MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN

MAESTRA EN GERENCIA Y LIDERAZGO EDUCACIONAL

EVALUACIN A DISTANCIA

PRIMER CICLO

DATOS INFORMATIVOS: TUTORA TELFONO: CORREO ELECTRNICO TUTORA: Mgs. Franklin Javier Miranda Realpe (06) 2 601055 (Ibarra) frankmir@hotmail.es Martes y Mircoles de 19 h 00 a 21 h 00

LOJA-ECUADOR MAYO-OCTUBRE 2010

MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN

MAESTRA EN GERENCIA Y LIDERAZGO EDUCACIONAL

Apellidos y Nombres: N de cdula: Centro Universitario: Perodo Acadmico: Lugar y Fecha:

o

Moreira Solrzano Yanina Guthnara 1303706657 Chone Mayo Octubre 2010 Chone, Septiembre 22 del 2010

Nombre del Mdulo: Tecnologa Educativa para la Gestin

Lugar y Fecha:
LOJA - ECUADOR

 Esta pgina es para uso exclusivo del profesor / tutor

INFORME EVALUATIVO

EVALUACIN A DISTANCIA
ACTIVIDADES DE
ASIMILACIN

ACTIVIDADES DE COMPRENSIN

ACTIVIDADES DE DOMINIO

SUBTOTAL

EVALUACIN PRESENCIAL

TOTAL

PUNTOS

PUNTOS

PUNTOS

30 PUNTOS

70 PUNTOS

100 PUNTOS

Debe presentarse a supletorio:

No debe presentarse a supletorio:

OBSERVACIONES: _____________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

Nombre del profesor(a): _____________________________________ Firma del profesor(a): _____________________________________

EVALUACIN A DISTANCIA

ACTIVIDADES DE COMPRENSIN:

1. Redacte un artculo relacionado con la sociedad de la informacin.

Se llama sociedad de la informacin a las tecnologas que facilitan la manipulacin de la informacin, como: blogs, web, internet, telefona mvil, correos electrnicos, etc. las mismas que facilitan la manipulacin de la informacin; estas comenzaron en pases industrializados, para superar el estancamiento social, esperndose que con esta

denominada sociedad de la informacin, se favorecera la competitividad econmica, creando nuevas plazas de trabajo, aportara mayores ventajas ecolgicas, revolucionara las tradicionales formas de vida y del trabajo.

Estamos viviendo profundos y acelerados procesos de transformacin social, los mismos que modifican las relaciones sociales, las organizaciones polticas, las instituciones en general y tambin las educativas, en donde la tecnologa diferencia a los seres humanos del resto de los que nos acompaan, y que han influenciado en el progreso social, econmico, pero que tambin se acompaa de repercusiones y extensiones que no eran previsibles en otros momentos histricos.

Somos testigos, de las transformaciones que se estn dando, y se deben a las nuevas tecnologas de la informacin, que estn modificando las formas de vida y las del futuro, las mismas que estn y sern dominadas por el conocimiento y la informacin, pues permiten acumular enormes cantidades de informacin, y as mismo, transmitir en forma inmediata y superar los lmites fsicos y espaciales de la comunicacin, y la posibilidad de construir nuevas realidades tanto del conocimiento como del aprendizaje, pues hay una relacin de interdependencia entre la tecnologa y la sociedad es decir a medida que las tecnologas nazcan necesitarn de un contexto social especfico y a su vez estas establecern nuevos modelos sociales, culturales y econmicos, para el intercambio de la informacin, lo que har que las personas nos convirtamos en actores directos en esos nuevos escenarios mediticos de la comunicacin.

