D1 - PRTICA 1 -1 WEBQUEST: A construo do conhecimento

INTRODUO Caros alunos! Nossa primeira atividade uma resenha crtica que tem por finalidade criar condies para que voc fique familiarizado com o processo de investigao cientfica, rotineiramente utilizada na vida acadmica. uma forma de desenvolver um processo de reflexo a partir de indicaes bibliogrficas. Geralmente, os modelos de resenha propem que o documento contenha inicialmente os elementos essenciais de uma referncia bibliogrfica, seguindo-se as credenciais do autor, o resumo da obra, as concluses, metodologia e quadro de referncias do autor, finalizando com uma crtica (apreciao) e indicaes elaboradas pelo resenhista.

TAREFA Apresentao de uma resenha cujo texto envolva a produo do conhecimento a ser aplicado em sala de aula.

PROCESSO Estude no fascculo II o tema: A construo do conhecimento e o stimo captulo, a produo do conhecimento em aula de Vasco Pedro Moretto, cuja bibliografia consta no fascculo acima citado. 1. 2. Resuma as ideias principais do texto (stimo captulo) de que trata o texto. Qual a sua caracterstica principal? Exige algum conhecimento prvio para entend-lo? Descrio sinttica do contedo (por partes). Faa um julgamento da obra a partir dos seguintes questionamentos: qual a contribuio do texto? As idias so originais? Como o estilo do autor? (conciso, objetivo, simples, idealista, realista)? Que pontos abordados pelo autor voc no concorda? 3. 4. 5. 6. Quais informaes voc considera relevantes e como implement-las no contexto da prtica pedaggica? Organize seu texto em duas laudas. Socialize sua produo num encontro presencial do polo com seus colegas e tutores. Entregue a atividade a sua tutora.

AVALIAO A avaliao ser feita a partir dos seguintes critrios:

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Bibliografia Credenciais do autor Anlise de todo texto em linhas gerais Julgamento da obra a partir dos questionamentos Ideias relevantes e sua implementao na prtica

CONCLUSO A resenha crtica permite comentrios e opinies, julgamentos de valor, comparaes com outras obras da mesma rea e avaliao da relevncia da obra com relao s outras do mesmo gnero. FONTE DE INFORMAO: Artigos, revistas, livros.

REFERNCIAS

Fascculo II da Disciplina MEDEIROS, Joo Bosco. Redao Cientfica: a prtica de fichamentos, resumos resenhas 2. ed. So Paulo: Atlas, 1996, p. 132. MORETTO, Vasco Pedro. Construtivismo: a produo do conhecimento em aula. 3. edio, Rio de Janeiro: DP&A, 2002. RODRIGUES. Auro de Jesus. Metodologia Cientfica. So Paulo. Avercamp, 2006.

D2 - ELEMENTOS DA GEOLOGIA
DISCIPLINA Elementos de Geologia

PROFESSOR

Denize Tomaz de Aquino

PERODO /CARGA HORRIA

60h

1 WEBQUEST: TTULO:
Introduo s Geocincias e Composio e Estrutura da Terra

INTRODUO
Caros alunos nossa proposta estabelecer a interatividade da nossa disciplina com as demais disciplinas do curso. Para tal ser necessrio uma viso geral do objeto da discusso que est sendo solicitado na tarefa.Diante disso, procurar subsdios tericos nas referncias bibliogrficas,no apenas indicadas no caderno de atividades, mas em um universo bibliogrfico mais amplo na certeza da produo do conhecimentos numa transdisciplinaridade , bem como o aporte terico, caso seja necessrios, das demais disciplinas, bem como o entendimento baseado em documentrios, filmes, recursos da internet, entre outros.

TAREFA
Na atualidade estamos vendo vrios momentos da fora da Natureza tais como maremotos, terremotos, deslizamentos de terras, queda de barreiras, tsunami entre outros. Construa um texto contemplando o seu entendimento sobre essa dinmica da Terra, as foras da natureza, constituio dos solos, a contribuio do entendimento da Tabela Geolgica para a Biologia principalmente a formao da vida na Terra ao longo dos Bilhes de anos utilizando referencial terico e multimdias,participao do homem nesse processo entre vrios outros aspectos considerados relevantes para sua atividade.

