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La fiabilidad de los padres como informantes del conocimiento gramatical de sus hijos: los Inventarios MacArthur en espaol
Sonia Mariscal*, Silvia Nieva**, Carlos Gallego**, Susana Lpez-Ornat** *Universidad Nacional de Educacin a Distancia ** Universidad Complutense de Madrid
El desarrollo gramatical constituye uno de los procesos cruciales del desarrollo cognitivo en los primeros aos de vida. Se presentan datos obtenidos mediante el MCDI-E, una versin revisada y ampliada de los Inventarios MacArthur-Bates de Desarrollo Comunicativo (MCDI) en lengua espaola, que permite evaluar el uso de la gramtica en nios hablantes de espaol de 16 a los 30 meses. Se describen los cambios introducidos con respecto al inventario original, los cuales refuerzan la relacin del instrumento con las concepciones actuales de la Psicolingstica evolutiva. Los resultados del estudio (n = 1200 nios) relativos a la correlacin de la gramtica con los dems apartados del inventario (vocalizaciones y vocabulario), a la evolucin gramatical (coherentes con datos previos longitudinales y experimentales), y a la validez del inventario II permiten afirmar que el MCDI-E incluye un procedimiento eficaz y vlido para evaluar tempranamente el desarrollo lingstico en general, y, en particular, el primer desarrollo gramatical.
Introduccin El desarrollo gramatical constituye uno de los procesos cruciales del desarrollo cognitivo en los primeros aos de vida. A medida que el nio se va aproximando a los tres aos de edad sus producciones van incorporando las variaciones morfolgicas y se van combinando segn las restricciones de orden y concordancia de la lengua a la que est expuesto. La progresiva competencia gramatical ampla cualitativamente sus potencialidades comunicativas y cognitivas y, por ello, es considerada como uno de los avances ms importantes en su desarrollo. En el mbito de investigacin sobre el proceso de adquisicin temprana del lenguaje, el desarrollo gramatical ha sido tradicionalmente el ms difcil de explicar y, en consecuencia, el ms resistente a ser evaluado. Los Inventarios MacArthur-Bates (Fenson,
Sonia MARISCAL, Silvia NIEVA, Carlos GALLEGO y Susana LPEZ-ORNAT La fiabilidad de los padres como informantes del conocimiento gramatical de sus hijos: los Inventarios MacArthur en espaol
Dale, Reznick, Thal, Bates, Hartung, Pethick, y Reilly, 1993) fueron pioneros en aprovechar los avances en el mbito de la Psicolingstica Evolutiva para disear un instrumento de medida del desarrollo lingstico y comunicativo temprano (8-30 meses). Estos inventarios constan de dos formas diferentes: Palabras y Gestos, para nios entre 8 y 15 meses de edad, y Palabras y Oraciones, para nios entre 16 y 30 meses, que incluye una seccin dedicada al desarrollo gramatical. El xito de este instrumento se basa fundamentalmente en que recurre a los padres como informantes, lo que facilita enormemente su aplicacin, y en su eficaz manera de preguntarles por el desarrollo lingstico de sus hijos, lo que se demuestra a travs del alto grado de fiabilidad y validez alcanzado (Dale, Bates, Reznick, y Morisset,1989; Fenson et al., 1993; Thal, O'Hanlon, Clemmons y Frailin, 1999). La eficacia de los Inventarios MacArthur-Bates para evaluar el desarrollo temprano del lenguaje, ha favorecido su adaptacin a una gran variedad de lenguas; entre ellas contamos con la versin en espaol de Mxico (Jackson-Maldonado, Thal, Bates y Gutirrez-Clellen, 1993; Jackson-Maldonado, Thal, Fenson, Marchman, Newton y Conboy, 2003) y la versin gallega (Prez Pereira y Garca Soto, 2003) (vase www.sci.sdsu.edu/cdi/). Diez aos despus de su publicacin, su adaptacin al espaol (Lpez Ornat, Gallego, Gallo, Karousou y Mariscal, 2003) ha continuado en esta lnea de coordinar el mbito investigador y el aplicado, incorporando los avances ms recientes. La evaluacin del desarrollo gramatical en la versin espaola de los Inventarios MacArthur La adaptacin al espaol (europeo) de los Inventarios MacArthur ha introducido modificaciones significativas en el apartado de gramtica para adecuarlo a las caractersticas de esta lengua y mejorar la validez del instrumento de evaluacin. Se han mantenido los mismos apartados que en la versin original (vase tabla 1.), pero se han modificado los tems y se han introducido algunos cambios en las instrucciones y estructura de algunas secciones.