Una de las caractersticas ms significativas de las TIC actuales es la interconexin de personas, la tecnologa, en donde los sonidos, las imgenes, animaciones nos presentan una nueva realidad, lo que hace que nos encontramos en un mundo multimeditico, en donde los usuarios desempean un papel significativo ya que se convierten en constructores significativos de acuerdo a sus propias experiencias e intereses, a su vez van reestructurando nuestra estructura cognitiva, con efectos cuantitativos y cualitativos potenciando diferentes habilidades creando nuevas actitudes del sujeto y la informacin presentada, llevando a la enseanza a utilizar variedad de medios, smbolos, lo que hace que la educacin que se imparte debe ser innovadora, en donde la creatividad, el debate sobre las nuevas formas de organizacin, de conexin, deban ser la tnica que predominen especialmente en las aulas escolares para alcanzar una educacin de calidad. Por lo tanto, es necesario que los poderes pblicos deben potenciar e incorporar las TIC a todos los sectores sociales, culturales y productivos, con internet rpida, segura, con tarjetas inteligentes, invertir en personas, trabajar dentro de una economa basada en el conocimiento, acceso electrnico a los servicios pblicos, la sanidad en lnea, etc. que desarrollen proyectos pues stos sern los nicos que llegarn a solucionar algunos problemas. Kofi Annan, dijo. Las tecnologas de la informacin y la comunicacin no son ninguna panacea ni frmula mgica, pero pueden mejorar la vida de todos los habitantes del planeta. Se disponen de herramientas para llegar a los Objetivos de Desarrollo del Milenio, de instrumentos que harn avanzar la causa de la libertad y la democracia, y de los medios necesarios para propagar los conocimientos y facilitar la comprensin mutua

Las Tecnologas de la informacin y comunicacin son cada vez ms, parte importante de nuestras vidas, pues a quien no le gustara comunicarse con gente de todo el planeta, estar informado minuto a minuto de lo que se sucede en el mundo, ver el video de un cantante favorito, intercambiar informacin o trabajar en equipo sin estar en un mismo sitio. Hoy por hoy, la informacin est en todos lado, se han roto barreras, se pueden hacer negocios en cualquier parte del mundo, se pueden realizar transacciones bancarias, en cualquier lugar sin moverse, y dando un solo clic. En esta sociedad de la informacin con las caractersticas arriba mencionadas, tambin aparecen nuevos cdigos y lenguajes, dando lugar a la realizacin de actividades inimaginables.

Como conclusin podra decir

de las TIC se convierten en los nuevos motores de

desarrollo y progreso y que el proceso de socializacin de las nuevas generaciones depende de mejorar significativamente la enseanza, promover el desarrollo de la

inteligencia a travs de la experimentacin, al trabajo en equipo, procesar mensajes y que el uso de estas tecnologas de informacin y comunicacin entre los habitantes ayuda a disminuir la brecha digital aumentando usuarios que utilizan estos recursos para el desarrollo, mejoramiento y desenvolvimiento de sus actividades, en este mundo globalizado, mundializado, que vienen a constituirse en identitarios de la nueva

sociedad, creando interdependencia planetaria en los aspectos econmicos, cientficos, culturales y polticos.

2. Qu entiende por: multimedia, repositorios, objetos de aprendizaje?, seale dos ejemplos para cada caso.

Multimedia es un trmino que se utiliza para referirse a cualquier objeto o sistema que utiliza mltiples medios de exposicin, sean estos fsicos o digitales para presentar o comunicar informacin. Pueden ser: texto, imgenes, animacin, sonido, vdeo. Tambin es un medio electrnico que permite almacenar y presentar

contenidos sean para transmitir, proyectar o reproducir informacin. Segn mi criterio, los materiales multimedia tanto educativos como didcticos, son de mucha utilidad ya que pueden realizar mltiples funciones, como: informar instruir, motivar, evaluar, etc. en los proceso del inter aprendizaje, desarrollando la exploracin, la experimentacin, favoreciendo la expresin comunicativa, la metalnguista ya que al utilizar y presentar la informacin, van apareciendo distintos cdigos, lo que contribuye eficazmente al aprendizaje. Como ejemplo podra citar que al visitar y recorrer en un almacn que vende diversos artculos de lnea blanca, podemos darnos cuenta que han acomodado atractivos combos o paquetes de productos, los mismos que los acomodan en los estantes con la finalidad de llamar la atencin, a esto se suma una msica suave, agradable, un video con imgines sugestivas, animadas, esto llama la atencin y nos predispone a comprar, mientras que los empleados promueven los productos, realizan demostraciones, ofrecen regalos, etc. En este ejemplo podemos darnos cuenta que se ha utilizado en la informacin, imgenes, sonido, los mismos que estn estticamente integrados en el producto y eso repercute en la interaccin del cliente, los empleados, los productos, la calidad de servicio de la empresa, etc.

