Tcnicas de lectura rpida

Autor: Por MARTA VZQUEZ-REINA

Fecha de publicacin: 23 de enero de 2009
Una buena velocidad lectora proporciona una visin global del texto y mejora la capacidad de
comprensin
Al contrario de lo que se pueda pensar, leer con excesiva lentitud puede dificultar la comprensin
de un texto, puesto que la velocidad lectora est relacionada de forma directa con la lectura
comprensiva. Corregir errores como la vocalizacin, la regresin o los movimientos corporales
mientras se lee y aplicar distintas tcnicas de lectura pueden ayudar mejorar la habilidad lectora
de cada uno.
"Un buen lector no lee palabra por palabra sino que agrupa las palabras". sta es una de las
primeras pistas que aporta Maurice Guidici en su manual de 'Entrenamiento para la lectura rpida
y eficaz' para comprender por qu leer a mayor velocidad es ms efectivo que leer lentamente. La
teora que avala esta idea se centra en que el "lector rpido", que es capaz de abarcar ms
palabras de una vez, capta la informacin de un texto de forma global, consiguiendo de esta forma
leer ideas, no palabras, lo que le lleva a una comprensin ms eficaz de lo ledo. Sin embargo, el
"lector lento", al leer las palabras de una en una, debe esforzarse ms para enlazar los significados
y alcanzar as una idea genrica del contenido de la lectura. Como bien afirma M Teresa Bofarull
en su libro 'Comprensin lectora: el uso de la lengua como procedimiento', "la velocidad lectora
no es adecuada cuando su lentitud hace que se pierda el recuerdo de las palabras que se acaban
de leer, lo que hace difcil dar sentido a las frases y establecer relaciones entre ellas".
La velocidad de lectura de cada uno debe adaptarse siempre al tipo de texto y a la finalidad por la
que se lee.
Sin duda alguna, cuando se habla de rapidez lectora sta debe ir unida a la lectura compresiva, no
sirve de nada ser capaz de leer de forma veloz un texto si despus no somos capaces de explicar lo
que hemos ledo. Por eso, la velocidad de lectura de cada uno debe adaptarse siempre al tipo de
texto y a la finalidad por la que se lee; es decir, no es lo mismo leer un texto complejo de un
manual que se debe estudiar para un examen que un sencillo artculo de una revista que se lee por
entretenimiento. Es importante antes de comenzar a leer un texto determinar cul es el propsito
de la lectura para fijar as la velocidad ms adecuada.
Tcnicas de velocidad
La lectura continuada permite ampliar de manera significativa el vocabulario, imprescindible para
que la velocidad de lectura sea mayor
Para conseguir alcanzar una adecuada velocidad lectura hay que partir de unas premisas bsicas.
En primer lugar, lo ms importante es leer y leer, cuanto ms y ms variado mejor; slo de este
modo, con la prctica, se obtiene un buen hbito que permita leer de forma rpida y eficaz.
Asimismo, la lectura continuada permite ampliar de manera significativa el vocabulario,
imprescindible para que la velocidad de lectura sea mayor. Por otra parte, la concentracin juega
un papel fundamental en el ritmo de lectura, por eso, hay que intentar leer siempre en un entorno
sin distracciones en el que el lector pueda concentrarse fcilmente.
Adems de estas premisas, hay tambin una serie de tcnicas para aumentar la velocidad de
lectura que han sido experimentadas en muchas ocasiones y se ha comprobado su efectividad:
Tcnica de las tres paginas: sta es una de las tcnicas para incrementar la rapidez de lectura ms
eficaces. Para llevarla a cabo, lo primero que se debe hacer es seleccionar tres pginas
consecutivas de un libro; la primera de ellas se ha de leer al ritmo normal de lectura que se suela
utilizar, la segunda hay que intentar leerla a la mayor velocidad posible, aunque no se comprenda
o entienda nada, y la tercera y ltima pgina se lee asimismo lo ms rpido que se pueda, pero
esta vez intentando comprenderlo todo. Con la repeticin continuada de esta tcnica el lector
puede comprobar como cada vez aumenta ms su velocidad lectora.
