LA IMPORTANCIA DE LA ETAPA PREESQUEMTICA Cuando el nio empieza crea conscientemente ciertas formas que tienen alguna relacin con

el mundo que le rodea, comienza la etapa preesquemtica. Esta etapa surge directamente de los ltimos perodos del garabateo y es el comienzo de la comunicacin grfica. Los trazos y garabatos van perdiendo cada vez ms su relacin con los movimientos corporales, ahora son controlados y se refieren a objetos visuales. El nio trata de establecer una relacin entre l y lo que intenta representar. Generalmente, hacia los 4 aos el nio hace formas reconocibles y hacia los 5 se puede observar, casi siempre, personas, casas, rboles... Alrededor de los 6 las figuras han evolucionado hasta constituir dibujos claramente distinguibles y con un tema. CARACTERSTICAS DE LOS DIBUJOS PREESQUEMTICOS Los dibujos de los nios de esta edad se pueden considerar como el resultado de la evolucin de un conjunto indefinido de lneas hacia una configuracin representativa definida. Los movimientos circulares y longitudinales evolucionan hasta formas reconocibles. Generalmente, el primer smbolo logrado es un hombre, dibujado tpicamente con un crculo por cabeza y dos lneas verticales que representan las piernas. Aunque no hay ninguna duda de que los nios saben mucho ms sobre el cuerpo que lo que dibuja, pues la mayora de ellos sabe identificar rpidamente casi todas sus partes. La representacin del hombre, se vuelve ms elaborada con la adicin de brazos que salen a ambos lados de las piernas, con el agregado de un redondel entre ambas piernas que representa el vientre y, en algunas ocasiones, con la inclusin del cuerpo. Y cuando el nio alcanza los 6 aos, generalmente, alcanza a trazar un dibujo bastante elaborado de la figura humana. Y con 7 aos, habr establecido cierto esquema. SIGNIFICADO DEL COLOR En esta etapa tiene ms importancia, para el nio, las formas en s que la relacin entre el color y el objeto. Comparan los distintos objetos por sus formas variadas, no por su color. Esto no significa que los nios, a esta edad, no tengan conciencia del color, sino que su habilidad para trazar formas de su propia eleccin domina su pensamiento. En los dibujos y pinturas realizados a esta edad hay normalmente poca relacin entre el color elegido para pintar un objeto y el objeto representado: Un hombre puede ser rojo, azul, verde o amarillo, segn como hayan impresionado los colores al nio. Tampoco debe llamar la atencin, si un nio elige su color favorito para pintar el retrato de su madre, sobre todo si se siente afectivamente unido a ella.

SIGNIFICADO DEL ESPACIO Los dibujos de un nio en el primer nivel de la representacin sealan un concepto de espacio muy diferente del que tiene un adulto. El nio concibe el espacio como aquello que lo rodea, es decir, como relacionado primordialmente con s mismo y su propio cuerpo. Los objetos aparecern arriba, abajo o uno junto al otro. l no se ve a s mismo en el suelo, junto a otros objetos que tambin estn en el suelo. El concepto que un nio tiene de su mundo puede estar tan ligado consigo mismo, que llegue a confundir sus propios pensamientos y sentimientos con las cosas que le rodean. Si se cae de una silla, siente que la silla se ha lastimado. Es casi como si l mismo fuera la silla. Por lo tanto, se puede decir, que el nio est emocionalmente consustanciado con sus relaciones espaciales, en esta etapa. El tamao de los objetos y los materiales que l selecciona del medio ambiente, y la forma en que los ubica estn, en gran medida, condicionados por juicios de valor. Es evidente que la forma en que un nio dibuja o representa el espacio est ntimamente ligada con todo su proceso mental.

DESARROLLO DEL NIO EN LA EDAD PREESCOLAR Los nios de una misma edad difieren enormemente, ya que cada uno es el resultado de su interaccin con el ambiente en el que se han desarrollado. Sin embargo, a esta edad todos tienden a ser curiosos, llenos de entusiasmo, inclinados a emprender tareas, especialmente aquellas que implican manipulacin de materiales, aunque no de forma lgica. El mundo gira alrededor del nio y su experiencia est limitada a un contacto directo con su ambiente. El nio a esta edad preescolar juega consigo mismo o "junto" a otros nios ms que "con" ellos, y a menudo su conversacin es ms bien un reflejo de su propio pensamiento que el desarrollo de una cualidad social. LOS DIBUJOS PREESQUEMTICOS COMO REFLEJO DEL DESARROLLO Para el nio, el dibujo es el medio gracias al cual desarrolla relaciones y concreta muchos pensamientos vagos que pueden ser importantes para l, convirtindose en una experiencia de aprendizaje. Puesto que es una edad en la que hallamos gran flexibilidad y variacin en los dibujos, tambin nos encontramos en ella con rpidos cambios en el modo de pensar. Observando una serie de dibujos de un nio de 5 aos es de esperar que encontremos intentos de representaciones. Cuanto ms diferenciados sean esos intentos, ms altos sern los procesos intelectuales que se han desarrollado. En general, cuantos ms detalles se encuentren en un dibujo, mayor ser la conciencia que el nio ha tomado de las cosas que le rodean. Uno de los indicios ms importantes de esta etapa preesquemtica es la flexibilidad del nio. Un nio cuyos dibujos son simples repeticiones del mismo smbolo, exhibir en otros comportamientos la tendencia a resguardarse o esconderse detrs de estereotipos sociales. En cambio, un nio que reacciona frente a experiencias significativas en forma afectivamente sensible demostrar esta sensibilidad afectiva en sus trabajos artsticos. En sus dibujos exagerar aquellos objetos o hechos en los cuales se ha visto emocionalmente envuelto. La percepcin significa mucho ms que el simple conocimiento visual de los objetos, incluye la "intervencin" de todos los sentidos. Tan pronto como el nio establece algo ms que un mero significado de un objeto, comienza la percepcin visual y el nio emplear ahora otras lneas aparte de las simplemente geomtricas. 6.6.1. Motivacin artstica La motivacin debe hacer de la experiencia artstica mucho ms que una simple actividad, debe estimular en el nio la toma de conciencia de su ambiente y hacerle sentir que la actividad artstica es extremadamente vital y muy importante. Tambin el maestro debe sentir que esa es una actividad importante, ya que mientras el adulto quede fuera de la motivacin y simplemente dirija la actividad artstica, no podremos esperar que los nios se interesen. Seguir simplemente las instrucciones de un adulto para trabajar con ciertos materiales o incluso disponer de estos materiales y de libertad para desplegar actividades durante un determinado perodo de tiempo, puede dar resultado en el terreno de los negocios, pero puede fracasar totalmente cuando se trata de obtener una experiencia de aprendizaje significativa. Posiblemente, es ms importante la forma de decirle algo a un nio que lo que se le dice. Tanto el maestro que deja pasar cualquier cosa y no le interesa lo que el nio hace como el maestro autoritario que indica todo lo que debe hacerse, parecen tener influencia negativa sobre el dibujo y, por lo tanto, sobre el nio. El perodo comprendido entre los 4 y los 7 aos de edad es importante en el rea del desarrollo perceptivo y es probable que esos aos sean los ms importantes en la vida de

