BEVTA: Materiales: Protocolo, lpiz y manual.

Fuente: Bravo, Luis; Pinto, Arturo (1992); Batera de Exploracin Verbal para Trastornos de Aprendizaje (B.E.V.T.A.); Santiago: CPEIP, (7 ed., 1996), 47 pgs. Contiene: marco terico, estandarizacin y protocolo. Caractersticas: Esta prueba evala algunas habilidades psicolingsticas requeridas para lograr los aprendizajes verbales, y que no se encontraban medidas por ningn instrumento de diagnstico psicopedaggico a la fecha. Sealan que el aprendizaje escolar se realiza principalmente a travs de la verbalizacin, constituyndose en un vehculo primordial para lograr estos aprendizajes. En la medida que un nio maneja las habilidades verbales mayor probabilidad de xito presenta. Test de Desarrollo Psicomotor TEPSI Autor: Isabel Haessler y Teresa Marchant (1985) Objetivo: Conocer el nivel de rendimiento psicomotor de nios y determinar el rendimiento normal o desfasado. Destinatario: Nios entre 2 y 5 aos. Estructura: Consta de 52 tems o tareas organizadas en tres subtests: motricidad, coordinacin y lenguaje reas evaluadas Procesos Cognitivos/Psimotricidad Motricidad: Motricidad fina, Coordinacin dinmica global, Eficiencia motriz, Equilibrio, Coordinacin manual, Control de movimientos finos, Coordinacin visomotriz manual a nivel grfico Lenguaje: Conceptos de tamao, cantidad, peso, Vocabulario: sustantivos, verbos, preposiciones, Seguimiento de instrucciones orales, Descripcin, Sintaxis Pensamiento: Completar analoga, Reconocimiento de absurdos, Ordenacin temporal, Seriacin Norma: Estandarizada para Chile segn edad. El puntaje obtenido permite ubicar el rendimiento segn puntaje T, tanto para el test total como para cada uno de los subtest. Se establece normalidad, riesgo y retraso.

Materiales: Dos vasos plsticos, pelota de tenis, doce cubos de madera, estuche de gnero con dos botones, aguja de lana con punta roma, hilo de volatn, tablero con tres pares de ojetillos perforados, cordn de zapato, lpiz grafito, 5 hojas blancas, tablero con cuatro barras pegadas y tres sueltas con tamao decreciente, bolsa de gnero rellena de arena, bolsa de genero rellena de esponja, tres cuadrados de papel (azul, amarillo y rojo), globo, 17 lminas, hoja de registro. Fuente: Haessler, Margarita; Marchant, Teresa (1985); Test de Desarrollo Psicomotor - TEPSI; Santiago: Ediciones Universidad Catlica de Chile (4ed., 1992), 144 pgs. Contiene: marco terico y estandarizacin. Caractersticas: El TEPSI selecciona tres reas que juegan un papel fundamental en el desarrollo psquico de los nios: la motricidad, la coordinacin y el lenguaje. La motricidad se evala por su relacin con el desarrollo psquico temprano del nio, incluye el movimiento y control del cuerpo o partes del cuerpo y equilibrio. El concepto de coordinacin se entiende como el contacto y manipulacin de objetos, la percepcin visomotriz, la representacin de la accin, la imitacin y la figuracin grfica, en este subtest se observa la motricidad fina, respuestas grafomotrices, control y coordinacin de movimientos finos, percepcin y representacin. Finalmente el lenguaje se evala pues en l intervienen los procesos cognoscitivos, se mide el lenguaje expresivo y comprensivo, comprensin y ejecucin de instrucciones, manejo de conceptos bsicos, vocabulario, capacidad de describir y verbalizar.

