2010

PEC 1, Caso 2. Diseo de entornos y escenarios de aprendizaje:MOODLE en la clase de idiomas

Mster oficial en Educacin y TIC

Materia: Diseo de Contextos Educativos Maestro: Manuel Ortz Lobato Alumno: Marco Carlos Avalos Rosado Universidad Oberta de Catalua
24/10/2010

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Tarea PEC 1: Caso 2

El Instituto Goethe de Barcelona es consciente de que el entorno sociocultural de la mayora de sus alumnos es la Sociedad de la Informacin y la Comunicacin, en la que las Nuevas Tecnologas se constituyen como las herramientas necesarias de interaccin con la realidad. Desde este planteamiento, y con la intencin de mejorar la calidad de la oferta de enseanza de idiomas que ofrece el Instituto, encargan a Hanna el anlisis y diseo de la implementacin de un aula virtual utilizando la plataforma Moodle. Esta actividad tiene como finalidad el anlisis de la plataforma de aprendizaje Moodle en un contexto educativo determinado as cmo la seleccin de las herramientas de Moodle necesarias para poder llevar a cabo una propuesta educativa adecuada en el entorno propuesto. Por ello, os recomendamos que os situis ante el caso como si se tratara de un proyecto vuestro y tuvieseis que identificar los diferentes aspectos que lo componen para poder describirlos, organizarlos y ejecutarlos. En concreto, tendris que disear una propuesta general que permita una aplicacin ptima de la plataforma Moodle en el caso estudiado. Una vez que hayas ledo el caso 2 e intercambiado tus opiniones en el foro con los compaeros debers desarrollar las siguientes acciones, individualmente o en grupo: 1. Elaborad un informe en vuestro blog que exprese el contexto, los objetivos, los recursos, y los retos y amenazas (informe DAFO) del proyecto tecnopedaggico aplicado al caso concreto. 2. Identificad las fases del modelo ADDIE presentes en el caso, y determinad hasta qu punto deberais intervenir en su ejecucin, tomando el punto de vista de Hanna van Berckel. 3. Completad el documento con un plan de trabajo basado en las fases identificadas que gue el proceso de resolucin. El documento debe incluir: la planificacin y descripcin de las fases: personas implicadas, roles, temporizacin; las acciones que se deben llevar a cabo; propuestas para la adaptacin de la plataforma MOODLE a las necesidades identificadas; propuestas de implementacin, seguimiento y evaluacin del proyecto. 4. Elaborad una presentacin en Prezi en la que se expongan de forma visual y comunicativa los elementos fundamentales del diseo tecnopedaggico del aula, junto con el diseo y organizacin de la plataforma, desde el punto de vista de los docentes.

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TAREA 1 . ELABORAD UN INFORME EN VUESTRO BLOG QUE EXPRESE EL CONTEXTO, LOS OBJETIVOS, LOS RECURSOS , Y LOS RETOS Y AMENAZAS ( INFORME DAFO) DEL PROYECTO TECNOPEDAGGICO
APLICADO AL CASO CONCRETO

CONTEXTO Lugar: Instituto Goethe de Barcelona Dirigido a: Nivel B2 correspondiente a los niveles del Marco de referencia europeo . Grupo de 15 estudiantes OBJETIVOS 1. Que los alumnos del nivel B21 utilicen herramientas bsicas del MOODLE para llevar un proceso de aprendizaje en un lugar distinto, pero en un mismo momento (cuadrante de Coldeway) para adecuarse al uso de ste medio en distinto momento y lugar en los niveles subsecuentes C1 y C2. 2. Que MOODLE sea el espacio de interaccin y evaluacin relacionado con las evaluaciones y asesoras. 3. Que el maestro aplique dos metodologas distintas (una para lugar distinto, mismo espacio y otra para lugar distinto-tiempo distinto) 4. Evaluar con rapidez los impactos positivos y los negativos del uso de la herramienta para los cursos C1 y C2 (Que sea eficaz tanto en lo didctico como en lo econmico) RECURSOS Hardware: Software en lnea: Foros y Blog de MOODLE Servidor dedicado con ancho de banda de subida bajada y trfico ilimitado nombre de dominio propio

