ESTADISTICA DESCRIPTIVA

UNIDAD I.- HERRAMIENTAS DE LA ESTADISTICA

1.- INTRODUCCION
A medida que aumenta la complejidad de nuestro mundo y nos internamos por los senderos reales y virtuales del nuevo milenio, se hace ms difcil tomar decisiones informada e inteligentes. Con frecuencia, estas decisiones han de tomarse con un conocimiento imperfecto de la situacin y un grado considerable de incertidumbre, sin embargo, las soluciones pertinentes son esenciales para nuestro bienestar e incluso para nuestra supervivencia. Estamos expuestos a la presin constante de problemas econmicos galopantes y angustiantes, como una inflacin dinmicamente creciente en casi todos los pases subdesarrollados y tercermundistas, un sistema fiscal engorroso, coercitivo e injusto y oscilaciones excesivas del ciclo econmico. Todo nuestro tejido socioeconmico esta amenazado por una

contaminacin ambiental exponencialmente creciente, por una deuda pblica opresiva y criminal, por un ndice de delincuencia que se incrementa sin cesar da a da como consecuencia de la perdida de valores morales y por unos intereses impredecibles que coadyuvan a incrementar la ya casi infinita brecha entre los pases desarrollados y los pases pobres de Asia, Latinoamrica y frica y sirven de caldo de cultivo para brotes de violencia cargadas de racismo, xenofobia y lucha de clases. Quienes crean que estas condiciones son caractersticas del estilo de vida actual, bien le cabra recordar que problemas anlogos contribuyeron a la cada del imperio romano mas que la invasin de las hordas brbaras del Norte. Nuestro periodo de xito en este planeta, relativamente, breve no es ninguna garanta de supervivencia futura. A menos que se encuentren soluciones viables a estos apremiantes problemas, podramos

acompaar en el olvido al dinosaurio, como ya lo hicieron los antiguos romanos. En razn de lo anteriormente expuesto, es necesario contar con herramientas altamente confiables que nos permitan tomar decisiones acertadas y eficaces para poder resolver los problemas prioritarios que podran enmarcarse de acuerdo al criterio 80/20 ( el 80% de todos los problemas se deben al 20% de las causas.) .De ah que sea fundamental que todos los futuros profesionales que pretendan dirigir correctamente los destinos de la humanidad, aprendan y se sirvan de los mtodos estadsticos para minimizar la probabilidad de error en la toma de decisiones en esta era llamada del conocimiento, que actualmente cuentan con todas ayudas de ltima generacin que a travs de excelentes software permiten agilizar todo el trabajo estadstico. Todos los campos de la investigacin cientfica seria se pueden beneficiar del anlisis estadstico ya que las tcnicas estadsticas se pueden utilizar en casi todos los aspectos de la vida Se disean encuestas para recopilar informacin previa al da de elecciones y as predecir el resultado de las mismas. Se seleccionan al azar consumidores para obtener informacin con el fin de predecir la preferencia con respecto a ciertos productos y/o servicios. Los responsables de la toma de decisiones sobre la poltica econmica, asesores presidenciales, ministeriales y de otros altos cargos pblicos, tienen en la estadstica una herramienta muy valiosa. Los economistas consideran varios ndices de la situacin econmica durante cierto periodo y utilizan la informacin para predecir la situacin econmica futura. nicamente con la ayuda del anlisis estadstico pueden tomarse decisiones inteligentes en relacin con los tipos tributarios, programas sociales, gastos de defensas, polticas laborales, inversiones prioritarias.. Es fundamental para los empresarios, en su bsqueda incansable del beneficio, donde las actividades de control total de calidad, minimizacin

de costos, combinacin de productos - existencias y multitud de aspectos empresariales se pueden gestionar con eficacia mediante procedimientos estadsticos constratados. Los ingenieros muestrean las caractersticas de calidad de un producto, juntos con otras variables controladas del proceso para facilitar la identificacin de las variables que estn mas relacionadas con dicha calidad. En la investigacin de mercados, la estadstica representa una ayuda inestimable para determinar si es probable que un nuevo producto y/o servicio tenga xito. Su utilidad es evidente tambin para los asesores financieros que han de evaluar las oportunidades de inversin a travs de las bolsas de valores. Contadores, directores de personal y fabricantes se benefician igualmente del anlisis estadstico. Incluso los investigadores mdicos, siclogos, siquiatras y muchos profesionales del sector de la salud y del comportamiento, que preocupados por la eficacia de nuevos medicamentos, realizan

experimentos para determinar su efecto bajo ciertas condiciones ambientales controladas en los humanos y en los animales para la determinacin del mtodo apropiado para curar ciertas enfermedades, encuentran en la estadstica un aliado imprescindible. En termino generales la estadstica se puede utilizar para mejorar el rendimiento en el trabajo y en muchos aspectos de la vida diaria ya que es una gua universal para lo desconocido ANTECEDENTES HISTORICOS

