SISTEMA DE APRENDIZAJE AUTOGESTIONADO ASISTIDO

PRESENTE MATERIAL SE ENCUENTRA EN PROCESO DE EVALUACIN FORMATIVA , AGRADECEMOS COMENTARIOS U OBSERVACIONES QUE PERMITAN LA OPTIMIZACIN DEL MISMO

EL

Todos los derechos reservados. Slo se admitir la reproduccin total o parcial de este material didctico con fines exclusivamente instruccionales y no comerciales. 2007 Universidad Nacional Experimental Politcnica de la Fuerza Armada Bolivariana (UNEFA) Av. La Estancia con Av. Caracas y Calle Holanda frente al Edificio Banaven (Cubo Negro), Chuao. Cdigo Postal 1061 Caracas, Venezuela saaa.unefa@gmail.com

NDICE DE CONTENIDO
TPICO PRESENTACIN PROGRAMA DE ESTUDIO ANALTICO Programa de Estudio Detallado Objetivos y Estructura del Contenido Materiales de Lectura RECOMENDACIONES GENERALES ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: UNIDAD 1: Estrategias para la Comprensin Lectora LECTURAS DE AMPLIACIN
Texto 1: La Guerra de los Cien Aos Texto 2: Leyes de Newton ANEXO Tarjeta de visualizacin UNIDAD 2: Produccin de Textos Escritos

PGINA 3 4 5 7 8 11 14 14 26

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SONDEO DE OPININ SOBRE EL MATERIAL DIDCTICO

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ASIGNATURA RAZONAMIENTO VERBAL

En esta asignatura estudiaremos de una manera prctica, los elementos que hacen de la lectura un proceso mediante el cual los seres humanos adquirimos conocimientos, y tenemos acceso a la informacin que requerimos para nuestro aprendizaje. Pero ms all de esta apreciacin simplista sobre la actividad de la lectura, debemos entender que el crculo del aprendizaje se completa cuando se produce la comprensin de lo que leemos. En todo proceso de razonamiento verbal el lector tiene un papel activo, su contribucin para la comunicacin es fundamental. La lectura implica la toma de decisiones; en ella se produce una interaccin con el texto, donde el lector, partiendo de lo que ya sabe sobre el mundo, busca respuestas a preguntas, escoge significados, genera interpretaciones y va poco a poco recorriendo un camino que le lleva a comprender el mensaje y, sea capaz de producir textos propios e inventados, que lleven impresa la huella de sus sentimientos, afectos y valores. En el desarrollo de las actividades de aprendizaje de esta asignatura podrs identificar las estrategias, tcnicas y un mtodo de lectura y comprensin lectora, que te permitirn interactuar de manera eficaz y placentera con los textos escritos. Aqu encontrars lecturas que tienen diferentes particularidades, unas son de tipo tcnico, informativo, didctico, y otras de carcter recreativo y literario. HOY TE ABRIMOS LAS PUERTAS DE NUESTRA UNIVERSIDAD

BIENVENIDO!

"Yo dej la Europa, (donde haba vivido ms de veinte aos seguidos) por venir a encontrarme con Bolvar; no para que me protegiese, sino para que hiciese valer mis ideas a favor de la causa. Estas ideas eran (y sern siempre) emprender una educacin popular, para dar ser a la Repblica imaginaria que rueda en los libros y en los Congresos" Simn Rodrguez

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITCNICA DE LA FUERZA ARMADA BOLIVARIANA VICERRECTORADO ACADMICO

CIU-2008

PROGRAMA DE ESTUDIO ANALTICO Razonamiento Verbal Cdigo: CIV-01110

CURSO DE INDUCCIN UNIVERSITARIA (CIU)

JULIO, 2008

PROGRAMA DE ESTUDIO DETALLADO ESPECIALIDAD: Todas las carreras Curso de Induccin Universitaria ASIGNATURA: Razonamiento CDIGO UNIDADES DE CRDITO: Verbal CIV01110 PRELACIN DE LA ASIGNATURA: Ninguna FECHA DE ELABORACIN: Julio, 2008 Terico-prctico CARCTER DE LA : ASIGNATURA Mixta MODALIDAD EDUCATIVA : ESTRATEGIA EDUCATIVA SISTEMA DE APRENDIZAJE AUTOGESTIONADO ASISTIDO: Dilogo Didctico Real (actividades presenciales/asistidas): Encuentros (comunidades de aprendizaje): ambientes de aprendizaje, tutoras (individuales y grupales), laboratorios, instruccin militar, iniciacin comunitaria, perodos de observacin, pasantas (servicio comunitario, profesional), otros. Dilogo Didctico Simulado (actividades a distancia/asistidas): Autogestin y estudio independiente/asistido (material didctico y tutoras). Vinculacin en el contexto social: Asistida por docentes/tutores(as). Servicios de apoyo al estudiante.

N DE HORAS DILOGO DIDCTICO REAL N de Horas por Encuentro (Semanal) N Total de Horas: 02 02 DILOGO DIDCTICO SIMULADO Autogestin y estudio independiente 05

COMPETENCIAS ASOCIADAS A LA ASIGNATURA Desarrollar el anlisis, la sntesis y el pensamiento crtico. Organizar, planificar y administrar el tiempo. Manejar efectivamente la lengua materna oral y escrita. Actuar de forma crtica y autocrtica. Aplicar el conocimiento en la prctica. Aplicar las herramientas de la investigacin. Generar nuevas ideas creativas e innovadoras. Autogestionar y desarrollar estudio independiente.

OBJETIVO DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA Aplicar estrategias para la comprensin lectora y produccin de textos escritos como mecanismos facilitadores del aprendizaje.

JUSTIFICACIN
En virtud de los cambios urgentes que nuestra sociedad est demandando en lo que se refiere al acceso del estudiante a la educacin superior, a la incorporacin al mundo de las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin, as como a las crecientes demandas que la sociedad del conocimiento impone al desarrollo de nuestro pas, creemos de vital importancia el desarrollo del lenguaje y el dominio de la lengua en situaciones contextuales generales y especficas, como componentes potenciadores por excelencia de las habilidades cognitivas, muchas de las cuales son en esencia cognitivolingsticas. Adems del acceso a todos los grupos sociales del pas a la educacin superior, genera espacios propicios para desarrollar estrategias de pensamiento eficaces, nuevas formas de abordar, interpretar, argumentar y solucionar problemas de la vida cotidiana que facilitan al estudiante, abrir nuevos horizontes obligando al anlisis crtico y a la construccin de conocimientos innovadores. Es as como el aula se convierte en un espacio de libertad y dilogo, donde las opiniones de los participantes son respetadas y en la accin docente ha de brillar la creatividad, motivacin, comprensin y el compromiso de influir de manera positiva en el educando. Tomando como base estos planteamientos, resulta importante el desarrollo de las habilidades lingsticas dentro del proceso educativo; as como tambin, la inclusin de la asignatura Razonamiento Verbal dentro del Programa de Estudio de la UNEFA diseado para el Curso de Induccin Universitaria (CIU), pues su implementacin contribuir a desarrollar habilidades del pensamiento mediante la estimulacin de procesos cognitivos, orientados a desarrollar en los alumnos la capacidad de procesar informacin, todas estas herramientas contribuirn al desarrollo de una percepcin clara y precisa de los elementos que sustentan el razonamiento lgico, inductivo, deductivo, analgico, hipottico, analtico-sinttico, as como tambin la creatividad e inventiva. Hay que resaltar la importancia que la universidad le da a los postulados de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999) que, en su Artculo 103, expresa en esencia el derecho a una educacin de calidad, que tienen todos los venezolanos en igualdad de condiciones y oportunidades, ha creado este programa de estudio dirigido a cerrar una de las brechas ms importantes de la exclusin: el dominio del lenguaje como herramienta comunicativa. Finalmente, en la Ley de Servicio Comunitario del Estudiante de Educacin Superior (2005), se establece la obligatoriedad de desarrollar por parte de los estudiantes, en sus comunidades, proyectos de investigacin-accin participativa, donde apliquen y difundan los conocimientos adquiridos durante sus estudios, por lo tanto, esta asignatura ha sido destinada a proveer importantes elementos para el desarrollo de los informes escritos como resultado de los procesos de construccin colectiva. A fin de sustentar cada uno de los aspectos sealados, se presentan a continuacin, las unidades que conforman esta asignatura: Unidad 1: Estrategias para la Comprensin Lectora. Unidad 2: Produccin de Textos Escritos.