En el nivel B2 del (MCER) el alumno es capaz de entender las ideas principales de textos complejos tanto sobre temas concretos como abstractos, incluyendo conversaciones tcnicas siempre que estn dentro de su especialidad. Se puede relacionar con tanta fluidez y espontaneidad que la comunicacin con hablantes nativos es posible sin que se requiera gran esfuerzo de ninguna de las dos partes. Se puede expresar de forma clara y detallada sobre una gran variedad de temas, al igual que exponer su punto de vista sobre un determinado asunto de actualidad indicando las ventajas e inconvenientes de las distintas opciones.

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Infraestructura: Aula con 20 ordenadores y con puntos de acceso mediante laptops o netbooks

Humanos: Hanna Van Brockel como administradora y desarrolladora Web del Moodle Dos programadores para disear modelos de blogs y foros, as como de capacitar y brindar asesora Ingeniero encargado del servidor y de mantener la base de datos

Retos: Capacitar a 4 maestros en el uso del MOODLE Automatizar el trabajo de estos maestros Darles posibilidades de mejorar su labor docente mediante las nuevas tecnologas Automatizar el trabajo del equipo de desarrollo Programacin y mantenimiento del proyecto MOODLE del Instituto Goethe y Determinar los beneficios y factores a mejorar en el uso del MOODLE en el contexto especificado Que el alumno no tome tiempo para aprender a usar el MOODLE y sus aplicaciones

Anlisis DAFO:

Informe DAFO Proyecto Aula virtual Instituto Goethe

DEBILIDADES AMENZAS FORTALEZAS OPORTUNIDADES

ECONMICAS Personal tcnico que se encargue de administrar la infraestructura

ECONMICAS

ECONMICAS

ECONMICAS Se puede variar la oferta a diferentes perfiles

Competencia de La institucin cuenta escuelas especializadas con infraestructura en e-learning Fortaleza econmica

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tecnolgica Inversin en espacios de aprendizaje fsicos adecuados Puede implicar cambios en el organigrama (quizs la creacin de un rea especial) El mercado, al renovarse (los alumnos jvenes) estn impuestos a las nuevas tecnologas y demandarn su uso La institucin podra gastar menos recursos y obtener ms plusvala El estudiante podra tener ofertas educativas ms baratas Pueden generarse alianzas con proveedores de hardware y software para hacer integral y variable la oferta educativa El Internet es un entorno al que estn habituadas las personas ms jvenes. Ese ser, cada vez, una parte importante del mercado Practicar alemn en Internet es una ventaja competitiva para personas cuya movilidad puede verse acotada por diversas razones.

Alumnos en todo el mundo Hay necesidad para el aprendizaje de idiomas debido a la globalizacin

Las necesidades econmicas demandan flexibilidad en diversos Alemania e incluso servicios, como la Suiza, tienen empresas educacin y fbricas en todo el Contratacin de mundo, lo que implica maestros que cuenten El hardware y el trabajadores y socios con competencias software estn en que necesitan digitales constante cambio y aprender alemn, mucho de ste debe muchas veces a Inversin de tiempo adquirirse a altos distancia en el aprendizaje del costos. software de MOODLE Con el desarrollo del Internet facilita la turismo, muchos Inversin en el posibilidad de desarrollos requieren anlisis de otros casos asesoras personales personal que hable de uso de MOODLE que podran sustituir alemn debido a que algunos servicios alemanes y suizos Necesidad de comerciales viajan mucho. infraestructura tecnolgica Estn creciendo las Prestigio del Goethe (servidores, propios o comunidades de Instituto contratados con aprendizaje de suficiente ancho de idiomas, tanto banda) comerciales como Livemocha, como Necesidad de dar gratuitas (ICQ, Skype, asistencia tcnica Facebook, Youtube, blogs, wikis) Necesidad de una planta docente estable y en capacitacin continua ACADMICAS Adaptacin del maestro a un nuevo espacio para el aprendizaje (fsico y virtual) Creacin y ACADMICAS Plantear un nuevo escenario de aprendizaje y otorgar autonoma y flexibilidad al estudiante puede generar necesidades ACADMICAS Nmero de participantes por curso entre 8 y 15, lo cual podra ayudar a que la interaccin con el maestro sea ms dinmica, al igual que