un nio. Parece ser que el perodo entre los 5 y los 8 aos es el de ms rpido perfeccionamiento de la capacidad perceptiva analtica. En esos aos, se desarrolla la capacidad de mirar, examinar y complacerse en una conciencia visual de las cosas del ambiente. Uno de los mejores medios de estimular las relaciones del nio con las cosas que lo rodean es comenzar con la funcin de las distintas partes del cuerpo humano. En algunos casos, una motivacin de este tipo puede realizarse haciendo intervenir al nio activamente en una experiencia prctica. Lo que importa es activar el conocimiento que el nio tiene de s mismo en su ambiente inmediato, y desarrollar este concepto del ambiente a travs de su propio yo corporal. Cualquier motivacin de este tipo debe incluir tantos sentidos y experiencias sensoriales como sea posible, y debe comprender al nio totalmente, con sus pensamientos, sus sentimientos y sus percepciones. Una motivacin que se base especialmente en el recuerdo de algo en lo cual hayan intervenido los nios, debe proporcionar la oportunidad para que cada uno exprese sus propios sentimientos y emociones, con su modo personal. Jams debe censurarse la expresin creadora del nio, sino que, por el contrario, se debe estimular la mayor variedad posible de respuestas. Los temas A esta edad, es importante que cualquier tema que se proponga est relacionado directamente con el nio mismo. Cuanto ms entregado est el nio a la actividad artstica, ms se identificar con lo que hace y ms activamente emplear los sentidos; cuanto ms suyo sea el proyecto, ms significativo ser para l. No basta presentar un tema, pues el nio necesita participar del mismo y tomar activamente conciencia de los detalles. El desarrollo de sensibilidad respecto de las partes del propio cuerpo es una de las consideraciones primordiales en los temas. Pueden destacarse tambin las relaciones de tamao, as como el material artstico puede ser en s un tema apropiado durante esta etapa. Aunque a veces, los nios tienen el tema, y no se requiere motivacin ni estmulo para que surja. Materiales artsticos Teniendo en cuenta que el proceso de creacin tiene mucho ms significado que el producto final obtenido, se debe seleccionar el material artstico de modo que llene las necesidades del grupo para el cual se ha planeado el trabajo. Si se cambian constantemente los materiales o se introducen algunos nuevos se puede llegar a interferir en el proceso de dominar el material que es indispensable para que el nio pueda expresar sus sentimientos, sus reacciones sensoriales y su propio concepto intelectual sobre el medio. Un excelente material para desarrollar la libertad de accin, en este nivel de edad, es la tmpera preparada como pintura espesa y aplicada con un pincel de cerda sobre grandes hojas de papel absorbente, para que no se escurra la pintura. Tambin, pueden usar lpices comunes, los cuales les permiten dibujar con detalles. Y como material tridimensional, se recomienda la arcilla. Pero a esta edad, no hay lugar para las figuras de papel recortadas. 6.7. RESUMEN DE LAS CARACTERSTICAS DE DESARROLLO DE LA ETAPA PREESQUEMTICA En la etapa de las primeras representaciones, se considera el arte de los nios como un reflejo directo de los mismos. Los nios muestran al adulto su forma de representar los conceptos, sentimientos y percepciones del ambiente por medio de los dibujos y las pinturas. El arte es uno de los componentes esenciales en el desarrollo integral del nio. Nos brinda la ocasin de influir en su desarrollo.

El cambio en el producto mismo debe ser producto de la evolucin de los pensamientos, sentimientos y percepciones. Gracias a las experiencias de los nios de esta edad se producen las motivaciones artsticas, tanto personales como las que influyen en su entorno. El arte constituye una parte vital de nuestro sistema educacional, en el terreno del desarrollo perceptivo. Es muy importante que la introduccin en las experiencias relacionadas con el arte sea significativa. El arte favorece el que el nio investigue. La vida le dar al discente las experiencias necesarias para reaccionar por s mismo.