Tcnica de la postal: este sencillo sistema tan slo requiere un texto y una cartulina o postal. La
tcnica consiste en situar la postal debajo de la primera lnea del texto e ir bajndola lnea a lnea a
medida que se avanza en la lectura hasta finalizar la pgina, intentando incrementar la velocidad
lectora mientras se progresa en el texto. Este mtodo est concebido como una forma de ampliar
el campo visual, pudiendo captar de una vez todas las palabras de cada lnea.
Skimming: literalmente esta tcnica se traduce como "descremar", y aplicada a la lectura significa
prescindir de aquellas palabras que no son necesarias para comprender un texto; es decir, con
este mtodo el lector debe intentar mediante una lectura rpida captar las ideas fundamentales
de un texto pasando la vista por todas las palabras, pero interiorizando tan slo aqullas que
afectan al significado y desechando otras "intiles", como pueden ser en algunos casos artculos o
adverbios que actan como recursos ornamentales.
Errores de lectura
Vocaliza mientras lee?, pasa el dedo por las lneas? Si es as, debe saber que esos hbitos y otros
que se suelen utilizar de forma sistemtica entorpecen de manera significativa la velocidad lectora
de un texto. A continuacin, detallamos algunos de los errores ms frecuentes que se comenten
mientras se lee recogidos por Juan Carlos Garelli en 'Mtodo de lectura veloz' y Richadeau en su
'Mtodo de lectura rpida'. Evitarlos es el primer paso para conseguir una lectura eficaz.
Vocalizar: la mente funciona ms rpido que la boca, por tanto, si a la vez que leemos vocalizamos
las palabras retrasamos la velocidad de lectura. Una buena manera de evitar esta mala prctica es
introducir durante la lectura un lpiz o bolgrafo entre los labios para impedir la vocalizacin.
Subvocalizar: en ocasiones, an sin mover los labios se repiten mentalmente las palabras que se
leen, provocando de esta forma el mismo retraso que con la vocalizacin. Intentar captar las ideas,
no las palabras puede ser un buen mtodo para erradicar este hbito, al igual que incrementar de
manera forzosa la velocidad de lectura.
Regresiones: volver una y otra vez sobre el texto ledo ralentiza la lectura de forma significativa; es
importante evitar las regresiones limitndolas a cuando sean estrictamente necesarias porque no
se haya comprendido la totalidad de un prrafo completo.
Movimiento: los movimientos de cabeza y cuerpo mientras se lee pueden provocar que se pierda
la vista del texto y se pierda de ese modo el ritmo de lectura. Hay que intentar limitarse al
movimiento ocular sobre el texto.
Guiarse con el dedo: utilizar un dedo o un lpiz para guiar o direccionar la lectura constituye un
hbito de apoyo que, aunque en un principio puede ser eficaz para adquirir un hbito de lectura
rpida, si se abusa de l puede llegar a ralentizarla.
Mejorar la comprensin lectora
Distintos ejercicios y estrategias permiten desarrollar la capacidad de los nios para realizar una
lectura comprensiva
Se puede resolver un problema de matemticas o fsica si no se es capaz de comprender su
enunciado? La comprensin lectora es quizs una de las habilidades que ms infiere en el correcto
proceso de aprendizaje de los nios y jvenes, ya que poseerla es vital para el desarrollo de todas
las reas y materias de conocimiento en las distintas etapas educativas.

Uno de los principales objetivos educativos marcado por la Unin Europea dentro de la Estrategia
de Lisboa 2010 para mejorar la calidad y eficacia de los sistemas de educacin se centra en
reducir, al menos un 20%, el porcentaje de jvenes europeos mayores de 15 aos con dificultades
de comprensin lectora.
