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Universidad Evanglica De El Salvador

Facultad De Ciencias de la Educacin Educacin Parvulario Problemas de Aprendizaje

Catedratico: Licda. Theysee pea

Pamela Flores Palomeque

San Salvador, domingo, 26 de agosto de 2012

Contenido
La Dislexia ............................................................................................................................................ 4 Por qu la Dislexia es un trastorno del desarrollo?........................................................................... 4 Por qu hay un dficit cognitivo? ...................................................................................................... 4 El dislxico tiene un cociente intelectual normal? ............................................................................ 5 Dislexia S o no? ................................................................................................................................. 5 Las causas predisponentes pueden ser varias: ................................................................................... 6 Cundo aparece la Dislexia? .............................................................................................................. 6 Las primeras manifestaciones en el nivel inicial son:.......................................................................... 7 Los Trastornos de aprendizaje ............................................................................................................ 7 Errores dislxicos................................................................................................................................. 8 Errores ms frecuentes ....................................................................................................................... 9 Veamos algunos ejemplos:.............................................................................................................. 9 Errores de omisin: Nio de 8 aos .............................................................................................. 10 Errores de confusin: Nio de 7 aos ........................................................................................... 10 Errores de confusin: Nio de 8 aos ........................................................................................... 10 Errores de transposicin: Nio de 8 aos ..................................................................................... 10 Errores de inversin: Nio de 7 aos ............................................................................................ 10 Errores de contaminacin: Nio de 9 aos ................................................................................... 11 Errores de agregados .................................................................................................................... 11 Errores de separacin: Nio de 16 aos ....................................................................................... 11 Errores de contaminacin: Nio 9 aos ........................................................................................ 11 Clasificacin de los errores dislxicos y edades en que se producen ............................................... 12 Etapas del desarrollo de los errores Dislxicos respecto de la edad y la etapa escolar ................... 13 Las acomodaciones en el contexto escolar ....................................................................................... 14 Clasificacin de las Dislexias .............................................................................................................. 15 Dislexia natural .................................................................................................................................. 15 Dislexia Fonolgica ............................................................................................................................ 16 Dislexia diseidctica .......................................................................................................................... 18 Dislexia profunda .............................................................................................................................. 19 2

Dislexia secundaria ............................................................................................................................ 19 La adquisicin de la lectoescritura puede estar afectado por: ..................................................... 19 Diagnstico del nio dislxico ........................................................................................................... 20 Ante una posible Dislexia los pasos a seguir son: ......................................................................... 20 Deteccin y evaluacin escolar ......................................................................................................... 20 CUADRO RESUMEN ........................................................................................................................... 21 FICHA PEDAGGICA .......................................................................................................................... 21

La Dislexia
La Dislexia es un trastorno del desarrollo que afecta al procesamiento de la informacin procedente del lenguaje escrito, como consecuencia de ciertos dficit neuropsicolgicos de las funciones cognitivas que participan en el proceso de la escritura y de la lectura. Las capacidades intelectuales del nio pueden ser normales y el potencial de aprendizaje o desenvolvimiento acadmico pueden ser adecuados para su edad cronolgica. Los nios dislxicos tienen problemas en el ritmo y la velocidad del aprendizaje de la lectoescritura. Por esta razn es muy importante que los maestros conozcan las caractersticas diferenciales de la Dislexia para poder detectarla y diferenciarla de cualquier otro dficit o desorden que altere el proceso de lectoescritura.

Por qu la Dislexia es un trastorno del desarrollo?


La Dislexia es un trastorno del desarrollo porque se trata de una disfuncionalidad del mismo, en este caso, de los procesos de lectoescritura. No es un trastorno madurativo ni mucho menos un trastorno intelectual. Los nios con trastornos neurolgicos, trastornos del lenguaje o retraso mental, pueden tener una Dislexia como sntoma secundario a su trastorno mayor.

Por qu hay un dficit cognitivo?


La Dislexia se produce a partir de dficit en las funciones cognitivas necesarias para la lectoescritura. Estas funciones tienen una ubicacin estructural en el cerebro, por lo que la relacin que hay entre lo conductual (funcional) y lo estructural la definen como dficits neuropsicolgicos.

El dislxico tiene un cociente intelectual normal?


Los nios dislxicos no presentan compromiso en su capacidad intelectual, sino que tienen ciertas dificultades en las habilidades cognitivas necesarias para la lectoescritura, pero nunca un retraso en sus capacidades intelectuales. Son nios que responden satisfactoriamente a las pruebas psicomtricas, obteniendo un CI que oscila entre 80 y 110 aproximadamente. En las pruebas psicomtricas verbales y ejecutivas como el WISC III es muy comn observar cierta discrepancia entre el CI verbal y el CI ejecutivo, obteniendo mayor dificultad en las pruebas ejecutivas y mejor puntaje en las pruebas verbales ya que el lenguaje hablado no est alterado. Si un nio con Dislexia diagnosticada presenta un CI por debajo de 80 ser necesario ampliar el diagnstico para detectar la preexistencia de algn sndrome o trastorno neurolgico.

