O desenho infantil

Forma de expresso cognitiva, criativa e emocional

O desenho infantil
Forma de expresso cognitiva, criativa e emocional
Solange Muglia Wechsler Tatiana de Cassia Nakano
(Organizadoras)

 2012 Casapsi Livraria e Editora Ltda. proibida a reproduo total ou parcial desta publicao, para qualquer finalidade, sem autorizao por escrito dos editores. 1 Edio: 2012 Diretor Geral: Ingo Bernd Gntert Editora-chefe: Juliana de Villemor A. Gntert Gerente Editorial: Marcio Coelho Coordenadores Editorial: Fabio Alves Melo e Luciana Vaz Cameira Assistente Editorial: Maria Fernanda Moraes Produo Editorial: Casa de Ideias Reviso: Anselmo de Vasconcelos Capa: Casa de Ideias Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP) Anglica Ilacqua CRB-8/7057 O desenho infantil: forma de expresso cognitiva, criativa e emocional / Solange Muglia Wechsler, Tatiana de Cssia Nakano (organizadoras). So Paulo: Casa do Psiclogo, 2012. ISBN 978-85-8040-088-5 1. Desenho infantil 2.Emoo 3. Cognio. 4. Criatividade. I. Wechsler, Solange Muglia II. Nakano, Tatiana de Cssia 12-0042 ndices para catlogo sistemtico: 1. Desenho infantil aspectos psicolgicos 153.93 2. Desenho infantil testes psicolgicos 153.93 Impresso no Brasil Printed in Brazil As opinies expressas neste livro, bem como seu contedo, so de responsabilidade de seus autores, no necessariamente correspondendo ao ponto de vista da editora. Reservados todos os direitos de publicao em lngua portuguesa Casapsi Livraria e Editora Ltda. Rua Simo lvares, 1020 Pinheiros CEP 05417-020 So Paulo/SP Brasil Tel. Fax: (11) 3034-3600 www.casadopsicologo.com.br

Apresentao....................................................................... 7
ParteI

O desenho da figura humana como forma de expresso do mundo infantil................................................13

1 O desenho da figura humana: uma perspectiva histrica................. 15 2 O desenho da figura humana: medida cognitiva, emocional ou criativa?...................................................................... 33 ParteII

O desenho na avaliao criativa e cognitiva ..........................65

3 O desenho na expresso criativa: teste de criatividade figural infantil.................................................................................. 67

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4 As tcnicas grficas na avaliao cognitiva e da organizao visomotora................................................................... 97 5 Teste de Bender Sistema de Pontuao Gradual (Bender-SPG) como instrumento de avaliao da maturidade perceptomotora........................................................... 127 ParteIII

O desenho na expresso emocional .................................... 147

6 Desenho da Figura Humana para avaliao emocional de crianas: evidncias de validade de escalas globais.................... 149 7 O desenho da figura humana na chuva: resgate de uma tcnica....... 177 8 Desenhos de famlias com estrias: uma proposta de sistematizao na pesquisa da tendncia antissocial....................... 195 9 Os desenhos de Catarina: iluminando a compreenso psicanaltica sobre o brincar........................................................... 233

Sobre os autores................................................................ 243

Apresentao

O desenho uma das formas mais antigas da expresso humana. Nas cavernas foram encontrados desenhos rupestres, feitos pelos homens primitivos, tentando expressar seus sentimentos, desafios e batalhas. O desenho precedeu qualquer forma de escrita na histria da humanidade. Na civilizao atual, o desenho continua presente em todas as faixas etrias e em todas as naes do mundo. Portanto, o seu valor inestimvel para a compreenso da dinmica do pensamento, sentimento e criatividade humana. A criana, quando desenha, expressa a sua percepo, imaginao e sentimentos sobre o mundo que a rodeia. uma forma livre de expresso, precedendo a escrita e a leitura, sendo encontrada em todos os nveis socioeconmicos e culturas. Assim sendo, a compreenso do grafismo infantil nos fornece preciosas informaes sobre o desenvolvimento cognitivo e psicomotor infantil, seu potencial criativo e interaes afetivas e sociais. Devido a estes fatos, o desenho uma das estratgias mais utilizadas pelos psiclogos internacionais que trabalham com crianas. O desenho encontra-se, quase sempre, no brinquedo infantil. Con siderando que o brincar extremamente rico para conhecer o psiquismo infantil, a criatividade, os conflitos emocionais, vocabulrios e interesses, o