Test de Vocabulario en Imgenes TEVI Autor: Max, S. Echeverria, Mara Olivia Herrera y Miguelina Vega (1993) Objetivo: Evaluar el nivel de comprensin de vocabulario pasivo que posee un sujeto hablante de espaol. Destinatario: Nios entre 2 aos y 6 meses y 16 aos, hablantes de espaol Estructura: Se presenta un set de 115 lminas distribuidos en 12 categoras de dificultad creciente. Cada lmina tiene 4 dibujos lineales, cada una representa categoras gramaticales (sustantivos, adjetivos y verbos), que estn agrupados por clases. El sujeto debe seleccionar una imagen que corresponda al trmino expresado por el examinador. reas evaluadas

Procesos Cognitivos/Lenguaje/Vocabulario pasivo: Conocimiento de vocabulario pasivo, Comprensin de vocabulario pasivo, Desarrollo lingstico Criterio de Validacin: Estandarizado para Chile. Puntaje bruto se compara con la media por edad y se traduce a percentil. Materiales: Manual de aplicacin, set de 115 lminas, lista de estmulos, lpiz y un protocolo por nio. Fuente: Echeverria, Max, Herrera, Mara; Vega, Miguelina (1993); Test de Vocabulario en Imgenes: TEVI, 2ed., Concepcin: Universidad de Concepcin, 2 vol. Manual y lminas. El TEVI fue elaborado en la Universidad de Concepcin. El equipo de investigacin estuvo compuesto por un psicolingsta, una educadora de prvulos y una especialista en estadstica. Existen varios tests similares en lengua inglesa. El TEVI se asemeja en particular al Peabody Picture Vocabulary Test de Lloyd Dunn y Leota Dunn de 1965. Sin embargo se diferencia pues no establece una correlacin con el coeficiente intelectual (Echeverra et al, 1993:11). Caractersticas: Evala principalmente el vocabulario pasivo como fundamento a considerar en la evaluacin del lenguaje. Sin embargo el aspecto semntico debe comprender el vocabulario activo, y se debe incluir la evaluacin de los aspectos sintctico, fonolgico y pragmtico.

Prueba de Funciones Bsicas PFB Autor: Neva Milicic y Olga Berdicewski (1974) Objetivo: Evaluar algunas funciones psicolgicas bsicas relacionadas con el aprendizaje escolar. Diagnstico precoz de habilidades para la lectura y escritura de nios que presentan algo riesgo de fracasar en el 1 ao escolar para evitar problemas futuros de aprendizaje Destinatario: Nios en ltimo ao de jardn infantil, de 5 aos y seis meses a 7 aos y seis meses Estructura: 58 tems, divididos en tres subtests. reas evaluadas Procesos Cognitivos/Funciones Bsicas

Coordinacin visomotora: Anlisis y sntesis a nivel grfico, Precisin, Eficiencia motriz, Percepcin de formas Discriminacin Auditiva: Conciencia auditiva, Memoria auditiva, Sonido inicial, Sonido final Lenguaje: Vocabulario Criterio de Validacin: Estandarizada para Chile. El puntaje bruto obtenido se trasforma en percentiles, para cada subtest y para la prueba global. A partir del puntaje se establece si el nio tendr un rendimiento bueno, regular o malo en el aprendizaje de la lectura y escritura. Materiales: Cuadernillos, papel y lpiz. Caja de fsforo semi-llena, lpiz pasta de material plstico, botn no metlico de 2 cms. de dimetro, llave de 7 cms. de largo, moneda metlica de 2 cms. de dimetro, peineta plstica de 12 cms. de largo y 2 cms. de ancho, frasco de vidrio de 2 cms. y medio de altura y 1 cm. y medio de dimetro, una cuchara de t de metal. Reloj. Fuente: Berdicewski, Olga y Milicic, Neva (1979); Manual de la Prueba de Funciones Bsicas: para predecir rendimiento en lectura y escritura; Santiago: Galdoc, (11ed., 1995) 119 pgs. Cuadernillo de adquiere en forma independiente, de la misma editorial, 16 pgs. La Prueba de Funciones Bsicas, junto con el Test ABC y el Metropolitan Readiness Test, constituyen las pruebas ms conocidas en Chile para evaluar la madurez para el aprendizaje escolar siendo la nica diseada en Chile. Con casi treinta ediciones, es una prueba clsica de uso masivo, en especial en los jardines infantiles. Caractersticas: La Prueba de Funciones Bsicas se disea reconociendo el fenmeno de la inmadurez de los nios para el aprendizaje escolar, el cual ocasiona fracaso escolar. En la prueba, debido a su administracin colectiva, se mide el lenguaje comprensivo, en especial vocabulario.