Las evaluaciones educativas evidencian un descenso generalizado en todos los pases de los
niveles de comprensin lectora
Sin embargo, lejos de mejorar, en los ltimos aos el nivel de comprensin lectora ha
experimentado un importante descenso: mientras que en el ao 2000 un 21,3% de los estudiantes
de la Unin Europea careca de esta habilidad, en el 2006 este problema afectaba a casi un 3% ms
de la poblacin de esta edad, una cifra que se eleva al 25,7% si atendemos a los resultados de los
estudiantes de Espaa. Cierto es que, aunque todas las evaluaciones educativas llevadas a cabo en
los ltimos aos, como PISA (Programa Internacional para la Evaluacin de Estudiantes) o PIRLS
(Estudio Internacional del Progreso en Comprensin Lectora), evidencian un descenso
generalizado en todos los pases de los niveles de comprensin lectora de sus estudiantes, los
datos de los alumnos espaoles se sitan casi siempre por debajo de la media de los pases
desarrollados.
Esto no significa que los jvenes de nuestro pas tengan problemas para leer, entendida esta
accin en su definicin ms simple, tal como recoge el Diccionario de la Real Academia Espaola:
pasar la vista por lo escrito o impreso comprendiendo la significacin de los caracteres empleados.
El problema radica en la capacidad de comprender lo que se lee, una habilidad que implica,
adems de la comprensin de la significacin de las palabras que se incluyen en un texto, la
comprensin de este texto como un todo global, de modo que el lector sea capaz tanto de
obtener informacin y elaborar una interpretacin de sta, como de reflexionar sobre su
contenido.
Estrategias para mejorar
Para potenciar esta habilidad no basta con leer cualquier texto, sino que ste debe resultar
interesante para el lector
El mejor consejo y el ms obvio que cualquier experto en la materia puede dar para mejorar la
comprensin lectora tanto de los nios como de los adultos es practicar leyendo cada vez ms, eso
s, si lo que se desea es potenciar esta habilidad no basta con leer cualquier texto, si no que ste
debe resultar interesante para el lector, ya que de este modo mostrar un mayor inters y se
esforzar ms para comprender lo que lee. En el caso de los ms pequeos, por ejemplo, se les
puede proporcionar lectura sobre sus personajes favoritos o sobre aquella temtica, no
necesariamente curricular, por la que muestran ms inters y posteriormente, charlar sobre el
tema para comprobar que han comprendido lo ledo, lo cual les estimular y animar a continuar
leyendo.
Por otra parte, adems de que el texto de lectura con el que se practique sea de inters para el
lector, tambin hay que cuidar que el contenido est acorde con su nivel de conocimiento, es
decir, que no incluya mucho vocabulario desconocido, ni formas gramaticales o sintcticas a las
que no est habituado, ya que puede ser desesperante y consecuentemente nada motivador
abordar la lectura de un texto en el que comprender cada frase se convierta en una ardua tarea
para el lector. Un ejercicio recomendable con los jvenes es repasar previamente el vocabulario
del texto que se va a leer con la ayuda de un diccionario, esto le alentar en la posterior lectura al
comprobar que es capaz de interpretar significados que antes desconoca.
Del mismo modo, tambin puede resultar interesante introducir de forma oral al nio o joven en
un tema concreto, explicndole los conceptos bsicos y la idea general, de modo que se genere en
l la suficiente expectativa que le lleve a lanzarse a la lectura comprensiva de un texto sobre dicho
tema.

