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Institut Institut Institut Institut de de de de p pp p dagogie dagogie dagogie dagogie
motionneIIe motionneIIe motionneIIe motionneIIe
Institut Institut Institut Institut de de de de p pp p dagogie dagogie dagogie dagogie
motionneIIe motionneIIe motionneIIe motionneIIe
Colloque des directions d'coles
et de centres 2006
Htel des Seigneurs de St-Hyacinthe
21 fvrier 2006
Colloque des directions d'coles
et de centres 2006
Htel des Seigneurs de St-Hyacinthe
21 fvrier 2006
volution du concept d volution du concept d intelligence intelligence
1983 Howard Gardner : l'intelligence multiple {musicale,
logico-mathmatique, linguistique, kinesthsique,
spatiale, interpersonnelle et intrapersonnelle}
1990 John 8alovey et Peter Mayer : L'intelligence
motionnelle.
1995 Daniel Goleman publie son best-seller sur l'.E.
1905 Alferd Binet : l'intelligence, c'est ce qui permet de
russir a l'cole
1927 Charles 8pearman : Le facteur G" unique de
l'intelligence
1938 Louis Thurstone : l'intelligence multifactorielle
{mmoire, raisonnement, fluidit verbale, etc.}

D DD D' '' 'identifier identifier identifier identifier ses motions et celles des autres ;
D DD D' '' 'exprimer exprimer exprimer exprimer correctement ses motions et
aider les autres a exprimer les leurs ;
De comprendre De comprendre De comprendre De comprendre ses motions et celles des
autres ;
De g De g De g De g rer rer rer rer ses motions et aider les autres a
grer les leurs ;
Utiliser Utiliser Utiliser Utiliser ses motions et ses comptences
motionnelles pour performer et exceller dans
diffrentes situations
L L' 'intelligence intelligence motionnelle : motionnelle :
comp comp tences permettant tences permettant
Les quatre champs de comptences
Les quatre champs de comptences
Cognitive Cognitive Technique Technique
Relationnelle Relationnelle
Pour savoir Pour savoir Pour faire Pour faire
Pour communiquer Pour communiquer
Emotionelle Emotionelle
Pour ressentir Pour ressentir
2
Verbal et non
verbal
Logique et
rationnel
Mode de
fonctionnement
Relationnelle Dclarative Mmoire
Exprientiel Cognitif
Mthode
d'apprentissage
Cortex
Hippocampes
et cortex
8tructures du
cerveau
impliques
Communiquer Connaitre
Fonction
principale
Relationnelle Relationnelle Cognitive Cognitive
Moteur et
intellectuel
Procdurale
Procdural
Cortex, gyrus
fusiforme,
cervelet
Faire
Technique Technique
Les diffrentes comptences et leurs
caractristiques
Les diffrentes comptences et leurs
caractristiques
rrationnel et
impulsif
Emotionnelle
Associatif
Amygdales et
lobes
prfrontaux
Ressentir
motionnelle motionnelle
Comptences
Caractristiques
Il nexiste aucune corrlation entre laptitude
scolaire et la russite professionnelle.
Ni aucune corrlation entre le QI et le QE.
(Daprs Goleman)
Les comptences motionnelles sont deux fois
plus importantes pour expliquer lexcellence
que les comptences cognitives et les
comptences techniques runies.