En el campo educativo cuando un profesor (a) presenta su clase utilizando un cd multimedia para una clase de lenguaje y comunicacin, donde los estudiantes tendrn que ver y escuchar un cuento, luego del mismo tendrn que realizar un conjunto de actividades como sopa de letras, rompecabezas, etc.

Otro ejemplo seria que los estudiantes realicen sus propios diseos de objetos, con la utilizacin de software, como Photoshop, Dreamweaver, flash, etc.

Repositorios.- Segn el diccionario de la Real Academia de la lengua es un lugar donde se guarda algo. Modernamente, en esta sociedad de la informacin, son sitios o depsitos centralizados donde se almacena y se mantiene informacin digital, de objetos, base de datos o archivos informticos, que con una herramienta de bsqueda permite una localizacin fcil, rpida y ajustada a descriptores de inters para el

usuario. El engranaje de estos repositorios son los metadatos ya que stos se conciben como elementos que permiten la catalogacin de la informacin digital lo que facilitan su bsqueda y reutilizacin. Los metadatos, son datos que designan y clasifican datos de la informacin almacenada, se apoyan en palabras claves, ttulos, describen objetos educativos y estn agrupados en categoras. Los metadatos

pueden ser administrativos, tcnicos, y por clasificacin de materias. En conclusin, los repositorios son espacios o almacenes virtuales en el que se guarda informacin y que otra persona puede acceder o utilizar, estos han dado lugar a la conformacin de las bibliotecas digitales, las mismas que son de gran utilidad para el aprendizaje ya que ofrecen recursos educativos en red para innovar la educacin. Los repositorios

son de gran ayuda para los docentes, ya que permiten que pueda acceder a encontrar y buscar material elaborado por otras personas de todo el planeta.

Como ejemplo mas palpable tenemos a la propia UTPL quien ha procedido a la integracin de los materiales en el repositorio de material educativo, donde los profesores y estudiantes que ingresan al EVA pueden acceder a ellos sin restricciones, adems sube las tutoras acadmicas que se ofertan por el sistema de videoconferencias en un canal de YouTube, o utilizar presentaciones en power point subidos en Slideshare, que es un portal donde se depositan presentaciones.

A nivel de educacin tcnica, he tenido la experiencia de encontrar mucha informacin, sumamente necesaria para la implementacin de estndares de gestin y la malla curricular, dispuesta en el acuerdo ministerial 3425 del 27 de agosto del 2004, depositada en la pgina web: www.consolidacinretec.org

A nivel mundial se nos abre un abanico de varias posibilidades, tomo dos como ejemplo: MERLOT (Multimedia Educational Resource for Learning and Online Teaching). Es un repositorio centralizado que contiene slo los metadatos y apunta a los objetos ubicados en sitios remotos. Disponible en http://www.merlot.org/. CAREO (Campus Alberta Repository of Educational Objects), es un repositorio centralizado de objetos de aprendizaje multidisciplinarios de profesores de Alberta (Canad). Disponible en http://www.careo.org/. Objetos de Aprendizaje. Hay muchas definiciones de OA, as tenemos que Varas, dice: Los objetos de aprendizaje son piezas individuales auto-contenidas y reutilizables de contenido que sirven a fines instruccionales. Estos objetos deben ser albergados y organizados en Meta-data de manera tal que el usuario pueda