Dislexia S o no?
Cuando existe dao cerebral el deterioro es mayor e irreversible y determina a la Dislexia como un sntoma no como un sndrome: Dislexia secundaria sintomtica Los trastornos emocionales de la infancia determinan una alteracin global de la conducta y no slo selectiva del aprendizaje, la Dislexia no es un trastorno emocional, s puede ser una complicacin temporal: Dislexia secundaria sintomtica temporal. Todos los alumnos tienen al inicio de la lectoescritura sntomas dislxicos, que forman parte del proceso madurativo del aprendizaje de la lectoescritura, que posteriormente desaparece: Dislexia natural temporal.

En el caso de que los trastornos en el inicio de las actividades de pre-escritura y en el aprendizaje de la lectoescritura no se corrigen espontneamente e impiden el acceso a la lectoescritura, all si estamos hablando de una Dislexia.

Las causas predisponentes pueden ser varias:


- Sndrome gentico. - Retraso mental. - Trastornos emocionales. - Trastornos del lenguaje. - Trastorno neurolgico Las causas determinadas pueden ser trastornos de las funciones cognitivas para la adquisicin de la lectoescritura y las causas precipitantes pueden ser otras, como por ejemplo el bilingismo. Otras causa, llamada denunciante, puede ser el aprendizaje mismo de la lectoescritura.

Cundo aparece la Dislexia?


La Dislexia aparece en la escuela, surge en el aula y la descubre el maestro. La mayora de los trastornos dislxicos no se detectan hasta que aparecen los primeros problemas de aprendizaje en preescolar y en el 1er. ao de la escolaridad, en este estadio es donde se empieza a manifestar con mayor incidencia. En preescolar se detectan dificultades en las actividades del plano grfico: lateralidad, esquema corporal, fallas de motricidad fina y fallas en la comprensin lectora. La deteccin en preescolar, cuando an el nio no se ha iniciado en la lectoescritura, es escasa. En cambio en el 1er. ao escolar, cuando el nio se inicia en la lectoescritura, a medida que se va consolidando, se observa que el nio presenta dificultades que no le permiten acceder al proceso lector y escritor. La realidad estadstica nos dice que el mayor nmero de trastornos dislxicos es diagnosticado en el 2do. ao de escolaridad. El nio transcurre el 1er. ao escolar con muchas dificultades y gran nmero de maestros esperan que en algn momento supere estas dificultades, pero como el trastorno dislxico no desaparece, la repitencia o el fracaso se acercan.

Slo unos pocos docentes concientes de la existencia de los trastornos escolares, aconsejan tempranamente realizar una interconsulta con un Psicopedagogo. Esta intervencin oportuna beneficia el trabajo de recuperacin siendo el 1er. ao de escolaridad el momento ideal de deteccin y diagnstico. La realidad nos indica que nios dislxicos llegan por primera vez al consultorio en cualquier momento de la escolaridad entre 7 y 12 aos y an ms grave en la adolescencia, pues cuanto ms tarde se diagnostique, menor porcentaje de recuperacin tiene.

Las primeras manifestaciones en el nivel inicial son:


Producciones tardas del lenguaje expresivo. Problemas en la articulacin del habla. Dificultad para recordar y reproducir las letras de forma oral y escrita en preescolar. Dificultad para recordar el nombre de los nmeros y su grafa. Dificultad para reconocer y recordar nombres de colores. Alteraciones de lateralidad. Una vez que el nio inicia el 1er. ao los errores se hacen ms especficos llegando a alterar por completo la expresin y comprensin escrita. Estos errores especficos no debemos perderlos de vista ya que son los que nos darn motivo a la consulta psicopedaggica. El nio que inicia el 1er. ao escolar tiene muchos motivos para presentar dificultades y no es el maestro el que deber diagnosticarlas, sino que deber detectarlas, el especialista dar los resultados del diagnstico final: origen orgnico neurolgico, origen mental (discapacidad) u origen neurocognitivo.

Los Trastornos de aprendizaje


Pueden tener distintos orgenes: origen pedaggico (metodologa), origen sociocultural u origen emocional. Todos estos trastornos sern diferenciados mediante un Diagnstico Psicopedaggico y Neuropsicolgico, por lo tanto el especialista (Psicopedagogo) ser el encargado en esta distincin, el maestro slo detectar algn trastorno de aprendizaje y ciertas caractersticas peculiares en ese nio ante el desenvolvimiento acadmico.

Los padres tambin tienen una tarea preventiva con respecto a los trastornos escolares, ellos deben ser concientes de que todos aquellos factores natales y postnatales que hayan perturbado el desarrollo del nio probablemente incidan en el proceso madurativo y en el aprendizaje. Estos factores debern ser monitoreados ante el ingreso al nivel inicial y al 1er. ao de escolaridad. No podemos diagnosticar Dislexia a un nio que no concurre regularmente a clase y que ha repetido ms de dos veces el 1er. ao escolar.

Una Dislexia no tratada no permite el acceso al aprendizaje por un canal de expresin y comprensin escrita. Entonces, la Dislexia puede ser detectada por el maestro como errores de escritura no ortogrficos en nios del 1er. ao escolar sin importar su CI ni su edad cronolgica. Se puede diagnosticar como Dislexia a un nio con CI normal y buen desempeo en matemticas. La Dislexia se asocia con otros cuadros neurolgicos, genticos y con otros test neuropsicolgicos.