1.1.1.- ELEMENTOS DE LA ESTADISTICA

BLALOCK Hubert M.; Estadstica social, en : I Introduccin 2 y II teora, medicin y matemticas. Mxico, Fondo de cultura econmica, 1994. pp. 15-39. I. INTRODUCCIN: OBJETIVOS Y LMITES DE LA ESTADSTICA

El campo de la estadstica tiene mltiples aplicaciones, como lo demuestra el hecho de que se den cursos de ella en materias tan dispares como lo son la odontologa y la sociologa, la administracin de negocios y la zoologa, la salud pblica y la enseanza. A pesar de ello, existen todava muchas concepciones errneas acerca de la naturaleza de esta disciplina en estado de rpido desarrollo, La idea que de la estadstica se hace el lego, puede diferir mucho de la que tiene de ella el estadgrafo profesional. A veces se supone que el estadgrafo es una persona que manipula nmeros para demostrar su punto de vista. Por otra parte, en cambio, algunos estudiantes de sociologa o de otras ciencias sociales, propenden a admirarle como a alguien que, con la ayuda de su calculadora, puede convertir casi cualquier estudio en cientfico. Debido posiblemente al respeto que muchas personas sienten por todo aquello que en alguna forma se relaciona con las matemticas, a muchos estudiantes les resulta difcil inscribirse en un curso de de estadstica sin cierta aprehensin. Pese a que les infunda temerla perspectiva de trabajar con nmeros, es posible tambin que esperen demasiado de la disciplina que parece tan formidable. Ant4es, pues, de entrar demasiado rpidamente en materia, con lo que corremos el riesgo de perder la perspectiva, empecemos por preguntarnos qu es exactamente la estadstica y qu es aquello que puede y aquello que no puede hacer. Tal vez resulte ms fcil empezar indicando aquello que la estadstica no es. En primer lugar, la estadstica no es en modo alguno un mtodo con el que uno pueda probar casi todo aquello que desea probar. Veremos, antes bien, que los estadgrafos ponen especial empeo en establecer las reglas del juego de tal manera que las interpretaciones no vayan ms all de los lmites de los datos. Sin embargo, no hay nada en los mtodos estadsticos en s mismos que sea capaz de evitar que el individuo superficial o intelectualmente poco escrupuloso saque sus propias conclusiones, a pesar de los datos, y uno de los aspectos ms importantes de un curso de introduccin a la estadstica consiste precisamente en

poner a los estudiantes en guardia contra los posibles abusos de esta herramienta. La estadstica no es sencillamente una coleccin de hechos. Si lo fuera, no valdra mucho la pena estudiarla. Ni construye tampoco un sustituto del pensamiento abstracto terico o del examen minucioso de los casos excepcionales. En algunos de los libros de texto ms antiguos solan encontrarse prolijas discusiones acerca de los mritos del estudio casustico frente al mtodo estadstico. Ahora, en cambio admiten claramente que los mtodos estadsticos no se oponen en modo alguno al anlisis cualitativo de los casos particulares, sino que ambos mtodos se completan. Y ni siquiera es exacto que la estadstica slo sea aplicable en presencia de un gran nmero de casos, o que no pueda emplearse en los estudios de exploracin. Finalmente la estadstica no es tampoco un sustituto de la medida, o de la preparacin cuidadosa de una cdula de investigacin o de otros instrumentos para la recoleccin de datos. Se insistir con mayor detalle en este ltimo aspecto al final del presente captulo y en el siguiente. Y ahora, habiendo iniciado lo que la estadstica no es, podemos acaso afirmar decididamente aquello que es? Infortunadamente, los estadgrafos mismos parecen discrepar algo entre s en cuanto a la extensin de aquellos que deba comprenderse bajo al apelativo general de estadstica. Adoptando un punto de vista pragmtico, podemos decir por nuestra parte que la estadstica comprende dos funciones muy vastas, y que nada de aquello que no cumple dichas dos funciones forma parte de ella. La primera es la de la descripcin, el resumen de la informacin de tal modo que se pueda emplear mejor. Y la segunda es la de la induccin, consiste en formular generalizaciones a propsito de una determinada poblacin sobre la base de una muestra extrada de la misma. Estas dos funciones se examinarn a su tiempo. Funciones de la estadstica La estadstica descriptiva. En la investigacin social, una persona se encontrar a menudo en la situacin de disponer de tantos datos, que le resulte difcil absorber la informacin entera. Puede haber reunido 200 cuestionarios y preguntarse con todo, embarazosamente, qu hago con todo ello? Con tamaa informacin habra de resultar excesivamente difcil, excepto tal vez para las mentes extraordinariamente fotogrficas, captar intuitivamente lo que los datos contienen. En una forma u otra, pues, la informacin ha de reducirse hasta un punto en que pueda verse claramente lo que hay en ella: ha de resumirse. Con el empleo de medidas de clculo, tales como porcentajes, promedios, desviaciones estndar y coeficientes de correlacin, resulta posible reducir los datos a proporciones manuales. Al resumir los datos sustituyendo grandes