identificarlos, localizarlos y utilizarlos para propsitos educacionales en ambientes basados en Web. Los potenciales componentes son de un objeto de aprendizaje, son: Objetivo instruccional, contenido, actividad de estrategia de aprendizaje, evaluacin _1_/ como dijo Konicki participar en la elaboracin de estos materiales como parte de un equipo multidisciplinar permite el intercambio de opiniones y experiencias entre distintos profesionales y, en consecuencia, su enriquecimiento mutuo. Actuar

sabiamente como usuario o como creador de OA (objetos de aprendizaje) tiene el potencia de aportar al desarrollo profesional del docente _2_/ Personalmente dira que un objeto de aprendizaje es cualquier recurso digital que puede reutilizarse para alcanzar o satisfacer un objetivo de aprendizaje. Estos objetivos pueden ser generales, especficos o una actividad de aprendizaje, los mismos que apoyados con elementos multimedia pueden ser reutilizados con la finalidad de generar conocimiento, desarrollar habilidades y actitudes en funcin de las necesidades del sujeto de acuerdo a la realidad y al contexto. Estos objetos de aprendizaje tienen un propsito definido en el campo educativo ya que tienen su propia estructura facilitando su identificacin, almacenamiento y recuperacin.

Como OA dentro del campo educativo podemos considerar ilustraciones, videos, fotografas, animaciones, una pieza de un texto, una pieza de audio, contenidos instruccionales, etc. Todos estos objetos de aprendizaje dentro del contexto

educativo son flexibles, facilitan su aplicacin, su localizacin, se los puede almacenar, compartir y tienen sus atributos especficos para su interaccin, ya que son reutilizables, interoperables, portables, durables, etc., es decir, se los puede

incluir en diversas aplicaciones, pueden operar entre diferentes plataformas de hardware y software, son pueden moverse, y albergarse en diferentes plataformas, pues por su modularidad dan funcionalidad. La creacin de estos OA no es sencilla, muestran algunos problemas debido a su proceso costoso, laborioso.

Como ejemplo de Objetos de Aprendizaje, tal ves mas usuales en las aulas de clase del pas estn las presentaciones de power point que elaboramos los profesores para guiar una clase.

__1 / y _2_/ MARTNEZ SNCHEZ, Francisco, PRENDES ESPINOSA, Mara. Tecnologa Educativa para la Gestin. Pg. 98 - 99

Otra posibilidad un poco ms compleja, pues requiere que el docente, domine su manejo, estn los software educativo, como por ejemplo vemos el modulo de Contabilidad General y Tesorera, los contenidos del mismo lo tenemos a disposicin en un software donde los estudiantes frente a un computador van siguiendo la secuencias del mismo, realizando actividades de evaluacin, para seguir adelante, esto trae a mi memoria el curso que realizamos los funcionarios pblicos, mediante un CD, por disposicin del Ministerio de Relaciones laborables, en el cual se tiene que realizar evaluaciones, en el proceso, y solo cuando aprobbamos, podamos imprimir el certificado, mismo que tuvimos que entregar en el Departamento de Recursos Humanos de nuestra institucin.

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ACTIVIDADES DE ASIMILACIN: 3. Qu aprendizaje le deja la lectura relacionada con Alicia en el pas de las tecnologas.

Que la tecnologa est llegando cada vez ms a velocidades increbles, y con esto hay grandes cambios y transformaciones significativas en los aspectos sociales, econmicos, polticos, religiosos y educativos, pues la informacin y el conocimiento nos invaden, por lo que van apareciendo nuevos cdigos, signos, nuevas de formas y modelos de comunicacin. Estas tecnologas son utilizadas por hombres y mujeres y deben ser aplicadas inteligentemente por personas que estn bien informadas y que tengan valores morales, pues a la velocidad que se desarrollan van creando otros problemas. Hoy por hoy somos testigos de estos adelantos tecnolgicos y el espacio se va acortando debido a los nuevos sistemas de informacin y comunicacin y van propiciando distintas realidades, a unos les ampla el entorno, a otros los reduce, mientras que a otros posiblemente los hace desaparecer.

