Os Diversos Mtodos de Ensino da Leitura e da Escrita

Conforme Magda Soares:

As cartilhas desapareceram do mercado. No se fala mais em cartilha, fala-se em livro de alfabetizao. Mas com o desaparecimento das cartilhas, praticamento desapareceu tambm o conceito de mtodo. No possvel ensinar a ler e escrever, ou qualquer coisa em educao, sem um mtodo. H poucos livros de alfabetizao que tenham uma organizao metodolgica para orientar professores e crianas envolvidos neste processo de aprendizagem. Os professores usam precariamente os livros de que dispe ou buscam as cartilhas nas prateleiras da biblioteca da escola.

Para complementar esta discusso, a Prof. Dr Otlia Lizete Heinig (Furb) falou no I Simpsio Catarinense de Alfabetizao, ocorrido em 2010 na cidade de So Jos (SC) sobre o vazio metodolgico percebido nas suas pesquisas quando ouve dos professores a seguinte colocao Estou meio perdido, no sei se este o caminho! Os professores alfabetizadores com experincia em alfabetizar sabem pela prtica pedaggica que no basta ofertar as crianas diversidade em gneros textuais se no houver uma metodologia para que a criana compreenda o funcionamento do cdigo lingustico. O professor alfabetizador precisa explicar para o aluno que o B com A forma um novo som BA, se for acrescentado um R no meio, o som passar a ser BRA, se for um L o novo som som ser BLA.

Afinal, quantos diferentes sons so formados com 18 (dezoito) consoantes e 5 (cinco) vogais, sem considerar as letras K, W e Y que pouco aparecem em substantivos comuns? Para a criana este processo complexo amplamente abstrato e o mtodo para que o compreenda primordial. Falar em mtodo para alfabetizao transformou-se em tabu aps a entrada do construtivismo nas escolas, confundido com espontanesmo no final da dcada de 90. Emlia Ferreiro critica a limitao que as cartilhas traziam quando ofertavam a criana Ivo viu a uva, ou ento O beb baba, mas no h escritos seus que criticam mtodos, ou os avalia. O que precisa ficar claro para o professor alfabetizador que a cada tempo o indivduo est em uma situao histrica diferente, sendo assim, a cada tempo ensinar precisa ser diferente. Portanto utilizar-se de mtodo para alfabetizar no retornar a cartilha, mas ressignificar as atividades para que seu aluno avance no nvel conceptual lingustico ao respeit-lo como um sujeito do seu tempo . Os Mtodos do ensino da leitura e da escrita podem ser classificados como SINTTICOS e ANALTICOS: SINTTICOS: So mtodos que levam o aluno a combinar os elementos isolados da lngua: sons, letras e slabas. Baseiam-se na concepo de que o ensino da leitura e da escrita deve comear pelos elementos que compe a palavra. E a medida que esses elementos so apreendido, passam a ser combinados em unidades lingusticas maiores. O aluno aprende as letras, forma as slabas, palavras e unidades maiores. O mtodo sinttico apresenta-se como:

- Mtodo Alfabtico ou Soletrativo: deu origem ao termo alfabetizar. O aluno aprende o nome das letras e suas formas - Maiscula e Minscula. A sequncia do alfabeto e para combinar as letras entre si para formar slabas e palavras.

- Fontico: Passou a ser adotado em lugar do alfabtico na tentativa de superar a grande dificuldade existente naquele por causa da diferena entre o nome e o som da letra. O aluno aprende inicialmente os sons das letras isoladas e depois rene em slabas que formaro as palavras.

- Silbico: A slaba a unidade fontica estabelecida para o ponto de partida do ensino da leitura. O aluno aprende inicialmente as slabas, a combinao entre elas e chega palavra.

ANALTICOS: So mtodos que levam o aluno a analisar o todo (palavra) para chegar s partes que a compem. Frequentemente estes processos so conhecidos como GLOBAIS.

O mtodo analtico apresenta-se como:

Palavrao: Comenius apontado como o introdutor do mtodo analtico palavrao, quando em 1657 publica sua obra Orbis Pictus, no qual associa imagem e palavra. Neste mtodo a palavra apresentada ao aluno, muitas vezes acompanhada da imagem, porm a ateno dirigida aos detalhes da palavra como slabas, letras e sons. E estes, depois reunidos, auxiliam o aluno a enfrentar palavras novas com autonomia de leitura. Para o mtodo ser palavrao a palavra deve ser composta de decomposta para que o aluno perceba suas nuances, ofertar lista para o aluno no o mtodo analtico palavrao.

Sentenciao: O aluno parte de uma frase que a turma est discutindo, visualiza e memoriza as palavras que formam esta sentena, depois analisa as slabas que formam cada palavra para formar novas palavras.

Contos e Historietas: uma ampliao do mtodo de sentenciao. O aluno parte de pequenas histrias, letras de msicas... para chegar nas palavras, slabas e com estas slabas formar novas palavras.

O professor alfabetizador precisa conhecer os mtodos de alfabetizao e estudar sempre para no virar refm de "enlatados pedaggicos".