sur le thme de la mare. INFORMATION ET DIFFUSION : La Maison des CPN AU BORD DE LETANG BOUCHARDY (CHRISTIAN), TRACQUI (VALERIE) TOULOUSE, MILAN, Ce guide trs bien illustr donne des conseils pour prparer sa balade, il propose des techniques d'observation pour reconnatre la faune et la flore de l'tang. Il permet de dcouvrir la nature de faon ludique et pdagogique. INFORMATION ET DIFFUSION : Editions Milan, 300 rue Lon Joulin 31101 Toulouse Cedex 1. PAYS (LES) DE ZUMIDE; DOSSIER PEDAGOGIQUE POUR LES 4-12 ANS DGRNE, EDUCATION-ENVIRONNEMENT, MINISTERE DE LA REGION WALLONNE, DIRECTION GENERALE DES RESSOURCES NATURELLES ET DE L'ENVIRONNEMENT, GILLET (C.), BATTEUX (A.) Ce dossier comprend une histoire pour les enfants. Il propose des activits d'observation, d'coute ainsi que des informations sur le thme des zones humides. INFORMATION ET DIFFUSION : DGRNE - Direction gnrale des Ressources naturelles et de l'Environnement Avenue Prince de Lige, 15 5100 Namur (Jambes) Belgique Tl : 081/33.51.80 Fax : 081/33.51.33 N vert : 0800/11901 (appel gratuit) E-mail : C.Tasiaux@mrw.wallonie.be Site internet : http://environnement.wallonie.be
82
CA FOURMILLE DIDEES ; OUTILS PEDAGOGIQUES POUR LA DECOUVERTE DES INVERTEBRES CONTINENTAUX ENV, RNF, MINISTERE DE L'ENVIRONNEMENT, RESERVES NATURELLES DE FRANCE Ce guide pdagogique est consacr la dcouverte des invertbrs continentaux. INFORMATION ET DIFFUSION : RESERVES NATURELLES DE FRANCE 6 bis de la Gouge BP 100 21803 Qutigny Tel: 03.80.48.91.00 Fax: 03.80.48.91.01 E-mail : rnfweb@espaces-naturels.fr Site internet : http://www.reserves-naturelles.org/ Le pays des Zorribles ; Dossier pdagogique pour les 4/12 ans INSTITUT D'ECO-PEDAGOGIE. BELGIQUE, DGRNE INFORMATION ET DIFFUSION : Institut d'co-Pdagogie, 20 Rue de Pitteurs, B 4020 Lige Belgique +32 (0)4 3663818 Site internet : http://www.institut-eco-pedagogie.be/ E-mail : info@institut-eco-pedagogie.be
GUIDES LA VIE DANS LES ETANGS, LES RUISSEAUX ET LES MARES ENGELHART(W.) PARIS, EDITIONS VIGOT ALBUMS LA GRENOUILLE A GRANDE BOUCHE, Elodie Nouhen, Francine Vidal - Didier jeunesse LEXPLOSION DU TETARD, Olivier Douzou, Editions du Rougru UN POISSON EST UN POISSON, Lo Lonni, Lcole des loisirs LA PROMESSE, Tony Ross Galimard
83
REMERCIEMENTS :
Reseau Ecole et Nature Espace Rpublique 20 rue de la Rpublique 34000 Montpellier Tl : 04 67 06 18 70 / Fax : 04 67 92 02 58 Email : info@ecole-et-nature.org http://reseauecoleetnature.org/ Le CRID - Maison Regionale de lEnvironnement et des Solidaites 23 rue Gosselet 59000 Lille Tl: 03 20 52 12 02 / Fax : 03 20 86 15 56 Email : mres@mres-asso.org www.mres-asso.org Cardere 55 rue Louis Ricard 76000 Rouen Tl : 02 35 07 44 54 / Fax : 02 35 70 77 05 Email : cardere@free.fr www.cardere.org
Ce classeur pdagogique a t financ par :
84

Classeur Planete Mare

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Classeur Planete Mare

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

CLASSEUR PEDAGOGIQUE

A SAVOIR MTHODOLOGIE FICHES DACT IVITS A propos de ...

Exprimer ses reprsentations 19

Approche sensorielle Approche ludique

Approche sensible Approche scientifique

HISTOIRE CONDIT IONS ET INSTALLAT ION DE LA VIE LA FLORE Rpartition de la flore

Adaptation de la flore LA FAUNE La locomotion La respiration L ECOSYSTEME LES PROBLEMES DE LA MARE

(Source : Marais et zones humides du Nord de la France/C.N.D.P./p.23 - 50)

Les usages anciens de la mare

Les sels minraux

Conception et ralisation : Nord Nature Chico Mends - Lille

Feuilles flottantes Plantain deau Nnuphar

Feuilles submerges Callitriche Elode Lentille deau Hydrocaris des grenouilles

Consoude Epilobe Salicaire Populage Menthe aquatique Aulne Saule

Iris Phragmite Massette Jonc

Conception et ralisation : Nord Nature Chico Mends - Lille

flore Adaptation anatomique

- Les feuilles immerges sont fines et allonges

Certaines plantes sont trs tolrantes :

Conception et ralisation : Nord Nature Chico Mends - Lille

Pour se propulser, lanimal a besoin dappuis et dnergie.

Tu me fais tourner la tte

Mets de l'huile, faut qu'a glisse

Rame, Rame, Rameur, Ramer

Conception et ralisation : Nord Nature Chico Mends - Lille

Une " invention " exceptionnelle !

Conception et ralisation : Nord Nature Chico Mends - Lille

La mare est un cosystme fragile.

Conception et ralisation : Nord Nature Chico Mends - Lille

Approche sensorielle Approche sensible Approche ludique et approche scientifique.

Conception et ralisation : Nord Nature Chico Mends - Lille

Conception et ralisation : Nord Nature Chico Mends - Lille

Se plonger dans la mare pour apprendre

Conception et ralisation : Nord Nature Chico Mends - Lille

Lorganisation de la progression pdagogique de lanimation au projet :

Source : Les ateliers de Rouletaboule programme pdagogique du rseau Ecole et Nature

Conception et ralisation : Nord Nature Chico Mends - Lille

...bien prparer sa sance

...protger activement les participants

s ses re r e m prsen tio Expri ta

LES FICHES DACTIVITES

Exprimer ses reprsentations

Conception et ralisation : Nord Nature Chico Mends - Lille

Exprimer ses reprsentations

Les mots jets

ou f e u grand il es s fe utr l e s es o u cr aies

source : Ricochets, Ecole et Nature

Conception et ralisation : Nord Nature Chico Mends - Lille

Exprimer ses reprsentations

Dessine moi une mare

Pap i Cra er yon Sup s por t ri gide

source : Ricochets, Ecole et Nature

Conception et ralisation : Nord Nature Chico Mends - Lille

Exprimer ses reprsentations

e Cise linge au Pap x ier Feu tre

Conception et ralisation : Nord Nature Chico Mends - Lille

Exprimer ses reprsentations

Exprimer ses reprsentations

Conception et ralisation : Nord Nature Chico Mends - Lille

Exprimer ses reprsentations

P Pho anneau tos d F e u e mare illes C Cise rayons aux + co lle

La premire perception de notre environnement

LES FICHES DACTIVITES

Cor Ban d e dea ux