cantidades por unas pocas medidas, cierta informacin ha de perderse necesariamente y, lo que es ms grave, es posible obtener resultados engaadores, a menos que se los interprete con mucha precaucin. De ah que convenga indicar claramente las limitaciones de toda medida resumida. La estadstica descriptiva e muy til en aquellos casos en que el investigador necesita manera relaciones mutuas entre ms de dos variables. Supongamos, por ejemplo, que resulte preciso emplear ocho diez variables como ayuda para explicar las tasas de delincuencia, y supongamos por otra parte que aquellas variables explicativas o independientes estn altamente relacionadas entre s. Si se desea aislar el efecto ocasionado por una o dos de tales variables, limitndonos a las consecuencias de las dems, Cmo habra que proceder? Qu gnero de supuestos resultaran necesarios? La estadstica inductiva. La estadstica resultara una materia muy fcil si la atencin pudiera limitarse a las medidas descriptiva. Tal vez una funcin mucho ms importante de la estadstica, y en todo caso la que retendr la mayor parte de nuestra atencin en este texto, es la de la induccin, consistente en inferir propiedades de una poblacin sobre la base de una muestra con resultados conocidos. La induccin estadstica, como se la acostumbra llamar, implica un razonamiento mucho ms complejo que el de la estadstica descriptiva, pero, si se la comprende y utiliza bien, se convierte en un instrumento muy importante para el desarrollo de una disciplina cientfica. La estadstica inductiva se basa directamente en la teora de la probabilidad, que es una rama de las matemticas. Tenemos, pues, as una disciplina puramente deductiva que proporciona una base racional para el razonamiento inductivo. Que el autor sepa, no existe otra base racional alguna para la induccin.

Existen algunas razones de orden prctico en cuya virtud resulta a veces necesario tratar de generalizar sobre la base de una informacin limitada. La ms obvia de ellas es la del factor tiempo .costo. Sera absolutamente impracticable, y no digamos ya prohibitivamente costoso, preguntar a cada elector cmo se propone votar, con objeto de predecir en esta forma el resultado de una votacin nacional. Ni puede el investigador corriente permitirse visitar a todos y cada uno de los residentes de una gran ciudad para estudiar sus prejuicios, la movilidad social o cualquier otro fenmeno por el estilo. Lo primero que hace, en efecto, es decidir la naturaleza exacta del grupo que se propone generalizar (la poblacin). Puede escoger a todos los ciudadanos en edad de votar, o todos los varones blancos de dieciocho aos cumplidos que viven en los lmites de la ciudad de Detroit. En tal caso suele por lo regular extraer una muestra consistente en una proporcin relativamente pequea de las personas en cuestin,