(Jacobs and Chen, 1997)
80% des comptences qui expliquent la
russite sont motionnelles. (Boyatzis, 1982)
Quelques Quelques faits faits importants importants
En p En p dagogie dagogie motionnelle, les motionnelle, les
motions sont au c motions sont au c ur de ur de
l l apprentissage et de la r apprentissage et de la r ussite ussite
La r La r La r La r La r La r La r La r sonance sonance sonance sonance sonance sonance sonance sonance
sympathique sympathique sympathique sympathique sympathique sympathique sympathique sympathique
G GE ERER LE8 RER LE8 E EMOTON8 MOTON8
D DE EFAVORABLE8 FAVORABLE8
A A L L' 'APPRENT88AGE APPRENT88AGE
BEN 8E 8ENTR BEN 8E 8ENTR
PENDANT OU PENDANT OU' 'ON APPREND ON APPREND
8TMULER 8TMULER
LE8 LE8 E EMOTON8 FAVORABLE8 MOTON8 FAVORABLE8
A A L L' 'APPRENT88AGE APPRENT88AGE
BEN RE88ENTR BEN RE88ENTR
LA MAT LA MATE ERE OU RE OU' 'ON APPREND ON APPREND
Deux Deux Deux Deux Deux Deux Deux Deux aspects aspects aspects aspects aspects aspects aspects aspects a aa a a aa a la la la la la la la la p pp p p pp p dagogie dagogie dagogie dagogie dagogie dagogie dagogie dagogie motionnelle motionnelle motionnelle motionnelle motionnelle motionnelle motionnelle motionnelle
3
Relation:
dclencheur-motion-comportement
FUITE FUITE
ATTAQUE ATTAQUE
RETRAIT RETRAIT
REJET REJET
VIGILANCE VIGILANCE
OUVERTURE OUVERTURE
CONDESCENDANCE CONDESCENDANCE
PEUR PEUR
COL COL RE RE
TRISTESSE TRISTESSE
D D GO GO T T
M M PRIS PRIS
SURPRISE SURPRISE
JOIE JOIE
MENACE MENACE
OBSTACLE OBSTACLE
PERTE PERTE
AVERSION AVERSION
INATTENDU INATTENDU
D D SIR SIR
R R PULSION PULSION
Attaque Attaque Col Col re re Obstacle Obstacle
Vigilance Vigilance Surprise Surprise Inattendu Inattendu
Repli sur soi Repli sur soi Tristesse Tristesse Perte Perte
Condescendance Condescendance M M pris pris R R pulsion pulsion
Rejet Rejet D D go go t t Aversif Aversif
Fuite Fuite Peur Peur Menace Menace
Comportement Comportement motion motion D D clencheur clencheur
Approche Approche Joie Joie D D sir sir
Amoureux Amoureux
l l aise aise
B B at at
Confiant Confiant
Content Content
Enchant Enchant
Enjou Enjou
Enthousiaste Enthousiaste
Euphorique Euphorique
Excit Excit
Flatt Flatt
Gai Gai
Heureux Heureux
Optimiste Optimiste
Passionn Passionn
Ravi Ravi
R R joui joui
Satisfait Satisfait
S S cure cure
Soulag Soulag
Stimul Stimul
coeur coeur
Discr Discr dit dit
Froiss Froiss
Indign Indign
M M sestime sestime
Morgue Morgue
R R pugn pugn
R R volt volt
Aigri Aigri
Amer Amer
Antipathie Antipathie
Bless Bless
Contrari Contrari
D D dain dain
Exasp Exasp r r
Froiss Froiss
Horrifi Horrifi
Honteux Honteux
Humili Humili
Impatient Impatient
Intimid Intimid
Irritable Irritable
Jaloux Jaloux
M M pris pris
R R pugn pugn
R R pulsion pulsion
R R volt volt
Affol Affol
Ahuri Ahuri
Choqu Choqu
Confus Confus
Contrari Contrari
Douteux Douteux
bahi bahi
tonn tonn
Impatient Impatient
Impressionn Impressionn
Incr Incr dule dule
Ins Ins cure cure
Perplexe Perplexe
Secou Secou
Stup Stup fait fait
Troubl Troubl
Abattu Abattu
Accabl Accabl
Affect Affect
Afflig Afflig
Affubl Affubl
An An anti anti
Bless Bless
Chagrin Chagrin
D D courag courag
D D u u
D D prim prim
D D sol sol
D D sorient sorient
Ennuy Ennuy
Honteux Honteux
Humili Humili
Jaloux Jaloux
M M lancolique lancolique
Navr Navr
Nostalgique Nostalgique
Pein Pein
Taciturne Taciturne
Vuln Vuln rable rable
Agac Agac
Agit Agit
Aigri Aigri
Bouderie Bouderie
Contrari Contrari
Emprisonn Emprisonn
Enrag Enrag
Exasp Exasp r r
Froiss Froiss
Frustr Frustr
Furieux Furieux
Grincheux Grincheux
Haine Haine
Hargneux Hargneux
Hostile Hostile
Impatient Impatient
Indign Indign
Irrit Irrit
Jaloux Jaloux
En rogne En rogne