OBJETIVOS Y ESTRUCTURA DEL CONTENIDO

UNIDAD 1: ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIN LECTORA OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Seleccionar estrategias de comprensin lectora que permitan el desarrollo de las competencias necesarias para el uso y manejo eficaz del mtodo de lectura rpida. CONTENIDO: 1.1 La lectura. Bases tericas: Concepto de lectura. La importancia de la lectura. Tipos de lectura segn su finalidad: exploratoria, informativa, de estudio, crtica o evaluativa, literaria y recreativa. Tcnicas de lectura: Propsito de la lectura. Revisin del contenido del texto. Formulacin de preguntas. Entender el significado de lo que se est leyendo. Expresar lo que se lee. Repasar lo ledo. Comprensin lectora: Concepto e importancia. Estrategias y componentes de la comprensin lectora: Inferencias. Predicciones. Preguntas. Resmenes. Formulacin de hiptesis. Componentes para la compresin de textos y libros: desarrollo de la informacin previa y del vocabulario. Construccin de determinados procesos y habilidades. Correlacin de la lectura y escritura. Descripcin del mtodo de lectura rpida. Concepto. Beneficios. Aspectos bsicos para una lectura eficaz. Pasos para la lectura rpida: Tipos de lectura segn su finalidad. Desarrollo de tcnicas avanzadas de lectura Panormica y Exploratoria. Destrezas y velocidad al leer. Lectura de libros instructivos. Aplicacin del mtodo. UNIDAD 2: PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Manejar los aspectos formales que rigen la escritura para la produccin de textos escritos. CONTENIDO: 2.1. Normas ortogrficas: Uso de las grafas en espaol. Uso de las maysculas y minsculas. Acentuacin. Signos de puntuacin. 2.2. Estudio del vocabulario: Sinnimos y antnimos. Homnimos y parnimos. Formacin de palabras. 2.3. Morfologa y sintaxis: Elementos bsicos de la oracin (sujeto, predicado, ncleos y complementos). 2.4. Produccin de textos: Aspectos fundamentales para una buena redaccin. Tcnicas de redaccin. El ensayo. Concepto. Caractersticas. Tcnicas y tipos.

1.2

1.3

1.4 1.5

MATERIALES DE LECTURA

UNIDAD 1: Estrategias para la Comprensin lectora Lectura N 1: La importancia de la.lectura Grupo Ocano. (2000). El estudiante exitoso. Tcnicas de estudio paso a paso. (pp. 309311). Barcelona: Editorial Ocano. Lectura N 2: Tipos de lectura segn su finalidad. Morles. S, V. (1985). Mejores tcnicas de estudio. (pp. 60-67). Caracas: Ediciones COBO. Lectura N 3: Tcnicas para mejorar los hbitos de lectura. Womutt, J. F. de. et al. (1975). Lenguaje y comunicacin. (pp. 19-21). Caracas: Ediciones Vegas. Lectura N 4: Comprensin Lectora. Quintana, H. Comprensin lectora (Artculo en lnea). Extrado el 17 de mayo de 2006 de http://www.univerxity.com/aspSmartUpload/21112004104030.doc Lectura N 5: Un nuevo enfoque de la comprensin. Universidad de Valencia. El procesamiento del texto. (Libro en lnea). Extrado el 19 de mayo de 2006 de http://www.uv.es/marcor/Docencia/MAPACO.HTM-ref1 Lectura N 6: Lectura rpida. Scheele, R. P. (1996). PhotoReading: Sistema de lectura con toda la mente. (pp. 81-85). Barcelona: Ediciones Urano. Lectura N 7: Bases para una lectura eficaz. Coronel, R. (1996). Lectura rpida. (9 ed). (pp. 19-37).Madrid: Editorial Edaf. Lectura N 8: Desarrollo de tcnicas avanzadas de lectura panormica y exploratoria. Buzan, T. (1998). El libro de la lectura rpida. (pp. 134-140). Espaa: Ediciones Urano. Lectura N 9: Ample su vocabulario. Buzan, T. (1998). El libro de la lectura rpida. (pp.183-209). Espaa: Ediciones Urano. Lectura N 10: El conocimiento de la estructura de prrafo como tcnica para aumentar la velocidad y la comprensin. Buzan, T. (1998). El libro de la lectura rpida. (pp. 177-182).Espaa: Ediciones Urano. Lectura N 11: Lectura de libros instructivos. Carbonel, R. (1998). Lectura rpida. (pp.123-138).Espaa: Editorial EDAF. UNIDAD 2: PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS Lectura N 12: Es tiempo de escribir bien la ortogtafa ldica: Una alternativa? Hurtado, E. (2006). Es tiempo de escribir bien La ortografa ldica: Una alternativa? Artculo no publicado (pp.1-2).Tinaquillo, estado Cojedes. Lectura N 13: Uso de las grafas en espaol Almarza, N. (2007). Uso de las grafas del espaol. [Compilacin realizada con fines instruccionales]. Caracas: UNEFA.

Lectura N 14: Uso de las maysculas y minsculas Hurtado, E. (2007). Uso de las maysculas y minsculas. [Compilacin realizada con fines instruccionales]. Tinaquillo, estado Cojedes. Lectura N 15: Acentuacin Hurtado, E. (2007). Acentuacin. . [Compilacin realizada con fines instruccionales]. Tinaquillo, estado Cojedes. Lectura N16: Signos de puntuacin. Hurtado, E. (2007). Signos de puntuacin. [Compilacin realizada con fines instruccionales]. Tinaquillo, estado Cojedes. Lectura N17: Sinnimos y antnimos. Hurtado, E. (2007). Sinnimos y antnimos. instruccionales]. Tinaquillo, estado Cojedes. [Compilacin realizada con fines

Lectura N 18: Homnimos y parnimos Hurtado, E. (2007). Homnimos y parnimos. [Compilacin realizada con fines instruccionales]. Tinaquillo, estado Cojedes. Lectura N 19: Formacin de palabras Manzano, J. y Medina, E. (2005). Habilidad y razonamiento verbal. 12 estrategias de accin docente. (pp. 58-61-90-94-100-101). Valencia, Venezuela: Publicaciones de la Facultad de Ingeniera de la Universidad de Carabobo. Lectura N 20: Elementos bsicos de la oracin Hurtado, E. (2007. Elementos bsicos de la oracin [Compilacin realizada con fines instruccionales]. Tinaquillo, estado Cojedes. Lectura N 21: Atletas del espritu Hurtado, E. (2006). Atletas del espritu. [Artculo no publicado] (pp.1-2). Tinaquillo, estado Cojedes. Lectura N 22: La paciencia es una virtud Hurtado, E. (2006). La paciencia es una virtud. [Artculo no publicado] (pp.1-2).Tinaquillo, estado Cojedes. Lectura N 23: S como un muerto Calle, R. (2003). 101 cuentos clsicos de la India. S como un muerto [Documento en lnea] (p. 4). Disponible: http://www.promineo.gq.nu/. [Consulta: 2006, noviembre 25]. Lectura N 24: Caimanes Gerbasi, V. (1986). Los colores ocultos. Caimanes, Colores de la selva y Como atrapar un tigre. (p. 275). Caracas: Anauco Ediciones C. A. Biblioteca Ayacucho. Lectura N 25: Colores de la selva Gerbasi, V. (1986). Los colores ocultos. Caimanes, Colores de la selva y Como atrapar un tigre. (p. 275). Caracas: Anauco Ediciones C. A. Biblioteca Ayacucho. Lectura N 26: Cmo atrapar un tigre? Gerbasi, V. (1986). Los colores ocultos. Caimanes, Colores de la selva y Como atrapar un tigre. (p. 275). Caracas: Anauco Ediciones C. A. Biblioteca Ayacucho.

Lectura N 27: Tcnicas de redaccin Manzano, J. y Medina, E. (2005). Habilidad y razonamiento verbal. 12 estrategias de accin docente. (pp. 58-61-90-94-100-101). Valencia, Venezuela: Publicaciones de la Facultad de Ingeniera de la Universidad de Carabobo. Lectura N 28: El ensayo: Un gnero para la libertad Hurtado, E. (2005). El ensayo: Un gnero para la libertad. [Artculo no publicado] (pp.12).Tinaquillo, estado Cojedes. Lectura N 29: Teora del ensayo Gmez, J. (1992). Teora del ensayo. Forma y clasificacin del ensayo. [Documento en lnea] (pp.1-2). Disponible: http://www.ensayistas.org/critica/ensayo/ gomez/. [Consulta: 2006, mayo 3].

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RECOMENDACIONES GENERALES
A continuacin te presentamos una serie de recomendaciones de carcter general, que podrs aplicar en el desarrollo de las actividades de aprendizaje que proponemos en esta Gua. Estas recomendaciones te ayudarn a optimizar el rendimiento acadmico. Si es posible, colcalas en tu ambiente de estudio y repsalas cada vez que inicies una sesin de aprendizaje. Recuerda que ests en libertad plena de desarrollar tu capacidad creativa y ste es slo el inicio!:

Desarrolla cada una de las actividades de acuerdo a tu propio ritmo y disponibilidad de tiempo, dentro de los lapsos previstos para desarrollar toda la asignatura. Asegrate de disponer de los recursos didcticos adecuados.

Aprovecha cada minuto de tu tiempo, es parte de tu aprendizaje.

Recuerda que ahora tienes ms responsabilidades: Eres un estudiante universitario y perteneces a una institucin que se afana en brindarte la oportunidad de estudiar con servicios educativos de excelencia. Aprovecha esta oportunidad!

Tienes libertad plena para poner en prctica ideas diferentes o complementarias a las que te presentamos en esta Gua.

Trata de realizar todas y cada una de las actividades que se plantean.

Organzate!
La organizacin del ambiente de estudio y de los recursos de aprendizaje son elementos importantes que pueden facilitar tu aprendizaje. Por esta razn, te sugerimos lo siguiente:

Ubica y procura organizar el lugar donde desarrollars tu actividad de estudio. Es importante que est libre de interrupciones y molestias, aseado, ventilado e iluminado suficientemente.

Trata de conservar en orden y buen estado los materiales didcticos, as como otros recursos tiles para el aprendizaje autogestionado y el estudio independiente.

Ubica la Seleccin de Lecturas de esta asignatura y colcala a mano.