ACADMICAS Sera posible disear nuevos mtodos instruccionales basados en la Web para satisfacer necesidades especficas. Pgina 6

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capacitacin en nuevas metodologas para el aprendizaje Incertidumbre sobre los resultados que dar el aula virtual El proceso de adaptacin al uso de la tecnologa puede ser tardado, para el alumno, el profesor y la institucin. Transformacin constante de las TICs Implica una planificacin prospectiva Implementacin de cambios administrativos (en la interaccin con control escolar, por ejemplo) Requisitos mnimos de ingreso (competencias mnimas digitales) Requisitos tecnolgicos de ingreso (laptops, computadoras, etc. Con requisitos mnimos para el desempeo adecuado). Resistencia al cambio por parte de maestros inesperadas, como transformacin o cambios en esquemas ya probados de aprendizaje la interaccin entre alumnos) Experiencia educativa

Los maestros podran generar nuevos modelos de aprendizaje Se pueden generar o adaptar algunas TICs a las necesidades de la institucin Podran establecerse el desarrollo de software propio

En el entorno de la Cambios constantes investigacin y el en la tecnologa acadmico, el alemn aplicada a la educacin es un idioma utilizado y cuyo dominio Cada vez hay ms permite acceder a docentes con estudios de doctorado competencias digitales y estancias de que inician negocios o investigacin en se incorporan a Alemania, Suiza y institutos ya Austria. establecidos Personal capacitado Tiene desarrollos propios de metodologas para el aprendizaje Hay una lnea de trabajo clara: el marco de referencia europeo para la enseanza de idiomas Tiene experiencia utilizando Internet para dar cursos

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TAREA 2: IDENTIFICAR LAS FASES DEL MODELO ADDIE PRESENTES EN EL CASO Y DETERMINAR HASTA QUE PUNTO DEBERAIS INTERVENIR EN SU EJECUCIN, TOMANDO EL PUNTO DE VISTA DE HANNA VAN BRECKEL FASES DEL MODELO ADDIE PRESENTES EN EL CASO

Anlisis
1. Del alumnado, del contenido, del entorno para: DESCRIBIR un PROBLEMA y una SOLUCIN y ESTABLECER perfiles de los alumnos y restricciones de recursos. Evaluacin de necesidades para IDENTIFICAR y ACLARAR el problema. Consiste en: Evaluacin del entorno (organizacin), Personas (alumnos potenciales) y Contenido (debe realizarse con base en una muestra representativa de los distintos entornos sociales). Resultado del anlisis: define el problema en relacin a las metas y una descripcin de la laguna entre ellos. Perfil del pblico Anlisis de tareas (si es necesario) Identificacin de la solucin (Qu tipo de formacin, qu mtodo de distribucin a los alumnos e infraestructura relacionada) Recursos disponibles (presupuesto, recursos humanos en relacin a lo
que est disponible y descripcin de necesidades Tiempo disponible Descripcin de modo de medicin de xito

2.

3.

Para Hanna van Breckel, el problema de establecer el MOODLE y sus aplicaciones como aula virtual en una clase de idiomas del Instituto Goethe de Barcelona puede dividirse en 3 partes. Estudiantes: Aunque la mayora tienen en su entorno cultural el manejo de las nuevas tecnologas pertenecientes a la sociedad de la informacin, no todos cuentan con las competencias digitales para interactuar de manera efectiva mediante ellas en un entorno de aprendizaje. Saben usar el Facebook, conocen el correo electrnico, los chats, algunos conocen los foros, etctera. Pero no todos conocen cmo editar un blog, aadir videos, cdigos, etc. No todos conocen las implicaciones alternas de un blog, como el concepto de etiquetacin, la sindicacin RSS o la importancia de la citar. Debe agregarse que los cursos en el Instituto Goethe duran 6 meses o en ocasiones pueden realizarse en menos tiempo. Maestros: Es posible que estn habituados al uso de las TIC pero ello no implica, como en el caso de los estudiantes, que conozcan las implicaciones de stas, no slo para su edicin sino tambin para su uso mediante una metodologa adecuada. Maestro: Manuel Ortz Lobato Alumno: Marco Carlos Avalos Rosado Pgina 8

