[Ce jour-là, en sortant de l’école, Mathieu aperçut un livre abandonné sur le trottoir
“
c’était un vieux livre miteux ses pages étaient cornées et sa couverture maculée de
taches] À la vérité, c’était un vieux livre très, très fatigué. Mathieu, en voyant cette
pauvre chose sur le macadam, ne put résister à l’envie de shooter dedans. Il prit son
élan et…
— Je ne te conseille pas de faire ça, pauvre minus !
Mathieu se figea, prêt à boxer celui qui cherchait la bagarre. Mais autour de lui,
il n’y avait personne.
”
Christian JOLIBOIS et Romain DRAC, Le Cafard en baskets, Éditions de la Sablière.
•a Dans le passage entre crochets, rétablis les points et les majuscules afin de
former trois phrases.
Dans la suite du texte, entoure en rouge les points signalant une fin de phrase
(ils sont suivis d’une majuscule).
Combien ce second passage comporte-t-il de phrases ? _____________.
Conclus : une phrase est le plus souvent organisée autour d’un ou de plusieurs
______________________conjugués.
• Une phrase est un ensemble de mots organisé, qui exprime une idée.
Pour délimiter les phrases d’un texte, il faut savoir :
Retenir
— qu’une phrase commence par une ___________________________ ;
— qu’elle se termine par un ___________________________ qui peut être un point
d’interrogation, un point d’___________________________ou des points de suspension.
– 6. Pas de bêtises dans la rue. – 7. Les livres peuvent des amis. – 8. Rêve je en lisant.
•2 Remets les mots dans l’ordre pour former des phrases correctes.
cette année notre équipe s’est réunie pour sélectionner plus de 450 titres pour les
© Infomedia communication
enfants l’univers des livres pour enfants est de plus en plus vaste on se trouve sou-
vent devant un choix difficile nous avons classé les livres par âge de lecture vous
les trouverez rangés du premier âge au lecteur confirmé
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
1 Objectifs
• Connaître les caractéristiques d’une phrase.
• Former des phrases.
phrases non verbales (ex. : Quelle chance !).
Éléments de corrigé : 1. avait – 2. aperçut – 3. figea, cherchait – 4. conseille –
5. était. – Une phrase est le plus souvent organisée autour d’un (ou de plusieurs)
verbe(s) conjugué(s). Elles contient parfois plusieurs verbes.
Préalables
2 Découvrir
donne un coup de pied dans un vieux livre. – 3. Le livre se fâche. – 4. Il traite
Mathieu de minus. – 5. Mathieu ne veut pas ramasser le livre.
3
Un vieux livre miteux • Exercice 3. Lire d’abord le texte à voix haute en marquant bien les pauses.
Dans un premier temps, présenter le texte : un petit garçon du nom de Mathieu
La fiche
est interpellé par un livre qui parle et qui va se coller au bas de son pantalon :
pour quelqu’un qui n’aime pas lire, c’est bien la pire des mésaventures… Autres fiches
• Question a. Lire le texte à voix haute en marquant bien la fin des phrases et en • L’étude de la phrase et de ses composants se poursuit dans la fiche suivante,
Et après…
© Infomedia communication
insistant sur la ponctuation. Mettre les élèves en garde contre la confusion entre Distinguer le GS et le GV (CE2 GR02).
ligne et phrase. Lors de la mise en commun, mettre en évidence qu’une phrase • La distinction entre phrase verbale et phrase non verbale est reprise au CM1
représente une unité de sens et qu’en général, une phrase exprime une idée. dans la fiche Reconnaître une phrase verbale ou non verbale (CM1 GR01).
Éléments de corrigé : Ce jour-là, en sortant de l’école, Mathieu aperçut un livre
abandonné sur le trottoir. C’était un vieux livre miteux. Ses pages étaient cornées
et sa couverture maculée de taches.
CE 2 Grammaire Prénom
GR 02 Distinguer le GS et le GV
Date
La vie en bleu
Découvrir
Jojo se portait à merveille jusqu’au jour où, en fouillant dans le réfrigérateur, il vit que
dedans rien n’était bleu. Depuis lors, il n’eut plus qu’une idée en tête : manger du bleu.
• Le groupe sujet est placé en général avant le groupe verbal : il commande l’accord
du verbe.
Ex. : Mais soudain, il vit deux grands yeux très bleus. ➝ Mais soudain ils virent deux
grands yeux très bleus.
Distinguer le GS et le GV
CE 2 Grammaire • Faire appliquer la consigne aux phrases suivantes en laissant de côté la phrase
GR 02 Distinguer le GS et le GV 9 qui est plus difficile. Lors de la mise en commun, faire dire le moyen de
reconnaissance utilisé pour le GS.
• Mettre en évidence la variété des sujets (rien, on, etc.). Montrer que la négation
fait partie du GV (n’avait pas peur, etc.).
• Demander aux élèves de supprimer l’un des deux groupes dans les phrases
proposées : La phrase a-t-elle encore un sens ? Mettre en évidence que GS et GV
1 Objectifs
• Repérer les constituants essentiels d’une phrase simple (GS et GV).
• Accorder le verbe avec le sujet.
sont les constituants indispensables, essentiels d’une phrase.
Éléments de corrigé : 1. Inquiets, ses parents consultèrent
2. L’un d’eux suggéra
x
x
les médecins. –
des lunettes bleues. – 3. Mais rien n’avait le goût du bleu…
– 4. Un spécialiste des idées bleues leur conseilla
x
5. Mais Jojo n’avait pas peur, ni des grimaces, ni des affreux films interdits aux petits.
Mots clés x
2
verbe avec son sujet : prendre pour exemple la première phrase.
Éléments de corrigé : 1. Le boulanger du village se lève à cinq heures. – 2. Mes
Découvrir frères sont partis se promener. – 3. Le lapin se réfugie dans son terrier. – 4. Mes
© Infomedia communication
La vie en bleu parents ont le même âge.