pero interesndose ante todo no en esta muestra particular, sino en la poblacin ms numerosa de la que ha sido extrada. Puede encontrar, por ejemplo, que, en esta muestra particular de 200 varones blancos, existe una relacin negativa entre la educacin y el prejuicio. Aun admitiendo que en otro conjunto de 200 individuos muestreados el resultado pudo haber sido totalmente distinto, propender sin embargo a establecer cierta inferencias acerca del carcter de la relacin en el caso de haberse estudiado la poblacin entera de los varones blancos adustos en Detroit. Otra razn que lleva a generalizar sobre la base de una informacin limitada es la que puede ser imposible utilizar a toda la poblacin, porque sta sea infinita o difcil de definir. Al replicar un experimento en las ciencias naturales o sociales, el objetivo parece ser siempre cierta clase de generalizaciones de la que se espera que se verificar en circunstancias similares]. O bien un especialista en ciencias sociales puede haber reunido datos de todos los casos de que dispone. Puede haberse servido, por ejemplo, como unidades de anlisis, en un estudio sobre la migracin interior de todos los 50 estados (de los Estados Unidos), deseando sin embargo generalizar acerca de la migracin en condiciones semejantes. En cada uno de dichos casos, la situacin requiere el recurso a la estadstica inductiva. Llegados a este punto, alguien pondr tal vez una pregunta por el estilo de sta: si la estadstica es tan importante, cmo es que ciencias como la fsica y la qumica, por ejemplo, hayan podido progresar tanto sin el empleo extenso de las tcnicas estadsticas? Difieren acaso stas en algo? Es obvio que s lo hacen. Algunas de las ciencias naturales se han desarrollado, sin duda, por espacio de siglos sin el empleo de la estadstica inductiva. Pero esto parece ser ante todo cuestin de suerte o, para reconocer el mrito de los esfuerzos de los cientficos, se da un control relativamente satisfactorio de los elementos perturbadores del medio. En efecto, tal como se pondr de manifiesto en captulos ulteriores, en la medida en que imperan condiciones de laboratorio escrupulosamente controladas, la necesidad prctica de las tcnicas estadsticas es menor. En este sentido la estadstica es el sustitutivo, para el indigente, de los experimentos complicados de laboratorios en los que se han tenido en cuenta todas las variables relevantes importantes. Hay que subrayar, con todo, que muchos de los mismos principios estadsticos se aplican a los experimentos de laboratorio en materia de fsica, a los experimentos algo menos precisos en materia de agricultura y a las investigaciones sociales. As, por ejemplo, si un experimento en fsica se ha replicado 37 veces con los mismos resultados, es perfectamente concebible, sin embargo, que ensayos subsiguientes den resultados distintos. Por consiguiente, el cientfico ha de generalizar sobre la base de un nmero limitado de experimentos, y las inferencias que establece son en esencia estadsticas por su carcter. En forma anloga, el problema del error de

medicin puede concebirse tambin en trminos de estadstica. En efecto, por muy preciso que sea el instrumento de medicin, el cientfico nunca obtiene exactamente el mismo resultado con una replicacin. Puede atribuir dichas diferencias ya sea a error de medicin o a efectos perturbadores de algunas variables incontroladas. La estadstica se hace especialmente necesaria cuando de una replicacin a otra las diferencias son tales, que ni se las puede ignorar ni atribuir a error de medicin. Por lo tanto, fundamentalmente, la inferencia estadstica puntualiza todas las generalizaciones cientficas, aunque la necesidad de una preparacin estadstica y el empleo de tcnicas estadsticas complicadas var considerablemente de un campo de actividad a otro. El lugar de la estadstica en el proceso de la investigacin La importancia de la estadstica en el proceso de la investigacin se exagera en ocasiones debido al destacado lugar que ocupa en los planes de estudios de graduacin. La estadstica misma no comprende problemas de medicin, tales como la elaboracin de ndices o la puntuacin de las preguntas de un cuestionario. Comprende, antes bien, una manipulacin de cifras, partiendo del supuesto que se han cumplido determinados requisitos en el proceso de medicin. De hecho, las consideraciones estadsticas slo se introducen en la fase de anlisis del proceso de investigacin una vez que se han reunido todos los datos al principio de la misma, cuando se proyectan los planes iniciales del anlisis y cuando se proyectan los planes iniciales del anlisis y cuando se ha de extraer una muestra. Mientras que la indicacin que acaba de hacerse en el sentido de que la estadstica slo entra en las fases tcnicas correctas del anlisis y del muestreo del proceso de investigacin, podra con todo inducir a error, a menos que fuera preciso. No significa ciertamente que el cientfico en materia social pueda planear y llevar a cabo su investigacin entera sin conocimiento alguno de estadstica, pondra luego en manos del estadgrafo dicindole: He aqu, mi labor est terminada: ahora, analcela usted. Si as lo hiciera, los resultados probablemente sern poco satisfactorios, cuando no intiles por completo. Es obvio, en efecto, que los problemas que habrn de encontrarse en el anlisis han de anticiparse en cada etapa del proceso de investigacin, y en este sentido las consideraciones estadsticas hallan aplicacin a todo lo largo del mismo. Un anlisis estadstico, por muy elaborado que sea, raramente o nunca llegar a compensar las fallas de un proyecto mal concebido o de un instrumento de recoleccin de datos deficiente. Este ltimo punto merece un comentario especial. Significa, en efecto, que la estadstica puede ciertamente constituir un auxiliar valioso de un acertado discurrir juicioso, pero nunca, en cambio, un sustituto del mismo. Desde el punto de vista del socilogo no es ms que un instrumento. Dicho lo anterior, agregar que la estadstica resulta en los exmenes