Prueba de Comprensin Lectora de Complejidad Lingstica Progresiva CLP Autor: Felipe Alliende, Mabel Condemarn y Neva Milicic (1982) Objetivo: Medir la comprensin lectora principalmente en las etapas correspondientes a los 8 aos de educacin general bsica

Destinatario: Nios que cursen de 1 a 8 bsico. Estructura: Dividida en 8 niveles de lectura, cada uno tiene un cuadernillo. Existen dos formas A y B, con un total de 16 cuadernillos. Cada nivel consta de 4 a 6 subtest. reas evaluadas Instrumental/Lectura/Comprensin Lectora Operaciones: Traducir los signos escritos a sus correspondientes signos orales. Dar a cada palabra el sentido correcto dentro del texto y retener su significado. Descubrir, retener y manejar las relaciones que guardan entre s los diversos elementos del texto y determinar sentidos globales reas: rea de la palabra, rea de la oracin o frase, rea de prrafo o texto simple, rea del texto complejo Criterio de Validacin: Estandarizada para Chile. El puntaje obtenido permite ubicar el rendimiento segn percentiles, puntaje T y Z. Materiales: Cuadernillos, lpiz, goma y reloj. Fuente: Alliende, Felipe; Condemarn, Mabel; Milicic, Neva (1990); Prueba C.L.P. Formas Paralelas Manual para la aplicacin de la prueba de comprensin lectora de complejidad lingstica progresiva: 8 niveles de lectura; Santiago: Ediciones Universidad Catlica de Chile (5 ed., 1996) 147 pgs. Manual, los 16 cuadernillos se adquieren en forma independiente de la misma editorial. El C.L.P. es una de las pruebas de comprensin lectora ms utilizadas en Chile. Fue elaborada por docentes del Departamento de Educacin Especial de la Pontificia Universidad Catlica de Chile. Caracteristicas: La prueba C.L.P. reconoce la posibilidad y necesidad de evaluar la comprensin lectora, tanto para detectar las dificultades como para comprobar los avances.

ndice de Ajuste del Nio al Medio Escolar Yo siento, Yo pienso Autor: lvaro Valenzuela (1982?) Objetivo: Reconocer el autoconcepto que tiene el nio. Analizar situaciones del nio con respecto a su yo interno y en relacin al entorno Destinatario: Cualquier curso o nio que pueda leer y escribir Estructura: Test proyectivo que consta de 46 oraciones para completar. reas evaluadas Socio-afectiva/Adaptacin escolar Familia: Imagen que tiene el nio con respecto a lo que sus padres piensan de l/ella Yo: Imagen que tiene el sujeto de s mismo y de lo que debera ser (yo ideal) Colegio: Imagen acerca de la opinin que tienen los profesores de l/ella Pares: Imagen sobre lo que sus compaeros y amigas piensan de el/ella Criterio de Validacin: No estandarizada para Chile, pero el promedio por alumno puede ser til. Se aplica una escala de 1 a 5, se suma todo el puntaje y se divide por el nmero de preguntas. Materiales: Protocolo y lpiz. Fuente: Valenzuela Fuenzalida, Alvaro (1982); ndice de ajuste del nio al medio escolar, Revista de Educacin, Santiago: Ministerio de Educacin, N 103, Diciembre de 1982, pp. 49-53 Aravena, Jessica et. al. (1981); Estudio de un ndice de ajuste al medio escolar, Tesis de Grado, Universidad Catlica de Valparaso El ndice de ajuste al medio escolar Yo siento, yo pienso es una traduccin y adaptacin de un instrumento de habla inglesa elaborado por Robert Fox en 1966 (Valenzuela, 1982:52). Su aplicacin y puesta en prctica fue realizada por un grupo de estudiantes de la Universidad Catlica de Valparaso para su Tesis de Grado en 1981. Debido a su sencillez y claridad es utilizado por un grupo importante de psicopedagogos chilenos.