• Faire lire le texte sans tenir compte de la numérotation. • Exercice 3. Faire identifier le GS et le GV de chaque phrase et mettre en évi-
La fiche
• Écrire au tableau la première phrase qui sert d’exemple. En sollicitant l’aide dence les transformations à effectuer. Faire déduire de chaque sujet proposé le
des élèves, exécuter la consigne qui suit : marquer une croix rouge sous le verbe, nombre et la personne du verbe à compléter.
souligner le sujet d’une flèche bleue, après avoir rappelé les moyens de Éléments de corrigé : 1. ont peur – 2. mangent – 3. souhaite.
reconnaissance listés lors de l’activité préparatoire. Faire encadrer le GV en rouge.
CE 2 Grammaire Prénom
GR 03 Indiquer le type d’une phrase
Date
On a capturé un diable !
Découvrir
« Je vous dis que c’est hhh un diable que j’ai capturé hhh ! » protesta Édouard.
“ 1 2
[« Venez m’aider hhh ! » ] [Julien s’approcha .] Édouard naviguait de côté et d’autre
comme un petit bateau malmené par la tempête. « Viens lui prendre la patte hhh !
Serre-la juste au-dessus hhh de mes poings hhh! » Julien ne voyait rien. Mais il allongea
les mains et fit ce que son camarade ordonnait. Il cria soudain : « Ah ! je tiens
quelque chose! Qu’est-ce que c’est? » « Hé? Les garçons? » demanda Deborah. [« Vous
êtes sérieux ? »3] [« On tient quelque chose ! »4] répliqua Julien fort excité. « Mais
je ne sais pas quoi ! » « C’est un diable hhh ! » se défendit Édouard. « Ça fait cinq
minutes que je hhh vous le dis ! »
”
D’après Yak RIVAIS, T’occupe !, L’École des loisirs, 1993.
•a Entoure avec trois couleurs différentes les trois types de points ( . ! ?).
•b Souligne les phrases terminées par un point d’exclamation et qui expriment un ordre.
1. Comme il est naïf ! – 2. N’essayez plus jamais d’attraper un diable, c’est dangereux.
– 3. Il y a un diable devant l’école ! – 4. Ne crois pas à cette histoire saugrenue ! –
5. Partons vite ! – 6. Quelle aventure !
1 Objectifs
• Reconnaître et utiliser les signes de ponctuation forte.
• Connaître les quatre types de phrases et leurs caractéristiques. Retenir
4 point d’exclamation un sentiment fort exclamative
Préalables
Signaler que les phrases déclaratives sont très présentes dans un récit, alors que
Mots clés les phrases interrogatives et exclamatives se rencontrent le plus souvent en situa-
Type de phrase, déclarative, impérative, interrogative, exclamative, point, ponc- tion de dialogue.
tuation.
S’entraîner
Activité préparatoire • Exercice 1. Faire identifier le point utilisé dans chaque phrase, puis laisser les élèves
• Écrire au tableau quatre phrases d’un type différent : les lire à voix haute en exécuter la consigne.
insistant sur la différence d’intonation. Faire identifier les trois signes de ponc- Éléments de corrigé : 1. déclarative – 2. interrogative – 3. impérative – 4. décla-
tuation utilisés et faire justifier leur emploi. rative – 5. exclamative.
• Mettre en place le vocabulaire adéquat : employer les termes déclarative, • Exercice 2. Faire distinguer les phrases qui donnent un ordre de celles qui
impérative, interrogative, exclamative ; introduire également l’expression type de traduisent un sentiment fort (enthousiasme, peur, étonnement, etc.).
phrase. Éléments de corrigé : Il faut souligner les phrases 2, 4 et 5.
• Exercice 3. Faire lire les phrases à voix haute et inciter les élèves à mettre le ton
2 Découvrir
On a capturé un diable !
• Questions a et b. Laisser les élèves exécuter la consigne de la question a. Lors
(la ponctuation peut changer en fonction de l’intonation).
Éléments de corrigé : 1. Deborah est curieuse. – 2. Édouard et Julien sont-ils
enthousiastes ? – 3. Attrape vite ce diable ! – 4. Cette aventure est très excitante !
3
La fiche
© Infomedia communication
Montrer que le sens et la forme du verbe permettent de les distinguer. Faire ensuite • Le type interrogatif est étudié de manière plus approfondie dans la fiche
répondre à la question b. suivante, Reconnaître et construire une phrase interrogative (CE2 GR04).
Éléments de corrigé : b. Il faut souligner les phrases : Venez m’aider ! – Viens lui • La fiche Lire en tenant compte de la ponctuation (CM2 LE02) met l’accent sur
prendre la patte ! – Serre-la juste au-dessus hhh de mes poings hhh ! l’intonation.
• Question c. Attirer l’attention sur les phrases entre crochets. Laisser les élèves
travailler seuls.
CE 2 Grammaire Prénom
GR 04 Reconnaître et construire une phrase interrogative
Date
Toby-Chien et Kiki-la-Doucette
TOBY-CHIEN : Tu dors ?
“
Découvrir
•b Complète le tableau suivant avec les questions du texte puis écris les autres
constructions possibles.
•c Pose les questions qui appellent ces réponses. Utilise le registre soutenu.
• D’autres questions appellent une réponse autre que oui ou non. Elles sont intro-
duites par des mots interrogatifs comme qui ? où ? quand ? comment ? pourquoi ?
Ex. : Pourquoi Kiki-la-Doucette se plaint-elle ?
__________________________________________________?
1 Objectifs
• Connaître les caractéristiques de la phrase interrogative.
• Construire une phrase interrogative en tenant compte du registre de langue.
part des phrases du texte relèvent du registre familier. En faire déduire la tona-
lité générale du texte.
Éléments de corrigé :
Préalables
• Utiliser le mot interrogatif qui convient (dans une interrogation partielle). Construction (1) du type Construction (2) du type Construction (3) du type
Tu as faim ? Est-ce que tu as faim ? As-tu faim ?