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Selecciona otros materiales que puedan servirte de apoyo, tales como: hojas en blanco, cuaderno, libreta, lpiz, por si deseas tomar nota de alguna informacin; resaltadores, por si deseas subrayar/resaltar alguna idea del material impreso. La idea es que no te distraigas mientras estudias. Es importante que realices primero una lectura rpida del componente impreso (Gua Didctica y Seleccin de Lecturas), correspondiente a esta asignatura y observes las indicaciones contenidas en el mismo.

Luego, procura centrar tu atencin en la realizacin de una lectura comprensiva de dichos materiales. Subraya las ideas centrales o principales y aquellas secundarias que tengan relevancia.

Trata de indagar y/o ampliar el significado de las palabras y conceptos que desconozcas, apyate en cualquier otra fuente de informacin. Hazte preguntas sobre el contenido. Consulta con tus docentes/tutores(as) aquellos aspectos sobre los que tengas dudas.

Adelante, eres el principal recurso de tu aprendizaje!

Elabora esquemas, grficos, cuadros, sntesis o mapas mentales sobre las ideas centrales de cada lectura, esto te ayudar a recordar el contenido de las mismas; y podrn resultarte tiles en los encuentros presenciales, o en las actividades de aprendizaje colaborativo y/o cooperativo.

Trata de realizar pausas breves entre perodos intensivos de estudio, preferiblemente a los 45 minutos o a la hora. Trata de realizar actividades que te permitan relajar mente y cuerpo (15 minutos aproximadamente). El descanso es una necesidad no un capricho!

La repeticin, la asociacin de ideas y la visualizacin creativa, son elementos que pueden facilitar tu aprendizaje y ayudarte a fortalecer tu capacidad memorstica. Recuerda utilizarlos!

Preprate en forma adecuada antes de participar en las actividades presenciales, de manera que tus dudas o intervenciones sean tiles a ti mismo y al resto de tu comunidad de aprendizaje.

Asiste a los encuentros presenciales fijados en el Cronograma de Actividades. Presta atencin a las observaciones de tu docente/tutor(a) y de otros miembros de la comunidad de aprendizaje, toma notas o apuntes y pregunta cuando no comprendas. Recuerda llevar las

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interrogantes o dudas emergentes del proceso de autogestin acadmica, a los encuentros presenciales o las sesiones de tutora.

Procura acostumbrarte a utilizar los recursos disponibles en las bibliotecas y en Internet, encontrars en ellos gran cantidad de informacin til para tu proceso de aprendizaje. El (la) docente/tutor(a) tambin es un recurso al que podrs acudir cuando lo requieras. Trata de acercarte a otros(as) docentes/tutores(as) o personas de tu comunidad que conozcan sobre los temas que ests estudiando. Solictales lecturas complementarias, material con ejercicios o comparte impresiones u opiniones sobre los temas que ests estudiando.

Trata de formar grupos de estudio, con los cuales puedas intercambiar informacin. Aprovechen la oportunidad para formularse preguntas entre ustedes y compartir experiencias sobre los temas de aprendizaje.

Recuerda que a partir de ahora comienzas a ser una luz para tu comunidad, mantenla encendida aportando siempre tus conocimientos al beneficio comn. En este momento, debes ser el mejor ejemplo para demostrar tu capacidad de autogestin y estudio independiente.

Esfurzate en generar y mantener hbitos de estudio adecuados, pues ello ser muy importante para la obtencin del xito que todos esperamos.

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE UNIDAD 1

ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIN LECTORA

Desde cierto punto de vista, ensear comprensin es lograr que los estudiantes aprendan a formular sus propias preguntas y estructurar su propio pensamiento, de modo que puedan ser independientes en el proceso de leer y aprender de un texto Alliende Condemarin.

Antes de entrar en materia queremos advertirte que la lectura es un proceso psicolgico complejo, de naturaleza no meramente intelectual o perceptiva, ella implica tambin un componente afectivo de relevante importancia, que depende mucho del propsito que tenemos al emprender una lectura. Debemos recordar que el acto de leer lleva implcito siempre un propsito, entendemos por propsito la finalidad que perseguimos al leer un determinado material. Esta finalidad condicionar una actitud especial, dirigir la lectura y la manera de leer. De ello depender nuestra atencin y la impulso para leer no surge de nosotros mismos, es necesario que tratemos de establecer una relacin beneficiosa entre esta tarea y nuestras circunstancias vitales, actuales o futuras. En el desarrollo de esta primera unidad se te brinda una variedad de lecturas, las cuales podrs aprovechar de forma significativa a fin de complementar tus actividades acadmicas y poder responder a las necesidades que se te presenten en tu proceso de aprendizaje. Por tal razn, te invitamos a que realices las siguientes actividades sugeridas en esta Gua Didctica con el propsito de conocer y comprender la naturaleza y fundamentos que sustentan el estudio de la lectura y la comprensin lectora.

Seleccionar estrategias de comprensin lectora que permitan el desarrollo de las competencias necesarias para el uso y manejo eficaz del mtodo de lectura rpida.

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Los diferentes componentes que comprenden esta Gua Didctica responden a un fin pedaggico orientado a apoyarte en el desarrollo de tu proceso de aprendizaje, el cual se encuentra sustentado en el Sistema de Aprendizaje Autogestionado Asistido. De tal manera, en la introduccin de esta gua se indica a grandes rasgos en qu consiste este Sistema; en el programa de estudios se especifica la estructura del contenido de la asignatura, los objetivos de aprendizaje, los contenidos de cada unidad, las estrategias de evaluacin, el material de las lecturas seleccionadas y las respectivas bibliografas; as como, las recomendaciones generales, las cuales te proporcionan una serie de actividades tiles para optimizar tu rendimiento acadmico. Por ltimo, en las actividades de aprendizaje se presentan una serie de ejercicios y/o asignaciones organizadas de acuerdo a diez categoras, espacios o franjas de aprendizaje, las cuales representan las estrategias metodolgicas propias del modelo de Aprendizaje Autogestionado Asistido. Las lecturas que se te presentan a continuacin son las correspondientes a esta unidad de aprendizaje:

Lectura N 1 La importancia de la lectura Lectura N 2 Tipos de lectura segn su finalidad Lectura N 3 Tcnicas para mejorar los hbitos de lectura Lectura N 4 Comprensin lectora Lectura N 5 Un nuevo enfoque de la comprensin Lectura N 6 Lectura rpida Lectura N 7 Bases para una lectura eficaz Lectura N 8 Desarrollo de tcnicas avanzadas de lectura panormica y exploracin Lectura N 9 Ample su vocabulario Lectura N 10 El conocimiento de la estructura del prrafo como tcnica para aumentar la velocidad y la comprensin Lectura N 11 La lectura de libros instructivos

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1. 2. 3. 4. 5.

Elabora un concepto de lectura a partir de tus ideas previas y los conocimientos adquiridos en las lecturas. Elabora un mapa mental utilizando el programa MindManager en el cual reflejes la clasificacin de la lectura segn su finalidad. Selecciona varios libros, elabora un cuadro o tabla en el cual clasifiques los libros de acuerdo a la finalidad de cada uno de ellos. Realiza un esquema de los pasos a seguir de acuerdo a las tcnicas bsicas de lectura. Enumera las ltimas cinco lecturas que has realizado de las asignaturas del CIU o algo que hayas ledo para entretenerte, y responde lo siguiente: Qu comprendiste de cada una de las lecturas? Consideras que las tcnicas de lectura estudiadas te facilitaron la comprensin de los ltimos textos, cmo?

6. 7. 8. 9. 10. 11.

Qu significa para ti el trmino comprensin lectora? Elabora un concepto. Seala qu beneficios te puede brindar la aplicacin de las estrategias y componentes de la comprensin lectora, en cuanto al enriquecimiento de tu vocabulario. Elabora un concepto de prrafo a partir de tus ideas previas y de la informacin contenida en el material de lectura. Elabora un mapa metal sobre la comprensin lectora, tomando como referencia los conocimientos adquiridos en las lecturas realizadas. Aplicas algn procedimiento en tu proceso de lectura? Descrbelo utilizando un esquema. Qu significado daras a la siguiente frase: Conozca el mapa si quiere conocer el territorio? Qu relacin tiene con la tcnica de inspeccin previa que aprendiste en las lecturas? Elabora un cuadro y clasifica en l, la estructura de los prrafos segn sus tipos. Realiza un esquema sobre el mtodo de lectura rpida estudiado en la asignatura. Elabora un cuadro y seala las deficiencias ms comunes que presentan las personas al leer, las causas que generan tal deficiencia y los procedimientos adecuados para corregirlas. En qu consiste la tcnica de lectura explorativa? Descrbela paso a paso.

12. 13. 14.

15.

16

1.

Reflexiona con tus compaeros de estudio acerca de la importancia de la lectura en la formacin universitaria y la participacin ciudadana. Las ideas que compartiste con tus compaeros te parecieron interesantes? Seala las cinco ideas ms interesantes segn tu opinin. Explica, en cada caso, las razones por las que consideras esas ideas interesantes.

2. 3. 4. 5.