Caractersticas: El autor postula que para saber como se esta incorporando el nio al mundo escolar no es suficiente estar atento a su desempeo acadmico, y medir esto a travs de las notas. Es muy importante reconocer en que medida el nio se encuentra cmodo y a gusto en la escuela, y para esto es necesario acceder a su mundo interno, a su autoconcepto. PRUEBA EXPLORATORIA DE ESCRITURA CURSIVA PEEC Autor: Mabel Condemarn y Mariana Chadwick (1982) Objetivo: Evaluar el nivel de desarrollo de la escritura cursiva, en cuanto a la rapidez y calidad de la copia. Identificar deficiencias y errores en el ritmo o velocidad y en la modalidad de ejecucin de la escritura inicial. Destinatario: Nios desde 2 a 5 bsico, de 6,7 a 10,6 aos de edad. Alumnos disgrficos a cualquier edad. Estructura: Consta de 3 subtest: velocidad normal de ejecucin, velocidad rpida de ejecucin y calidad de la copia. reas evaluadas Instrumental/Escritura/Copia Velocidad: Velocidad de la copia cursiva normal, Velocidad de la copia cursiva rpida Caligrafa: Calidad de la copia cursiva Criterio de Validacin: Estandarizada para Chile. El puntaje obtenido permite ubicar el rendimiento segn puntaje T y percentiles, de acuerdo al curso y edad. Materiales: 2 lpices grafito sin goma, reloj con segundero, cuadernillos para el nio y hoja de registro. Fuente: Condemarin, Mabel; Chadwick, Mariana (1986); La escritura creativa y formal, Santiago: Andrs Bello, pp. 251. (5 ed., 1998). Manual, protocolo y normas. Mabel Condemarn y Mariana Chadwick son investigadoras y docentes de la Pontificia Universidad Catlica de Chile. La P.E.E.C. es una prueba sencilla que permite evaluar el aspecto caligrfico de la escritura cursiva. Debido a su integracin en el libro La escritura creativa y formal, ha sido ampliamente difundida.

Test exploratorio de dislexia especfica (TEDE) Autor: Mabel Condemarn y Marlyns Blomquist (1970) Olga Berdicewski, Neva Milicic y Eugenia Orellana (1974) estandarizacin para Chile Objetivo: Ubicar el nivel de lectura de un nio, explorar errores especficos en la lectura oral que caracterizan la modalidad lectora de los nios dislxicos, para utilizar los resultados como gua del tratamiento correctivo individual Destinatario: Nios entre 6 aos y 10 aos 11 meses Estructura: Consta de 2 partes: 1 nivel de lectura con 100 tems y el 2 nivel de errores especficos con 71 tems. Los nios deben leer letras, silabas y palabras sin significado en complejidad creciente. reas evaluadas Instrumental/Lectura/Decodificacin Nivel Lector: Nombre de la letra, Sonido de la letra, Slaba directa con consonante de sonido simple, Slaba directa con consonante de doble sonido, Slaba directa con consonante de doble grafa, Slaba directa con consonante segu ida de u muda, Slaba indirecta de nivel simple, Slaba indirecta de nivel complejo, Slaba compleja, Slaba con diptongo de nivel simple, Slaba con diptongo de nivel complejo, Slaba con nivel simple, Slaba con fonograma de nivel complejo, Slaba con fonograma y diptongo de nivel simple, Slaba con fonograma y diptongo de nivel complejo Errores Especficos: Letras confundibles por sonido al principio de la palabra, Letras confundibles por grafas semejante, Inversiones de letras, Inversiones de palabras completas, Inversiones de letras dentro de las palabras, Inversiones de orden de la slaba en la palabra Criterio de Validacin: Estandarizada para Chile, puntaje bruto traducido a puntaje T y percentiles, segn edad y curso. Materiales: Tarjetas con letras, silabas y palabras, protocolo y lpiz. Fuente: Condemarn, Mabel y Blomquist, Marlyns (1970); La dislexia Manual de Lectura Correctiva, Santiago: Editorial Universitaria, (16 ed., 1988), 188 pgs.