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Institucin: Por otra parte, las instituciones que desean utilizar las TIC y establecer un aula virtual con el propsito de mejorar su oferta de enseanza, frecuentemente enfocan sus bateras en la adquisicin de tecnologa e infraestructura con ese propsito, pero no visualizan las implicaciones metodolgicas que debe implementar el maestro, ni de cmo este cambio puede influir en el diseo instruccional, que va a influir en la calidad del aprendizaje de los estudiantes. Problema. El uso del MOODLE como aula virtual por parte de Hanna van Breckel puede implicar que el estudiante utilice gran parte de su tiempo para aprender la herramienta que debe utilizar en sus clases, con el riesgo de sentirse confundido o inseguro de sta debido a que no est habituado a la forma de aprendizaje, mientras que el maestro puede llegar a descuidar el diseo instruccional en aras de asesorar o solucionar los problemas que enfrente el estudiante al usar MOODLE o bien dedicar mucho tiempo a desarrollar las aplicaciones que se van a usar, como el blog y los foros. Este proceso puede perjudicar el objetivo de la institucin de mejorar en calidad su oferta y en algunos casos perjudicarle econmicamente debido a la inversin en tecnologa que puede tardar mucho en rendir frutos. Adems, los ordenadores de los estudiantes y el ancho de banda mediante el que acceden a Internet puede variar mucho. Solucin. Debido a que un aula virtual requiere, como se ha expuesto, el trabajo interdisciplinario de varias reas, es necesario establecer los perfiles de aquellos que se vern involucrados en el uso del aula virtual: el desarrollador del aula (Hanna van Breckel), el alumno que puede acceder a estudios mediante el aula virtual y los programadores y administradores del aula (diseadores web y administradores tcnicos del aula virtual). De igual forma, el mtodo de instruccin debe ser mediante blogs (que pueden implicar videos de youtube, vimeo, etc., Slideshare, Prezis y podcast) y foros. Estos medios implican menos curva de aprendizaje tcnica para los estudiantes, su alimentacin puede ser automtica y variable, adems requieren configuraciones mnimas en el ordenador del estudiante. Los Wikis pueden irse integrando en fases siguientes, cuando profesores y alumnos estn habituados a las interfaces bsicas de los medios expuestos, porque pueden implicar una curva de aprendizaje mayor. Perfiles de usuarios del aula virtual y anlisis de tarea. Desarrolladora del aula (Hanna van Breckel) que debe establecer el diseo instruccional del curso y a partir de ah desarrollar las aplicaciones que sern necesarias en el MOODLE y acordar con los maestros que facilitarn los cursos en el aula, las metodologas, ejercicios, formas de evaluacin y formas de transmisin del aprendizaje. Hanna debe trabajar en concordancia con los profesores y el departamento de desarrollo acadmico o el rea similar y debe evaluar el uso del MOODLE desde el punto de vista de los usuarios (estudiantes y maestros) para proponer cambios que permitan mejorar la eficacia del recurso. Alumnos que deben tener un perfil de ingreso determinado ofreciendo la opcin, para aquellos que no llenen el perfil, de llevar un curso previo para el uso de las aplicaciones que se vayan a llevar en el MOODLE. Programadores y administradores, que deben disear los machotes de los blogs y los foros y aquellas aplicaciones que vayan a ser utilizadas por los maestros para implementar su Maestro: Manuel Ortz Lobato Alumno: Marco Carlos Avalos Rosado