En qu casos particulares aplicaras las tcnicas de lectura para comprender un texto? Escribe, en tu cuaderno de notas, una reflexin personal acerca de la importancia de la comprensin lectora para tu desempeo acadmico. Cul o cules de las estrategias de comprensin lectora estudiadas, aplicaras en tus estudios?, por qu? De qu manera puedes compartir con tu comunidad los conocimientos adquiridos en la Unidad 1, en cuanto a la aplicacin del mtodo de comprensin lectora? Esboza algunas ideas. Crees que debes modificar tu forma de leer?, por qu? Seala qu condiciones debe tener un libro o texto para que sea comprensible? En ocasiones te ocurre que crees saber cmo hacer algo pero te das cuenta, al emprender la tarea, que no sabes hacerlo realmente; por ejemplo, crees conocer las tcnicas para realizar una buena lectura, pero no eres capaz de aplicarlas?, por qu? Para entender el concepto de comprensin lectora es necesario entender el concepto de lectura, por qu? Crees que existe alguna diferencia entre lectura y comprensin lectora?, de ser afirmativo, seala cul o cules. Consideras que las reflexiones que has realizado acerca del proceso de lectura te invitan a hacer algunas modificaciones en tu prctica como lector? de ser afirmativo, seala cules.

6. 7. 8.

9. 10. 11.

Ahora que has avanzado en el proceso de convertirte en un lector eficiente, te invitamos a considerar de nuevo y con ms detenimiento, algunas cuestiones claves que te ayudarn a continuar hacia las siguientes etapas: 1. 2. Qu habilidades y competencias consideras que has adquirido al usar el mtodo de lectura rpida, aplicado a la compresin de textos acadmicos? Cules son las condiciones previas, de las cuales debes disponer para aplicar el mtodo de lectura rpida de una manera eficiente?

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3. 4. 5.

Una vez conocidos los vicios y deficiencias que presentan las personas al leer. Reflexiona: Crees que incurres en algunos de ellos con frecuencia?, cules? A qu causas atribuyes tus deficiencias? A travs de qu procedimientos podras corregirlas? Qu beneficios crees haber obtenido ahora que conoces el mtodo de lectura rpida? Te sientes interesado y motivado a seguir utilizando el mtodo de lectura rpida a fin de alcanzar un buen nivel de compresin lectora? 6. 7. Consideras interesante la tcnica del salto de ojo?, por qu? Consideras haber alcanzado las competencias y habilidades necesarias para realizar la lectura comprensiva de libros y textos instructivos, por qu? Consideras que al leer respetas los elementos materiales para ser un lector diestro?, cules son?

8. 9.

Qu aporte podras brindar a tus compaeros de estudio y comunidad, en cuanto al tema de la lectura y la compresin lectora, como elementos importantes a la hora de estudiar? Qu valoracin daras al mtodo de lectura rpida, en cuanto a los beneficios que te puede brindar, para alcanzar un buen desarrollo intelectual en tus estudios universitarios? Te sientes seguro al realizar una lectura compresiva apoyndote en el mtodo de lectura rpida?, por qu? Cmo ayudaras a tus compaeros de estudio a corregir los vicios y deficiencias que presentan al leer?

10. 11. 12.

Recuerda responder en tu cuaderno de notas

1.

Ya a este nivel de trabajo has podido tomar conciencia y reflexionar, sobre la importancia de la lectura en el proceso de estudiar, ahora apoyndote en las lecturas y en el encuentro con tus compaeros de estudio, elabora un concepto de lectura. Escoge dos conceptos de lectura de diferentes autores y establece una comparacin entre ellos y el que t elaboraste. Complemntalos y reescribe uno nuevo. Elabora un plan de lectura, que describa los pasos que seguiste para llegar a la comprensin de un texto o un libro, aplicando las tcnicas estudiadas.

2. 3.

18

4.

Realiza la lectura de cualquiera de los dos textos que se presentan al final de este captulo, tituladas La guerra de los Cien Aos(1337- 1453) o Las Leyes de Newton y aplica el componente de comprensin lectora para elaborar una hiptesis acerca del texto. Selecciona varios conceptos de lectura rpida de diferentes autores y elabora un concepto propio. Lee detenidamente el Texto 2: Leyes de Newton, el cual encontrars como texto complementario al final de esta gua y aplica las estrategias de comprensin lectora: a. b. c. Parafrasear. Predecir Inferir

5. 6.

7.

Una vez efectuadas las lecturas y realizados los ejercicios de la Gua Didctica, intenta realizar una comparacin entre el lector que eras antes y el que eres ahora. Escribe en tu cuaderno por lo menos tres aspectos en los que consideres que has mejorado. Realiza un esquema donde seales los pasos que se aplican para poner en prctica el mtodo de lectura rpida, tambin deben aparecer en el esquema los aspectos a tomarse en cuenta para ser un lector diestro. Elabora un mapa mental que contenga los recursos y tcnicas, que te ayuden a complementar la formacin lectora, de un grupo de tus compaeros de estudio. Coloca en l los elementos fsicos indispensables para ser lectores diestros.

8.

9.

1.

Compara la definicin de lectura que elaboraste en Construye tu propio conocimiento con la de otros compaeros de estudio. Elaboren una segunda definicin, que sea an ms amplia, si lo consideran necesario. Renete con tus compaeros de estudio y escojan un procedimiento propio de las tcnicas de lectura y comenten los aspectos positivos y negativos de su aplicacin. Realicen conclusiones al respecto. Comparte con algunos compaeros de estudio y comenten acerca de la utilidad de la clasificacin los libros segn su finalidad. Qu beneficios puede brindar esto a los estudiantes? Selecciona uno de los textos que te presentamos al final de la Gua Didctica y con ayuda de tus compaeros aplica las tcnicas de lectura estudiadas.

2.

3.

4.

19

5.

Realiza, junto a algunos de tus compaeros, un mapa mental sobre el mtodo de comprensin lectora. Traten de usar diferentes colores y tipos de letras en su elaboracin, innoven, sean creativos. Renete con un grupo de tus compaeros y elabora con ellos un concepto de prrafo. Realiza con tus compaeros de estudio, la Lectura N 7 que se encuentra en la Seleccin de Lecturas y comenten acerca de los beneficios que les puede ofrecer el mtodo estudiado, en su desempeo como estudiante universitario. Una vez realizada la Lectura N 8, referida a los vicios de los procesos de lectura, renete en grupo y practica con tus compaeros la lectura de un texto, observen quines poseen vicios de los procesos de lectura y cules son, precsenlos. Con el mismo grupo de compaeros, elaboren un cuadro donde sealen los vicios de los procesos de lectura que evidenciaron en cada uno de los miembros del grupo. Seala las causas que los originan y los procedimientos de correccin que permitirn adquirir los elementos fsicos indispensables para ser lectores diestros. Realiza con tus compaeros la Lectura N 11 y elabora un esquema que contenga los pasos del proceso que all se sealan. Renete con tus compaeros de estudio, selecciona un libro instructivo y apliquen las tcnicas de preparndose para leer. Escriban en su cuaderno de notas los comentarios sobre el prlogo del libro.

6. 7.

8.

9.

10. 11.

1. 2. 3.

Selecciona varios libros o textos de acuerdo a tus intereses o necesidades y elabora un plan de lectura para los mismos. Elabora un mapa mental referente a la aplicacin de las tcnicas de lectura. Elabora un ensayo sobre la importancia de la lectura en el mbito universitario y comunitario, recuerda que un ensayo es un escrito personal donde reflejas tus ideas, sentimientos, y opinin acerca de un tema en particular. Si deseas ampliar tus conocimientos acerca de la elaboracin de ensayos, te invitamos a realizar una investigacin bibliogrfica o a visitar alguna pgina web, como por ejemplo: www.cientec.or.cr/concurso2/concepto. htm Elabora un mapa mental donde se reflejen los pasos de la tcnica de inspeccin previa del mtodo de lectura prctica. Elabora un mapa mental que contenga la definicin de libros instructivos. Elabora un mapa mental donde se detallen los pasos del mtodo de lectura rpida

4. 5. 6.

20

8. 7. 8. 9.

Realiza la Lectura N 7 y elabora un resumen a partir de las ideas principales de cada uno de los prrafos. Elabora un glosario que contenga los trminos ms importantes utilizados en el mtodo de lectura rpida. Realiza un cuadro comparativo que refleje las semejanzas y diferencias entre las tcnicas de lectura panormica y las de lectura exploratoria. Realiza un cuadro comparativo que seale las diferencias entre el mtodo de lectura rpida y el mtodo tradicional.

La presente franja de aprendizaje te facilita el darte cuenta, tomar conciencia y valorar tus propios pensamientos, ideas, sentimientos y experiencias derivadas o asociadas a los nuevos conocimientos que adquirirs de manera significativa en tu desarrollo acadmico. El darte cuenta es una actitud muy personal, lo cual implica auto-evaluarte y reconocerte en relacin a los logros y competencias alcanzada para el desarrollo de tu desempeo acadmico y tu perfil profesional; es valorar lo aprendido, a fin de que puedas autogestionar tus estudios de forma independiente. A continuacin te invitamos a que realices las siguientes actividades en tu cuaderno de notas: 1. Despus de haber vivenciado todos los procesos anteriores, referidos a las actividades sugeridas en cada una de las franjas de aprendizaje contenidas en esta Gua Didctica, se te invita a reflexionar acerca de las fortalezas y debilidades que actualmente presentas en relacin a lo que se corresponde con tu nivel de lectura y comprensin lectora. Elabora una autoevaluacin o reflexin de tu situacin, hazlo en el cuaderno de notas. Seala las oportunidades que te puede brindar el manejar las tcnicas de lectura estudiadas en esta unidad. Consideras tener debilidades como lector?, cules seran?, indica las causas y consecuencias de las mismas. Muchos afirman que la lectura es una actividad fundamental en el trabajo diario de las personas y en especial, en la vida acadmica. Es una de las principales habilidades que se adquieren en la escuela y es el vehculo ms importante para el desarrollo del ser humano. En tu cuaderno de notas, expresa tu opinin acerca de esta afirmacin Qu consejos daras a tus compaeros de estudio para que mejoren los hbitos de lectura?