Por todas estas consideraciones, las instituciones educativas especialmente tienen que innovarse, tener acceso a las nuevas tecnologas sus docentes deben poseer conocimientos cientficos y metodolgicos, trabajar en equipo, que sean capaces de integrarse el contexto tecnolgico, para incorporarse a esta nueva sociedad, es un reto pues tienen que enfrentar diversidad de culturas, por lo tanto tienen que hacer las cosas en consonancia con la actual realidad comunicativa, conocer la realidad como y donde estn, y a donde pueden llevar estas nuevas tecnolgicas pues la informacin y el conocimiento exige una rpida toma de decisiones y ejecutarlos con dinmica de los procesos con el uso de nuevas tecnologas que le impriman rapidez, confiabilidad, capacidad y no ser como Alicia que al ver el conejo con el reloj fue tras l sin reflexionar y con desconocimiento de a donde va precaucin. y sin tomar ninguna

En conclusin podra decir que ante esta nueva realidad, las instituciones deben someterse a una revisin exhaustiva de sus roles, pues no pueden ser los mismos, tambin se exige de profesores y alumnos que asuman nuevos representaciones, con actitudes y aptitudes que hagan posible nuevos planteamientos didcticos, eligiendo la calidad para insertarse en el mundo laboral, pues las barreras entre el trabajo y el estudio se han difuminado.

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4. La incorporacin de las NNTT, supone cuatro posibilidades de comunicacin, Cmo considera su incursin en el entorno educativo?, ejemplifique cada momento.

La comunicacin esta dirigida a promover y acompaar el aprendizaje, de nios, adolecentes, adultos o ancianos, es la nica actividad, que todo el mundo comparte y es vital para el xito de cualquier desempeo. El proceso de comunicacin es un acto voluntario entre el emisor que persuade y el receptor que acepta y comparte nuestros criterios. Por lo tanto el objetivo de la comunicacin es la persuasin.

Un primer factor de la comunicacin, es que van de la mano educacin comunicacin, ya que el aprendizaje resulta de la buena comunicacin, o del sentido de la educacin. El segundo factor es la accin del proceso de comunicacin, que tiene una duracin determinada en el tiempo. El tercer factor se trata de que el estudiante incorpore el mismo significado de los contenidos que le proporcionan. Y el cuarto factor es que tanto el proceso de enseanza aprendizaje, como el de comunicacin no se dan en el vacio, ya que el entorno cultural, es el elemento que rodea el proceso, configurando la realidad personal de los sujetos de comunicacin y por ende condicionando todo el proceso, es decir la comunicacin en el aula se da, entre el profesor (emisor), y el alumno (receptor).

En la escuela antigua el mensaje de la comunicacin se caracterizaba por ser unidireccional, y por la pasividad del receptor, pero con la integracin de las TIC, se abre un abanico de nuevas posibilidades que cambian el modelo pedaggico, mismo que se sustenta por nuevas teoras de aprendizaje, que proponen una participacin ms activa de los estudiantes (receptores), y donde se utilizan las TIC como instrumentos en la enseanza aprendizaje, ya sea por el profesor como del alumno, especialmente en la bsqueda de informacin.

Las posibilidades de comunicacin de las TIC en relacin con la educacin, son variadas, por ejemplo: reducen los costos, los tiempos, los esfuerzos, aumentan las posibilidades (cantidad, variabilidad, extensin espacial...), especialmente al incluir el uso de Internet.

La posicin privilegiada del Internet y el telfono mvil, por la influencia en la vida de las y los adolescentes, es muy aprovechada por el docente, ya que se sirve del uso

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del correo electrnico, video conferencia, tanto entre profesores y/o alumnos; participacin en foros, acceso a software de libre distribucin, etc.

