MATEMTICAS INTERACTIVAS

M Pilar Barriuso Prez (*) INTRODUCCIN

La implantacin de las nuevas tecnologas TIC (Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin) en la sociedad actual, es lo que permite que en estos momentos nos planteemos usar en nuestras aulas nuevas herramientas interactivas de trabajo que vienen siendo desarrolladas con xito en varias Comunidades Autnomas. Durante este curso 2006-2007, en el IES Txurdnaga-Artabe BHI de Bilbao, se ha desarrollado un proyecto de innovacin, utilizando el ordenador y nuevos materiales interactivos en las clases de matemticas, en todas las etapas educativas: ESO y Bachillerato. Se ha iniciado la experiencia, realizando una formacin previa de todo el profesorado del departamento en el manejo de los nuevos recursos tecnolgicos TIC, para poder llevar a cabo su implementacin en el aula. En el desarrollo de la experiencia se han utilizado varios recursos interactivos que se encuentran en Internet, combinando y alternando su utilizacin con las actividades de uso cotidiano en el aula. Algunos inconvenientes que nos hemos encontrado al utilizar los ordenadores son diversos problemas de carcter tcnico, que a veces dificultan nuestra labor de enseanza. Por ello es importante destacar que a la hora de comenzar a utilizar el aula de informtica como un recurso habitual en el proceso de enseanzaaprendizaje del alumnado, es muy importante contar con la existencia en el centro de un profesional que pueda ayudar y facilitar dicho acceso a las TIC. Adems dado que este nuevo mtodo de trabajo requiere de una atencin muy personalizada, lo ms adecuado sera poder tener un grupo reducido de alumn@s o bien disponer de un profesor que realice labores de apoyo en el aula de informtica. Ante esta nueva forma de aprendizaje, el alumnado ha respondido de una forma muy positiva en todos los niveles educativos, aumentando su inters y motivacin en las clases de esta asignatura. Se han realizado ejercicios en formato digital y tambin pruebas y exmenes on-line, donde los resultados obtenidos superan en todos los casos los realizados por los mtodos tradicionales. Por toda la labor realizada hasta la fecha y lo positiva que ha resultado la experiencia, consideramos muy interesante seguir trabajando en esta misma lnea para as adaptarnos paulatinamente a este nuevo mtodo de enseanza-aprendizaje-evaluacin, descubriendo, analizando y utilizando estos y otros materiales interactivos que estn a nuestra disposicin en la red, al utilizar un aula de informtica con acceso a Internet. Adems, nos gustara que esta experiencia fuera conocida por todos y pudiera servir para animar al profesorado a comenzar a utilizar algunos de estos nuevos recursos tecnolgicos que tenemos a nuestro alcance. As pues, nos ha parecido interesante difundir dicha experiencia a travs de Internet, para que todo el profesorado que lo desee pueda acercarse a ver algunas de las posibilidades que tiene el uso de las TIC en el aula (Consultar la siguiente direccin: http://www.telefonica.net/web2/joseanguti/)

(*) Profesora de Matemticas del IES de Txurdinaga-Artabe BHI.

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Figura 1

DOS PROPUESTAS DE TRABAJO EN EL AULA

Antes de comenzar a desarrollar la experiencia realizada en el aula, se han analizado varios de los recursos interactivos que se encuentran en la red y se ha efectuado una clasificacin y adaptacin de algunos de ellos a las necesidades del alumnado. Dicha seleccin de recursos se encuentra en Internet en la siguiente pgina Web de matemticas: PILAR-LEKU@: http://es.geocities.com/pilar_zutabe/

Figura 2

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Es importante sealar que dicha pgina Web se ha convertido en una referencia de trabajo indispensable tanto para el alumnado como para el profesorado , ya que contiene los materiales a utilizar ordenados y accesibles por niveles educativos, facilitando as en el aula de informtica a todos, el poder encontrar las actividades previstas a realizar en cada momento. De toda la informacin que se puede encontrar en Pilar-Leku@, en este artculo se va a profundizar sobre dos de los enlaces que ms se han utilizado durante este curso.