2. 3. 4.

5.

21

6. 7. 8. 9. 10. 11.

Qu beneficios te puede brindar el leer de manera tcnica y comprensiva para tu desempeo acadmico? Razona tu respuesta. Consideras que asumes una postura positiva cuando lees? Razona tu respuesta. Qu beneficios te puede brindar el saber leer bien y rpido para tu desempeo acadmico? Has aplicado algn mtodo de lectura en tus estudios? Cul? Consideras importante aplicar un mtodo de lectura en tus estudios? Por qu? En comparacin con tu forma original de leer y el mtodo de lectura rpida estudiado en esta unidad, consideras haber desarrollado las competencias necesarias para mejorar tus niveles de comprensin lectora? Razona tu respuesta. Has aplicado algn mtodo de lectura rpida en tus estudios anteriores? De ser positivo, seala cules. Qu beneficios te puede brindar la aplicacin del mtodo de lectura rpida en tu desempeo acadmico y el desarrollo de tus competencias profesionales? Has probado la efectividad del mtodo de lectura rpida en tu desempeo acadmico, hasta qu punto lo consideras efectivo? Te evalas como un lector rpido, moderado o lento? Razona tus respuestas. Qu condiciones debe tener un lector eficaz? Te consideras uno de ellos? Conoces los vicios ms comunes que presenta un estudiante al leer? Estimas tener algunos de ellos, de ser positivo, diga cules, seale las causas y consecuencias de los mismos. Qu beneficios, para tu desempeo acadmico, te podra brindar el desarrollo continuo de ejercicios de lectura rpida? Selalos en tu cuaderno de notas. Qu beneficios, como lector, se pueden obtener al conocer y analizar la estructura de un prrafo? Razona tu repuesta. En relacin al contenido referido al estudio de las tcnicas de lectura de los libros instructivos presente en esta unidad, cules de ellas aplicas con ms frecuencia en tu desempeo acadmico, y cules consideras las ms provechosas para elevar tu nivel de comprensin lectora.

12. 13. 14. 15. 16. 17.

18. 19. 20.

Has generado tu propio concepto de lectura, ahora te invitamos a que tomes conciencia de la importancia de leer y los pasos a seguir al momento de realizar una lectura. 1. Cules son los pasos que se deben tomar en cuenta para determinar el propsito de una lectura?

22

2. 3. 4. 5. 6. 7.

Conoces otras tcnicas de lectura diferentes a las ya estudiadas? Si tu respuesta es afirmativa, selala. Hasta qu punto la aplicacin de las tcnicas de lectura estudiadas en esta asignatura te permiten elevar tu nivel de comprensin lectora? Razona tu respuesta. Usas con frecuencia las estrategias de comprensin lectora?, cmo las aplicas? Te sientes capacitado para ser multiplicador de las tcnicas de lectura estudiadas? Razona tu respuesta. Cules son los elementos materiales del mtodo de lectura rpida que deben ser respetados por los lectores diestros? Recuerdas los elementos esenciales de la disposicin psicolgica para una buena lectura?, cules consideras ms importantes para alcanzar un buen nivel de eficiencia en la lectura? Razona tu respuesta. Seala las deficiencias ms comunes que presentan las personas al leer? Cules son las causas que generan deficiencias al leer? Cules son los procedimientos adecuados para corregir las deficiencias de lectura?

8. 9. 10.

11. Qu precauciones se deben tomar al aplicar la disciplina del salto de ojo? 12. 13. 14. 15. 16. 17. Qu beneficios brinda al lector aplicar esta disciplina? En qu consiste la tcnica de lectura panormica y de exploracin? Seala las semejanzas y diferencias entre las tcnicas de lectura panormica y exploratoria. Cmo se estructura un prrafo? Seala los tipos de prrafos estudiados. Cmo utilizar la estructura de los prrafos y su posicin en el texto para una lectura ms provechosa? En qu consiste la tcnica de inspeccin previa o reconocimiento mental?

18. Cules son las estrategias a aplicar para la inspeccin previa? 19. Cules son las caractersticas que debe poseer un libro instructivo? 20. De acuerdo a la lectura sobre libros instructivos, qu pasos debe seguir el lector antes de iniciar la lectura de uno de ellos?

21. Cul es el objetivo de la prelectura? 22. 23. 24. En qu consiste la tcnica de la lectura completa? Cul de las tcnicas que aparecen en la Lectura N 11, consideras la ms apropiada para aplicarla en tu proceso de lectura?, por qu? De los recursos que te brinda el mtodo de lectura rpida, cules consideras que puedes aplicar con seguridad al realizar una lectura, por qu?

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Recuerda seguir investigando sobre la lectura y comprensin lectora, de igual forma, mientras ms leas, ms se incrementar tu velocidad lectora. Consulta sobre el tema en libros, pginas web o con tu docente/tutor(a), conocer ms sobre el mtodo de lectura rpida te ser ms fcil aplicarlo. 1. 2. 3. Te invitamos a buscar cinco (5) pginas web en donde encuentres informacin sobre la lectura y la compresin lectora. Participa en algn foro o chat en donde compartas tus ideas y reflexiones sobre la lectura y la compresin lectora. Realiza reuniones con amigos o personas de tu comunidad donde puedas intercambiar o Te invitamos a leer algunos de los textos reseados en la bibliografa, con el fin de ampliar la tcnica del mtodo de lectura rpida. Para ejercitar la disciplina de salto de ojo revisa en la Seleccin de Lecturas la Lectura N 7, y realiza los ejercicios, no olvides hacer estos ejercicios diariamente para mejorar tu velocidad lectora. Realiza los ejercicios de percepcin que se encuentran en la Lectura N 8 de la Seleccin de Lecturas, en ella encontrars las indicaciones necesarias para realizarlos. Te recomendamos realizar los ejercicios que aparecen en la Lectura N 9 de tu Seleccin de Lecturas. Ahora te invitamos a leer los textos que se encuentran al final de la Gua Didctica, recuerda tomar el tiempo que tardes en realizar la lectura para que determines tu velocidad lectora y al finalizar, responde el cuestionario correspondiente al Texto 1 o al Texto 2, dependiendo de la lectura que realizaste y que encontrars al final de la lectura, esto te permitir auto-evaluar tu nivel de compresin lectora.
Frmula para obtener tu velocidad lectora Palabras por minuto (ppm)=
nmero de palabras Tiempo

4.

5. 6. 7.

Frmula para obtener tu nivel de comprensin lectora Comprensin lectora=

nmero de preguntas bien contestadas nmero de preguntas formuladas

X 100

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No olvides participar en foros electrnicos, grupos de discusin y chats, intercambiar con tus compaeros, ideas y conocimientos.

donde podrs

ACTIVIDAD EVALUATIVA PARA EL PORTAFOLIO

SELECCIONA una lectura y aplica las pautas establecidas para la lectura de libros instructivos. ANXALO al portafolio de aprendizaje, recuerda que las entregas se harn de acuerdo al cronograma del CIU. Te invitamos a revisar la Seleccin de Lecturas y verificar tus respuestas, cada vez que termines una unidad. Recuerda que la base de tus conocimientos est sustentada en el inters y motivacin con que cumplas todas las indicaciones que te proponemos, de esta manera habrs logrado con xito los objetivos de la asignatura y concluida la Gua Didctica. REALIZA un informe sobre La importancia de la lectura y comprensin lectora como una herramienta eficaz para el desempeo acadmico en el mbito universitario. UTILIZA las actividades que has venido haciendo en la Unidad 1 de la Gua Didctica como valiosos elementos para construir tu informe. ANXALO a tu portafolio de aprendizaje y entrgalo personalmente a tu docente/tutor(a), recuerda que las entregas se harn de acuerdo al cronograma del CIU.

FELICIDADES HAS CONCLUIDO CON XITO ESTA UNIDAD!

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LECTURAS DE AMPLIACIN
Tomado con fines instruccionales de: Grupo Ocano. (2000). El estudiante exitoso. pp.407. Barcelona, Espaa.

A continuacin encontrars los textos complementarios para ser trabajados en las actividades de la Unidad 1.

Texto 1 La guerra de los Cien Aos (1337- 1453)

La pretensin del rey ingls a la corona francesa desemboc en la guerra de los Cien Aos (1337- 1453), dividida en dos perodos: el primero, hasta la muerte de Carlos V, y el segundo de 1381 a 1453. Tras sus victorias navales, los ingleses llegaron muy cerca de Pars, pero en su retirada fueron atacados y vencidos por el ejrcito francs en Crcy (1346). La peste negra interrumpi la guerra hasta 1355, cuando el Prncipe Negro venci a Juan II el Bueno en Poitiers y se apropi de todo el oeste de Francia. En este pas, la burguesa impona sus condiciones al monarca y el campesinado promova revueltas. El sucesor de Juan II, Carlos V, se apoder de las posesiones inglesas hasta dejarlas reducidas a Bayona, Burdeos y Calais. Estas victorias francesas fueron seguidas de una tregua. En Inglaterra, se vivieron unos aos de intensa inestabilidad social que culminaron con destronamiento de Ricardo II; y en Francia, la locura de Carlos VI provoc luchas por el poder que desembocaron en una guerra civil. Enrique IV de Inglaterra aprovech la debilidad francesa para abrir el segundo perodo de la guerra. La desercin del duque de Borgoa ayud a los ingleses a imponer a Carlos VI el tratado de Troyes (1420), por el cual, a la muerte de este monarca, fueron coronados dos reyes en Francia: Enrique VI y Carlos VII. Este ltimo confi a Juana de Arco un ejrcito que levant el sitio de Orleans. Despus de esta victoria, Juana hizo que se reconociera a Carlos VII como nico monarca de los franceses. Luego venci a los ingleses en Patay. Un ao despus fue hecha prisionera por los ingleses y quemada en la hoguera. La guerra se decant del lado francs en 1499, al tomar los galos Calais y expulsar a los ingleses. Total de palabras del texto 290

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CUESTIONARIO Lectura: La guerra de los Cien Aos (1337- 1453)

1. Cul fue la consecuencia de la pretensin del Rey ingls a la corona francesa? a) La guerra federal. b) La guerra de los cien aos. c) La guerra de los mil aos. d) La guerra de las galaxias.