2
lier – (2) courant – (3) soutenu. • Exercice 1. Inciter les élèves à prononcer les phrases proposées en prêtant atten-
tion à l’intonation. Faire remarquer les tournures propres à l’interrogation.
Découvrir Éléments de corrigé : Il faut mettre un point d’interrogation aux phrases 1 et 3.
Toby-Chien et Kiki-la-Doucette • Exercice 2. Faire rappeler les caractéristiques de l’interrogative de registre cou-
© Infomedia communication
Présenter brièvement le texte : deux animaux domestiques, un chien et un chat, rant (emploi de est-ce que…). Faire identifier le registre des phrases de départ (sou-
La fiche
vivent ensemble dans la même famille et ont du mal à se supporter. Le lecteur tenu).
découvre leurs aventures à travers un dialogue. • Exercice 3. Faire compléter par divers mots interrogatifs et faire choisir celui qui
• Question a. Laisser les élèves travailler seuls. Lors de la mise en commun, attirer convient.
l’attention sur la phrase Comment faire ? qui est non verbale. Éléments de corrigé : 1. Où se trouve la tour Eiffel ? – 2. Pourquoi n’es-tu pas
venu me voir ? – 3. Quand pars-tu en voyage ?
CE 2 Grammaire Prénom
GR 05 Mettre une phrase à la forme négative
Date
•a Souligne dans le texte cinq phrases à la forme négative (la première est déjà
soulignée).
• Pour mettre une phrase à la forme négative, on utilise le plus souvent la néga-
tion ne (ou n’)… pas. Cependant, la forme négative peut être exprimée par d’autres
négations : ne… plus, ne… jamais, ne… rien, ne… aucun, etc.
Ex. : Vous le reconnaîtrez. ➝ Vous ____ le reconnaîtrez ____.
1 Objectifs
• Distinguer la forme négative de la forme affirmative.
• Passer d’une forme à l’autre, en tenant compte du sens de la phrase.
Éléments de corrigé : 2. Vous le reconnaîtrez – 3. Êtes-vous trop jeune … ? –
4. vous avez tout à craindre. – 5. le petit supporte la graisse…
• Question c. Cette question permet aux élèves de reconnaître et d’isoler les dif-
férentes négations utilisées. Lors de la mise en commun, montrer que la néga-
Préalables
tion ne… pas est la plus courante. Insister sur la forme élidée n’ devant un verbe
Mots clés commençant par une voyelle.
Forme de phrase, négative, affirmative, négation. Éléments de corrigé : 2. ne… plus – 3. n’… pas – 4. n’… rien – 5. ne … pas.
2 Découvrir
Le Petit Nicolas en colo
Faire lire attentivement le texte, puis interroger les élèves pour vérifier qu’ils en
• Exercice 1. Éléments de corrigé : 1. Les parents du Petit Nicolas ne s’inquiètent
pas. – 2. Ce petit n’aime pas la graisse dans ses aliments. – 3. Maman n’a pas pleuré
au moment du départ. – 4. Le moniteur n’est pas diplômé: il ne sait pas s’occuper
des enfants.
La fiche
ont compris le sens : Où se passe la scène ? Que s’apprêtent à faire les enfants ? Que • Exercice 2. Faire rappeler les adverbes de négation étudiés dans Retenir. Mettre
© Infomedia communication
ressentent les parents ? À quoi le voit-on ? les élèves en garde contre l’oubli de la négation ne.
• Question a. Avant de laisser les élèves travailler seuls, prendre pour modèle la Éléments de corrigé : 1. Cet enfant ne part jamais en vacances. – 2. Personne ne
première phrase : À quoi reconnaît-on que cette phrase est à la forme négative ? s’est levé pendant la nuit. – 3. Nous n’avons rien mangé.
(présence des mots ne… rien qui encadrent le verbe conjugué). Lors de la mise • Exercice 3. Faire travailler les élèves sur les contraires: Le contraire d’incapable est…
en commun, faire identifier le type de chaque phrase : mettre ainsi en évidence Éléments de corrigé : 1. Ces joueurs ne sont pas capables de marquer un but. –
que toute phrase a un type et une forme. 2.Les provisions qu’il a faites ne sont pas suffisantes pour six personnes. – 3. Il
n’a pas obéi à ses parents.
CE 2 Grammaire Prénom
GR 06 Reconnaître et délimiter un GN
Date
En 884 avant Jésus-Christ, les Grecs organisèrent les premiers jeux Olympiques dans
la ville sacrée d’Olympie. À cette époque, les guerres étaient fréquentes : cette com-
pétition permettait de faire une trêve. Les hommes abandonnaient leurs armes
pour s’affronter pacifiquement. Au début, il n’y avait qu’une seule épreuve, la
course de stade (sur environ 200 mètres). Au fil des ans s’y ajoutèrent d’autres
épreuves comme le pentathlon avec ses cinq épreuves (course, saut en longueur, lutte,
lancer de javelot et de disque), puis la course de chars et de chevaux et le pugilat,
l’ancêtre de la boxe.
Mets une croix sous les noms que tu as ajoutés et souligne leurs déterminants.
•b Dans les phrases suivantes, les groupes nominaux en italique sont-ils sujets ou
compléments du verbe ? Coche la bonne réponse.
• Un groupe nominal peut jouer plusieurs rôles dans une phrase. Il peut être
sujet (les Grecs), complément du verbe (les premiers jeux Olympiques), etc.
•1 Dans les phrases suivantes, mets une croix sous les noms et encadre les groupes
nominaux.
3. Le vieux gymnase vient d’être détruit : les enfants ne pourront plus y aller.
Reconnaître et délimiter un GN
CE 2 Grammaire expansions pour montrer que le GN peut s’étendre davantage (ex. : Les hommes
GR 06 Reconnaître et délimiter un GN d’humeur guerrière abandonnaient leurs armes meurtrières pour s’affronter pacifi-
quement).
• Question b. Rappeler qu’un GN peut jouer plusieurs rôles dans la phrase. Faire
rappeler la distinction entre les fonctions sujet et complément du verbe. Faire
repérer le verbe conjugué de chaque phrase. Attirer l’attention sur la phrase 3 :
le sujet est inversé.