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diseo instruccional, y en su caso dar la asesora a stos para personalizar sus cursos (cambiar encabezados, agregar textos, fotos, audios, etctera) y adems realizar las estadsticas de uso y las metodologas para la evaluacin del uso del MOODLE por parte de los usuarios (maestros y alumnos) para proponer cambios tcnicos a favor de los mismos usuarios. Adems darn mantenimiento al servidor. Identificacin de la solucin. Mtodo de instruccin a travs de blogs (que pueden implicar imgenes, videos de youtube, vimeeo, etc., Slideshare, Prezis, Scribd, Delicious y podcast) y foros. Infraestructura, un aula con 20 computadoras, conectadas a Internet, can de video o pizarra inteligente y con puntos de acceso para laptops y netbooks. Servidor con ancho de banda y posibilidades de trfico ilimitado. Adems del MOODLE, los ordenadores del aula deberan tener la versin ms actualizada de Ubuntu para disminuir costos. Recursos. Adems de Hanna van Breckel, es necesaria la contratacin o asignacin de maestros de tiempo completo para el desarrollo de las aplicaciones del MOODLE y el diseo instruccional. As como de dos programadores que disearn las plantillas de blogs, foros, etctera y que administrarn el servidor, darn uso a la base de datos y propondrn mejoras y cambios tcnicos. Tiempo disponible. Seis meses a tiempo completo. Descripcin de medicin de xito. Estadsticas desprendidas de la base de datos para verificar el uso, el tiempo y las actividades que desarrollan alumnos y maestros de las aplicaciones. Grficas para verificar cmo se desarrolla a lo largo de un curso el trabajo de los usuarios (maestros y alumnos). Por ejemplo, a partir de qu momento los usuarios comenzaron a integrar mayores recursos en una actividad del blog, o cuando se increment el uso de cdigos externos en los foros. Encuestas a los alumnos sobre la usabilidad de las aplicaciones. De aqu se pueden desprender propuestas para mejorar el aula en cursos posteriores.

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Diseo
Se desarrolla un programa del curso, detenindose en el enfoque didctico general y en el modo de secuenciar y dividir el contenido en las partes que lo componen Objetivos de la unidad o mdulo Diseo de la evaluacin Seleccin de medios y sistema de hacer llegar la informacin Determinacin del enfoque didctico general Planificacin de la formacin: Partes y orden del contenido Identificacin de recursos

Enfoque del diseo instruccional. El diseo instruccional que utilizar Hanna van Breckel tendr como base el Aprendizaje como construccin del conocimiento que est basado en la idea de que el aprendizaje tiene lugar cuando un profesor construye activamente una representacin de la memoria activa. El papel que desempea el diseador didctico es crear un entorno en que el alumno interacte significativamente con material acadmico, estimulando los procesos del alumno de seleccin, organizacin, y de integracin de la informacin. Teora que aplicar Hanna: Principios de Aprendizaje de adultos. Esta teora conlleva Aprendizaje auto dirigido, base experimental rica, tareas de desarrollo, centrarse en los problemas y aplicacin inmediata. El modelo de diseo instruccional que usar Hanna es el propuesto por Ruth Clark en su Arquitectura de Diseo denominado Arquitectura Exploratoria. (Tabla 1) Arquitectura Exploratoria de Clark Caractersticas Formacin que proporciona gran cantidad de recursos adems de buenas ayudas a la navegacin *En el caso de Hanna, Internet Ejemplo Utiliza la Intranet* para aprender utilizando foros, blog y chat como herramientas colaborativas. Crear una comunidad de aprendizaje Propsito Para alumnos con conocimientos previos y buenas habilidades de gestin del aprendizaje

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Secuencia y divisin de contenido. Hanna establecer 3 mdulos de 2 meses cada uno, los cuales constarn de 2 actividades distintas y una evaluacin. 1er Mdulo Publicacin Objeto de Aprendizaje 1 en la pgina principal de MOODLE Interaccin en Foros para debates, comentando el contenido Interaccin permanente en chat 2 Mdulo Publicacin de Objeto de Aprendizaje 3 en la pgina principal de MOODLE Interaccin en Foros para debates, comentando el contenido Interaccin permanente en chat Interaccin en Blog comunitario Actividad 3 en aplicacin decidida (Slideshare, citas, imgenes, hipervnculos) 3er Mdulo