2. Qu evento divide la guerra de los cien aos en dos perodos? a) La muerte de Carlos V. b) La retirada de los ingleses. c) La derrota del ejrcito francs. d) El matrimonio de la reina.

3. Hasta que ao interrumpi la guerra la peste negra? a) 1535. b) 1325. c) 1355. d) 2006.

4. Carlos V obtuvo un gran triunfo sobre los ingleses al apoderarse de: a) Pars y Londres. b) Crcy y Francia. c) Bayona, Burdeos y Calais. d) Otros pases.

5. Quin confi a Juana de Arco un ejrcito? a) Carlos VI. b) Carlos III. c) Enrique V. d) El Papa.

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6. Una de las desventajas que provoc luchas por el poder que desembocaron en una guerra civil fue: a) La locura de Carlos VI. b) El destronamiento de Ricardo II. c) La desercin del Duque de Borgoa. d) La firma del Tratado de Troyes.

7. Por quin fue quemada en la hoguera Juana de Arco? a) Los franceses. b) Los ingleses. c) Los romanos. d) Los galos.

8. A la muerte de Carlos VI: a) Juana de Arco reconoci a Carlos VII. b) Fueron coronado dos reyes en Francia. c) Se inici el segundo perodo de la guerra. d) Rein la calma.

9. Cuando en la lectura dice decant, significa: a) Se inclin. b) Se perdi. c) Se inici. d) Se paraliz.

10. De acuerdo a la lectura podramos decir que la victoria de Juana de Arco: a) Favoreci a los ingleses. b) No fue bien recibida por los franceses. c) Termin de decidir el destino final de la guerra. d) Puso en ridculo a todos los hombres.

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TEXTO 2 LEYES DE NEWTON

Tomado con fines instruccionales de: Grupo Ocano. (2000). El estudiante exitoso. p.p 408. Barcelona, Espaa.

Aunque la mecnica ya haba empezado a desarrollarse antes de que Newton formulase sus tres conocidas leyes, stas resumen con gran claridad los principios fundamentales de esta ciencia, de ah que muchos textos de mecnica comiencen por su enunciado, que puede ser el siguiente: 1. Todo cuerpo sobre el que no acta ninguna fuerza permanece en reposo o movindose con movimiento rectilneo y uniforme (principio de inercia). 2. Cuando una fuerza acta sobre un cuerpo, ste se mueve con movimiento acelerado, siendo la aceleracin proporcional a la fuerza que acta. La constante de proporcionalidad es caracterstica del cuerpo y se denomina masa inercial o simplemente masa (ecuacin fundamental de la dinmica). 3. Si un cuerpo ejerce una fuerza sobre otro, el segundo ejerce sobre el primero una fuerza de la misma intensidad y direccin pero en sentido contrario (principio de accin y reaccin).

Consecuencias de las leyes

La primera de ellas es que si un cuerpo est en reposo, la suma de las fuerzas que actan sobre l debe ser nula, como ya hemos visto. La segunda es que si un cuerpo se ha puesto en movimiento por accin de una fuerza, seguir movindose con movimiento rectilneo y uniforme (velocidad constante) si no acta una nueva fuerza. El hecho de que, en la prctica, si damos una patada a una pelota sta no se mueve con movimiento uniforme, sino que va perdiendo velocidad hasta detenerse, se debe al rozamiento. Del segundo principio nos ocuparemos ms adelante. Nos interesa comentar aqu el tercer principio, que es fundamental para plantear problemas de equilibrio. Consideremos, por ejemplo, un libro que est sobre una mesa; el libro quieto. De acuerdo con la tercera ley de Newton, el libro est sometido a dos fuerzas: su propio peso, que hara que cayera si no estuviera la mesa, y la reaccin de la mesa, que equilibra ese peso. Tenemos, pues, una accin del libro sobre la mesa y una reaccin de la mesa sobre el libro ambas fuerzas tienen la misma lnea de accin y son de la misma intensidad, pero tienen sentidos contrarios y se ejercen sobre distintos cuerpos. Total de palabras del texto 290

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CUESTIONARIO Lectura: Leyes de Newton

1. Qu leyes resumen los principios fundamentales de la ciencia mecnica? a) Ley de gravedad. b) Ley de la relatividad. c) Leyes de Newton. d) Todas las anteriores.

2. En qu concepto est sustentado el principio de inercia? a) En que todos los cuerpos que suben bajan. b) En que los cuerpos sobre el que no acta ninguna fuerza permanece en reposo o con movimiento rectilneo uniforme. c) En que los cuerpos siempre estn en movimiento. d) En que los cuerpos tienen una fuerza de atraccin.

3. Cuando una fuerza acta sobre un cuerpo, qu tipo de movimiento se origina? a) Movimiento terrestre. b) Movimiento acelerado. c) Movimiento circular. d) Ninguno de los anteriores.

4. La constante de proporcionalidad es caracterstica del cuerpo y se denomina: a) Masa inercial. b) Masa uniforme. c) Masa proporcional. d) Masa de atraccin.

5. Si la fuerza de un cuerpo sobre otro se ejerce con la misma intensidad y direccin, cul ser el sentido de uno sobre el otro? a) Inverso. b) Contrario. c) Lateral. d) Lineal.

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6. Si un cuerpo est en reposo, cmo es la suma de las fuerzas que actan sobre l? a) Igual. b) Mayor. c) Inversa. d) Nula.

7. Cuando un cuerpo se pone en movimiento por accin de una fuerza, cmo es este movimiento? a) Simtrico. b) Rectilneo y uniforme. c) Circular y lento. d) Inverso.

8. Si das una patada a una pelota y sta pierde velocidad, a qu se debe? a) A la fuerza de la patada. b) Al movimiento uniforme. c) Al rozamiento. d) A lo alto del piso.

9. Un libro que est sobre una mesa, a qu fuerzas est sometido? a) A la fuerza bruta y estable. b) A su propio peso y la reaccin de la mesa. c) Al empuje y la atraccin. d) A ninguna de las anteriores.

10. Cmo se equilibran las fuerzas del libro sobre la mesa? a) Porque ambas se atraen. b) Porque tienen sentidos iguales y se ejercen en uno de los cuerpos. c) Porque actan fuerzas de accin y reaccin, con igual intensidad y diferente sentido. d) Porque ambas tienen el mismo peso.

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ANEXO
A continuacin encontrars una tarjeta de visualizacin la cual debes recortar sobre la lnea punteada y luego utilizarla en los ejercicios.

TARJETA DE VISUALIZACIN

Tarjeta de <visualizacin> Lectura rpida

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UNIDAD 2 PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS

Antes de iniciar esta unidad, es necesario recordarte la importancia de la ortografa en el mbito acadmico. Es un proceso continuo, pero siempre puedes tener dudas sobre la escritura de algunas palabras, a pesar de haber superado la escolarizacin elemental. Cuando se inicia el proceso de consolidacin de un estilo particular de redaccin, siempre es til la revisin de algunos aspectos formales de la escritura, en especial lo referente a las grafas, los signos de puntuacin y la acentuacin, entre otros. Se considera esencial en el proceso de produccin de textos escritos el conocimiento gramatical. Su estudio constituye un tema de vital importancia para el desempeo satisfactorio de las actividades acadmicas; as como para el desenvolvimiento efectivo y eficiente en la vida cotidiana. El manejo correcto de las clases de palabras y otros aspectos relacionados con el uso adecuado del vocabulario, constituyen una base que te permitirn expresarte por escrito en forma adecuada. Es preciso tambin hacer referencia al ensayo, como gnero que te permitir expresar libremente tu pensamiento por escrito y reflexionar sobre tpicos relacionados con el mbito acadmico y cotidiano. Con el estudio de los contenidos de esta unidad y el material designado: Seleccin de Lecturas, te brindamos la oportunidad de reflexionar y ejercitarte en el logro efectivo de habilidades lingsticas y como productor eficiente de textos escritos en espaol. El material que te presentamos est orientado hacia la necesidad de adquirir conocimientos bsicos relacionados con los procesos de redaccin y composicin de textos escritos. La finalidad es que leas y realices las actividades correctamente, para adquirir dominio del lenguaje y aclares dudas especficas sobre el uso correcto del vocabulario.