1 Objectifs
• Reconnaître et former un groupe nominal restreint (déterminant + nom).
• Distinguer un GN sujet d’un GN complément du verbe.
Éléments de corrigé : 1. complément – 2. sujet – 3. sujet.
S’entraîner
• Exercice 1. Préciser qu’il peut y avoir plusieurs groupes nominaux par phrases.
Préalables
Inciter les élèves à repérer d’abord les noms, puis à chercher les autres mots qui
Mots clés constituent le GN.
Nom, déterminant, groupe nominal, sujet, complément du verbe. Éléments de corrigé : 1. Ce sport
x
muscle les jambes
x
et les bras.
x
– 2. Cet athlète
x
est le plus célèbre de sa génération.
x
– 3. Le vieux gymnase
x
vient d’être détruit :
Activités préparatoires les enfants
x
ne pourront plus y aller. – 4. De nos jours,
x
un handicap
x
physique n’em-
• Faire décrire la salle de classe : des élèves, un(e) instituteur(rice), des tables, un pêche plus de faire du sport.
x
bureau, une fenêtre, des chaises. Mettre en évidence que les personnes, les animaux • Exercice 2. Faire chercher collectivement des GN : ils doivent respecter le sens
et les objets sont désignés par des noms. Montrer que ces noms, à l’oral comme de la phrase. Laisser ensuite les élèves travailler seuls.
à l’écrit, sont rarement employés seuls. Introduire la notion de déterminant et Éléments de corrigé : 1. Les promeneurs sont partis de bonne heure. – 2. Je ne
celle de groupe nominal. retrouve plus mes lunettes. – 3. Les enfants jouent dans la cour. – 4. Ce midi,
• Faire chercher des noms dans le dictionnaire. Montrer que chacun d’eux est nous avons mangé des haricots.
accompagné de la mention nom (ou n. en abrégé). Expliquer que le mot nom, • Exercice 3. Faire mettre une croix rouge sous le verbe conjugué de chaque
comme le mot verbe, fait partie de la « carte d’identité » du mot : nom et verbe phrase. Faire repérer oralement les GN. Laisser ensuite les élèves exécuter la
désignent des classes grammaticales. consigne.
Éléments de corrigé : 1. Le coureur (sujet) ; une médaille (complément) – 2. Les
2 Découvrir
Les premiers jeux Olympiques
• Question a. Faire lire attentivement le texte. Faire d’abord chercher oralement
sportifs (sujet) ; un petit déjeuner copieux (complément) – 3. le club (sujet) ; un
match (complément) – 4. le ballon (complément) – 5. Notre équipe (sujet) ; la
victoire (complément).
3
La fiche
© Infomedia communication
les mots manquants : montrer qu’à chaque fois il manque un nom et son
déterminant. Laisser ensuite les élèves exécuter la consigne. Autres fiches
Éléments de corrigé : 1. Les Grecs – 2. Les hommes ; leurs armes – 3. d’autres Les fiches Analyser un GN (CE2 GR07) et Faire les accords dans le GN (CE2 GR13)
épreuves. prolongent l’étude du groupe nominal.
À l’issue de ce travail, mettre en évidence qu’un GN se compose au minimum
d’un nom et de son déterminant. Faire éventuellement ajouter oralement des
CE 2 Grammaire Prénom
GR 07 Analyser un GN
Date
•a Réécris le passage entre crochets en supprimant tout ce qui n’est pas indispensable.
•b Dans le texte que tu viens d’écrire, mets une croix sous les noms chefs de groupe
et souligne leur déterminant.
•c Réécris la seconde partie du texte en ajoutant aux noms chefs de groupe les
expansions suivantes : favori – petits – d’insectes – que je gobe – petit.
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
• Chaque groupe nominal contient un nom chef de groupe.
Ex. : J’habite dans les torrents de montagne. Dans le groupe nominal les torrents de
Retenir
montagne, le nom chef de groupe est torrents.
• Ce nom chef de groupe est introduit par un petit mot qu’on appelle un
déterminant. Ainsi, le nom torrents est introduit par le déterminant les.
•1 Dans les groupes nominaux suivants, mets une croix sous les noms chefs de
groupe et souligne leur déterminant.
•2 Même exercice.
© Infomedia communication
Analyser un GN
CE 2 Grammaire • Question b. Les groupes nominaux sont ici réduits à un nom chef de groupe et
GR 07 Analyser un GN à un déterminant. En faire déduire qu’un groupe nominal comporte obligatoirement
ces deux constituants, mais peut également s’enrichir d’expansions, telles celles qui
figuraient dans le texte de départ. Insister également sur la variété des déterminants.
Éléments de corrigé : Les noms chefs de groupe sont : poisson – torrents – rivières
– eaux – rivières. Les déterminants sont respectivement : un – les – des – les – ces.
• Question c. Faire relire la seconde partie du texte : faire chercher les noms avec
1 Objectifs
• Reconnaître et nommer les différents constituants du GN (nom, déterminant,
expansion).
lesquels on pourrait associer les expansions proposées. Montrer que le genre et
le nombre de certaines expansions peuvent être des indices.
Éléments de corrigé : Mon passe-temps favori est la chasse. Au fond de la rivière,
je chasse de petits crustacés ou des larves d’insectes. Mais en surface, je m’at-
Préalables
• Supprimer ou ajouter des expansions du nom. taque à des insectes adultes que je gobe. Je ne dédaigne pas non plus de croquer
un petit poisson de temps en temps.