Actividad 1 en aplicacin decidida (Blog con uso de texto, imgenes, citas)

Retroalimentacin Verificacin de aprendizaje y competencias adquiridas Recursos: Moodle, Chat, Foros y Blog Publicacin de Objeto de Aprendizaje 2 en la pgina principal de MOODLE Interaccin en Foros para debates, comentando el contenido Interaccin permanente en chat Interaccin en Blog comunitario Actividad 2 en aplicacin decidida (Slideshare o PPT, imgenes, citas, hipervnculos)

Retroalimentacin Verificacin de aprendizaje y competencias adquiridas Recursos: Moodle, Chat, Foros y Blog Evaluacin

Publicacin de Objeto de Aprendizaje 5 en la pgina principal de MOODLE Interaccin en Foros para debates, comentando el contenido Interaccin permanente en chat Interaccin en Blog comunitario Actividad 5 en aplicacin decidida (Slideshare, videos empotrados, audios empotrados, citas, imgenes, hipervnculos) Retroalimentacin Retroalimentacin Verificacin de aprendizaje y Verificacin de aprendizaje y competencias adquiridas competencias adquiridas Recursos: Moodle, Chat, Recursos: Moodle, Chat, Foros y Blog Foros y Blog Publicacin de Objeto de Publicacin de Objeto de Aprendizaje 4 en la pgina Aprendizaje 4 en la pgina principal de MOODLE principal de MOODLE Interaccin en Foros para Interaccin en Foros para debates, comentando el debates, comentando el contenido contenido Interaccin permanente en Interaccin permanente en chat chat Interaccin en Blog Interaccin en Blog comunitario comunitario Actividad 4 en aplicacin Actividad 6 en aplicacin decidida (Slideshare, videos decidida (Slideshare, videos empotrados, audios empotrados, audios empotrados, citas, imgenes, empotrados, PDF, citas, hipervnculos) imgenes, hipervnculos, Scribd, Prezi) Retroalimentacin Retroalimentacin Verificacin de aprendizaje y Verificacin de aprendizaje y competencias adquiridas competencias adquiridas Recursos: Moodle, Chat, Recursos: Moodle, Chat, Foros y Blog Foros y Blog Evaluacin Evaluacin

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Desarrollo
Se escribe el texto del mdulo didctico, el storyboard, se graba el vdeo y se programan las pginas web y multimedia, de acuerdo con el modo de hacer llegar la informacin escogida. El desarrollo de materiales debe incluir como mnimo dos borradores, pruebas de garanta de calidad, pruebas piloto y debera finalizar con unas revisiones. Se llevan a cabo actividades como: produccin de medios, desarrollo de materiales del profesor (si conviene), manual de usuario y gua del alumno, desarrollo de actividades del alumno, desarrollo de la formacin, revisin y agrupacin (publicacin) del material existente

Establecimiento de polticas. En esta fase del Modelo ADDIE, Hanna tendra que establecer una poltica para la publicacin de contenidos por parte del maestro, desde la forma de agregar contenido con derechos reservados, la proteccin legal del material originado por el maestro y el alumno. Cmo citar trabajos publicados externamente, qu tipo de videos (formatos, peso, etctera) pueden ser publicados, qu cdigos, qu formatos de imgenes, qu tipo de archivos se pueden subir (PDF, PowerPoint, flash, etc.) y bajo qu condiciones de peso, duracin, etctera. Cabe recalcar que, dado que no se plantea un departamento de desarrollo de contenidos, el profesor debe desarrollar el propio y usarlo a travs de MOODLE para permitirle creatividad y flexibilidad. Usabilidad. El desarrollo de plantillas de foros y blogs debe hacerse evaluando su usabilidad y haciendo pruebas con un focus group. La idea es que el profesor pueda subir su material de manera intuitiva y que el alumno pueda hacer lo propio para adquirir la informacin que deber aprender. Hanna debera optar por una evaluacin de usabilidad, para verificar que el curso en MOODLE es fcil de usar. Hanna debe recordar que la usabilidad? (usability, ISO 9126) es la capacidad de un software de ser comprendido, aprendido, usado y ser atractivo para el usuario, en condiciones especficas de uso. Un estndar muy utilizado es el que propone Jakob Nielsen y que consiste en aspectos para probar la usabilidad de un sitio o software, tales como:

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Visibilidad de Status

Los formularios y acciones de la interfaz deben cargarse rpido y dar certeza al usuario de que se envo bien la informacin para evitar angustia, dudas o incertidumbre. Generar confianza.