Manejar los aspectos formales de la escritura para producir textos escritos. 33

Para lograr el objetivo propuesto en esta unidad, es necesario que leas los textos que encontrars en la Seleccin de Lecturas. Analzalas y realiza las actividades propuestas. Esta unidad ser desarrollada igual que la anterior; para ello tienes a tu disposicin los mismos recursos didcticos, debes disponer de: cuaderno de notas; diccionario bsico, diccionario de sinnimos y antnimos, marcadores de diferentes colores, lpices, bolgrafos y hojas de papel bond. Te invitamos a verificar tu comprensin, de manera que puedas identificar la esencia del contenido de cada una de las lecturas que realices. Recuerda que la comprensin se concibe como un proceso a travs del cual el lector elabora un significado sobre la base de su interaccin con el texto. Las lecturas que te proponemos son las siguientes:

Lectura N 12: Es tiempo de escribir bien La ortografa ldica: Una alternativa? Lectura N 13: Uso de las grafas en espaol Lectura N 14: Uso de las maysculas y minsculas Lectura N 15: Acentuacin Lectura N 16: Signos de puntuacin Lectura N 17: Sinnimos y antnimos Lectura N 18: Homnimos y parnimos Lectura N 19: Formacin de palabras Lectura N 20: Elementos bsicos de la oracin Lectura N 21: Atletas del espritu Lectura N 22: La paciencia es una virtud Lectura N 23: S como un muerto Lectura N 24: Caimanes Lectura N 25: Colores de la selva Lectura N 26: Cmo atrapar un tigre? Lectura N 27: Tcnicas de redaccin Lectura N 28: El ensayo: Un gnero para la libertad Lectura N 29: Teora del ensayo

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Una vez ledos los textos recomendados en la Seleccin de Lecturas, te invitamos a realizar las siguientes actividades: 1. 2. A partir de tus conocimientos previos y los adquiridos en las diferentes lecturas de la Unidad 2, escribe las definiciones de: ortografa, sinnimos y antnimos. Elabora, en tu cuaderno de notas o en una hoja de papel bond blanco, un mapa mental donde reflejes la clasificacin de las palabras segn la posicin de la slaba tnica. Lee el contenido de la Lectura N 15. Elabora un cuadro comparativo donde seales la acentuacin de los monoslabos, de acuerdo a sus casos concretos de aplicacin. Toma en cuenta el contenido de la Lectura N 15. Realiza, sobre la base de la Lectura N 16, un esquema que contenga la definicin de cada uno de los signos de puntuacin estudiado en la asignatura y su aplicacin en la produccin de trabajos escritos. Recuerda que un esquema es la representacin grfica, sintetizada y organizada de un contenido. Con base a la Lectura N 18, realiza un esquema relacionado con las palabras homnimas y parnimas. Explica su uso en la produccin de trabajos escritos. Sobre la base del contenido de la lectura N 28 El ensayo: Un gnero para la libertad y la lectura N 29 Teora del ensayo, redacta el concepto de ensayo y seala su importancia para la divulgacin de las ideas de un individuo. Seala las caractersticas del ensayo y su clasificacin en tu cuaderno de notas.

3.

4.

5. 6.

7.

Recuerda realizar las actividades en tu cuaderno de notas

Tomando en cuenta que la reflexin es un proceso que conlleva a la produccin de ideas centradas en el cambio personal, en relacin con uno mismo, los dems, el contexto y sus componentes o a las ideas, realiza las siguientes actividades por escrito en tus cuadernos de notas.

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1.

Una vez ledos los textos recomendados en la Seleccin de Lecturas, redacta en una pgina de tu cuaderno de notas una reflexin relacionada con la importancia de la aplicacin de las normas ortogrficas en la produccin y la comprensin de textos escritos para la formacin profesional del estudiante unefista. A partir de las lecturas sugeridas para el desarrollo de la presente unidad, redacta en tu cuaderno de notas, una reflexin que refleje los logros alcanzados en cuanto al uso de las reglas ortogrficas en relacin con tus experiencias de estudio anteriores. Qu aspectos de tus experiencias anteriores, relacionadas con el estudio de la ortografa, consideras que has mejorado en funcin de lo que has aprendido en esta unidad? Razona tu respuesta. Sobre la base de las lecturas realizadas en la presente unidad, Qu acciones consideras que debes emprender en adelante para elevar tu nivel de razonamiento verbal en relacin con las exigencias educativas requeridas por la universidad? Razona tu respuesta. Escribe, en tu cuaderno de notas, una reflexin personal acerca de la importancia del uso de las palabras sinnimas y antnimas, para la redaccin de textos en el contexto acadmico. De qu manera puedes compartir con tu comunidad los conocimientos adquiridos en la Unidad 2, en cuanto a la aplicacin del uso de las reglas ortogrficas, ejemplo: en la redaccin de un acta de consejo comunal o en la redaccin de proyectos comunitarios? Explica la importancia del empleo de los signos de puntuacin en los distintos contextos de tu vida: En la universidad, en el hogar o en la comunidad. Conoces otras formas de aprender ortografa que sean para ti ms interesantes y amenas? Cules? Consideras que el contenido de esta unidad referida a las competencias para la produccin de textos escritos en espaol te podran ayudar a desempearte de manera efectiva y eficaz como profesional? Razona tu respuesta. Cules consideras que son las competencias de lectura y de escritura que debe dominar un profesional en el rea de tu inters? Justifica tu respuesta.

2.

3.

4.

5.

6.

7. 8. 9.

10.

Hasta el momento, has podido autogestionar tu proceso de aprendizaje. Has alcanzado algunos avances; ahora, apoyndote en las lecturas y en el encuentro con tus compaeros de estudio, compara y establece relaciones entre lo que ests aprendiendo, con tu realidad y con los conocimientos previos de cada uno, de manera que identifiques las situaciones nuevas que te

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resulten significativas y tiles de aprender. Para tal fin, realiza las siguientes actividades en tu cuaderno de notas: 1. Redacta un prrafo donde seales los beneficios de la aplicacin de las normas ortogrficas en el desarrollo de tus habilidades comunicativas dentro de tu entorno social. 2. Utiliza la Lectura N 21 Atletas del espritu y la Lectura N 22 La paciencia es una virtud, y aplica en ellas las normas ortogrficas de la siguiente manera: Reescribe la Lectura N 21 Atletas del espritu y luego verifica si aplicaste correctamente las normas para el uso de las grafas en espaol, acentuacin y los signos de puntuacin.

Redacta un texto relacionado al tema de la Lectura N 22 La paciencia es una virtud, elabora una lista de palabras con la ayuda del diccionario (diptongos, triptongos e hiatos) para incluirlas/sustituirlas en el texto. Para esto debes tomar en cuenta lo que aprendiste en relacin con la acentuacin de las palabras. 3. Utiliza la Lectura N 24 Caimanes, Lectura N 25 Colores de la selva y Lectura N 22 La paciencia es una virtud para desarrollar, a partir de ellas, las siguientes actividades: Subraya en la Lectura N24 Caimanes y la Lectura N 25 Colores de la selva, las palabras que puedas cambiar por sinnimos, antnimos y sustityelas por otras que semnticamente puedan encajar en cada una de las lecturas, sin modificar su significado. Escoge los tres primeros prrafos de la Lectura N 22 La paciencia es una virtud y realiza una lista de verbos, adjetivos y sustantivos. Luego construye cuatro (4) oraciones empleando la lista de palabras anterior, donde seales los elementos bsicos de la oracin: sujeto y predicado, ncleos y complementos.

Comparte tus conocimientos vinculados con la actividad anterior, especialmente con compaeros de estudio, de trabajo y el docente/tutor(a) de esta asignatura. Juntos, identifiquen los significados de cada uno, partiendo de las experiencias vividas y de informacin que intercambiaron. 1. Compara las producciones que realizaste en la franja construye tu propio conocimiento, con la de otros compaeros de estudio. Elaboren juntos una segunda produccin, donde utilicen lo aprendido en relacin con las normas ortogrficas.

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2. Renete con algunos compaeros de estudio y comenten acerca de la utilidad de conocer la aplicacin correcta de las normas ortogrficas. Qu beneficios puede brindar este conocimiento a los estudiantes unefistas? 3. Con la utilizacin de un diccionario de sinnimos y antnimos elabora, conjuntamente con tus compaeros de estudio, una lista de los sinnimos y antnimos de uso comn, luego redacten oraciones con las palabras que seleccionaron. 4. Discute con tus compaeros de estudio acerca de la utilidad de aplicar el conocimiento de los sinnimos y antnimos, homnimos y parnimos. Qu beneficios les puede brindar este conocimiento como estudiantes en la produccin de textos escritos? 5. Dialoga con tus compaeros de estudio y seleccionen una estrategia ldica o juego recreativo que les permita reforzar el conocimiento adquirido en el uso correcto de las normas ortogrficas, para producir textos escritos. 6. Renete con tus compaeros de estudio y expongan en cules de los aspectos referidos a la aplicacin de las normas ortogrficas presentan debilidades para producir textos escritos.

El trabajo en grupo es ms enriquecedor que el trabajo individual, porque conlleva no slo a pensar sino a escuchar y a contrastar las opiniones propias con las de los dems. As se desarrollan actitudes de cooperacin, intercambio, responsabilidad, autonoma y creatividad.