Ressentiment Ressentiment
Angoiss Angoiss
Anxieux Anxieux
Coupable Coupable
Craintif Craintif
Douteux Douteux
Effray Effray
Gn Gn
Inquiet Inquiet
Ins Ins cure cure
Intimid Intimid
Horrifi Horrifi
Jaloux Jaloux
M M fiant fiant
Paniqu Paniqu
Perplexe Perplexe
Pi Pi g g
Pr Pr occup occup
Ridicule Ridicule
Soucieux Soucieux
Terrifi Terrifi
Timide Timide
Tourment Tourment
Joie Joie M M pris pris D D go go t t 8urprise 8urprise Tristesse Tristesse Col Col re re Peur Peur
4
La r La r La r La r La r La r La r La r sonance sonance sonance sonance sonance sonance sonance sonance
sympathique sympathique sympathique sympathique sympathique sympathique sympathique sympathique
G GE ERER LE8 RER LE8 E EMOTON8 MOTON8
D DE EFAVORABLE8 FAVORABLE8
A A L L' 'APPRENT88AGE APPRENT88AGE
BEN 8E 8ENTR BEN 8E 8ENTR
PENDANT OU PENDANT OU' 'ON APPREND ON APPREND
8TMULER 8TMULER
LE8 LE8 E EMOTON8 FAVORABLE8 MOTON8 FAVORABLE8
A A L L' 'APPRENT88AGE APPRENT88AGE
BEN RE88ENTR BEN RE88ENTR
LA MAT LA MATE ERE OU RE OU' 'ON APPREND ON APPREND
Deux Deux Deux Deux Deux Deux Deux Deux aspects aspects aspects aspects aspects aspects aspects aspects a aa a a aa a la la la la la la la la p pp p p pp p dagogie dagogie dagogie dagogie dagogie dagogie dagogie dagogie motionnelle motionnelle motionnelle motionnelle motionnelle motionnelle motionnelle motionnelle Pour aider l'lve a grer les motions
dfavorables a l'apprentissage
Pour aider l'lve a grer les motions
dfavorables a l'apprentissage
Se mettre lcoute des motions de lapprenant Se mettre lcoute des motions de lapprenant
Identifier ses motions Identifier ses motions
Laider exprimer ses motions Laider exprimer ses motions
Rpondre au message motionnel Rpondre au message motionnel
BUT: l'aider a se sentir bien pendant qu'il apprend BUT: l'aider a se sentir bien pendant qu'il apprend
Enl Enl ve ve toi toi
de de l l ! !
Aidez Aidez- -moi moi
s s il il vous vous
plait plait
Ah non, Ah non,
pas pas a a! !
Qu Qu est est- -ce ce
qui se qui se
passe passe? ?
Je Je suis suis
mieux mieux que que
toi toi
C C est est ce ce
que que je je
voulais voulais
Que Que va va- -t t- -il il
m m arriver arriver? ?
FUITE FUITE
PEUR PEUR PEUR
MENACE MENACE
ATTAQUE ATTAQUE
COLRE COL COL RE RE
OBSTACLE OBSTACLE
RETRAIT RETRAIT
TRISTESSE TRISTESSE TRISTESSE
PERTE PERTE
REJET REJET
DGOT D D GO GO T T
AVERSION AVERSION
VIGILANCE VIGILANCE
SURPRISE SURPRISE SURPRISE
INATTENDU INATTENDU
OUVERTURE OUVERTURE
JOIE JOIE JOIE
D D SIRE SIRE
CONDESCENDANCE CONDESCENDANCE
MPRIS M M PRIS PRIS
R R PULSION PULSION
En lui faisant voir
autre chose
Colre Obstacle
En lui donnant plus
dinformations
Surprise Inattendu
En lui offrant de laide Tristesse Perte
En linvitant au
dialogue
Mpris Rpulsion
En dtournant son
attention ailleurs
Dgot Aversion
En le rassurant Peur Menace
R R ponse au ponse au
message message
motion motion D D clencheur clencheur
En le flicitant et en
lencourageant
Joie Dsir
Enlve toi de
lal
Ou'est-ce que
c'est que a ?
Pouvez-vous
m'aider ?
Je suis mieux
que vous l
Je ne veux
pas de a l
Oue va-t-il
m'arriver ?
Message Message
motionnel motionnel
Voila ce que
]e veux.
Dynamique devant une difficult Dynamique devant une difficult Dynamique devant une difficult Dynamique devant une difficult Dynamique devant une difficult Dynamique devant une difficult Dynamique devant une difficult Dynamique devant une difficult d dd d d dd d' '' ' ' '' 'aprentissage aprentissage aprentissage aprentissage aprentissage aprentissage aprentissage aprentissage
5
Discipline, Motivation et Discipline, Motivation et
Cerveau Cerveau
Trois constats importants chez Trois constats importants chez
les adolescents. les adolescents.