Berdicewski, Olga; Milicic, Neva; Orellana, Eugenia (197?); Elaboracin de Normas para la Prueba de Dislexia Especfica de Condemarn-Blomquist, Documento N 7, Programa de Educacin Especial, Facultad de Educacin, Pontificia Universidad Catlica de Chile, 1983, 72 pgs. El T.E.D.E. es una prueba ampliamente conocida y aplicada en Chile. Junto con el INFUCEBA se encuentra entre los primeros instrumentos de evaluacin diseados por tericos chilenos. Caractersticas: El test conceptualiza la lectura como el proceso de decodificacin de la lengua escrita, pero sin reconocer las deficiencias a nivel fonolgico. El objetivo de la prueba es detectar nios que presentan dislexia. La dislexia se define como la dificultad en la adquisicin de la lectura en nios con inteligencia normal, sin problemas emocionales, ni alteraciones de los rganos sensoriales ni problemas de salud e instruccin inadecuada. La lectura de un nio dislxico se caracteriza por errores especficos, tales como inversiones, omisiones, rotaciones, confusiones, adiciones y repeticiones.

Test de Token Autor: Ennio De Renzi y Luigi Vignolo (1962) Ins Mondaca et al (1979) adaptacin y estandarizacin para Chile Objetivo: Evaluar la comprensin y percepcin del lenguaje oral a travs de ordenes verbales de complejidad creciente Destinatario: Nios entre 6 y 12 aos Estructura: Consta de 5 partes: 10 tems por parte, excepto la ltima con 22 tems reas evaluadas Procesos Cognitivos/Lenguaje/Comprensivo: Comprensin del lenguaje oral, Percepcin del lenguaje oral Criterio de Validacin: Estandarizada para Chile. Puntaje bruto segn nivel socioeconmico (alto, medio y bajo). Materiales: 20 fichas de 5 colores (rojo, azul, verde, amarillo, blanco), en 2 formas (crculos y cuadrados) y 2 tamaos (grandes y chicos). Fuente: Mondaca, Ins; Valdivia, Victor; Owens, Lance (1979); Estandarizacin Test Token, Santiago: Ediciones Petrohu, 9 pgs.

Caractersticas: La principal caracterstica del test es medir el nivel comprensivo del lenguaje. El test contiene cinco grupos de rdenes verbales con progresiva dificultad. La progresin no es repetitiva, pues cada instruccin requiere ser decodificada correctamente para ejecutarla. Cuestionario Exploratoria de Problemas de Aprendizaje CEPA Autor: Luis Bravo Valdivieso (1976) Objetivo: Detectar la presencia de problemas de aprendizaje mediante la evaluacin del profesor Destinatario: Profesor de 1 a 4 bsico (6 a 9 aos aproximadamente) Estructura: Consta de 33 preguntas divididas en 5 reas: recepcin de la informacin, expresin del lenguaje oral, atencin/concentracin/ memoria, errores en lectura y escritura, matemticas, evaluacin global e inteligencia. reas evaluadas Socioafectivo: Recepcin de la informacin, Expresin del lenguaje oral, Atencin/concentracin/memoria, Lectoescritura, Matemticas, Aprendizaje e inteligencia Criterio de Validacin: Anlisis cualitativo y cuantitativo. No tiene estandarizacin. Administracin: Individual. Cuestionario de lpiz y papel para el profesor. Tiempo estimado 10 minutos. Materiales: Cuestionario, lpiz Fuente: Bravo, Luis; Cuestionario de Evaluacin de Problemas de Aprendizaje (CEPA); Pontificia Universidad Catlica de Chile, s. f., pp. 113-119 El C.E.P.A. es un instrumento conocido por los psicopedagogos chilenos para obtener informacin del profesor sobre las dificultades de aprendizaje de los nios. Caractersticas: El cuestionario fue diseado para ayudar al profesor a determinar, dentro del contexto de la sala de clases, cules son los alumnos que tienen problemas de aprendizaje y en qu consisten dichos problemas.