Ahora en esta etapa de tu proceso de autogestin del aprendizaje, tendrs la oportunidad de ser creativo y plasmar en un producto original lo que aprendiste, de manera que dicho producto pueda ser utilizado por otras personas de tu entorno acadmico, laboral o de tu comunidad. 1. Elabora un mapa mental que ilustre las normas, usos y ejemplos de las reglas ortogrficas. 2. Elabora un esquema que describa la formacin de palabras como elementos bsicos de la oracin. 3. Utiliza tu creatividad y construye un juego didctico en el que se apliquen las normas ortogrficas. Redacta las reglas del juego y las instrucciones para los usuarios. 4. Organiza una reunin o taller, orientado a informar a tus compaeros de clase sobre la importancia del uso los sinnimos y antnimos, como estrategias para ampliar el vocabulario y mejorar la redaccin de textos escritos en el mbito acadmico. 5. Elabora un plan de accin, orientado a informar a tu comunidad acerca de la importancia del buen uso de la ortografa, como herramienta efectiva para la comunicacin escrita, la formacin ciudadana y el desarrollo comunitario.

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6. Desarrolla una campaa educativa dirigida a difundir, promover y fomentar el buen uso de la ortografa en la produccin de textos escritos en la comunidad unefista, a travs de la creacin de talleres de poesa, concursos de ensayos y otras actividades similares. 7. Con base a las Lecturas N 28 y N 29, elabora un ensayo sobre la importancia y uso correcto de la ortografa, tanto en tu vida de estudiante como en la profesional. Es necesario que recuerdes que el ensayo es un escrito donde reflejas tus ideas, conceptos, opiniones personales y sentimientos acerca de un tema particular.

El afn de innovar ser la llave

Prieto, L. (1982). p.131

Hasta este momento has promovido tu autoaprendizaje y estudio independiente en la elaboracin de productos propios, en adelante vendrn las luces del entendimiento hasta tus pensamientos y aclarars dudas, tomars conciencia de situaciones que antes pasaban inadvertidas; a partir de la informacin y conocimientos nuevos que adquiriste despus de examinar los textos. Estars alerta ante todo lo que te rodea y eso te ayudar a crecer como persona. Seguidamente, te invitamos a realizar las siguientes actividades: 1. Despus de realizar todas las actividades sugeridas en cada una de las franjas de aprendizaje de esta gua didctica, responde a la siguiente pregunta: consideras haber identificado algunas de tus debilidades y fortalezas en cuanto a tu nivel de razonamiento verbal? Cules? 2. Registra en tu cuaderno de notas las normas ortogrficas, en las cuales reconoces tener debilidades para producir textos escritos. 3. Consideras haber alcanzado un buen nivel en la comprensin del uso adecuado de las normas ortogrficas, para mejorar tu proceso comunicativo de una manera efectiva. Por qu? Razona tu respuesta. 4. Crees que es importante realizar continuamente ejercicios de ortografa? Argumenta tu respuesta. 5. Qu fortalezas y qu debilidades tienes como estudiante, en cuanto al empleo de las normas ortogrficas en tu desenvolvimiento acadmico? Sustenta tu respuesta. 6. En qu casos particulares dentro de tu mbito social comunitario aplicaras las reglas ortogrficas que aprendiste? Razona tu respuesta.

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7. Qu beneficios te puede brindar el uso adecuado de la comunicacin oral y escrita en tu desenvolvimiento acadmico? Razona tu respuesta. 8. Crees que la aplicacin de las normas ortogrficas que has aprendido en esta asignatura, mejora la calidad de tu nivel acadmico para tu desempeo profesional? Razona tu respuesta.

Ha llegado el momento de revisar tu auto-conocimiento y contrastarlo con lo que has aprendido, tanto a nivel personal, como en el mbito acadmico y social-comunitario, partiendo de las experiencias desarrollas en este proceso de autoaprendizaje. Te invitamos a que tomes conciencia de la importancia que tiene la adquisicin de nuevos conocimientos. Ahora desarrolla las siguientes actividades: 1. Cules son los temas tratados en la Lectura N 28, El ensayo: Un gnero para la libertad y en la Lectura N 29 Teora del ensayo? Establece las diferencias entre la orientacin temtica de estos dos textos. 2. Qu es un ensayo? 3. Qu criterios tomas en cuenta al escribir las reglas ortogrficas? Por qu? 4. Cules son los beneficios de conocer y aplicar eficientemente las normas de ortografa? 5. Cules son los beneficios que brinda el manejar un vocabulario amplio? 6. Cules son las reglas para el uso de los sinnimos, antnimos, homnimos y parnimos? 7. Por qu es importante conocer cmo se forman las palabras? 8. Explica la importancia del empleo de los signos de puntuacin en los distintos contextos de produccin de trabajos escritos. 9. Explica la importancia del empleo de los sinnimos y antnimos en la redaccin de textos escritos.

Refuerza los conocimientos que acabas de adquirir realizando las actividades interactivas y/o participando de las actividades electrnicas con el propsito de retroalimentar y realimentar tu proceso de aprendizaje.

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Es importante que contines investigando sobre los temas aprendidos y no olvides que mientras ms leas y practiques, se incrementarn tus competencias para la produccin escrita. El proceso de investigacin es esencial para garantizar la autogestin de tu aprendizaje, pues te permite comprobar el conocimiento y garantiza la comprensin cabal de diferentes temas. As podrs desarrollar habilidades de manera prctica y funcional que te darn la oportunidad de evaluar de manera crtica y autocrtica la realidad que te rodea como base slida para la toma de decisiones. Seguidamente presentamos unas interrogantes de las cuales te invitamos a dar respuesta para que fortalezcas tus conocimientos: 1. Qu ideas se te ocurren para seguir ampliando los conocimientos sobre los temas tratados en esta unidad? 2. Te invitamos a buscar cinco (5) pginas Web donde encuentres informacin sobre las normas ortogrficas y ejercicios interactivos para ampliar tus conocimientos y evaluar lo aprendido. 3. Con el apoyo de tu docente/tutor(a), participa en la organizacin de un foro donde compartas opiniones de tus experiencias y reflexiones sobre la ortografa y su utilidad en el mbito cotidiano. 4. Busca informacin en la siguiente direccin electrnica: http://www.rae.es, con el fin de que puedas ampliar tus conocimientos con respecto a la temtica planteada en esta unidad. 5. Establece un espacio (presencial o virtual) para el intercambio de informacin relacionada con la produccin de textos, en el que puedan participar la comunidad donde vives, tus compaeros de aula y las personas de tu entorno laboral. Adems aprovecha este material para promocionar las producciones escritas de los participantes de esa comunidad. 6. Elabora un portafolio en el que integres todas tus producciones escritas durante el desarrollo de las Unidades 1 y 2 del Programa de Razonamiento Verbal. Para el desarrollo de esta actividad, te recordamos que un portafolio es una especie de carpeta o sobre en el que se recopila material en el orden cronolgico de su realizacin. Es conveniente que si el docente/tutor(a) te sugiere correcciones y estrategias para mejorar la calidad de tus trabajos escritos, integres en tu portafolio los cambios como un anexo a tus producciones originales. La persistencia y trascendencia estn siempre presentes, son hilo fino de tejer en la realidad del mundo.
Prieto, L. (1982). P. 33

FELICIDADES HAS CONCLUIDO CON XITO ESTA UNIDAD!

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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITCNICA DE LA FUERZA ARMADA BOLIVARIANA (UNEFA) VICERECTORADO ACADMICO

SISTEMA DE APRENDIZAJE AUTOGESTIONADO ASISTIDO

SONDEO DE OPININ (MATERIAL DIDCTICO) Estimado(a) usuario(a): El presente instrumento est dirigido a estudiantes, docentes/tutores(as), coordinadores(as) y dems usuarios(as) de los materiales didcticos del Curso de Induccin Universitaria (CIU) de la UNEFA. Tiene como propsito recopilar informacin proveniente de todas aquellas personas que de alguna manera hacen uso del mismo con fines de aprendizaje. La informacin recabada nos permitir optimizar dichos materiales y, en consecuencia, ofrecer un mejor producto.

El instrumento es de carcter annimo y consta de treinta y cuatro (34) afirmaciones, relacionadas con los componentes impreso y virtual del mencionado material. Las afirmaciones referidas al componente impreso estn organizadas en tres partes (A, B y C), a saber: A. Gua Didctica, B. Seleccin de Lecturas y C. Diseo Grfico del Componente Impreso. Se incluyen nueve (09) afirmaciones en un aparte D referidas al componente virtual: y luego una seccin E, en la cual podrs registrar tus observaciones y/o recomendaciones.

Una vez que hayas expresado tu opinin, a travs de este formulario, entrgalo en la Coordinacin respectiva de tu Ncleo de adscripcin. Si te es posible, remtelo a la direccin electrnica siguiente: saaa.unefa@gmail.com. Si tienes algn otro comentario o recomendacin, que a tu juicio, pueda ser de utilidad para la optimizacin de tan importante producto, remtela a esa misma direccin.

Instrucciones Las afirmaciones que te presentamos en este formulario, son opiniones referidas al material didctico del CIU; con respecto a las cuales, algunas personas estn: Totalmente de acuerdo, de acuerdo, indeciso, en desacuerdo o totalmente en desacuerdo. Indica, marcando una X en el crculo correspondiente, la opcin que ms se asemeje a tu opinin. Ejemplo:

1.- El trabajo en equipo es ms productivo que el individual.

T eres parte del Sistema de Aprendizaje Autogestionado Asistido. Juntos podremos lograr un producto de mejor calidad!

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NCLEO: ________________________________________ SEDE:____________________________________________

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NCLEO: ________________________________________ SEDE:____________________________________________ 44

CRDITOS

TERCERA EDICIN 2008

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITCNICA DE LA FUERZA ARMADA BOLIVARIANA

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