PROCESSO:
1- Primeiramente necessrio o estudo do fascculo da EAD principalmente os captulos 1 e 2 objetivando

um melhor entendimento e a construo da temtica a partir do seu material de estudo . 2- Consulte os sites na internet sobre a temtica, o que muito ir contribuir para a viso mais ampla uma vez que a pesquisa documental sempre apresenta exemplos interessantes do ponto de vista visual contribuindo para melhor entendimento. 3-Leve as principais propostas consultadas para o frum tira dvidas objetivando socializar o conhecimento com os demais participantes cuja troca de conhecimentos representa uma boa interao pedaggica. 4-Forme um grupo de 04 participantes e procure trocar informaes cientficas, pois muito auxiliar no entendimento do assunto. 5- Faa resumos comparativos entre as pesquisas feitas e o contedo do seu fascculo. Esta proposta muito auxiliar nas vrias reflexes sobre a temtica segundo vrios pontos de vista. 6-Analise outras fontes bibliogrficas sobre o assunto como tambm filmes, documentrios entre outros. 7-Faa um resumo de no mnimo 01 pgina contendo os principais pontos sobre a pesquisa, no se esquecendo de colocar 05 palavras chave. 8-No se esquea de entregar este resumo ao seu tutor (a).

AVALIAO:
O processo de avaliao ser feito partindo dos seguintes critrios: Correlao do texto com a temtica; Clareza e compreenso do texto; Presena no Frum debates Referncias Bibliogrficas As referncias bibliogrficas bsicas poder ser as citadas na agenda bem como as referncias de pesquisa

CONCLUSO:
A tarefa proposta pretende auxiliar o professor em formao na aquisio de competncias e habilidades de planejamento, organizao, produo e editorao textual necessrias ao exerccio da docncia. FONTE DE Informao Sero, consideradas fontes de informao consultadas pelo aluno que apresentem cientificismo de informao e referncias bibliogrficas de nvel universitrrio.

FONTES DE INFORMAO
Sero, consideradas fontes de informao consultadas pelo aluno que apresentem cientificismo de informao e referncias bibliogrficas de nvel universitrrio.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS:
Fascculo da EAD, LEINZ, Leinz; AMARAL, Sergio Estanislau do Geologia Geral .So Paulo:Editora Nacional,2003 http://pt.wikipedia.org/wiki/Resenha http://paginas.terra.com.br/educacao/teletrabalho/Resenha.htm http://www.ucb.br/prg/comsocial/cceh/normas_organinfo_resumo.htm Outros materiais acessveis aos alunos.

D3 FSICA 1 WEBQUEST: Energia: nada se cria, nada se perde, tudo se transforma. Correr, voar ou nadar para se alimentar e se movimentar? Alimento saudvel? E, quando morremos, qual o grau de energia nosso corpo?
INTRODUO: Como primeira atividade, estamos solicitando de vocs uma melhor compreenso no que diz respeito necessidade de assimilao de nutrientes aos animais e forma de como estes iro fornecer energia para o metabolismo do corpo por meio da digesto. Com isso, a proposta de ao pedaggica de que se desenvolvam competncias e habilidades discentes requeridas para o exerccio de uma futura docncia.

TAREFA Apresentao de um Projeto Didtico na rea de Cincias Biolgicas abordando o tema:Energia nada se cria, nada se perde tudo se transforma. Correr, voar ou nadar para se alimentar e movimentar? Todo alimento ingerido saudvel? E quando morremos qual o grau de energia nosso corpo?,a ser desenvolvida na disciplina de fisiologia comparada com a finalidade de utilizar alm das etapas pedaggicas necessrias aprendizagem, recursos tecnolgicos, leitura crtica de comerciais de alimentos nos meios de comunicao que viabilizem a construo de novos conhecimentos e habilidades.