Errores dislxicos
El episodio dislxico y los errores de dicha alteracin aparecen siempre con mayor o menor frecuencia desde los 6 7 aos, en el 1er. ao de escolaridad. La intensidad de los errores en el momento de aparicin de la Dislexia, y posteriormente tambin, es variable pudiendo ser leves pero constantes. A veces se confunden con errores de ortografa, por estas y otras razones no siempre se la diagnostica como Dislexia rpidamente. La consulta al especialista para hacer un diagnstico diferencial se da tanto entre los 6 y 8 aos como a los 10, 11 y 12 aos y en algunos casos incluso a los 14 aos. En cada etapa evolutiva los errores se van manifestando de manera diferente, principalmente en los casos de deteccin tarda, los errores se van sobreadaptando, se conjugan con otros o se van perfeccionando como errores a travs de la evolucin de la caligrafa, la semntica y la gramtica. En algunos nios los errores se acumulan y se observan en gran variedad; en estos casos s se la detecta ms rpido, pero en muchos otros, ms an si el maestro desconoce las caractersticas

de la Dislexia y no se hace un buen seguimiento del alumno, entonces se dilata la deteccin y por lo tanto tambin el tratamiento.

Errores ms frecuentes
- Rotaciones: Confusin de letras similares: b x d - p x q - u x v. - Inversiones: Alteracin de la secuencia correcta de las slabas: la x al - len x lenon - el x le - los x sol - las x asl. - Confusin: Cambiar una letra por otra grfica o fnicamente por su pronunciacin similar : b y p, t y d, g y c. - Omisiones: Omisin de una o varias letras: rbol x abol, mantel x matel. - Agregados: Agregado de letras a una palabra, o agregado de slabas: camisn x camisoso, pulsera x pulserera. - Contaminaciones: Agregado de slabas o letras de otras palabras: rey len x leyle len - el plato est en la mesa x el platoesta estaen la mesada, se mezclan slabas de otras palabras. - Distorsiones: Escritura ilegible, deformada o x e - p x i. - Disociaciones: Fragmentacin incorrecta de una palabra: casa x cas a, armario x ar mario. Ms adelante veremos los errores caractersticos en cada etapa evolutiva, pero esta primer aproximacin permite al maestro diferenciar mejor este trastorno para no dejarlo pasar, y evitar hechos lamentables como la solicitud de un diagnstico en un nio de 14 aos. Podemos decir que ya a los 10 aos su deteccin es tarda, por lo tanto su recuperacin ser menos productiva. Veamos algunos ejemplos: FIRMA PAGALO constuidos ELMAR PESCADO construidos

Candida tos deuna elecin Cuando es denoche Mi mama cuando selebanta.

Errores de omisin: Nio de 8 aos Cundo puda copare muchos gobo. Cuando pueda comprar muchos globos U bun perro es u compaso fie. Un buen perro es un compaero fiel. Errores de confusin: Nio de 7 aos La famina de Carna se va de vagacione La familia de Carla se va de vacaciones. El domade es rogo. El tomate es rojo. Errores de confusin: Nio de 8 aos aba locos animales en el paque. Haba pocos animales en el parque. El ladero es bel bede. El babero es del beb. Errores de transposicin: Nio de 8 aos taren muchas palntas. Traen muchas plantas le tern sale de la setasin El tren sale de la estacin Errores de inversin: Nio de 7 aos Nna ueua es lueua. Una nena es buena. Lo fuego eu el fardm Yo juego en el jardn.
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Errores de contaminacin: Nio de 9 aos Eel petaio insatae artone los percercates. El patio est adornado con carteles celestes. La tonvena taerceraba da. La ventana est cerrada. Errores de agregados Los alumanos van a salire tempeana. Los alumnos van a salir temprano. Los nios conienro apuruados. Los nios comieron apurados. Errores de separacin: Nio de 16 aos Mi herma no qui ere jugar Mi hermano no quiere jugar. La casa es gran de La casa es grande. Errores de contaminacin: Nio 9 aos yo juegos con las solas del marr. Yo juego con las olas del mar. Salatamos muscho en el patio. Saltamos mucho en el patio. Estos errores se producen con mayor incidencia ante la escritura espontnea o el dictado, en menor grado con la copia del pizarrn y mucho menos frecuente en la copia directa de un libro o tarjeta. Los errores ms frecuentes son las omisiones, las confusiones, los agregados, las separaciones y las contaminaciones.
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Clasificacin de los errores dislxicos y edades en que se producen


Tipos de errores Dislxicos en el nio: Etapa I Etapa II Etapa III Etapa IV Etapa V

1- Escritura invertida de letras en imprenta y nmeros. 2- Direccin de la escritura de derecha a izquierda. 3- Agrupacin de letras sin sentido. 4- Omisin de consonantes y/o vocales en casi todas las palabras. 5- Aglutinamiento de palabras. 6- Inversin de secuencia de letras. 7- Escritura invertida de letras minsculas, confusin b-d, d-p, b-p. 8- Repeticin de maysculas, sobretodo en el comienzo de la oracin. 9- Confusin de diptongos. 10- Frecuente omisin de letras. 11- Confusin de consonantes dbiles y fuertes. 12- Los sustantivos compuestos son escritos en forma separada. 13- Confusiones en la finalizacin de palabras, incluso en dictado. 14- Inconsecuencia ortogrfica. En el mismo texto la palabra se escribe a veces correctamente y otras veces con error. 15- Gran inseguridad. 16- Inseguridad en la escritura mayscula y minscula. 17- Inseguridad en escritura de verbos y adjetivos sustantivados.