exploratorios una herramienta mucho ms flexible de lo que podra imaginarse. Buena parte de la investigacin social se basa en ideas tericas sumamente tentativas, las que no constituyen una gua precisa en funcin de las interrelaciones que cabe esperar, de las variables que han de ser controladas en el anlisis, o incluso de las prioridades y secuencias a que han de sujetarse las etapas del anlisis. Con frecuencia se sorprenden los estudiantes ante la complejidad que adquiere el anlisis de datos, tan pronto como se introducen en el cuadro hasta una media docena de variables. Es especialmente en estos casos cuando un conocimiento de la teora estadstica de diseos experimentales, o de la tcnica de la estimacin mediante ecuaciones simultneas pasa a ser un instrumento valioso, mediante el cual pueden ser clarificadas algunas relaciones de una gran complejidad. Los mtodos verbales o intuitivos resultan absolutamente inadecuados. En un texto general, tal como el presente, slo pueden abordarse temas de diseo experimental y anlisis multivariado, pero es importante tener en cuenta que hay numerosas materias mucho ms avanzadas, las que han demostrado su vala incluso en aquellas investigaciones exploratorias cuyo propsito consiste en determinar la importancia relativa de numerosos factores, al objeto de reducir de manera sistemtica el margen de alternativas, creando hiptesis ms precisas para su uso en investigaciones ulteriores. Advertencia En presencia de un nmero o de una ecuacin matemtica, algunos estudiantes experimentan un temor que va desde una ligera aprehensin hasta la inhibicin mental completa. Si el lector es de stos,; deber tratar especialmente de deponer toda idea por el estilo acerca de que la estadstica es algo que ya s que nunca llegar a entender. En efecto, el grado de matemticas requerido en este texto es tal, que los cursos de lgebra de la escuela secundaria, aadidos a las pocas operaciones algebracas elementales que se exponen en el Apndice 1, constituyen una preparacin suficiente. Hay que recordar, con todo, que los textos de matemticas y estadstica no se leen como una novela. Por lo regular, en efecto, la materia se presenta en forma muy condensada. De ah, que se requieran una lectura atenta y una disposicin de espritu activa, y no simplemente pasiva, frente al material presentado. Esta es la razn de que no se pueda prescindir de un trabajo cotidiano y de la resolucin de los problemas prcticos incluidos al final de cada captulo.

1.1.2.- DEFINICION Y CLASIFICACION DE LA ESTADISTICA. Qu es la Estadstica? La mayor parte de las palabras tienen varios significados. La palabra Estadstica no es una excepcin. En el lenguaje comn, la palabra se emplea para denotar un conjunto de calificaciones o de nmeros, por ejemplo: una persona puede preguntar has visto las ltimas estadsticas acerca del desempleo?. El comentarista de deportes puede decir estas son las estadsticas para la primera mitad del partido, o has ledo las estadsticas de accidentes en carreteras durante las vacaciones?. El trmino estadstica empleado as significa ms que datos numricos y no debe confundirse con la misma palabra empleada en este fascculo. Clasificacin de la Estadstica En base a lo que se ha dicho se concluye, que la Estadstica como disciplina o rea de estudio comprende tcnicas descriptivas como inferenciales. Incluye la observacin y tratamiento de datos numricos y el empleo de los datos estadsticos con fines inferenciales. Para su estudio se clasifica de la siguiente forma: Descriptiva Estadstica Inferencial

Definicin La Estadstica es el estudio cientfico relativo al conjunto de mtodos encaminados a la obtencin, representacin y anlisis de observaciones numricas, con el fin de describir la coleccin de datos obtenidos, as como inferir generalizaciones acerca de las caractersticas de todas las observaciones y tomar las decisiones ms acertadas en el campo de su aplicacin.

Estadstica Descriptiva El origen de la Estadstica descriptiva puede relacionarse con el inters por mantener registros gubernamentales hacia fines de la Edad Media. Cuando los estados nacionalistas empezaron a surgir durante ese perodo, se volvi necesario obtener informacin acerca de los territorios bajo la jurisdiccin de cada nacin. Esta necesidad de informacin numrica acerca de los ciudadanos y recursos lleva al desarrollo de tcnicos para obtener y organizar datos numricos. Hacia fines del siglo XVII, ya existan investigaciones semejantes a nuestros censos modernos. Al mismo tiempo, las compaas de seguros empezaban a recopilar tablas de mortalidad para determinar las primas de seguros de vida. En las primeras etapas de desarrollo, la estadstica inclua poco ms que la obtencin,

clasificacin y presentacin de datos numricos. An hoy en da, estas actividades siguen siendo una parte importante de la Estadstica. A continuacin se da una definicin de Estadstica Descriptiva. La Estadstica Descriptiva es el estudio que incluye la obtencin, organizacin, presentacin y descripcin de informac in numrica.