Adecuacin al mundo real

El curso en MOODLE debe proponer visiones al alumno de su futuro durante su aprendizaje. Por ejemplo: "al finalizar podrs utilizar el idioma alemn para hablar de esto y aquello, como parte de una aproximacin emocional con el alumno. Pese a que los alumnos usarn el MOODLE de forma alterna con clases presenciales, se debe generar una comunidad que est consciente de su pertenencia al Instituto Goethe, ya sea mediante anuncios, enlaces, etctera, que aparezcan en el curso establecido en el MOODLE Anuncios en tiempo real, va fuentes RSS o el Twitter del maestro Fomentar el contacto directo con los estudiantes y entre los estudiantes mediante un chat o tabln.

Control y libertad por parte del usuario

Verificar que haya variabilidad para la adquisicin de la informacin, para que pueda ser reproducida por el alumno en distintas formas, como audios, videos, textos, presentaciones, etc., que sean descargables para ser reproducidos en dispositivos mviles, laptops o que puedan ser impresas. Que el usuario decida, en algunos casos, cmo desea recibir informacin

Consistencia y estndares

Calidad de la escritura Relevancia del contenido

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Prevenciones de Error

Anticipar errores en formularios de envo, subida de informacin, mediante avisos.

Reconocimiento sencillo

Tiempo de escaneo de la plataforma MOODLE para que alumnos y encuentren la informacin y entiendan la interfaz Tiempo de escaneo de la plataforma MOODLE para que los maestros suban informacin, actividades y contenidos y entiendan la interfaz Garantizar el reconocimiento de la identidad del MOODLE como parte del Instituto Goethe tras el escaneo El estudiante debe reconocer los espacios de aprendizaje, comunicacin y evaluacin lo antes posible. Los visitantes que desean ingresar no pueden perderse cuando llegan a su curso en MOODLE Opciones claras Simplicidad Los propsitos principales del curso (competencias que deben adquirirse) deben estar en la pgina principal Explicar por qu el uso de las aplicaciones. Qu importancia tienen en trminos de adquisicin de competencias lingsticas.

Flexibilidad y eficiencia de uso

Capacidad de enlace desde un rea de contenido a contenidos adicionales similares Facilidad para revisar materiales por parte de los estudiantes Especificar reas temticas (evaluaciones, anuncios, actividades)

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Sencillez del diseo

Facilidad para escanear visualmente las conexiones multimedia Escaneo efectivo: El visitante debe encontrar lo que necesita en pocos segundos. Limpieza en el diseo (colores y formas que faciliten el escaneo y la lectura)

Ayuda al usuario

Tomar en cuenta las experiencias personales (de alumnos y maestros) en el uso de MOODLE Conexin a redes sociales y asesores del Instituto Goethe Vdeos tutorial de la forma cmo funciona el MOODLE del Instituto Goethe Generar un FAQ. Tener un tabln de dudas o asesoras.

Servicio al usuario y documentacin

Se debe dar soluciones (informacin, a dnde dirigirse de acuerdo a la necesidad del usuario Facilitar que los alumnos se aconsejen y generen formas propias de aprendizaje, mediante la posibilidad de compartir textos, videos, enlaces, fuentes RSS, en un blog comunitario o tabln.