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De las caractersticas de los errores dislxicos de los tems anteriores cabe aclarar los puntos 4, 5 y 10: - 4) Las omisiones de consonantes o vocales, que son muy comunes en los nios, se deben a una deficitaria capacidad de aislamiento fonomtico. Por lo tanto, habr que observar tambin el lenguaje si no presenta los mismos o similares errores y el tratamiento ser compartido entre Psicopedagoga y Fonoaudiologa. - 5) El aglutinamiento de palabras se debe a una deficitaria capacidad de aislamiento de palabras, aqu se deben observar la expresin verbal del nio, si el lenguaje hablado est acelerado, sin pausa esto se refleja tambin en la expresin escrita y si el error se acenta en la copia no est de ms el examen de vista. - 10) En esta etapa las omisiones de letras ya no se deben al mismo motivo que en el punto 4; si bien son de esa primer alteracin, ahora habr un dficit en la memoria de la imagen de la palabra al escribir y copiar.

Ahora veamos ms claramente a qu edad aproximada se dan estos errores dislxicos y no se deben dejar pasar solicitando el diagnstico Psicopedaggico y a qu etapa escolar corresponden. Estos datos as expuestos aclaran rpidamente algunos conceptos sobre la Dislexia que surgen en el mbito escolar para no dejarla pasar y alertarnos an ms si los errores denotan mayor desfasaje cuando un nio responde a los errores de una etapa y ha repetido el ao escolar.

Etapas del desarrollo de los errores Dislxicos respecto de la edad y la etapa escolar
Etapa I: Error 1 a 6 Edad 6 a 8 aos aprox. Etapa II: Error 5 a 12 Edad 7 a 9 aos aprox. Etapa III: Error 10 a 16 Edad 8 a 12 aos aprox. Etapa IV: Error 10 a 16 Edad 11 a 14 aos aprox. Etapa V: Error 14 a 17 Edad 16 aos aprox.

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Las acomodaciones en el contexto escolar


Las acomodaciones (o adaptaciones) escolares marcan la diferencia entre xitos acadmicos y fracasos, entre alta y baja autoestima. Representan el puente que une al nio con sus posibilidades. Se accede a niveles ms altos de pensamiento. Existen dos factores sobre los que hay que tener control: 1- El programa de recuperacin lectora, y 2- Cmo es tratado por los adultos. El nio o adolescente dislxico necesita alguien en quien apoyarse y que, a su vez, se ocupe de brindarle el soporte necesario conociendo la naturaleza de su problema. - La acomodacin ms importante es el tiempo extra (la Dislexia quita tiempo, la acomodacin se lo restituye). - Este tiempo extra no es opcional, es obligatorio. Pueden aprender muy bien si se les da la posibilidad de hacerlo. - El tiempo de lectura ptimo para estos nios es de una hora aproximadamente, cuatro veces por semana que debern repartirse entre escuela, hogar y profesional interviniente. - Tanto en la escuela como en el hogar deber tener una prctica de 8 a 10 minutos diarios de lectura. - Primero se busca la fluidez lectora con slo un error cada veinte palabras. - La lectura diaria guiada debe ser de prrafos cortos (200 palabras aprox.), lo suficiente como para no memorizarlos. - La prctica y repeticin se harn en voz alta. - Se deben practicar cuatro veces por menos, no necesariamente el mismo da. - El uso de la notebook puede ser una prtesis importante para la escritura. - Los textos con audio que deba leer el nio representan un slido apoyo para seguir con su lectura. - Tambin el poder ver las pelculas respectivas previo a la lectura de los libros obligatorios. - O poder conversar con el profesor el material que tendr que leer. - Son ms representativos de su capacidad intelectual y su aprendizaje los exmenes realizados en forma oral que los escritos, siempre que no se le exijan respuestas rpidas. - Nunca deben evaluarse con tests de mltiple choice. - Los cursos de velocidad en lectura no dan ningn resultado

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Clasificacin de las Dislexias


Clasificaremos a las Dislexias desde dos pticas diferentes: Una por su naturaleza de aparicin y permanencia y la otra segn sus caractersticas constitutivas. As tenemos:

- Dislexia natural (temporaria): Dislexia - Dislexia secundaria (sintomtica): Dislexia fonolgica, Dislexia diseidctica, Dislexia profunda.

