PROYECTO COMBAS, IFIIE/ME-CCAA

Unidad Didctica Integrada (U.D.I)

Claves para el aprendizaje de las competencia bsicas en el aula

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Definicin
Las programaciones de aula son concreciones curriculares adaptadas a las caractersticas del alumnado y a las condiciones de los centros Tareas Relaciones
Objetivos

Criterios de evaluacin

Una Unidad Didctica Integrada (U.D.I) es un instrumento de planificacin que define las condiciones que permitirn generar las experiencias educativas para el aprendizaje de las competencias bsicas.

Contenidos

EXPERIENCIAS

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Estructura
Denominacin de la UDI (se define haciendo referencia a la tarea principal, as como a la etapa, ciclo o nivel)

Objetivos didcticos

Tarea, Escenarios actividades previstos y y ejercicios recursos

Rbricas y Portfolio

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Dinmica

Diseo de la U.D.I

Desarrollo de la U.D.I

Evaluacin de la U.D.I

Plan de Mejora para revisar el PEC

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Una visin relacional de las CCBB

REA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA DEL PRIMER CURSO DE LA E.S.O.

Objetivos 2. Aplicar, en la resolucin de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como la discusin del inters de los problemas planteados, la formulacin de hiptesis, la elaboracin de estrategias de resolucin y de diseos experimentales, el anlisis de resultados, la consideracin de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la bsqueda de coherencia global.

Contenidos Bloque 1. Contenidos comunes. 1.5.- Utilizacin cuidadosa de los materiales e instrumentos bsicos de un laboratorio y respeto por las normas de seguridad en el mismo. Bloque 2. La Tierra y el Universo 2.3.- La materia en el Universo. 2.3.1.- Propiedades generales de la materia. 2.3.2.- Estados en los que se presenta la materia en el universo y sus caractersticas. Cambios de estado.

Criterios de evaluacin 3.- Establecer procedimientos para describir las propiedades de materiales que nos rodean tales como la masa, el volumen, los estados en los que se presentan y sus cambios.

Indicadores 3.1.Utiliza elementos de medida tanto convencionales como no convencionales para obtener, sopesar y comentar las propiedades de los materiales. 3.2.- Describe los cambios de estado y las condiciones que los propician.

CCBB CIMF CCLI

CIMF CCLI

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Una concrecin de las CCBB

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Seleccin de tareas relevantes

Tarea 1: Elaborar un portfolio a lo largo de cada una de las etapas (primaria y secundaria obligatoria) Tarea 2: Participar activamente en un proyecto social (aprendizaje de servicio) a lo largo de la enseanza obligatoria. Tarea 3: Producir alguna obra artstica (teatro, cuento, pelcula, msica..etc.) y presentarla en pblico. Tarea 4: Participar activamente en algn proyecto cientfico y/o tecnolgico a lo largo de la enseanza obligatoria y presentar su resultados en pblico.

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Seleccin de tareas relevantes

Tarea 5: Convivir en la naturaleza durante algn tiempo con distintos compaeros(as) del centro, realizando alguna accin de conservacin. Tarea 6: Mantener y actualizar permanentemente algn tipo de coleccin de objetos (fotos, libros, llaveros, monedas..etc) Tarea 7: Participar activamente en el gobierno del centro y/o de la clase, asumiendo alguna responsabilidad.

Tarea 8:Participar en alguna experiencia de intercambio familiar y/o de centro preferiblemente con personas de otras culturas diferentes a la suya.