Ejemplo: Un director de escuela desea conocer las aptitudes de cinco secretarias que trabajan en dicha institucin. Se aplica una prueba de aptitudes a las cinco secretarias y las calificaciones son 82, 85, 95, 92 y 91. La medida estadstica que emplea el Director es la aptitud promedio o media aritmtica, la cual es la suma de los valores obtenidos dividida por el nmero de observaciones. Entonces, la calificacin promedio es: 82+85+95+92+91 5 = 445 = 89 5

El clculo de la media aritmtica, simple como es, es una parte importante de la estadstica descriptiva. El resultado se limita a los datos obtenidos en este caso particular y no implica ninguna inferencia o generalizacin acerca de las aptitudes de otras secretarias. Este mtodo es de naturaleza descriptiva, debido a que el promedio condensa y describe la informacin obtenida, por ejemplo en el caso de las secretarias significa que el promedio de las aptitudes de las cinco secretarias es 89%. La descripcin de los datos tambin puede hacerse usando representaciones grficas como veremos posteriormente. Estadstica Inferencial

Si el inters del Director de la escuela va ms all de la informacin obtenida, necesitar otras tcnicas distintas a loa mtodos descriptivos. Por ejemplo; podra desear conocer la aptitud promedio de las dems secretarias, pero carece del tiempo o de los recursos para aplicar una prueba a todas ellas. Podra utilizar la calificacin promedio de las cinco secretarias como base para realizar una inferencia o estimacin acerca de la aptitud promedio de todas las secretarias. Con ese fin, necesitar conocer otra rama de la Estadstica conocida como Estadstica Inferencial o Inferencia Estadstica. Definicin La inferencia estadstica es una tcnica mediante la cual se obtienen generalizaciones o se toman decisiones en base a una informacin parcial o completa obtenida mediante tcnicas descriptivas.

Para concluir diremos que existe otra gran divisin de las tcnicas estadsticas: a) Estadstica Paramtrica. b) Estadstica No Paramtrica. La Estadstica Paramtrica es un conjunto de tcnicas desarrolladas para niveles altos de medicin como el de intervalos. Los mtodos paramtricos permiten hacer inferencias acerca de parmetros poblacionales de las distribuciones. Estos mtodos fueron los primeros en ser desarrollados por los investigadores de la Estadstica. La Estadstica no paramtrica es un conjunto de tcnicas diseadas para niveles de medicin menores, por ejemplo, el nominal y ordinal, para efectuar estimaciones no habr parmetros en estricto sentido. A los procedimientos estadsticos que no dependen para su validez de la forma funcional de la distribucin original de la poblacin se les denomina procedimientos no paramtricos o libres de distribucin. Los Procedimientos No Paramtricos disponibles actualmente ofrecen varias ventajas para el investigador y analista de datos; entre ellos se pueden mencionar los que estableci Bradley en 1968: 1) La mayora de los procedimientos no paramtricos se basan en un conjunto mnimo de suposiciones y esto tiende a reducir la posibilidad de utilizarlos inadecuadamente. 2) Los clculos aritmticos necesarios para la aplicacin de muchos procedimientos no paramtricos son cortos y fciles, de manera que con su empleo se puede ahorrar tiempo. 3) Los procedimientos no paramtricos son por lo general fcilmente comprensibles para personas no muy formadas matemtica o estadsticamente. 4) Se pueden aplicar los procedimientos no paramtricos cuando los datos que se van a analizar consisten ms bien en rangos o conteos de frecuencia tales como porcentaje de pruebas, estatura, peso, longitud, entre otras.

El trmino estadstica tambin se emplea para designar un rea de estudio: una disciplina. Como rea de estudio, la Estadstica proporciona los mtodos que ayudan a resolver los problemas correspondientes, para ello es necesario conocer los conceptos bsicos que conforman los contenidos de esta materia tales como: a) b) c) d) e) f) Poblacin. Muestra. Variable de Estudio. Datos u observaciones. Parmetros. Estadgrafos o Estadsticos.

Veamos el siguiente ejemplo: En el plantel 11 del Colegio de Bachilleres se aplic una encuesta a 50 profesores de las

diferentes reas acerca de la adquisicin anual de libros de la materia que imparten; para mantenerse actualizados. Los resultados se muestran en la siguiente tabla: No. De Libros 0 1 2 3 4 5 6 7 Total No. De Profesores 4 5 6 10 8 7 6 4 50

La poblacin en este caso son todos los profesores del Plantel 11. Cada uno de los profesores seleccionados y que se les aplic la encuesta es un elemento, un dato o una observacin y todos ellos forman una muestra representativa de la poblacin.

