ndice: Capitulo 1 Objetivos y Propsitos 1.1 1.2 1.3 1.

4 Lnea temtica Hiptesis Planteamiento del problema Contexto social, histrico, escolar

Capitulo 2 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 Plan de estudios 2011. Educacin bsica: Secundaria Enfoque de Historia Acuerdo 648 Enseanza- Aprendizaje Qu es la identidad Nacional?

Capitulo 3 3.1 El estudio de la historia favorece la identidad nacional 3.2 Estrategias didcticas que favorecen la adquisicin de una identidad Nacional 4. Anlisis de Resultados 5. Conclusiones 6. Anexo 7. Bibliografa

LNEA TEMTICA LOS ADOLESCENTES Y SUS PROCESOS DE APRENDIZAJE

La adolescencia es una etapa de la vida inicia desde los 10 a los 12 aos, la finalizacin se encuentra entre los 19 y 20 aos, esta etapa esta marcada ampliamente por cambios constantes tanto fsicos como emocionales. Es la etapa que marca el proceso de transformacin del nio en adulto, es un perodo de transicin que tiene caractersticas peculiares. Se llama adolescencia, porque sus protagonistas son jvenes de identidad y de una clara definicin, que ya no son totalmente nios, pero tampoco son adultos. Se presentan visiblemente cambios en su anatoma, en su voz, entre otras, marcados aun ms por los cambios emocionales, los adolescentes comienzan a tomar sus propias decisiones y hace uso de su autonoma, para sentirse mejor con ellos y sentirse pertenecientes a una sociedad. Adems es una etapa de descubrimiento de la identidad en todos los sentidos (fsica, sexual, y muchas otras) Los adolescentes inician estn etapa de su vida en la Escuela Secundaria conocida con el nombre de adolescencia temprana que va de los 11 a 15 aos, es el periodo de estancia en la Secundaria adems coincide con la pubertad, que es cambio fsico del cuerpo del nio al de adolescente. Las nias tienen su primera menstruacin y los nios comienzan a experimentar el cambio de voz y otros signos de la edad adulta. Se produce un desarrollo de nuevas capacidades para ver las cosas en trminos relativos y abstractos y para pensar y su sentido de humor puede estar ms centrado en la irona y el sexo. Se produce una poca de mayor conflicto con padres. Por lo que respecta a su desarrollo moral, son egocntricos, adems de buscar la aprobacin social de sus compaeros. Empiezan a entender los conceptos relacionados con el orden social, pero a esta edad suelen cuestionar ciertos principios sociales, morales y/o ticos, a veces sobre todo los que tienen los padres. Y en cuanto lo relacionado con el concepto de si mismos, depende de cmo aceptan los cambios que ocurren durante la

pubertad: tendencia a conformarse con estereotipos de hombre o mujer, la preocupacin con problemas de peso, piel, altura y el aspecto fsico en general. Adems empiezan a necesitar ms intimidad en el hogar, suelen sufrir cambios muy fuertes de humor y pueden pasar de la tristeza absoluta a la alegra desbordada en cuestin de horas, sin saber muy bien por qu. Desde que somos concebidos y despus de que nacemos estamos expuestos a cambios continuos, estos cambios deben de verse como una forma de aprendizaje que tambin nos lleva a adquirir conocimientos y experiencias, es por eso que el periodo de adolescencia como se dijo al principio esta lleno de cambios que generan aprendizajes continuos. El aprendizaje es el proceso a travs del cual se adquieren o modifican

habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instruccin, el razonamiento y la observacin adems el aprendizaje es una de las funciones mentales ms importantes en humanos, animales y sistemas artificiales. Por eso que es importante conocer cmo es que aprenden los adolescentes durante el periodo de la Escuela Secundaria. El proceso de aprendizaje es una actividad que se realiza individualmente que se desarrolla en un contexto social y cultural. Es el resultado de procesos cognitivos individuales mediante los cuales se asimilan e interiorizan nuevas informaciones (hechos, conceptos, procedimientos, valores), se construyen nuevas representaciones mentales significativas y funcionales (conocimientos), que luego se pueden aplicar en situaciones diferentes a los contextos donde se aprendieron. Aprender no solamente consiste en memorizar informacin, es necesario tambin otras operaciones cognitivas que implican: conocer, comprender, aplicar, analizar, sintetizar y valorar. Para aprender necesitamos de cuatro factores fundamentales: inteligencia, conocimientos previos, experiencia y motivacin.

A pesar de que todos los factores son importantes, debemos sealar que sin motivacin cualquier accin que realicemos no ser completamente satisfactoria. Cuando se habla de aprendizaje la motivacin es el querer aprender

La experiencia es el saber aprender, ya que el aprendizaje requiere determinadas tcnicas bsicas tales como: tcnicas de comprensin (vocabulario), conceptuales (organizar, seleccionar, etc.), repetitivas (recitar, copiar, etc.) y exploratorias (experimentacin). Es necesario una buena organizacin y planificacin para lograr los objetivos.

Por ltimo, nos queda la inteligencia y los conocimientos previos, que al mismo tiempo se relacionan con la experiencia. Con respecto al primero, decimos que para poder aprender, el individuo debe estar en condiciones de hacerlo, es decir, tiene que disponer de las capacidades cognitivas para construir los nuevos conocimientos.