Beatriz Gallardo, Carlos Hernndez y Vernica Moreno (Eds): Lingstica clnica y neuropsicologa cognitiva. Actas del Primer Congreso Nacional de Lingstica Clnica. Vol 2: Lingstica y evaluacin del lenguaje, coord. por C. Hernndez y M. Veyrat. ISBN: 84-370-6576-3 - 171 -
Tabla 1.- Comparacin de la Parte II (Gramtica) en el inventario MacArthur original y en la versin en espaol Secciones e items en versin original A. Word endings I (morfologa regular, 4 tems) B. Word forms (morfologa irregular; 5 nombres irregulares y 20 verbos irregulares) C. Word Endings II (errores de sobregeneralizacin; 14 nombres y 31 verbos ) D. MLU of the three longest sentences: LME de las tres frases ms largas E. Complexity complejidad (37 items): Secciones e tems en versin espaola I. Terminaciones de las palabras (morfologa regular; 17 items) II. Verbos difciles (morfologa verbal irregular; 19 items)
III. Palabras Sorprendentes (errores de sobregeneralizacin verbal y nominal; agrupados en 2 tems) IV. LME de las tres frases ms largas registradas por los padres
V. Complejidad Morfosintctica (34 tems)
Las adaptaciones y cambios han consistido en: La ampliacin de la seccin de Morfologa (a la que se ha denominado Terminaciones de las palabras), de acuerdo con la riqueza morfolgica de la lengua espaola, en la que se incluye una seleccin de los morfemas regulares flexivos y derivativos ms relevantes adquiridos antes de los 3 aos. La adaptacin de los apartados sobre morfologa irregular (denominado Verbos difciles) y errores de sobregeneralizacin (denominado Palabras sorprendentes). En cuanto al apartado de Complejidad Morfosintctica, los cambios introducidos son importantes: 1. Se proporcionan a los padres instrucciones nuevas y claves contextuales para preguntar por las diferentes estructuras gramaticales. Las situaciones seleccionadas para contextualizar cada tem gramatical fueron extradas de la base de datos longitudinal Mara (Lpez Ornat et al, 1994) incluida en el Corpus CHILDES.
Este modo de preguntar facilita la visualizacin de escenas en las que se podran producir las estructuras a evaluar, y a su vez, resulta acorde con las teoras del aprendizaje temprano de la lengua dentro del contexto social de las rutinas del nio (Bruner, 1983). 2. Cada tem incluye tres opciones de respuesta en lugar de las dos que ofrece el original en ingls; se aade una tercera posibilidad de respuesta entre las construcciones complejas y las ms tempranas, que corresponde a los estados de transicin gramatical. Esta opcin es relevante ya que se basa en una concepcin gradual y dinmica del aprendizaje e informa de los movimientos en dicho aprendizaje. Las tablas siguientes muestran las instrucciones y algunos tems de la versin original frente a otros de la versin en espaol.
Tabla 2. Instrucciones de la versin inglesa. In each of the following pairs, please mark the one that sounds MOST like the way your child talks right now. If your child is saying sentences even longer or more complicated than the two provided, just pick the second one. [trad. En cada uno de los siguientes pares, marque por favor el que le suene MS parecido a cmo su hijo habla ahora. Si su hijo est diciendo frases ms largas o complicadas que las dos que le presentan, seleccione simplemente la segunda]. Nmero de tems: 37 Puntuacin: 0/1 Ejemplo: 1. Two shoe. [dos zapato] Two shoes. [dos zapatos ] Tabla 3. Instrucciones de la versin espaola Para todas estas preguntas vamos a imaginar que su hijo o hija se llama Mara. Por favor, marque la manera de hablar que le suene ms parecida a como habla su hijo en este momento. El nio no tiene que decir precisamente las palabras que aparecen en los ejemplos; lo que le pedimos es que marque la frase que ms se parece a la manera en que habla su hijo. Nmero de items: 34 Puntuacin: de 0 a 3 Ejemplo: Mara est en el saln y quiere coger un objeto frgil. Usted no le deja. Mara responde: - Mam m [=mala] - Mam e m - Mam es mala - Todava no dice nada parecido