Tcnicas para adquirir esta habilidad
Adems de estas estrategias generales para incitar a una lectura comprensiva, tanto en clase como
en casa se pueden aplicar distintas tcnicas o ejercicios que favorezcan la adquisicin de esta
habilidad, muchas de ellas, enumeradas a continuacin, las recoge Antonio Valls Arandiga en su
obra "Tcnicas de velocidad y comprensin lectora":
Idea principal. Esta tcnica, dirigida principalmente a alumnos de primer ciclo de Primaria,
consiste en mostrar al nio una ilustracin de una accin concreta y posteriormente ofrecerle
varias opciones textuales en las que se explique el dibujo, de modo que tenga que elegir aqulla
que es la ms explicativa de la ilustracin; esto le permitir aprender a extraer la idea principal de
un texto.
Por muy simple que parezca, obliga al lector a esforzarse en gran medida en comprender el texto
que est leyendo
Procedimiento cloze. Este ejercicio, por muy simple que parezca, obliga al lector a esforzarse en
gran medida en comprender el texto que est leyendo, ya que consiste en adivinar una serie de
palabras que han sido omitidas de manera sistemtica en un texto escrito y reemplazadas por
espacios en blanco o lneas; el lector, para lograr dar un sentido completo al texto, debe relacionar
el contenido y procesarlo como un todo para adivinar el trmino que falta.
Lectura simultnea. Consiste en leer una frase determinada y a continuacin enunciar otra en
trminos muy similares pero ms comprensibles para el alumno. Este mtodo permite que el
lector sea capaz de comprender lo ledo gracias a la implicacin de otro.
Resumir. El resumen puede ser una de las mejores tcnicas para ejercitar la comprensin lectora,
un ejercicio mediante el cual el nio debe leer pequeos fragmentos de un texto y escribir
posteriormente una o dos frases que lo resuman.
La familia desempea un papel fundamental en el fomento del
hbito lector de los menores
Por qu algunos nios leen mucho y otros tan poco? La respuesta a esta pregunta no est
siempre entre las cuatro paredes del aula escolar. Aunque dentro de ellas se aprende la tcnica, el
hbito -que es lo importante- se adquiere en el hogar. Los padres, con su actitud y motivacin,
pueden lograr que los hijos aprendan a amar la lectura y a incluirla dentro de sus actividades
preferidas de ocio.
Cmo estimular la lectura en los nios?
"Si tu lees, ellos leen", as rezaba la conocida campaa lanzada por el Ministerio de Cultura,
enmarcada dentro del Plan de Fomento de la Lectura, con el objetivo de incidir sobre el papel
decisivo de las familias en el incremento de los ndices de lectura de nios y jvenes.
Efectivamente, por mimetismo los hijos tienden a copiar las actividades realizadas por los padres y
es mucho ms probable que un nio criado en un hogar donde la lectura sea una actividad
cotidiana adquiera ms fcilmente el hbito de lectura que otro criado en un hogar donde no se
lea con demasiada frecuencia. Tal como afirman Gretel Garca y Eduardo Torrijos en su libro
'Juegos para fomentar la lectura infantil', "el nio que ve a sus padres leer, cuidar sus libros o
interesarse por la lectura sobre sus temas favoritos sentir la tentacin de mirar, tocar y leer algn
libro".
No todos los progenitores son unos vidos lectores y esto no significa que tengan la batalla
perdida.
Pero, lgicamente, no todos los progenitores son unos vidos lectores y esto no significa que
tengan la batalla perdida, ni mucho menos: siempre que exista inters y disposicin por fomentar
que sus hijos lean y comprendan la importancia que esta actividad tendr en su futuro, podrn
lograr con muchas de sus acciones diarias que los menores incluyan la lectura dentro de sus
actividades favoritas.
Consejos que invitan a leer
Empezar desde pequeo: no es necesario esperar a que el nio aprenda a leer para fomentar en
l el amor por la lectura; el periodo anterior a los seis aos, edad madurativa en la que los nios
empiezan a leer, es fundamental para potenciar sus hbitos posteriores. Leer con ellos es la
principal actividad que los padres deben realizar en estas edades, crear un momento especial de
lectura al da, en un lugar tranquilo, ayudar a que el nio asocie el hecho de leer a un acto
placentero, en el que su padre o madre est por completo dedicado a l; asimismo, el nio, gracias
a estas lecturas, comenzar a asociar los sonidos con las palabras, ampliar su vocabulario, en
definitiva, adquirir unas habilidades previas que har que el posterior proceso de aprendizaje de
la lectura sea ms fcil.