1. 1. Devant Devant un un sc sc nario nario hypoth hypoth tique tique, , ils ils sont sont
inaptes inaptes a a prendre prendre en en consid consid ration ration les les
r r percussions percussions n n gatives gatives d d' 'un un comportement comportement
r r compens compens
{ex. la fatigue au lendemain de la fte ou les {ex. la fatigue au lendemain de la fte ou les
effets secondaires de la drogue} effets secondaires de la drogue}
2. 2. ls ls basent basent plus plus leurs leurs d d cisions cisions sur sur des des
r r sultats sultats imm imm diats diats que que sur sur des des r r sultats sultats a a
venir venir
{ex. ils pr {ex. ils pr f f rent mieux un gain mme minime rent mieux un gain mme minime
imm imm diat qu diat qu' 'un gain plus un gain plus lev lev plus tard} plus tard}
3. 3. Dans Dans certains certains contextes contextes, , ils ils sont sont plus plus motiv motiv s s
par par un renforcement positif un renforcement positif que que par par un un
renforcement renforcement n n gatif gatif
{ex. ils pr {ex. ils pr f f rent se faire plaisir tout de suite et rent se faire plaisir tout de suite et
travailler apr travailler apr s que travailler tout de suite et se s que travailler tout de suite et se
faire plaisir apr faire plaisir apr s} s}
Centre de la
motivation
Centre de la
motivation
Centre de la
motivation
Centre de la
motivation
Cerveau adolescent Cerveau adulte
Centre du
plaisir
Centre du
plaisir
Centre du
plaisir
Centre du
plaisir
Centre de la
motivation
Centre de la
motivation
Centre de la
motivation
Centre de la
motivation
Cerveau adolescent Cerveau adulte
6
Les adolescents ont autant de
plaisir que les adultes a remporter
un succs, mais ils sont moins
motivs pour prparer et mettre
en uvre les actions qui y mnent
Est-ce que ces zones sont allumes
. ou allumables?
Est-ce que ces zones sont allumes
. ou allumables?
-
-
-
-
+
+
+
+
PLA8R
MOTVATON
Ouatre cas de figure Ouatre cas de figure
1. comment les reconnait-on ?
1. comment les reconnait-on ?
2. comment agit-on avec eux ?
2. comment agit-on avec eux ?
-
-
-
-
+
+
+
+
PLA8R
MOTVATON
P
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Comment les
reconnaitre
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reconnaitre
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PLA8R
MOTVATON
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Comment agir avec eux Comment agir avec eux
La r La r La r La r La r La r La r La r sonance sonance sonance sonance sonance sonance sonance sonance
sympathique sympathique sympathique sympathique sympathique sympathique sympathique sympathique
G GE ERER LE8 RER LE8 E EMOTON8 MOTON8
D DE EFAVORABLE8 FAVORABLE8
A A L L' 'APPRENT88AGE APPRENT88AGE
BEN 8E 8ENTR BEN 8E 8ENTR
PENDANT OU PENDANT OU' 'ON APPREND ON APPREND
8TMULER 8TMULER
LE8 LE8 E EMOTON8 FAVORABLE8 MOTON8 FAVORABLE8
A A L L' 'APPRENT88AGE APPRENT88AGE
BEN RE88ENTR BEN RE88ENTR
LA MAT LA MATE ERE OU RE OU' 'ON APPREND ON APPREND
Deux Deux Deux Deux Deux Deux Deux Deux aspects aspects aspects aspects aspects aspects aspects aspects a aa a a aa a la la la la la la la la p pp p p pp p dagogie dagogie dagogie dagogie dagogie dagogie dagogie dagogie motionnelle motionnelle motionnelle motionnelle motionnelle motionnelle motionnelle motionnelle
La La r r sonance sonance
sympathique sympathique
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Iacoboni, M., Koski, L., Brass, M., Bekkering, H., Woods, R.P., Dubeau, M.-C., Mazziotta, J.C., and
Rizzolatti, G., "Re-afferent Copies of Imitated Actions in the Right Superior Temporal Cortex", Proc. Natl.
Acad. Sci. USA, 98:13995-9 (2001)
Carr, L., Iacoboni, M., Dubeau, M.-C., Mazziotta, J.C., and Lenzi G.L., "Neural mechanisms of empathy
in humans: A relay from neural systems for imitation to limbic areas", Proc. Natl. Acad. Sci. USA,
100:5497-5502 (2003).
8timuler les motions favorables a
l'apprentissage
8timuler les motions favorables a
l'apprentissage
Lui faire ressentir la matire qu'il apprend Lui faire ressentir la matire qu'il apprend
Ax Ax sur sur
l l' 'obtention du obtention du
r r sultat sultat
Ax Ax sur le sur le
sentiment de sentiment de
comp comp tence tence
requis pour obtenir requis pour obtenir
le r le r sultat sultat
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et comment intgrer les comptences
motionnelles dans vos stratgies
denseignement
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