ESCALAS DIAGNOSTICAS DE LA LECTURA J. SPACHE Autor: George Spache (1963) Gabriela Seplveda y Alicia Jofr (1984) adaptacin y estandarizacin a Chile Objetivo: Determinar el rendimiento lector de alumnos de educacin bsica y media con problemas de lectura. Evaluar la habilidad de lectura oral silenciosa y comprensin verbal. Destinatario: Nios de 1 a 8 bsico, nios de educacin media con dificultades, de 6 a 13 aos Estructura: Consta de 11 lecturas dividas en 8 niveles reas evaluadas Instrumental/Lectura/Decodificacin y Comprensin Niveles: Nivel Instruccional: Lectura Oral, Nivel Independiente: Lectura Silenciosa, Nivel Potencial: Comprensin de textos ledos Calidad: Tipo: deletreante, silabeante, de palabras, de frases. Respeto a la puntuacin, entonacin, correcciones y vacilaciones Errores: Omisiones, agregados, sustituciones, repeticiones, inversiones Velocidad: Lectura silenciosa y oral Comprensin: Lectura silenciosa, oral y comprensin auditiva Criterio de Validacin: Estandarizada para Chile. Posee promedios de velocidad, errores de lectura, tipos de errores y comprensin de lectura, segn curso y tipo de colegio particular o subvencionado. teriales: Cuadernillo con lecturas, cronometro, protocolo de registro Fuente: Seplveda, Gabriela; Jofr, Alicia (1984?); Escalas Diagnsticas de Lectura de G. Spache; Santiago: Universidad de Chile, texto monogrfico. 40 pgs. Spache, George (1963); Diagnostic Reading Scales (DRS), Monterey, CA: CTBMcGraw Hill, (3 ed. revisada, 1982) Caractersticas: La prueba considera que existen tres niveles de lectura. Lo que el nio puede leer en voz alta, la lectura silenciosa y la lectura por otros de textos. Para cada nivel se espera cierto logro en comprensin. A esto se agrega la

evaluacin de las caractersticas de la lectura oral. La comprensin es evaluada por preguntas explicitas e inferenciales que requieren la retencin de la informacin leda. CUBOS DE KOHS Autor: S. C. Kohs (1923) Objetivo: Informar sobre la capacidad de integrar desde el punto de vista visoreceptivomotriz estmulos grficos. Analizar dichos estmulos y sintetizarlos en volumen Destinatario: Nios entre 3 y 19 aos Estructura: Consta de 16 lminas de colores que el nio debe reproducir con los cubos reas evaluadas Procesos Cognitivos/ Percepcin Psicomotricidad: Relaciones espaciales, rapidez, precisin. Pensamiento: Anlisis y sntesis Criterio de Validacin: No estandarizada para Chile. Existe una tabla que transforma el puntaje bruto en edad mental. Materiales: 16 cubos iguales de 2,5 cm. con lados de los siguientes colores: rojo, azul, amarillo, blanco, rojo/azul, rojo/blanco, rojo/amarillo; 16 lminas de colores de complejidad creciente. Cronometro. Fuente: Feldman, Jacobo; Cubos de Kohs; Santiago: Universidad Educares, texto de apoyo al estudiante, s.f., 9 pgs. Kohs, S.C.; Kohs Block Design Test, Illinois: Stoelting, Las pruebas de diseos con cubos de colores son un subtest comn en bateras que miden la inteligencia. Conocido y utilizado por los psiclogos para medir la inteligencia sin interferencia del factor lingstico. Caractersticas: Esta prueba elimina la necesidad de instrucciones y comprensin verbal, pues slo requiere que el sujeto arme ciertas imgenes que se presentan en tarjetas con los cubos. Los psiclogos la utilizan para personas con dificultades verbales o de idioma. Tambin se puede utilizar con nios sordos. Les permite

medir la inteligencia, atencin, percepcin, relaciones espaciales, anlisis y sntesis, relaciones cuantitativas, rapidez y precisin.