Mots clés
Groupe nominal, nom chef de groupe, déterminant, expansion du nom. S’entraîner
• Exercice 1. Attirer l’attention sur l’item 3 (le nom cousine fait partie de l’expansion
Activités préparatoires mais n’est pas le nom chef de groupe). Même chose pour les items 5 et 6. Lors
• Faire rappeler les caractéristiques du GN (voir la fiche précédente). de la mise en commun, faire identifier les autres éléments du GN (déterminant
• Faire citer des groupes nominaux restreints (nom + déterminant) et les écrire et expansion du nom).
au tableau. Faire ensuite compléter avec des expansions de toutes sortes (adjectifs Éléments de corrigé : 1. un poisson
x
sportif – 2. le poisson
x
rouge de ma cousine
qualificatifs, compléments du nom ou même subordonnées relatives : ne pas – 3. une gracieuse truite
x
rouge et noire – 4. une eau qui contient de l’oxygène.
x
employer ces termes techniques, se contenter de donner des exemples). Mettre • Exercice 2. Procéder comme pour l’exercice 1.
en évidence qu’un GN minimum est composé d’un nom chef de groupe et de Éléments de corrigé : 1. Les poissons
x
d’eau douce vivent dans les rivières.
x
– 2. Au
son déterminant, mais qu’il peut être enrichi par des expansions variées. Préciser fond de l’eau, on trouve de nombreuses plantes aquatiques. – 3. Sa nourriture
x x x
qu’un nom chef de groupe peut être aussi désigné par l’expression nom noyau. préférée est la larve
x
d’insecte.
• Exercice 3. Faire d’abord lire les phrases sans tenir compte des trous. Vérifier que
2 Découvrir
Une vie fraîche et tumultueuse
Faire lire le texte, puis interroger les élèves pour vérifier qu’ils ont compris : Qui
les élèves en ont bien compris le sens. Amorcer l’exercice collectivement : Avec
notre institutrice, nous avons construit un très bel aquarium.
Éléments de corrigé : 2. Au fond du grand bac de verre, nous avons étalé du
sable fin et installé quelques plantes aquatiques. – 3. Pour décorer, nous avons
La fiche
© Infomedia communication
est le narrateur ? De quoi nous parle-t-il ? disposé aussi des cailloux multicolores. – 4. Pour finir, nous avons rempli d’eau
• Question a. Expliciter la consigne si nécessaire : il s’agit de supprimer les mots le bac et y avons mis quatre gros poissons rouges.
qui ne sont pas indispensables à la compréhension du texte et à la correction gram-
maticale de la phrase.
Éléments de corrigé : Je suis un poisson. J’habite dans les torrents, mais aussi dans
des rivières… C’est parce que j’apprécie les eaux avec beaucoup d’oxygène que
je choisis ces rivières.
CE 2 Grammaire Prénom
GR 08 Reconnaître le sujet d’un verbe
Date
• Le sujet d’un verbe peut être un groupe nominal (le géant de fer), un nom
propre (Odilon), un pronom (il). Il est placé le plus souvent avant le verbe, mais
peut être inversé dans certains cas.
Ex. : Voilà ! s’écria Odilon.
•1 Dans chaque phrase, mets une croix rouge sous le verbe et souligne son sujet
d’une flèche bleue.
1 Objectifs
• Identifier le sujet d’un verbe conjugué, quelle que soit sa place dans la phrase.
• Reconnaître la classe grammaticale d’un sujet (GN, nom propre, pronom).
• Question b. Préciser qu’il s’agit de classer tous les sujets du texte. Faire donc repérer
préalablement tous les verbes conjugués et faire trouver leurs sujets. Faire rappeler
la définition des mots groupe nominal, nom propre et pronom. Laisser ensuite les
élèves exécuter la consigne.
Préalables
Éléments de corrigé :
Mots clés
Fonction, sujet, verbe, nom propre, groupe nominal, pronom. Groupes nominaux le géant de fer, le visiteur, ses yeux, la cuisinière,
le géant, ses yeux.
Activités préparatoires Nom propre Odilon
• Rappeler, à l’aide d’exemples, les notions mises en place dans la fiche Distinguer
Pronoms ils, ils, il, on, vous, il, il, il, ce
le GS et le GV (CE2 GR02) : une phrase comprend deux composants essentiels,
un GS et un GV. Le GS indique qui fait l’action exprimée par le verbe. Faire dire
les moyens de reconnaissance de ce groupe. Annoncer qu’on va revenir, dans cette Retenir
séquence, sur la fonction sujet. Faire souligner en rouge les mots importants de ce récapitulatif. Ne pas s’attar-
• Introduire la différence entre fonction et classe grammaticale : la classe gram- der sur l’accord du verbe avec son sujet : ce point fait l’objet de la fiche suivante.
maticale est, en quelque sorte, la « carte d’identité » du mot, telle qu’elle figure
dans le dictionnaire et indépendamment de la position du mot dans la phrase S’entraîner
(voir, à ce propos, l’activité préparatoire de la fiche Reconnaître et délimiter un • Exercice 1. Attirer l’attention sur l’ item 3 : il comprend deux verbes conjugués
GN, CE2 GR06) ; la fonction est le rôle que joue le mot dans la phrase. Faire et donc deux sujets. À propos de l’item 4, rappeler que dans la phrase interrogative
citer quelques classes grammaticales (nom, verbe, pronom, etc.). Expliquer, en s’ap- de niveau soutenu, le pronom sujet est inversé.
2
puyant sur des exemples, qu’un nom ou un pronom peut avoir plusieurs rôles Éléments de corrigé : Il faut souligner : 1. Odilon et le géant de fer – 2. les deux amis
ou fonctions dans la phrase, en particulier la fonction sujet. – 3. le géant de fer, Odilon – 4. vous.
• Exercice 2. Faire repérer les verbes conjugués. Faire trouver les sujets qui
© Infomedia communication
conviennent à l’aide du sens de la phrase et de la personne à laquelle le verbe est
Découvrir conjugué.
La fiche
Le repas du géant de fer • Exercice 3. Faire donner des exemples de chaque classe grammaticale : GN,
Faire lire attentivement le texte et interroger les élèves pour vérifier qu’ils en ont pronom, nom propre. Inciter les élèves à s’aider du sens des phrases et de la
compris le sens : Qui conduit le géant de fer au champ de ferraille ? Pourquoi ? personne à laquelle le verbe est conjugué.