Dislexia natural
Todos los nios que se inician en el aprendizaje de la lectoescritura comenten errores dislxicos que son esperables y forman parte del proceso de asimilacin y adquisicin de la escritura. El nio escribe mal porque est aprendiendo a escribir, ensaya y comete omisiones, confusiones, errores de separacin, agregados y transposiciones; principalmente en las palabras ya que cuando es capaz de escribir oraciones o frases ha perfeccionado bastante la escritura. Asimismo comete en las oraciones errores gramaticales .A medida que pasan los meses en el primer ao escolar estos errores se van corrigiendo y desaparecen. Este tipo de Dislexia o errores dislxicos no configuran un trastorno pero s obligan al maestro a efectuar un seguimiento para observar su total desaparicin. Ejemplos: Peao maiosa moo uaraya aol paoam mpaemp pescado mariposa mono cucaracha rbol paloma mesa

Estos errores siempre se cometen ante el dictado o la escritura espontnea. El nio del 1er. ao escolar que conoce el abecedario, aunque no est en un nivel alfabtico para la copia, escribe sin errores.
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Cuando pasados seis meses de clase el nio no presenta evolucin en la lectoescritura, ya sea porque los errores no tienden a desaparecer o bien porque no se mueve del nivel de alfabetizacin silbico, es probable que estemos frente a una Dislexia o algn trastorno de aprendizaje.

Es el momento entonces de solicitar un diagnstico diferencial. Es posible que en esta instancia el nio no presenta dificultades en otras asignaturas, slo alteraciones en lectoescritura. Pues entonces estamos frente a una Dislexia: Trastorno del desarrollo que afecta el procesamiento de la informacin procedente del lenguaje escrito, como consecuencia de ciertos dficits neuropsicolgicos de las funciones cognitivas que participan en el proceso de la escritura y de la lectura.

Dentro de esta Dislexia encontramos tres tipos de Dislexia separadas segn su caracterologa en: Dislexia Fonolgica Dislexia Diseidctica Dislexia Profunda Las dos primeras son las que comnmente aparecen en el mbito escolar, la ltima es ms frecuente asociada generalmente a la discapacidad (Dislexia secundaria). Los tres tipos de Dislexia requieren tratamiento neuropsicolgico a temprana edad, es decir antes de los 9 / 10 aos, obteniendo una recuperacin de hasta un 70 / 80%.

Dislexia Fonolgica
Este tipo de Dislexia se caracteriza porque el nio tiene dificultad para reconocer, percibir y detectar la correspondencia grafema - fonema y la independencia de las slabas desde lo fontico.

En la Dislexia fonolgica el nio no puede establecer la relacin entre la grfica de una letra o slaba y el sonido de esa letra o slaba. Slo adquiere algunas pocas las ms comunes o las de su nombre ya que su capacidad para procesar esta relacin est alterada y es limitada y adquiere otras ante la reiterada repeticin (que es una de las estrategias del tratamiento).
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De esta manera el nio es capaz de leer palabras comunes, cortas, conocidas, que casi las memoriza esquemticamente, pero no puede leer palabras nuevas o pseudopalabras. Es capaz de leer: CASA - SOL - DIA - MOTO - PATO No puede leer correctamente ACAS - OLS - DAI - ATOP Ejemplos de lectura : SOL SAL SALE lee lee lee SOL SOL SOL CASA CASA CASA

CASA lee CASO lee COSA lee

El nio no accede a la lectura o escritura espontnea de palabras nuevas porque no puede fraccionar la palabra y corresponder las letras con un sonido, entonces ante palabras de similar morfologa grfica lee con error. As el nio no puede secuenciar la palabra y hacer la correspondencia grafema - fonema.

Ejemplo de lectura o escritura correcta deletreando: cc.. oo.. mm.. ii.. dd.. aa.. COMIDA ccoo... mmii... ddaa...

Los nios con Dislexia fonolgica no han adquirido la conciencia fonolgica (relacin grafema fonema), razn por la cual no se desarrolla la lectoescritura y el nio lee en forma global viendo la palabra como una imagen e intuyendo su lectura.

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As todas estas palabras pueden ser ledas de la misma forma: ROPA ROCA ROTA ROMA = ROPA o bien usan una lectura de imgenes cuando la palabra se acompaa por dibujos, otros nios con Dislexia fonolgica, leen la primer slaba e intentan el resto.

Este tipo de lectura global, imaginaria o de imgenes es comn en los nios pequeos, pero ya en el nio que ha transitado 6 / 8 meses del 1er. ao escolar la lectura de imgenes solamente puede ser sntoma de Dislexia. El nio con Dislexia fonolgica, no puede registrar un almacn de palabras en su memoria, por ello cada palabra recibida siempre es como nueva. En las nios pequeos de entre 3 y 5 aos la incorporacin de palabras a su vocabulario es escasa, pudiendo tener tambin problemas de comprensin por el poco manejo del vocabulario.

Dislexia diseidctica
A diferencia de la Dislexia fonolgica el nio es capaz de leer una palabra segmentndola con mucha dificultad pero cuando la tiene que leer de forma global, o en su totalidad, no puede hacerlo. Ejemplo: MONEDA Lee: mmoo... nnee... ddaa... (no puede integrar) El nio lee la 1er. slaba, lee la 2da. y si hubiere una tercera tambin la lee, pero cuando le preguntamos qu ley no puede evocar la palabra completa. Este tipo de lectura es muy lenta, segmentada y con dificultad. Estos nios no poseen lectura comprensiva, pero cuando se les lee no presentan problemas de comprensin.

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Dislexia profunda
Algunos autores consideran este tipo de Dislexia como una Alexia: Trastorno total para el acceso al proceso de la lectura.

El nio no puede leer ni en forma global ni en forma secuencial, todas las rutas a la lectura estn inhabilitadas. Este tipo de Dislexia generalmente est asociado a otro trastorno mayor por lo tanto es considerada como una Dislexia secundaria.