Prueba de Lectura y Lenguaje Escrito PLLE Autor: Donald Hammill, Stephen Larsen, J. Lee Wiederholt, Joanna FountainChambers (1982) Objetivo: Determinar el nivel de logro de las habilidades de comprensin lectura y escritura segn la edad del sujeto. Destinatario: Nios entre 8 aos y 15 aos Estructura: Consta de 6 subtest: Vocabulario (lectura), Lectura de prrafos, Vocabulario (escritura), Composicin, Ortografa y Estilo. reas evaluadas Instrumental/Lectura/Lectoescritura Convencional: Ortografa, Estilo Cognoscitivo: Vocabulario, , Lectura de prrafos, Composicin Criterio de Validacin: Estandarizada para el idioma espaol con una muestra de Mxico y Puerto Rico. Materiales: Cuadernillo, lpiz Fuente: Hammill, Donald; et al (1982); Prueba de Lectura y Lenguaje Escrito; Austin, TX: Pro Ed, 31 pgs. La Prueba de Lectura y Lenguaje Escrito es una traduccin y adaptacin al espaol de dos pruebas de lenguaje en ingls, Test of Reading Comprensin (Brown, Hammill y Wiederholt, 1978) y Test of Written Language (Hammill y Larsen, 1978). Caractersticas: La prueba distingue dos elementos del lenguaje escrito, el componente convencional y el cognoscitivo. El primero hace referencia al uso y comprensin de las reglas para la lectura y la escritura. Incluye, en especial, las reglas ortogrficas, de puntuacin y uso de maysculas. El segundo hacer referencia a la habilidad de derivar significado del material escrito y de reproducir el mismo en forma lgica, coherente y sucesiva (Hammill et al, 1982:3). Incluyen, por ejemplo, la habilidad de identificar ideas centrales, detalles y elementos de un

relato, establecer relaciones entre esos elementos y formular hiptesis y tambin formular prrafos, utilizar ttulos, conclusiones, desarrollar un personaje. Estos dos componente se dan en forma interrelacionada.

Evaluacin del Comportamiento Matemtico ECM Autor: Arthur Benton y Alexander R. Luria Mariana Chadwick y Mnica Fuentes (adaptacin a Chile 1986?) Objetivo: Evaluar la capacidad del nio para comprender los nmeros presentados en forma oral y escrita, el clculo oral y escrito, contar series numricas y elementos grficos, y para el razonamiento matemtico Destinatario: Nios entre 1 y 6 bsico Estructura: Consta de 8 subtests: nmero mayor, escritura de nmeros al dictado, copia de nmeros, clculo mental, resolucin de operaciones, contar por unidad y por grupo, completar secuencia, resolucin de problemas reas evaluadas Instrumental/Clculo Nociones: Nmero mayor, Contar por unidad y por grupo, Completar secuencia Componentes simblicos: Escritura de nmeros al dictado, Copia de nmeros Operatoria: Clculo mental, Resolucin de operaciones, Resolucin de problemas Criterio de Validacin: No estandarizado. Materiales: Lpiz, papel, protocolos y manual Fuente: Chadwick, Mariana; Fuentes, Mnica (1986?); Evaluacin del Conocimiento Matemtico Benton-Luria; Santiago: Universidad Educares; 1998

Prueba de Comportamiento Matemtico PCM Autor: Ricardo Olea, Hernn Ahumada, Luz Elena Lbano (1983?) Objetivo: Evaluar aspectos que forman parte de la conducto matemtica, considerando niveles de razonamiento, capacidad para manejar smbolos numricos, operar y utilizar el clculo dentro de la estrategia que implica la resolucin de problemas Destinatario: Nios entre 7 y 12 aos Estructura: Consta de 54 tems organizados en tres series: serie A, nociones previas. Serie B: Conocimiento de la simbolizacin matemtica. Serie C: Disposicin para el clculo reas evaluadas Instrumental/Clculo Nociones Previas: Conservacin: equivalencia y correspondencia, Conservacin de cantidades discontinuas, Seriacin, Previsin, Clasificacin, Inclusin de clases Simbolizacin Matemtica: Dictado de nmeros, Lectura de nmeros, Identificacin de nmeros, Concepto de valor, Serie Invertida, Conocimiento de signos, Conocimiento de figuras y cuerpos geomtricos Disposicin al Clculo: Reparticin y resta, Resolucin de problemas con elementos concretos y asociados a cifras, Resolucin de problemas (con o sin apoyo grfico), Resolucin de problemas con dificultad en el enunciado, Resolucin de problemas abstractos Criterio de Validacin: Estandarizado con normas en percentiles Materiales: 12 fichas de color rojo de 1,5 cms., 12 fichas de color verde de igual dimetro, 2 vasos cilndricos transparentes de 5 cms. dimetro y 4 cms. de alto, 1 vaso cilndrico transparente de 7 cms. de algo y 3 cms. de dimetro, 41 porotos, 10 barritas de seccin cuadrada, con una diferencia de 1 cm. una de la otra, cilindro hueco de cartn o lata de 15 cms. de largo por 4 o 5 cms. de dimetro, 3 bolas de color, ensartadas en un alambre, en el siguiente orden: rojo, amarillo y verde, 8 lminas y 2 tarjetas de la prueba, 7 autitos de plstico de color rojo, 2 autitos de plstico de color verde, lpiz, papel, cuerpos de madera: cilindro, cubo, pirmide, cono y esfera, 16 caramelos, pantalla, 15 palos de fsforo.