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desenho torna-se um elemento de grande ajuda em diferentes momentos do trabalho com crianas. Desenhar e falar sobre o desenho uma tcnica extremamente potente j nos momentos iniciais de contato com a criana, pois permite ir estabelecendo elos importantes entre o profissional que deseja conhecer a criana e esta que comea a revelar a dinmica do seu psiquismo para um adulto, at ento, estranho a ela. J no sculo XIX encontramos relatos de psiclogos que sugeriam a utilizao do desenho para entender o desenvolvimento cognitivo infantil. O desenho da figura humana como forma de avaliar o nvel de maturidade intelectual da criana foi sistematizado em meados de 1900 por Goodenough. Por sua vez, o desenho pode representar o carter evolutivo das funes perceptomotoras, sendo estas de importncia fundamental no processo de aprendizagem, motivo este que originou o Teste de Bender, por volta de 1950. Estes testes so utilizados at hoje, com vrias elaboraes, estrangeiras e nacionais, como ser apresentado nesta obra. A validade e preciso dos testes brasileiros j foram reconhecidas pelo Conselho Federal de Psicologia. O desenho como forma de expresso emocional tem sido tradicionalmente utilizado por psiclogos para a compreenso da dinmica afetiva infantil. Trata-se de uma tcnica psicolgica bastante eficaz quando contextualizada no histrico de vida da criana, sua famlia, escola e demais elementos do seu mundo. Neste sentido, histrias contadas pela criana sobre os desenhos complementam a utilizao desta tcnica poderosa, como ser discutido por vrios autores neste livro. A expresso criativa da criana pelo desenho uma fonte rica de informaes sobre o seu mundo. Assim sendo, estar atento aos indicadores de criatividade figurativa no desenho infantil condio essencial para que esta criana possa ser compreendida e estimulada no seu potencial criativo. Por ser diferente, a criana criativa apresenta um modo incomum de expresso atravs do desenho. Cabe, portanto, ao psiclogo entender melhor a criatividade figurativa a fim de auxiliar pais e professores na identificao destas crianas. Este livro tem por objetivo apresentar os diversos usos que o desenho pode assumir, seja como forma de expresso cognitiva, criativa ou emocional.

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Para isso foi organizado em trs partes: (1) O desenho da figura humana como forma de expresso do mundo infantil, (2) O desenho na avaliao criativa e cognitiva e (3) O desenho na expresso emocional. A primeira parte composta por dois captulos. No primeiro, intitulado O desenho da figura humana: uma perspectiva histrica, Maria Lucia Tillet Nunes, Rita Petrarca Teixeira, Cristiane Feil e Rafaele Paniagua apresentam uma reviso histrica sobre o desenho infantil e o desenho da figura humana como mtodo de avaliao do desenvolvimento de crianas. As autoras trazem um panorama dos estudos que foram realizados no pas fazendo uso do teste Desenho da Figura Humana e os resultados obtidos por esses, finalizando com uma retomada dos dois principais tipos de avaliao que vm sendo conduzidos com o instrumental (projetiva ou emocional). No segundo captulo, O desenho da figura humana: medida cognitiva, emocional ou criativa?, Solange Muglia Wechsler traz um panorama de quatro grandes vertentes tericas sobre a avaliao do desenho da figura humana: como medida do desenvolvimento cognitivo infantil, como medida emocional, como medida projetiva-emocional e como medida do potencial criativo. Apresenta ainda as variveis influenciadoras no desenho, as vantagens na utilizao dessa tcnica, o sistema brasileiro de Wechsler para correo do DFH e as pesquisas realizadas com esse sistema. Assim como o captulo anterior, questiona-se, ao final, o DFH como medida emocional ou criativa, apresentando resultados de pesquisa voltados investigao desses dois aspectos. Na segunda parte do livro, composta por trs captulos, o desenho enfocado sob trs diferentes aspectos: na avaliao da criatividade, na avaliao cognitiva e na avaliao da maturidade perceptomotora. O captulo O desenho na expresso criativa: teste de criatividade figural infantil, de autoria de Tatiana de Cssia Nakano, apresenta inicialmente as vantagens apontadas pela literatura na utilizao de desenhos como forma de avaliao, seguido pela apresentao de fundamentos tericos que embasam os instrumentos de avaliao da criatividade figurativa, citando-se alguns testes, nacionais e internacionais, de avaliao do construto. Por fim so

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apresentados o processo de desenvolvimento, embasamento terico e os resultados de pesquisas que vm sendo conduzidas com um instrumento nacional (Teste de Criatividade Figural Infantil). O captulo a seguir, As tcnicas grficas na avaliao cognitiva e organizao visomotora, de Simone Ferreira da Silva Domingues, Irai Cristina Boccato Alves, Helena Rinaldi Rosa e Renan de Almeida Sargiani. As autoras apresentam uma reviso acerca do emprego do desenho infantil na avaliao cognitiva e visomotora, seguida da apresentao de algumas tcnicas que fazem uso do desenho na avaliao do desenvolvimento cognitivo e visomotor (Desenho da Figura Humana, Teste da Casa, Teste de Bender, Figura Complexa de Rey e Prova de Organizao Perceptiva para crianas), bem como as pesquisas desenvolvidas com tais instrumentais, proporcionando assim uma atualizao de trabalhos brasileiros com estes instrumentos. Ana Paula Porto Noronha, Accia Angeli dos Santos e Faban Javier Marn Rueda encerram, com o captulo intitulado Teste de Bender sistema de pontuao gradual (Bender-SPG) como instrumento de avaliao da maturidade perceptomotora, a segunda parte do livro. Com o objetivo de apresentar o instrumento, o captulo encontra-se dividido em duas sees. Na primeira so arrolados os fundamentos do instrumento, sob a perspectiva de Bender e Koppitz. Na segunda seo, apresentado o Sistema de Pontuao Gradual, suas referncias conceituais e as pesquisas desenvolvidas com esse modelo. A terceira parte do livro composta por quatro captulos que enfatizam o desenho na expresso emocional. O captulo Desenho da Figura Humana para avaliao emocional de crianas: evidncias de validade de escalas globais, de autoria de Joice Dickel Segabinazi e Denise Ruschel Bandeira, revisa quatro investigaes que empregaram o DFH na avaliao de aspectos emocionais em crianas a partir do julgamento global do desenho. Tambm so apresentados estudos de definio e construo de manuais grficos de trs escalas globais de avaliao (qualidade artstica, normalidade e diferenciao sexual). Por fim as autoras destacam a importncia do julgamento clnico no emprego do DFH, bem como o uso do