Dislexia secundaria
Esta clase de Dislexia se denomina al trastorno de lectoescritura cuando se presenta como un sntoma dentro de un cuadro mayor, junto o dentro de los trastornos de aprendizaje que padece el nio. Un ejemplo claro es el retraso mental, en este nio presenta trastorno de aprendizaje y trastorno en la adquisicin de la lectoescritura; tiene problemas en todas las materias escolares.

Gran nmero de nios con dificultades de aprendizaje en la adquisicin de la lectoescritura no son dislxicos, es por ello que las causas que provocaron el trastorno son fundamentales para realizar un diagnstico diferencial que permita acceder a la recuperacin del trastorno. La adquisicin de la lectoescritura puede estar afectado por: Retraso mental. Trastornos psicomotores. Dficit sensoriales. Privacin cultural. Trastornos emocionales. Inmadurez

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Diagnstico del nio dislxico


El diagnstico que permitir diferenciar la Dislexia de otros trastornos se debe realizar desde tres mbitos que convergen entre s: mbito escolar, mbito mdico neurolgico, mbito teraputico psicopedaggico.

Por lo tanto el diagnstico diferencial de una Dislexia ser detectado o tratado en la escuela, diagnosticado y tratado en el consultorio Psicopedaggico y avalado por la evaluacin del Mdico neurlogo.

Ante una posible Dislexia los pasos a seguir son: 1er. 2do. Deteccin y evaluacin escolar. Derivacin: Pediatra - Psicopedagogo

3ero. Diagnstico Psicopedaggico y Neuropsicolgico. 4To. Interconsulta con Neurologa.

Deteccin y evaluacin escolar


El maestro detecta los errores dislxicos y deber realizar un seguimiento. Si esto sucede en el 1er. ao escolar podr tomarse unos 3/ 4 meses luego de la primer mitad de ao para certificar la permanencia de los errores. Si estos errores son detectados a partir del 2do. ao escolar o en cualquier otra etapa escolar, la derivacin deber ser rpida. Para la evaluacin el maestro podr utilizar alguna de las fichas de seguimiento o bien confeccionar un informe detallado de las conductas del nio, de su modalidad de aprendizaje, de su desempeo escolar y de las dificultades observadas. A este informe se pueden agregar producciones grficas del nio o el cuaderno de clase. O bien, completar un cuestionario sobre trastornos de conducta y aprendizaje.

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CUADRO RESUMEN

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FICHA DE ANTECEDENTES
Nombre y apellido: ........................................................................................................ Edad: ............................

Antecedentes hereditario
Profesin: Edad: Nacionalidad: Esta enfermo de: Es obeso Diabetes Alcoholismo Epilepsia Enfermedad Mental Es nervioso Tiene conflictos con la ley Intentos de suicidio Ingiere Drogas

MADRE

PADRE

N de embarazos: ................... Hijos nacidos muertos: .......... N de abortos espontneos: ....... N de abortos provocados:........

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Enfermedades que han padecido los:


Abuelos: ........................................................................................................ Tios abuelos: ........................................................................................................ Tos: ........................................................................................................ Hermanos: ........................................................................................................ Otros Parienteos:........................................................................................................

Hubo problemas en la lectura: En los abuelos?: ...................................................................................................... El padre? ........................................................................................................ La madre? ........................................................................................................ Los tios? ........................................................................................................

Hubo trastornos en la escritura: En los abuelos?: ...................................................................................................... El padre? ........................................................................................................ La madre? ........................................................................................................ Los tios? ........................................................................................................

Hubo trastornos en la lateralidad:

En los abuelos?: ...................................................................................................... El padre? ........................................................................................................ La madre? ........................................................................................................ Los tios? ........................................................................................................

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Sufrio la madre durante el embarazo: Golpe en el abdomen........................ Caida........................ Enfermedad Mental........................ Perdidas de Sangre........................ Tratamientos con Rayos X........................ Perdidas de Sangre Alimentacin deficiente............................................. Violenta emocin: ........................ En que mes: ........................ Infecciones: ........................ Intoxicaciones........................ Sufrio alguna enfermedad........................

Antecedentes Relativos al nacimiento


Nacio antes de tiempo?: ........................ En que mes: ........................ Qu edad tenia la madre cuando naci el pequeo? ........................ Cunto naci al nacer? ........................ Qu edad tenia el padre? ........................ Fue parto prolongado? ........................ Fue parto rpido? ........................ Hubo roptura de bolsa? ........................ Es mellizo? ........................ Nacieron en dos bolsas diferentes? ........................ Nacio asfixiado? ................... Estuvo en la incubadora? ........................ Cunto tiempo? Se puso amarillo o azul al nacer? ........... Fue necesario emplear forcers............. Cesarea? ........................ Natural........................ Cordon Umbilical enredado? ............... Que tipo de lactancia tuvo? ...................... Se ha dado un golpe fuerte en la cabeza? Perdio el conocimiento? ...................... Se distrae con facilidad? ...................... A que edad comprobaron sus padres que su hijo tenia difilcutades? A quien consultaron? .................................................................................. Qu se les informo entonces? ................................................................ Resumen de los datos negativos: ........................................................................................................ ....................................................................................................... .........................................................................................................