PROCESSO 1. 2. 3. Consultem, no Fascculo III de Prtica IV (EAD), os textos de estudo referentes a Alimento e energia e Balano de gua e ons; Analisem outras fontes apresentadas acerca do assunto no link RECURSOS BIBLIOGRFICOS; Busquem informaes econmicas sobre os processos metablicos dos diferentes vertebrados, evidenciando os processos de entropia na nutrio e, consequentemente, a forma de obteno e perda de energia por estes, consultando sites, como: Google, Yahoo, Wikipdia. 4. 5. Organizem-se em duplas ou, no mximo, em trio para elaborar a tarefa solicitada. Lembrem-se de que um Projeto Didtico nasce da necessidade de um estudo e de decises compartilhadas entre alunos e professores; merece a ateno de vocs o desenvolvimento de etapas, como: identificao (srie etc), apresentao, objetivos, durao do projeto, desenvolvimento de aes, recursos didticos/tecnolgicos a serem utilizados e formas de acompanhamento/avaliao do projeto. 6. 7. Socializem seu Projeto Didtico num encontro presencial do polo com seus colegas e tutores. O projeto deve ser entregue ao tutor.

AVALIAO

A avaliao ser feita a partir dos seguintes critrios: l Relevncia do tema do projeto; l Preocupao com a contextualizao; l Aes apresentadas no projeto didtico que demonstrem definies compartilhadas entre alunos e professor; l Seleo adequada dos recursos didtico/ tecnolgicos face os temas de estudo; l Organizao do planejamento didtico (etapas bem delineadas como facilitadoras da aprendizagem); l Indicao das diversas fontes de informaes utilizadas para investigao do tema de estudo; l Ter como objetivo geral de estudo o tema do projeto para que se possa obter uma boa justificativa; l Etapas metodolgicas bem definidas, mesmo que este seja um projeto de levantamento bibliogrfico.

CONCLUSO Pretende-se com essa tarefa auxili-lo na elaborao e execuo de um projeto pedaggico com a finalidade de refinar o conhecimento didtico a respeito da biofsica entre os nveis trficos da cadeia alimentar dos diferentes organismos para obteno de energia por meio da digesto do alimento assimilado.

FONTES DE INFORMAO Filme: A criao REFERNCIAS

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FASCCULOS I e II da disciplina; GARCIA, E. A. C.; - Biofsica, Sarvier Editora de livros mdicos Ltda., So Paulo, 2002. HENEINE, I., F., Biofsica bsica, Editora Atheneu, So Paulo, 1996. Complementar:

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OKUNO, E.; CALDAS,I. L. e CHOW, C. , Fsica para cincias biolgicas e biomdicas , Editora Harbra Ltda., So Paulo, 1995. DURN,J.E.R., Biofsica, Pearson Education do Brasil, So Paulo, 2005. FRUMENTO, A. S. , Biofsica, Mosby / DyomaLibros S.A., Madri, Espanha, 1995.

D4 HISTRIA DA BIOLOGIA 1 WEBQUEST: Gerao espontnea, fixismo, criacionismo, seleo natural. Como evolumos?
INTRODUO

Como primeira atividade, estamos solicitando de vocs uma melhor compreenso no que diz respeito de como necessrio e importante uma pesquisa bibliogrfica aprofundada da Histria da Biologia e de como este estudo conseguiu chegar definio da existncia de um ancestral comum. Ser que foi mesmo evoluo, uso e desuso dos caracteres adquiridos gerao aps gerao, ser que foi algum ato transcendental da criao de Deus? Eis a questo!

TAREFA Apresentao de um Seminrio dentro do contedo da disciplina Histria da Biologia, ao seu tutorna rea de Cincias Biolgicas abordando o tema:Gerao espontnea, fixismo, criacionismo, seleo natural. Como evolumos? Construa um arquivo em Power Point para apresentao ao tutor de como o encfalo evoluiu segundo as teorias preditas, apresentando figurativamente desde o pensamento Aristotlico at o pensamento Platonista e chegando at os dias de hoje. Socialize a apresentao do trabalho com o grupo e apresente ao tutor.