• Question a. Faire repérer dans le texte les phrases où apparaissent les verbes Éléments de corrigé : 1. Le géant de fer – 2. Il – 3. Odilon.
CE 2 Grammaire Prénom
GR 09 Accorder le verbe avec son sujet
Date
De nouveaux voisins
Découvrir
Dans la ville de Pennsylvanie où habite Jenny Wetzel, être noir c’est être différent des
autres : or voici qu’à côté de chez elle est en train d’emménager une famille noire.
•a Écris dans les étiquettes le genre et le nombre des sujets en italique. Complète
ensuite les terminaisons des verbes.
1. Jenny ét_____devant la télé quand son père est entré et a dit qu’une famille noire
emménage_____à côté.
2. Une petite fille cour_____partout et embêt_____tout le monde.
3. Mes parents fais_______souvent le contraire de ce qu’on attendait d’eux.
• Quelle que soit sa place, le verbe _____________________ toujours en nombre et en
personne avec le sujet.
Retenir
— Quand le sujet est un GN au singulier, le verbe se met à la 3e personne du
singulier. Ex. : Jenny regardait la télévision.
— Quand le sujet est un GN au pluriel, le verbe se met à la 3e personne du pluriel.
Ex. : Les voisins venaient d’emménager.
• Remarques : quand un sujet est commun à plusieurs verbes, tous les verbes
s’accordent de la même façon avec ce sujet.
Ex. : Papa est entré et a pris la parole.
Quand le groupe sujet comprend plusieurs noms, le verbe se met à la 3e personne
du pluriel.
Ex. : Un homme, une femme et deux garçons déchargeaient des affaires.
•2 Écris dans les parenthèses le pronom sujet qui peut remplacer le GN sujet,
puis complète le verbe au présent.
1 Objectifs
• Identifier et analyser un sujet.
• Accorder le verbe en conséquence.
sont à l’imparfait). Lors de la mise en commun, faire remarquer que courait et
embêtait s’accordent de la même façon car ils ont le même sujet.
Éléments de corrigé : 1. était ; emménageait – 2. courait ; embêtait – 3. faisaient.
Préalables
Retenir
Mots clés Faire compléter le récapitulatif avec le mot s’accorde.
Fonction, sujet, verbe, personne, nombre, singulier, pluriel, accord, terminaison.
S’entraîner
Activités préparatoires • Exercice 1. Faire d’abord repérer et analyser les sujets.
• Faire rappeler la définition de la fonction sujet, à l’aide d’exemples tirés de Éléments de corrigé : 1. regardaient – 2. habitait – 3. observaient – 4. rendait ;
la fiche précédente : Reconnaître le sujet d’un verbe (CE2 GR08). Écrire une offrait.
phrase au tableau (par exemple : Notre voisin déménage cette semaine), faire chan- • Exercice 2. Faire rappeler ce qu’est un pronom. Laisser ensuite les élèves travailler
ger la personne (Tu déménages cette semaine) puis le nombre du sujet (Les voisins seuls.
déménagent cette semaine). Faire conclure : La terminaison du verbe a changé, le Éléments de corrigé : 1. (elle) aime – 2. (elles) jouent – 3. (il) s’inquiète – 4. (ils)
verbe s’accorde donc en personne et en nombre avec le sujet. n’acceptent pas.
• Faire rappeler les terminaisons de l’imparfait qui serviront aux élèves tout au • Exercice 3. Faire repérer les verbes et les faire analyser : À quelle personne et à quel
long de la fiche (voir éventuellement la fiche Conjuguer un verbe à l’imparfait, nombre sont-ils conjugués ? En faire déduire les sujets possibles (par exemple, le
CE2 CJ10). Écrire les terminaisons au tableau. verbe de la première phrase peut admettre un sujet à la première ou à la troisième
personne du singulier). Inciter les élèves à varier les sujets (nom propre, groupe
2 Découvrir
De nouveaux voisins
Faire lire le texte, puis interroger les élèves : Quelle est la particularité des nouveaux
nominal, pronom).
Éléments de corrigé : 1. Cette petite fille – 2. Mes parents – 3. Je – 4. Nous (mon
frère et moi).
3
La fiche
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voisins de Jenny ? Comment les différents membres de la famille Wetzel réagissent-
ils ? Que veut dire la mère de Jenny lorsqu’elle affirme : Ils peuvent tout aussi bien Autre activité
être violets ? Revenir constamment, dans les activités de conjugaison ou d’orthographe, sur la
• Question a. Préciser que les flèches désignent tout le groupe nominal en italique. nécessité d’accorder le verbe avec son sujet; faire analyser systématiquement le nombre
Attirer l’attention sur l’exemple qui est donné (j’étais). Faire analyser collectivement du sujet (sa personne, le cas échéant). À la fin du CE2, les élèves doivent avoir acquis
les sujets, puis laisser les élèves compléter seuls les terminaisons des verbes. le réflexe d’écrire -(e)nt à la fin d’un verbe qui a pour sujet un GN au pluriel.
CE 2 Grammaire Prénom
GR 10 Distinguer nom propre et nom commun
Date
•b Entoure en rouge les colonnes de noms propres et en vert celles de noms communs.
RÉPUBLIQUE FRANÇAISE
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1 Objectifs
• Reconnaître un nom propre.
• Employer des noms communs et des noms propres.
Dunlop le pneu
2 Découvrir
D’où vient le vélo ?
Faire d’abord lire le texte. Expliquer les mots difficiles : obélisque, califourchon,
cules en conséquence. Lors de la mise en commun, attirer l’attention sur l’item
3 : Comment aurait-on écrit le mot anglais dans la phrase : Mon correspondant est
un Anglais ?
Éléments de corrigé: 1. Je suis partie à Strasbourg voir ma famille. – 2. Élise mange
La fiche
propulsion, etc. Faire relever les étapes de l’histoire du vélo : deux roues en ligne, une pomme pour son goûter. – 3. Mon correspondant anglais s’appelle John ; il
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puis invention des pédales, de la chaîne et enfin du pneu. habite Londres. – 4. Le véritable nom de Molière était Jean-Baptiste Poquelin.