Analiza el ejemplo de los maestros y en base a estos conceptos, contesta en la lnea las siguientes preguntas de este ejemplo: - Cuntas observaciones se tienen? _______________________________________ - Cuntos datos son del problema? _______________________________________ - Cuntos elementos tiene la muestra? ____________________________________ - Cul sera la poblacin? _______________________________________________

De los ejemplos anteriores podemos ver que al realizar un experimento para conseguir informacin acerca de un problema, se tiene un conjunto de resultados en que cada uno corresponde a una observacin. Ejemplo: Se desea conocer la estatura de cada alumno del Plantel 2 del C.B. El nmero de estudiantes que tiene el Plantel 2 es de 8,000 alumnos. De este ejemplo contesta lo siguiente: - Cuntos elementos tiene la poblacin? - Cul es el nmero mximo de observaciones? _____________________________ - Cul es el nmero mnimo de observaciones? _____________________________ - Para no tener que medir a todos qu propondras? _________________________

De los ejemplos anteriores habrs notado que los datos se obtienen mediante la observacin del fenmeno que interesa estudiar. Tambin se obtienen de los documentos donde se reportan los hechos. Veamos el siguiente ejemplo: Se desea conocer el nmero de pacientes a quienes se les tom placas de rayos X en el Hospital Primero de Octubre, en el primer trimestre del ao de 1993. Para recabar esta informacin hay varias formas que son: Preguntarle al mdico de guardia. Recurrir al expediente de los enfermos. Recurrir al informe de los mdicos. Recurrir al informe del operador de la mquina de rayos X.

Contesta en la lnea a cul de los anteriores recurriras? _______________________ Por qu? _____________________________________________________________ La informacin la podemos obtener en las diferentes instituciones que diariamente reportan su informacin tales como: Los bancos registran datos importantes. Las Iglesias registran nacimientos, defunciones y otros. Las Escuelas tambin registran datos importantes que en cualquier momento puede servir para realizar la investigacin deseada.

Actualmente el Instituto Nacional de Estadstica, Geografa e Informtica (I.N.E.G.I.), es un auxiliar muy importante para los trabajos estadsticos ya que conserva mucha informacin importante que puede ayudar al estudio que se quiera realizar. Si la informacin que se desea recabar no se encuentra en alguna dependencia, entonces es necesario realizar una investigacin de campo para obtenerla y en este caso es necesario definir con precisin qu datos nos interesan para planear la forma de obtenerlos, ya que no solamente se estudian conjuntos de personas sino de cosas, objetos, entidades y desde varios puntos de vista; en las cuales ser necesario medir caractersticas distintas. Veamos el siguiente ejemplo: Del conjunto de trabajadores de una industria, nos interesara conocer varias caractersticas tales como: a) La edad para saber cuntos estn prximos a su retiro o para determinar la edad promedio de los trabajadores. b) El peso promedio para saber si pueden desarrollar determinado trabajo donde el peso es importante.

c) El grado de estudios de cada uno para saber si se les puede impartir cursos de preparacin para el trabajo que requieren conocimientos de nivel medio superior, etctera. De los anterior podemos concluir que de acuerdo con la necesidad, se define la variable que se va a medir. Una vez definida la variable se determina la poblacin estadstica.

Definicin Poblacin estadstica es un conjunto de personas, entidades u objetos del cual se quiere saber algo que nos interesa para tomar una determinacin acertada. Para facilitar el estudio de las poblaciones stas se clasifican en: a) Poblacin finita. b) Poblacin infinita

Muestra Una muestra es un conjunto de medidas u observaciones tomadas a partir de una poblacin dada; es un subconjunto de la poblacin. Desde luego, el nmero de observaciones en una muestra es menor que el nmero de posibles observaciones en la poblacin, de otra forma, la muestra ser la poblacin misma. Las muestras se toman debido a que no es factible desde el punto de vista econmico usar a toda la poblacin. En algunos casos es imposible recolectar todas las posibles observaciones en la poblacin. Por ejemplo, si se desea estimar el gasto promedio anual de los estudiantes del C.B., se extraera una muestra formada por cierto nmero de estudiantes, se determinara el gasto anual correspondiente a cada uno de ellos y despus se obtendra el promedio. Se utiliza una muestra debido a que simplemente no se tiene el tiempo ni los recursos para establecer el contacto con todos los estudiantes del C.B., aun cuando es posible hacerlo. Definicin Muestra representativa es un subconjunto de la poblacin que se estudia para determinar el parmetro que describe la caracterstica deseada de la misma.

POBLACIN

MUESTRA

Todas las muestras son subconjuntos de la poblacin pero no todas son representativas. Las muestras representativas se selecciona aleatoriamente.