PROCESSO 1. 2. 3. Consulte, no Fascculo I, intitulado HISTRIA DA BIOLOGIA, os textos de estudo referentes evoluo da biologia do sistema nervoso segundo os filsofos. Analise outras fontes apresentadas acerca do assunto no link RECURSOS BIBLIOGRFICOS. Busque informaes econmicas sobre a histria da biologia norteando a teoria de que o corao e no o crebro era o centro das atividades, at a passagem da teoria hidrulica, para o encfalo como centro das atividades mentais consultando sites, como: Google, Yahoo, Wikipdia. 4. 5. Organize-se em grupo de, no mximo, 3 pessoas para elaborar a tarefa solicitada. Lembre-se de que um seminrio nasce da necessidade de um estudo e de decises compartilhadas entre alunos e professores; merece a ateno de vocs o desenvolvimento de etapas, como: identificao (srie etc), apresentao, objetivos, durao do projeto, desenvolvimento de aes, recursos didticos/tecnolgicos a serem utilizados e formas de acompanhamento/avaliao do projeto. 6. 7. Socialize seu seminrio num encontro presencial do polo com seus colegas e tutores. O projeto do Seminrio deve ser entregue ao tutor.

AVALIAO A avaliao ser feita a partir dos seguintes critrios: Relevncia do tema do seminrio;

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Preocupao com a contextualizao; Aes apresentadas no seminrio que demonstrem definies compartilhadas entre alunos e professor; Seleo adequada dos recursos didtico/ tecnolgicos face os temas de estudo. Organizao do planejamento didtico (etapas bem delineadas como facilitadoras da aprendizagem); Indicao das diversas fontes de informaes utilizadas para investigao do tema de estudo; Ter como objetivo geral de estudo o tema do projeto para que se possa obter uma boa justificativa;

Etapas metodolgicas bem definidas .

CONCLUSO Pretende-se com essa tarefa auxili-los na elaborao e execuo de um seminrio com a finalidade de refinar o conhecimento didtico a respeito da Histria da Biologia e de como a cincia por si conseguiu evoluir em um cenrio de transformaes intensas e de como conseguiu se transformar nesta mquina de transformao social, cientfica, tica e tecnolgica que vemos nos dias atuais.

FONTES DE INFORMAO Leitura crtica de revistas cientficas sobre a evoluo das diversas teorias cientficas ao longo do tempo sobre os organismos, pesquisando em sites, como google, wilkpedia,yahoo, etc REFERNCIAS

o o o o o o o o o o o o

FASCCULO I, da disciplina; Alberts et al. (2002) Molecular Biology of the Cell, 4a Edio. GS Garland Science, New Yorkira Oliveira,Ftima. Engenharia Gentica O Stimo Dia da Criao. Editora Moderna,2002 Soares,Jos Luiz. O Rastro da Vida. Editora Moderna, 2002 A Ideia Perigosa de Darwin - de Daniel Dennett A Origem das Espcies - de Charles Darwin A teia da vida - de Fritjof Capra Clzio & Bellinello. Biologia (Volume nico). Editora Atual, 1999. Marcondes, Ayrton. Biologia e Cidadania, 3 volumes. Escala educacional, 2008. O Gene Egosta - de Richard Dawkins O renascer da natureza de Rupert Sheldrake Soares, Jos Luis. Biologia no terceiro milnio 1, Editora Scipione, 1999.

D5-1 Webquest: A percepo dos professores sobre o uso de recursos didticos digitais no ensino da Biologia

INTRODUO O professor das Cincias Biolgicas (licenciado) tem o desafio de integrar os contedos tericos com a prtica cotidiana dos alunos. No entanto, na maioria das vezes, o quadro branco e as aulas expositivas so predominantes e no permitem que essa integrao acontea, nem que o aluno participe efetivamente do processo de aprendizagem. E, para tanto, [...] os computadores poderiam transformar as aulas e converter os professores em suportes e ajudantes da aprendizagem [...] (PIMENTA e ANASTASIOU, 2002). Noos objetivo, nesta atividade, ser refletir sobre a prtica docente e o uso dos recursos didticos digitais no ensino da Biologia com base em um estudo de caso.

TAREFA Realizar uma entrevista com um professor de escola pblica sobre a prtica docente e o uso dos recursos didticos digitais no ensino da Biologia e apresentar um relatrio.