Regalar libros ayudar a que los pequeos los identifiquen como algo valioso e importante
Regalar libros: regalar un libro a un nio, de la misma manera que se regala cualquier otro juego o
juguete, incluso darle la categora de regalo especial, por ejemplo haciendo que regale l libros a
sus amigos en sus cumpleaos, ayudar a que los pequeos identifiquen los libros como algo
valioso e importante; asimismo, es conveniente llevarlo con frecuencia a una librera, para que
elija los que ms le gustan, para que vea como se renuevan los ttulos y pueda esperar con ansa el
momento de recibirlos.
Ensearle la utilidad de la lectura: adems de ser una actividad placentera y de ocio, los nios
deben conocer que la lectura es tambin una fuente de conocimiento; una de las mejores
ocasiones para demostrrselo es buscando en los libros las respuestas a muchas de las mltiples
dudas y preguntas que diariamente plantean a sus padres; leerle el significado de una palabra en
un diccionario o ensearle una fotografa en un libro de aquello que desconoce har comprender
al nio la utilidad de los libros. Por otra parte, cuando el nio muestre un inters significativo por
un tema concreto, los padres tambin pueden buscar en la biblioteca o comprar un libro
relacionado con ese tema, de modo que el pequeo sepa que gracias a los libros puede ampliar
sus conocimientos sobre aquello que le interesa.
Es importante concederle un sitio para que pueda colocarlos ordenadamente y acceder a ellos con
facilidad
Crear su propia biblioteca: adems de que el nio comience su propia coleccin de libros desde
pequeo, es importante concederle un sitio para que pueda colocarlos ordenadamente y acceder
a ellos con facilidad, para que cuando sienta el deseo de leer pueda hacerlo y elegir el libro que
quiera sin dificultad. Podr servir de ayuda el ensearle a clasificarlos por temas, por autores, por
colecciones, etc., fomentando de esta manera tambin el hbito del orden en l; una idea original
puede ser catalogarlos con gomets de colores, marcando por ejemplo los que ya se ha ledo, o los
preferidos, as podr encontrarlos siempre fcilmente.
No obligarle a leer: tal como afirma Daniel Pennac, en su ensayo 'Como una novela', donde
aborda la problemtica de la falta de lectura en los adolescentes, "el verbo leer no tolera el
imperativo", es decir, el obligar a leer no lleva a ningn resultado positivo al igual que cualquier
cosa impuesta por los adultos. Lo importante no es conseguir que el nio lea, el logro es que
quiera leer y para eso hay que darle la libertad de elegir hacerlo o no; el papel de los padres en
este sentido debe ser fomentar el inters hacia la lectura con pasos y actividades como los que se
han mencionado anteriormente. Slo de este modo se lograr que el da de maana cuando la
lectura de una obra se acerque al final, el nio en vez de alegrarse por terminar el libro se lamente
de que la diversin se acaba.

Aprender a leer
Autor: Por AZUCENA GARCA
Fecha de publicacin: 19 de abril de 2006
Cada vez ms expertos coinciden en que los nios pueden aprender a leer a partir de los tres aos
El actual sistema educativo contempla el aprendizaje de la lectura alrededor de los seis aos,
cuando el nio comienza el ciclo de primaria. Sin embargo, cada vez ms voces expertas abogan
por ensear las letras y sus sonidos desde que el nio tiene tres aos, asegurando que un
aprendizaje precoz de la lecto-escritura fomenta la habilidad para el estudio. Disponer en casa de
un buen nmero de libros o tebeos estratgicamente colocados a una altura fcil de alcanzar por
los pequeos, son algunas de las claves para animarles en el gusto por la lectura, una aficin que
cada vez comparten ms las personas adultas que no pudieron aprender a leer en su juventud o
que olvidaron leer por falta de prctica, e inmigrantes recin llegados al pas. Para todos ellos
existen posibilidades de aprendizaje aunque, eso s, el mtodo no es el mismo en todos los casos.