1 Actividad: Proyecto Descartes

En el siguiente enlace, se puede encontrar una completa coleccin de materiales de matemticas que nos permite poder trabajar en el aula de una forma interactiva con el alumnado de todas las etapas educativas . El manejo de las escenas que aparecen en el Proyecto Descartes es fcil de aprender y su manipulacin nos permite visualizar con claridad algunos conceptos y procesos matemticos que a veces ms tiempo tardan en asimilar nuestros alumnos. http://descartes.cnice.mecd.es//

Figura 3

En la citada pgina Web, se pueden encontrar los siguientes materiales: 1. E  n el apartado de Unidades Didcticas, estn todos los temas desarrollados, desde el Primer ciclo de ESO hasta Bachillerato, como si de un gran libro de texto se tratara, pero con la particularidad de que en las escenas interactivas que aparecen, el alumnado puede realizar actividades de comprensin en el ordenador. Adems se pueden observar los pasos a seguir en el proceso de resolucin de algunos ejercicios los efectos que surgen al realizar algunos cambios aplicados en la situacin inicial de las escenas. 2. E  n este apartado de Aplicaciones, se pueden encontrar varias unidades didcticas, que han sido diseadas y elaboradas por varios profesores, realizando una adaptacin concreta al aula de la unidad a desarrollar.

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3. E  n Miscelnea se encuentran varios recursos complementarios para utilizar en el aula, ordenados por apartados en los que podemos trabajar diversos temas de matemticas de una forma diferente. 4. P  or ltimo, en Experiencias se pueden consultar algunas de las que ya han sido llevadas al aula por otros profesores y as poder obtener informacin detallada de cmo se han realizado en la prctica. Cabe mencionar que una gran mayora de estas experiencias, destacan lo positivo de este tipo de materiales y su gran utilidad en el aula. Adems de todo lo mencionado, en la citada pgina Web de Descartes tambin se pueden encontrar materiales disponibles para la formacin del profesorado y enlaces a otras pginas interactivas de matemticas. Ejemplo de una escena y sus aplicaciones en el aula: Clculo de reas Calcular el rea comprendida entre la funcin y = x3 - 5x2 + 6x y el eje OX en el intervalo x = 0 x = 3,5

Figura 4

La escena anterior, que se encuentra en el tema de integracin del Proyecto Descartes, se puede utilizar para visualizar cualquier ejercicio similar al propuesto para realizar en el aula. Observar que:

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C  ambiando los controles situados en la parte inferior, se modifican los coeficientes de la funcin inicial (como mucho de tercer grado en esta escena) y/o el intervalo de integracin (en este caso con precisin de un decimal). Al mover dichos controles se observa como afectan dichos cambios en la grfica y en el ejercicio planteado. A  dems, manipulando el control Paso situado en la parte superior de 1 a 5, nos permite ver la secuencia de pasos a seguir en la resolucin del ejercicio planteado, con las soluciones intermedias obtenidas en dicho proceso. A  s pues, una vez comprendido el funcionamiento de esta escena, se puede usar para realizar una correccin rpida y completa de varios ejercicios planteados anteriormente. Tambin se puede utilizar para realizar una hoja de soluciones, que sirva de comprobacin de las actividades ya planteadas de la manera tradicional.

2 Actividad: Prcticas y Pruebas

En el siguiente enlace podrs descubrir uno de los mejores recursos de matemticas que hay en la Web hoy en da. Dispone de una amplia coleccin de prcticas y pruebas de distintos niveles educativos que se pueden realizar de forma interactiva, obteniendo el resultado al finalizar la prueba. http://www.thatquiz.com/es/index.html

Figura 5

Podemos utilizar dicho enlace, de tres formas diferentes: 1 Forma: Como una visita , que permite realizar todo tipo de ejercicios de distintos niveles de dificultad y comprobar los resultados obtenidos al terminar. De esta manera se permite tener una idea del nivel de conocimientos adquiridos y adems se pueden corregir los errores cometidos al finalizar la prueba. Ejemplo de aplicacin para realizar varios tipos de ejercicios: lgebra Existe la posibilidad, antes de comenzar a realizar las pruebas de indicar:  Largo: Seleccionar el nmero de ejercicios a realizar en cada prueba.  Nivel: Seleccionar la dificultad de la prueba. S  egn el tema elegido se pueden seleccionar el tipo de ejercicios de que consta la prueba. En este caso: Resolver x, Simplificar, Interceptacin, Hacer grficas, Frmulas.

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Figura 6

2 Forma: Como un Maestro, (Entrada para maestros), registrndose directamente en la Web. Para realizar la inscripcin se necesita una direccin de correo electrnico. En este modo de trabajo, a cada profesor se le permite disear los grupos de alumnos y tambin poder asignar pruebas especficas para dichos grupos. Cada prueba asignada tiene un cdigo de acceso que se facilitar al alumnado en el momento oportuno. Al terminar la realizacin de las pruebas, se pueden ver los resultados obtenidos por todos los alumnos y con detalle todos los errores que han cometido .Tambin se pueden imprimir y/o guardar los resultados como una hoja de clculo. Ejemplo de utilizacin como Maestro : Pruebas Asignadas On-Line Como se puede observar, cada prueba tiene un cdigo asignado, adems del nombre, tipo, largo, duracin, alumnos que la han hecho, nivel, fecha de asignacin,....