PROCESSO Voc dever apresentar, ao final da atividade, um documento contendo os itens Capa; Folha de Rosto; Resumo; Sumrio; Introduo; Desenvolvimento; Concluso; Referncias e Apndice (Segundo as Normas da ABNT). A atividade poder ser apresentada por um grupo de at 3 alunos. A entrevista de um nico professor suficiente. ETAPAS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Selecionar e identificar a Escola Digirir-se Direo para explicar sobre a pesquisa e pedir autorizao (verbal) Identificar a preseno ou no de Laboratrio de Informtica Identificar se h ou no o uso do laboratrio de Informtica para aulas de Biologia Identificar se os alunos pertencem ao Programa Aluno Conectado (se tem tablet) Identificar o Professor que ser entrevistado (de Biologia) Identificar se o Professor conhece o Programa Professor Conectado Identificar se o Professor possui computador (ou notebook) Entrevistar o Professor quanto ao uso de recursos didticos digitais no ensino da Biologia. Elaborar as perguntas 10. Sistematizar a entrevista 11. Argumentar os resultados analisando o caso 12. Apresentar o trabalho DETALHAMENTO

o o o o

Capa Folha de rosto Resumo Sumrio

o o o o o

Introduo (Qual foi o problema estudado?) (1 pgina) Como se apresenta, na atualidade, a relao do professor com o uso das tecnologias? Por que estudar essa temtica (relao do professor com o uso das tecnologias) importante? Qual foi o objetivo desta atividade? Desenvolvimento (Como o problema foi estudado?) (at 4 pginas)

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Qual a Escola e o local estudados? Quais as perguntas da entrevista? O que foi encontrado? O que essas observaes significam? Concluso Referncias (mnimo de 3 e mximo de 5 referncias) Apndice Nomes e especificaes da participao e atividade(s) desenvolvida(s)

por cada aluno Relatrio da participao de cada um, descrevendo a atividade desenvolvida. P. ex. Aluno 1 Coletou as referncias, digitou o trabalho, normatizou, ... Aluno 2 Fez a visita na escola, entrevistou o professor, escreveu o desenvolvimento... Aluno 3 Sistematizou as entrevistas e escreveu as concluses ...

AVALIAO Na avaliao da atividade, sero considerados os seguintes critrios: 1. 2. 3. 4. 5. 6. Apresentao do trabalho conforme descrito no item TAREFA Apresentao do trabalho conforme as normas da ABNT Cumprimento do PROCESSO da atividade Capacidade de trabalhar em equipe Capacidade de sistematizar as ideias e argumentao Coeso e coerncia textual

CONCLUSO Ao final da atividade, esperamos que vocs tenham ralizado uma reflexo da improtncia da aprendizagem do estudante e que as tecnologias tenham auxiliado bastante nesse processo. Tambm, que tenham experimentado conhecer a realidadede situacional por meio da pesquisa como fonte de conhecimento. Ainda, que tenham tido contato com a normatizao em apresentaes de trabalho.

FONTES DE INFORMAO http://www.anped.org.br/reunioes/31ra/1trabalho/GT16-5005--Int.pdf www.sc.senac.br/biblioteca/download.php?id=9 ABNT NBR 14724 http://www.usp.br/prolam/ABNT_2011.pdf ABNT NBR 6028 http://www.ufrgs.br/termisul/oa3/Norma_ABNT.pdf

ABNT NBR 6027 http://www.ufg.br/this2/uploads/files/105/6027_-_Sum.pdf ABNT NBR 6023 http://www.habitus.ifcs.ufrj.br/pdf/abntnbr6023.pdf Artigos da Internet REFERNCIAS PIMENTA, S. G.; ANASTASIOU, L. das G. C. Docncia no ensino superior. V. 1. So Paulo: Cortez, 2002

D6-1 WEBQUEST: Entendimento sobre a disciplina de metodologia cientfica.

INTRODUO A teoria a respeito dos Mapas Conceituais foi desenvolvida, nos anos 70, pelo pesquisador norte-americano Joseph D. Novak, que define mapa conceitual como uma ferramenta para organizar e representar o conhecimento. Esse instrumento se apoia fortemente na teoria da aprendizagem significativa de David Ausubel, que menciona que o ser humano organiza o seu conhecimento mediante uma hierarquizao dos conceitos.