Seleccin de tareas relevantes

Tarea 9: Participar en las actividades de algn club deportivo o cultural (tertulias )
Tarea 10: Tarea 11: Tarea 12:

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Secuencia de actividades (1)

Actividad 1: Reflexionar sobre los motivos y/o razones por las que quiere participar en este momento en un proyecto de estas caractersticas, as como las ventajas, las dificultades que puede encontrar y lo que cree que puede aprender. Recoger todas estas razones en un sencillo diario personal que le acompaar durante todo el proyecto. Este tipo de actividad, adems de desarrollar el pensamiento reflexivo, ayuda a desarrollar el pensamiento deliberativo. Actividad 2: Identificar a un persona o a un grupo de personas que hayan participado o estn participando en una prctica social similar (voluntariado) y preparar una entrevista, una visita para recoger informacin (Este tipo de actividad puede requerir tanto de un pensamiento analtico (datos), como de un pensamiento prctico (procedimientos, tcnicas, etc) o del pensamiento lgico (conceptos). El profesorado que ponga en marcha este tipo de actividad podra apoyarse en uno de los modelos de indagacin cientfica.

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Secuencia de actividades (1)

Actividad 3: Ordenar la informacin recogida de modo que todos los estudiantes puedan tener una representacin que las actividades en las que participan y del modo en que participan. La actividad puede adoptar la forma de una exposicin sobre las personas, las instituciones que realizan estas prcticas, o bien la forma de dossier que puede aportarse a la biblioteca de clase. Este tipo de actividad puede ayudar a desarrollar tanto el pensamiento prctico, como el pensamiento analgico, el pensamiento creativo,..etc. El profesorado que ponga en marcha este tipo de actividad puede apoyarse en un modelo de tratamiento de la informacin. Actividad 4: Elaborar una agenda personal de los distintos momentos y actividades que tendr que realizar una vez que comience a participar en el proyecto. La agenda debe incluir momentos en los que tendr que reunirse con su profesor tutor para comentarle lo que est haciendo, as como, las dificultades que puede estar encontrando. Este tipo de actividad puede ayudar a desarrollar el pensamiento prctico, el pensamiento crtico, y el pensamiento analtico.

Secuencia de actividades (1)

Actividad 5: Conocer y respetar las reglas y/o normas que debe seguir en su participacin en el proyecto, as como comprender las caractersticas de las personas que tambin forman parte del proyecto y las distintas situaciones en las que podr encontrarse. Este tipo de actividad puede desarrollar el pensamiento lgico, analtico, prctico y crtico. Actividad 6: Identificar los principales recursos y/o instrumentos que tendr que emplear a lo largo del proyecto, as como las condiciones en las que deber utilizarlos apoyndose en la ayuda que le puedan proporcionar otros compaeros y el profesor tutor. Este tipo de actividad favorecer el desarrollo del pensamiento prctico, as como el pensamiento creativo, y el pensamiento deliberativo.

Secuencia de actividades (1)

Actividad 7. Elaborar un sencillo glosario con las palabras ms importantes que tendr que utilizar en su relacin con las personas que participan en el proyecto, definiendo cada una de las palabras y escribiendo una frase sencilla en la que la palabra haya aparecido. Prestar atencin a las palabras que pueden evitar la utilizacin de trminos ofensivos para algunas de las personas, o trminos malsonantes. Este tipo de actividad ayuda al desarrollo del pensamiento lgico, analtico y creativo. Actividad 8: Leer de forma atenta y comprensiva algn libro o documento que le ayude a comprender mejor la prctica en la que est participando y le sugiera nuevas cosas que se podran hacer mejor. Este tipo de actividad puede mejorar su pensamiento analgico, analtico, lgico y crtico.

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Secuencia de actividades (1)

Actividad 9: Elaborar una pequea memoria tanto escrita como grfica de su participacin en el proyecto para presentarla al profesor tutor y para incorporarla a su portfolio. La memoria incluira soportes digitales anexos y una sencilla autoevaluacin basada en un rbrica de los aprendizajes que se esperaba que adquiriera a travs de su participacin en el proyecto, as como una breve descripcin de las cosas que le han resultado ms fciles y ms difciles de aprender.

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Evaluacin de los aprendizajes: instrumentos

http://ecrp.uiuc.edu/v9n2/edwards-sp.html