As tambin encontramos diferentes tipos de aprendizajes Aprendizaje receptivo Aprendizaje por descubrimiento Aprendizaje repetitivo Aprendizaje significativo Aprendizaje observacional Aprendizaje latente

Proceso de Enseanza- Aprendizaje El proceso de ensear es el acto mediante el cual el profesor muestra o suscita contenidos educativos (conocimientos, hbitos, habilidades) a un alumno, a travs de unos medios, en funcin de unos objetivos y dentro de un contexto. El proceso de aprender es el proceso complementario de ensear. Aprender es el acto por el cual un alumno intenta captar y elaborar los contenidos expuestos por el profesor, o por cualquier otra fuente de informacin. l lo alcanza a travs de unos medios (tcnicas de estudio o de trabajo intelectual). Este proceso de aprendizaje es realizado en funcin de unos objetivos, que pueden o no identificarse con los del profesor y se lleva a cabo dentro de un determinado contexto.

Planteamiento del problema Qu habilidades ponen en juego los adolescentes para adquirir mediante las clases de historia una Identidad Nacional, que le permita comprender y valorar el mundo, el pas, el estado y la sociedad en que viven. La enseanza de la historia actualmente en la escuela secundaria, plantea como uno de sus objetivos que los alumnos se reconozcan que son parte de la historia, con identidad nacional y parte del mundo, para valorar y cuidar el patrimonio natural y cultural. Partiendo de este objetivo, la secundaria debe de ser la principal generadora de la identidad nacional de los alumnos a travs de la enseanza de la historia en dos ciclos escolares que comprende Historia I (universal) e Historia II (Mxico). Sin embargo uno de los problemas al que se nos enfrentamos como docente de historia, es la falta de intereses de los alumnos en la materia de Historia, pero considero yo que es mucho ms preocupante la carencia de identidad con sus races, su historia, su cultura etc., se debe principalmente por la carencia de conocimiento. Adems que trae consigo la discriminacin, la falta de reflexin, el poco valor dado a nuestras costumbres, tradiciones, monumentos, responsabilidad y muchas otras ms. Si nuestro labor docente no solo se debe basara en darle informacin amplia a los alumnos, sino tambin en la reflexin de la historia, pero una historia partiendo desde su contexto social y cultural, desde lo ms cercano a l, ensendolo e invitndolo a reflexionar acerca de su vida actual, de su vida pasada, para construir su vida futura, con lo anterior considero que llevara a que alumno se concientice de lo que tiene, a ser respetuoso de toda la historia que lo rodea, a valorar y sentirse identificado con su pas, su estado, su municipio, sus familia y amigos. Respeto a esto el plan de estudios nos menciona lo siguiente El aprendizaje de la Historia tiene un carcter formativo y desarrolla conocimientos, habilidades, actitudes y valores que facilitan la bsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual. adems genera falta de respeto,

Usualmente, los alumnos piensan que el presente es el nico que tiene significado, por lo que es importante hacerles notar que es producto del pasado. De esta inquietud surge el inters central de esta situacin que desde mi punto de vista es importante para llegar a cumplir con los propsitos de historia, en los cuales se encuentra el siguiente: Reconozcan a las sociedades y a s mismos como parte de la historia, y adquieran un sentido de identidad nacional y como ciudadanos del mundo para respetar y cuidar el patrimonio natural y cultural. Y esto no quiere decir que se debe a un lado los otros propsitos, sino al contrario que todos y cada uno de ellos estn ligados, no se puede llegar a uno sin el otro. Pero parto de este propsito que ser el que abordare y se centra en la identidad y es importante mencionar que esto se lleva acabo conociendo las habilidades que los alumnos ponen en juego para adquisicin de los aprendizajes y sobre todo que sean significativos para impactar y se adquiera una identidad. Por la pequea experiencia docente que he tenido, a travs de las diversas practicas docentes llevadas acabo durante mi estancia en la Escuela Normal, me he dado cuenta que los alumnos carecen mucho de identidad nacional, muchos no se sienten identificados con su pas, con su estado, con sus costumbres y tradiciones, muchos de ellos piensan que estaran mejor viviendo en otro pas, en otro contexto, con otra cultura, pero muchas de estas ideas radican en que ellos no conocen el origen de todo lo anterior mencionado, no conocen su historia y no saben el impacto en su futuro, su desconocimiento los hace indiferentes a la multiculturalidad en la que viven. Para abordar esta situacin busque un tema que se acerca mucho al contexto de los alumnos y encontr que en el bloque 1 de historia I, en el tema de nuestro entorno, se trabajara con los aportes realizados por la cultura espaola y la africana en nuestro pas, se trabajara este tema con mucho inters para poder lograr en los alumnos, con diferentes estrategias didcticas como: elaboracin y utilizacin de mapas, elaboracin de lneas del tiempo con los sucesos mas relevantes, bsqueda y seleccin de diferentes fuentes de informacin, situaciones didcticas que les permitan analizar y tomar sus

propias decisiones, ambientes de aprendizaje atractivos para los alumnos que despierten el inters por la historia. Adems se trabajara alternamente en clases con un grupo de alumnos previamente seleccionados, que me permitirn tener un muestreo sobre los trabajos realizados, los avances obtenidos y a que resultados se llegaron.