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desenho em conjunto com mltiplas fontes de informaes, argumentando a favor de sua possvel contribuio ao integrar uma bateria de instrumentos para avaliao psicolgica infantil. Em seguida, Roselaine Berenice Ferreira da Silva, Emanueli Paludo e Vivian Silva da Costa apresentam O desenho da figura humana na chuva: resgate de uma tcnica. Nele, as autoras apresentam estudos e pesquisas que tiveram como objetivo a revalidao dessa tcnica, visualizada como um recurso til para avaliar a dimenso do conflito sentido pelo sujeito, bem como a fragilidade de seu Ego frente a situaes estressantes. As pesquisas, realizadas tanto com crianas vtimas de violncia, bem como com crianas regulares, tm apontado o carter projetivo do teste. Resultados de uma pesquisa conduzida pelas autoras so apresentados, indicando a influn cia de variveis como tipo de escola, sexo e indicadores de personalidade. O captulo a seguir, Desenhos de famlias com estrias: uma proposta de sistematizao na pesquisa da tendncia antissocial, de Valria Barbieri, Fernanda Kimie Tavares Mishima e Sonia Regina Pasian, traz uma reviso terica acerca desse fenmeno, seguida de reflexes acerca das dificuldades metodolgicas encontradas durante o processo de construo de instrumentos de avaliao psicolgica com base psicanaltica. Apresenta ainda uma proposta de sistematizao da anlise do Procedimento de Desenhos de Famlias com Estrias (DF-E) e os resultados de pesquisas embasadas no modelo, assim como exemplos de casos. Por fim, o ltimo captulo, Os desenhos de Catarina: iluminando a compreenso psicanaltica sobre o brincar, de Tnia Maria Jos Aiello Vaisberg e Fabiana Follador e Ambrosio, traz a preocupao da psicanlise com a necessidade de intervenes voltadas populao infantil, adequadas sua capacidade de expresso. Para isso amparam-se na compreenso do brincar, na viso de Winnicott, demonstrando a riqueza deste olhar na compreenso da psicologia infantil, exemplificando, com esta finalidade, o estudo de caso da criana Catarina. Concluindo, este livro pretende apresentar alguns testes e tcnicas que utilizam o desenho infantil com diferentes enfoques tericos e prticos. Nesse sentido, pretende no somente apresentar testes que j foram

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aprovados pelo Conselho Federal de Psicologia, mas tambm discutir outras tcnicas que so bastante relevantes, sendo consideradas como possuindo validade dentro de contexto individual infantil. Os autores dos captulos oferecem uma reviso completa deste material, no sentido de auxiliar alunos de graduao em Psicologia, assim como profissionais da rea, para que possam fazer melhor utilizao do desenho em uma viso mais ampla, ou seja, como forma cognitiva, emocional e criativa. Esperamos que este livro seja uma fonte de inspirao para futuros estudos na rea do desenho infantil. Solange Muglia Wechsler Tatiana de Cssia Nakano Campinas, 10 fevereiro de 2012.

Parte I O desenho da f igura humana como forma de expresso do mundo infantil

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O desenho da f igura humana: uma perspectiva histrica
M ar i a L uc i a Tiel l e t N un e s R ita P e t rar c a Tei xei ra C r i st i an e Feil R afael e Pan iagua

Arte e desenho
O desenho sempre fez parte da civilizao humana. Antes mesmo da existncia da escrita, elemento da comunicao que serve de marco para separar a pr-histria da histria, os seres humanos que habitavam a Terra no perodo Alto Paleoltico j usavam cdigos de imagens de carter figurativo e simblico como forma de se comunicar; tratava-se de uma linguagem visual muito prxima do que hoje se considera arte. No se conhece a cronologia exata desses tempos remotos, mas h indcios de que isso ocorria no perodo entre os anos 20.000 e 10.000 a.C. Estas imagens encontradas em inmeras grutas nas regies da Amrica, frica, Europa e sia so exemplos daquilo que passou a ser classificado como Arte Rupestre. Estas linhas, formas e cores so os primeiros registros da Idade da Pedra Lascada; so traos que despertam identificao ntima, reconhecimento, produzindo a sensao de se identificar o que h de humano, atravs desses desenhos isso decorre da permanncia do desenho, atravs dos tempos, como recurso de linguagem na comunicao das ideias e do que sensvel ao ser humano (Adam, 1943).