• Question a. Laisser les élève compléter seuls le tableau. Lors de la mise en com- • Exercice 3. Faire remplir la carte d’identité. Laisser éventuellement les élèves
mun, faire situer géographiquement les villes dont il est question. Faire relever dessiner leur propre portrait dans le cadre prévu à cet effet. Faire souligner en
les trois nationalités mentionnées dans le texte (Égyptiens, Anglais, Écossais). rouge les nom, prénoms et lieu de naissance. Faire remarquer que République dans
République française est également un nom propre (il n’y a qu’une seule république
française).
CE 2 Grammaire Prénom
GR 11 Reconnaître et analyser un déterminant
Date
La baby-sitter
•1 Mets une croix sous chaque nom commun et souligne son déterminant.
son amie.
3. Émilie n’a pas du tout envie d’apprendre l’anglais de cette façon.
4. Elle ne comprend pas pourquoi la jeune fille tord ainsi la bouche.
1 Objectifs
• Reconnaître un déterminant.
• Distinguer articles, déterminants démonstratifs et déterminants possessifs.
Retenir
– des – les
• Rappeler que le déterminant s’accorde avec le nom qu’il détermine. (Voir les
Préalables
déterminants possessifs.)
Mots clés • Rappeler la règle d’emploi de ce et cet : On emploie cet devant un nom mas-
Déterminant, nom, article, possessif, démonstratif. culin singulier commençant par une voyelle.
2 Découvrir
La baby-sitter
Faire lire le texte et interroger les élèves pour vérifier qu’ils en ont compris le sens :
1. Le, un, – 2. une, la, son – 3. l’, cette – 4. la, la.
• Exercice 2. Faire analyser les noms (genre et nombre). Faire identifier le nom
masculin singulier commençant par une voyelle. Laisser ensuite les élèves travailler
seuls.
La fiche
Quel événement survient dans la vie d’Émilie ? Pourquoi n’apprécie-t-elle pas la Éléments de corrigé : 1. Ce matin – 2. Cet enfant – 3. cette époque – 4. ces
jeune fille qui la garde ? mensonges.
• Question a. Faire repérer les phrases dans le texte, puis laisser les élèves exécuter • Exercice 3. Mettre en évidence que les pronoms personnels constituent des
la consigne. Lors de la mise en commun, attirer l’attention sur la phrase 1 : Elle indices. Faire analyser chaque nom commun (genre et nombre).
comprend deux fois le mot la, mais est-ce à chaque fois un déterminant ? Faire Éléments de corrigé : 1. mon, mes – 2. son – 3. leur – 4. vos, votre.
© Infomedia communication
différencier le déterminant (qui précède un nom) du pronom (qui remplace un
nom). Montrer en outre que le déterminant le, la s’élide devant un nom
commençant par une voyelle (l’Américaine, l’anglais).
Éléments de corrigé : 1. la – 2. cette – 3. Son, l’, une.
• Question b. Faire d’abord souligner tous les déterminants du texte. Définir les
3 Autres fiches
L’étude des déterminants se poursuit dans la fiche Reconnaître et utiliser les
déterminants adjectifs (CM1 GR10).
trois types de déterminants : articles, déterminants démonstratifs, déterminants
CE 2 Grammaire Prénom
GR 12 Reconnaître un adjectif qualificatif
Date
L’univers de Tintin
• Dans le groupe nominal son fidèle chien Milou, le mot fidèle indique une qualité
du chien Milou : il s’agit d’un adjectif qualificatif.
Retenir
• Dans tous les cas, il s’accorde en genre et en nombre avec le nom qu’il qualifie.
1 Objectifs
• Reconnaître et employer des adjectifs qualificatifs.
• Distinguer l’adjectif qui appartient au GN et celui qui fait partie d’un GV.
nantes – ancien marin porté sur la bouteille, peu avare de jurons – le savant
Tournesol, sourd et distrait – les détectives gaffeurs.
• Question b. Cette activité a pour objectif de faire distinguer l’adjectif qui appar-
tient au GN de celui qui appartient au GV. Amorcer collectivement l’exercice :
Préalables
Tintin est jeune et dynamique. Faire remarquer que, dans la phrase 3, malgré la
Mots clés présence du verbe être, les adjectifs font partie d’un groupe nominal.
Adjectif qualificatif, groupe nominal, groupe verbal, accord, genre, nombre. Éléments de corrigé : 1. Tintin est jeune et dynamique – 2. Le capitaine Haddock
est très colérique. – 3. Tournesol est un savant renommé mais distrait.
Activités préparatoires
• Écrire quelques GN minimum au tableau (ex. : un chien, une femme, un pay- S’entraîner
sage, une voiture). Demander d’enrichir ces GN avec des mots indiquant com- • Exercice 1. Pour chaque GN, faire trouver oralement et collectivement les
ment sont le chien, la femme, le paysage, la voiture. Faire nommer cette classe adjectifs qualificatifs qui peuvent convenir (des moments… agréables, fantastiques,
de mots ; expliquer qu’adjectif signifie « qui s’ajoute à » (l’adjectif s’ajoute à un palpitants, etc.). Lors de la mise en commun, insister sur le fait que tous les
nom) et que qualificatif est formé sur qualité (l’adjectif qualificatif exprime une adjectifs ajoutés font partie d’un GN.
qualité ou une caractéristique du nom). Éléments de corrigé: 2. stridente (tonitruante, aiguë) – 3. surprenante (extraordinaire,
• Écrire ensuite deux phrases au tableau : l’une avec un adjectif épithète, l’autre inquiétante) – 4. brave (fidèle, gentil).
avec un adjectif attribut (ex. : Ce chien féroce a mordu un enfant. – Ce chien est • Exercice 2. Procéder de la même manière que pour l’exercice précédent. Lors
féroce et a mordu un enfant.). Sans employer les termes techniques, faire com- de la mise en commun, faire analyser la place de l’adjectif dans la phrase : il est
3
parer les deux phrases : L’adjectif est-il placé de la même façon ? Où se situe-t-il par placé après le verbe être, il fait partie d’un GV.
rapport au nom qu’il qualifie ? (juste après le nom/ séparé du nom par le verbe
être).