Fuente: Olea, Ricardo; Ahumada, Hernn; Lbano, Luz Elena (1983?); Prueba de Comportamiento Matemtico; Santiago: CPEIPE, (4 ed., 2001), 97 Pgs. incluye lminas. Caractersticas: La PCM es una sntesis de las pruebas piagetanas y las pruebas neuropsicolgicas orientadas al pensamiento matemtico. Es la nica prueba del rea matemtica que se diseo y posee normas chilenas. Requiere familiaridad por parte del examinador y tener todos los materiales concretos para realizarla. Examen de lenguaje Autor: Ricardo Olea (1975) Objetivo: Lograr una apreciacin general del lenguaje en sus aspectos fonolgicos, semntico y sintctico para detectar perturbaciones Destinatario: Nios entre 7 aos y 11 aos 11 meses. Para nios mayores se debe aumentar el nivel de exigencia. Estructura: La prueba consta de 50 temes divididos en 4 reas: condiciones anatmicas para la fonacin, recepcin y emisin del lenguaje, comprensin y expresin del lenguaje. reas evaluadas Funciones Cognitivas/Lenguaje Condiciones anatmicas: Condiciones anatmicas de los rganos fonoarticulatorios, Motricidad buco-faringea, Audicin, Elocucin Recepcin y emisin: Percepcin auditivo-verbal, Articulacin y memorizacin de oraciones Comprensin: rdenes verbales simples, Ordenes con gestos, rdenes verbales complejas, Comprensin de grficos Expresin: Vocabulario, Expresin por gestos, Expresin espontnea, Relato de un cuento Criterio de Validacin: Valores de referencia Materiales: Manual y lminas Fuente: Olea, Ricardo (1975); Examen de Lenguaje: Aplicacin y Valoracin; Santiago: CPEIP, 24 Pgs., 20 lminas (7 ED., 1996)

Caractersticas: Esta pauta para el examen del lenguaje fue trabajada por el Dr. Olea, en especial en un Seminario de Ttulo de la Ctedra de Neuropsiquiatra Infantil del Departamento de Educacin Diferencial de la Universidad de Chile en 1973. El propsito es detectar nios que presenten anomalas, para entonces realizar una derivacin a centros especializados. Prueba de Lectura y Escritura Autor: Ricardo Olea (197?) Objetivo: Detectar nios que presenten anomalas para realizar una derivacin a centros especializados. Destinatario: Nios en edad escolar. Estructura: Sin informacin. reas evaluadas Instrumental/Lectoescritura: Lenguaje Criterio de Validacin: Anlisis cuantitativo Materiales: Lminas, lpiz y papel Fuente: Olea, Ricardo (197?); Pruebas de Lectura y Escritura; Santiago: CPEIP, 8 Pgs., 5 lminas El Dr. Ricardo Olea, neuropsiquiatra infantil, es uno de los fundadores de la psicopedagoga en Chile. Sus trabajos en la dcada de los setenta para la elaboracin de instrumentos de diagnstico chilenos fue la base para el trabajo de los profesores en los grupos diferenciales. Caractersticas: El propsito es detectar nios que presenten anomalas, para entonces realizar una derivacin a centros especializados.