Aprender antes de los seis aos
En los cursos de preescolar, los maestros ensean a los nios las bases para aprender a leer: letras,
slabas, sonidos& Toda una serie de conocimientos que se fijan en primaria, cuando el nio tiene
alrededor de seis aos, y que ayudan a adquirir la destreza necesaria para un buen aprendizaje de
la lecto-escritura. Sin embargo, si un nio de tres o cuatro aos es capaz de distinguir por el dibujo
la marca de cereales que quiere para el desayuno, por qu no ensearle tambin a esa edad a
distinguir el nombre de esa marca? "El nio menor de seis aos est muy motivado para leer y en
constante comunicacin con la lengua escrita: con los cereales que estn en la mesa, los yogures,
la televisin, revistas, libros& Tienen a su alcance multitud de palabras y la capacidad para
decodificar smbolos. Si no aprenden a leer antes de los seis aos es porque no ponemos a su
alcance los materiales necesarios", afirma Carmen Herrera, maestra y vicepresidenta de la ONG
Asociacin Nuevos Pasos.
Segn esta experta, el nio puede llegar a la lectura antes de los seis aos, desde los tres, porque
est perfectamente listo y es una prctica totalmente recomendable: "ellos tienen la capacidad y,
lo ms importante, tienen la motivacin. El nio va por la calle, ve un rtulo de coca-cola y sabe
que pone coca-cola. Ve un yogur y sabe de qu marca es porque interpreta smbolos, y sa es la
base de la lectura. No tiene ningn otro misterio. Cuando un nio acude a un supermercado y se
pone delante de los cereales sabe cules quiere. Sabe el smbolo que acompaa al contenido que
l quiere y es el que deposita en el carro", insiste.
Generalmente, un nio de seis aos que llega a primaria sin haber adquirido una buena base para
la lectura, sin conocer las letras o sus sonidos, puede emplear todo el primer curso en aprender a
leer, mientras que un nio que haya tenido contacto con la lengua escrita, podr dominar la
tcnica en el primer trimestre. Es una cuestin de habilidades o de ganas que nunca debe ser
impuesta a los nios porque lo realmente necesario para aprender a leer es que el nio quiera
leer.
Lo realmente necesario para aprender a leer es que el nio quiera leer
"El tebeo le ayuda a pasrselo bien y le motiva para querer saber qu dice", explica carmen
Herrera. "Si un nio se enfrenta a un libro sin querer saber qu dice, difcilmente lo va a leer. Por
eso, para llevarle a la pasin por la lectura hay que trabajar con el nio desde que es muy pequeo
y saber que cuanto antes comprenda el texto escrito, ms posibilidades tendr de ser un buen
lector. Los nios que llegan temprano a la lectura son nios que tienen unos niveles de
comprensin lectora muy por encima de la media", confirma.
Quienes tienen un aprendizaje temprano de la lectura tendrn tambin una mejor comprensin
lectora, que es la base del lenguaje, y mayores posibilidades de tener xito en el resto de
asignaturas. "Por el contrario, el nio que tiene dificultades en la comprensin lectora va a tener
dificultades en otras asignaturas, incuso en matemticas, y es un firme candidato al fracaso
escolar", asegura rotunda Herrera, para quien el mtodo que aporta mejores resultados a la hora
de aprender a leer es "la mezcla del mtodo global con la fonologa", segn precisa. "A partir de
una palabra dentro de una frase se empieza a analizar una oracin completa. Si a esto se une el
trabajo fonolgico, las letras ya no suenan 'te' sino 't', no suenan 'pe' sino 'p'. El mtodo se ha ido
depurando, buscando uno ms natural y de esta manera el nio aprende que la 'p' con la 'e' es
'pe', pero que la 'p' con la 'a' es 'pa', y as con el resto de las letras", recalca.