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No Brasil, as pesquisas com arte rupestre sofreram incremento na dcada de 1970 com os estudos no Parque Nacional Serra da Capivara, no Piau (Faria & Lopes, 2011); tais desenhos so conhecidos no Brasil desdea poca do descobrimento, envolvendo, principalmente, os estados de Cear, Paraba, Rio Grande do Norte, Piau e Pernambuco (Oliveira, s/d). O artista paleoltico pertencia a uma civilizao que j procurava refletir e interpretar os aspectos do meio em que estava destinado a viver. Segundo Faure (1990) a arte desde as suas origens a realizao dos pressentimentos de alguns respondendo s necessidades de todos. Autores como Derdyk (1990) afirmam que os seres humanos sempre desenharam a figura humana olhar para essa parte histrica do desenho, como forma de comunicao to primitiva, auxilia a entender a origem do Desenho da Figura Humana na Histria da Arte. Isso, por sua vez, segundo esse autor, possibilita a compreenso da gnese da figura humana, tanto nos percursos da civilizao humana, como no processo de aquisio da linguagem grfica infantil. Partindo desses elementos, este estudo tem por objetivo apresentar uma reviso histrica sobre o desenho infantil e o desenho da figura humana como mtodo de avaliao de crianas.

O desenho no desenvolvimento infantil

No desenvolvimento infantil, o desenho da figura humana uma das primeiras formas reconhecveis de desenho e tambm um dos temas de desenho mais escolhidos por crianas de menos de dez anos de idade, quando solicitadas a desenhar ou quando desenham espontaneamente (Cariola, 1986; Cox, 2001; Lessa, 1953). O desenho um momento da evoluo mental da criana, sendo esse um antecessor da escrita e esta da leitura, pois a escrita tambm uma forma de desenho, ou seja, um processo de comunicao e da linguagem (Rabello, 1935); a comunicao pelo desenho elementar, bsica e universal (Klepsch & Logie, 1984). Atravs dos desenhos se pode transmitir pensamentos e sentimentos que no poderiam ser expressos na fala

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ou escrita, principalmente em se tratando de crianas; os ancestrais humanos aprenderam a desenhar antes mesmo de escrever, pois muito antes de existir a linguagem escrita, o homem rabiscava nas paredes da caverna como forma de registrar seus sentimentos, necessidades e aes (Klepsch & Logie, 1984; Rabello, 1935). Ainda sobre a criana, Luquet (apud Lessa, 1953) mostra que ela representa nos seus desenhos tudo o que faz parte de sua experincia, tudo o que se refere a sua percepo. Portanto, o grafismo, de uma maneira geral, uma forma de comunicao, utilizada principalmente pelas crianas e que pode ser considerada uma atividade to essencial como o prprio jogo ou brinquedo. De acordo com estudos, a maturao grfica do desenho tem relao com as etapas do desenvolvimento infantil (van Kolck, 1984) e por isso, Luquet (apud De Oliveira, 1978) prope uma classificao para o grafismo infantil: a) garatuja ou rabiscagem: correspondem ao desenho executado por crianas de at os dois anos de idade, dividida em dois momentos realismo fortuito (faz linhas, mas no tem conscincia disso) e realismo incompleto, que seria dos dois aos trs anos de idade; b) realismo intelectual: dos quatro aos doze anos, a criana j reproduz de forma deliberada e consciente; c) realismo visual: a partir dos doze anos, a criana j capaz de apresentar perspectiva no desenho. Inicialmente, as pesquisas sobre o desenho objetivavam o exame do significado dos desenhos em geral, principalmente, produes artsticas, as quais despertavam a ateno pela riqueza de detalhes, conduzindo Burckhardt, em 1855, a analisar obras de arte do perodo da Renascena Italiana. Segundo o pesquisador, os traos e as formas das obras continham caractersticas emocionais dos artistas, sendo, portanto, um meio de os autores dos trabalhos reproduzirem, no ambiente externo, suas experincias emocionais (Hammer, 1991). A seguir sero apresentados cronologicamente os primeiros estudiosos importantes sobre o desenho produzido por crianas. 1877 Um dos primeiros trabalhos encontrados sobre os desenhos infantis foi desenvolvido por Corrado Ricci; nesse estudo o pesquisador utilizou desenhos colhidos em escolas comunais de Bolonha e de Modene