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Antecedentes Personales, Psicosociales y Culturales


Vive su padre: .......... Edad:.......... Trabaja en: ............................................ Qu edad tenia al morir el? .......................... Vive su madre: .......... Edad:.......... Trabaja en: ............................................ Qu edad tenia al morir ella? .......................... Sus padres estn: Casados (o lo estuvieron en caso de haber fallecido alguno ambos) ......................... Separados o divorciados............Qu edad tenia al ocurrir la separacin? ............. Unin Libre......................... Cuando sale los fines de semana y en vacaciones, con quin vive?: Padre y madre: ................. Padrastro y madre : ................. Padre y madrastra: ................. Padre : ................. Madre : ................. Abuelo (a) : ................. A veces con el padre y a veces con la madre, por separado: ................. Otros, quin o quines?: .......................................................... Quin esta a cargo de el durante la ausencia de la madre? ...................................................................................................... Vive alguien ms en la casa?, quin o quines? (sin contar padres y hermanos): ...................................................................................................... ......................................................................................................

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Qu lugar ocupa entre sus hermanos? (primero o ms grande, segundo

......................................................................................................

Anota los nombres de los hermanos, su edad y la ocupacin a que se dedican (encierre con un crculo el nmero al lado izquierdo del nombre de aquel o aquellos que sean tus "medios hermanos", en caso de tenerlos): NOMBRE EDAD OCUPACIN

1.- ___________________________________________________________ 2.- ___________________________________________________________ 3.-____________________________________________________________ 4.-___________________________________________________________ 5.-____________________________________________________________ 6.-____________________________________________________________ 7.-____________________________________________________________

Qu problemas han dificultado su estudio?: Tareas ................................................................... Tomar apuntes ...................................................... Exmenes ............................................................. Explicaciones en la clase ...................................... Falta de ayuda en el Hogar ....................... Problemas de lenguaje Problemas de escritura.. Problemas de lectura... Otros:...................................................................... A que edad se presento el problema? .................

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Ante la escuela
Fue al jardin preescolar? ................... Tuvo alguna dificultad? ................... Cul? ........................................................................ Cuales fueron sus primeras reacciones? Negativas: ........ Positivas........ Cambio alguna mala reaccin en la escuela?....... En que grado:....... Cambio de escuela? Cuntas veces? Actitud hacia la escuela? Indiferencia? ....... Respeto? ....... Hostilidad? ....... Temor? ....... Otras? ....... Cambio de maestro? Cuntas veces? Actitud hacia el maestro? Indiferencia? ....... Respeto? ....... Hostilidad? ....... Temor? ....... Agresividad? ...... Otras....... Cmo se considera el nivel cultural

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Indicadores Nios de Preescolar

Si

No

No especificado

Historia familiar con dislexia

Retraso en aprender a hablar con claridad

Confusiones en la pronunciacin de palabras que son parecidas en su fontica

Falta de habilidad para recordar el nombre de series de cosas, por ejemplo los colores

Alternancia de das "buenos" y "malos " en el trabajo escolar, sin razn aparente

Aptitud para la construccin (mayor habilidad manual que lingstica)

Dificultad para aprender las rimas tpicas del preescolar

Dificultades con la palabras rimadas

Dificultades d, b, p y
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Test Exploratorio de Dislexia Especfica. TEDE

-3

PROTOCOLO Nombre..................................................................................................................... Edad................... Fecha de Nacimiento................................................................................... Escolaridad.................... Examinador.................................................................................................. Fecha.............................

I NIVEL DE LECTURA

Primer Nivel de Lectura


1. Nombre de la letra
Dime el nombre de estas letras. Esta letra (Sealar la b) se llama b. Ahora sigue tu. b ___ s ___ m ___ e ___ c ___ ch ___ l ___ q ___ a ___ ___ g ___ d ___ p ___

2. Sonido de la letra
Dime el nombre de cada de estas letras. El sonido de esta letra (Sealar la l) es l como lana. Ahora sigue t.. l ___ j ___ s ___ y ___ ll ___ v ___ q ___ d ___ r ___ m ___ t ___ e ___ ch ___

3. Slabas directas con consonantes de sonido. Lee la partes de estas palabras sa ___ te ___ mo ___ lu ___ ri ___ fa ___

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Segundo Nivel de Lectura


1. Slabas directas con consonantes de doble sonido. Ahora lee la partes de estas palabras co ___ ci ___ ga ___ ge ___ cu ___ gi ___

2. Slabas directas con consonantes dobles. Y estas lle ___ cha ___ rri ___ lle ___ rru ___ cho ___

3. Slabas directas con consonantes seguidas de u muda. Y estas gue ___ qui ___ gui ___ que ___

4. Slabas indirectas de nivel simple. Y estas is ___ ac ___ in ___ em ___ ul ___ ar ___

5. Slabas indirectas de nivel complejo. Y estas ob ___ et ___ ap ___ ex ___ af ___ ad ___

6. Slabas complejas. Y estas til ___ pur ___ mos ___ cam ___ sec ___ lin ___

7. Slabas con diptongo de nivel simple. Y estas mia ___ tue ___ feu ___ rou ___ nio ___ pia ___

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Test Exploratorio de Dislexia Especfica. TEDE