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Implementacin
Implementacin prototipo, piloto o total que incluye: Publicacin de materiales Formacin de profesores Implementacin de apoyo a alumnos y profesores Si el proyecto est basado en software incluye: Mantenimiento Administracin de sistemas Revisin de contenidos Ciclos de revisin Apoyo tcnico para profesores y alumnos

Una vez establecidas las polticas de publicacin, verificadas las pautas de usabilidad y diseadas las plantillas, se publicarn por parte de los programadores y se disearn formatos de evaluacin de usabilidad por parte de Hanna y los programadores. Se habilitar como coadministradores a los maestros y se les pedir que ingresen al curso diseado por los programadores y que, de manera intuitiva publiquen el contenido de la actividad de aprendizaje 1, apoyados de manuales y tutoriales en el mismo MOODLE. Hanna van Breckel pedira a los profesores que subieran los materiales de la primera actividad de aprendizaje del primer mdulo, as como las pautas para foros, entradas de blog con imgenes, hipervnculos y citas. De esta primera actividad se debera hacer una primera evaluacin de usabilidad y en su caso corregir, transformar o mejorar los aspectos negativos que se detecten. Una vez realizados los cambios, el maestro volvera a publicar su trabajo y entonces se pedira a un grupo de alumnos seleccionados que lleven a cabo la primera actividad, interactuando en los foros, el blog y el chat. Y que subieran su propia informacin. Esta actividad llevara a una segunda evaluacin de la usabilidad. Se realizarn cambios, correcciones o transformaciones en caso de requerirse despus de la evaluacin.

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Al finalizar esta ltima etapa se proceder a habilitar oficialmente el curso del nivel B1 del idioma alemn mediante MOODLE, en el Instituto Goethe de Catalua. Durante el curso, los programadores realizarn una grfica estadstica mensualmente para conocer qu tipo de actividad y cunto tiempo pasan los usuarios en el curso habilitado en MOODLE y verificarn el rendimiento del servidor. Asimismo, darn soporte tcnico a profesores y alumnos y harn los cambios pertinentes, en caso de necesitarse. Al finalizar el curso, los programadores presentarn un informe que permita innovar mejorar las aplicaciones utilizadas en MOODLE. Este informe incluir una ltima evaluacin por parte de los alumnos y estudiantes.

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Evaluacin
Debe ser una Evaluacin Formativa (durante el proceso) y sumativa (al final del proceso) Esta Fase NO DEBE APLICARSE AL FINAL DEL PROCESO, sino durante el mismo. Debe ser exhaustiva y formal e incluye: Nivel 1 Evaluacin del curso y cmo mejorarlo Nivel 2 Evaluacin del conocimiento de los alumnos Nivel 3 Evaluacin del proceso de transferencia de la formacin Nivel 4 Evaluacin del impacto econmico del curso (si se desarrolla como producto comercial)

Desde el inicio del curso, Hanna van Breckel y sus programadores deberan disear formatos de evaluacin que se llevarn a cabo durante el proceso (evaluacin formativa) y sumativa (al final). De hecho, este proceso de evaluacin es parte de la implementacin del curso. En el Nivel 1 debe cuidarse que los objetos de aprendizaje funcionen adecuadamente en los aspectos tcnicos como en los aspectos mediticos (errores en la etiquetacin, en la citacin o la carencia de stos errores de ortografa). En el Nivel 2 los maestros y Hanna deben verificar que los alumnos han adquirido el aprendizaje y las competencias esperadas, mediante trabajos y evaluaciones a desarrolar durante cada actividad, para solicitar, en su caso, cambios en el curso o en la forma como estn publicados los contenidos. En el Nivel 3 se debe verificar si todo el contenido ha sido publicado y descargado sin ningn problema de compatibilidad o de retraso excesivo en tiempo. As cmo cules son las variantes de formato ms descargadas por el estudiante (por ejemplo si se prefieren los contenidos en audio por sobre los contenidos escritos, etctera) pues esto dar una pauta para perfeccionar el curso. En el nivel 4, es factible detectar cules han sido los ahorros econmicos en trminos de infraestructura, energa y aspectos burocrticos que permiti el curso en MOODLE. Maestro: Manuel Ortz Lobato Alumno: Marco Carlos Avalos Rosado Pgina 19

[PEC 1, CASO 2. DISEO DE ENTORNOS Y ESCENARIOS 24 de octubre de 2010 DE APRENDIZAJE:MOODLE EN LA CLASE DE IDIOMAS]

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