Aprender a leer
Cada vez ms expertos coinciden en que los nios pueden aprender a leer a partir de los tres aos
Ayudar a los nios en casa
Segn una macroencuesta presentada por el Ministerio de Cultura y la Sociedad General de
Autores (SGAE) en abril de 2005, el 68,5% de la poblacin asegura leer a menudo, mientras que la
media de libros por hogar es de 125. En cuanto a la frecuencia, el 22% dice leer a diario, el 30%
una vez a la semana y el 41%, al menos una vez al mes. No obstante, segn el eurobormetro de
2003, Espaa es uno de los pases con menor ndice de lectura de la Unin Europea, con un 40%
de aficionados, slo por encima de Grecia (36%) y Portugal (35%), y muy por debajo de pases
como Suecia (72%) y Finlandia (66%). Para elevar estas cifras, el Ministerio de Cultura puso en
marcha el pasado ao el Plan de Fomento de la Lectura 2005-2006, una iniciativa que cuenta con
una inversin de 31 millones de euros, ms las aportaciones de otros departamentos ministeriales
e instituciones privadas, y que pretende fomentar el hbito de la lectura en nuestro pas.
"El libro debe entrar a formar parte de la vida del nio desde que tiene uso de razn. Esto es
buensimo porque, al familiarizarse con el libro desde pequeo, no le da miedo, sino que le aporta
riqueza, ideas, aventuras", reflexiona Carmen Herrera, a la vez que defiende que el gusto por la
lectura debe fomentarse, en primer lugar, en el propio hogar. Es muy importante que los padres
dediquen cada da una parte de su tiempo libre a ensear a leer a su hijo y que, si no disponen de
tiempo para dedicarse de una manera metdica, que al menos lean mucho al nio y pongan a su
alcance libros fciles de coger por ellos (a su altura) en cualquier momento. "Se debe dedicar un
tiempo diario de lectura desde que los nios tienen siete meses
Se debe dedicar un tiempo diario de lectura desde que los nios tienen siete meses por ejemplo,
antes de ir a dormir. Se les puede leer un cuento en voz alta todas las noches hasta que tienen
siete aos y eso tiene unos resultados espectaculares, primero porque los nios llegan a hacer
suya la magia del libro, que entra a formar parte de su vida, y segundo porque aprenden a no
tener miedo a la lectura", reitera Carmen Herrera.
Con la lectura en voz alta el nio logra interiorizar el texto escrito, aprender las estructuras lxicas
y, a base de escuchar siempre los mismos cuentos, hacerlos suyos y saberlos de memoria. Estas
premisas constituyen un proceso que se denomina de prelectura y que engloba un completo
trabajo hecho por parte de los padres, a modo de trampoln para instruir a los nios en la lecto-
escritura. "Da unos resultados fantsticos", asevera la maestra. "Tambin se pueden emplear
revistas relacionadas con un tema que les interesa, con actividades, dibujos para completar& Todo
lo que sea material con texto escrito es bueno para obtener unos resultados excepcionales",
considera.
Sobre la posibilidad de ensear a los nios a leer en ms de un idioma, se recomienda que sea slo
uno de los padres el que lo haga para que el nio relacione a la persona con el idioma. Es decir, si
la madre le habla en otra lengua lo conveniente es que slo ella le lea tambin en esa otra lengua.
Si se habla al nio en un idioma y se le lee en otro, puede llegar a confundirse y mezclar las
estructuras de ambas lenguas. "Aunque algunos autores no estn de acuerdo con esta teora",
advierte Herrera.
http://www.consumer.es/web/es/educacion/otras_formaciones/2009/06/12/185923.php