Los 34 tems que finalmente se seleccionaron para la seccin de Complejidad Morfosintctica estn ordenados evolutivamente. El apartado comienza reflejando los primeros esfuerzos gramaticales de los nios que giran en torno a la construccin de la oracin simple (concordancia de gnero, marcaje verbal de tiempo y persona, clticos, preposiciones, frmulas posesivas e imperativas.). Los tems finales reflejan la continuacin del desarrollo gramatical hacia el dominio de la oracin compuesta (coordinacin y subordinacin). Todos los cambios e innovaciones introducidas se basaron en un estudio piloto previo a la adaptacin y baremacin (n = 61) (vase Lpez Ornat et al., 2005). Las innovaciones de la versin en espaol de los MacArthur son coherentes en conjunto con los presupuestos tericos asumidos por los inventarios originales. Se ha mantenido la posibilidad de comparar los resultados con el resto de las adaptaciones, aportando a su vez propuestas para mejorar la medida del desarrollo gramatical. El estudio emprico que presentamos a continuacin examina la fiabilidad de la informacin aportada por los padres a travs de los Inventarios MacArthur. Se trata de un estudio de validez concurrente de tipo correlacional. Se utilizaron distintas medidas del desarrollo gramatical obtenidas por los investigadores a partir de la observacin de muestras de lenguaje natural y se compararon con la informacin de los inventarios. Los detalles de este trabajo aparecen a continuacin. Mtodo Participantes Se seleccion una muestra de 35 sujetos monolinges de espaol de edades comprendidas entre los 17 y los 29 meses (media= 22;7 meses; desv.tpica= 3.742) (vase tabla 4). Las familias seleccionadas procedan de distintos lugares de todo el territorio espaol.
Tabla 4: Datos de los sujetos. Gnero Edad en meses 17 18 19 20 21 22 23 25 26 27 28 29 Total Porcentaje Nias 3 3 2 0 3 2 0 1 2 0 1 1 18 51.4% Nios 0 0 0 2 3 1 1 2 4 1 3 0 17 48.6% 3 3 2 2 6 3 1 3 6 1 4 1 35 100% Total
Procedimiento En un primer momento, los padres rellenaron la seccin de Gramtica del Inventario 2 (a partir de ahora CDI-2) Por otro lado, se recogieron muestras de lenguaje espontneo de cada nio en situaciones de interaccin natural con la madre que consistieron en grabaciones audiovisuales de 45 minutos de duracin, registrando tres situaciones cotidianas: bao, juego y comida. Los datos recogidos constituyeron la base para las medidas de produccin con las que se compararon las puntuaciones en gramtica obtenidas mediante el CDI-2. Transcripcin del lenguaje espontneo y medidas utilizadas Las muestras de lenguaje se transcribieron con el sistema CHAT. Este sistema pertenece a la red CHILDES (Child Language Data Exchange System) y constituye un sistema estandar internacional para la transcripcin y codificacin de lenguaje infantil (MacWhinney, 2000). Las transcripciones en CHAT fueron realizadas por dos investigadores entrenados. Se aadi una lnea de codificacin (%tra)
para recoger las construcciones de transicin (fillers, protomorfemas y amalgamas o unidades no analizadas). Una vez transcritas las muestras de lenguaje espontneo se calcul automticamente la Longitud Media de Emisin (LME) sobre el total de las emisiones registradas. Para ello se utiliz el programa CLAN correspondiente (MLU) proporcionado por el sistema CHILDES. Por otra parte, las grabaciones audiovisuales sirvieron como fuente para la obtencin de una segunda medida del desarrollo gramatical desarrollada por el grupo de investigacin EQUIAL. Para su obtencin se utiliz un protocolo de observacin de la complejidad gramatical temprana que proporciona un ndice de complejidad. El protocolo selecciona las estructuras gramaticales adquiridas por los nios espaoles antes de los 3 aos de edad (desde Sintagmas Nominales completos u oraciones simples negativas hasta las primeras oraciones subordinadas). Al igual que en el Inventario MacArthur, el sistema de puntuacin del protocolo de observacin distingue entre grados de gramaticalidad (0 - simple /1 de transicin / 2- complejo), considerando complejas las producciones que corresponden al modelo adulto en la produccin espontnea infantil. Dos investigadores visionaron las grabaciones y puntuaron a cada nio utilizando este protocolo. El 20% de los vdeos fueron codificados por ambos observadores con un ndice de acuerdo aceptable (Kappa= 0.74; p=0.000). A continuacin presentamos un ejemplo de uno de los tems del protocolo:
Tabla 5. Ejemplo del Protocolo de Observacin Gramatical Ejemplo: tem 1 (Frase nominal: Determinante + Nombre) 0N: nombres aislados no precedidos de determinante o precursores = 0 puntos. vN: vocal con sonido ms o menos especificado + Nombre = 1 punto. Det+ N: determinante (cualquier tipo) + Nombre = 2 puntos. Ejemplo: nena Ejemplo: e nena Ejemplo: nena esta
Para cada sujeto participante en el estudio se obtuvieron por tanto las siguientes medidas: Medidas obtenidas mediante el CDI-2: * Puntuacin en la seccin de morfologa regular. * Puntuacin en la seccin de morfologa irregular .
