Resumo do livro: Investigao com crianas: perspectivas e prticas 9- Entrando e observando no mundo das crianas Uma reflexo sobre

e a etnografia longitudinal da educao de infncia e Itlia - Avaliar problemas tericos e metodolgicos na conduo de etnografias longitudinais com crianas atravs de um resultado de campo sobre a transio das crianas do ensino pr-escolar para a escola primria em Modena, Itlia. - Pontos principais da pesquisa etnogrfica: entrando em campo e desenvolvendo um estatuto participante com as crianas e os professores, documentar e identificar acontecimentos preparatrios para a transio das crianas para a escola primaria. - Entrada em campo e estatuto participante: crucial, depende de lidar com e desenvolver a confiana dos educadores, conhecer o funcionamento, as relaes interpessoais e rotinas dirias do local e ganhar aceitao das crianas e professoras. Foi negociada a entrada em campo com o diretor e professores e apresentados os objetivos da investigao, aos pais tambm. O etngrafo (Bill) era estrangeiro e ele era visto como um adulto menos ameaador para as crianas. Foi apresentado as crianas como algum da Amrica que iria a escola com freqncia at o final do ano. Tinha uma estratgia de sentar com as crianas, usar jogos para interagir. Elas o consideravam parte da turma. Procurava interagir com crianas diferentes durante o dia. - Ex: Na primeira semana se juntou a um grupo de meninos que brincavam de material de construo de plstico de encaixe. Eles do o material ao investigador e pedem que separe as peas. Elas esto juntas e duras de separar. Encontraram um uso prtico pra ele. Ao longo do tempo as crianas o faziam participar de sua atividades, testavam sua reao em alguns momentos e riam juntos de piadas. Isso mostra uma srie de rituais em que ele deveria passar para ser aceito no mundo das crianas e ter a confiana delas. Vai participando gradualmente das atividades. Riam do seu sotaque e gostavam de o corrigir. Percebei maior facilidade de investigao em turmas de pares, onde o grupo tem capacidades aproximadas. - Aps a entrada em campo e aceitao no grupo de 5 anos, Bill se tornou um participante das atividades dirias e especiais. - Os professores ficaram sensveis a presena de Bill na sala nas primeiras semanas mas depois ficaram a vontade devido a aceitao dela pelas crianas. Ele se tornou

um membro do grupo. Participava de eventos especiais tambm como o dia das avs. - Defendem uma reproduo interpretativa, na qual as crianas participam em processos coletivos com adultos e pares nas culturas locais, onde certas prticas preparam os membros para mudanas futuras. Esses eventos preparatrios envolvem atividades coletivas, nas quais as crianas, com sua participao, assistem futuramente a mudanas progressivas ou antecipadas nas suas vidas. Esses eventos servem para construo social de representaes de aspectos temporais de suas vidas, pois elas no surgem do pensamento simples sobre a vida social mas sim atravs das suas atividades coletivas prticas com os outros. Tudo foi documentado. - Os eventos preparatrios mais bvios para a transio das crianas para a escola primria foram as visitas de grupo em uma escola primria das proximidades. A primeira para observao dos laboratrios de arte, cincia e msica, rea de recreao, ginstica e cantina. A segunda vista foi para as salas de aula. As crianas mais velhas orientavam as menores, mostravam seus trabalhos, contavam sobre a turma e sobre a professora. Isto as preparavam para mudar de escola e de professora. Tudo juntamente com o investigador. Assim ele conhecera o diretor, os professores, as salas e as atividades. - Um exemplo mais sutil de atividades preparatrias so feitas em roeinas recorrentes em sala, na cultura de pares, em discusses e debates de pares junto com o investigador. - Este foi um excelente exemplo de investigao com crianas mais do que sobre elas. Os dados demonstram o valor da etnografia longitudinal. o resultado da aceitao, participao nas culturas escolares e de pares. - Diante da perspectiva da reproduo interativa, a socializao no algo que acontece s crianas; um processo no qual as crianas, em interao com os outros, produzem sua prpria cultura de pares. Ocorrem nos momentos e ao longo do tempo. - Demonstrou-se como num grupo de crianas italianas da pr-escola, eles foram aceitos e por elas e como elas participaram em eventos que as prepararam para a sua transio futura para a escola primria. - Os eventos preparatrios envolveram atividades interativas, includas na rotinas dirias da escola e cultura de pares.