Figura 7

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Cuando hemos entrado como Maestro se puede:  Ver las Pruebas asignadas a cada clase seleccionada en el desplegable superior.  Ver las notas detalladas de cada uno de los alumnos que ya han realizado las pruebas. E  ditar una clase ya existente, cambiando alguno de los datos introducidos aadiendo nuevos datos.  Crear una Clase Nueva, para poder asignarle pruebas. 3 Forma: Como un Alumno (Exmenes asignados) de un maestro que ya se ha registrado y despus de crear una nueva clase de alumnos ha asignado una determinada prueba a dicho grupo. Los alumnos slo necesitan el cdigo de acceso a dicha prueba para poder realizarla. Si adems el alumnado dispone de direccin de correo electrnico, se puede realizar una notificacin a su direccin de correo con un enlace directo a cada uno de ellos a la pgina Web donde se encuentra su prueba. Ejemplo de aplicacin para el alumnado: Examen asignado de Geometra Una vez introducido el cdigo de la prueba a realizar facilitado por el profesor y seleccionado el Estudiante que va a realizar el examen aparecern las preguntas que forman la prueba.

Figura 8

Se deben de tener en cuenta las siguientes consideraciones: E  n la columna de la izquierda de la pantalla se indica el nmero de respuestas a realizar y el tiempo disponible para ello. E  n la columna de la derecha se visualiza el nmero de preguntas realizadas (no necesariamente acertadas) y el tiempo que se est invirtiendo en la realizacin de la prueba. U  na vez que se pulsa OK en las pruebas, no se puede volver atrs y rectificar la respuesta. Por ello es recomendable pensarlo bien antes de responder. A  l finalizar el examen, al alumno le aparece automticamente la puntuacin obtenida, con un detallado informe de las preguntas que han sido acertadas y las que no. Adems, en las que estn equivocadas se pueden ver las soluciones correctas.

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Adems de todas las pruebas que ya estn creadas en el mencionado enlace, en las que se puede variar su longitud, nivel de dificultad y otras caractersticas especficas, tambin se puede aprender a disear nuevas pruebas con otros contenidos diferentes, adaptadas a los diversos temas trabajados en el aula.

CONCLUSIONES
Despus de analizar los resultados recogidos de una encuesta realizada entre el alumnado y las valoraciones del profesorado participante en la experiencia , las impresiones son muy positivas en ambos casos y todos los que han participado en la experiencia apuestan por la continuidad de esta nueva forma de trabajo , utilizando nuevas tecnologas y otros recursos interactivos en el aula. An as hay que sealar que este nuevo mtodo de enseanza-aprendizaje hay que irlo implantando paulatinamente para que tanto el alumnado como el profesorado se vayan familiarizando con esta nueva forma de trabajo y se pueda as conseguir una mayor autonoma de trabajo en el aula por parte del alumnado. Es necesario recordar que aunque hoy en da el ordenador es una herramienta de trabajo importante, no hay que dejar de lado los mtodos tradicionales de enseanza. As pues debemos utilizar los recursos informticos en aquellos temas en los que verdaderamente nos faciliten la labor y resaltar la importancia de poder complementar ambos mtodos para as poder mejorar la formacin actual de nuestro alumnado. Tambin hay que tener en cuenta que el ordenador permite realizar muchos ejercicios de un mismo tema y con distintos niveles de dificultad, lo cual es muy positivo cuando en el aula nos encontramos con distintos niveles de conocimiento, facilitando as el aprendizaje individualizado y tambin el tratamiento a la diversidad del alumnado. Adems, con la ayuda de otros nuevos recursos informticos como son un vdeo proyector y/o una pizarra digital interactiva se pueden realizar estas y otras actividades de forma que el alumnado pueda seguir con mayor facilidad su desarrollo en el aula. Para terminar y en lo referente a la evaluacin, hemos de tener en cuenta que si introducimos cambios significativos en el proceso de aprendizaje y el alumnado comienza a utilizar el ordenador en la resolucin de algunos de los ejercicios planteados, entonces el sistema de evaluacin tambin debe de ser adaptado para as poder valorar adems de los conocimientos adquiridos la correcta utilizacin de estos nuevos recursos.

DIRECCIONES DE INTERNET
http://es.geocities.com/pilar_zutabe/ http://www.telefonica.net/web2/joseanguti/ http://descartes.cnice.mecd.es/ http://www.thatquiz.com/es/index.html

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