* Longitud Media de Emisin de las tres producciones ms largas registradas por los padres (MLU3). * Puntuacin en Complejidad Morfosintctica. Medidas obtenidas sobre las muestras de lenguaje espontneo: * Longitud Media de Emisin. * Complejidad gramatical medida mediante el Protocolo de Observacin. Resultados El conjunto de medidas mencionadas en el apartado anterior permiti obtener distintos tipos de resultados. Por una parte correlaciones entre las puntuaciones derivadas de los distintos apartados del CDI-2, y por otra parte un conjunto de correlaciones entre las medidas del CDI-2 y las medidas obtenidas por los investigadores. Este ltimo grupo de correlaciones es el que permite calibrar la validez del inventario paterno como medida del desarrollo gramatical. Presentamos a continuacin ambos conjuntos de resultados.
Tabla 6. Intercorrelaciones entre los componentes gramaticales del CDI2. Medidas gramaticales CDI 2 Morfologa Morfologa regular irregular Morfologa regular Morfologa irregular 1 ,793** 1 Complejidad LME_CDI morfosintctica ,754** ,654** 1 ,893** ,839** ,806** 1 son significativas 0.01 (bilateral)
LME_CDI Complejidad morfosintctica **Todas las correlaciones Correlaciones altas en negrita
Como podemos observar en la tabla 6, todas las correlaciones obtenidas entre los distintos componentes del CDI2 son moderadasaltas, lo cual indica la coherencia de esas medidas del desarrollo
gramatical entre s. Sin embargo, se observa que el apartado de Complejidad Morfosintctica es el que presenta mayores ndices de correlacin con el resto de componentes del CDI2.
Tabla 7. Correlaciones de los Inventarios (informes parentales) y medidas conductuales. Medidas del CDI 2 Medidas conductuales LME_CLAN Morfologa regular Morfologa irregular LME_CDI Complejidad (CDI) ,603** ,592** ,574** ,761** Complejidad Protocolo ,704** ,780** ,717** ,864**
**Todas las correlaciones son significativas 0.01 (bilateral) Correlaciones altas en negrita
Como se observa en la tabla anterior, todos los componentes del CDI presentan correlaciones moderadas-altas con las medidas conductuales; constituyen por lo tanto un conjunto de indicadores vlidos del desarrollo gramatical. La seccin de Complejidad Morfosintctica es de nuevo la que presenta mayores correlaciones con las medidas conductuales. En conjunto, la medida basada en el protocolo de observacin (columna situada ms a la derecha en la tabla 7) correlaciona ms con los distintos componentes gramaticales del CDI que la Longitud Media de Emisin obtenida a partir de las muestras de lenguaje espontneo (LME_CLAN). La correlacin entre las diferentes medidas de LME (CLAN e inventario) es moderadamente alta (r=0.574) (vase Tabla 8). Sin embargo, tanto la LME calculada con CLAN, como la LME obtenida a partir de los inventarios muestran una correlacin significativamente alta con la medida del Protocolo de Observacin.