- Nos eventos preparatrios, os atores sociais movem-se para dentro de si, para o futuro, e constroem imagens de mudanas de onde pensam em ir, onde querem ir e como podem chegar l partindo de onde esto, do presente. - Os etngrafos experimentaram e documentaram os eventos e participaram da produo coletiva dos eventos. 10- Aprendendo as vidas de crianas com deficincias Desenvolvendo uma abordagem reflexiva - Investigao realizada em uma escola especial para crianas com mltiplas deficincias na Esccia. - Trabalho de interao com crianas que utilizavam vrias formas de comunicao verbal e no-verbal. - Trabalho de campo, etnografia. Investigador entra em campo, aprende as linguagens das crianas, adota vrios papis investigativos que oferece inmeras oportunidades para aprender sobre crianas. - Equipe de investigao vem de vrias reas acadmicas. - Na investigao o estudo parte da perspectiva de que as crianas so atores sociais de direito prprio, criam suas prprias culturas. - Acreditavam que as vozes das crianas tm direito de ser ouvidas e levadas em considerao. - Vozes de crianas com deficincia so raramente ouvidas. So negados a elas os mesmo direitos das outras crianas e retiradas oportunidades de interagir socialmente. - Crtica levantada: crianas com deficincia so impedidas de desenvolver capacidades sociais e auto-confiana porque suas vidas so controladas por outras pessoas. - Existe a necessidades de investigar o processo de vida das crianas com deficincia, de mesmas instituies, deficincias, terapias, cuidados, tem diferentes valores ou reagem de formas diferentes em mesmas situaes. - Entrada em campo: programada em 6 a 8 semanas. Durou quase 5 meses devido as dificuldades do investigador pela falta de experincia de trabalho com crianas com deficincia.

- No incio no conseguia se comunicar com as crianas. Foi uma experincia assustadora. Fui atirado num poo sem fundo. - Adultos da escola diziam: Estas crianas no pensam como ns, impossvel saber o que pensam. Acreditavam que elas no possuam certas capacidades cognitivas. - Quando o investigador (John) explicou o trabalho para todo o pessoal e para as crianas, o pessoal rejeitava a ideia de que as crianas sabiam o que se passava. Tentavam fazer ele crer que aquelas crianas eram incapazes de pensar por elas prprias. - John fazia diferenciaes entre crianas com base na comunicao e passava mais tempo com aquelas que podiam, verbalmente ou gestual, responder sim ou no. - Comeou a questionar se elas eram capazes de interao social. Percebeu que as crianas tinham competncias e experincias diferentes. - No podia usar tcnicas como desenhar e escrever, grupos de discusso ou pedir que elas fizessem gravaes. Era preciso adaptar-se as situaes. - O investigador teve que aprender uma srie de linguagens para se comunicar com as crianas. Teve ajuda da terapeuta da fala. - Aprendeu que a maior parte das crianas compreendia sua linguagem. Exceto os deficientes auditivos onde usava linguagem gestual. O principal era aprender a compreender as respostas das crianas. Aprendia algumas com facilidade outras no. Comeou a perceber as respostas das crianas na interao com elas. - Para trabalhar com crianas devem adotar papis no autoritrios, amigos, para ter a oportunidade de interagir com elas. Devem dar poder as crianas e compreender suas emoes e medos. - Aprender a comunicar-se com alguns e percebeu que os funcionrios tinham dificuldade de comunicar-se com as crianas e jovens deficientes, no compreendendo suas aes. - Percebe-se que problemas de interpretao do que as crianas queriam dizer condiziam conflitos entre elas e os funcionrios. - importante verificar atentamente as formas comunicativas das crianas. - Concluindo: as crianas estavam conscientes da necessidade de adaptarem seu comportamento a certos adultos. Descobriam oportunidades de negociar suas escolhas em interaes com adultos.

- Permitiu perceber que crianas com deficincia no so um grupo cultural homogneo e nem sujeitos passivos. - Foi mostrado os benefcios da utilizao do trabalho de campo etnogrfico como meio de investigar crianas. - Etnografia fornece aos investigadores a oportunidade de realizar uma observao participante com crianas, permitindo entender suas interaes dirias e suas culturas. 11- Ouvindo as crianas e escutando-as - Ainda no somos bons o suficiente em escutar crianas e reconhecer o que elas dizem. - Autoridades locais tm procurado formas de consultar crianas e jovens. - As crianas so um grupo consumidor importante de crescente interesse de investigadores de mercado e no s investigadores com interesse na infncia. A perspectiva deste captulo da coordenadora de Investigao e Desenvolvimento da maior org. de caridade infantil do Reino Unido, Barnardo, fundada no fim do sc XIX. - Trabalho feito com crianas e jovens em grande necessidade, nas ruas, que enfrentam pobreza, racismo e deficincia. - As investigaes partem de dados diretamente relacionados a experincias das prprias crianas e jovens com quem trabalhamos. A descrio da experincia de uma criana que vive na pobreza no pode ser ignorada. - A indstria britnica gasta muito pouco em Investigao e Desenvolvimento. - Este captulo explora possibilidades e problemas de escutarmos as crianas da perspectiva de um investigador, numa organizao voluntria de assistncia infantil, com objetivo de escutar crianas. - Escutar as crianas algo central para reconhecer e respeitar o seu valor como seres humanos. - A organizao Barnardo preparou um trabalho para o bem estar da criana, de problemas ticos levantados em investigaes com crianas. O guia tico no fornece resposta mas pode levar a fazer o tipo certo de pergunta. (objetivo da investigao, se existe risco, inconvenincia, invaso de privacidade, como as concluses podero afetar grupos maiores de crianas, etc)