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na Itlia, juntamente com esculturas de barro feitas por crianas. Com o material, Ricci publicou uma coletnea de desenhos, publicando em 1887 o primeiro trabalho importante sobre o desenho infantil, intitulado A arte da criana (Cariola, 1986; Lessa, 1953; Rabello, 1935). Campos (1969) salienta que Ricci estudou os estgios da evoluo do desenho da figura humana se detendo nos aspectos estticos e suas relaes com a arte primitiva. 1885 Ebenezer Cooke, na Califrnia, publicou artigo sobre as fases de desenvolvimento do desenho infantil (Lessa, 1953). Em diversos artigos, esse autor citado como um dos pioneiros nos estudos sobre o desenho da criana. 1893 Na Califrnia, em 1893, Earl Barnes, estudou os desenhos de mais de seis mil crianas, com idades entre seis e quinze anos, realizados aps contar uma pequena histria. Esse autor encontrou diferenas existentes entre sexos e a tendncia para representaes das figuras de face e de perfil (Rabello, 1935). 1897-1903 Partridge, na Inglaterra, e Levinstein e Lamprecht, na Alemanha, seguiram os estudos de Earl Barnes, colhendo um vasto material para reforar as concluses obtidas por ele anteriormente (Rabello, 1935). 1901 Shuyten, na Anturpia, reuniu desenhos de crianas de trs a treze anos, distribudos em faixas etrias de seis meses de diferena cada, reunindo cem desenhos para cada grupo e realizando a primeira anlise quantitativa sobre os desenhos (Rabello, 1935). 1904 Kerschensteiner, em Munique, fez uma investigao para apurar como se desenvolvia espontaneamente a capacidade grfica e quais as formas de expresso de crianas de seis a quatorze anos (Rabello, 1935). 1904 Lamprecht, na Alemanha, realizou uma das mais vastas pesquisas sobre o desenho da criana at ento ao estudar desenhos espontneos de crianas de diferentes culturas; estudou a relao entre esses desenhos e os desenhos primitivos, ficando evidente para Lamprecht que o desenvolvimento do indivduo reproduz de uma maneira geral, tanto no aspecto fsico como no psquico, o desenvolvimento dos seres humanos como espcie (Lessa, 1953; Rabello, 1935). Tambm William Stern, nessa mesma poca,

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na Alemanha, examinou os desenhos espontneos de indivduos de seis a dezoito anos a respeito de diferenas entre sexo, representao do espao e do tempo (Rabello, 1935). 1906 Claparde e Guex, na Frana, analisando 12000 desenhos de crianas, relacionaram o desenvolvimento da aptido para o desenho com o trabalho em geral (Rabello, 1935). No mesmo ano, Max Verworn, na Alemanha, buscou examinar a relao entre os desenhos de crianas e o primitivo. Diversos outros autores so citados por Rabello (1935), sem, entretanto, informaes sobre o tipo de trabalho ou o ano de publicao. De qualquer forma, a poca de 1900 a 1915 considerada por Lessa (1953) como o apogeu cientfico no que se refere ao estudo do desenho de crianas, sendo enfatizado, dentre outros, o trabalho de G. H. Luquet, considerado importante estudioso da psicologia do desenho infantil, com livros publicados que so considerados fundamentais nesse domnio da Psicologia; como pesquisador; ainda destacado que esse autor fez experincias acerca do desenho infantil com sua prpria filha (Lessa, 1953; Rabello, 1935). Alguns dos estudos acima mencionados apontavam que o desenvolvimento intelectual determinava o contedo dos desenhos infantis, mas a tentativa de classificao ainda era insuficiente. Alm disso, Klepsch e Logie (1984) afirmam que os desenhos so valiosos, pois, especialmente, em crianas muito pequenas, com linguagem limitada, o material permite a averiguao mais profunda em qualquer aspecto que se deseje examinar; os desenhos possibilitam explorar as profundidades interiores de uma pessoa e revelar algumas informaes ntimas que, de outro modo, so inacessveis. No final do sculo XIX j se acreditava que o desenho de crianas poderia ser utilizado como medida de inteligncia infantil (Goodenough, 1964). Porm, no sculo XX que se d o movimento cientfico em direo utilizao do desenho infantil como uma tcnica para avaliao psicolgica (Cunha, 2000). Na tcnica de desenhar a figura humana, o sujeito se depara com inmeros problemas ao desenhar uma pessoa, como orientar-se, adaptar-se e comportar-se. Nesses esforos para tentar resolver tais problemas o sujeito se engaja num comportamento verbal, expressivo e motor. Assim

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esse conjunto de informaes auxilia para fornecer dados para a anlise psicolgica (Hammer, 1991).

O uso do Desenho da Figura Humana para avaliao de crianas

A utilizao de desenhos da figura humana para a finalidade de ava liao psicolgica baseia-se na premissa de que este tipo de desenho familiar a qualquer criana, alm de ser uma tarefa simples de ser executada (Wechsler, 2003). Esse tipo de desenho tem sido usado de duas manei ras diferentes no diagnstico psicolgico para medir o desenvolvimento e a maturao visomotora e para a avaliao da personalidade (van Kolck, 1966). A utilizao desses desenhos tambm passou a ser compreendida como possibilidade de avaliar a inteligncia. Lamprecht em 1906 iniciou os primeiros estudos sistematizados sobre o desenho da figura humana, comparando diversos desenhos de crianas tentando encontrar caractersticas comuns de traos e conceitos. Mas foi somente em 1926 com Florence Goodenough que o Desenho da Figura Humana passou a ser utilizado como medida de inteligncia infantil (Bandeira & Arteche, 2008; Wechsler & Schelini, 2002). Ao publicar seu livro Measurement of intelligence by draw ing, em 1926, Goodenough apresenta os resultados dos testes que avaliaram a idade mental das crianas atravs do Desenho da Figura Humana (Cariola, 1986). Segundo Goodenough (1964), os desenhos das crianas tm antes uma origem intelectual do que esttica e so determinados pelo conhecimento da criana. Para ela, a criana desenha o que ela sabe e no simplesmente o que ela v. Em suas pesquisas, analisou o desenho do homem feito pelas crianas e criou um sistema de pontos, uma escala para a determinao da idade mental, calculando o Quociente de Inteligncia (Lessa, 1953; Zausmer, 1954). A escolha pela utilizao apenas do desenho do sexo masculino devido maior uniformidade da vestimenta masculina (Silva et al., 2005). O Teste do Desenho da Figura Humana de Goodenough reconhecido at hoje como um instrumento vlido e preciso para se conhecer a