2 Découvrir Et après…
Autre activité
Prévoir la dictée préparée du texte suivant :
© Infomedia communication
Les chèvres ont de longs poils pendants qui leur font une fourrure ; avec leur
L’univers de Tintin manteau noir et leur grande barbe, on dirait qu’elles sont habillées pour une
La fiche
Dans un premier temps, faire lire le texte et tester la compréhension des élèves : mascarade. Leurs yeux jaunes regardent avec une expression de douceur et de
De quelle bande dessinée s’agit-il ? Qui sont les personnages évoqués ? Faire citer curiosité.
brièvement quelques titres d’albums de Tintin. Taine, Voyage aux Pyrénées.
CE 2 Grammaire Prénom
GR 13 Faire les accords dans le GN
Date
son vrai nom – une nombreuse et joyeuse bande de copains – des nattes blondes,
presque blanches – des joues roses – d’immenses yeux bleu foncé – un pull-over rouge
– une cerise bien mûre
•b Dans chaque GN :
— mets une croix sous le nom, indique son genre et son nombre ;
— souligne d’une flèche bleue le déterminant, d’une flèche verte le (ou les) adjectif(s)
qualificatif(s).
• Exemples :
1. élève ➝ _____________________________________________________________________________
2. camions ➝ _________________________________________________________________________
3. fleurs ➝ ____________________________________________________________________________
4. perroquet ➝ _______________________________________________________________________
S’entraîner
• Exercice 1. Mettre en évidence que tous les GN de départ sont au masculin
singulier. Préciser que tous les termes du GN doivent être transformés.
1 Objectifs
• Analyser un GN (reconnaître ses constituants).
• Accorder le déterminant et le(s) adjectif(s) qualificatif(s) avec le nom chef
Éléments de corrigé : 1. les méchantes sorcières – 2. ces joueuses performantes
– 3. des chiennes agressives – 4. ces musiciennes talentueuses.
• Exercice 2. Faire mettre une croix sous les noms avec lesquels doivent s’accorder
les adjectifs. Préciser aux élèves que le genre et le nombre des adjectifs proposés
Préalables
de groupe. constituent un indice. Les inciter à s’aider également du sens des phrases.
Éléments de corrigé : 1. émouvant, chaudes – 2. bleu, blanches – 3. gros, gris –
Mots clés 4. cher – 5. appétissantes.
Groupe nominal, nom, déterminant, adjectif qualificatif, accord. • Exercice 3. Faire chercher des adjectifs du même nombre et du même genre que
les noms proposés. Faire varier les déterminants.
Activités préparatoires Éléments de corrigé : 1. un élève doué – 2. d’énormes camions – 3. ces fleurs
• Faire récapituler et synthétiser toutes les notions déjà acquises concernant le odorantes – 4. le perroquet vert.
GN : nom chef de groupe, déterminant, expansions du nom.
• Faire revoir les règles de formation du féminin et du pluriel des noms et des
adjectifs qualificatifs (voir les fiches CE2 OR09 à CE2 OR14).
3 Autre fiche
La fiche Reconnaître et analyser un GN (CM1GR08) permet d’aborder la notion
2 Découvrir
Elle s’appelle Mouna
Faire lire le texte puis interroger les élèves : De quel type de texte s’agit-il ? (d’un
de complément du nom.
La fiche
© Infomedia communication
mière flèche en bleu, la seconde en vert. Demander aux élèves d’orienter les
flèches de façon à symboliser l’accord du déterminant et de l’adjectif avec le nom.
Attirer l’attention sur le GN une nombreuse et joyeuse bande de copains : le nom
chef de groupe est bande et non copains qui fait partie d’une expansion du nom.
Laisser ensuite les élèves travailler seuls.
CE 2 Grammaire Prénom
GR 14 Reconnaître un complément d’objet
Date
•b Dans ces phrases réduites, mets une croix sous les verbes et souligne en rouge
les compléments essentiels restés en place.
• Ex. : Dans un plat creux, mélangez le lait et le sucre.
Je peux réécrire la phrase ainsi : Mélangez le lait et le sucre.
Retenir
Mais la phrase Dans un plat creux, mélangez. n’est pas complète.
•2 Dans les phrases suivantes, mets une croix sous le verbe et souligne en rouge
les GN compléments d’objet.
1 Objectifs
• Identifier le groupe verbal.
• Distinguer un complément essentiel d’un complément facultatif. Retenir
compléments. Demander d’indiquer le GN représenté par chaque pronom.
Introduire l’expression complément d’objet.
Préalables
• Opérer des suppressions pour identifier un complément d’objet. Préciser que, parmi les compléments d’objet, certains peuvent être précédés
d’un mot-outil comme à, de. Donner un exemple : Elle s’adresse à son voisin. (On
Mots clés ne peut pas dire Elle s’adresse, le groupe à son voisin est donc un complément
Verbe, groupe verbal, complément d’objet, complément essentiel. essentiel du verbe.)
2 Découvrir
et nombre).
© Infomedia communication
Éléments de corrigé : 1. Je l’adore. – 2. Je la mange. – 3. Je le cherche. – 4. Je les
La recette du pain perdu remplis.
3
• Question a. Faire repérer les groupes entre crochets, puis faire exécuter la consigne.
La fiche
Lors de la mise en commun, faire remarquer que le texte est moins riche et moins
précis, mais qu’il est toujours correct grammaticalement. Expliquer qu’on a Autre fiche
supprimé des compléments facultatifs appelés compléments circonstanciels car ils La notion de complément d’objet est étudiée en détail dans la fiche Distinguer
précisent les circonstances de l’action. COD et COI (CM2 GR07).