- Uma boa prtica produo de boletins explicativos para crianas e jovens envolvidos na investigao ajudando-os a compreender o projeto, tornando-se parte do processo e no apenas objeto de estudo. - A organizao realiza trabalhos de treino de jovens entrevistadores. Ex: Trs jovens com deficincia foram envolvidos numa investigao com 2 invest. Profissionais. Foram recrutados para ajudar a realizar um trabalho que visava explorar opinies de alunos com e sem deficincia sobre polticas inclusivas na educao. Conduziram timas entrevistas, partilharam algo de suas vidas, dando oportunidade a todos de aprenderem algo sobre a experincia de jovens com deficincia e sobre desigualdade. - Muitas vezes as escolas excluem das suas investigaes crianas que tm dificuldades, deficincia e jovens de rua. Mas so constantemente pedidas por investigadores e jornalistas para contarem suas histrias. Isso significa ter informaes de crianas deficientes sobre o que ser deficiente, jovens de rua sobre o que morar nas ruas. Mas no procuram saber opinies deles sobre assuntos gerais que afetam todos os jovens. Foca no assunto que os excluem. Eles tm outras opinies alm disso. - Este capitulo mostra exemplos de formas atravs das quais as crianas e jovens podem ser envolvidos no processo de investigao. Encoraja a participao de crianas em investigao pois isso uma condio a favor da criana. - As crianas sempre estiveram conosco. Sempre existiram pessoas que ouviram, as que escutaram e talvez menos freqente, as que agiram sabiamente sobre o que as crianas tm a dizer. - Deve-se considerar a incluso das crianas na investigao desde que esta participao seja apropriada, nas quais a voz da criana apropriada, em alguns casos nem sempre utilizada, apropriada.

12- Crianas como Investigadoras Os efeitos dos direitos de participao na metodologia de investigao - Principais reas abordadas: na investigao crianas podem ser atores, nveis de participao das crianas e uso de mtodos que podem aumentar o envolvimento das crianas na investigao, respeitando seus direitos.

- Considera as crianas como co-produtoras de dados, respeitando o grupo, suas capacidade e ideias. - No final da dcada de 80, com os chamados direitos de participao, os direitos das crianas tomam uma nova dimenso. As crianas at ento eram excludas de autonomia. Em 1989 a Conveno das Naes Unidas sobre direitos da criana traz busca garantir a participao das crianas em decises que as afetam. Entre elas: a criana capaz de formar suas opinies e expressar essas opinies em assuntos que a afetam, direito a liberdade de expresso e direito ao descanso e ao lazer, acesso ao jogo, a vida culturas e artes. - Busca reconhecer as crianas como sujeitos e no como objetos de investigao, aceitando que elas podem falar de direito prprio e relatar opinies e experincias vlidas, incluindo linguagem corporal. - Envolver crianas diretamente em investigaes podem salv-las do silncio e da excluso, de sujeitos passivos. - Na sociologia da infncia comum afirmar que as crianas so e devem ser vistas como atores na construo social. - Uma forma pela qual as crianas so investigadoras refere-se aos projetos dirios que realizam na escola. Ex: Adam (5 anos) desenhou um grfico sobre quais eram os animais de estimao das crianas de sua turma e Helen (6 anos) gravou entrevistas com seus amigos sobre o divrcio dos pais. (mostra riqueza investigativa em escolas britnicas vista como prtica e no valiosa). - Outra forma comum que envolve crianas em investigao em projetos conduzidos por adultos. Ajudam a alevantar questes, recolher, analisar e confirmar dados. - As crianas e adolescentes tendem a preocupar-se com a utilizao das descobertas para mudar o mundo. - Em Londres, um projeto comunitrio com crianas entre 3 e 8 anos, elas usaram mquinas fotogrficas e realizaram entrevistas sobre as opinies das crianas sobre a melhoria de sua cidade. Publicaram um relatrio ilustrado e discutiram com a autoridade local em uma reunio. Algumas das recomendaes foram utilizadas como ter um parque no centro da cidade e no nas imediaes. - As crianas que trabalham como investigadoras utilizam muitos mtodos, individuais ou em grupo, com ou sem adultos. Selecionam tpicos de investigao, questes e mtodos. Revem planos, verificam e analisam dados. Escrevem

relatrios e divulgam descobertas discutindo-as com quem faz as leis. Eles podem ser datilografados, cartaz ou jornal de parede, fotos ou vdeo. - As crianas foram envolvidas em projetos como: propostas de medidas de segurana para construo de estradas e desenho arquitetnico de um hospital de criana. - Um aspecto da investigao de crianas a combinao trabalho e brincadeira. As abordagens atravs de jogos ajudam as equipes de investigao a divertirem-se por se sentirem bem juntas, trabalharem juntas. - A realizao de investigaes ajuda as crianas a ganharem mais capacidade, confiana e determinao. - Os investigadores adultos ficam surpreendidos com as competncias das crianas e enfatizam o valor de escutar as crianas.