Definicin Muestra aleatoria es aquella que se obtiene de tal manera que cada posible observacin disponible en la poblacin, tiene la misma probabilidad de ser seleccionada. Para poder obtener estas muestras es necesario que no intervenga la preferencia del investigador por algn elemento de la poblacin; es decir, cada elemento de la poblacin deber tener igual oportunidad de ser seleccionado. Los promedios y proporciones muestrales son caractersticas medibles de las muestras respectivas y se les llama estadsticas o estadgrafos. Ejemplo: En un campo de experimentacin agrcola se ha desarrollado una variedad de jitomate. Se desea determinar el peso promedio de los jitomates de cada planta. Del problema anterior determinar el parmetro y el estadgrafo. Solucin: El parmetro de la poblacin es: El peso promedio de todos los jitomates producidos por cada planta en una cosecha determinada.

Variables

La variable es un propiedad intrnseca de individuos, objetos o grupos que interesan para un determinado estudio cientfico. 1. Ejemplos de variables: a) Un grupo de cientficos desea conocer el I.Q. de un grupo de nios (variable I.Q.). b) El director de una obra teatral desea conocer el color de ojos de un grupo seleccionado para el montaje (variable color de ojos). c) Los cirujanos de una clnica desean conocer el tipo de nariz que tiene cada habitante de una colonia (variable tipo de nariz). d) El director General del Colegio de Bachilleres desea conocer el ndice de aprovechamiento de los alumnos de un plantel, en la materia de Estadstica

(variable ndice de aprovechamiento en Estadstica). e) El gerente de una empresa desea conocer la dureza de ciertos lingotes de acero que adquiri en la planta de fundicin (variable dureza del acero).

De acuerdo con el tipo de medida que describe cada una de las variables, stas se clasifican en dos tipos que son: 1. Variables cualitativas. 2. Variables cuantitativas. Las variables cualitativas se subdividen en: a) Nominales b) Ordinales

Usaremos los siguientes ejemplos para ilustrar estos conceptos: 2. Un empresario desea saber entre las marcas de carro (Ford, Nissan, Chrysler), cul es el de preferencia de los habitantes de una ciudad de la Repblica; para ello se encuesta a 20 personas habindose obtenido los siguientes resultados: F, N, C, F, C, C, N, C, F, N, N, N, F, C, N, F, N, C, F, N. Escribe en la lnea cul es la variable: _________________________________ Qu marca es la de mayor preferencia? ______________________________ Explica con tus propias palabras, cul es el objetivo de la investigacin?. _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ Definicin Variable cualitativa es cuando solamente se busca en ella una cualidad o un atributo.

Variable cualitativa nominal es aquella que agrupa los elementos en categoras sin tener un orden.

Variable cualitativa ordinal es cuando las categoras en que se agrupan los elementos, pueden ser ordenados. El maestro del grupo 502 del plantel 2 Cien Metros, evalu el grado de aprovechamiento en el curso de estadstica, bajo la siguiente escala: Excelente, Bien, Regular, Mal; habiendo obtenido los siguientes resultados:

R, B, M, R, E, M, B, R, R, M, B, E, B, R, B, B, R, B, B, R, B, M, E, R, R, B, B, E, B, R, R, R, B, B, R, B, R, R, B, E, M, R, B, R, Del problema anterior constes las siguientes preguntas: Cul es la variable que se est evaluando? ___________________________ Cuntos alumnos obtuvieron E? ____________________________________ Cuntos alumnos obtuvieron B? ____________________________________ Cuntos alumnos obtuvieron R? ____________________________________ Cuntos alumnos obtuvieron M? ____________________________________ Cuntos elementos tiene la muestra? ________________________________ En cuntas categoras se agrupan los elementos? ______________________ Qu tipo de variable es la que se est evaluando? ______________________

Cuando los valores de una variable cualitativa se pueden agrupar en un determinado orden, la variable se conoce como variable cualitativa ordinal. Variable cuantitativa es aquella que se puede asociar con un nmero con el cual podemos realizar operaciones o comparaciones. En el ejemplo anterior, la variable es pacientes atendidos en el da, a sta se le asocia un nmero que cuantifica a los pacientes atendidos. Esta variable nunca podr tomar valores fraccionarios, por que siempre se hablar de personas y no de partes de una persona; en estos casos en que la variable siempre tomar valores enteros se le llama variable discreta.

Variable cuantitativa discreta es la que siempre se asocia con valores enteros. En el ejemplo nmero 4 donde la variable es crecimiento durante 6 meses, en los datos obtenidos podemos ver que la variable toma valores fraccionarios, en estos casos la variable se llama Continua.

Variable cuantitativa continua es la que se puede asociar con valores de un intervalo de nmero reales. Las variables estudiadas de acuerdo con sus caractersticas, se resumen en el siguiente cuadro:

CUALITATIVA VARIABLE
CUANTITATIVA

a) Nominal b) Ordinal

a) Discreta b) Continua