Tabla 8. Asociacin entre las medidas conductuales y las medidas de LME Medidas conductuales LMEs LME_CLAN LME_CLAN LME_CDI 1 ,574** Complejidad Protocolo ,801** ,717**
**Todas las correlaciones son significativas 0.01 (bilateral) Correlaciones altas en negrita
Conclusiones Las innovaciones introducidas en el apartado de Gramtica de la versin espaola de los Inventarios MacArthur avalan su utilizacin como instrumento de medida preciso (Lpez Ornat et al., 2005). Al igual que lo obtenido en otros estudios realizados con la versin original (Dale, Bates, Reznick, S.y Moriste, 1989; Thal, OHanlon, Clemmons y Frailin, 1999), las medidas de desarrollo gramatical que proporciona la versin espaola del CDI-2 son vlidas y presentan correlaciones altas o muy altas con medidas directas obtenidas por los investigadores. Estos resultados permiten concluir que los padres son informantes fiables del desarrollo gramatical de sus hijos cuando estos son an menores de 3 aos y el formato del instrumento de medida es un formato de reconocimiento con instrucciones claras y ejemplos precisos. Destacamos que las variaciones en la forma de los tems y la adaptacin de estos a las caractersticas tipolgicas del espaol, lengua con una rica morfologa flexiva, no alteran significativamente las posibilidades de comparacin del inventario con otras versiones de las diferentes lenguas adaptadas al CDI (vase lista de adaptaciones en www.sci.sdsu.edu/cdi). La estructura del inventario se ha mantenido, aunque lgicamente se han incluido tems relacionados con las estructuras gramaticales que son objeto del proceso de adquisicin temprana en lengua espaola. El nuevo apartado de Complejidad Morfosintctica desarrollado en la versin espaola ha resultado ser la medida ms apropiada -basada en los informes de los padres- para evaluar el conocimiento gramatical, al ser la que presenta las correlaciones ms altas con el
resto de medidas conductuales, y con el resto de componentes gramaticales del CDI2. La Longitud Media de Emisin en palabras calculada con el CLAN puede considerarse como una buena medida temprana para una lengua flexiva como el espaol, cuando se tienen en cuenta en la transcripcin y codificacin las construcciones inestables o/y de transicin y no se sobrevaloran las emisiones infantiles. Queda por explorar en mayor profundidad por qu se ha obtenido slo una correlacin moderada (r=0.574; p<0.01, bilateral) entre la LME basada en los inventarios y la LME de las muestras de lenguaje espontneo. Referencias bibliogrficas
Bruner, J (1983): Childs talk. Learning to use a Language, Norton. Nueva York Bruner, J (1984): Accin, pensamiento y lenguaje, Ed. Linaza, JL. Alianza Editorial. Madrid Dale, P., Bates, E., Reznick, S., & Morisset, C. (1989): The validity of a parent report instrument of child language at 20 months, Journal of Child Language, 16, 239-249. Fenson, L., Dale, Ph.S., Reznick, J.S., Thal, D., Bates, E., Hartung, J.P., Pethick, S., y Reilly, J.S. (1993): MacArthur Communicative Developmental Inventories: Users guide and technical manual. San Diego, Singular Publishing Group. Jackson-Maldonado, D., Thal, D., Marchman, V., Bates, E. y GutierrezClellen, V. (1993): Early lexical development of Spanish speaking infants and toddlers, Journal of Child Language, 20(3), 523-549. Jackson-Maldonado, D., Thal, D., Fenson, L., Marchman, V., Newton, y Conboy, B. (2003): MacArthur Inventarios del Desarrollo de Habilidades Comunicativas. Users Guide and Technical Manual. Brookes Publishing. Lpez Ornat, S., Gallego, C., Gallo, P., Karousou, A., Mariscal, S. y Martnez, M. (2005): Inventario de Desarrollo Comunicativo MacArthur. Manual. Madrid: Tea Ediciones. Lpez Ornat, S., Gallego, C., Gallo, P., Karousou, A. y Mariscal, S. (2003): iLC: Un instrumento de medida del desarrollo comunicativo y lingstico temprano basado en las Escalas MacArthur, Boletn de la AELFA (Publicacin complementaria a la Revista de Logopedia, Foniatra y Audiologa), 3, 3-17. Lpez Ornat, S., Fernndez, A., Gallo, P. y Mariscal, S. (1994): La adquisicin de la lengua espaola. Madrid. Siglo XXI. MacWhinney, B. (2000): The CHILDES Project: Tools for Analyzing Talk. Volume 1: Transcription format and programs. Volume 2: The Database. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates. Prez Pereira, M. y Garca Soto, X.R. (2003): El diagnstico del desarrollo comunicativo en la primera infancia, Psicothema, vol. 15, 3, 352-361.
Thal, D., O'Hanlon, L., Clemmons, M., & Frailin, L. (1999): Validity of a parent report measure of vocabulary and syntax for preschool children with language impairment, Journal of Speech, Language & Hearing Disorders, 42, 482-496.

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V. Complejidad Morfosintctica (34 tems)

LME_CDI Complejidad morfosintctica **Todas las correlaciones Correlaciones altas en negrita

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