TAREFA Construo de um Mapa Conceitual sobre a disciplina de Metodologia Cientfica .

PROCESSO 1. 2. Identifique os conceitos-chave do contedo que vai mapear e ponha-os em uma lista. Limite entre seis e dez o nmero de conceitos. Ordene os conceitos, colocando o(s) mais geral(is), mais inclusivo(s), no topo do mapa e, gradualmente, v agregando os demais at completar o diagrama de acordo com o princpio da diferenciao progressiva. 3. Se o mapa se refere, por exemplo, a um pargrafo de um texto, o nmero de conceitos fica limitado pelo prprio pargrafo. Se o mapa incorporar tambm seu conhecimento sobre o assunto, alm do contido no texto, conceitos mais especficos podem ser includos no mapa. 4. Conecte os conceitos com linhas e rotule essas linhas com uma ou mais palavras-chave que explicitem a relao entre os conceitos. Os conceitos e as palavras-chave devem formar uma proposio que expresse o significado da relao. 5. 6. 7. 8. Evite palavras que apenas indiquem relaes triviais entre os conceitos. Busque relaes horizontais e cruzadas. Exemplos podem ser agregados ao mapa, embaixo dos conceitos correspondentes. Em geral, os exemplos se situam na parte inferior do mapa. Geralmente, o primeiro intento de mapa tem simetria pobre e alguns conceitos ou grupos de conceitos acabam mal situados em relao a outros que esto mais relacionados. No h um nico modo de traar um mapa conceitual. medida que muda sua compreenso sobre as relaes entre os conceitos ou, medida que voc aprende, seu mapa tambm muda. Um mapa conceitual um instrumento dinmico, refletindo a compreenso de quem o faz no momento em que o faz. 9. Compartilhe seu mapa com colegas e examine os mapas deles. Pergunte o que significam as relaes, questione a localizao de certos conceitos, a incluso de alguns que no lhe parecem importantes a omisso de outros que voc julga fundamentais. O mapa conceitual bom instrumento para compartilhar, trocar e negociar significados. Faa o download do Cmap tools atravs do endereo: http://cmap.ihmc.us/download/ Monte seu mapa conceitual no Cmap tools e envie para seu(sua) Tutor (a).

1.
2.

AVALIAO A avaliao ser feita a partir dos seguintes critrios:

o o

Anlise da coerncia na relao de conceitos. Capacidade na construo do MC.

CONCLUSO

Desenvolver a capacidade de sntese na construo do conhecimento.

REFERNCIAS FALCO, Pedro Henrique de Barros. Metodologia Cientifica. Licenciatura em Cincias Biolgicas. UPE Virtual. Apndice. 2012. BELLUZZO, Regina Clia Baptista. Uso de mapas conceituais e mentais como tecnologia de apoio gesto da informao e da comunicao: uma rea interdisciplinar em formao. Revista Brasileira de Biblioteconomia e documentao. So Paulo: Nova Srie. Dez.2006. v.2. n.2. p. 78-89. ISSN:1980-6949. MOREIRA, Marco Antonio. A teoria da aprendizagem significativa e sua implementao emsala de aula. Braslia: Editora da Universidade de Braslia, 2006. p. 46-95. Tavares. R. (2007). Construindo mapas conceituais. Cincias & Cognio; Ano 04, Vol 12. Disponvel em www.cienciasecognicao.org www.if.ufrgs.br/~~moreira/livro-mapas-conceituais-e-diagrama-v-completo.pdf

D7- citologia1 WEBQUEST: Rejuvenescer para viver. Como podemos predizer indivduos que iro ter uma vida mais longa? Telmeros, microsatlites, cromtides esto intrinsicamente ligados a este processo?
INTRODUO:Como primeira atividade, estamos solicitando de vocs uma melhor compreenso no que diz respeito necessidade de utilizao de programas gratuitos atravs da bioinformtica com o intuito de predizer

a longevidade de vida de cada indivduo por estruturas presentes no ncleo celular atravs da informtica, intensificando a potencialidade do discente em recursos ainda escassos por inabilidade dessas ferramentas. .