-4

Tercer Nivel de Lectura


1. Slabas con diptongo de nivel complejo. Y estas lian ___ reis ___ viul ___ siap ___ boim ___ siec ___

2. Slabas con grupos consonnticos de nivel simple. Y estas bra ___ fli ___ gro ___ dru ___ cle ___ tri ___

3. Slabas con grupos consonnticos de nivel complejo. Y estas glus ___ prom ___ tris ___ plaf ___ blen ___ frat ___

4. Slabas con grupos consonnticos y diptongos de nivel simple. Y estas brio ___ crue ___ trau ___ glio ___ pleu ___ drie ___

5. Slabas con grupos consonnticos y diptongos de nivel complejo. Y estas crian ___ flaun___ prien ___ clous ___ triun ___ blauc ___

II ERRORES ESPECIFICOS 1. Letras confundible por sonidos al principio de la palabra. Yo te voy a decir una palabra y tu me vas a mostrar con el dedo la letra con que esa comienza. Por ejemplo, mono Con que letra comienza? chado fido tarpo boso pola mite y f c b s s j j k t m s v t t b n ll b m f m l ch s d p p b deco llotio gupa jallon querpo umo f ll y g g ll d ch r y s j t j ll j l j m j q m n g g f c ch

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Test Exploratorio de Dislexia Especfica. TEDE

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2. Letras confundibles por grafa semejante. Estas palabras no significan nada, pero trata de leerlas tal como son

nomino ___ rechido ___ quiguifi ___

ohnado ___ chaquillo ___ ifjuti ___

deste ___ laqueta ___ voyate ___

alledo ___ sagueso ___ quellimi ___

3. Inversiones de letras. Estas palabras no significan nada, pero trata de leerlas tal como son

bado ___ bapi ___

dipo ___ quipi ___

babe ___ dubopi ___

quebo ___ pebade ___

quido ___ numo ___

duda ___ saute ___

4. Inversiones de palabras completas. Lee ahora estas palabras la ___ los ___ sol ___ al ___ se ___ es ___ las ___ son ___ nos ___ le ___ sal ___

5. Inversiones de letras dentro de la palabra. Lee ahora estas palabras palta ___ balcn ___ sobra ___ negar ___ trota ___ sabr ___ plumn ___ calvo ___ turco ___ nobel ___ trono ___ pardo ___

6. Inversiones de orden de la slaba dentro de la palabra. Lee ahora estas palabras loma ___ sopa ___ saco ___ toga ___ dato ___ saca ___ tapa ___ choca ___ tala ___ cala ___ cabo ___ caro ___

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Pauta de correccin:
Para computar el nivel lector: Se cuentan los tems respondidos/Maximo de 100 Para computar errores especficos:

Se cuentan los errores cometidos por el nio y se resta el puntaje mximo (71-X) =PUNTAJE

ERRORES ESPECIFICOS E l nio no dislxico de ms de 7 aos --- Presentara unoo dos errores El nio dislxico--- Presentara mas de dos errores en los distintos tem
CUADRO N 1 PEERCENTILES PARA NIVEL LECTOR EN NIOS DE 6 AOS A 6 AOS 11 MESES

PUNTAJE 03 45 67 8 9 13 14 15 16 20 21 22 25 26 28 29 32 33 35 36 37 38 39 40 44 45 53 54 55 60 61 63 64 65 66 68 69 70 71 72 73 74 75

PERCENTIL 1 2 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 18 19 21 22 24 27 29 30 32 33

PUNTAJE 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 - 100

PERCENTIL 35 37 40 42 45 47 48 49 51 55 58 63 69 76 77 78 82 87 90 94 96 97 98 100

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Test Exploratorio de Dislexia Especfica, TEDE

-34

CUADRO N 31 NORMAS EN PUNTAJES T PARA ERRORES ESPECFICOS EN NIOS DE 6 AOS A 6 AOS 11 MESES

P. BRUTO 03 45 6 78 9 16 17 24 25 29 30 32 47 49 50 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71

PUNTAJE T 34 37 38 39 40 41 42 43 45 46 47 48 49 51 52 54 56 58 62 64 66 73 80

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CUADRO N 2 PERCENTILES PARA NIVEL LECTOR EN NIOS DE 7 AOS A 7 AOS MESES

PUNTAJE 0 1 2 38 9 11 12 18 19 21 22 26 27 41 42 44 45 52 53 59 60 61 62 63 65 66 67 68 69 70 71 72 73 78 81 82

PERCENTIL 1 4 5 6 7 8 9 10 11 12 14 15 16 17 18 19 20 21 25 26 28 30 31 32

PUNTAJE 79 80 83 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100

PERCENTIL 35 39 42 44 45 47 49 50 52 59 64 67 74 85 93 95 100

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CUADRO N 12 NORMAS PARA PERCENTILES PARA ERRORES ESPECFICOS PARA NIOS DE 7 AOS A 7 AOS 11 MESES

PUNTAJE 05 6 21 22 32 33 40 41 45 46 48 49 50 52 53 54 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71

PERCENTIL 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 23 25 28 32 42 45 53 56 66 74 82 100

36

37

Letra b

38

Letra d

39

Letra p

40

Letra q

41