Las TIC tambin nos da la posibilidad de crear entornos multimedia de comunicacin, utilizar entornos de comunicacin sincrnicos y asincrnicos y poder, de esta forma, superar las limitaciones espacio-temporales que la comunicacin presencial introduce, des-localizar la informacin de los contextos cercanos, facilitar que los alumnos se conviertan en constructores de informacin, construir entornos no lineales sino hpertextuales de informacin donde el estudiante en funcin de sus intereses construya su recorrido, propiciar la interactividad entre los usuarios del sistema, actualizar de forma inmediata la informacin, o favorecer la creacin de entornos colaborativos para el aprendizaje.

La relacin espacio - temporal entre emisor y receptor, en general y entre alumno y profesor, puede mostrar diferentes situaciones, que pueden darse, as tenemos: MISMO TIEMPO MISMO LUGAR Por ejemplo, en el aula de clase, se puede aplicar diferentes herramientas en el proceso de enseanza podemos

aprendizaje.

Tambin

implementar un sistema en red en el aula, para practicar con los

estudiantes en el chat, etc.

MISMO TIEMPO DISTINTO LUGAR Por ejemplo las video conferencias de la UTPL, se realizan en diferentes

provincias del pas, pero conectadas en un mismo horario. Otro ejemplo seria el chat que hacemos desde nuestros hogares, con amistades en otros lugares del mundo.

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DISTINTO TIEMPO MISMO LUGAR Por ejemplo si pasamos un video educativo a estudiantes en el Colegio X, pero a las 8 h 00 se lo hace a los primero de bachillerato, a las 10 H 00 a los segundo de bachilleratos, o el lunes a unos, el martes a otros, se lo realiza en el mismo sitio, pero en diferente horario.

DISTINTO TIEMPO DISTINTO LUGAR Por ejemplo, podemos tomar el mismo ejemplo anterior pero es aplicado decir un en diferentes video

instituciones,

mismo

educativo, proyectado en diferentes Colegios, a varios cursos, en diferentes horarios. Tambin podemos tomar como ejemplo, las videos conferencias grabadas de la UTPL, las que podemos volver a ver en otro momento, y lugar.

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ACTIVIDADES DE CONTEXTUALIZACIN: 5. Elabore un esquema en el cual se detalle: Cul sera la forma en que se puedan integrar didcticamente las nuevas tecnologas, en entornos en donde no se cuentan con recursos didctico-tecnolgicos?

COMUNICACIN

EMISOR
Utiliza las TICS para facilitar la comunicacin

RECEPTOR
Alumnos, maestros, padres de familia o representantes

Administracin Gestin

Dispone

Informacin Actualizada

Equipos de Investigacin

Equipos Se constituyen multiprofesionales, multiculturales.

Docentes
Contemplan aspectos

Medios de Gestin

Herramientas de trabajo

Medios Didcticos

Estrategias de colaboracin

Comunicacin entre padres, alumnos, tutores.

Creacin de Banco de Datos, clculo, etc.

Ampliacin, comunicacin, mejora, evaluacin, autoevaluacin, responsabilidad, compartir, etc.

Intercambio de experiencias, nuevos espacios de aprendizaje.

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Una estrategia que permita integrar recursos didcticos tecnolgicos en entornos en donde no se cuenta con las NNTT (nuevas tecnologas) es utilizar espacios divertidos, entretenidos, los mismos que generan apropiarse del conocimiento y al mismo tiempo conviertan a los estudiantes en sujetos de su propio aprendizaje. Los mapas mentales son estrategias que benefician el aprendizaje porque muestran procesos secuenciales, sirven para extraer ideas principales, para relacionar contenidos, etc. De igual forma utilizar cuentos, metforas, el juego de roles, porque ensean a aprender haciendo, dramatizando. El cine, la msica, el aprendizaje en equipo, son estrategias que estimulan el aprendizaje porque todos aportan, participan. Todos estos recursos favorecen la comunicacin, y deben estar presentes en la enseanza aprendizaje. Aqu hay una