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habilidade verbal, visomotora, de discriminao visual, capacidade conceitual e tambm os aspectos da dinmica afetiva da criana (Marques et al., 2002). Ao criticar estudos de Goodenough, Harris (1963) ressalta: o Desenho da Figura Humana no deveria ser compreendido como teste de medida de inteligncia, mas como uma medida de maturidade intelectual ou conceitual, pois ao desenhar, a criana expressa seu conceito de ser humano e sua compreenso das caractersticas essenciais que o compem. A grande contribuio dada por Harris foi a incluso do desenho da figura feminina ao teste, a fim de possibilitar uma medida mais apurada, apresentando sistemas de correo diferenciados para o tipo de desenho e o sexo da criana que o realizava (Wechsler & Schelini, 2002). Harris preocupou-se tambm com a atualizao do teste face modificao do conceito de inteligncia que deixou de ser considerado um conceito unitrio (Alves, 1981). Ainda correlacionou os desenhos com outras medidas de inteligncia, encontrando correlaes positivas, comprovando que os desenhos podem, de fato, ser uma medida do nvel intelectual da criana (Silva et al., 2005).

Estudos do dfh para avaliao cognitiva no Brasil

No Brasil, alguns estudos foram realizados sobre o Desenho da Figura Humana como avaliao cognitiva. O primeiro estudo brasileiro sobre o Desenho da Figura Humana foi realizado por Lessa, em 1953, que faz uma reviso do Teste de Goodenough, tendo encontrado para essa escala validade e alta significao no que pretende medir, porm, no substitui os testes de inteligncia individual. Ao estudar 749 crianas paulistas, com idade de cinco a sete anos, meninos e meninas, e procedentes de meio social economicamente desfavorecido, Zausmer (1954) encontrou diferenas significativas entre os resultados das crianas brasileiras e as normas americanas, assinalando realizaes diferentes quanto ao sexo.

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Almeida (1959) realizou pesquisa com 149 meninos e meninas, de idade escolar (seis a treze anos), procedentes de vrios estados do Nordeste com condies econmicas e sociais precrias e nvel de escolarizao praticamente nulo. Como resultado, o autor encontrou proximidade entre os resultados com os estudos americanos, devido similaridade entre as condies. J pesquisa de Alves (1981) objetivou verificar a adequao do teste Goodenough-Harris na avaliao do desenvolvimento intelectual de 400 crianas pr-escolares paulistanas entre quatro anos trs meses e seis anos nove meses, meninos e meninas, de dois grupos socioeconmicos. A autora encontrou diferenas significativas entre os dois grupos socioeconmicos e em relao s normas americanas, confirmando a importncia do estabelecimento de normas brasileiras. Bandeira e Hutz (1994) realizaram um estudo com o DFH em conjunto com outros instrumentos, para avaliar o rendimento escolar de 152 crianas da primeira srie do Ensino Fundamental, demonstrando que esse mtodo pode ser um preditor do rendimento escolar, mas apontam que sua maior validade ocorre quando utilizado em conjunto com outros instrumentos. Em 1996, Wechsler elaborou, a partir dos sistemas de Harris, Koppitz e Naglieri, uma nova proposta avaliativa do desenvolvimento cognitivo infantil a partir do DFH, tendo apresentado padres analticos e normativos cuidadosamente elaborados para o nosso contexto sociocultural (Menoza, Abad, & Lel, 2005). Em estudos mais recentes da autora foi feita uma normatizao do Desenho da Figura Humana como medida do desenvolvimento cognitivo de crianas. O teste consiste em dois desenhos, um da figura masculina e outro da figura feminina, com 58 itens de correo em cada. Quanto pontuao, cada um dos itens pontuado com +1, toda vez que estiverem presentes, ao final se obtm o somatrio por figura e um total. Esse resultado bruto ento convertido em um resultado padronizado, primeiramente para cada uma das figuras e depois para o resultado total, levando em conta o gnero e a faixa etria em que se encontra a criana que fez o desenho. A partir disso se obtm o percentil e a classificao desse resultado. Alm dessa avaliao pode-se identificar tambm uma lista de itens desenvolvimentais:

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itens esperados, comuns, incomuns e excepcionais (Bandeira & Arteche, 2008; Wechsler, 2003). Outro estudo realizado recentemente sobre o DFH foi feito em 2005, por Sisto, denominado como Desenho da Figura Humana Escala Sisto, sendo criadas normas brasileiras para esse instrumento. A proposta de Sisto se baseia tambm nos estudos de Goodenough e o autor criou sua escala utilizando 30 itens para avaliao do DFH (Sisto, 2005). Os itens para avaliao de meninos e meninas so os mesmos, porm, os nveis de dificuldades que os indicadores apresentam em ambos os sexos so diferentes (Bandeira & Arteche, 2008). Sisto em sua escala usa critrios para avaliao, sendo divididos em duas partes: itens imprescindveis e itens para pontuao (Sisto, 2005). Estas pesquisas realizadas mostram evidncias de um efeito desenvolvimental no desempenho grfico infantil, ou seja, medida que aumenta a idade cronolgica, aumenta a pontuao final (Menoza, Abad & Lel, 2005). Atualmente, os estudos aceitos pelo Sistema de Avaliao de Testes Psicolgicos SATEPSI (atualizado em junho de 2011), para uso para avaliao psicolgica no Brasil, so o Desenho da Figura Humana: Avaliao do Desenvolvimento Cognitivo de Crianas Brasileiras (Wechsler, 2003) e Desenho da Figura Humana DFH-Escala Sisto (Sisto, 2005).

DFH projetivo ou emocional

O desenho da figura humana comeou a ser estudado, primeiramente, como medida cognitiva atravs de estudos sistemticos sobre a avaliao do desenvolvimento intelectual. No entanto, foi somente entre as dcadas de 30 e 40 que surgiu, efetivamente, o interesse pelo DFH projetivo (Hammer, 1991; Liporace, 1996). A partir de estudos com o DFH, como medida de inteligncia, comeou-se a verificar que crianas com dificuldades emocionais no conseguiam desenhar a figura humana conforme a sua capacidade intelectual, medida atravs de testes de QI (Hanvik, 1953, apud, Hammer, 1991; Lessa, 1953). Neste sentido, conforme Hammer (1991), o DFH projetivo um subproduto do DFH cognitivo. Nessa linha do uso do DFH

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como instrumento projetivo uma autora que merece destaque Machover, 1941, cujos estudos tiveram influncia na avaliao do Desenho da Figura Humana como medida emocional, considerando que a figura desenhada representa o prprio sujeito, podendo ser considerado como tcnica projetiva (Wechsler, 2003). Machover foi pioneira em dedicar-se, exclusivamente, aos estudos do DFH como mtodo projetivo. Machover, em conjunto com sua equipe, passou a coletar e estudar desenhos da figura humana em clnicas e hospitais, sendo possvel demonstrar que as crianas faziam desenhos bastante peculiares e diferentes, estando mais relacionados projeo no desenho, do que somente a aspectos cognitivos. Dessa forma, a autora desenvolveu um mtodo com o propsito de avaliar o DFH projetivo, considerando os elementos estruturais e os itens que apareciam nos desenhos, por exemplo, sombreamento, dentes, garras, dentre outros (Caligor, 1960; Hammer, 1991; Cunha, Freitas & Raymundo, 1991; Machover, 1949). Cariola (1986) aponta que Machover, em suas pesquisas, fundamentou-se no pressuposto de que, ao desenhar uma figura humana, o indivduo se projeta no desenho e, a partir da, a autora elaborou um instrumento que permitia a utilizao desse tipo de desenho como mtodo projetivo. A tcnica proposta por Machover (1949) solicita ao sujeito o desenho de duas figuras humanas, uma feminina e outra masculina em ordem escolhida pela pessoa. Diante dos dois desenhos e atravs de uma srie de perguntas, a autora obtinha uma histria sobre cada uma das figuras desenhadas (Martuscelli, 1954/1955) e ao buscar compreender o desenho como um meio de projeo, Machover (1949) concluiu que cada item era particular e possua um significado especfico para quem o desenhou. A tcnica de correo do DFH de Machover estava baseada na teoria psicanaltica, e no adotava um sistema de tabulao padronizado. O mtodo de correo partia do pressuposto da anlise direta do desenho com os aspectos previamente conhecidos dos pacientes, procurando atribuir significados aos itens desenhados sem embasamento em estudos empricos (Liporace, 1996; Martuscelli, 1954/1955). Apesar das falhas, o trabalho de Machover pode ser considerado como a sua mais importante contribuio