TAREFA: Apresentao de um Projeto Didtico na rea de Cincias Biolgicas abordando o tema Rejuvenescer para viver. Como podemos predizer indivduos que iro ter uma vida mais longa? Telmeros, microsatlites, cromtide esto intrinsicamente ligados a este processo?,A ser desenvolvida na disciplina de citologia. Construa um alinhamento mltiplo com o gene dos telmeros em vertebrados relacionando o tamanho entre cada um deles, apresentando figurativamente o que apresenta o maior genoma o qual conseqentemente ir possuir maior longevidade. Socialize apresentao do trabalho com o grupo e apresente ao tutor.

PROCESSO 1. 2. 3. Consultem nos Fascculos I, II de Prtica IV (EAD), os textos de estudo referentes : Alimento e energia e Balano de gua e ons; Analisem outras fontes apresentadas a cerca do assunto no link RECURSOS BIBLIOGRFICOS; Busquem informaes econmicas sobre os processos metablicos dos diferentes vertebrados, evidenciando os processos de perda ou ganho gnico variando de espcie para espcie consultando sites como: Google, Yahoo, Wikipdia. 4. 5. Organizem-se em duplas ou no mximo em trio para elaborar a tarefa solicitada. Lembre-se de que um Projeto Didtico nasce da necessidade de um estudo e de decises compartilhadas entre alunos e professores; merece a ateno de vocs o desenvolvimento de etapas, como: identificao (srie etc), apresentao, objetivos, durao do projeto, desenvolvimento de aes, recursos didticos/tecnolgicos a serem utilizados e formas de acompanhamento/avaliao do projeto. 6. 7. 8. 9. 10. 11. Socialize seu Projeto Didtico num encontro presencial do plo com seus colegas e tutores. Ir ao NCBI ( National Center ofBiotecnologyInformation) procurar a seqncianucleotdica do gene da telomerase; Baixar o programa MEGA4 para alinhamento mltiplo e ler o tutorial de como us-lo; Importar as seqencias de nucleotdeos do banco de dados do NCBI ( National Center of Biotecnology Information); Comparar as seqencias e analisar qual a mais longa para os telmeros; O projeto deve ser entregue ao tutor.

AVALIAO A avaliao ser feita a partir dos seguintes critrios:

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Relevncia do tema do projeto; Preocupao com a contextualizao; Aes apresentadas no projeto didtico que demonstrem definies compartilhadas entre alunos e professor; Seleo adequada dos recursos didtico/ tecnolgicos face aos temas de estudo. Organizao do planejamento didtico (etapas bem delineadas como facilitadoras da aprendizagem); Indicao das diversas fontes de informaes utilizadas para investigao do tema de estudo; Ter como objetivo geral de estudo o tema do projeto para que se possa obter uma boa justificativa; Etapas metodolgicas bem definidas .

CONCLUSO

Pretende-se com essa tarefa auxili-lo na elaborao e execuo de um projeto pedaggico com a finalidade de refinar o conhecimento didtico a respeito da citologia quanto a genmica dos telmeros na extenso ou encurtamento do tempo de vida.

FONTES DE INFORMAO Leitura crtica de revistas cientficas sobre alinhamento mtiplo entre diversos organismos pesquisar em sites como google, wilkpedia,yahoo, etc REFERNCIAS

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FASCCULO I, II da disciplina; Albertset al. (2004) Biologia Celular e Molecular, 2. Edio. Ed. Artmed, Porto Alegre Albertset al. (2006) Fundamentos da Biologia Celular, 2. Edio. Ed. Artmed, Porto Alegre Carvalho &Recco-Pimentel (2007). A Clula, 2. Edio. Ed. Manole Ltda, So Paulo Carvalho, H.F. &Collares-Buzato, C.B. (2005). Clulas: uma abordagem multidisciplinar. Ed. Manole Ltda, So Paulo De Roberts, E. &Hib, J. (2006) Biologia Celular e Molecular. 15. Edio. Ed. Guanaba Koogan, Rio de Janeiro Junqueira, L.C. & Carneiro J. (2005) Biologia Celular e Molecular, 8. Edico. Ed. Guanabara Koogan, Rio de Janeiro Revistas: Scientific American, Science, Trends in Cell Biology.