interrelacin entre el emisor y el receptor y estos son mecanismos que los docentes debemos utilizar para persuadir a los alumnos a participar, para que se comuniquen. Por tal razn, el emisor, debe buscar todos los recursos comunicativos e integrarlos para propiciar aprendizajes significativos y que sean de calidad, y aqu se refuerzan valores de respeto, confianza, honestidad. Tambin debe ver la forma de cmo llevar la tecnologa dentro del proceso de aprendizaje, porque muchos de los contenidos deben aprenderse a travs del uso de las NNTT. De esta manera, tanto profesores como alumnos podrn apropiarse del conocimiento y a la vez integrar todas estas estrategias en un espacio y en un tiempo, ofreciendo todo el potencial que posibilitan la construccin de un nuevo espacio social ya que stos cada vez ms se van ampliando, y hay que disear nuevas acciones educativas .

Entre los pasos que posibiliten la insercin de las nuevas tecnologas en instituciones en donde no se cuentan con estos recursos, podra mencionar: Modificar el proceso de gestin en las instituciones ya que la educacin requiere de un cambio actitudinal, as como dotar a las aulas de clase con suma urgencia las NNTT , los docentes y alumnos tienen que tener acceso y contar con los nuevos recursos didcticos. Crear nuevos espacios de aprendizaje accin, reflexin. Adaptar sistemas de transmisin de contenidos. Emplear nuevos medios de comunicacin, incorporar e integrar los medios de enseanza. Crear nuevos diseos didcticos en donde estn incluidas las TICS porque posibilitan el desarrollo personal y profesional, creando nuevas competencias y habilidades, porque las personas interactan, trabajan, estudian para convertir la informacin en el conocimiento. Implementar emprendimientos tursticos, productivos, etc.

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6. Cmo y cul considera, sera el aporte en el campo educativo, el trabajo colaborativo a travs de la red?

Por trabajo colaborativo se designa al entorno en el cual todos ayudan, trabajan o colaboran para realizar un trabajo, un proyecto, etc. con la finalidad de dar soporte y facilitar el trabajo. Se la conoce tambin como grupware.

La innovacin pedaggica ha trado como consecuencia cambios profundos en el sistema educativo y las aulas de clase ya no pueden seguir siendo las mismas debido a la gran cantidad de informacin con la que actualmente se dispone y por ende la comunicacin est en todo lugar, y para comunicarnos lo hacemos por muchos y variados medios que con el desarrollo y avance de las nuevas

tecnologa se ha ampliado y diversificado la comunicacin a velocidades increbles, invadiendo el espacio, el tiempo y la cultura como consecuencia de la comunicacin en el ciberespacio y los procesos de comunicacin en red da lugar a la interactividad tanto cognitiva como instrumental, en donde la primera cita como variables al diseo de la interaccin, la flexibilidad y los roles de los comunicantes, y los aspectos ms sobresalientes de la segunda, o sea la a la interactividad instrumental son la codificacin, la estructura y las acciones de los alumnos.

Por todas estas consideraciones, el sistema educativo en general; escuelas, colegios, universidades deben incorporar con suma urgencia las NNTT en donde las redes de comunicacin como correos electrnicos, web, dan lugar a la tele enseanza y vienen a constituirse en instrumentos relevantes especialmente para poder comunicarse entre profesores y alumnos y viceversa.

En este contexto, el aporte en el campo educativo, el trabajo colaborativo a travs de la red es de suma importancia, pues se trabaja en estndares que sirven como base para el desarrollo a gran escala de utilidades y contenidos compatibles _3_/.

_3_/ MARTNEZ SNCHEZ, Francisco, Gerencia y Liderazgo Educacional, Gua Didctica, Pg. 70.

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Las posibilidades de trabajar colaborativamente en red en el aspecto educativo, son inmensas, as tenemos que en Lenguaje, se puede utilizar procesador de textos para redactar, editar, ordenar, crear un diccionario.