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no campo da Psicologia, pois foi um dos estudos originais do DFH projetivo e do crescente movimento para administr-lo como teste projetivo (Fagan & Wilson, 1997). Koppitz (1966), com base nos estudos de Goodenough e Machover, trabalhando com crianas de cinco a doze anos, elaborou uma lista de indicadores emocionais, uma escala prpria de ndices grficos, que permitem tanto a avaliao do nvel de maturao mental, como a deteco e avaliao de distrbios emocionais (Azevedo, 2003; van Kolck, 1973). A mesma autora apresenta estudos sistematizados sobre os aspectos desenvolvimentais, surgindo um sistema quantitativo-objetivo de avaliao do DFH, em que, atravs da frequncia dos itens em uma determinada faixa etria, criou os itens mais comuns, incomuns ou excepcionais (Hutz & Antoniazzi, 1995). J em 1991, Naglieiri, McNeish e Bardos elaboraram critrios para pontuao dos itens dos desenhos da figura humana. O mtodo elaborado por eles denomina-se Draw-a-Person: Screening Procedure for Emotional Disturbance Test (DAP: SPED). Neste sistema solicitam-se ao testando trs desenhos nesta ordem: homem, mulher e de si mesmo. Trata-se de um mtodo quantitativo, contendo 55 itens que recebem zero ou um ponto, conforme os critrios propostos pelos autores. Esses itens so considerados raros no DFH de crianas, por isso, classificados como indicadores emocionais. O sistema de pontuao composto por dois conjuntos: dimenses das figuras que analisam o tamanho, localizao do desenho na folha e inclinao. O outro conjunto analisa o contedo do desenho, por exemplo, omisses, qualidade da integrao, sombreamento, figuras bizarras, dentes, dentre outros itens. A soma total das pontuaes dos trs desenhos transformada em um escore que classificar a necessidade de avaliao psicolgica para a criana. Assim, quanto mais alto for o escore, maior ser a gravidade do problema emocional (Naglieiri, McNeish & Bardos, 1991). A prpria nomenclatura, ao se referir sobre o que esse tipo de instrumento avalia, confusa entre os autores, sendo referida por alguns como mtodo projetivo, por autores como Hammer e Machover, ou ento apenas

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como sistema para avaliao emocional, proposto por Koppitz, bem como por Naglieiri, McNeish e Bardos.

Estudos do dfh para avaliao projetiva ou emocional no Brasil

Embora no Brasil no haja nenhum estudo sobre o DFH projetivo validado pelo Sistema de Avaliao de Testes Psicolgicos SATEPSI, alguns trabalhos j realizados merecem ser apontados, pois tiveram grande importncia histrica nos estudos com o Desenho da Figura Humana. Em 1973, no Brasil, Loureno van Kolck procurou validar os Indicadores Emocionais, comparando crianas comprometidas emocionalmente com crianas no comprometidas (Cariola, 1986; van Kolck, 1973). Van Kolck (1974), ao verificar a validade dos trinta indicadores emocionais de Koppitz, analisou a presena ou a ausncia destes traos, buscando correlacion-los com os vinte ndices de ansiedade propostos por Handler em 1967. O estudo buscou avaliar a presena de ansiedade em 120 crianas com idades entre sete e doze anos. Revelou baixas correlaes entre os indicadores emocionais de Koppitz e os critrios propostos por Handler, sugerindo, ainda, uma baixa e, consequentemente, inconsistente significncia dos itens, em relao amostra estudada, no sendo possvel avaliar a ansiedade e os distrbios emocionais, baseando-se apenas no DFH (van Kolck, 1974). Hutz e Antoniazzi (1995), em seu estudo o qual busca a normatizao do Sistema de Koppitz, aplicaram o instrumento em uma amostra de 1856 crianas e adolescentes, os quais identificam que no h evidncia em itens isolados desse tipo de avaliao das dificuldades emocionais. Resultados similares tambm foram encontrados por Campagna e Faiman (2002), porm com uma amostra menor, questionando a validade de alguns indi cadores para discriminar perturbaes emocionais conforme propostos por Koppitz. A partir desses estudos, a validade isolada dos itens passou a ser questionada e foi sugerida a avaliao global desse instrumento, o que j referido

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pelas autoras Bandeira e Arteche (2008): desde 1949 j se encontram estudos apontando que a anlise dos desenhos tem maior validade e preciso quando se utilizam avaliaes globais sobre o mesmo. Porm, nenhum estudo sistemtico foi concludo no Brasil at o momento.

Consideraes finais
Com base na reviso histrica exposta acima sobre o desenho da figura humana e os estudos referentes ao mesmo, pode-se perceber confuso nas datas de autores que j estudaram sobre o tema, sendo apontadas datas diferentes para os mesmos estudos, o que dificulta o uso desses dados histricos. Mesmo com a grande utilizao do desenho da figura humana, principalmente como medida para avaliao psicolgica, muito questionada sua validade como instrumento para tal. Diversos estudos foram realizados, porm poucos so atuais e poucos trazem anlises capazes de demonstrar a validade e fidedignidade do instrumento. Aponta-se com isso a necessidade de pesquisas que busquem estudar as qualidades psicomtricas dos instrumentos que se utilizam do desenho da figura humana para avaliao cognitiva ou projetiva; necessrio que as pesquisas atendam aos critrios necessrios para a aprovao do teste pelas instncias competentes do Conselho Federal de Psicologia, para que possa ser utilizado de forma vlida e fidedigna pelos psiclogos brasileiros para sujeitos brasileiros. Outro ponto interessante encontrado nessa reviso a dificuldade de definio pelos autores do que o desenho da figura humana se prope a avaliar, especialmente em relao s nomenclaturas utilizadas: por vezes, o desenho da figura humana tido como um instrumento de avaliao emocional, em outros textos tido como apropriado para exame da personalidade, ou ento chamado de medida projetiva. Seja como for, so precrias as definies para sustentar as nomenclaturas, no havendo estudos suficientes para cada uma dessas possibilidades, de modo que fique assegurado seu uso correto, do ponto de vista das qualidades psicomtricas de um instrumento psicolgico, para serem considerados aceitos e liberados para a utilizao na populao brasileira, com raras excees.

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