Para trabajar en grupo estos medios son muy eficaces, porque cada quien puede interactuar para establecer metas, tareas, ya que se fomento el intercambio de conocimientos, hacindose responsable de su propio aprendizaje y que con el soporte de redes, construyen nuevos conocimientos. Cada persona tiene su propio espacio para compartir lo que desarrollo y potencia sus habilidades personales y grupales. Se desarrolla el acto de escuchar, la participacin, se desarrolla el pensamiento critico, se adquiere nueva informacin, fortalece la solidaridad, el respeto mutuo, ampla el aprendizaje, se enriquece la experiencia de aprender, favorece la comunicacin, desarrolla la autoestima, las relaciones interpersonales, seguridad en s mismo, fomenta el desarrollo de valores, como la responsabilidad, la libertad, la tolerancia, el respeto, se aprende a valorar el tiempo, la participacin, el crecimiento individual y a la vez del grupo, se resuelven problemas, se asiste a los estudiantes, pues da facilidades para tener acceso a documentos y todo tipo de informacin, etc., esto hace posible disminuir el temor, el aislamiento y la falta de comunicacin.

Como conclusin podra decir que el trabajo colaborativo aumenta la produccin de conocimientos, tanto del profesor como del alumno. Al profesor porque le ayuda a disear procesos de enseanza, utilizando una metodologa para cada caso, sea presencial y ms an a distancia, favoreciendo la comunicacin entres personas que se encuentran a cualquier distancia, hacindonos interactuar como por ejemplo intercambio opiniones, documentos, chateando, surgiendo de la propia experiencia e iniciativa de los actores, se comparten proyectos de trabajo, facilitndolos en su nuevo rol de tutor, asesor, A los estudiantes haciendo

participar con sus propios sentimientos, pensamientos, hacindonos reflexionar, a buscar por cuenta propia informacin precisa que nos servir para desarrollar tareas.

7. Realice,

en

un

mapa

conceptual,

las

relaciones

existentes

como

consecuencia de la existencia social de las NNTT de la comunicacin entre los siguientes conceptos:

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Una realidad virtual

Que

INVADE EL CYBER ESPACIOS

Utiliza las

ESPACIO TIEMPO VELOCIDAD DISTANCIA Generan Nueva informacin Crea Nuevos modelos, signos, cdigos

NUEVAS TECNOLOGAS NNTT Generan

Son

Videos conferencias, WEB, WIKI, BLOGS, CHAT.

DOCENTES Deben utilizar

Asume

Nuevos roles

TUTOR, ASESOR, EVALUADOR

Mundializacin Qu es Posibilidad de crear un nuevo mundo Da origen

Globalizacin Qu es Eliminacin de barreras econmicas y fsicas

Debe Produce Cantidad de Medios comunicar informacin electrnicos por NUEVOS MEDIOS DIDCTICOS MATERIALES DIDCTICOS INNOVADORES Nuevo diseo curricular Apoyado en las NNTTT

Conforma

Ciber cultura

Nueva sociedad

Multiculturalidad

Nuevas economa s ALUMNOS (AS) Se relaciona Con el saber y el poder hacer Que

PLANIFICACIN DIDCTICA FLEXIBLE APRENDIZAJE COLABORATIVO

Es la informacin y la comunicacin

Se comparten EXPERIENCIAS

Participan, reflexionan colaboran

TIPO DE ACTIVIDAD Actividades de asimilacin Actividades de comprensin Actividades de contextualizacin Total

VALOR 5 puntos 10 puntos 15 puntos 30 puntos

Recuerde: Cite fuentes bibliogrficas que le han permitido realizar su trabajo. Recuerde que copias textuales, son poco valoradas en trabajos de esta naturaleza. El trabajo es individual. Si es posible, consulte bibliografa adicional u otras fuentes de consulta que le permitan aportar en los temas solicitados. Adems, como complemento de su trabajo, enve la informacin en digital al e-mail: frankmir@hotmail.es. Participe activamente en el Entorno Virtual de Aprendizaje EVA (www.utpl.edu.ec), se estarn planteando temas de discusin, En donde se considerar su aporte y ser valorado con una calificacin adicional de 5 puntos.

Responsable del trabajo a distancia

Yanina Guthnara Moreira Solrzano Maestrante